浅谈如何做好差生的转化工作

浅谈如何做好差生的转化工作（精选8篇）

篇1：浅谈如何做好差生的转化工作

浅谈如何做好差生的转化工作

差生，一般是指思想品德或学习成绩或这两个方面都远远落后于同班同学的学生。差生的存在是个永远回避不了的事实。转化差生的工作是学生管理、班主任工作中必须长期关注的重要工作之一。通常情况下，差生数量不多，但他们能量很大，影响很坏，往往有时几个人就会把一个班集体搅乱。因此，转化差生的工作既是挽救少数掉队太远学生的工作，又是巩固集体教育成果，使所有人成为合格学生的工作。那么如何作好差生的教育转化工作呢？

首先，要转化差生就必须知道差生存在的原因，差生产生的原因有：第一，家庭原因，家庭原因主要包括：

1、破坏型家庭

2、不完整型家庭

3、溺爱和苛求型家庭。第二，社会环境的影响。第三，学校教育的原因。第四，网络文化的负面影响。

其次，要转化差生就必须知道差生的心理矛盾，差生的心理矛盾主要有这几负面：第一，自尊和得不到尊重的矛盾。第二，不稳定的上进心与懒惰习惯的矛盾。第三理智与情感的矛盾。

再次，只有通过差生产生的原因及心理，我们才能对症下药，在这里，本人谈几点浅见：

一、关心爱护，激励上进

教师的关心爱护是一种极大的催人自新，促人奋进的力量，而差生往往得不到这些。在社会上，差生常常是被歧视的对象；在家庭中，他们常常受到父母的训斥；在学校里，他们往往受到一些教师和学生的嫌弃和蔑视。由于在他们的生活中，听到的大半是批评、训斥、指责，甚至惩罚，因而他们就和人们产生了对立情绪，在他们的心理上就形成了一种戒心，筑起了一道反感的屏障。他们往往认为老师看不起自己，嫌弃自己，所以对待老师的正确教育，也常常认为是有意和自己过不去，找自己的岔子。这样，老师们的教育在他们身上就很难奏效。为了消除差生的对立情绪，老师首先需要以深厚的感情，温暖他们的心灵。从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，诚心诚意地帮助他们，和他们交知心朋友，使他们感到老师的好意。让他们把老师当作可信赖的人，撤掉思想上对老师的防线。这时，老师才能和他们灌输 思想，才能产生激励的作用，转化他们才有可能。

二、尊重信任，消除隔阂

差生由于得不到尊重信任，常常容易形成于教师、学生之间的隔阂，这种隔阂本身就是教师对他们进行正面教育和学生正面影响的障碍。因此，尊重他们、信任他们，从而消除心理疑惧，消除隔阂，是促进他们转化的基本条件。

三、耐心施教，培养兴趣

熟话说：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，什么也学不好，我们要善于发现他们的“闪光点”，哪怕是微不足道的一点点，也要及时给予表扬，鼓励。利用他们的优点，战胜缺点，激发他们的自信心和荣誉感，从而达到提高学习兴趣的目的，把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。我班有个学生名叫张贵琴，她以前的成绩都在30分左右，而且学习兴趣不高，自从去年“六一”的时候，我们学校组织学生跳舞，我们班人手不够，在没有办法的情况下，选了她参加，当时的训练，我怎么看她都不是跳舞的材料，离“六一”只有十几天了，眼看我们班的这个舞是上不了台的了，我当时急得没有别的 办法，我只好耐着心的对她说：“慢慢地来，我相信你不但能跳得好，而且还会拿到优秀演员的，”就这句连我都不信的话，我居然对她说了一个星期，也不知道什么时候，她的舞跳得还不错，到“六一”的时候，她竟然真的拿了优秀演员。

四、争取家长的主动配合，形成教育合力

学校教育与家庭教育密切相关。教育转化差生特别需要家长配合。这样做，对差生的主要优点、长处和缺点可以评价一致；同时，可以明确老师和家长在学校、家庭两种场合下各自的职责和任务。

总之，我们必须认识到差生转化不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们。同时，我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去。

篇2：浅谈如何做好差生的转化工作

471班班主任：薛伍德

转化差生是大面积提高教育教学质量的关键，是一项带有普遍性、长期性的工作。那么，怎样才能做好差生的转化工作呢？我在教育实践中来取了“五个优先”的作法，取得了理想的效果。

一、优先关怀

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不能对学习成绩好或者与自己直接利益有关的学生表现出偏爱，而对学习成绩差、品行不够规范的学生表现出嫌弃。由于种种原因，后进生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，亲其师，才能信其道。只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖、更多的爱。即偏爱他们，优先关怀他们，用“爱’’点燃他们心中自尊和进取的火种，引导他们一步步上进。后进生后进的原因因人而异；教师对他们的关怀也应该无微不至。生活上问寒问暖，学习上悉心辅导，若是父母离异或变故，教师则应象他们的亲人，给他们以更多的关心和帮助。关心差生，还表现在调动集体的力量帮助他们进步，如让优等生与他们结对子，互相帮助，共同进步。事实证明，只要教师把爱的情感投射到差生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

二、优先提问

课堂提问是教师了解学生学习情况、激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包潮,将差生冷落一旁的现象是常有发生的。久而久之，差生势必听课注意力分散，身在课堂，心系窗外。我们认为，在课堂教学中，教师应该心中有差生，优先提问差生。首先，设问要讲究层次性，让差生也能跟随老师的提问而积极思维。其次，优先让差生应答或板演，做到差生思考后能回答的问题绝

不让优生代劳，让差生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦。再者，应鼓励差生大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性，应利用提问所得到的反馈信息，及时把握教学进度，因势利导，以大面积提高教学质量。

三、优先批改作业

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生作业书写规范、页面整洁，阅之心情舒畅；差生作业马虎潦草，错漏百出，改之头昏脑胀。因此，常有优生作业先改为快，差生作业压之最后，甚至束之高阁的现象，这极不利于差生的转化。我们认为，差生作业也应优先批阅。这种优先应体现在：

（1）设计弹性作业，让差生做专项性、模仿性作业，且作业量宜少不宜多；（2）安排弹性时间，尽可能做到差生作业当堂批改，当面批改，随到因故，优先批改；（3）实行弹性评价，择其正确处打“Ｖ”，予其鼓励，错处打“？”，激其思考。即使打“Ｘ”，也勿过多、过大，以免使其丧失自信心，一蹶而不振。

四、优先参加活动

由于后进生学习成绩差，有些老师把限制、甚至禁止差生参加活动作为惩罚手段。殊不知，这不但有违教育规律。亦不利于他们的身心健康。”

因为学生在这种自卑、压抑的心境中只会愈发对学习失去兴趣。正确的做法是优先让他们参加各种感兴趣的活动。让他们的兴趣特长在活动中得以发挥，进而认识到自身价值，实现自我肯定，鼓起前进的风帆。即使没有特长，也可以通过活动让学生受到教育和感染。如让他们参加朗读、演讲等学科类竞赛活动，赶“鸭子”上“架”，教师趁此契机加强辅导，对其转化将会起着巨大的推动作用。

五、优先表扬

差生虽然缺点多，但他们也同样希望受到同学的尊重和老师的表

扬。

因此，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定，衷心祝贺。后进生与其他学生做了同样的好事，取得同样的进步，教师应优先表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促其将这种优势或进步迁移到其他方面。对后进生提要求要经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步形成变后进为先进的内驱力，甚至会形成今后做人的一种高尚的道德意志。

篇3：浅谈如何做好差生的转化工作

一、差生产生的根源

差生产生的原因很多, 主要有以下几种:

1.面对多元化的世界, 他们尚缺乏价值判断和选择能力。他们对个人和社会的前程缺乏应有的信心, 对个人的职责尚缺乏应有的信守, 对社会尚缺乏抗诱能力, 形成了不同程度地追求单纯物质性和感官快感性的及时行乐倾向。

2.面对人类共同利益相关的社会秩序和生活秩序及法律道德规定, 表现出无可奈何的压抑感和烦恼, 自由散漫作风有所滋长。

3.面对家庭结构缺陷, 缺乏生活的自信、自理、自律和自力能力。在家庭或在学校都得不到重视, 或者经常处于指责和歧视中, 这些孩子有时会以反社会的行为来与大人反抗, 以引起别人的注意, 发泄心中的不满, 以求达到一种心理的平衡。

二、差生的心理特点

据调查, 差生中普遍存在以下几对心理矛盾, 还需要我们正确理解。

1.重感情与感情投入枯竭的矛盾。

差生从气质类型来看, 多血质占多数, 重感情, 讲义气, 渴望得到保护、帮助和同情。然而现实中许多差生却得不到正常的感情投入, 他们或遭父母嫌弃, 或遇老师歧视, 或受同学冷落。他们的生活空间里感情投入枯竭, 与他们渴望得到感情产生了矛盾, 因此心理失去平衡。为了寻找感情源, 他们或上当受骗而进入教唆犯圈套;或追逐异性以填补感情的空白;或悲观忧郁, 不思进取

2.自尊心强与得不到尊重的矛盾。

青少年都有强烈的自尊心和荣誉感, 由于差生缺点、毛病多, 往往得不到别人的尊重, 这就出现了要求得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理。由于心理失调, 有时他们会表现出特有的敏感, 无意的一句话, 他会认为你有意揭短, 跟他过不去, 从而引起感情冲动, 或憎恨。粗暴的训斥、频繁的批评、错误的判断、不当的处分, 都会损伤差生的自尊心, 使矛盾更加尖锐。

3.好胜与不能取胜的矛盾。

争强好胜是差生的一个重要心理特征, 他们希望得到老师的表扬和同学的赞许, 但由于自己的情况, 得到的多是批评、指责甚至嘲讽, 使好胜心受到打击和损伤。我们常常看到有的学生在学习上不能取胜, 但在其他方面, 如体育、文艺、打抱不平甚至动拳头方面就高人一等, 以满足自己争强好胜的心理。

4.上进心与被动个性的矛盾。

差生也有改变现状、上进的急切心理, 但上进毕竟是个艰苦、反复的过程, 需要付出巨大努力, 而差生在长期家庭生活和学校生活中养成了被动、懒惰的个性, 他们注意力不集中, 意志力、毅力都薄弱, 怕艰苦、没耐心, 这些都成为他们前进的严重障碍。有时差生来到一个新环境, 或遇到一位新老师, 会产生改变现状积极进取的念头, 只是由于积习难改, 这种愿望和念头又会很快消失。也就是说, 他们想改好, 又缺乏足够的勇气和力量。

三、差生的转化工作

1.要以爱作为转化差生的基础。

爱是师生之间最有力量、最自然的连接点, 是教育的基础, 没有爱, 就没有教育。苏霍姆林斯基说过:“同情心, 对人由衷的关怀, 这就是教育才能的血和肉。教师不能是一个冷酷无情的人。”教师要用感情把走向邪道的学生吸引到正路上来, 用心灵的温暖医治他们心灵的创伤, 用精神的甘露洗涤精神的污垢。

教师对差生还应有点“偏爱”, 要采取多种方法细心地引导和精心地教育他们。爱差生, 教师不仅自己爱, 还要发动同学爱, 尽量把他们组织到温暖的集体里来, 促使他们在集体中有合理地位, 保持自己在集体中的声誉, 让他们在集体中学知识, 长才干, 受教育。

2.要充分尊重、信任差生。

马尔连柯说过:“我的基本原则——永远最高地要求一个人, 也尽可能地尊重一个人。”教师要从尊重他们的自尊心入手, 以激起他们对所犯错误的自责和悔恨, 使他们从痛苦、自卑中解脱出来, 增强上进的信心和决心。教师还要善于用“放大镜”来发现湮没在问题与缺点中的闪光点, 更多地用赞扬、鼓励、信任的办法来激励他们。只要教师善于发现差生的长处, 点燃他们身上的“闪光点”, 转化工作是能见成效的。

3.要正确对待差生的反复。

由于青少年的自控能力尚处在发展期, 行为失控情况时常出现, 反映在差生身上就是进步的反复性。经常看到某一个学生在一段时期有明显进步, 但突然又会重犯原来的错误, 这是思想品德形成过程中的正常现象。如果不分青红皂白地说:“你本性难改。”委屈了他, 就会把他推向反面去。所以, 处理差生行为反复, 需要像护理正在长出新肉的伤口一样, 谨慎、耐心、细致。一定要调查出行为出现的原因, 进行优势导向, 具体帮助差生循着良性轨道转化。

4.要为差生树立良好的学习榜样。

榜样就是值得学习与效仿的人和事物, 通过榜样示范, 激起学生对榜样的敬慕之情, 使学生从内心产生对榜样的惊叹、爱慕、敬佩, 增强学习的自觉性, 激励学生自觉地提高自己的境界。教师是学生最经常、最直接的效仿对象, 因而教师要注意自己的言行举止, 使学生受到潜移默化的影响。学生模仿性强, 教师在他们心目中是最伟大、最受尊敬的人, 常常认为教师的话句句正确, 教师的行为、言语、风貌都是他们仿效的榜样。

篇4：浅谈如何做好差生的转化工作

[关键词]转变观念；保护自尊心；放宽评价

所谓差生，是指那些由于受不良环境影响，自制力差，学习兴趣淡薄，而形成智力发展水平低下，纪律观念差，缺点较多的学生。如何帮助这些学生改正缺点，提高素质，使他们和大多数学生一样成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。我在实践中摸索出以下几条经验：

一、转变观念，对他们由厌恶到热爱

差生缺点多，爱闯“祸”，总给老师找“麻烦”。教师往往是见到他们就“头疼”，甚至有这样的说法“宁教三十个好学生，不教一个差生”，因而对差生是冷脸多于微笑。为了转化差生，就必须改变这种心态。作为“人类灵魂的工程师”，首先应该想到：“差生”不是生来就差，也不是不可改变的。他们在班里虽占少数，但对于他们的家庭来说，他的身上寄托着家长的全部希望；对社会来说，他们也是受法律保护，有独立人格，权利与义务的公民。教师如果放弃了对他们的教育转化，就等于将他们推向了失望的深渊，为社会留下了无穷“隐患”。因此，每接一个新班，我都要通过调查研究，摸清每个差生形成的原因，然后根据每个人的情况，制订具体的转化措施。像对待自己的孩子一样，关心他们，帮助他们解决问题，主动和他们一起参加活动，缩短他们和老师心理上的距离，使他们愿意接近老师，为开展教育创造条件。

二、给予特殊“优待”，保护他们的自尊心

差生往往有这样的心理：认为自己是不受老师喜欢的人，因而就采取“破罐子破摔”的态度。要转化他们，教师就要用实际行动改变这种状况。时时处处想到差生。如在安排座位时，把差生安排在前排或老师便于检查的位置。一来可以使差生感受到教师对他们的重视和爱护，消除和老师的对立情绪；二来便于老师课堂巡视，及时了解他们的学习情况。在处理差生和同学之间的矛盾时，要弄清原委，公开对待，不能总把责任归咎于差生。在发书本、开展活动时，优先考虑差生。差生犯了错误，不在公开场合大声训斥，更不讽刺、挖苦、翻旧账，给他们留面子，不伤他们的自尊心。心气平和地和他们交换意见，让他们自己认识错误、认清这样做的危害，并真诚地规劝他们改好，使他们感到：“老师是真心为我好才批评我”，“老师心里装着我”，从而“亲其师而信其道”。

三、优先指导，使他们在学习上获得成功

无数事实表明，许多差生是由于学习失败造成的。他们由于家庭原因或一时贪玩导致某些知识没学会，经过几次失败，屡遭批评训斥，就会逐渐对学习失去兴趣。要转化差生，就要调动他们学习的积极性，最好的办法是让他们在学习上获得成功，使他们品尝到成功的快乐，这就要求教师摸清每个差生的知识基础，教给他们掌握基本的学习方法，事先对他们批改作业，最好是面批，及时肯定成绩，让他们感到自己并不比别人笨，有获得成功的希望，从而产生自信心和上进心。对差生要勤抓勤导，使他们变得聪明，积极主动地学习。

多为他们提供锻炼机会。读文章读不成句，回答问题吞吞吐吐，板演题总出错，不如叫好学生答得痛快。久而久之，差生就越来越差。因此，要转化差生，必须多给他们锻炼机会。让他们多接受提问，多进行板演，多得到点拨，多进行朗读训练。使他们的能力尽快得到发展，激发起他们的表现欲，成就感。课外活动中更要注意为他们提供锻炼机会，如出板报、讲故事、表演文艺节目、参加各种兴趣小组、各种竞赛，还可以让他们帮助老师做力所能及的小事，组织开展各种活动等等。差生并非样样都差，除了学习、纪律外，他们在某些方面很多是出类拔萃的。要鼓励他们取人之长，补己之短。

四、放宽评价标准，多表扬，少批评

差生身上缺点多，往往掩盖了自身的优点，有时会让人觉得他们“一无是处”。我们要改变那种“差生是班级累赘”的观点。开始时用较低的标准要求他们。如同样写一篇作文，基础好的同学要达到300字，差生只要达到200字就要鼓励；以前他天天违犯纪律，今天他一次也没有“捣乱”就要及时表扬；昨天作业只对一道，今天做对了两道，就要肯定他的进步……他们做了好事，为班级得了荣誉，要当众表扬，并给予适当的物质奖励。举办作业展览时，在诸多优秀作业的旁边，摆上几本差生有明显进步的作业，会使这几位差生激动得热泪盈眶。对于习惯于听批评的差生来说，老师的一句表扬对他产生的前进动力可能会超过十句批评。我们要尽量发现他们身上的“闪光点”，不要吝惜对他们的表扬和鼓励。而要尽可能地运用这个“法宝”。一个微笑，一声赞许，拍拍肩膀，伸伸大拇指，给他们一朵小红花，作业本上的一个“优”字，都可能对他们产生巨大的影响，驱逐他们心头的阴云，鼓起他们信念的风帆。

五、与家长配合，营造良好氛围

除了教师重视对差生进行帮助转化，还应当发动全体同学伸出热情之手帮助差生。教师要做好思想工作，告诫同学们不要歧视差生，并且挑选学习好的，乐于助人的同学帮助差生，让他们感受到集体的温暖，自觉改正错误，与同学友好相处，向家长提出建议：为差生提供一个良好的学习环境，多关心他们的思想和学习，改变不正确的教育方法，和教师一起，共同教育孩子，这样教育效果更好。

差生的转化是一项复杂而艰巨的工作。涉及面广，工作量大，而且差生容易“反复”，但只要我们对差生献出一颗爱心，对他们多一些关心，多一些优待，多花一些时间和精力，唤起他们的自尊和自信，帮助他们养成良好的行为习惯，逐渐提高要求，激励他们自强、自律，是能够做好差生的转化工作的。

参考文献：

[1]郑学志《班主任工作招招鲜》湖南大学出版社。2012年1月.

[2]李冲锋《班主任的50个细节》福建教育出版社. 2011年3月.

[3]魏书生.《班主任工作漫谈》文化艺术出版社，2011年5月.

篇5：如何做好双差生的转化工作

贺凤珍

首先我要说明的是大家的困惑也是我多年来的困惑，多年的班主任工作都是在纠结与矛盾中度过的，要说经验的确没什么说的，感触倒是颇多。

在我们每一位老师的教育教学过程中，都会遇到平时表现很不好、学习又很差的学生，我们称之为双差生。其实，对于这样的学生真的很难管理，但是我们又不能放弃这样的学生，不管是出于对学生的负责任，还是从教师的职业道德出发，我们都应尽心尽力去做，想尽一切办法转化差生。在这里，我想结合我的班级管理工作，谈谈如何在对双差生的教育过程中取得好的效果。

一、观察了解“双差生”要“细心”

要想促进“双差生”的转化，必须寻找原因，找准“病根”，摸清“病情”，然后“对症下药”。造成“双差生”的原因因人而异，并不是他们本身就贴着“双差生”的印记。作为班主任要掌握真正情况，必须进行调查了解，否则会让自己的转化工作走一些弯路。

我们班有一个比较特殊的学生，他在班上说话总像吃了火药的, 经常迟到，上课走神或睡觉，很难看到他的笑脸，遇到班级大扫除他总是能溜则溜。从谈话中，我发现这个学生是一个比较有孝心的孩子，他之所以晚寝迟到，主要是因为他爷爷身体不好，所以每天下了晚二后他都要打电话问候一下。打电话的人较多，等他打完电话再进寝室，当然就迟到了。我了解到这情况后，首先是肯定他的孝顺，在现在孙子能反过来关心老人的很少，这种精神太难能可贵了。然后，指出他晚上10点多钟给老人打电话的有几大问题：一是影响老人休息。更会影响老人第二天的工作，特别是司机，必须要有饱满的精神。二是进寝室迟到又违反了学校的纪律，对他自己的形象有损害。最后我用商量的口气说：你能不能换成晚餐后给家里打电话？另外也可减少打电话的频率，家长会更放心。当时他没表态，但这确实收到了效果，第二月来后他就很少给家里打电话，弄得他爷爷不习惯了，还专门跑到学校来问情况。当我告诉他爷爷实情后，他爷爷放心地回家去了。这个先后顺序是需要技巧的，你先批评他，他就对你后面所说可能一个字都听不进去的。你先表扬他，他是怀着愉悦心情接受你后面对他的批评。效果当然就大相径庭了。

二、帮助“双差生”要有“爱心”

有一位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚，教育的奥妙在于情和爱。因此老师要真诚地爱护和关心每一名后进生，这是教育工作者的基本信条。“双差生”自卑感很重，如果教师能对他们倾注满腔的热情，真诚的关心、体贴、爱护他们，就像关心和爱护自己的孩子一样，无论健康与残疾，无论富贵与贫穷，无论成功与失败，无论智商的高低，无论品行的优劣。我们都必须去爱他们。不能歧视他们，不能放弃他们，更不能抛弃。你如果做到这些，他们往往会由消极情绪转为进步力量。我记得上届的马家鑫等是非常厌学的，他说父母关系不好，自己基础又差，不想再在学校浪费时间了，张贵钦说我就怕进教室，教室门一关感觉像坐牢。我告诉他你如果在教室有事做就不会感觉如此了，有些学科你实在没办法了，你就将最简单的弄清楚，争取每节课弄清一个小问题，不要在那些难题上去纠缠不清。花两三小时都做不出的题还做他干什么呢？不如多积累一些基础知识。我给他们算账，每科考试特别难的题也最多30分，将180分除去，还有570分，那是一个稳上一本的线。即使上不了一本，二本也是稳的。所以基础很重要。我们可以告诉学生近几年的高考各批次大学的分数线，让不同层次的学生都有一个具体的目标，都看到希望，都觉得可以上大学学习，这样流失的少了，专心学习的多了，违纪的少了，班上风气自然会变好了。

篇6：做好“差生”的转化工作

我说的“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。

(一)、注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好主是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二)、以行导之。

在感化“差生”的工作中，班主任的实际行为是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更好。这就是常说的“身教胜于言教”。因此，凡要要求学生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到，这样的要求便不会产生什么好的效果，还有可能产生负面的影响。

(三)、拆除心理障碍。

“差生”的心理特点是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活环境中形成的。究其原因，可以说是多方面，其中有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是“差生”的信心被吞噬，上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职，就是在别人对“差生”失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现在学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和扶植，相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候，就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时，“差生”所感受到的进步和喜悦，是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的，它将进一步激发他们做出更大的成绩。

(四)、放正“敏感”点。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感点”放在“问题”上，对“差生”这样或那样的缺点视如“泰山、“大像”，而对“差生”的闪光点，成绩反映迟钝或视而不见，听而不闻，把眼睛盯在消极的方面，经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段，就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉，呆头呆脑，甚至产生“对着干”的严重对立情绪，这种消极制裁的方法，所带来的教育必然是较差的。相反，如果把“敏感点”放在成绩上，善于捕捉“差生”被掩盖得不明显的闪光点，积极地进行正面激励，调动潜在能力，发现他们的“一技之长”，就能促人奋起，催人上进，使“差生”的才智得到充分的发挥。

班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好学生身上出现的问题，心平气和地等待他们觉醒，赢得他们的信任的爱戴。感情贴近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”，善于发现“差生”的长处，调动“差生”的积极性。

(五)、激励“兴奋点”。

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。

激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。班主任应

从日常的观察中，了解“差生”的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使“差生”产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。

二、转化。班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念，道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。

(一)、善抓“领袖”

善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作，这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。

(二)、“失”中取得“得”。

工作中，班主任遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上，让每一个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生，尤其是“差生”去发现当时周围出现的一些积极因素棗闪光的东西。接下来，班主任还要用动情的语言，精辟人理的分析，去思考，主动地帮助“差生”解决问题。“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟。从“失”中索取了“得”。

(三)、磨炼意志。

转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且必须重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，言行脱节，是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从大处着眼，从小处人手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。

转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注入真情，我们所付出的劳动必定有收获的。

培优补差计划

李

超

华

篇7：浅谈如何转化差生

常言道：十年树木，百年树人。教师的天职不仅仅是教书，更重要的是育人。而转化差生历来是教育工作中的“老大难”，许多人对此是望洋兴叹，谈“差”色变。在转化差生方面究竟有没有切实可行的路呢？我们认为，只要倾心投入，认真探索，方法总还是有的。每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的后进生。一个学生之所以后进，原因是多方面的。既有个人的原因，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等;也有学校、家；既有智力因素，也有非智力因素。每位老师特别是班主任在工作中，都会遇到后进生。“后进生”虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦。其落后的或破坏性行为常常给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，因而做好后进生的转化是教师特别是班主任要全面了解情况，摸清学生后进的原因。

一、首先教师要解放思想，端正态度

受传统因素的影响，教师对差生总是有一些不正确的看法：认为差生是眼中钉、肉中刺者有之；一条鱼腥了一锅汤者有之；千方百计动员其转学，欲甩包袱者还有之„„而所有这些思想对于“转差”来说，都是很不利的，相当程度上造成转差工作自身的内耗。教师只有解放思想，端正态度，要充分认识到转化一个差生比培养一个尖子生更重要，只有这样，教师才能轻装上阵，使转差工作达到一个事半功倍的效果。

二、用“爱”去融化后进生心灵的坚冰

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备致，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。古人云：“亲其师，才能信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。

三、表扬，让后进生找回自信

在平时的工作中，我们不难感受到：对于学生，你说他们表现棒，经常表扬、鼓励他们，他们真的会越来越棒；你说他们表现差，时常批评、训斥他们，也未必见效，反而会越来越差。对于后进生来说，因为受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。记得某位教育家也曾说过：“既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏的例子，就说明我们的表扬还不够。”的确，表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。我想，作为教师，在平时的工作中应该观察了解学生的心理特征、性格特点。不吝啬表扬，更要善用、巧用表扬，最大限度地调动孩子学习的积极主动性，让他们扬起自信的风帆，学会学习，学会生活。

四、捕捉闪光点，因势利导

俗话说：金无足赤，人无完人。差生天生也不是一无是处，在他们身上也有一些积极因素，如何将差生身上沉睡的闪光点激活，因势利导地加以点拨扶持，就成为转化差生的关键所在。我校的林立庆同学，是全校有名的“淘气鬼”，有一天，他偶尔做了件好事，老师及时表扬了他，当时他一愣，很有些难为情。事后老师问林立庆为何发愣，他说：“真没想到，我这样的人也能受表扬。”老师说：“有些方面你做得很不错，不信你试试。”这件事对林立庆触动很大，使他向积极的方面前进了一大步。老师趁热打铁地扩大了他闪光的范围。人们都说，林立庆变了，教师们也用欣喜的目光看着他。实践证明：发现闪光点，因势利导是转化差生行之有效的方法。

五、循序渐进，打“持久战”

冰冻三尺，非一日之寒。同样差生也不是生来就差，也是经过了一个由量变到质变的过程。这就决定了转化差生是一个长期的工作，不能急于求成，教师要有打“持久战”的心理准备，一口吃个胖子的做法常常导致转差工作的停顿或倒退，结果是欲速则不达，事倍功半。

六、耐心细致抓“反复”

差生在转变过程中，由于受习惯因素的影响，思想常常会发生波动，也就是所谓的“反复”。针对这种现象，作为教育者，一不能生气，二不能着急，应本着理解的态度，毕竟不良因素对差生影响根深蒂固。教师要耐心细致地抓“反复”，反复抓，坚持不懈，科学引导，扩大和巩固转差成果。

七、帮他们树立自我转化的信心

对后进生，教师要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，重新树立起自信心。有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受家庭教育的影响，表现明显的为搞个体和做生意的家庭的孩子。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，并让他设想二十年后的他的生活情景，从思想上不断消除“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。同时，经常用一些格言警句勉励他，苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。

转化差生是时代赋予我们的光荣使命，作为教师我们有无可推卸的责任。我们要认识到转化“后进生”的重要意义，它需要我们用爱心、耐心和信心去关注他们；同时，应发挥集体的教育作用。这样，教师一人的力量就可以转化为班级几十位同学的力量，因为同学之间是同龄人，他们有更多的共同语言，更为熟悉各自的真实品行，更为直接地关心、帮助，必要时进行监督。我们还要认识到转化工作不是一帆风顺的，不能一蹴而就，而要坚持不懈地抓下去

浅谈后进生转化的技巧与方法

[摘要]：在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生。因而，后进生的转化工作成为了教育工作不可缺少的一个重要方面。为提高教学质量与后进生转化的成效，结合本人的教学实践，我积极钻研，对后进生转化的策略进行了大胆的探索。本文就后进生转化的技巧与方法，谈谈个人一些不成熟的看法。

[关键词]：后进生转化 理论基础

基本技巧

方法

教书育人，为人师表，是教师的神圣职责。教师要对每一个学生的健康成长肩负着一份不容推卸的使命。面对着不同水平、能力的学生，教师要因材施教，既要加强培养优秀生的工作，又要着力做好后进生的转化工作。一线的教育工作实践使我深深地体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面，对后进生转化成功与否，往往关系到整个教育工作的成败。后进生的转化工作是教师不可回避的一大课题。因而我校组织全体教师积极开展这项课研活动。在教育转化的过程中，我们探索和总结出了不少好的教育经验、策略与方法。

一、后进生转化的理论基础：

后进生的转化工作，是教师教学过程中面临的一项重要而艰巨的任务。这需要教师具备一定的教育学、心理学的理论知识与充分的思想认识，这样才能更好更有效、有针对性地做好后进生转化工作。

1、心理基础：即教师运用心理学的科学理论与规律，去研究后进生的心理状况，把握其心理动态，在此基础上，采取有效的措施，帮助后进生消除心理障碍，从而促进后进生的转变。马斯洛的“需求层次理论”认为，尊重与自我实现的需求是高层次的，也最能激发一个人的潜力。我们每个人都希望得到别人的尊重与认可。后进生也不例外，而且和其他优秀学生相比，由于长期得不到认可与肯定，他们更渴望得到家长、教师和同学的尊重与爱护。由于学习成绩不理想，行为目标难以达到家长、教师的期望、要求，因而经常受到指责和批评，所以大多数后进生存在以下的“心理倾向”：一是自卑感强，对学习与生活失去信心，失去前进的动力；二是逆反心理强，自暴自弃，故意跟老师、家长对着干；三是戒备心理强，人际关系紧张，缺乏安全感，对老师、同学缺乏信任。因此，面对后进生，教师要了解他们的心理状况，努力获得他们的信任，要以赤诚的之心去关爱后进生，运用慈母般的情怀爱护后进生。再此基础上，教师要尊重后进生的人格，尊重他们意愿、情感、意见，启发引导他们克服缺点，痛改前非，融入集体。教师只有尊重和爱护后进生，才能引起师生情感的“共鸣”，才能有效地消除后进生的自卑感和戒备心理，从而有效促进后进生的转变。

2、思想基础：即后进生的认知、思想、行为的转化过程具有明显的反复性，教师要对此有充分的思想准备。马克思主义认识论告诉我们：人对世界，对事物的认识具有反复性，只有在反反复复的学习中，才能深化我们对世界的认识，从而内化成我们自己的知识。对于后进生来说，思想的转变，行为的规范化当然也不是一天可以做到的。因而，在后进生的转化过程中，教师要尤其注意后进生的反复性。后进生不良行为习惯和错误要他们在短期内完全改掉，那是不可能的事。后进生的反复性强，这就要求教师在教育过程中要有耐性、要抓紧、抓反复、积极引导，做到耐心、细心、有恒心，不要因他再次犯错，就对他丧失信心，决定放弃。对于后进生所犯的错误应给予宽容。但决非纵容，一定要跟紧并加以指正，提出严格要求，一点一点的促使进步，直到改正。针对成绩差的后进生，更需要有耐性，分阶段、有步骤地帮他树立信心，只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步。切记莫用正常的水平要求他，更不能用语言来损他，才不会伤到他的自尊心。在教师的不断支持与鼓励中，后进生定能不断超越自我，取得进步。

二、后进生转化的基本技巧：

1、引导后进生学会自我教育、养成良好习惯。俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。后进生可塑性大，要坚持对后进生的个别关心、疏导。我通常针对后进生的缺点或问题进行疏导，肯定他们的潜在能力并激励学生全面发展。通过这种形式的个别教育，让学生感到老师对他们的尊重与信任，同时让他们学会自已发现问题，学会教育自己，注意改掉坏习惯，形成一个好习惯。为了提高后进生的自我教育能力，还可以在班级开展各项评选活动。如开展“争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”；“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学习榜样”的活动等，后进生在参与这些活动的过程中，能得到了全方位的锻炼和陶冶。通过活动的持续开展，赋予了后进生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了后进生的主动发展，达到自我发展、自我预防、自我矫治的目的。

2、教师要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能。“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 作为一名优秀的教师应有一双善于发现美的眼睛。后进生和其他学生一样，既有缺点，也有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点，而应该去发现他们的闪光点，并以此为突破口去教育他们，鼓励他们。学习较

差的学生可能爱劳动，不遵纪的学生可能心地善良，乐于助人。其实，正如“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。教师要一分为二的对待后进生，善于观察，及时发现后进生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发其上进心，挖掘其潜能。

3、教师要以身作则，树立榜样，以高尚的人格魅力影响后进生。“榜样的力量是无穷的”，孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，如果教师不思进取、怨天尤人，整天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不诚实，从而对他的说教产生反感。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是用真实来教育。苏霍姆林斯基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才能转化为信念。

4、教师用爱心感化学生，关心爱护后进生。苏霍姆林斯基还曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始，尊重爱护后进生是转化后进生的感情基础。作为教师应该主动关心爱护后进生、尊重后进生，在生活上体贴细心；在学习上帮助提高；坚持鼓励表扬，正面教育，但要注意适时、适度，并用“发展”的眼光看待后进生。

三、后进生转化之常用方法

（一）、自评奖励法。

自评奖励法，是根据心理学正强化原理，为了建立一种适应性的行为模式，采取奖励的方式，使这种行为模式重复出现，并保持下来的一种方法。教师要训练学生主动地控制自己的行为，而不是被动地接受法规。在转化后进生工作中，我巧妙地运用了这种方法。我要求学生对自己的行为进行评分，由同学进行监督。每天学习结束后，根据该学生所得的分数，并给予一定的奖励。这种奖励方式及时强化学生的良好行为，可使良好行为不断增加和巩固，在转化后进生中发挥其独特的作用。

（二）、履行契约法

契约法是指教师与学生共同协商后签订对双方都具有约束力的契约，契约上还要明文规定对双方的奖惩办法，对违反契约和符合契约的行为分别给以惩奖。由于契约是双方自愿签订的，双方经过平等、民主协商后共同确认，所以比较容易消除后进生的抵触情绪，容易使其接受教育者提出的要求。这样，后进生的行为不仅受约于师长，更重要的是自我约束，这就有利于培养其自制能力和自觉性。后进生的自制力往往比较差，这样通过一个外在契约的约束，对后进生的进步起到很明显效果。

（三）、目标激励法

目标是一个人前进的动力。教师要用切合实际的目标激发学生自身的积极因素，遵循“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格，不断从成功走向成功。当然目标的制订也要注意分寸。首先，目标的确立要得当：既不能过高，否则不易达到；也不宜过低，否则没有动力作用。不同学习水平、不同问题行为程度的学生应设计不同的目标。其次，目标须有针对性和可操作性。不同个性、不同的课堂问题行为，也应设计不同的目标，以便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。如我班的小李同学刚上高一，学习没有目标，纪律松散。我就对他进行思想教育，改变其学习态度，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在师生的共同努力下，小李的学习终于有了进步，他品尝到了成功的喜悦，我及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，小李学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。高一第一学期的期末考试在级的排名前进二十多名，并一次次地战胜自我。

（四）、归因训练法

通过专业的学习，我懂得了归因训练方法，并努力在教学实践中应用，对后进生进行归因方法训练，使其也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。后进生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。我对后进生作具体分析，发现影响学生学习成绩除智力因素外，还包括学习方法和学习习惯等非智力因素。教师可以从这些非智力因素入手，加强对后进生的指导，帮助其树立信心，往往能起到意想不到的效果。如我对我班14名学习成绩较差的学生（语、数、英60分左右）进行归因训练。由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，我认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等非智力因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高，成绩提高较快。

（五）、情感教育法

没有爱，就没有教育，爱是教育的基础和前提，只有热爱后进生，才能走进他们封闭的心灵天地。由于后进生身上缺点多，常遭到父母、老师、同学的冷淡、歧视，很少得到理解、同情，普遍背着沉重的思想包袱。由于自卑、自傲、对老师抱戒备、对立的情绪，对集体疏远，怀疑老师的真诚爱护和关心。因此，教师在个别教育转化过程中，更应多爱护他，多方面关心他。在分析后进生形成的原因时，我发现有个别的后进生是由于父母的离异、再婚、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的。为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，我经常找他们谈心，在情感上关心他们，教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。并指导他们多读名人传记，学习名人的顽强的意志与毅力。总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。后进生的转化不可能一蹴而就，教师要有热情与耐心，“反复抓，抓反复”，多点循循善诱，多点表扬激励；要相信在科学教育规律的指导下，我们不放弃每一位学生，对每一位学生负责，后进生定能一天天地、一步步地取得进步，转变为我们期待的好学生。参考文献： [1]陆忠民：《行为矫正原理在问题学生教育中的运用研究主体报告》 [2]光明出版社2000年出版的《中小学生不良行为矫治全书》 [3]高等教育出版社出版的《中学思想政治工作概论》

[4]贵州人民出版社出版的《思想政治教育原理与方法研究》

[5]高玉莲:《后进生转化工作方法谈》,《思想、理论、教育》2001.Ｎo5.P54 [6] 李贻朴：《班级后进生的成因及转化之我见》，中学思想政治教学网

浅谈如何转化后进生

[导读] 后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任v

【摘 要】后进生在班集体中所占的比例虽然不多，但做好他们的转化工作是每位教师义不容辞的责任。教师应采取灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，寻找钥匙去打开他们的心灵之锁，笔者采取了以下三方面的措施对后进生进行了转化。

【关键词】后进生 措施 情感教育 激发动机

后进生是指那些暂时学习能力比较差、课堂上表现积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还需提高的学生。他们在班集体中虽然所占的比例不多，但没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。这些学生不但是班主任、任课教师所促进提高的对象，也是家庭中所做思想工作的一个研究主体成员。能否做好后进生的工作，不但关系着一个学生的前途和未来命运，还关系到

一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱和社会风气。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点，遵循心理发展规律，采取各种灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作，提高他们的思想观念，提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。认识到社会中每一个成员都是为社会进步、民族富强做贡献的一部分。教师善于利用和发现后进生身上的“亮点”作为转化的契机，寻找钥匙去打开他们心灵之锁，促进转化。

一 注重情感教育，使后进生消除疑惧

学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；考场上临时发挥，考试成绩差；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。

二 培养学习兴趣，使后进生端正学习态度

古人云：“不积硅步，无以至千里。不积小流，无以成江海”。学习也一样，后进生之所以学习不好，成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地，认认真真地学习，缺乏学习兴趣。因此，教师要紧紧围绕学生做好他们的思想工作，改进后进生的落后现状，培养他们学习的自信心，使他们认识到自己并不比别人笨，只要下工夫学习，成绩一定会提高；必要时教师可为后进生“开小灶”，指导和点拨他们改变学习方法，端正学习态度，使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；教师还要善于发现后进生的“亮点”和微妙的进步，及时给予他们肯定、赞扬、鼓励，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃自尊心的火花，获得克服缺点的勇气和自信，使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。

三 帮助学生树立明确的进取目标，激发后进生内在动机

教师从科学的进步与发展对人类社会的进步与发展所起的巨大作用，正确引导学生认识和理解学习知识的必要性以及掌握文化专业知识的重要性，对后进生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。真正的教育是“润物细无声”的，要让学生将学到的知识融入社会实践中就必须认真掌握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生设计，学生有趣味的参与教学过程，引导学生自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，特别是后进生，感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

浅谈如何运用情感因素转化后进生

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，这一特殊学生群体决定了我的班主任工作的特殊性、复杂性、艰巨性。教育不能忽视这一弱势群体，更不能鄙弃这一群体，与之相反，教育者应该把他们放在重要位置，找到合适的教育方法和技巧，引导他们一点一滴的进步。可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点

和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、用真情感染学生。

班主任工作实践表明，在对后进生的思想转化工作中，感情的作用十分重要，他是转化差生的纽带，而纽带的核心，则是教师的爱心，只有全心的，真挚的去爱学生，才能对后进生感情完全投入，也只有对后进生的感情完全投入，才能打开他们的心扉，诚悦地接受老师的忠告和教诲，达到精诚所至，金石为开，才能提高后进生的思想认识，在他们身上产生前进的动力。我们班上的林炳才同学，在小学的时候就沾染上了不少恶习，抽烟，打架出入“两室一厅”，由于沾染了这些不良的习惯，学习不求上进，成绩很差，爱旷课，通过观察我发现这名学生很重感情，讲义气。针对这一情况，我感到能使他思想产生飞跃，应以感情投入着手，是他真正的体会到老师和学生没有嫌弃他，帮助他克服自卑的心理，树立起自尊和自信。我一方面经常找他谈心，在思想上帮助他提高认识，做到晓之以理，动之以情，排除逆反心理，另一方面，在学习上帮助他，生活上关心他，他深受感动，决心改正身上存在的不良习惯。对于个别特殊的学生，班主任更应该给予特别的关怀，像我们班上的梁安成同学是一个残疾学生，生活上有很多不方便的时候，为此我发动班上的同学组成“献爱心”互助小组，在日常生活中关心和照顾他，通过一段时间的坚持不懈，同学们都体会到了得到他人关怀和关怀他人的乐趣。我深深的体会到“思想教育工程，只有借助感情之水，才能到达成功的彼岸”这一句话的深刻内涵。初中一年级的学生刚离开父母，在生活上更需要老师的关心与帮助，这时，班主任就像是学生的父母亲一样，深入到学生中间，亲手教他们叠被子，搞好内务卫生，学生感受到了老师的真情关爱，潜移默化的得到了教育。事实生动的说明，爱心的力量和效应是巨大的，是不可估量的。后进生的思想转化工作除通过思想、语言等方面的交流起到说服、影响、引导、教育作用外，有一个不容易忽视的问题就是了解学生，而了解学生的前提是尊重学生，通过师生之间的情感融通，达到教育的良好效果。我们只有热爱后进生，以诚相待，师生处在平等的位置上，学生才能最大限度的敞开心扉，跟你说心理话，使师生在情感上产生共鸣，从而达到教育的目的。

二、用赏识催化学生。

教师在教育教学过程中要理解、尊重后进生，切忌歧视、挖苦、讽刺、打击后进生，更不能把后进生拒之教育的门外。赏识后进生就是要最大限度地培养和保护他们的自信心，我班大多数学生都有不同程度的自卑心理，认为自己不是块读书的料，对自己前途毫无信心。为了让学生找回自信心，我尽力发现每一个学生身上的优势，如梁正同学的写的字特别漂亮，我喜欢叫他为班上抄抄写写，出黑板报。齐定林同学口齿伶俐，胆子较大，我派他组织班上的各项活动，效果很好。陈绪辉同学的画画得特别漂亮，于是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作，并要求其他同学向他学习，黎修成同学有吃苦耐劳的精神，我派选他为劳动小组长，脏活累活抢着，起到了模范带头作用，其实，每一个学生，即使他再调皮，也有自己的闪光之处，作为班主任要他慢慢找回了自信心。我们要学会放下架子“倾听”，善于发现学生的闪光点，肯定他们的优点，那怕是一点点，切忌伤害学生的自尊心。

赏识后进生不是停留在口头上的赞美，而是一种行动。教师应多给后进生创造发挥他们才智的机会。让他们看到成功的希望，领略到成功的喜悦。从而培养他们对学生的兴趣，树立自信心。课后，根据他们的特长，组织活动，让他们在活动中展示自己的才华，让他们体会到“我也有

优秀的一面”。要知道，自信是成功的起点，是前进的动力，是学生学习上、生活上成功的精神支柱，我们老师就更应该鼓励学生增强自信心。老师的关爱像太阳，照到哪儿哪儿亮。因此，对后进生也应公正、客观地赏识他们的优点、长处，哪怕是点滴的进步。赏识孩子，罚不十过，不如赏子一长。用显微镜去发现孩子身上的优点与特长，给孩子以自尊，自信，用爱阳光哺育每一个孩子健康成长。

三、用活动激发学生。

篇8：浅谈如何做好差生的转化工作

——赵民

所谓“差生”是指一些表现不好,缺点较明显的学生。他们在学生中是极少数,但非常活跃,对班集体的负面影响很大。提起“差生”,没有老师不感到头疼的,但是班主任却不能对“差生”听之任之,放任自流。如何让班上的“差生”转化为好学生呢?笔者认为“差生”的转化工作不仅取决于班主任的事业心和责任心,还需要有一颗爱心和独特的教育技巧。

要有一颗热爱学生的心

班主任要以一颗炽热的心关爱学生,学生感受到老师的温暖,才会敞开心扉,把自己全部的爱献给老师,用爱的力量鼓起人生的风帆,将自己的全部精力投入到学习中。

有时“差生”像一块坚硬而又难以雕刻的石头,只有师生之间建立了融洽的关系,学生才会接受教师的教导。作为班主任,要深入了解“差生”,关心他们的日常生活,用无私的爱给予他们解决困难的勇气。只要真正做到了与“差”学生心灵相通,他们就会积极参与班级的各项活动,积极配合班主任的工作。

笔者所带班上有个叫李伟的学生,不仅学习成绩差,班上的活动也不参加。于是笔者对他进行了家访。原来他是留守儿童,和爷爷奶奶一起生活,缺少父母的关爱,造成了李伟同学不愿与人交流、孤僻自闭的性格特点。了解到这些情况后,笔者每天都要关心李伟同学的生活与学习,早上检查家庭作业,中午补课,放学后常到他家进行家访,同时号召全班同学都关心他、帮助他。经过一学期的不断努力,李伟同学慢慢融入到班集体中了。这件事让我深深地体会到,老师只要付出了自己的爱,就没有转化不了的“差生”。

因势利导,区别对待

“差”学生的心理问题是因时、因事、因人而复杂多变的,若采用“通用化”、“公式化”的模式教导他们、给他们提要求,往往收效甚微。班主任必须关注每个“差生”的个性特点,了解他们的精神世界,善于站在“差生”的立场来感受事物和思考问题。这样会让“差生”对老师心悦诚服,进而敢于向班主任倾诉自己的真实想法乃至困惑。因此,班主任在转化“差生”的工作中应有的放矢,对症下药。

努力做学生的榜样

加里宁说:“教师必须好好检点自己,他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下,世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”因此,班主任要求学生做到的,自己必须先做到;要求学生不做的,自己带头不做,真正做到“为人师表”。班主任的率先垂范作用对学生的影响非常重要。正如孔子所说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令而不行。”

笔者所在班上的王明同学,上学经常迟到,还和同学打架,是让所有带课老师感到头疼的“差生”。为了让他改掉这些坏毛病,笔者每天提前二十分钟到校,站在教室门口等他,久而久之,王明同学也不好意思再迟到;下午放学时,笔者会迟一点离开学校,督促王明同学打扫卫生。笔者的努力他看在眼里,记在心上,无形中,他也以老师为榜样,坚持早到校,做好每一项工作。

努力提高“差生”的学习成绩

班主任转化“差生”的工作中最棘手的是他们的学习问题,而这类学生往往可能是“双差生”。班主任为提高他们的学习成绩可直接做的工作是为这些学生创造一种和谐的学习环境。有的班主任总是把“差生”的座位排在远离讲台的位置,很少注意他们,课堂上有干扰时总是先怀疑他们,对“差生”的指导也不如对好学生仔细等,这些都应予以调整。此外,班主任还可采取以下几种方式提高“差生”的学习成绩。

建立“差生”的学习档案。班主任可在班级中设立不同层次的学习帮扶小组,建立“差生”的学习档案,确立学习目标,营造一个良好的学习氛围,对“差生”的点滴进步都记录在案,以鼓励他们不断进步。

建立学校、家庭教育“互联网”。班主任对“差生”的教育可采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系,将学生取得的点滴进步都及时告知家长,争取家长们的配合。