大学一年级的自我鉴定

大学一年级的自我鉴定（通用8篇）

篇1：大学一年级的自我鉴定

大学一年级自我鉴定范文篇一

在思想方面，首先我端正了学习态度，认识到大学仍需付出极大的努力用功学习。其次，对人生和职业生涯有了初步思考。逐步发现了自己的兴趣并大致拟定了将来的方向，开始思考人生。积极申请加入党，参加系里面的党课学习，不断地进行思想总结，从中发现自己的不足，及时改正。很荣幸也在大一下学期成为了一名光荣的中共预备党员。

在学习上，通过各科老师的辛勤教授与自己的努力，认真完成了大学一年级所学的课程与作业，并在期末冲刺考试中获得较好的成绩。同时，对所学的专业与理论知识有了逐步的认识与理解，提高了专业知识和实践运用，也逐步培养了对所学专业的动力和兴趣。极大程度的提高了自己的自学才干，接受了大学的启发式教诲模式。再有就是懂得了利用学习方法同时器重独立思考。大一不管是满足还是遗憾，是得意还是失意，是自信还是自卑，一切都已经成为了，我走过的足痕，变成了我人生的一份小档案，保存在我的人生进程中。

在生活上，大一的最大收获就是努力地去理解和接触大学生活，我能与舍友、同班同学保持好的关系。并结识一些高年级的师哥师姐，向他们请教学习、工作、生活上的问题。大学就是一个小型的社会，不仅要搞好自己的学习成绩，更要培养自己的人际交往的才干。

在工作上，出于自身的爱好与特长，参加了院校的学生会，丰富自己的大学生活。如：担任经管院学习部干事，校体育部干事，担任班级中的副班长，竭力辅佐好班长的工作。在这一年间，能恪尽职守，开拓创新。以服务班级，同学，锻炼个人能力为出发点，洞察和稳定个别同学的心理状况，为班级管理工作负责尽心。同时，逐步适应了大学的生活环境和学习方法。尊师重教，与同学们，舍友能友好相处，真正融入到新的环境和集体之中。思路决定出路，思想有了转变，行动跟上了步伐，为完成学业打下了坚实的基础。

在接下来的日子里，我意识到自己过去仍旧存在的不足，作出了以下打算：

1）坚持理论与实践相结合，灵活运用知识，抓紧对专业知识的学习。

2）继续发挥个人的爱好特长，张扬个性，为自己的大学生活点缀。

3）认真对待、担任好各个职务，更好的服务同学和集体。

4）多利用课余时间充实自己的见识，关注社会发展，关心国家大小事务。

5）培养集体荣誉感和社会责任心，提高自身能力，努力做一个复合型人才。

现在，我只有用更好的心态和精神状态去展望充满渴望的新学年的新学期，怀着更高的信心和抱负踏上新的征途，走好人生下一站途程！大学是我们飞翔的领地，青春是我们雀跃的梦。

大学一年级自我鉴定范文篇二

回顾大学一年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。

在思想品德上，本人有良好的道德修养，并有鉴定政治方向。我热爱祖国，热爱人民。坚决拥护党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求镇的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。对office办公软件和其他流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学~心理~营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大的提高！

在工作上，我通过加入院学通社与电脑协会，不但锻炼自己的组织能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以次为荣。

作为积极乐观新时代青年，我会更加迫切要求自己充实充实再充实，完善自我，冲向未来目标。且相信自我；用心一定能赢得精彩！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成了良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

大学一年级自我鉴定范文篇三

在校一年期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。虽然学习成绩不是非常理想，但我却在学习的过程中收获了很多：由于大学的授课已不再像高中时填鸭式那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。

再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。认真学习，态度明确。作为一名学生，最重要的就是要把书读好。所以我上课专心听讲，课后及时完成作业并进行预习和复习。遇到问题时总是能及时向同学和老师请教，并善于总结经验。

我相信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生。

大学一年级自我鉴定范文篇四

大一是我进入一个新环境的开始，我对新的学习生活充满渴望，充满好奇，很想利用好每一秒的时间学习。紧张的学习总是转眼飞去，大一就要结束了，以下是我的大一学年自我鉴定的资料：

大学学年自我鉴定：珍贵的大一生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下大学第一年的得失，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

在刚刚进入大学时，我就怀着激动的心情向党组织递交了申请书。在班里，我还是一名党的宣传员，我不光自己递交了入党申请，还鼓励大家积极向党靠拢。大一下学期，我有幸参加了中南大学第十四期党校培训，我积极的投入到党校的学习之中并顺利结业。虽然我尚未加入党，但我要时刻以一名共产党员的行为严格要求自己。在本“五四”评优中我获得了“优秀团员”的光荣称号。

大一上学期在军训期间我担任了班临时负责人，军训结束后在老师和同学们的信任和支持下我当选为班里的副班长。在为班级同学服务工作期间，我尽职尽责，努力为同学办事，办好事，组织班级工作，努力为同学服务；当然在工作中我有很多不足和错误，我尽力改正了，不能够及时改正的我也从中吸取了经验教训。在20XX年10月我加入了共青团中南大学委员会下属的升华网站并工作至今。这是一个有着光辉成就的集体，在这个平台中我结识了很多在行政或技术上非常有能力的同学，从他们身上我学到了很多很多书本上学不到的知识，得到了极大的锻炼与提升。

虽然大一学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度，认识到大学仍需付出极大的努力用功学习。其次是极大程度的提高了自己的自学能力，接受了大学的启发式教育模式。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。我与身边许多同学建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。经过努力我在上学期获得了“三等奖学金”。我并没有骄傲，而是继续学习，使自己做的更好。我认识到自己的学习成绩需进一步提高，今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

篇2：大学一年级的自我鉴定

转眼间，大一的日子已悄然离去，这一年里，有渴望，有追求，有黯然，有喜悦。面对大学，憧憬着，同时也充满激情，所以大一的生活是忙碌而充实的。首先，在学习上，在期末考试中取得优秀的成绩。我努力认真地学好每一门功课，掌握好基本的知识。一步一个脚印的不断努力，在期末考试中取得优秀的成绩。积极参加学院的学习活动，参加英语阅读比赛，专业技能大赛等等，并在今年的6月通过了大学英语四级考试。

在思想上，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。努力向党组织靠拢，并参加了团干学干培训，学习党的章程，拥护中国共产党，争取能尽早加入中国共产党，为人民服务。

在社团的活动中，我也是积极地参与，开始像大多数的同学一样，激情澎湃地加入很多部门，直到后来，选择了自己所喜欢的--校学生会秘书处，并一直地坚持了下去。因为秘书处的工作特点适合自己的爱好和性格。在秘书处的一年里，认识了很多很多的同事，大家都相处融洽，共同进步。在师兄师姐的教导下，我学会了很多关于秘书的工作，像奖状，聘书，一周通报，会议记录等等。在秘书处的一年里，我获得最珍贵的是与师兄师姐和同事之间的友情。

秘书处一分为三，我加入的是内勤部改名后的办公室。在这开学不久的日子里，我能完成办公室的分配下来的任务，并尽力做到最好。

作为积极乐观的90后，我会迫切要求自己完善自我，完成自己的目标，以适应以后社会的发展和提升自己，让自己变得更强，所以大二，我一定会更加的努力，完成自己的任务！

练佩特

篇3：大学一年级的自我鉴定

在2008级学生第一学年即将结束之时, 又设计出一份《一年级学生学习规划自我满意度调查》问卷, 一方面可以让学生自我反省, 总结自己一年来的成绩和不足;另一方面可以引发学院各级学生工作者的思考, 为学生个人的发展及学院学生工作的进一步顺利开展做好理论上的指导。

本次调查面向人文系一年级学生共发放300张问卷, 收回300张问卷, 其中有效问卷289份, 有效率为96.3%。为了提高问卷的信度, 抽取了30名学生在7天后进行了反复测试, 测试信度达到98.2%, 信度和效度均能满足本研究的需要。

一年级学生学业规划存在的主要问题

专业认同感高, 但就业知识匮乏本次调查结果充分显示:当代大学生是相对比较理性的群体, 71.6%的学生非常满意自己现在就读的专业;93.2%的学生表示对自己所学的专业比较了解或有点了解。大多数大学生认为, 在某个专业领域从事学习, 最终得到一份职业, 是上大学和在大学里学习的主要原因。绝大多数学生学习的热情比较高, 78.9%的学生对自己有较好的定位和分析。国内相关研究表明:学生上大学最重要的理由或目的, 在于大学毕业后能有较好的工作或职业, 亦即期盼在大学期间能接受与工作职业有关的专门教育。但是学生把所有的期望都寄托于学校, 希望学校多为学生提供招聘、就业信息, 希望学校多开设传授就业相关知识的讲座, 希望学校多联系企业给学生提供见习、实习的岗位, 但是自己主动学习的意识不强。较高的专业认同感与较少的就业知识之间的矛盾, 使得一年级的学生在当前严峻的就业形势下, 学习热情受到了很大的影响。

社团参与度高, 但能力提升得慢在本次调查中, 对自己当前现状持“满意”态度的学生只占3.5%, 有49.0%的学生对自己的现状持“基本满意”态度, 值得注意的是有47.5%的学生明确表示对自己的现状持“不满意”态度。

学生入校就对大学、对自己有很高的期待, 他们想在大学里习得社交能力、自主学习能力、独立生活能力、自我调节能力及一定的领导能力;他们希望大学能够多传授给他们一些技能, 多给他们提供实践的机会。可是入学近一年后, 学生发现自己很多期待都落空了。虽然调查结果显示60.7%的学生在大学里获得了加入学校社团和学生会的机会, 但是在被问及“你认为你在哪些方面的能力较一年前有了提高”的问题时, 在学生期待提高的多种能力中, 只有“独立生活能力”这一项为83.4%的学生所选择, 其他方面的能力依然没有比较明显的提高。

一年级学生学业规划存在的主要问题

缺乏系统的职业规划, 奋斗目标不明确学生在被问及“你所学专业与你今后将要从事的工作相符吗”的问题时, 49.1%的学生回答“看情况”;大学时间比较富余, 为了充实自己的大学生活, 调查显示76.6%的学生已经做过、正在做或有打算做兼职, 但是在被问到“打算从事什么样的工作”时, 只有41.3%的学生选择从事与未来就业方向相似或接近的工作。还有相当一部分学生情不自禁地流露出因家庭富裕并有着广泛的人脉关系而产生的优越感, 他们普遍表示:只要能顺利毕业, 将来不愁找不到好工作。笔者认为, 这些现象在某一个层面反映出缺乏系统的职业规划使得很多一年级学生步入高校后奋斗目标开始变得模糊, 他们因顺利进入高校而自满起来, 认为从此不再需要努力学习了, 失去了长远而清晰的奋斗目标。这种心态反映出很多新生并没有形成从一年级开始就为其职业进行规划的思维模式。另外, 也有一些学生虽然对未来有所打算, 比如进一步提升学历、出国、择业等, 但认识也仅停留在表面上, 并没有将目标进一步细分到各个阶段。学生中的大部分人依然认为只要三年级时付出努力, 积极地投递简历、参加面试, 就能找到工作。当毕业迫在眉睫之际, 才会切身感受到就业的压力, 才会为就业付出努力。殊不知, 毕业时的风采展示是大学三年积累能量的集中释放, 并不是仅仅依靠大学某一阶段的努力就能实现的。

不能正确评价自己, 过度依赖家庭人脉学生在考证和选择第二专业的时候, 普遍存在赶热潮、追时尚、盲目选择的现象。在本次调查中, 当学生被问及“你了解你的就业方向需要哪些能力 (证书) 吗?”79.4%的学生选择有所了解, 并在努力获得。看似比较可喜, 其实并不尽然, 进一步的调查显示, 一年级学生存在跟风的现象, 他们取得的证书大多雷同、含金量较低, 很少有学生切实地根据自己的职业规划需要参加学习、考证。

不可否认, 当前就业形势的严峻程度是很多学生毕业前无法想象的。因为他们在毕业前能主动去招聘会现场的人很少, 本次调查显示, 一年级学生到现在只有8.5%的学生参加过招聘会。因此, 当压力摆在面前的时候, 有些学生会绞尽脑汁开发家里的人脉关系, 于是, 便产生了“关系就业”。在这里, 姑且不讨论“关系就业”会如何影响公平原则的体现, 我们更为关注的是这种就业理念会如何影响学生择业的心理和价值观。假如新生从一开始就十分看重家里的人脉关系, 甚至对这种关系产生很强的依赖性, 就会使他们失去奋斗的动力, 最终忽略自己内在能力的培养。学生会错误地认为“找关系是求职的敲门砖”, 会跟风地与别人攀比关系的“广度”与“硬度”, 而不去关注自己在竞争时到底具备了哪些求职能力, 曾获得过哪些证书, 掌握了哪些专业技能, 积累了哪些实践经验等等。

增强学生学业规划意识提高学生自我满意度

综上所述, 在一年级学生中出现的诸多问题, 主要源于其学业、职业规划意识的缺乏, 应该引起学校各级学生工作者的高度重视, 我们应努力做好以下几方面工作。

尽早培养学生的职业规划意识, 促进大学学业的高效完成很多高校虽都开设了职业生涯规划课, 但笔者认为, 开设的这些课程所关注的往往是毕业生求职简历的书写、面试技巧的传授及就业信息的公布, 而对新生职业规划意识的培养显得相对薄弱。尽早开设系统的职业规划课程, 可以让每位学生在每个学期、每个年级订立不同的学习和生活目标;可以在任意阶段对学生开展自查和检查工作;可以增强学生的自律意识;可以帮助学生合理安排自己的业余时间, 促进其高效完成自己大学阶段的学习, 最终获得满意的工作。

以社团为依托, 重视校园文化建设, 积极帮助学生提高多种能力学生社团是学生的小社会, 在学生还没有能力真正涉足社会时, 在学生社团的平等环境中, 可以相互交流和学习。调查表明, 大学生参加社团活动对提高交往能力有明显帮助。而且在新生入学时, 学生对各类社团也充满向往, 这就需要学生管理工作者鼓励和引导学生参加社团, 促使大学生交往群体呈现多元化发展的倾向。学生在不同的交往群体中, 以不同的身份参与, 并接受教育和自我管理, 形成学生既是被教育管理者, 又是教育管理者的互动循环交往模式, 这对他们能力的提高有着不容忽视的巨大作用。

组织社会实践活动, 锻炼学生适应社会的能力随着社会的发展, 一个满腹经纶却没有实际经验的人, 只能逐渐被社会淘汰, 新时代的大学生, 积极参加社会实践活动是非常必要也是非常有意义的。社会实践活动有利于大学生了解国情、了解社会, 增强社会责任感和使命感;有利于大学生正确认识自己, 同时会产生一种紧迫感和危机感, 使他们能够潜心思考自身的发展问题, 不断地提高自身素质和能力, 以适应社会发展的需要;有利于大学生对理论知识的转化和拓展, 增强运用知识解决实际问题的能力;有利于增强大学生适应社会、服务社会的能力;有利于发展大学生的组织协调能力和创新意识。在社会实践中, 大学生要与各种各样不同身份的人打交道, 这些人中既有活动伙伴, 又有社会群众和指导教师, 在这种情况下, 学会如何与同学分工合作, 与教师、群众配合学习, 如何恰当地处理人际关系, 融洽地与他人相处, 就显得尤为重要, 而社会实践正是培养、检验、提升大学生这些修养、品性的重要场所。

总之, 做正确的事情远比把事情做正确更为重要, 更为艰巨。所以, 及早帮助一年级学生正确评价自己, 正确认识自己, 正确确立职业定位和目标, 可以在很大程度上使学生在大学的学习生活中少走弯路或不走弯路。很多学生都在试图寻找成功的捷径, 殊不知, 在发展的道路上少走弯路, 把走弯路的时间用来走更远的路, 这才是通向成功该走的路。特别是对一年级学生而言, 及时纠正其模糊认识, 引导他们注重培养竞争意识、谋生本领及自主办事能力至关重要。

摘要：通过对调查问卷结果的科学分析, 揭示出苏州农学院人文系一年级学生学业规划存在的主要问题, 并对问题进行了详细的原因剖析, 在此基础上进一步探讨了学院各级学生工作者的工作方法, 旨在为学生个人的发展及学院学生工作的顺利开展起到理论上的指导作用。

关键词：大学生,学业规划,自我满意度,调查报告

参考文献

[1]广东培正学院《民办高校大学生心理问题研究》课题组.民办高校大一学生人际交往状况调查及对策分析[J].广东培正学院学报, 2006, (3) :96-100.

[2]葛敏, 陈春玲, 崔梅.通识教育背景下“大一”学生现状与辅导员工作对策[J].教育学术月刊, 2009, (3) :37-38.

篇4：大学一年级的自我鉴定

案例一

小学一开学，我们就告诉孩子上厕所要在课间休息时去上，上课时尽量不上厕所。可是，到了上课时间，总是会有几个孩子举起手来说：“老师，我要上厕所，我忍不住了！”有时还会听到有孩子报告：“老师，××尿裤子了！”

案例二

许多家长总是抱怨：“为什么我的孩子每天背着一壶水去学校，但回家时还是满满一壶？究竟是老师不负责任，还是孩子太不懂事了？”我们了解到，有的孩子下课时宁可不喝水也要抓紧一切机会好好玩一下；有的孩子担心喝多了水上课时会上厕所，怕被老师和同学嘲笑，所以也宁愿不喝水。

小学和幼儿园的生活相比，一个比较明显的区别就是孩子更“自由”了。在幼儿园，对于一日生活的各个环节，如上厕所、喝水、整理物品，教师往往都会加以提醒，甚至统一组织、统一安排。而到了小学不可能再这样统一安排了。我所在的宋庆龄学校小学部每天上午的课间大活动时长为25分钟，下午则有近一个小时的“作业时间”，都交由孩子自己安排。如何分配这些“自由时间”变得至关重要，这对不少孩子来说是个挑战。有的孩子没有教师从旁提醒，就变得不知所措了，对自己需要做的事毫无头绪。如，在刚开学的时候，有的孩子到了课间一味地想着玩，把小便、洗手、喝水等事务统统抛在了脑后；有的孩子到了自由活动时间不知道该做什么；有的孩子虽有一定的时间分配意识，但是没有掌握正确的方法，常常使自己身陷混乱……虽然在幼儿园时教师们也一直强调要培养孩子的自我管理能力，但事实上，有的老师在一日生活中过于周到地替孩子安排好了一切，导致孩子过度依赖成人，一旦离开成人的“管理”，生活就乱了套。

案例三

每次一到整理书包的时间，荣荣就进入“慢动作”状态，他书包里的物品永远都乱糟糟的，完全不知道分类。我向他妈妈反映這一情况，原以为他妈妈会回家和他聊一聊，在家练一练，没想到第二天荣荣直接带了一个小号旅行箱来上学，他说，妈妈让他不要分类了，所有东西全装进箱子里，这样速度就会很快了。我还没来得及就此和他妈妈沟通，他妈妈又来告诉我说荣荣每周原定的游泳课不上了。我很诧异，因为荣荣很喜欢游泳，就问她原因。她说：“每次学校里游泳，他总是不会自己穿好衣服，我想索性就不要让他游了。”

案例四

安安写字总是歪歪扭扭的。不仅如此，每天吃午饭时他的桌子总是最脏的，筷子也拿不好，似乎控制不好力度，他更愿意用勺子吃饭。我和他妈妈交流，她说：“安安在家每天吃饭都是要喂的，从来不愿意自己吃！”

家长们一边抱怨孩子动手能力差，一边在家包揽了孩子所有的事，紧紧地把孩子护在自己的羽翼下，让他们失去了锻炼的机会。他们不知道，孩子在尝试独立穿衣、扣纽扣时也在锻炼小肌肉，学习熟练地用筷子吃饭同样有利于把字写好。他们不知道，良好生活习惯的养成也有益于良好学习习惯的养成。

不少家长都不相信老师描述的孩子在校的表现。比如，我们向家长反映孩子在学校自己吃饭吃得很好等情况，家长说：“真的吗？不可能吧？我的孩子在家里吃饭到现在都是喂的，否则肯定不会好好吃。”“我的孩子就是做不好呀，只能让大人帮忙。”“我的孩子每天早上连刷牙洗脸都要让爷爷抱到洗手间。”……为此，我们曾针对所有一年级学生做了一次有关自我管理能力的问卷调查，结果发现，在独立进餐方面，只有53.5%的孩子在家时能做到完全独立进餐，且平均用餐时间达25分钟；有46.7%的家长表示孩子在家进餐的表现与在学校时不一致。在对待作业方面，只有40%的孩子在家会主动做作业，而60%的孩子需要家长提醒了才会做，有40%的孩子是需要家长在一旁辅助才能完成作业的。在管理物品方面，只有53.3%的孩子能做到独立整理自己的书包，只有33.3%的孩子能做到在家独立整理个人的玩具；有53.3%的孩子表示曾在学校里由于各种原因遗失过铅笔、橡皮、尺子等文具，而其中有75%的家长会询问孩子原因，但是66.7%的孩子都说不清楚。

从上面这些数据来看，不少孩子在家里根本没有机会去做一些力所能及的事，也没有机会去思考和尝试如何自我管理，家长对孩子自我管理的要求与学校存在落差。

学会管理自己的生活，是孩子们进入小学后首先要面临的挑战。根据孩子在入小学后的种种表现，反观我们当前的幼儿园教育和家庭教育，我有以下两点建议：

1.降低指令的使用频率，给予自我管理的机会

幼儿园教师往往都很负责，在一日活动的各个环节都会发出明确的指令或对孩子加以提醒，其结果就是孩子们对教师的依赖性会越来越强，一旦到了小学，离开了教师的指令，他们就会无所适从。因此，建议幼儿园教师要随着孩子年龄的增长逐渐降低指令的使用频率，让孩子有机会自己去思考什么时候需要做什么。有了自己的思考，他们才会有独立的行动。到了大班，幼儿园的课程安排完全可以更具弹性一些，允许幼儿在一定时间内、一定程度上自由安排自己的活动，如根据自己的需要自行安排洗手、上厕所、喝水的时间等。有了这样的积累，相信他们到了小学就不至于让自己的生活变得一片混乱了。

家长也应让孩子做一些力所能及的家务劳动，如分碗筷、叠衣服、整理玩具物品等。这不仅是一种身体上的锻炼，也是生活习惯的培养。家长还可以有意识地给孩子一些简单的任务，比如，自己整理好第二天要带到幼儿园的物品，自己将回执单等交给老师或传达一些简单的口讯，等等，以培养孩子初步的责任意识。

2.注重规则的内化

在幼儿园，教师习惯于告诉孩子上了小学什么可以做，什么不可以做。然而，通过在小学的教学经历，我发现孩子们许多时候并不了解这些规则存在的意义，不知道为什么会有这些规定。鉴于此，我认为开展类似“学做小学生”这样的主题活动时，教师不要只是说教，不妨借助图片、故事、情景表演等方式增进孩子的理解。有条件的可请小学一年级的教师和学生来班上和孩子们一起讨论，或带孩子们去小学亲自体验，让孩子们了解每条规则背后的含义。只有这样，他们才会更好地遵守。教师还要鼓励他们参与班级规则的制订，在执行中内化规则，学习反思，进而提升自我管理能力。

家长要多和教师沟通，双方形成一致的教育理念。家长可帮助大班孩子通过每天的自我评价来了解基本的行为规范，从而自觉地遵守这些有助于他们适应小学生活的规则。比如：我能按时到园，不迟到；我能有礼貌地向老师问好；我在活动室里和走廊上不奔跑；我吃点心、吃饭不挑食，不浪费；我能举手回答问题；我能独立做好第二天上学的准备，按时上床睡觉，等等。孩子如果觉得自己做到了，就在记录表上画个笑脸，如此日复一日，孩子对于基本规则就会有清楚的认识了。

如果遇到前面案例中所述的孩子在学校解出小便、不喝水等问题，家长不要责怪孩子也不要责怪教师，要和孩子交流，一起分析原因，让他了解到“不能等着老师提醒你去上厕所”“一下课先抓紧上完厕所再玩就不会这样了”“爸爸妈妈让你多喝水是希望你更健康”“喜欢玩是很正常的，但是喝水也是很重要的，喝了水去上一下厕所就不怕上课时要上厕所了”……

很多家长对孩子上小学的适应问题感到焦虑，但关注的焦点往往在知识的掌握上。而事实上，仅仅关注知识的学习是不够的，有的孩子一直习惯于被动地服从成人的指令：“是爸爸妈妈要我学的”“是爸爸妈妈要我这么做的”“爸爸妈妈说这样好”……正因为如此，学习也成了完成爸爸妈妈的任务而不是自己的需要，这样的学习显然缺乏持久的动力。因此，幼小衔接不妨从培养幼儿自我管理能力做起，这一点做好了，许多问题也许就能迎刃而解了。

篇5：大学第一学期的自我鉴定

踏进大学的大门，第一件事当然是军训。那么多天的练习，真的把我累得够呛，在那个军训场地上，不知挥洒了多少的汗。固然我皮肤晒得发黑，脚磨出泡，我也感到很快乐。由于通过军训，我学会了吃苦刻苦的精神；通过军训，我结交了很多的新同学；通过军训，我开始适应大学的生活。军训，是我进进大学的第一个必修课。

一学期的时间，课程都结束了，我心里还真有一点不舍，有些科目只把握了一点皮毛就要叫停，这就是大学的学习生活。我感觉自己根本就没学到多少的知识，心里很空虚。这就是大学与于高中的区别，大学的学业没有高中的繁重，大学没有高中那样的充实感。但是大学有一个很好利用的资源——图书馆，在图书馆里，能找到各种需要的书。可惜在这一学期里，我从图书馆里借出的大多书都没有读完就还回往了，而且几乎没有借相关的专业书，在下一学期里，我一定会好好利用图书馆，帮助我的专业学习。

在期末，我才知道自习室的好处，它给我提供了一个安静的温习空间，但是这一学期已经过往了，平时有时间我不是逛街就是上网，从来没有到自习室往过，想想也觉得挺惭愧的。在下一学期，我不能再像这学期这样浪费时间了，我一定要充分利用自习室把精力多放一些到学业上往。自习室也是一个安静的学习空间。

大学里业余生活也很重要，通过一些活动，促进了同学之间的关系。在这一学期里，通过各种活动，我发现自己不像以前那样害羞了；与人交谈的能力也有所进步；上台发言固然我还是有点害怕，但是我相信假以时日，在讲台上我也能款款而谈。这使我明白，大学并不光是学习的地方，也是培养人的胆量，使人更好的适应社会的地方。

在寒假里，我参加了回母校宣传的实践活动，能再次回到自己的母校，心中有一种莫名的亲切感。看着母校的种种变化，自己也为母校的变化而感到骄傲。回到母校，最兴奋的是能见到以前教过自己的老师，问一声老师好，再交谈几句，心中有无比的亲切感。通过这次实践活动，不仅锻炼了我自己，为自己的大学做了宣传；还让我有机会见到自己的老师，也熟悉了一些自己的校友。看着自己的母校，我回想起高中的种种，有辛劳，有快乐，有痛苦，相比大学丰富的生活可能是枯燥了一些。但是这一切都过往了，回过头来品味这段日子，发现它是那么的美好，那么的耐人寻味，就像品一杯茶一样，开始感觉到会有丝丝苦味，但不久就会有甘甜刺激你的味觉。有目标才会奋斗，有奋斗才会有成果。大学也是这样，我要树立目标，并为之而奋斗。

大学第一学期的自我鉴定（二）

又一个学期过去了，无论学习方式，生活态度，思想觉悟或多或少都有些发生了改变。以下就是我对上个学期自我评定：

一个学期的学习，我发现大学的学习方式与高中时有相当大的差异，在高中时，每天基本上是离不开记词背诵，还有繁多的作业。而在大学，有很多东西就不再像高中时那般强迫式的完成。大学的学习要靠的是自觉和方法，以前那种跟着老师走的套路早不管用了，所以学习上就更充满挑战性了。上个学期在学习上虽然并不是很乐观，但在其它方面的知识，我到学了不少，比如，计算机方面的c++语言，网页制作，fireworks与photoshop的图片处理，还有一些关于电脑方法的常识，我觉得，学习太过于局限于大学课本，那么大学就不再是真正意义上的大学了，并且学校的图书馆也就失去意义。所以，对于上个学期总的学习情况我还是比较满意的，但这并不是最终的满意。

在大学，除了学习，还有一样非常重要的就是生活，由于我这人不爱主动与别人交流，更不喜欢聊一些无关痛痒的东西。所以，能与我谈得来的同学一般与我相处都非常好。不过到了大学，一切也就不一样了，你要是离来了群体也就等于鱼儿离开了水。所以我愿意放下以前一些对人的成见，好好的融入群体当中，作里面快乐的一员。

平常在做一些事的时候总缺一点自信和勇气，可能与小时候的经历有关。因此在许多方面我可以比别人做的更好的，但就因为自己缺少自信和勇气，所以自己错过了很多美好的东西，这使我感到做人很失败，明明有些东西属于自己的，可是就因为勇气而最终只能把后悔留给自己。

在初中和高中，我都有当过班里的重职，但我觉得那算不了什么，毕竟当时我并没有很好的把握住。不过，那一切已经成为过去。只有大学才更接近于社会。在大学，第一次选临时班委时就是缺少信心和勇气，所于错过了一次让大家深刻认识我的机会。过后我有些失望，更多的是后悔。不过一个月后，我终于鼓起了勇气，虽然最终并我没有当上班委，不过，我并没有把后悔留给自己，相反的，在这件事上，我明白了在大学的第一个月里我并没有与同学好好的勾通，所以，最终我以少有的票数落选了。

在过后的日子里，我尽量主动与周边的同学进行交流，虽然主动并不是我的天性，不过，我还是迈出了第一步。而今的我今非昔比了。不过，唯一欠佳的是，还没有主动与女生交流。这可能更取决我的性格，我想这个会是我接下来的一个挑战。

篇6：大学一年学习生活的自我鉴定

通过一年的大学生活和学习，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。我喜欢做做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累，但乐此不疲。

篇7：大学一年自我鉴定

20xx年的夏天，我如愿以偿地进入了大学，开始了向往多年的大学生活。如今，我的大学生活已过去了四分之一，回忆过去一年，有许多事情是多么值得回忆和重温的。

首先是大一这一年，我实现了从一个高中生到一个大学生的转变，心理上开始变得成熟，不再是一味的幻想，憧憬，明白到了脚踏实地的重要性，明白到了与人相处是需要真诚与付出，明白到时间是需要计划的......。

我在大一的种种记忆开始于军训，刚开始的时候觉得军训简直是一件令人痛苦的事情，从早上到晚上累的浑身疲惫，总是不停地再算还有几天结束。现在回想起来到有些怀念，其实还是蛮有乐趣的。毕竟军训给了我一个机会去认识我的新同学，认识新的朋友，同时，军训还大大的提高了我的身体素质，培养了遵守纪律的好习惯。在军训过程中，记得班主任还给我们开了一次班会，让每位同学到前面做一下自我介绍，加强师生之间的认识和互动。

比起高中生活，大学的生活显得更自由。在大学，没有爸妈的唠叨、没有高考的压力，自己想做什么就做什么。时间的灵活性高，自己可以任意支配。一开始原以为这样的生活会很惬意，可时间一长便发现这样的生活很迷茫，有大把的时间空在那，却不知道做些什么。没有高考的压力，学习也少了分动力。一切的一切看起来是那么的没有规律。

于是我想让自己有点事做，起码不会那么空虚，就去参加工作实践了，让我记忆深刻的就是第一次参加面试，竞选花香社后勤部部员。开始是填自荐书，简直让我无从下手，慢慢的在同学的帮助下算是填完了。但在面试中还是以失败告终了。但是通过这次面试我明白了很多，也学会了很多，就是在你想加入某个组织的时候，你首先要了解这个组织的“历史”、特征、以及所要竞选部门的工作情况，等等问题。只有你了解并热爱这个组织，这个组织才能接受你。

接下来我又参加了几次校级组织纳新的面试，我填写了校广播站和青年志愿者总会的自荐书，有了第一次的失败经验总结我都顺利的经过了二者的初试。后来得知二者不能兼职，只能取其一，我就没有参加青年志愿者的复试，而是选择了校广播站，并成为了办公室部门中的一员。记得刚刚进入这个组织的时候，真的很不适应，随着时间的流逝，身边一些朋友纷纷离开这个组织，我也想过辞职离开，但是我没有，毕竟做任何事情都不可能一帆风顺，至少我认为做事情就要善始善终。所以我坚持了下来。

刚开始，我们同其他各校级组织一起参加了新干事的培训 ，让我们了解团队合作的重要性。在办公室部门的日常工作中，都是很琐碎的事，我们的主任也很负责，教我们写工作计划、总结，还有使用办公软件制作基本表格等等，都使我获益匪浅。从校广播站迎新晚会，卡拉OK大赛，一二·九万人签名活动，到主持人大赛初赛，复赛的

参与，都让我感受到了浓厚的活动气氛，我相信这些活动的.参与，一定能从中学到很多，锻炼自身的一些能力。不仅仅如此，在那里我还认识了新的同学，拓宽了交际面，对以后的工作都会有帮助的。

在院里学生会的纳新中，本着锻炼交际能力的目的，经过面试我进入了人文学院院学生会外联部，进入之后发现这是一个很闲的部门，没有什么日常工作。只是在每周三会偶尔出去拉一下外联。但在这个组织中，大家是一个集体，别的部门的活动我们也有参与。也起到了一定的锻炼作用。

在班委会的的选举过程中，我也有积极的参与。认真的书写了竞选学委的自荐书。但是可能是我的能力不够吧，没有竞选成功。我记得在其中我写过一句话：我不一定是做的最好的，但我会努力的。虽然没有当上学委，但是这并没有给我带来什么太大的负面情绪，而是积极的面对。

人生本没有十全十美的事 ，虽然在这一年的工作之中，我出过错，偷过懒，缺过勤。可总得来说：这依旧是充满了汗水与收获的一年。上一年的成就我会深藏于心，上一年的失败我也会铭刻在内。我相信，失败的教训会在我以后的工作道路上为我指引正确的方向。成功的经验也将继续普照我的前方。所以，在心中，我为我的大一工作实践画上一个圆满的记号。

除了工作实践外，学习是学生的基本，作为一个大学生最起码的就是要有知识文化的功底。来到大学，最大的变化在于学习方式。再也不用面对考试的压力，有时也会怀疑学习的动力从何而来。就个人而言，我感觉大一根本就没有怎么学习，图书馆那么好的资源也没有好好利用，去过的次数几乎都可以数的过来。为此感到非常惭愧。就人文社会科学学院的专业而言，本身就需要阅读大量的书籍，而我却没能读上几本书。针对大学教育，我明白需要自身有很好的约束力，在学习上还是很欠缺自制力的。

在平时的日常生活中，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，四个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相同，这就需要大家互相理解，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。

篇8：大学一年级的自我鉴定

对于高职院校一年级学生而言, 自我管理既符合他们年龄发展的特点, 又符合其心理成熟的客观要求。自我管理的意识和能力是适应大学生活和学习所必需的, 也是实现自我发展的必要条件。只有在大学一年级阶段打好基础, 才能顺利度过大学学习、生活时期。

学生自我管理的内涵

自我管理最早源于企业为了提高经济效益对员工实施的自我效能管理的理念, 随着研究的不断深入, 自我管理引起了社会的普遍关注, 并被引入教育领域。本文在归纳总结前人观点的基础上, 认为学生自我管理是自我管理意识和能力的结合, 自我管理意识包含了自我认识、自我体验、自我控制等三种主要的心理体会 (自我管理能力是在自我管理意识指导下做出的对自己的管理, 强调学生主动采取措施来协调自己与集体、他人之间的各种关系。随着年龄增长和不断成熟, 自我管理会成为学生自我完善、自我提升的重要手段, 是青年必须具备的重要素质之一。

调查对象及方法

调查对象随机抽取了苏州农业职业技术学院420名一年级学生作为研究对象, 发放420份问卷, 回收有效问卷382份, 其中男生180名, 女生202名。

研究方法 (1) 问卷调查法。自制了“高职院校一年级学生自我管理的调查问卷”, 并进行了信度和效度检验。问卷采用积分制, 每题得分从高到低, 其中“自我管理意识”总分40分 (自我认识18分、自我体验12分、自我控制10分) , “自我管理能力”总分60分 (学习管理能力20分、生活管理能力17分、课余时间管理能力16分、活动管理能力7分) , 总分100分。本次调查共发放问卷420份, 回收问卷420份, 其中有效问卷382份, 有效率90.95%。抽取了30名学生7天后进行重复测试, 得出信度98.23%。信度和效度均能满足本研究的需要。 (2) 数理统计法。采用spss11.0对得到的数据进行统计分析。

结果与分析

通过对调查数据的统计整理, 发现当前高职院校一年级学生自我管理存在着以下一些显著现象。

(一) 自我管理意识

学生具有较强的自我管理意识正确的意识引导正确的行为。自我管理意识对于自我管理具有重要的指导作用, 会随着年龄的增长而逐渐成熟。高职院校一年级学生基本都年满18周岁, 理论上已经具备了成熟的自我管理意识。数据表明, 学生对自我管理的认可度非常高, 没有学生认为自我管理是无所谓、没必要的, 而且认为自我管理非常必要的学生比例占了91.9%。学生对于自我管理必要性的支持和认同, 表明了学生的自我管理意识层次较高, 绝大多数学生已经认识到自我管理的重要性, 具备了自我管理的意识。

自我评价较高, 缺乏自我控制和调节从问卷调查结果可以看出, 大部分一年级学生每天生活得比较愉快, 虽然有时候觉得不如别人, 但总体上很喜欢自己, 对自身的缺点认识太少。另外, 经常反省的学生所占比例较少, 对现在的生活、学习不满意, 觉得不公正的学生比例较大, 甚至有人认为自身是不幸的。对于自己决定的事情能坚持完成的学生比例不到50%, 他们还不服气别人总是比自己做得好, 需要家长和教师的监督才能完成大部分任务。从这些方面可以看出, 高职院校一年级学生自我认识较高, 过高地评价自己, 缺乏自我控制和调节。

(二) 自我管理能力

女生自我管理的意识和能力强于男生自我管理的意识和能力会随着年龄的增长而逐渐成熟, 这一点已经被证实。而自我管理的意识和能力在男女生之间是否存在差别, 又存在着怎样的差别, 还需要进一步去研究。数据表明:女生自我管理的意识和能力均强于男生, 主要表现为高职院校一年级男生对自身和现状的满意度明显高于女生, 而且很多男生在没有家人和教师约束下更享受现在的宽松生活, 所以自我管理的意识也就相对薄弱一点, 放松了对自身的要求;而女生对于目前的生活、学习以及自身满意度较低, 并且有约7.9%的女生不满意现在的生活和学习状况, 认为现实与理想相差太远, 相信只有通过严格的自我管理才能取得更好的成绩, 无形中加强了对自身的管理。

注:C=自我管理意识平均得分, A=自我管理能力平均得分

学生的学习管理能力较强学校是学生学习专业知识和技能的专门场所, 学习一直都是学生重要的本职工作, 学习管理能力是自我管理能力的重要组成部分。数据表明:68.4%的学生的学习管理能力得分超过了16分, 学生的学习管理能力较强, 但仍然存在着部分不愿意学习或学习管理能力较差的学生, 对这部分学生需要加强引导和帮助。

注:学习管理能力总分20分

学生的生活管理能力需要不断提升现代大学的教育理念主张学生“学会生活”, 只有学会生活才能学会照顾自己, 才能让他们更多地去了解、关心身边的人, 才能更好地适应社会生活。培养生活自理能力是大学生活的重要一课。数据统计表明, 高职院校一年级学生的生活管理能力还不高, 主要表现为: (1) 很大一部分学生归属感较低, 一年级学生习惯以宿舍为单位进行学习和活动, 班级活动的主动性、积极性较差, 缺少班级归属感; (2) 学生的依附感较强, 遇到问题首先求助家长、教师, 甚至置之不理, 而不是自己试着去分析解决问题。适应大学生活是大一学生的“必修课”, 让学生学会生活是必要的, 所以需要进一步提升高职院校一年级学生的生活管理能力。

课余时间管理能力能直接体现学生的自我管理能力对高职院校一年级学生而言, 课余时间相对富余, 可以从事的活动范围也非常广。课余时间安排对于学生自治、自管的要求较高, 不仅能体现学生的兴趣, 而且有利于发现存在于学生中的普遍问题。图1的数据表明, 课余时间管理能力的得分与自我管理的得分趋势基本是一致的, 这表明学生课余时间管理能力直接体现学生的自我管理能力。学生的课余时间管理能力对自我管理能力的影响应该受到重视, 应加强学生对课余时间管理能力的培养, 以促进学生健康发展。

实践活动态度和行为的一致性表明学生的自我管理是正向发展的实践活动是大学生活必不可少的部分, 是展示学生风采、能力的平台。对待实践活动的态度和行为, 直接反映学生的各项能力, 如创新能力、动手能力、自我管理能力等。良好的实践活动态度和行为有利于学生自我管理能力的发展。数据表明:学生对待实践活动的态度和行为是一致的, 对活动抱着积极主动态度的学生在实践活动中的表现也是最好的, 而对活动抱不愿参加或者不参加态度的学生, 活动表现也较差。学生的态度和行为的一致性表明学生自我管理的意识和行为是正向发展的, 这不仅有利于发现问题, 而且对引导和加强学生自我管理意识和能力具有积极的指导意义。

学生自我管理能力还有进一步提升的空间从学生自我管理的总得分情况来看, 男女生自我管理的意识和能力的得分均在80分左右。学生的自我管理能力在学习管理、生活管理、课余时间管理以及实践活动管理等方面都较好, 但还有进一步提升的空间, 需要通过多种途径和方式挖掘和提高, 以促进学生自我管理能力的提升和全面发展。

促进学生自我管理的建议

巩固成果, 促进能力提高自我管理的直接动力来源于学生自身的需要, 巩固已有的自我管理意识, 有利于更好地指导行为, 促进能力提高。

搭建学生自我管理的实践平台引导学生进行自我管理, 除了意识培养, 根本还在于培养学生自我管理的能力。应调动学生参与活动的积极性, 为学生搭建自我管理的平台, 丰富学生生活, 提升归属感, 实现自律、自管, 促进学生的自我管理能力更上一个新台阶。

树立正确的学习楷模, 培养健康的心态在大学里存在着各种各样的竞争, 有竞争就有成功和失败, 要让学生更好地体验竞争, 帮助他们树立正确的学习对象和楷模, 培养学生形成健康的心态, 进行自我管理, 以利于他们更好地适应社会。

加强赏识教育, 建立激励机制随着现代教育理念和思想的不断进步, 学生更加注重外界的认可度, 加强赏识教育、建立激励机制, 有利于激发学生树立信心、严格要求自己, 有利于学生自我管理和全面发展。

摘要：针对目前高职院校一年级学生在自我管理方面存在的一些问题, 对高职院校一年级学生的自我管理意识、能力等做了调查, 运用了问卷调查、数理统计等研究方法, 对调查结果进行了统计分析, 得出研究结论, 并对促进高职院校学生的自我管理提出了建议。

关键词：高职院校,一年级学生,自我管理,调查研究

参考文献

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