如何鼓励教师

2024-07-15

如何鼓励教师（共9篇）

篇1：如何鼓励教师

如何鼓励教师，让他们的工作才有“原动力”

瑞金市谢坊镇瓦子小学李长旺

作为一名从事教育管理多年的工作者，我赞同著名教育管理专家李希贵的观点相似：关注学生首先应该从关注教师开始。

试想一下，一个精神饱满、学识丰富、专业扎实、情绪积极的教师走进课堂会是一番什么景象，而一个情绪低落、精疲力竭、垂头丧气的教师走进课堂又会给学生带来什么影响？情绪是会传染的，教师的精神状态影响着学生的精神状态，教师的气质、品德、学识、涵养、敬业精神等无不在潜移默化地影响着学生。我认为有一支优秀的教师队伍就有一所好学校。教师是学生的导师，是学生的灵魂，是学校的核心是教师的发展，因此教师的原动力就是学校的发展力。那么教师的原动力是什么呢？就是教师应当有学校主人翁意识，自觉地履行教育教学职责，愉快地全身心地做好教育教学工作，积极主动地为自己为学校的发展谋划献计献策，关心学校的一草一物。

如何解决教师职业倦怠并激发他们的原动力，我认为可以从以下几个方面来解决：

一、营造浓厚的校园文化，让每一位教师体验职业幸福

教书育人是一种职业，有的教师把职业仅仅当作工作来看，而优秀的教师则把职业当作事业来做。促进教师把职业当作工作转化为把职业当作事业，关键是学校要有先进文化导向。学校先进文化导向的核心是学校的教育思想和学校的核心价值观。学校核心价值观解决教师的追求目标、人生价值和人生意义，是校魂中的重要组成部分。

校园文化是学校综合实力的体现，其核心主要表现为凝聚力和创造力。和谐校园文化的开放、民主、包容和人文关怀等特质，能赋予教师先进的教书育人理念，激励教师持久地学习、反思、超越，成为学校持续发展的动力。

二、实施人性管理，让每一位教师体验人文关怀

工作的高压力造成一些不健康的情绪，因压力而倦怠的教师人数在增多。工作感受不到愉快，生活感受不到幸福，集体感受不到阳光，迫使教师们情绪越来越低落，造成心理问题。一个心理有问题的教师，不可能教出身心健康的学生。学校管理若再缺乏人性管理，无疑在教师的心理问题上雪上加霜，导致教师存在着严重心理问题，重者厌校，再重者厌教，弃教从商。因此，让每位教师体验幸福，让教师们的心像春天般的灿烂，让学生感受到教师给予的阳光，是我们校长的职责。教师生日到了就送上生日礼物；教师遇到困难了，就应当主动问寒问暖，帮助解决。

三、建立综合评价机制，让每一位教师体验公平竞争

教师评价是教育评价中的重要构成部分。由于教师评价与教师的经济收入、职务职称晋升、工作成就感等切身利益和体验紧密联系，评价公平、公正、合理与否，很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。公正、公平、合理的评价

也是激发教师原动力的一种有效手段。只有在公平、公正基础上建立起的评价机制，才是科学的，有利于提升教师的素养。这就要求学校制订规章制度建立科学的评价机制，对教师进行全方位、多层次的评价。

我校对教师的评价机制，主要分为五个层面：教师的自我评价，学生对教师的评价，同年级组、同学科组成员的互评，年级组长、学科组长、学校中层领导对教师的评价，学校考核评价小组对教师的评价等。每个层面的评价都有详细的规定，每个层面之间有科学的连接，最终形成对教师一学年来的评价结论。学校科学的评价，让教师体验到公平。

四、发挥校长领导艺术，让每一位教师体验成功

大家知道，多表扬赞美学生，有利于学生的成长。同样多表扬教师让教师体验到成功也有利于激发教师的原动力。不要小看那一两句微不足道的赞美之词，对领导者来说，也许是一两句话，但对下属来说，那是一种渴望、一种需求，是激励斗志和勇气的良药。

我所熟悉的一位校长，学校地处山区，学校硬件建设差，教师的福利待遇也相对较差，但该校长有一个特点：一旦知道下属做出了出色的事，立即就表扬他，并将教师们的优秀事迹、取得的优异成绩写成文章，在校园网上贴出。教师们看了校园网上校长赞美自己的文章，对每一位教师都是一种鼓励，尤其是对那些“对号入座”的教师更是一种激励。学校也因此具有了强大的吸引力，所有教师都乐意地为贫困山区的农村教育作贡献。学校每年创造出让人难以想象的教育教学质量，成为山区农村教育的一面旗帜。

教育思想上以先进的主导性校园文化来引领教师的价值观，管理方法上施以人性管理和建立科学的评价机制，领导素养上发挥校长的领导艺术多表扬教师的几点做法对激发教师的原动力起着重要作用。只有教师的原动力激发了，学校的命脉抓牢了，学校才有活力才有生机，学校才能获得可持续的长足发展。

篇2：如何鼓励教师

孩子的心灵是那么的简单纯粹，在他们眼中，“大人”的一举一动都无比重要。

而对于进入学校的孩子们，联系最为紧密的就是老师，老师的言行举止对学生的影响或许远远超过老师自己的想象，而有时这种影响也让老师们感觉到“鸭梨山大”，现在的学生怎么这么“敏感多思”，自己好像没说什么啊，怎么学生就忽然反常了？老师，您工作中遇到过这样的困惑吗？有句话叫“学生眼中无小事”，您听过吗？

每个老师，总有那么一句话，会让学生记上一辈子！前几天，中教君毕业聚会，很多同学跟班主任聊天时，总能记住班主任曾经说过的一句话，让他记忆犹新！

学生到底有多心细？老师您知道吗？您忽略的表扬，学生已深记于心

知名教育专家李镇西的教育经历中，就曾因为忽略对一位学生的表扬，让学生耿耿于怀了20多年。

初三开学的第一天，李老师在班上表扬很多男同学长高了，但是却没表扬在一个暑假就长了七厘米的赵刚，赵刚当时因为这个气了很久！

20多年后，师生俩再度重逢，谈起往事，李老师觉得不可思议。当时李老师很不解，“当时是随便点了几个同学表扬，这事都要生气，也太小气了嘛！这哪值得生气呢？”但李老师后来一想，当时赵刚还是个小男孩，一个暑假长了这么多，当然希望老师能够知道并表扬他。而李老师却忽略了这一点。李老师认为这件事至少说明两点：首先，报名那天没有仔细观察赵刚；其次，在表扬其他男生的时候，没有觉察到赵刚脸上渴望的表情。”所以，对学生来说，老师的表扬是最积极的肯定。

您随口的承诺，学生当了真

老师们是否曾经随口对学生们许过承诺？那您是否也兑现了呢？

某小学老师有过类似的经历。有一次，因为丢了一只手套，班里一个孩子号啕大哭。这位老师急忙劝慰他：“别哭了，上课后老师给你找找。”也许是出于威严，也许出于信任，那孩子立马停止了哭泣。

但忙于上课，老师疏忽了对这位孩子的承诺。接下来的几天他一直闷闷不乐，老师从其他学生那了解到，是因为自己还没有兑现为他找手套的承诺！老师这才想起之前许下的“承诺”，于是买了一副一模一样的手套给他，孩子的小脸立马雨过天晴。小编在这里也要提醒老师，学生们会对老师的话格外放在心上，对“许诺”更是如此，所以千万不要稍不留神成为“失信”的老师哦！

您眼中的小事，是学生眼中的“了不起” “老师，我捡到一块橡皮......”

“问问是谁的？”

“没人要。”

“先放在抽屉里。”

“老师，我捡到一只铅笔。”

„„

“放到抽屉里”

这段老师与学生的对话是一位老师在博客日志中写的印象深刻的小事儿。

老师后来整理抽屉时，已经“积攒”了好多无人问津的铅笔、橡皮、尺子。学生小A见了说：“老师，这枝铅笔是我捡的！”看到他脸上满满的自豪感，这位老师为之一震，这么久的事情他还记得很清楚。其实，一枝铅笔、一块橡皮这些不起眼的小物件，孩子们都会记得很清楚，作为老师更要大力表扬他们拾金不昧的行为。

试想，学生捡到什么东西，老师们视而不见或一语带过，那谁捡到东西还会上交呢？“拾金不昧”的精神也将会埋没在孩童阶段了。

学生如此心细，老师倍感“鸭梨” 慎言慎行，老师被上了紧箍咒？

在2010年，济南市就出台了《济南教师禁言禁行、励言励行100条》(以下简称《100条》)，对老师们的“禁言禁行”和“励言励行”都做出了明确规定，诸如“你真笨！没见过像你这么笨的学生”、“怎么连这么简单的题都不会呢？”等话都是不允许说的。家长们认为《100条》能有效约束老师的一些过分言行，从而有利于规范他们的言行举止。

但是部分持异议者认为，这是给老师套上了‘紧箍咒’，让老师在教育学生时变得缩手缩脚。一位从教20多年的老教师说：“老师是个良心活，每一个老师从心里都是希望自己的学生好，现在弄了这些具体的条条框框，好像老师都有问题一样。”甚至有些年轻老师为了避免触犯这些规定，管理学生时缩手缩脚或者干脆放任自流，这从长远看是不利于学生成长的。

也有家长表达了自己的担忧。市民孙先生的儿子的班里就有一个小霸王，不仅欺负同学，前两天还指着政治老师的鼻子骂，气得老师都没有上课。“如果老师都对他和颜悦色的，他不更无法无天，其他同学不更受他欺负？”孙先生认为老师还是应该在保证公平、无私心的基础上厉害一点。

当个老师不容易，同样需要被体谅

如今，越来越多的家长对老师提出更高的要求、甚至指责，一位幼儿园孩子家长吐露心声说：“任何事情，无论是好，还是不好，都要辨证地一分为二来看。”她说：“如果我们是幼儿园的老师，一个人要照顾十个孩子，从早到晚管他们衣事住行，付出的辛苦和劳累不被理解，还经常被一些家长指责和抱怨，那会有什么样的心情呢？”

这里，小编要为老师说句话，我们的老师也有自己的喜怒哀乐、生活压力、工作能力限制等。他们不仅担任教学任务，还得关注几十个孩子甚至上百个孩子的身心健康，又有谁能保证个个都照顾到呢？家长也要站在理性客观的角度多体谅老师的难处。

当然，老师作为祖国的园丁，身上承担的远远不仅是一份薪水带来的责任，教育水平、同理心可能会换来一个学生甚至很多学生乃至一个民族的美好未来。

学生如此心细，老师们到底该怎么做？

归根结底，老师是学生最爱戴的人，关心、呵护学生是义不容辞的责任。那么，面对一群“如此心细”的学生，老师到底应该怎么做呢？

教育要有“儿童视角”，永葆一颗童心

知名教育专家李镇西提倡教育要有“儿童视角”。李老师的理解是：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱„„”

1.从孩子们关心、感兴趣的事物入手兴趣是最好的老师。学生的兴趣及学习习惯应该成为每位教师教学设计之前必须关注的问题。例如，课前充分思考学生对本课内容的学习兴趣如何，并依据学生的兴趣设计教学，给学生创设有趣的学习情境，学生就会“乐此不疲”。小编相信，一堂生动、有趣的讲课很可能让学生终生铭记于心。

2.保持一颗童心，融入到学生生活中去

和学生在一起，童心不能老。课下，老师不要再板起脸，应该像朋友一样，和他们一起参与课外活动、讨论当下热点，只有保持一颗童心，才能真正融入到学生生活中。

学会尊重，平等对待每一位学生

著名特级教师于漪指出，“老师的不公可能会引起学生之间的互相排斥，进而影响到一个集体的凝聚力。所以，老师要尽量做到公平，让每个学生都感觉到关心，都在老师的带领下团结一致。” 1.注意细节，从一言一行中尊重学生。

每天当学生向老师说声“老师好！”时，我们的老师一定倍感欣慰。那么，老师是否想过，一句“同学好！”会比简单的点头致意更让学生倍感温暖？或者当学生做好老师交代的事情后，我们的老师是否也会对自己的学生说声“谢谢”呢？其实，诸如此类的细节，学生都会记得，慢慢地，在学生的心里也就有了自己最喜欢的老师。

2.拒绝有色眼镜，对所有学生一视同仁

老师肯定喜欢成绩优秀的学生，喜欢遵守纪律、“听话”的学生，但是对待成绩不够优秀、表现不够优秀的学生，老师更不能有歧视偏心。相反，如果老师给予那些“差生”更多鼓励、支持，一定会有不一样的收获。对所有学生一视同仁，看到不同学生的闪光点，才能让学生更健康地成长。

坚持正确的表扬，培养学生的自我意识和独立能力

1.善于发现学生的闪光点，鼓励学生的个性发展

我们的老师对待“怪”学生，要见“怪”不怪，主动接近他们，了解其个性，然后因势利导，发展个性。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。

2.给学生创造被表扬的机会

老师要在教学中善于捕捉学生的特点，多给学生创造成功的机会，并及时给予肯定和鼓励。每个学生都有各自擅长的地方，不能局限地去看待孩子的特点，只要转换一个思路、一种方法，就能把孩子的特点转化为闪光点。

篇3：教师应该鼓励学生质疑

疑是学习的钥匙, 读书的起点, 也是增长智慧的阶梯。那么, 教师在教学中应如何激发学生积极思考, 培养学生大胆质疑的能力呢?

一、发扬课堂民主, 还学生思考的权力, 创设和睦、活泼、能思的氛围

英国一位哲学家说过:“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”因此, 在课堂教学中, 要培养学生的质疑精神, 就要最大限度地发挥民主教学思想, 创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围, 为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”, 充分调动学生参与学习的积极性。课堂教学不要把学生的思维禁锢在一些条条框框里, 要给学生充分的民主和自由。从某种意义上说, 教学的民主程度越高, 学生在课堂上自觉质疑的热情就越高, 创造性思维就会越活跃。全国著名特级教师魏书生在上课时总爱把教学目标、教学内容和学习方法与学生共同商量。他的这种教风, 给了学生充分的自主权, 让师生真正处于平等的地位, 从而把教师的意愿化为学生的意愿, 给课堂带来了活力和生机。在这种环境中学生以主人和高度责任感自觉学习探索, 思维就会异常活跃, 就容易发现问题, 也会积极地去解决问题。爱因斯坦也说过:“学校凭借恐吓和权威来管理学生是一件最坏的事, 他破坏了学生深挚的感情、真诚和自信, 他养成学生驯服的性格。”要让学生敢于质疑, 就必须改变教师管得过多过死的局面, 要允许学生犯错误, 要变严厉批评为积极的鼓励, 还要善于运用表扬的武器, 减轻学生的心理压力, 让他们感想、敢说、敢做。教师应从教育的主宰者、操纵者转变为学生学习的引导者、启发者, 让学生真正成为学习的主人。

二、激发学生兴趣, 培养思维的能动性, 建立“乐学”的课堂结构

人的思维能动性表现为强烈的求知欲。在课堂教学中, 教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上, 都应适应学生的认识水平, 尽可能使学生感兴趣, 以便使他们的大脑皮层形成两个占优势的兴奋中心, 从而使学生思维的触角伸向教材的重点和知识的深处, 使课堂教学在学生兴趣盎然、积极思维的状态中进行。兴趣是最好的老师, 也是学生创造性学习的重要心理品质之一。实践证明, 有了兴趣, 学生才会自觉地花时间, 下工夫, 动脑筋, 积极学习。因此, 在课堂教学中, 教师应调动各种手段激发学生的兴趣, 拨动学生求知的兴奋点, 让学生在“乐学”中大胆质疑。

三、改变教学方法, 突出思路教学, 培养学生敢于质疑的精神

篇4：上海：鼓励教师无偿辅导学生

上海出台《关于2012年上海市规范教育收费工作的意见》，严禁教师组织或参与有偿补课，严禁教师引导、唆使学生参加他人组织的有偿补课。

《意见》提出，学校或教师凡是组织或参与有偿补课的，一律取消当年评优、评奖、晋升、职称评选等资格，并追究相应责任。同时，坚持教育的公益性，鼓励教师无偿为学生进行“补缺补差”，所需费用从学校教育经费中列支。严禁中小学校在正常教育教学计划之外对学生开展有偿补课，严禁学校以合作办学为名乱收费或高收费，严禁学校举办或与社会办学机构合作举办面向学生收费的各种培训班、补习班、提高班、兴趣班、特长班、实验班等，严禁学校利用家长委员会名义组织学生补课并收费。

据了解，上海将继续开展教育收费监督检查，并将补课收费纳入重点检查范围。今后上海将进一步研究制定禁止中小学校有偿补课的办法。

新疆：确定中小学教辅目录

经自治区中小学教辅材料评议委员会评议，新疆今年秋季学期汉文教辅材料（同步练习）目录确定。自治区规定，《目录》外的同步练习册一律不得进入学校。

新疆要求，各地教育行政部门要结合本地教科书使用情况和教育实际，按照教科书选用的程序，从《目录》中每个学科每个版本选择一套同步练习册推荐给本地区学校，供学生自愿选用。发行单位要严格按照自治区中小学教辅材料评议委员会发布的《目录》及要求做好发行服务工作，不得随意扩大使用范围，不得将非《目录》教辅混入《目录》教辅内一起发行。同时，学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。任何单位和个人不得以任何形式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料。

安徽：中小学全面推行“电子学籍”

从2012年秋季开学起，安徽省全面推行“电子学籍”制度，从小学入学开始为每个学生建立电子学籍档案，对学生学籍实行网络化管理。

建立电子学籍的范围包括义务教育阶段学生和普通高中学生，“电子学籍”记录学生基本信息。

安徽省教育厅将加大对中小学生学籍的监管和查处力度，对于同城范围内借读，在读学生无学籍、多学籍等现象，一经查实，立即取消。

四川：德阳中小学教师当考生，合格方能评职晋级

四川省德阳市组织24816名中小学教师参加了2012年度中小学教师继续教育规范性公共课考试和初中教职工年度考评考试。德阳市教育局派出了7个巡视组到20个考场巡考，对各县（市、区）、各学校组织考试情况及考风考纪进行了督查。

据悉，公共课考试每年举行一次，所有中小学教师均可参加，主要包括国家、省、德阳市教育规划纲要以及低碳经济等内容。考评考试分小学、初中、高中三阶段轮流进行，每年组织一个阶段的教师参加考试，主要包括学科专业知识、教育理论、教育政策法规、低碳经济等内容。公共课考试和考评考试全部采用闭卷形式，由德阳市教育局统一命题、制卷和阅卷，各县（市、区）教育局具体组织实施。

德阳市教育局局长尹艳强调，考试结果将作为学校聘用教师、分配奖励性绩效工资的重要依据，考试合格者才能参加当年评职、晋级、评优、选先。

辽宁：大连设专项奖励资金推進高中特色发展

辽宁省大连市教育局召开大连市特色高中命名表彰大会，正式命名大连市第十一中学、大连市第十五中学、开发区第一中学和大连枫叶国际学校为市特色高中，分别给予4所学校30万元的专项奖励资金。同时，大连市还确定了11所高中为特色项目学校，并分别给予15万元专项奖励资金。

为推进高中特色发展，改变普通高中教育“同质化”的现象，满足学生多样化发展需要，大连市于去年下半年启动了特色高中评选活动。此次受到表彰的学校既有在艺术、体育、科技、外语、人文教育等形成学科特色的学校，也有在人才培养模式上形成独特风格的学校。为保障特色高中建设工程有效推进，大连市教育局会同市财政局设立了专项奖励资金，通过以奖代补的方式，推动特色高中和特色项目学校建设。该市教育局将对特色高中和特色项目学校实行动态管理，不定期进行复检，复检不合格的学校将取消其获得的荣誉称号。

福建：海沧公办民办共成长结对帮扶同进步

福建省厦门市海沧区所有民办学校与公办学校签订结对帮扶协议，公办学校将对口帮扶区内民办学校。

据悉，结对帮扶内容包括：双方每年有计划互派中层以上干部到对口学校挂职，时间不少于两个月；通过双方教学开放日活动、研讨课、选派骨干教师到帮扶学校上示范课等形式，进行教学交流，同时实现教学课件等资源共享；开展师生互助和交流活动，开展学科、年级、班级、师生结对子；以少先队活动为载体，组织双方学生开展体验教育、手拉手等德育主题活动；公办中小学更新的教学设备、教育图书等调拨给对口帮扶的民办学校。

该区教育局要求公办学校制定细化帮扶计划，确定具体时间、地点、内容和对象，并发给民办学校，要求民办学校严格执行。该区提出，民办校长与教师在结对帮扶工作中表现突出的，将结合考评结果给予奖励；公办教师指导培养民办教师获得区级以上荣誉的，将优先考虑评优评先。

河南：落实城乡教师同岗同酬

河南省将在资源配置方面向农村中小学倾斜，落实城乡教师同岗同酬，逐步参照县镇标准核定农村中小学教职工编制，解决部分农村地区中小学教职工编制偏紧的问题，并探索建立新的农村教师补充机制。这是日前出台的《河南省教育事业发展“十二五”规划》中明确规定的。

该规划对河南这个教育大省的学前教育、义务教育、高中教育、职业教育的发展目标进行了量化：力争到2015年，学前三年毛入园率达到67%，义务教育巩固率达到94%，农村义务教育学校标准化率达到50%，高中阶段毛入学率达到90%。

根据规划，在学前教育方面，3万人口以上的乡镇至少举办2所，3万人口以下的乡镇至少举办1所标准化公办中心幼儿园；大村和新型农村社区实行独立办园，小村联合办园或建分园，以解决“入园难”问题。在职业教育方面，将免除中等职业教育家庭经济困难学生和涉农专业学生学费，逐步实行中等职业教育免费制度。

按照规划，到2015年，河南省地教育现代化水平将得到明显提升，学习型社会初步形成，人力资源强省建设取得重大进展。教育事业科学发展，体制改革深入推进，教育结构更加合理，办学质量不断提高，创新和服务能力明显提升。创新人才培养体系逐步完善，各类专门人才和拔尖创新人才大量涌现，为经济社会发展提供充足的人才。

篇5：教师鼓励毕业感言

春蚕一生都没有说过炫耀的话，但她吐出的金丝银线就是她无私奉献的最好象征。敬爱的老师，你们也从未在其他人面前吹捧过自己高明的教学理念，但那盛开的成百上千亩桃李，就是对你们最高的评价，就是你们最令人羡慕的成就！

和同学们相处了五年，大家情同手足，就像一家人一样团结友爱。毕业班了，在拍毕业照的时候，我真正感受到，我们都长大了。

拍团体照时，同学们不再东张西望，不再乱摆造型，不再大声叫“茄子”。我们真的懂事了！拍个人照时，我们不再嬉皮笑脸，不再衣冠不整，不再交头接耳。我们真的成熟了！后来看毕业照了，大家的个子长了不少，但我却从那些表情中看出了同学们的成长与不同的期望。我站在操场上，双臂打开，仰面朝天。啊！我仿佛感觉置身蓝天，如一只成年的燕子一般无忧无虑地展翅翱翔于天边当中！啊！我有一种成长的奇妙的感觉！

篇6：教师鼓励孩子的语言

1．在这个问题上，你可以当老师了！

2．你分析问题这么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。

5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！

7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人敬佩！

8．你的进步可真大，老师为你感到高兴！

9．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

10．老师真想在下节课看到你更出色的表现！

11．对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”

12.你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

13．你的声音真好听，你能大声读一遍吗？

14．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

15．同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

16．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！

17．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！

18．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

19．你真是一个知识渊博的孩子！你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！

20．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的问题。

21．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！

22．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。

23．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！

24．每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！

25．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。

26．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

27．你真行！一次比一次有进步！

28．你认识的字真多，真是“识字大王”啊！

29．你提的问题很有价值，都快成小老师了。

30．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。

31．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！

32．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！

33．你敢于发言，是一个真正的男子汉。

34．比老师说得都好，老师真佩服你，我也要向你学习。

35．老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”

36．你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

37．瞧！问题在你面前害怕了。

38．你的字如果再大点会更漂亮！

39．你的作业又进步了，再整齐点会更好！

40．你的表达能力真棒，同学都应当向你学习。

41.．你讲的小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？

42．第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的意料之外。

43．你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。

44．不用着急，慢慢地说，大家相信你一定会说得很好。

45．你能勇敢地站起来回答，有进步！

46．说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子了。没关系，再说一遍！

47．你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。

48．你的数字写得比老师写得还漂亮。

49．你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。

50．你的作业有进步了，加油啊！

51．你的字很漂亮，再认真点会更漂亮。

52．你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒。

53．你的想法很好，希望你做得更好。

54．你的作业真整洁。

55．你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

56．你每天都有进步，老师真为你们高兴。

57．大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。

58．大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。

59．在我们这个团结、奋进的集体中，有着巨大的凝聚力，号召力。不存在差生，你们都

是最优秀的。

60．同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山

路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

61．相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定行。

62．难题最怕认真的人，你就很认真。

63．别害怕！我们支持你！

64．你确实很会思考。

66．我为你今天的表现感到骄傲。

67．你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。

68．你在学习上这种尝试精神很可贵。

69．你这种探索学习方式很值得我们学习。

70．你是一个有志气的孩子，今天的作业就说明了一点。

71．你的回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断进步！

72．没有想到同学们这么聪明！老师真低估你们了！

73．你的观点很新颖，这种想法真独特，你的创造性观点，让同学都受益匪浅。

74．你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！

75．老师看得出你正在积极思考，说错了也没关系，能大胆举手就是一大进步。

76．你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！

77．你们找出了老师的错误，真会观察问题其他同学也要认真努力。

78．他的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

79．再试一次，一定会比刚才更好！

篇7：教师应鼓励学生主动质疑

教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问;在知识的上下联系比较中要敢于反应;在总结知识时还要不断追问。例如在讲授硝酸的实验室制法时，可以让学生思考可否用NaCl和浓硫酸共热的方法制硝酸，这不仅可以加深学生对硝酸制法和性质的理解，同时也复习了浓硫酸的性质。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给于解决。主要有因果法、反问法、推广法、比较法、极端法、转化法、推理验证法、变化法等等。

篇8：对待学生,教师要学会鼓励和宽容

一、用鼓励和微笑面对学生

教师的教育对象是充满着热情、洋溢着活力的生命个体。他们应该具有高尚的人格和健康的心理, 有着良好的思想素质和文化素养。教育的最终目的是当他们走向社会时, 能有正确的人生观、价值观, 有着良好的发展潜力并服务于社会。小学教师面对的是小学生, 这个年龄段正是人的性格形成的阶段。让学生在愉快的环境里学习和成长是教师的职责。这就要求教师在教育过程中, 要有高度的责任感, 永远有一颗真诚善良和宽容关爱的心, 永远有一双敏锐、公正的眼睛, 关注上进生, 关爱后进生。善于捕捉学生细微的心理变化, 深入他们的内心世界, 及时进行调整, 让每一个孩子在心灵里都能享受到教师的阳光雨露, 让每一个学生能始终在自信、自强、积极向上的心态中愉悦地学习, 完成学习任务。

应该承认, 人与人之间的确存在着差异。一个班上, 总有那么几个成绩不理想的学生。教师应该知道他们后进的原因是多样的:或是基础差, 或是反应能力慢, 或是害怕困难……这些都需要教师去分别对待, 多给予表扬, 多给他们一份温馨和关爱。

一直以来, 教师习惯于要求学生按自己的要求去做, 而很少去关注学生的内心世界。有时候教师的一个赞赏或鼓励的目光会深深地保留在孩子美好的记忆中, 甚至影响和改变他的人生。同样, 有时候一句不经意的批评也会深深地刺伤他们的心。1995年我在一个镇上的小学任教时, 担任四年级的班主任及语文课。这些孩子多数是在村小念完三年级后转到镇小学来的。小镇是一个苗、汉、布衣族杂居的地区, 一些学生连汉话都还说不准, 方言阻碍着他们的正常学习。我的语文教学面临着挑战。

为了鼓励学生学会普通话、学会作文, 我经常组织他们开展演讲和朗诵比赛, 鼓励他们参加各种作文竞赛。课堂上, 我发现学生只要有一点进步就及时给予表扬, 每一次作文我都一字一句地认真批阅, 哪怕只有一两句话写得好我都给予鼓励, 在评价中极尽赞赏。当学生的学习和作文有了一点进步时我都会在班上进行表扬。就这样, 学生的学习兴趣在慢慢地提高, 作文水平也在慢慢提高。十几年过去了, 这些当年的学生如今大部分都参加了工作, 并且有的成了单位里的骨干, 有的走向了教育岗位, 还有的如今已是文坛上小有名气的诗人了。2008年春节, 有个学生专程从外地来看我, 并送给我两本他刚出版的诗集。他提到了他在小学的那次诗歌比赛:“李老师, 您知道吗, 我是在您鼓励的目光下走上讲台的, 当时我连汉话都说不好, 那是我第一次获奖呢, 我高兴了好几天。您给我修改的诗我一直都保存着。”可见, 教师的一言一行在学生的心中是多么重要, 就像润物无声的春雨。每到节假日, 我都会收到学生的短信和电话问候, 读着那些亲切的语言, 感受着学生的祝福, 每一次都能让我感动不已。其实我做的只是一个教师应该尽到的责任, 可是却在他们的心里留下美好的印象并深深地影响着他们。继而他们又将这份美好的爱心往下传承, 这是一件多么快乐的事!

在教育工作中, 我始终认为爱是师德之魂, 也是为师之本。学生只有“亲其师”, 才会“信其道”。在教学中, 我认为只有爱心是不能算一个称职的教师的, 教师爱学生就应该让他们学会学习。教师要及时地转变自己的教育观念, 反思自己的教学行为, 关注孩子的情感, 激发他们的学习热情。这样的教师才是一个德才兼备的教师。

在教学实践中, 我努力学习新的教学理念和先进的教学经验, 与时俱进, 探索教学方法, 力求形成自己的教学思路和教学风格。让学生走进生活, 感悟真情;激情鼓励, 享受成功。十几年来, 我所任的班级总能涌现出一些“小作家”“小诗人”。近年来学生在参加各级各类的作文比赛活动中屡屡获奖, 他们在各种报刊和杂志上发表作品不下几十篇。我个人也先后十余次获奖。

二、用宽容与关爱善待学生

爱是教育的永恒。教师爱学生, 学生也才会爱自己的教师。师生只有在爱与爱的交融、情与情的碰撞中, 才能迸发出生命的火花。闲暇时, 我会经常想起我跟学生在一起的快乐, 他们的纯洁天真净化着我, 他们的朝气蓬勃感染着我, 他们的求知欲望鞭策着我, 他们的调皮和淘气时刻提醒着我, 他们是一本本个性独特的书, 值得我不断地去阅读、去欣赏……

苏霍姆林斯基说过:“关爱学生, 就应该连他们的缺点也一起爱。有时候, 宽容引起的道德振动比处罚更强烈。”2008年9月, 我担任了三 (1) 班的班主任。这是一群淘气的孩子, 他们聪明可爱, 而且大多数同学的家庭都很不错, 可是有一次, 一个孩子竟拿了别人一部漂亮的手机。

事情发生后, 一下午我都在班上进行开导和谈心, 希望拿了手机的同学能主动把东西还给别人。可是一直到放学, 却一点动静也没有。当时我真有些急了, 真想把我排查的几个“对象”叫到办公室里去。可是没有证据怎么办?我忽然想:不妨先用“宽柔战术”。凭着我对他们的了解, 这些孩子都不缺钱和手机呀, 可是为什么要拿别人的东西呢?于是我字斟句酌地给对方发了一条信息:“好孩子, 老师知道现在你正为你今天的行为感到后悔, 也许, 你在拿手机时只是想看一看是吗?人生的路很长很长, 一部手机的份量实在是太轻太轻, 如果因为这个手机而在你纯洁的心灵里留下一个不光彩的污点, 那真是太不值了。你是个聪明的孩子, 老师期待着你。”说句实在话, 我当时心里也没有底。

短信发出了, 第二天没有动静, 第三天仍然没有动静。在班上我缄口不提这件事。我一直在等, 我相信来自道德的力量。果然, 第三天晚上, 丢手机的同学给我来了电话:“李老师, 手机找到了!”当时我很高兴, 为这个同学的进步高兴, 他终于认识了自己的错误, 我想我的努力没有白费。为了保护那个孩子的自尊, 我没有详细地寻问手机找到的过程, 也许这是个永远的秘密。我也无须去打听, 可是我看到了一个年幼灵魂的道德发现。我相信这个同学从此会迈上了一条光明、正确的人生之路。

对于这件事的处理, 让我再一次深深感悟到:教师要学会宽容学生, 特别是在他们犯错误的时候。宽容学生是一个教师人格魅力的体现, 也是一种无形的力量, 它在无言中让人感受到来自道德的约束。对孩子性格的成长有着多么重要的意义。即使是在他们犯错误的时候, 也要尽量避免用斥责和粗暴的态度去刺激他们, 毕竟他们都还是孩子, 需要我们的引导和帮助。

原来以为, “教”是一种“给”, 后来才发现“教”也是一种“得”。课堂上, 教师在与学生一起徜徉在文字的丛林里, 感受着语言的精深妙曼, 体验着读书的乐趣;在“教”与“学”的互动中, 教师和学生一同懂得感激;在心与心的交流中教师唤醒学生可贵的悟性与灵性。

让学生在关爱中成长, 让教师的爱在学生的手中传承下去, 让他们有一颗爱心。爱世界, 爱生活, 爱他人, 爱自己。让学生有一颗自强的心, 百折不挠, 锲而不舍;有一颗纯净的心, 荡涤污垢, 净化心灵。

回首曾经走过的岁月, 我真切地感受到:幸福无价, 真爱无言!是教育让我体会到了人生的成就感, 是教育使我的生命散发出生命的活力, 也只有教育, 才能让人的生命之树常青!

有一首诗很让我感动:

“我原想收获一缕春风,

你却给了我整个春天;

我原想捧起一朵浪花,

可是你却给了我一片海洋……

篇9：鼓励小学语文教师创编教材

当前，内地的小学语文教师很少创编教材，主要问题是惯性思维使得教师们没有创编教材的意识。许多教师还保留着的对教学工作的“传统”认识，习惯于日复一日、年复一年地讲授教材里的内容，而对新时期教师必须具有开发、整合教学资源能力的认识不够，或有认识却动力不大，要求不明，自然在教学中只会“唱着昨天的歌谣”。

即使是有的教师接受了新的教学理念，认识到适当创编教材的重要性和必要性，但也因尝试不够、经验不足而望而却步。

如何适当地创编教材呢？

1.创编教材，教学目标要明晰

为什么要创编？创编新的教学内容必须有教学的需要，不能盲目地去做这件事情，以致劳心劳力最后毫无意义。

第六届两岸四地小学语文教学观摩活动上，来自台湾南投埔里小学的易元培老师上了一节二年级的语文课，使用的是易老师自编的教材《你回来了》，一首有着六个小节的叙事诗。六个小节六个故事，个个贴近学生生活。每个故事的最后一句都是“你回来了”。同一句话在不同的语境中含义是不相同的，诗中多用感叹号、问号，同一种标点符号在不同的语境中表达的情感也是不相同的。课堂上，易老师没有说教，没有讲解诗意，只是把自己当成孩子的学习伙伴，营造了一个宽松、热情的口语表达环境，鼓励孩子们去尝试、练习、聆听、分享，快乐、期待、生气、怀疑、伤心、害怕等情感体验渗透在孩子们的朗读、交流中。这个过程，孩子们学习得实实在在、轻轻松松，很自然，很随意，却很有价值。短短的一节课，学生体验了标点符号在语境中的应用，感受到同一句话在生活情境中呈现出的不同意味。教师什么也没有说透，但我们能感受到学生已经懂得了。

2.创编教材，内容要符合学生的年龄特点和教育需要

创编教材时，教师成为教学资源的创造者、使用者，需要更真切地考虑到学习者的年龄特点，需要思考他们是不是能读懂，是不是喜欢读。以下是易元培老师创编的教材《你回来了》：

（一）

爸爸一早就上工去了。晚上天黑风大，爸爸却还没回家。

妈妈不安地在屋子里走来走去。

她说：“我担心极了！到底发生了什么事呢？”

我说：“妈！您别慌！爸爸应该快回来了！”

妹妹朝门外张望，远远的，看到了熟悉的身影。她拍手大叫：“是爸爸耶！”

我们冲上前异口同声地说：“您回来了！”

（简评：天黑风大，爸爸晚归，引来了妈妈、我和妹妹的万分焦急，读这段，学生们似乎可以明白家庭的温暖不一定是围坐一团的高声谈笑，也可以是焦急等待后的一个拍手大叫。）

（二）

姐姐在家看书准备考试。