本科英语专业就业方向

本科英语专业就业方向（精选9篇）

篇1：本科英语专业就业方向

培养目标：该专业学生主要学习经济、会计、贸易、管理、法律、信息资源管理、计算机等方面的基本理论和专门知识，培养具有一定的物流规划与设计、物流管理、物流业运作等能力，能在经济管理部门、贸易公司、物流企业从事政策制定，物流业运作管理应用型、复合型、国际化的物流管理人才。

主要课程：物流概论、物流规划与设计、采购与供应管理、采购项目管理、运输管理、仓储管理、配送管理、国际物流学、国际贸易理论与实务、采购过程演练、运输实务、仓储管理实务、物流配送中心设计、国际物流实务、成功学、创新学、素质拓展训练等。

1物流管理专业就业就业薪酬统计

通过4847份物流管理专业就业状况分析，物流管理专业平均薪酬水平为4790元。

若按照工作经验和工龄来统计，物流管理专业以上工资1000，应届毕业生工资4140，0-2年工资4380，3-5年工资5460，6-7年工资8060，8-10年工资13130。

你认为上面关于物流管理专业的就业薪酬统计准确吗?太高还是太低了?

2物流管理专业就业排名统计

物流管理专业就业前景怎么样?根据71413份就业数据分析出：

物流管理专业在所有 1099个专业中，就业排名第40;

物流管理专业在管理学46个专业中，就业排名第9;

物流管理专业在物流管理与工程类3个专业中，就业排名第2。

3物流管理专业就业区域和方向统计

物流管理专业就业方向有哪些?哪个地区需求量比较大?根据71413份就业数据分析出：

需求物流管理专业最多的地区是 上海，占26%;

需求物流管理专业最多的方向是 交通/运输/物流，占22%。

除了上述就业地区和方向外，物流管理专业在下面地区和方向中也特别受欢迎：

一、物流管理专业就业方向分布

排名方向占比1交通/运输/物流22%2互联网/电子商务17%3贸易/进出口11%4计算机软件11%5快速消费品(食品、饮料、化妆品)8%6计算机服务(系统、数据服务、维修)6%7批发/零售5%8汽车及零配件5%9电子技术/半导体/集成电路5%10服装/纺织/皮革5%

二、物流管理专业就业地区分布

排名地区占比1上海26%2深圳16%3广州14%4北京13%5杭州7%6武汉5%7成都4%8南京4%9厦门3%10东莞3%

篇2：本科英语专业就业方向

薪资水平：许多行业的营销总监甚至主管的收入都让人羡慕。年薪5万-20万元，外加业务提成。新人在刚入行时，因为业务水平以及营销业界最看重的“人脉”都未形成，因此，薪资待遇一般集中在1500元/月-3000元/月之间，有的行业和公司也会提供业务提成的业绩奖励。

专家支招：市场营销对任何一个专业毕业的学生来说，都是有切入点的。具体到工商管理专业来说，侧重于市场管理和策划方面可能更合适一点。

我们可以按照自己的兴趣与熟悉程度，提前选定自己毕业后要进入的行业。接下来，对这个行业的产品、目标人群、销售渠道，以及经典的新产品销售方案和市场策划进行学习。然后就是熟悉该行业处于领先地位的公司，对其目前的招聘需求仔细研究，以备自己能有目的的去培养一些职业所需能力。一般除了经验以外，他们最重视的在于应聘者的心理承受能力、吃苦耐劳的能力以及沟通、倾听等能力。

就业点之 物流管理职位

职业前景：市场总值超过千亿元的北京奥运会和上海世博会，让众多中外物流企业怦然心动，招贤的“绣球”四处高挂。而且，国内企业对物流行业成本压缩的诉求也刺激了物流人才的需求。目前，市场对物流人才的需求量超过600余万，被列为我国12类紧缺人才之

一。可以说，中国的物流业正处在蓄势待发的阶段，极具市场潜力，前景十分广阔。

薪资水平：高水平的物流操作人才、策划人才、营销人才待遇属于金领级别。不过，这需要经验的积累。在第三方物流企业，新人的收入大概在1200元/月以上；在企业内部物流部门，新人的待遇则是随着行业、地域的不同而不同。

专家支招：国内物流业发展现在还处于起步阶段，有部分同学得到的关于该行业的信息可能仅限于媒体的介绍，因此不能准备判断物流的真正工作内容。建议同学们利用暑期找一家第三方物流公司进行实习，以确定自己的真正职业兴趣。

篇3：本科英语专业就业方向

教学技能是专业教师必备的从事教学工作的基本技能, 是提高教学质量, 促进学生发展的重要手段, 具备一定水平的教学技能是教师顺利完成教学任务的必要条件。我国1994年颁布《高等师范学校学生的教师职业训练大纲 (试行) 》, 要求师范生在教育学、心理学和学校教育理论指导下, 以专业知识为基础, 掌握从事学科教学的基本要求, 形成从事学科教学工作的技能[1]。所以, 师范生的教学技能是师范生在实际的课堂教学中综合运用所学专业理论知识、教育类学科知识和各学科教学法知识过程中的知识、能力、技能及心理素质等的综合体现。具体来讲, 这些技能包括五个方面:教学设计技能;应用教学媒体技能;课堂教学技能;组织、指导学科课外活动的技能;教学研究技能。教学技能的形成可以通过模仿、学习、练习等多种方式来完成, 并通过课堂教学、专题讲座、选修课、教育见习、实习等多种途径来实现。体现技能的具体教学环节包括备课、组织教学、引入新内容、呈现新内容、课堂操练、布置课堂作业、布置课外作业、指导课外活动、学习评价、教学评价、学习咨询、学习诊断和学生指导等。

近年来, 随着基础教育改革的深化, 目前小学教育专业在培养小学教师教学技能的目标、内容、方式、手段等方面都面临改革与重建的问题。这些问题如果不能得到有效的解决, 不仅影响到小学教育专业的立足与发展, 而且会直接影响到未来小学教师专业素质的提高。解决好师范生教学技能的培养问题, 是小学教育专业的当务之急。

小学是英语启蒙教育阶段, 影响学生今后一生的英语学习, 因此, 小学英语教学质量的高低, 很大程度上取决于英语教师的教学水平与综合素质。高师小学教育专业 (英语方向) 学生是小学英语教师队伍的后备军, 他们能否具备牢固的专业思想、掌握扎实的专业知识和教学技能成为制约小学英语教学质量提高的瓶颈。

一、高师小学教育专业 (英语方向) 教学技能培养的现状

(一) 高师小学教育专业 (英语方向) 教学技能培养的特色与优势

高师小学教育专业进入高等教育体系, 其定“性”在教育 (学生毕业后获得教育学学士学位) , 定“向”在小学 (面向小学培养高学历师资) , 定“格”在本科 (小学教育专业是在高等教育框架内来建设的, 是按培养本科学历的人才标准来培养小学师资) , 它在高等教育体系中是一个独立的专业。这种专业定位的独特性使得它既不同于中等师范教育和大专程度的师范教育, 也不同于培养中学教师的高等师范本科教育[2]。

众所周知, 合格的英语教师在业务上必须得到两方面的培养: (1) 英语语言知识与语言技能。 (2) 英语教学素养与教学技能。英语语言技能从内部结构上看, 则分为专项技能和综合技能, 如语音、词汇和句法教学技能以及听、说、读、写、译训练技能。英语教学技能则分为以英语应用语言学为背景的单词处理、句型处理、课文处理、知识与能力处理、练习处理、新教材常见课型处理等技能。但是由于高师小学教育专业 (英语方向) 专业定位的独特性使得其在英语语言及教学技能培养方面的课程设置明显不同于高师英语教育专业及综合性大学英语专业的课程设置。其在英语方面的课程设置为以语言技能课程为基础 (综合英语、语音、听力、语法、口语、英文写作等) , 适当安排文化知识课程作为补充 (英美概况、英国文学、美国文学、旅游英语、报刊选读等) , 大力删减语言理论课程 (语言学、句法学、词汇学、文体学、语言测试理论等) , 加大、扩充语言教学理论与实践课程 (小学英语教学与研究、小学数学教学与研究、小学语文教学与研究、师范专业技能训练、微型教学、教育见习和实习等) 。

由此可见, 根据小学教育专业的培养目标, 按照教师专业化发展的要求, 当前小学教育专业 (英语方向) 在课程结构方面的突出特色是:在加强语言技能基础课程的同时, 高度重视卓有实效的实践性教学环节, 把实践教学的重点放在师范专业技能的培养和教育见习、实习上, 并注重实践课程中各学科的全面综合学习运用和学有专长。在与高师英语教育专业和其他综合性大学英语专业划分界线的同时, 又不偏离外语师范生的培养轨道。

具体来讲, 小学教育专业 (英语方向) 尤其注重加强师范专业技能训练及教育见习、实习等实践性教学环节, 并使之规范化、序列化。师范专业技能训练是以多种形式开展技能实训活动, 并进行规范化的考核, 即从第一学年开始到第三学年结束, 结合有关学科的学习, 形成一个技能训练序列, 且分基本技能和专业方向技能两方面来进行小教师范技能培训和考核, 其中基本技能包括钢笔毛笔钢楷字、粉笔钢楷字、简笔画、计算机操作 (微机打字) 、多媒体课件设计与制作六项;专业方向技能包括英语口语 (语音、英语会话) 、英文意大利斜体书写 (钢楷字、粉楷字) 。通过每学期定期的教育见习和四年级教育实习, 使学生有机会研习新课标、小学教材, 研习课堂教学技能和教育技能, 研习教育科研方法和儿童游戏, 获得对小学教育教学的全面的体验并从中检验自身素质, 尽快适应角色的要求。这种序列性安排, 头尾相连, 各有阶段侧重, 从而使语言教学理论与实践的各门课程得到连贯的、系统的实施。

(二) 高师小学教育专业 (英语方向) 教学技能在小学英语教学中的需要与培养方向

小学教育专业 (英语方向) 教学技能作用于小学生的英语心理发展过程。因此, 小教专业 (英语方向) 学生的英语教学能力发展需要构成了英语教学技能课程内容、教学方法的依据, 小学生英语学习的需要则构成了选择教学技能内容的依据。

《小学英语新课程标准》要求英语课程要针对小学生的身心发展的特点, 从培养小学生兴趣入手, 做到:侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式;采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式, 表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果;遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程 (如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展) [3]。

因此, 对小学教育专业 (英语方向) 学生教学技能的培养一定要结合小学英语教学实情。学生不但要具备英语专业知识和教育学、心理学知识, 更应该掌握适合小学英语学科教学的基本技能和方法。小学英语教学与研究课程的内容应更有针对性, 更注意结合小学生的心理和情感特点, 使学生理解、掌握、深知从事教学工作并不是简单的单词、语音、语法、句型、课文教学, 而是要理论联系实际地进行听、说、读、写、画、唱、表演的综合性教学, 是一项非常复杂的艺术活动。

具体来说, 小学英语教学技能的培养主要侧重课堂教学设计、多媒体英语课件制作、英语教具制作、英语教学资源开发利用、英文歌谣演唱和短剧表演等能力的培养。而实际上, 宏观的教学技能就是控班、应变和活跃气氛的能力。这种能力的基础在于教师的综合素质、综合修养。作为小学英语教师, 爱心、耐心、机敏、风趣、幽默等都是控制教学和推进教学技能的基础。也可以说教学技能的真功夫原本是在技能之外的。加强全面修养, 提高教学技能, 这是小学教师应该走的必经之路。

二、高师小学教育专业 (英语方向) 教学技能培养要注重对学生综合知识及全面修养的培养

技能的形成要具有一定与技能相关的知识, 教育心理学称之为“先决知识”。掌握一定的知识是进行某种技能训练的前提条件。所以, 教学技能的形成必须以具有一定的教育教学理论为前提条件, 结合专业课程的学习来进行。小学教育专业 (英语方向) 学生在掌握所学专业理论知识、教育类学科知识和各学科教学法知识的同时, 必须具备良好的英语语言基础知识, 英语综合能力及综合知识修养等, 才能使英语课堂教学技能的学习和施展成为可能。同时, 知识也可以推动技能的进一步发展。学生具备了良好的综合知识和综合修养, 有利于掌握某一单项的教学技能, 有利于发展学生的综合教学能力。

(一) 小学教育专业 (英语方向) 学生必须具备扎实、宽厚的英语语言基础知识

小学英语教育是英语启蒙教育, 要求教师具有较扎实和宽厚的英语语言基础知识, 熟练地掌握听、说、读、写的基本技能, 有较强的英汉互译能力。

1.学生必须具备扎实的英语基本功, 尤其是要有较好的英语听说能力

学生在全面发展的基础上, 要特别着重英语听说能力及语音、语调、语流、语感、口语的完善和提高。小学英语课堂教学中的单词、句子都很简单, 然而, 由于面对的是处于打基础阶段的小学生, 教师所讲的每一句英语都直接影响学生未来的英语学习。而且, 英语教师的口语技能对于组织教学、调动课堂气氛、激发学生的学习兴趣也有着重要作用。

所以, 高师小学教育专业 (英语方向) 学生教学技能的培养必须建立在对英语语言基础的强化训练之上, 特别是要加强听说及语音、语调、口语等基本功训练。小学英语教师的课堂教学用语必须准确、规范。具体包括以下几方面的要求:发音准确规范, 表达得当流畅, 英语语感较好, 语言表达丰富, 能够创设条件使小学生“浸入”在纯英语教学环境中, 全方位接受外语的刺激, 同时, 也使外语的学习渗透到学生的生活、运动、娱乐等活动中, 大大增加了学习、运用英语的时间及范围[4]。小学生只有获得纯正、标准、丰富的语言信息输入, 才能为良好的语言输出做准备。

但是, 由于目前大多数小学教育专业 (英语方向) 学生入学时没有语音面试, 来自于全国各地的部分学生乡音十足, 存在英语语音面貌不好, 基本语音音素发音不标准、语调不自然地道、语言表达不流畅等诸多问题。而且很多学生的不良发音习惯是从小养成, 根深蒂固, 其语音面貌的彻底改善绝不是上完语音课后一两天、一两学期就能明显见效的, 所以教师要长期将对其语音面貌的改善贯穿在四年的英语课程学习中, 常抓不懈;对其专业方向的师范技能考核英语口语 (语音、英语会话) 也要认真对待, 绝不能流于形式。因此, 帮助纠正学生不良发音, 加强其语音面貌的改善, 培养优秀的小学英语教师师资是小学教育专业 (英语方向) 的一场持久战。

2.学生必须具备良好的英语综合能力及语言运用能力

有人认为, 小学英语课程讲授内容简单, 涉及的语法内容和单词量都很少。故此, 小英教师只需要具备基本的英语听说能力, 不需要具备良好的英语综合运用能力。但事实并非如此, 如果教师具备良好的语言综合素质, 不但会使他们轻松高效地驾驭小学课堂, 引领小学生打好扎实牢固的语言基础, 帮助学生养成正确的学习习惯;而且可以使教师更好地应用先进的教学思想和理念, 在实施新课标中具备良好的自我发展、自我完善的能力, 在说课、赛课等活动中都能大展手脚, 游刃有余。

所以, 小教学生必须具备良好的英语综合能力及运用能力。但是, 由于一些小教学生入学时英语成绩没有底线限制, 语法基础不扎实牢固, 而专业特色又使得本专业英语基础课程压缩到极致, 所以, 如何在有限的课程内, 巩固其语法基础, 提高其语言运用能力成为亟待解决的一大课题。囿于课时的短缺, 教师应充分利用课堂时间, 加大对学生听、说、读、写、译等综合技能的培养, 在练习、作业和考试中大量增加体现思考过程的主观题型, 减少客观题型;并同时鼓励学生树立充足的信心, 加大课外自主性补充学习, 迎接各种考试的挑战。总之, 培养学生的综合能力也必须置于各英语课程之中, 并且常抓不懈。这需要学生及各门课程的教师的共同努力。

(二) 小学教育专业 (英语方向) 学生必须加强综合知识和全面修养的培养

社会对人才的需求正在发生着巨大的变化, 无论在什么领域, 单一的知识已难以应对飞速的发展, 只有具备全方位知识与综合能力的人才, 才能适应社会的需要。

1.学生必须加强综合知识修养, 并注重相关文化知识的结合与应用

改革开放对外语人才的大量需求, 导致了多出人才、快出人才的快节奏, 但同时使英语学习趋于浅显实用。小学教育专业 (英语方向) 学生的短期强记能力很好, 简单口语表述也较自如, 但在深入理解和需要个人思考再表述时, 则不太理想;学生对英语表层结构掌握较好, 但知识面却普遍地狭窄, 对相关的语言文化背景也知之甚少。可见学生基本常识具备, 综合知识欠缺。

造成这一现象的几种原因, 概括如下[5]:其一, 由于国内传统的外语教学偏重语法、词汇, 而淡化了目标语言的社会文化成分, 在教学中往往侧重翻译单词、短语的词义, 理解段落大意, 分析语篇结构。这样无形中强调了语言的表层结构, 而影响语言深层次内涵的相关文化没能得到足够重视。其二是应试教育的负面影响。现在的学生, 从小学起就必须参加各种考试, 考试成绩是检验教师能力大小、学生学习优劣的重要手段。综合性考试题量大、时间紧, 学生只好紧扣书本, 背单词和大量做题, 不求掌握全面的综合知识。所以, 教师在授课中要及时补充大量英语国家社会和文化的文化背景知识, 使学生熟悉、掌握、了解中西文化差异, 有较强的跨文化交际能力, 具备良好的综合知识和素养, 以适应未来对他们的挑战。

2.学生必须注重全面发展, 并学有专长

小学教育专业培养目标为培养全面发展, 学有专长, 具备小学教育专业的基础理论、专业知识和基本技能, 胜任小学教育教学工作, 具有现代教育观念并能从事教育科研的“教学复合型”的小学教育工作者。在人才规格培养上具有“综合性”、“特殊性”特点, 这也是小学教育专业区别于高师其他专业的特征。“综合性”是该专业培养的小学教师在文化知识上讲求“宽”, 在教育理论上讲求“通”, 在实践技能上讲求“精”, 在人格发展上讲求“全”, 通过本科小学教育专业培养出来的学生应该是基础厚、口径宽、素质高、能力强, 具有成为小学骨干教师、小学学科教学的专家的潜质。“特殊性”是指“综合培养、学有专长”的专业培养模式。

具体来讲, 小学教育专业 (英语方向) 学生必须具有较为系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能;能从事小学多学科教学和课程开发;并具有指导多种课外活动的能力;同时在英语学科方面有所专长:具有扎实、宽厚的英语语言知识和听、说、读、写技能, 通晓中外文化差异, 具备良好的英语语音、语调, 掌握正确的发音规则;能书写规范的板书、能唱、会演、能做、会画;有较强的开展英语课堂教学和英语活动课的能力等。

结语

我们已知, 小学教育专业学生的综合知识水平和全面修养已成为师范生教学技能发展或训练的一个重要影响因素。学生具备良好的语言知识及综合知识使得教学技能在小学英语教学中的顺利开展成为可能。但是, 教学技能培养是一个复杂工程, 用系统论观点来解决教学技能培养问题, 研究更多的影响教学技能培养的因素, 探索教学技能培养的规律, 逐步构建本科水平教学技能培养体系是教学技能培养问题解决的关键所在。

参考文献

[1]高等师范学校学生的教师职业训练大纲 (试行) [S].1994.

[2]哈尔滨学院教育科学学院文件.小学教育专业人才培养方案[Z].2006.

[3]教育部基础教育司.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[4]胡春洞.小学英语课程设置、师资培训及教材教法[J].课程教材改革, 2004, (7) .

[5]谢明.英语综合技能与综合知识:深层次英语学习的决定因素—英语专业专升本学生的听力教学思考[J].昆明师范高等专科学校学报, 2007, (9) .

[6]朱晓燕.高师生英语教学技能训练体系设计[J].广州师院学报, 1997, (2) .

[7]孙晨红.“小学教育学”教学改革初探[J].哈尔滨学院学报, 2002, (2) .

篇4：本科英语专业就业方向

【关键词】应用型本科 毕业论文 翻译

一、应用型本科英语专业的培养目标

在中华人民共和国教育部高教司2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 有关英语专业建设的规范中提到英语专业的培养目标是：“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”要求學生具备：“掌握运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力、创造性思维能力和科学研究能力”。在此基础上，应用型本科英语专业重点培养符合经济社会发展对英语专业人才需要的应用型人才，更加强调学生的实践活动，注重其应用能力的培养。

二、翻译方向教学的特点

翻译是一种认知活动、一种技巧、一种艺术，是一种专业的交流工具。（仲伟合，穆雷）不同于一般英语专业，翻译方向教学具备以下几个特点：

1.重视实践教学。翻译本身就是一个实践过程，因此翻译方向的教学非常重视实践环节。开设的课程紧密围绕翻译理论与实践，结合各领域的专业知识，指导学生在实践中学习、摸索、体会翻译这个复杂的语言转换过程。翻译的技巧要在反复的实践中才能得以掌握。

2.培养双语运用能力。英语翻译涉及到英汉两种语言的应用与转换，不同于普通英语专业主要注重英语语言能力的培养，翻译方向兼顾培养学生中英双语的运用能力。翻译的艺术只有在具备熟练运用双语的条件下才能得以展现。

3.关注跨文化交际意识。翻译是一个跨越不同文化，连接不同文明的交流工具，这就需要学生在实践中提升跨文化交际意识，从文字中感受文化差异，并跨越语言和文化的障碍准确有效地传递信息。

三、传统翻译类学术论文的普遍问题

从选题上来看，根据多位学者的调查统计，相较于文学或文化领域，英语专业的学生真正选择翻译理论研究方向的相对较少（张春芳，2009），这是因为翻译方向的参考资料相对来说专业度高，抽象难懂，有的研究涉及大量的数据收集和统计，这些都使学生望而却步。从形式上来看，英语专业传统的毕业论文要求学生用全英文进行撰写。这对于翻译这一强调双语运用能力的领域来说无异于“瘸腿跑”。这样的形式使学生在毕业环节中更多的重视了英文表达能力，却忽略了汉语表达能力的锻炼。从效果上来看，目前本科生的论文普遍存在论文东拼西凑，质量不佳，甚至在答辩时还不清楚基本概念，也讲不清所涉及的基本理论的现象。这就是因为学生在撰写论文过程中没有将理论与自己所经历的实践活动相结合，因此对于理论的理解也只停留在了表面文字上。基于以上传统毕业论文形式与应用型本科英语专业翻译方向培养目标间出现的落差，对于传统毕业论文进行改革让毕业论文形式多样化，就显得尤为重要。

四、论文改革方式

毕业论文，是大学本科教学的最后一个环节，是对整个大学阶段学习的回顾与总结，是学生综合能力的体现。对于英语专业的学生来说，论文写作更是语言的一次综合性的训练，是学习深化与升华的重要过程。它既是学生学习、研究与实践的全面总结，又是对学生综合素质与实践能力的一次全面检验，翻译作为一个实践性很强的专业，毕业论文环节更应该将训练重点放在实践上，并且兼顾中英双语表达能力的训练。切实贯彻教育部高教司提出的“培养学生掌握运用专业知识发现、分析、解决问题的综合能力”这一要求。设计出适合应用型本科人才培养目标和符合学生实际特点的毕业综合训练模式。

参考MTI（英语专业硕士）的毕业环节设计，学生可以采取参与翻译实践并撰写翻译实践报告的方式完成毕业论文。学生在导师指导下选择从未有过译本的中外原文本进行翻译。出于对于学生双语能力训练的考虑，原则上要求学生选择与翻译译文相反的语言进行实践报告的撰写。如：

进行汉译英原文字数不少于5000字汉语的翻译实践，并写出不少于3000字的汉语实践报告；或英译汉原文字数不少于3500英文单词的翻译实践，并写出不少于2000英文单词的实践报告。

所有翻译活动不拘泥于第四年完成，可累计完成。

基本步骤为：

1.学生自主联系客户或寻找符合要求的题材确定翻译内容。通过此环节可以让学生直接与翻译市场接轨，了解行业需求，建立翻译职业服务意识。

2.根据工作量组队或独自在指导教师的指导下完成翻译任务。在应用型本科培养方案中，学生是教学和实践的主体，在此实践活动中充分调动学生的参与积极性，培养其分工合作意识，以及独立思考、分析问题、解决问题的能力。在此过程中教师指导学生如何查阅资料、借助各种翻译辅助工具进行翻译，起到监督、启示、引导的作用。

3.组织校审并在规定时间内提交译文。经过多轮校审学生要严格按照委托方的要求提交译文。

4.对翻译过程中遇到的典型案例进行分类整理。学生完成翻译任务之后要对所经过的整个翻译环节进行系统的回顾，找出其中具有典型意义的案例进行分类总结。不同于学术类传统论文，要求学生从自己的实践作品出发，用自己的实践成果作为素材完成报告。这可以使学生更加细致地思考和整理翻译流程中的具体环节，用审视的角度看待自己的翻译作品。

5.根据所学相关翻译理论知识与技巧对案例进行细致分析。注重引导学生理论与实践相结合，运用理论解决实际工作中遇到的问题。也可以使学生可以对课本上的理论知识有更深层次的理解。

6.提出解决问题的方法和策略。从实践中来再回到实践中去，学生通过对实践活动的总结和思考，提出自己对特定问题的观点，以及针对翻译过程中遇到的问题和困难找出有效的解决方法和应对策略，真正做的有所感悟、有所收获。

论文评价方式为：

翻译实践报告从选题、工作量、结构、案例分析、语言和译文质量等几个方面进行综合考核。翻译部分评分可以参照英语专业八级考试的评分标准，从忠实度和通顺度两方面对学生的翻译作品进行评价。

五、总结

根据应用型本科的培养目标和翻译方向的教学特点，提出英语专业翻译方向毕业论文改革的方式，即学生参与翻译实践并撰写翻译实践报告的形式，译文语言和实践报告语言兼顾中英双语。使学生在参与完整翻译环节后，对整个实践过程进行反思，充分运用其所学翻译理论技巧、训练双语表达能力、案例综合分析能力和实际解决问题的能力。从而真正实现培养应用型人才的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》[M] 北京：高等教育出版社.2012.

[2]贾军红.英语专业本科毕业论文工作改革方案探索[J].宜宾学院学报.2013.

[3]李淑敏，闵悦.应用型本科教学体系初探[J].大家.2011.

[4]穆雷，邹兵等.翻译硕士专业学位论文参考模板探讨[J].学位与研究生教育.2012.

[5]许勉君.由选题和理论框架谈英语专业翻译方向本科毕业论文写作改革[J].英语广场（学术研究）.2013.

[6]张春芳.近五年英语专业毕业论文质量调查与思考[J].重庆交通大学学报（社科版）.2009.

篇5：本科英语专业就业方向

来源：河南学历考试网

培养目标：

主要培养对象为已具有英语大专毕业水平的成人学生。通过学习，达到英语专业本科毕业水平，成为适应社会发展需要的、能够从事翻译、教学、管理等工作的德才兼备的应用型高等英语专业人才。

适用对象：

在教育行政部门、中小学校从事英语教育教学、研究及管理的人员，及对本专业感兴趣的人员。

入学资格：

具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科）以上学历者。入学水平测试：

由省级电大组织实施，在学生注册前进行。

主修课程：

高级日常英语、高级休闲英语、高级职业英语、高级时事英语、高级英语写作、跨文化交际、变化中的英语、文学英语赏析等。（仅供参考）

修业与毕业：

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。最低毕业学分为71学分。中央电大按三年业余学习安排教学计划，最短毕业年限不低于两年半。学生通过学习取得规定的最低毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。教育部给予毕业证书电子注册。学位取得：

符合学位申请相关条件：必修课平均成绩70分以上（含70分）；其它课程平均成绩65分以上（含65分），通过学位英语相关考试（第一外语：通过全国高等教育英语专业本科四级统一考试、或通过教育部统考“大学英语A”，且成绩超过百分制的及格线10分以上（含10分）；第二外语：通过第二外国语考试统考，成绩达到60分以上（含60分））；毕业论文（设计）达到良以上（含良）等。

符合以上条件者，可申请北京语言大学文学学士学位。（具体要求参见中央电大与学位授予高校共同制定的学士学位授予实施细则）

毕业可获得的知识和能力：

1.掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；2.具有扎实的英语语言基本功、宽广的知识面、一定的语言专业知识和较强的英语综合应用能力；

3.了解教育的基本理论与方针政策，具有较强的英语语言能力和组织教学活动的技术能力；4.掌握某一专业倾向的基础知识和基本技能；5.具有获取知识、利用信息、独立思考和创新的能力；6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

篇6：英语专业就业方向

一1，报考公务员。国家公务员和地方公务员。外交部、中联部、各省市外事侨务办公室，每年都招收大量的英语专业毕业生。但竞争也很激烈。2，进外企。英语专业是外企的对口专业，可以从事翻译和国际贸易职务，月薪也很好，还能经常出国。3，进国有企业和大中型民办企业。大型国有企业，一般都设有外事办公室或者国际贸易公司，招收英语翻译，或者从事国际贸易。民办企业，很多都开始了国际贸易业务，常年招聘英语专业人才。现实的就业形势，很多英语专业毕业生，都是聘到了民办企业，从事国际贸易，月薪也是很高的。4，国外务工。赴国外务工，无论从事什么专业，都需要很好的英语，英语优秀的人，更容易通过中介公司，到国外企业就业，月薪远高于国内。想做外贸方面的工程,不外乎是两个方面的结合.一是外语.二是外贸流程.你是英语专业的话,英语应该没问题,可能对外贸这一块不是特别熟,可以去看一些,外贸英语, 外贸函电,国际贸易,这一类书

里面基本上包括一切所有做外贸必须的理论知识

你现在需要考的是报关员，最好考一个BEC，趁现在吧，到大四没有时间学习了，还要找工作，还得准备专八专八肯定的，其它考试新托福的成绩很重要，gre/gmat最好也考一下，并且分数要考高一些。好的外企很看重这两项考试，有人说考了这个企业觉得你有要出国嫌疑，那是瞎说，好的外企内部有国际职位，更需要托福成绩。而只有gre/gmat才能证明你的英语实力。

口语口译证书托业证书 商务英语三级 托福或GRE考试

你可以在中华英才网上填一份简历，看看“英语水平”的下拉菜单里那些证书有那些，可以确定的是，现在很火的托业toeic是没有的，一些地方性英语考试也是没的。你也可以看看好的外企的招聘信息。所以总的来说：专八，新托福，GRE/GMAT，分数考高一点。

二

1。外企

都要求英语水平而且看的是综合能力 和培训效果

2。外贸

但是只会英文还是不太好找 要在校期间就拿下报关货报检证 自己学习下国际贸易法 多了解流程 多上外贸福步论坛看看

3。有海外上市服务的金融投资公司

同上 只会英文也不行 你要考证券从业资格证 准备金融、财务知识 多了解投资、股市、交易等等 商务英语专业的毕业生能在国家机关、外事、外贸、外企、各类涉外金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出版、新闻、旅游、高级宾馆酒店等部门，承担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉外公关、涉外导游等工作；也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培训中心、大中专院校及科研部门等从事教学和科研工作。商务英语专业的就业方向：毕业生适合于外经贸各部委、贸易公司、涉外机构、外商投资企业、跨国公司、金融国贸等单位的文秘、翻译、业务人员或行政管理人员等工作，同时也适合于各级政府涉外部门、各类外向型企业或公司以及银行、保险、海关、边防、高等院校及科研部门工作等工作。

篇7：英语专业的就业方向

英语专业的就业方向其实很广，可以分为三大类，即英语实务（翻译或外务）和英语教学（据统计很多英语专业的毕业生去做了英语教师）以及英语语言研究。目前我国英语实务整体素质较差，口译为紧缺人才，且情况在短期内不会得到改善，这和我国的英语教学目标有关。英语教师成为了大多数英语专业学生的选择，主要是因为在口语交流层面学生能力较低，做不了实务，但英语知识又相对较扎实，所以作为英语教师绰绰有余。搞英语研究的大多是英语爱好者，也只有真的爱好才能全心投入并研究出成果，在学界获得公认的影响力。其实英语专业属于不冷不热的专业，是那种到什么时候都有路可走的专业，前提是学生自身素质要达到一定程度。有的学生大四了还没过专八，那样的肯定要被淘汰。现在有一种趋势，就是特别需要精通某些特殊领域的英语人才，比如法律英语，比如金融英语，再或者就是同声传译，这种学的专的英语人才才是英语专业中的王者。综上所述，英语专业就业前景没有一个定量分析法，因为英语专业就业情况好不好，答案永远掌握在学英语的那个人手里。

篇8：本科英语专业就业方向

一、构建实践教学体系在英语专业商务方向复合型人才培 养中的重要性

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教育工作的若干建议》中指出:“要大力加强实践教学, 切实提高大学生的实践能力。”“要推动高校实践环节教学改革, 并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标。”

在就业工作中, 我们发现, 众多企业对商务英语方向的毕业生的需求量是很大的, 但我们培养出来的一些学生不能胜任外企工作的需要, 不能解决实际商务工作中的问题。绝大多数的外资企业、进出口企业需要的是能说、能写、能译、能做的商务英语人才。 这就不仅要求他们的英语听、说、读、写、译基本功扎实, 更要具备商务方面的知识和实践能力, 如参与商务谈判、撰写市场调研报告、拟写国际商务合同等。这对英语专业商务方向的同学来说, 挑战是相当大的, 如何把书本上的知识运用于实践成为关键所在。在日常教学中, 必须在教授理论知识的同时, 构建完整、有效的实践教学体系, 让学生知道怎样把理论知识运用于实践, 并给他们创造机会在课堂上和课后进行操作与实践, 以便巩固和运用所学知识。英语专业商务方向集理论课程和实践课程于一体, 实践教学体系是专业方向办出质量、办出特色的关键。

二、英语专业商务方向实践教学的现状分析

目前, 地方院校英语专业商务方向的教学中普遍存在重理论、轻实践的情况。在制订专业方向教学计划时, 就存在实践教学目标不够明确、实践教学课程短缺、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等一系列问 题, 英语专业商务方向的实践教学还处于摸索阶段。

据统计, 大多数地方院校英语专业商务方向的主干课程有经济学、国际贸易理论与实务、国际市场营销、国际商法、国际商务英语、国际商务谈判、外贸英语函电、外贸英语, 等等。这些课程都以理论学习为主, 实践教学仅仅穿插在理论教学之中, 其课时量远远达不到实践学习的需要, 效果也相差甚远。大多数院校的商务英语没有像国际经济与贸易专业一样开设专门的实践课程:国际商务谈判仿真模拟、国际贸易单证处理模拟、进出口业务流程模拟等, 这让学生不能充分把理论知识运用于实际操作中, 也不能及时发现问题, 找到解决的办法, 积累实践经验用于今后的工作。

地方院校英语专业商务方向专业课程的任教老师大多都是英语专业出身, 毕业后就直接进入高校任教, 自身没有在外资企业或外贸企业任职的经历。他们虽然掌握了一定的商务知识和技能, 甚至拥有经济学学位, 并考取了商务方向的相关资格证书, 但由于缺乏实践工作的历练, 理论知识远远多于实际工作经验。因此在实际的实践教学中, 还是以理论为主, 讲授理论知识。

三、如何在英语专业商务方向复合型人才培养中构建实 践教学体系

如何把开展课堂实践活动、课后实训练习和校外实习操练实习结合起来, 使语言学习与商务实践技能挂钩, 使实践技能与就业岗位挂钩, 是提高英语本科专业商务方向复合型人才的综合能力和就业竞争力的关键所在。

1.课堂实践活动

课堂的实践活动分为两种形式, 一种是在老师讲解了理论知识后, 使用案例分析、视频资料、填制单证等方法, 让学生现场分析问题、讨论问题, 再解决问题, 充分实现理论与实践相结合;另一种是专门的实践课, 一般安排在实验室里进行模拟实践。比如商务英语同传课就安排在专业的同传教室进行。还可以跟国际经济与贸易专业合作, 开设国际商务谈判仿真模拟、国际贸易单证处理模拟、电子商务实训、进出口业务流程模拟等实践课。

既然我们对课堂实践活动提出了高要求, 那么对组织实践活动的任课老师也提出了新要求。在引进专业教师的时候, 优先考虑那些曾经在外资企业或外贸公司任职过的、具有实际国际商务工作经历的老师, 这对引导学生的课堂、课后实践活动很有帮助。还可以鼓励和资助在职教师到国内权威院校进行相关课程进修, 学习他们的实践教学经验, 或者让老师不定期外出到企业进行实践和实习。

2.课后实训练习

课堂的时间毕竟是有限的, 为了充分调动实践教学的积极性, 我们可以组织学生开展多样化的课外商务活动, 如鼓励学生做课外兼职工作, 充分了解基层企业的生存之道, 掌握简单的营销技巧;学习做市场调查, 通过调查数据研究出解决问题的办法。这些都有利于培养学生研究方法、调查、分析和处理事情的工作能力、交际能力与团队合作精神, 为今后的工作打下基础。我们还可以充分利用网络资源, 组织学生承接一些合同的翻译工作, 让学生进入实战状态;让学生体验阿里巴巴等国际商务平台, 参与国际营销工作;组织学生参与广交会的翻译工作, 提前感知商业氛围, 积累实战经验。

3.校外实习操练

校外的实践学习主要以校企联合的方式进行, 建立校外企业实习基地, 鼓励学生利用寒暑假和专业实习时间到企业进行见习与实践。目前, 在内地一些经济欠发达的地区, 确实很难找到足够多的外资企业和外贸企业建立实习基地, 接纳众多学生进行实习和实践活动。这就需要我们开拓思路, 充分利用往届毕业生资源, 引荐少数实习生, 分散实习工作的压力。同时鼓励学生自己联系实习单位, 不要求大企业、名企业, 实际上小公司更能锻炼人, 更能放手让实习生操作和实践。

专业实习是实践教学的重要组成部分, 一般只有40天左右。在这么短的时间里, 一笔普通的进出口业务、一场商务谈判, 很难从头到尾地观摩和学习, 不可能实际进行操作和实践, 更谈不上积累经验。英语专业商务方向的实习时间应该延长至90~120天, 让学生能够在企业有足够时间把所学理论知识运用于实践, 在实践中发现和弥补知识的短缺, 为将来走向工作岗位积累实践经验。

四、结语

随着英语本科专业商务方向实践教学体系的不断完善与发展, 笔者认为实践教学的基本理念应该是务实, 教学内容应该多样化、国际化, 紧跟国际商务的发展方向, 培养出理论知识和实践经验兼备的国际商务英语人才。

摘要：随着社会对商务英语人才要求的不断提高, 不仅要求他们具有良好的英语商务沟通能力, 还要求他们具备一定的国际商务操作技能, 这就对英语专业商务方向的实践教学工作提出了前所未有的挑战。本文通过探讨构建实践教学体系在英语专业商务方向发展中的重要性, 并分析英语专业商务方向实践教学的现状, 着重分析通过开展课堂实践活动、课后实训练习和校外实习操练构建英语专业商务方向的实践教学体系。

关键词：英语专业,商务方向,实践教学体系

参考文献

[1]张莉.商务英语专业实践教学方案设计初探[J].高校教育研究, 2009 (6) .

[2]马正学.地方性高校商务英语专业复合型本科人才培养模式:问题与对策——以广西财经学院英语 (商务方向) 专业为例[J].高教论坛, 2009 (9) .

[3]曾玲娟.后过程时代课程观指导下的大学英语专业 (国际商务方向) 实践课程体系建设[J].吉林省教育学院学报, 2012 (6) .

篇9：本科英语专业就业方向

【关键词】英语专业商务英语方向学生;知识结构分析;对策

引言

众所周知,以前很多英语专业毕业生都是在教育部门从事教师一职。然而,如今很多地方尤其是一些沿海发达地区(如,湖州、嘉兴等地)已不再缺少教师,甚至出现了教师满员的现象。但是,每年还是有众多英语专业和其他专业毕业生。由于近几年大学扩招,毕业生数量更是呈急剧上升趋势。解决大学生的就业问题成为党和各级政府的大事。

目前,除为数有限的国内几所大学被教育部严格准入——设立商务英语专业外,很多大学已经在本科英语专业设立了商务英语方向,开出许多相关课程,因为大学都已发现商务英语有巨大的市场空间。中国加入WTO,大大促进了对外贸易的发展,对商务英语人才的需求也呈增长之势。随着经济社会的发展,商务英语的涵盖面也越来越广,其作用越来越重要。

1.英语专业商务英语方向学生的知识结构分析

随着外贸企业的不断兴起,对商务英语人才需求也随之增长,过去那种只懂英语别无它长的英语专业毕业生显然不能满足外贸企业的要求,现在所需的是英语+专业(方向)的复合型人才。在中国,大多数中小型企业所需的是“一才多用”的员工,青睐 “知识面广、适应能力强、具有创新意识的通才”,意即“精通英语,又具有扎实的商贸理论及国际贸易知识和技能的复合型、创造型人才”(李奕华,2006,<6>:120-121,133)。这是对于商务英语方向学生的一个典型的要求,因此,需及时调整自己的知识结构。

1.1 商务英语方向学生的学习需求

在传统模式下培养出来的英语专业学生已不再是市场的宠儿,而且这类人才在市场上已处于供过于求的状态。显然,当今英语专业学生已认识到一个残酷的事实——英语不再是他们的专利,因为掌握这门语言的人逐年增多。这就意味着英语本身作为一种工具已不再具有优势。

所以商务英语方向学生在打下牢固的基础英语的同时,更需要与商务相关的复合性课程的学习和实际操作技能。当他们瞄准外企、外贸等就业市场时,他们更清楚自己应学得更多,懂得更多。光靠单一的知识结构,很难实现就业。因此,他们需要与时俱进,不断更新知识、强化技能来适应经济社会的发展。

1.2 外企对商务英语方向学生的要求

英语专业高素质、创新型人才培养这一问题目前倍受高等教育界关注,因为传统英语专业培养模式旨在造就工具型人才,以培养语言技能为主要目标,这样的英语人才已不能满足当今经济社会发展对英语人才的需求。根据广东的一些调查显示,英语+市场营销/行政类人才最吃香。毕业生基本安排在外贸销售、外贸跟单、翻译、助理(秘书)等岗位(丁红潮,2007,<1>:361-362)。

总体而言,外企的要求可以分为三个方面:一、“良好的道德修养”是做好本职工作的前提保证。外企越来越重视员工的道德素质:责任感、吃苦耐劳精神以及团队合作精神;二、“对工作更强的适应性”。商务英语方向毕业生应努力将书本知识转化为实际应用,要想成功地应对激烈的就业竞争,就必须具有这种能力;三、“更好的综合素质条件”。除了必备的“听说读写译能”力,更应具备“实际应用能力、独立操作能力、创新能力、多向思维能力、自我可持续发展能力”的高素质创新型人才的素质。

2.对策

2.1 大学对务英语方向学生课程设置的改进对策

课程设置应该“以生为本”,最重要是满足学习者的需求,而不应根据师资来安排授课。以湖州和嘉兴地区为例,服装进出口贸易公司比较多,那么,这两个地区的高校就应该让学生选修相关服装(比如染色、打样等)方面的课程。不然,即使学生到了工作岗位,还是不能马上与工作岗位实现衔接,他们还是需要自学一些与服装有关的商务英语及产品知识。也就是说,课程设置应该与社会生活实际相联系,正确处理知识广度、深度与市场之间的关系,本着一切从市场需要的目标设置课程。

2.2 商务英语方向学生的学习改进对策

由于知识与能力的脱节,即使专业对口,企业仍然招聘不到合适的大学生。况且企业现在需要的是英语+专业(方向)的复合型人才。因此,商务英语方向学生应该在打好英语基础的同时,学习一些与市场对路的商务英语知识。只有这样,才能体现外语类毕业生特色,才能在与懂得一些英语的非英语专业毕业生竞争时充分彰显自身的优势,才能适应瞬息万变的市场。

另外,商务英语方向学生应该努力做到既精通英语又具有扎实的商贸知识及国际贸易知识和技能,因为21世纪所需的是“语言知识+专业知识+实际能力”的人才。

2.3 商务英语师资优化对策

首先,最重要的就是,“改进商务英语授课的师资,教师是一切教育活动的主体”(肖冲学,1998,<4>:110-121)。只有对商务英语非常精通的教师才能在教学中游刃有余,即所谓“名师出高徒”。

其次,和所有教师一样,教授商务英语的教师同样需要幽默感,要有活跃课堂气氛和激发学生学习热情的本领。这三个方面是相互联系、不可分割的。幽默感可以使课堂气氛轻松愉悦。学生受到鼓励,他们就会主动积极地参与到教学活动中来。通常我们说兴趣是第一任老师,就像Google全球副总裁李开复在给中国学生的信中说:“使自己的潜力得到最大发掘的原因就是兴趣”。当我们满怀兴趣地去做一件事情的时候往往会事半功倍。商务英语的授课教师除了自身有扎实的专业基本功和出色的教学艺术之外,更要具有培养学生创造力的能力。

2.4 搭建校企合作平台,建立校外实习基地

商务英语方向学生就业时,必须具备将理论知识、实际操作能力与相关领域具体工作相结合的能力。只有这样才能满足外贸企业的要求。要使学生掌握的知识与公司更加贴近,因此,与外贸企业联姻,建立实习基地是十分必要的。

那么,怎样才能让校外实习基地发挥最大的效果呢?这就需要学院领导、教师、学生和公司形成联动。直接去公司见习、实习无疑是最好、最有效的方法。学院领导是整个基地建立的决策者、组织者和倡导者(丁红潮,2007,<1>:361-362)。如果没有学院领导的重视,缺乏公司一定的物质支持,见习、实习就没有可行性。导致的结果是挫伤教师的积极性,削弱教师和学生的热情。

为了提高毕业生的素质,大学同时应该更好地实施这样一些方案,比如,组织学生多参与公司的培训课程、促销活动、宣传活动等。当然,企业积极主动的配合也是相当重要的,“深层次的合作需要行业、企业直接参与人才培养过程”(丁红潮,2007,<1>:361-362)。

参考文献

[1]丁红潮.高职商务英语专业校外实训探索[J].重庆职业技术学院学报,2007,(1):361-362.

[2]肖冲学.从市场需求看外语人才的培养模式——兼谈商务英语专业的建设与发展[J].广州大学学报(综合版),1998,(4):110-121.

本文为湖州师范学院求真学院第二届大学生科研立项院级项目(湖州师范学院求真学院2008年7月5日印发)成果。

作者简介:

王柳红(1985—),女,浙江嘉兴人,大学本科,现就读于湖州师范学院求真学院外语系。