浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性（共10篇）

篇1：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

随着科技的迅猛的发展，教育科学越来越受到重视，国家也提出了“科教兴国”的战略口号。然而，我国现行的教育体制尚未完善还存在着诸多的问题。其中，一些中小学教师专业知识素养低下就是其中普遍存的问题。

一、当前我国中小学教师在专业知识素养上存在的问题及问题存在的原因

何为师？“学高为师”、“师者，传道授业解惑也”，故师即为学识渊博，向未知者传授知识的人。教师要具有较高的专业知识素养，即“教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在联系，了解学科的发展动向及最新研究。”① 具体说来，教师专业知识素养应该包括两个方面:首先,教师的专业知识一定要有量的积累，掌握所教学科的基本概念、基本原理，对知识点理解没有误差;其次，教师的专业知识还应有质的飞跃，在把握基本概念、基本原理的基础上能够把握它们之间存在的内在联系，并且在准确理解基本概念、基本原理的基础上能够运用自己口语化、浅显的语言将基本知识表达出来，而非照本宣科，一味的读教材。

当前，我国中小学教师在专业知识上存在的问题也表现量和质上：一是量不足，不够扎实，二是，质不高，不够系统。这一类教师对自己所教学科的基本知识不够精通，不能精确地疏通知识之间的联系，更有甚者连基本的概念都搞不清楚，所以我们遇到了这样的教师。教师专业知识素质低下这一问题的出现有其内在和外在的原因。内在的教师原有的专业知识素养不高，对教学态度不认真。外在上教师的经济地位不高，教师工作不受社会重视等。

首先，从教师本身而言，在其成为教师之前接受教师培训时态度不够认真，抱着混文凭的态度，对专业知识的学习目的就是通过学校考试，最终获得毕业证。怀有这样的态度怎能将专业知识学扎实，将知识系统化。另外，有些教师为服从学校安排，以平衡学校师资分配结构，而教授非自己本专业的学科，如物理专业的教师教授数学，语文专业的教师教师教授历史。这也限制了教师所教学科的专业化。

其次，由于对教师职业不够热爱、职业倦怠等原因而对教学态度不认真造成自身专业知识素养跟不上时代要求。这些教师对教学抱着应付态度不认证备课、照本宣科，不及时补充专业相关知识，不关注本专业的最新动态、最新研究成果。单纯依靠原有的专业知识支撑教学。不跟随专业发展的脚步及时更新自己的专业知识。结果只能是固步自封，专业知识素养越来越单薄、低下。

再次，现在我国教师经济待遇虽有所提高。但是相对于其他行业的经济地位而言，我国教师的经济地位并不高。有很多教师单纯依靠工资不能满足其基本物质生活保障，尤其是一些年轻教师，不但要面的着住房等生活问题，还要赡养老人、养育子女，教育子女等。如此大的生活压力迫使一些教师不得不做兼职以补贴家庭生活。这无疑会分散教师的一定精力，使其不能将精力完全投入到对教学的研究上。最后，教师工作价值具有隐含性，教师工作的成效要等到学生走向社会之后才能显现想出来。学生在社会上获得成就时，人们偏向于将其归功于大学所受的专业化培训。而中小学教师主要任务是传授学生各学科最基本、最基础的知识，中小学教师的工作成效更不易被人们所重视，社会对中小学教师的专业知识素养要求并不高。这种社会舆论也会影响到中小学教师对自身专业知识素养的要求标准。

除此之外，学校对教师评价考核制度中队教师专业知识的考核存在缺陷，以及受同伴其他教师消极的教学态度等影响都会对教师知识专业化发展有影响。

二、提高中小学教师专业知识素养的重要性

中小学教师肩负着基础教育的重大的历史使命。中小学教育是个体发展的基石，科教是兴国的必由之路。“基础不牢，地动山摇”，中小学教育中出现的失误会影响到个体一生的发展，甚至会影响到社会发展的速度。教师是教学中的主导，是教育必不可少的一大要素，是连结国家教育方针和学生个体的桥梁。教师不但影响学生的发展，甚至对社会和谐发展有一定影响。具有良好的专业素养是成为教师的最基本要求，教师专业知识上存在的缺陷会影响学生知识的获得，智力的发展。

教师工作具有强烈的示范性。教师是通过自身的直接示范将知识

传授给学生。中小学学生以具体形象思维为主，他们主要通过模仿来获取知识。中小学学生心理、智力、知识等方面发展尚不成熟、独立性差，尚不能辨别知识的真伪。这一阶段的学生对教师有一种特殊的信任、崇拜，认为教师说的一切都是对的，甚至不相信父母的话以教师的话惟命是从。那么，如教师在教学过程中出现知识性错误时，必然会损害到中小学学生未来知识系统的兴趣恶性。

教师的首要任务是传授知识。教师要有对教学内容进行选择、对教材进行加工突出重难点的能力。中小学学生自学能力比较差，需要在教师指导下由浅到深、循序渐进地将间接经验转化为自身的知识。优秀的教师不在于能讲出多少知识点，而在于能把知识再加工、分类，根据学生的实际情况分清重难点、条理清晰的将知识传授给学生。教师的这种能力恰恰建立在教师的良好的专业知识素养之上。

此外，中小学教师对中小学生影响是非常深远的。不仅表现在影响着学生未来知识系统的形成，更表现于教师还会影响着学生的求知态度和世界观的形成。教师不求甚解的态度必然会影响到学生对待知识的态度。而且当教师不能顺利地回答出学生提出的本学科内所学的问题时，学生会对教师的学识甚至是教师的人格产生怀疑，认为教师是“徒有虚名”、“在其位不谋其政”等等。甚至会将这种观点扩展到所有教师、整个社会，进而对教师、对社会产生失望、失落的情感，这些情感必然会影响和谐社会的建立，而其导火线可能就是学生童年时期对教师学识的失望。

今天的中小学生是明天社会的建设者，今天中小学教育是为了社会的明天，今天教育中的小缺陷可能就是明天社会危害爆发的根源。故我们不能容忍中小学教师在专业知识素养上存在的明缺陷。

三、提供中小学教师专业知识素养的对策

既然中小学教育是基础中小学教师在专业知识素养上存在的缺陷会对影响学生一生的发展，甚至影响到和谐社会的建设。那么我们必须采取各种积极有效的手段来提高中校教师专业知识素养。

首先，要严格教师资格制度。我国师资的培养是开放式的，师范类院校和非师范类院校都可以培养教师。只要通过教师资格考试就可以成为教师。到目前为止，我国教师资格苦熬是主要包括三方面内容：

普通话考试，钢笔、粉笔等书写考试以及教育学和教育心理学考试。通过这三方面考试即可获得教师资格证书而从教。关于教师专业知识素养的考核则是由个具体学校来完成的，学校领导通过教师的试讲来判断教师的学识及素养从而决定是否招聘该教师。但是，单凭一节课或几节课无法从根本上考查出教师专业知识素养的高低，所以提高教师专业知识素养首先要完善教师资格考试制度。

其次，由于教师职后倦怠等造成的教师专业知识素养占很大部分。应对这一情况可以从两方面入手，即加强教师职后培训和严格教师考核制度。教师职后培训可以不断地提高教师专业知识素质和综合素质，可以使教师不断地了解、掌握学科发展的新动向，学术研究的新成果。教师职后培训是保持教育先进性的重要举措。然而我国教师职后培训情况并不乐观。由于经费和师资不足等原因，真正接受之后培训的中小学教师为数不多。缺少法律保障是造成这一情况的一方面原因，这需要以法律形式规定教师必须定期接受之后培训。如英国规定所有教师每隔7年享有一个学期脱产进修权利，美国一些州规定中小学教师每年至少要培训班学习两个星期。当前，我国对教师的考核评价主要还是由校领导来完成的，虽然各学校大多加入了学生对教师的评价。但多趋于形式化，学生对教师的评价所占比例甚小，在整体教师评价中起不到应有的作用。而对教师教学质量评价最有发言权的就是学生。所以在教师考核评价制度中要加大学生对教师的评价。学生的低评价也有助于激发教师进行自我教育以提高自身的专业知识素养。

最后，应该提高教师的工资水平和经济地位，切断教师物质生活上的忧虑，以使教师全身心地投入到教学工作、教学研究之中。法国早在1988年就提出了提高教师社会经济地位，吸引大学毕业生当教师的措施以保证教育改革目标的实现。重视教育在社会经济发展中的作用就要重视师资的质量，提高师资质量首先就要保证教师的物质生活质量。

教师专业知识素养存在的缺陷会直接影响到整个教育活动的质量和成效。在当代教育越来越受重视的时代，不仅要关注教育体制改革，更要关注教师个体的素质。只有教师个体素质提高了，教师队伍的整

体力量才能强大起来，教育才会发挥出更大的作用。

1、

篇2：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

一、指导思想

以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。

二、培训原则

1、引领性原则

为使培训有实效，要充分教导主任和优秀教师的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。

2、全员参与性原则

教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。

3、自主性原则 学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。

4、创新性原则

创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。

5、实效性原则

理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。

三、培训内容与目标

1、培训内容

①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。②新课程教材培训。具体内容为教材编排解读和教材处理培训。③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练。

④教师教科研能力培训。主要以课题研究和主题教研活动为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的教科研能力，进而提高教师的专业素养。

⑤教师基本功培训。具体可通过书法与板书训练；教学简笔画训练；教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练；课件教具制作训练；教育技术（含计算机及试验演示技术）能力训练等，促使教师练就扎实的基本功。

2、目标

通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。

四、培训形式与要求

1、培训形式

①网络培训（国培）与集中培训相结合。对教师进行网络培训，同时结合专题对教师进行集中培训。

②集中培训与课堂实践相结合。培训方式可采取基本功讲座、组织专项训练、拜师收徒、观摩交流、竞赛达标、教学展示讲评等。

2、培训要求

做到“五落实”。即组织、内容、时间、形式及管理措施落实。要善于总结、发现和吸纳各方面的经验，开展多种形式多种层次的培训活动。

五、管理与考核

1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效，真正达到提高教师专业素养的目的。

2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。

3、教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核。

教师业务培训领导小组

组 长：王允成 副组长：石玉彬

篇3：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

一、基地为主, 导师为范, 广泛吸收教学养分

(一) 指导

充分利用好基地学校、优秀导师、技术设备、校园文化等重要资源, 广泛涉猎, 博览众长, 提高自己的语文教学水平。指导教师一般都是语文教学经验丰富、阅历广泛、功底深厚的语文教师, 对教师从教学理念到教学实践、从教学设计到课堂组织、从教学目标到文本解读、从教学思路到教学方法、从教学实效到课堂评价、从师生配合到课堂氛围等方面都会进行悉心指导, 从而使学员得到提高。

(二) 示范

指导老师可以通过亲自执教, 引领示范, 使学员真切感受到导师的课堂驾驭能力, 开阔视野, 启迪思维。例如, 导师在执教《故宫博物院》时, 一篇普通, 甚至有点古板的说明文, 可以把它上得更加生动有趣, 兼顾知识性与趣味性, 灵活性与实效性, 可以紧紧抓住故宫博物院的特点和参观游览故宫的顺序, 抓纲务本, 充分体现主体、主导的教学理念, 激发学生的学习热情和学习兴趣, 启而有发, 启而得法, 注重课堂的生成, 让学生在轻松、活跃的氛围中达成各项目标。从全景到局部, 从主要到次要, 紧紧抓住“前三殿”和“后三宫”, 使学生真正把语文学习当成一次愉快的旅行, 有所感、有所悟、有所获。在讲议论散文式作文教学时, 可以既注重写法指导, 又注重实战演练;既可采用作家美文赏析, 又可采取学生原创作品欣赏, 紧紧抓住“赏、析、积、仿、创”五个字, 让学生在讲中学、赏中悟、练中获, 使学生在课堂学习和学员在观摩中真正有所收获和启发。

(三) 观摩

在影子研修时, 可通过基地学校提供的优质课观摩平台进行学习, 参加优质课大赛的老师都各有千秋, 学员“可以取人之长, 补己之短”, 丰富和提高自己的阅历和能力。如参赛教师可以围绕《归园田居》 (其一) 这篇文章开展同课异构, 为学员展示非常精彩的语文课堂, 让学员有所收获。教学时可采用新颖而有创意的思路, 流畅而有重点的教学过程, 得当而有实效的教学方法, 精当而有新意的文本解读, 活跃而有亮点的课堂氛围, 让学员耳目一新, 从而让学员和学生真正感受到诗意的美和作者的情, 以及诗人出不能兼济天下, 退而独善其身的崇高境界。

二、小组探讨, 交流学习, 共同提高教学水平

可以根据实际情况把学员分成若干小组, 每个小组三、四个人, 由一位经验丰富的老师指导。小组成员可以经常在一起交流研讨, 分享各自在听课后的心得, 共同探讨语文课堂教学的有效方法和途径, 共同解决面临的困难或困惑, 各抒己见, 百家争鸣, 以提高自己的教学能力。如在对《奇妙的克隆》这篇文章进行教学设计时, 可以通过组内各成员进行共同研讨, 从目标设置到重难点分析、从教学方法到学法指导、从知识层面到能力生成、从教学思路到文本解读等都可以进行深入讨论和交流, 最终形成科学的、行之有效的方案。组内探讨有几大好处:1.可充分展示教师个性化特点;2.可集中集体的智慧和力量。3.可以更加有效地解决教学中存在的难题和困惑。4.在研讨过程中容易形成合力, 产生共鸣, 生成有效的方案。5.可以相互借鉴, 取长补短, 达到共同提高的目的。组内探讨的过程, 也是启迪思维、开阔视野、形成能力的过程, 从其他老师身上, 可发现个人的不足, 更可学到以前未学过的先进教学经验。

三、实战演练, 总结反思, 不断提高操作能力

充分发挥组长的骨干作用, 做好与指导老师、影子学校之间的沟通和对接, 带领其他小组成员积极开展实战演练, 真正“下到水中去学会游泳”。通过小组成员上汇报课, 将各自所学到得教学理念、教学方法等运用到具体的课堂教学中, 用实践去检验理论, 在实践中升华与提高, 从而发现不足之处。再通过反思、交流、总结, 达到再认识、再实践、再提高的目的, 真正提升学员在语文课堂教学中的实际操作能力。在实战演练中还应注意一下几点:1.课前认真设计, 做到有的放矢, 胸有成竹;2.课堂灵活机动, 见机行事, 讲究生成的技巧和实效;3.课后及时反思总结, 注意发现不足, 弥补教学中存在的短板;4.虚心听取意见和建议, 进一步提高课堂教学的技术水平;5.放眼未来, 把握当前课堂教学改革的方向, 不断与时俱进。

教无定法, 学无止境。教师要不断提高自己的专业素养, 以满足现代教育发展的需要, 培训则是教师学习提高的重要途径。新课程改革给教师提出了许多新的要求, 教师要充分利用好各种培训机会, 更新教育理念, 丰富教学经验, 从而提高自己的专业素养。尤其在脱产培训的影子研修阶段, 更应该注重理论与实践的结合, 注重新课改语文教学先进经验和方法的汲取, 注重实际操作能力和水平的提高, 开阔视野, 丰富学识, 提高语文课堂教学的实战水平和实际操作能力。“教学永远是一项遗憾的艺术”。教师需要不断学习、研究和实践, 让课堂教学艺术更趋近于完美。

摘要：新课程教育改革对教师的专业素质提出了更高要求, 为教师提供更好的平台。通过多种形式的培训, 不断提升教师的业务水平, 既是教师自身发展的需要, 又是当前教育改革的需要。语文教师在培训中, 要重视理论学习、影子研修、实战演练、反思提升, 掌握正确的方法和途径, 提高自己的专业素养。

篇4：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

【关键词】职教教师 人文素养 必要性

【中图分类号】G715【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0239-01

2015年10月18日，湖南邵东县发生一起恶行事件，一名独自守校的小学女教师，惨遭三名中小学生杀害的消息引发舆论关注。嫌疑人年龄最小者仅11岁，最大13岁。类似这样的悲剧还有很多很多，其原因也是非常地复杂，但归根结底就在于现代社会人文素养的缺失，这就需要我们整个社会，尤其是教育，要加强人文素养的教育，作为教育的重要组成部分——职业教育也不例外，这对我们的职教教师提出了更高的要求，提高教师自己的人文素养势在必行。

职教教师承担着“成人”教育的职责，教育中“人格一定要由人格来熏陶；道德一定要由道德来养成。教知识，对老师是最低要求；教做人，是老师应有的责任。教做人，就是培养学生、使学生具有可贵的人文素养”。著名学者、中国科学院院士杨叔子曾说过当前我国的教育，普遍存在“五轻五重”：重理工，轻人文；重专业，轻基础；重书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质。他指出：五轻的根子在轻素质，主要是在轻人文素质。杨叔子说“从根本上来说，这是重教学生做事，轻教学生做人，其结果是不但不能很好地实现教育教化人与塑造人这一本体功能，其社会功能的实现也受到严重的阻碍，因为事情是由人做的，没有做好人，怎么能去做好事？”人文是为人之本，科学是立世之基，人文文化关系着民族存亡，人文文化可以提高幸福感！

“打铁还需自身硬”，作为一名职教教师，很有必要强化自身的人文素养。这是新时期职业教育的必要性，更是对职教教师的最新要求。

一、教育的根本使命是实现人的价值

人身有三项最宝贵的价值，是人文精神所尊重的，因而是现代教育应该促进它们实现：

1.生命。生命是最宝贵的，没有生命一切都谈不上。（即为生命教育）

2.头脑。人是有理性能力的，有智力活动的。（即为智力教育）

3.灵魂。人是有精神需要、精神追求、精神生活的。表现为道德教育（灵魂的高贵）和审美教育（灵魂的丰富）。

二、教师应有的特质和品位在于人文素养

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。“传道”是第一位的。

习近平同志在《做党和人民满意的好老师》中指出：一个老师，如果只知道“授业”“解惑”而不“传道”，不能说这个老师是完全称职的，充其量只能是“经师”，“句读之师”，而非“人师”了。 科技知识的“教”是一个技术过程，是由外而内的。人文素养的“教”是借用“教”的外壳，是学生自我的体验、感受。是由内而外的。人文素养的培养不同于科学知识的培养。

人文素养的培养，需要具有人文素养的教师来承担。一般情况下，其实大师、名师与一般教师之间的智商、技术水平没有太大的差异，往往就在于其人文素养的差别。教师的人文素养，简单说来就是要求教师具有：科学的态度、人道的精神、艺术的情怀、生活的情趣。

三、人文素养是教师自身发展的需要

人文素养对教师价值观的形成、职业价值的实现、教育教学水平的提升都有着重要的影响，并产生着重要的推动作用。

首先，对于教师价值观形成具有基础性作用：人文素养对教师价值观的养成具有直接的作用。人文素养在各种素质中处于基础地位，是构成人生观、世界观的知识原料和思想资料；作为以培养人才为职责的教师，更应该具有超越个人、超越物质的价值追求。

其次，有助于实现职业价值，增加职业幸福感。教师教书育人的过程，也是展示自己、实现自身生命价值和意义的过程。教师从职业中体验创造性的工作所带来的充实与幸福，获取人生价值的永存和人格的升华。深厚的人文素养会让教师更容易在职业生涯中体会到生命的意义，实现自己的人生价值，更具有职业幸福感。

叶澜曾说“教师的职业活动中表现出来的博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气等，都具有精神超越性。这是人性之美、力量之美，是教师职业生命的流淌，是教师内在精神的显现。它既反映了教师教书育人的职业特性，又体现了教师自我完善的崇高追求”。

再次，有助于提升教师的教育教学水平。对于教学，其基本目标要从以下几个方面去把握：（1）一般的理解，教学就是教学生学“知识”。教材是知识的载体，教师是知识的传授者，学生是知识的接收者，成绩标志着学生质量与水平。（2）从人文的角度看教学，人文主义的关注点是人，教学就是教师教学生学“做人”。教材是学生学习做人的平台和中介，教师是学生学习做人的引导者和帮助者，学生就是“人”的成长主体。（3）理解学生的个性化成长。人文观念强调，学生的成长不是集体化的，而是个性化的。要尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，培养出具有真正意义的作为“人”的学生，学生则会“亲其师信其道”，从而有效的提高了教师的教育教学水平。

综上所述，职教教师在教给学生专业知识的同时，更要教给学生“做人”。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为职教教师的我们，应该做到热爱教育、热爱自己的学校；热爱学生，尊重学生、信任学生，建立良好师生关系；面向全体，促进学生全面发展；身正为范，塑造人格魅力。博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气，正是人文素养在教师身上的集中体现。职教教师应具有“强烈的教育使命感和责任心；对教育的理想不断追求；积极维护教育的公平和正义；以学生生存和发展为本，以宽容之心善待学生 。

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篇5：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

这次培训的内容十分丰富，对我这样的一个新的保育老师来说来的及时，让我深受启迪，这次的培训对教师个人职业发展和教师职业规划都做出了明确指导。教师的成长离不开后期的培训和不断钻研学习，提高教师的职业素质和修养。

培训中贾老师先让我们做了目标定位，明确了幼儿教师专业化成长的目标，很多人认为幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干，以前我也是上述中的一员，可当自己进了幼儿园成了幼儿老师时，才惊讶的发现，即使是专门的幼师培养出来的教师要做好都不容易，更何况我这个非专业的‘门外汉’通过这个培训让我找到了前进的方向。要成为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业的乐业的教育观。把幼儿当作自己的孩子来教育，来照顾。

其次幼儿教师体罚孩子的现象一次都不能被原谅，当我们每天重复同样的工作的时候，当我们面对孩子调皮软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多少都会浮现在心头。是啊，是没有遇到这样的情况，可是作为教师的我们，是离天使最近的人，我们怎么忍心不负责任?怎么忍心伤害他们？ 所以我们要调整心态摆正心态。

篇6：语文教师专业素养的提高论文

语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石，同时也是每一个人终身教育的重要组成部分。作为语文教师，只有通过持续地学习，不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，才能出色完成所担负的语文教育使命。

关键词：提升；语文教师；专业素养

语文是传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，因而语文教育具有无与伦比的重要性，它不仅是国家基础教育的基石，也是民族素质教育的基石，同时还是每一个人终身教育的重要组成部分。而语文教育的成效，关键在于语文教师。作为语文教师，其工作成果无疑贯穿于学生的一生，并在家庭、学校、社会各个领域都有所反映。正因如此，语文教师是一个特别需要学习的职业，要通过持续地学习，有意识地不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，这样才能出色完成肩负的教育使命。

一、通过不断更新教学理念来提升专业素养

教学理念是人们对教学以及学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。科学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。确立正确、科学、面向未来的教育理念是语文教师的神圣职责，也是提高语文教师专业素养的起点。语文教师只有用新的教学理念诠释新课程，才不会yan割课程改革的灵魂。因此，作为语文教师，必须深刻把握语文教育的实质，确立明确的专业理想，并适应课程改革的要求，在终身学习中提升自我。

诚如庄子所言：“吾生也有涯，而知无涯”。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。没有知识的补充和积累，就会落后于时代。选择了教师，也就选择了终身学习的任务。“从现代教师论的发展看，当今国际教育界的共同认识是：其一，强调教师同医师、律师一样，也是一种专门职业，一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识和专门技术的、他者无可替代的职业。其二，强调教师就职前的教育与就职后进修的连贯性。尤其强调在职进修比就职前教育更为

重要。其三，强调大学阶段的教育不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修，提供的基础教育。”[1] 当今社会的发展，新知识、新理念、新理论层出不穷，教师几乎天天都面临着一个新的世界，尤其是二十一世纪的教师角色正在发生深刻的变革，由传统的知识传授型转向研究探求型，由道德的灌输者变为人格完善者和心理保健者，由对学生的塑造者转向引导者，由教育教学工艺的操作者变为教育科学成果的创作者和开发者。因而，作为新一代教师，肩上所担负的历史使命是：民族素质的奠基者，先进生产力的开拓者，民主法制建设的促进者，精神文明建设的主力军。所以，作为语文教师，必须不断地更新观念、更新知识、更新技能，从而完全胜任这样一个全新的角色。

二、通过不断增强科研意识来发展专业素养

教师参与教育科研，是促进教师专业素养发展的重要途径。理由很明显，从宏观上说，它可以使教师原有的旧观念、旧方法、旧技术得到更新，进而使教师开阔视野，激发思路，增长见识，提高他们解决复杂问题的应变和创新能力。

首先，对语文教材的研究是语文教师教学科研的基本功。在教学实践中，有些语文教师轻视对教材的研究，认为这方面的文章无异于写一般的教案。这显然是一种误解。好的教材方面的研究文章，应该是源于对教材准确无误地把握和理解，就其精彩内容、精深思想、高超的写作技巧发表自己的独到见解。这其中不仅表现出作者对教材的感悟能力和知识结构，更渗透了作者处理教材的知识水平和创造能力。其中内容往往涉及文学、史学、哲学、美学、心理学、文艺理论、伦理学甚至自然科学方面的相关知识，可以说，写作教材研究方面的文章是一个语文教师的基本功，是进行科研的重要基础。没有这个过硬的研究教材的基本功，就不能成为一个研究性的语文教师。

其次，对语文教学思想和语文教学方法的研究是语文教师进行科研的起点，也是促进教师专业化提升的重要途径。作为语文教师，只有走向教学和科研相结合的道路，才能使教育教学工作提高到一个新境界。正所谓“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困，然后能自强也。”

再次，对语文教学进行专题研究是研究性教师取得成绩的关键。语文教师必须始终不渝地投身到语文教学实践中去，才能不断提高教学艺术。对语文教学的研究，包括教育思想、语文教学思想、语文教材建设、语文课程设置、教材教法、作文教学、语法、修辞、逻辑等方面的内容。没有对这些方面厚实的基础研究，很难有研究的广度和深度。在这个基础上再作一些专题性研究，是推进语文教学改革的关键。应该说，基础研究和专题性研究是相互作用、相辅相成的，二者缺一不可。

三、通过不断强化人格力度来提高专业素养

教师在认知方面的能力，主要决定着他能否有效地构建学生的认知结构，使学生获得相应的知识技能。而教师的人格品质，在很大程度上决定着能否促进学生的个性得到健康的发展。因此，强化语文教师的人格力度就成为提高教师专业素养的一个重要方面。

国内外对于好教师的个性修养，都做过很多的研究和统计分析。譬如，上海师范大学卢家楣等人通过调查，认为优秀教师的性格特点是：在事业上有强烈的成就欲，希望自己在教育方面的才能充分发挥出来；坚信自己工作的收获和价值；非常热爱教育事业；非常喜爱自己所教的学科；对学生满怀一片爱心；对自己的能力充满自信，同时又能够虚心求教，精益求精；教育教学工作认真负责，有明确的目的性和自觉性；能沉着果断地妥善处理教育教学中的意外情况；能自始自终地认真执行已经指定的教育教学计划；在教学中有独立见解，不会轻易受别人的暗示而改变自己的观点，且具有自我调节、应付挫折的能力，注意从知识、兴趣和个性方面不断提高自己。

完善教师人格修养的主渠道是教育教学实践。在教育教学实践中，教师应注意养成理解别人，与别人和谐相处，且能够了解自己、正确认识自己的良好心理品质。要理解别人，就需要有豁达的心胸。这就要求能够不报任何偏见地容纳同行与自己不同的见解、思想和情绪，以及价值观念；能够关切身体、智力、社交和家庭背景各不相同的学生；能够敏锐地观察、深刻地理解和积极地同情学生的需要、情绪反映、情感冲突和各种困难。要与他人和谐相处，就需要待人以诚，不以个人的权威和职业地位对待学生，同时也不伪饰自己的弱点。了解自己是很不容易的事情。要了解自己的优点、长处与短处、缺点，要充分注意扬长避短；要不断地增强自信，积极进取，体验成功。应该指出的是，与其他学科的教师相比，语文教师的人格修养有着特殊的重要性和提高修养的更为广阔的天地。因为，语文教师的职业范围内有更多机会和先贤大师对话，语言直接将其引领到人们的精神生活中去，文学又给其打开了一个具有心理时空的情绪化的艺术世界。在这样一些独特的领域中遨游，语文教师就有可能更好地理解自己和理解他人，就会有更多机会获得来自古今中外的丰厚的精神营养，用以完善自己的人格。

总之，在当今教育现代化、教育民主化、教育个性化、教育终身化、教育国际化的发展背景下，对现代教师特别是语文教师的人格品质也提出了更高的要求，需要语文教师具备崇高的献身精神、严谨的治学态度、真诚的民主意识、良好的团结协作精神、严格的依法执教意识。事实上，教师在教育学生的过程中也不断地教育自己，教师在不断付出爱的过程中也不断得到爱的回报。“最有成效的教师是那些不仅增长了他所教学科的知识的人，也是增长了对课堂内外的生活了解的人，对于有些教师来说，课堂是一个车辙，年复一年地腐蚀越来越深；但对另外一些教师来说，课堂是一个迷人的生活实验室，在其中他们对所教的学科、他们的儿童和他们如何

学习，以及关于他们自己，无论是作为教师和个人，都增长了更多的理解能力。”

四、通过不断培养情感艺术来强化专业素养

“文以载情”，语文教材中的每一篇文章都包含作者浓烈的思想感情。语文教师就是要让学生通过对语言文字的欣赏，与作品相沟通，深刻地理解作家的情感。要达到学生与文本情路的通畅，教师要能投入和驾驭自己的情感，用充满美感和激情的信息流，导引学生情感的迸发。这样的学习就不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻进行心灵的接触。情感淡漠的语文教师是不完全称职的教师。

对于语文教师情感艺术的培养，一般来说应该从以下几方面入手：首先是爱岗敬业，热爱学生，即热爱教育事业，把教书育人看成神圣的职责。有了这种爱，自然就有钻研业务的热情、探索教学方法的热情，就会全身心地投入教学活动中去。教师的热情必然感染学生，从而调动起他们的积极性和创造性，使课堂形成一种轻松愉快的氛围，情感交流必然顺畅。其次，教师要锻炼自己过硬的“说、读”能力。语文教师必须有好的口才，能说会道。而能够做到“口若悬河”的前提则是知识渊博、思维敏捷，用词准确，幽默风趣。语文教师要擅长朗读和抒情，读的功夫不过关，情感就不能充分释放，学生又怎么能受到感动，情感交流的渠道自然受阻。从一定程度上说，语文教师情感艺术发挥的水平是语文教师人格魅力的重要组成部分。

五、通过不断打造风格特色来加强专业素养

教师的风格品牌不是天生的，也不是一蹴而就的，需要一个艰苦打造的过程。打造风格品牌，就是有目标的追求、有步骤的实践、有标准的锤炼、有规范的量度，这些就是风格品牌形成的要素。

要形成自己的风格乃至品牌，教师要对自己既往的教学经历、发展水平、教学方式、认知特点等有一个清醒的认识。在此基础上，教师在教学实践活动中，要有意识地积累和提炼自己的教学特点，注意典型事例的积累，如对教材的新认识、启发学生的新手段、教学环节的新链接。然后，按照自己理想的风格形态对自己教学活动进行分析和比对，进而进行有辨别力的调整，这样的教学活动就变成了一种有目标的追求。

形成风格的重要步骤是进行理论概括，要通过经常性的概括使经验的操作逐步上升为理论的阐说，也就是在实践的基础上，通过对实例的分析，把它分类、归纳，总结出自己独特的东西，从而使自己的实践活动变得系统化、理论化。这样，自己的教学活动自然就有了风格的影子，经过长期的、持续不断的努力，就会形成自己的风格乃至品牌。

在形成风格品牌的过程中，对教师创新潜质的挖掘是至关重要的。因为教师的劳动天然地带有创造性，一个教师完全有可能，也完全应该在这种创造性的劳动中创造出具有个人风格的教学方法。事实上，许多优秀的语文教师的研究成果，已经说明他们不仅是知识的传授者，而且是创造新知识的人。树立创新意识，要敢字当头，敢想、敢说、敢试验，这样才能最大限度地解放自己的想象力和创造力。著名的语文特级教师于漪曾呼吁广大教师，为了教育的今天和明天，语文教师应该向轻车熟路告别，踏上新的征途。这种“告别”就是创新。语文教育改革的今天和明天，需要更多的教师具有接受新观念的敏感性和敢为人先的胆识和勇气，努力发现并发展自己的创造力，随机应变地进行创造性教学，这是素质教育赋予语文教师的历史重任。当然，光有敢字还是不行的，还要善于学习、巧于实践。一位哲人说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的”。

语文教师没有渊博的知识，不注意补充新知，创新就是一句空话。当今社会知识经济迅猛发展，各学科的横向交叉、渗透和融合日益明显，这必然反映到语文教学内容上来。语文教师要跟上时代的步伐，培养高素质的人才，就要不停地把时代新信息反馈到语文课堂活动中。因此，教师的充电就不仅为教学提供原材料，而且能够启发教师创造的灵感，使课堂教学迸发出智慧的火花。当前全球掀起的“学习革命”，给我们打开一个崭新的世界，“用生命学习”、“每时每刻都处于学习状态”、“学习空间无限拓展了”，这些新颖的学习理论对肩负工具学科教学的语文教师具有特别的意义。

当前进行的继续教育，正是让广大教师了解最新教育动态、充实自我的一个好形式。语文教师更应不断更新思想观念、优化知识结构，做到闻道在先，术业精湛。“君子之学必日新，日新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者”。作为语文教师，只有不断进行创造性学习，才能拥有高品质的文化素质，才能适应瞬息万变的市场经济，才能与现代教育接轨，才能真正成为具有创造精神的教师，才能掌握开启创造之门的钥匙。

总之，语文教师的工作是一种复杂而繁重的创造性劳动。学生知识的获得、语文能力的培养、道德品质的形成，以及世界观和人生观的建立，都离不开语文教师的辛勤培育。从事这样一种艰巨的工作，若不注重提升自身的专业素养，是难以胜任的。

参考文献

篇7：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

科学素质是指：“全民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务的能力。”科学技术是“第一生产力”，国民的科学素养决定着一个国家的综合国力的高低。科学素养的提升是我们切实解决生活问题和融入世界的根本途径。

了解必要的科学技术知识。这里的科学技术知识必须是在公共话语空间中普遍认可的知识，那些不确定的个人知识应该排除在外。当然科学中没有绝对正确的知识，我们不能确保这样做的正确性，但是历史告诉我们，把选择的权利交给人类普遍的理性是最佳的尝试。科学知识是一个无限的海洋，我们永远无法到达每一个角落，并且，在对科学的支持度方面，研究发现，知识越匮乏的人对科学越信任，有一定知识的人，对科学是有选择的相信，因此，我们只选择最基本的科学常识以及工作、生活中需要的科学知识学习即可。近代以来，基本的科学知识已经成为公共知识的主要部分，为适应生活和积极面向未来，我们必须掌握必要的科学技术知识。下面就实际工作具体谈一下提高科学素养在个人职业生涯中的重要意义： 作为一项综合性很强的执法工作，城管执法需要处理的事务涉及到工商、交通、环保、规划、绿化等多个领域，因此对执法者的业务素质提出了更高的要求。只有不断进行业务培训，才能真正实现“一队多能，一人多能”的目标，也才能够更好地履行职责。城管执法涉及到的法律法规与行政规章不下百种，在如此众多的法律法规中正确选择适用法律条款是城管队员必须做到的。因此，加强业务培训，使队员熟悉并熟练运用相关法律法规进行执法就显得十分重要了。除了学习运用法律法规以外，城管队员还必须学习规范制作各种执法文书，学习先进的管理方法与手段，学会正确适用法律程序等等。总之，要把学习法律、法规知识作为一项长期任务，不断提高执法工作水平，严格按照法定程序、法定处罚种类和法定幅度实施行政处罚，坚持依法行政、严格执法、文明执法。此外，还要对执

法队伍进行现代信息技术培训，强化其执法中科技手段的运用。引进和广泛应用当代先进的信息技术，增强执法管理的科技手段，是提高城市管理效率的有效途径。目前，很多城市已经建立起包括基础网络、互联网站、业务管理等子系统的信息化系统，这就需要加强执法队伍收集和处理城市管理中的各种信息的能力，建立一支熟练运用现代信息技术进行城市管理的执法队伍。

同时，城管工作中的流动性对城管队员的岗位意识提出了更高的要求，这就需要我们按照《公务员法》的要求，开展以 “敬业爱岗强素质、忠于职守强责任”为内容的岗位教育，树立岗位意识，增强工作的使命感和紧迫感。通过岗位教育可以进一步提升城管执法人员的角色认知，使其清楚地认识到自己在工作中所担任的角色与应承担的责任。尤其是要开展典型示范教育，挖掘、宣传身边先进典型和先进事迹，弘扬敬业精神。通过岗位教育，在执法队员中营造用心做事，尽心尽责，干好本职工作，争创一流工作业绩的氛围，进而实现执法队伍整体素质的提升。

篇8：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

在早期阅读活动中，幼儿从学会阅读，在阅读中学习，到走向自主阅读，是一个不断发展的过程。幼儿的语言表达能力、观察力、想象力、创造性思维能力、社会情感和良好个性都得到了很好发展，幼儿对阅读活动兴趣越来越浓厚。而更为重要的是，在开展早期阅读活动中，教师要贮备丰厚的专业知识，提高专业素养。

一、分析读本的能力

在组织幼儿阅读活动之前，教师要做好一些准备工作，其中分析阅读大书，找到教学的重难点很关键。教师要从头到尾仔细阅读大书，预设教学目标，书写教学过程，设计恰当的提问，引导幼儿学会观察读本画面上的一些细节之处，引导幼儿有效阅读。

二、敏锐跟随幼儿的能力

在组织幼儿阅读活动时，教师要敏锐地观察幼儿的阅读情况，并给予适时引导，尤其帮助阅读有困难的幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，鼓励幼儿大胆表达，鼓励胆小的幼儿敢于发言、说出画面上的内容。对于有创新思维的幼儿、更要鼓励，这样会引导更多的幼儿积极观察读本，充分发挥想象力，创造性地讲出读本中的故事情节和读本以外的想象故事情节。在阅读活动中，教师要善于敏锐地跟随幼儿的发展，给予每一名幼儿想说、敢说、喜欢说的机会。

三、对教学案例反思的能力

在组织一次阅读活动之后，教师要积极反思，思考在组织阅读活动中幼儿的表现，反思预设的教学目标是否完成;幼儿在活动中是否积极阅读、思考、参与表现;教师的提问是否恰当，教师是否成为幼儿学习的支持者、引导者、合作者;第一次阅读活动与第二次幼儿阅读的表现怎样，是否要及时调整教学方法、教学目标;在拓展活动中，幼儿是否能够积极、主动、有兴趣地投入活动，教师要进行积极的反思，并从各个方面完成预设的教学目标。

四、创设快乐阅读环境的能力

在班级，为幼儿创设良好的阅读环境是至关重要的。例如，在班级中创设“开心阅读窗”“分享阅读快乐墙”，教师为幼儿准备各种头饰、表演舞台、玩具麦克风、各种幼儿图书，幼儿可以从家里带来图书，与幼儿一起分享阅读。在“分享阅读快乐墙”上，摆放一些幼儿阅读、表演时的精彩照片，让幼儿体验到自己是环境的主人，激发主动参与阅读活动的热情。为幼儿创设良好的阅读环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分体验阅读书面语言的乐趣，在潜移默化的环境中丰富日常生活语言知识，鼓励幼儿主动去探索、阅读，以获得成功的体验。

五、指导家长开展亲子阅读的能力

家长是幼儿园教育的合作伙伴和教育资源，家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响幼儿。因此，争取家长的理解、支持和主动参与对培养幼儿早期阅读能力至关重要。在指导家长亲子阅读活动中，教师的专业技能也得到了提高。

篇9：如何提高英语教师的专业素养

关键词：英语教师；专业素养；培养提升

对于英语教学来说，良好的教师素质、过硬的师资队伍是发展英语教育，实现高水平、高效率英语教学的关键。在当今教育界学者的众多研究中总结，教师的专业素养应该包括以下几项：与时俱进能力、知识掌握能力、教学能力、教学方法等，只有不断提高英语教师的专业素养，才能不断提高学生的学习能力，为社会培养出更多优秀的人才。

一、与时俱进能力

随着社会的进步、时代的发展，英语教育一直在不断地变化，为了适应时代变换的需求，在对英语教师进行培训时，要注重对英语考试的形式变化、考试方法变化、考试策略变化以及考试题型的变化进行分析。在现代化的英语听力考试中，单独的人机对话开始成为考试的主要形式，阅读理解的文章选择开始偏向于名著以及经典的英文著作等文章的节选，对于英语考试的重点考试方向开始从语法转变成篇章理解，将语言知识转换为语言应用，这些转换的方式使得英语的四会能力成为主要的英语考查方向。在现实的英语教学中，英语教师一般都存在英语听力能力以及英语表达能力低的问题，更伴随着英语读写能力以及语感较弱等情况，这些情况都会影响教师的英语教学效果，进一步降低学生的英语学习质量，不能够提升学生的英语学习水平。所以，根据以上问题，培训教育人员要进一步提高教师的英语听力以及口语能力。其次，还要将教师的阅读写作以及翻译能力进行提升，这样才能为学生的英语学习打下很好的基础，但是想要在英语学习的基础上进一步提升学生的英语水平，还要求教师具有英语发音纯正、英语词汇掌握丰富、语法使用得体以及语言组合合理等能力，除此之外，出色的阅读理解分析能力以及语言基础知識也是英语教师应当具备的专业素养之一，教师应熟知英语国家的语言知识背景以及文化背景，进而提升学生的英语交际能力和英语运用能力必备的素质。

二、知识掌握能力

对于语言来说，它不仅是人类用来交流的工具，还承载了人类的思维以及人类的文化，所以，教授语言的教师不仅要具有专业的语言知识掌握能力，熟练运用并教授语音、词汇以及语法知识的能力，还应该熟练地掌握本语言的文化知识以及人类使用这项语言时显现的本质特征以及特殊的使用规律。因此，在对英语教师的专业培训中，要重点加强教师的语言掌握水平以及运用能力，从而在教学活动中正确地遵循语言学习规律，运用正确并且适合学生学习的教学方法教授学生学习英语这门语言。

三、教学能力

在提升英语教师专业素养时不仅要提升教师的英语语言能力，还要注重提升教师的教学能力。在现今这个飞速发展的时代，教学的理论水平提升是当今教师培训最主要的课题，所以，在对教师进行培训时，不仅要提升教师的基本英语素养，还要提升教师对现代英语教学理论的教学能力以及研究能力。所以，要同时提升教师的教学技能，在实际的教学中全面运用，这样才能在教学中避免盲目性以及随意性，避免学生进入学习误区。在英语教学中，师生之间进行英语教学不仅是知识、信息的传递过程，还是教师与学生之间进行情感交流的过程，所以，教师要注重教学方法的选择，这样才能保证教学过程的顺畅进行。

四、教学方法

英语教学中，如何正确使用教学策略向学生教授英语知识也是教师应该具备的素养之一。教师能否正确运用教学策略决定着教师实际教学能力的强弱，所以，在培训过程中，要着重培养教师对教学方法的运用和实施能力，进而帮助学生提升英语学习能力。要从英语教学中存在的问题和遇到的困难入手，引导教师对教材进行解读和正确使用，对英语教学进行反思、分析、总结，并始终以学生为教学主体，充分调动学生的学习自主性以及积极性，教师引导学生进行知识的研究也是英语教学能力以及专业素养的体现。例如，在语法结构的教学中，教师可以运用情景教学法，将语法与交际相结合进行练习，在特定的言语情景中，学生可以更好地进行思维，理解具体情景中语言的运用方法，激发其表达思想的欲望，培养其运用英语的表达能力。教师要合理利用身边可以利用的事物，创设良好的语言对话情景，分析语法结构。教师也可以自己编辑一段对话剧本，把最近学习的和即将学习的一些语法知识运用进去，创新教学。

因此，在对英语教师进行培训的过程中要遵循以下几种策略：提出教学中的问题及解决问题的策略；在理论的基础上进行实践；在得出结果后进行归纳总结；引导教师分组进行策略探讨；最后，在得到原有知识的基础上进行进一步创新教学等等。

总而言之，在英语教学中，学生的英语学习能力以及英语学习水平都与英语教师有着千丝万缕的联系，只有不断提高英语教师的专业素养，才能加强学生的英语学习水平。在对英语教师的培训中，只有针对实际教学不断完善教学水平及专业素质，才能更好地对学生进行教育。在培训过程中，要学会用适当的方法进行提升，利用专业的策略以及方法进行教师培训，这样英语教师才能在今后的教学生涯里培养出更好的学生，学生也能在教师的培育下得到更好的发展。

参考文献：

戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学一条龙体系[J].外语教学与研究，2001（05）：325.

篇10：浅析提高中小学教师专业知识素养的重要性

新课改下小学语文教师专业素养的提高

摘要：学生学习方式的转变意味着教学模式也要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。而在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师应在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何满足新课程改革的新需求。

关键词： 新课改 小学语文 教师专业素养 提高 途径

义务教育在中国的教育体制中占据着极其重要的地位，是整个教育体制的基础和关键，之后的所有深入教育都是以基础教育为前提的，而小学的语文课程教学则在基础教育中肩负着关键的重任，因为语文教学在所有学生之后的学习生涯中都起着关键的桥梁和纽带的作用。面对如此重要的教育内容，新课程改革的实施对于小学语文教师来说是一个重大的课题。如何在教育生涯中把握好这一次教育改革的奇迹，转变好这一次的发展机遇，超越自我，帮助学生更好地完成他们的语文基础课程学习将成为小学语文教师首先需要考虑的问题。本文从小学语文教学的现状入手，分析小学语文教师的素质现状，并探讨小学语文教师如何来满足新课程改革的新需求。

一、小学语文教师的专业素质现状及存在的问题

随着国家对我国基础教育事业重视程度的不断加深，小学语文教师从专业院校接受专业教育所具备的素质以及在毕业之后不断参加教学培训所积累起来的素养都越来越高，经过几十年的发展，小学语文教师不管是在学历上，还是学识上都有了极大的提高，在整体的教学观念和教学手段上也都有了极大的提高。但是随着新课改的发布，教学目标和要求的不断转变，小学语文教师的专业素质也呈现出了一定的问题。

1.1教育理念尚待转变

自古以来，中国的教育体制就处在一种传统的应试教育体制之中，近年来虽然也逐渐开始强调学生的素质教育，但是传统的这种应试教育的影响力在现代的教学体制中还是存在的。特别是近年来各个阶段的升学压力都很大，整个教育体制也还不能摆脱应试教育的阴影。小学语文教师在整个教学活动中占据着中心位置，但往往只关注学生在学业方面的发展，却忽视了对学生整个身心健康的发展，以及人生观、价值观建立方面的引导[1]。而在教学方式上，很多语文教师往往就 1

采取了传统课堂上“填鸭式”的教学模式，忽视了对学生接受程度的考虑，对语文教学的整体认识和最终的教学目标缺乏清楚的认知，忽视了学生由“语文能力”向“语文素养”方向的转变。

1.2小学语文教师知识结构较为单一

对于小学生来说，他们尚处于自己整个人生中的懵懂阶段，自己的人生观、价值观、以及对待求知的态度都还处于模糊的建立阶段。所以作为小学的语文教师，不仅仅要在知识方面授予学生一定的可接受内容，而且要考虑到学生整个价值体系的建立，为此也需要做出一定的努力。但是就目前的现状来说，小学语文教师的教学内容往往较为单一，并且模式还较为固定，教学方法上没有什么创新，往往教学活动脱离了学生对真实生活的体验，自身缺乏多学科知识体系的建立，也就在学生的求知过程中缺乏更多积极主动的引导作用。

1.3教学模式和教学方法有待改善

许多语文教师往往没有站在学生的本位上考虑问题，从学生的角度出发来设计教学内容和教学手段。教学手段较为单一，往往只会采用传统“填鸭式”教学模式，而很少应用到多媒体教学手段，联系学生的实际生活来设计教学内容。所以往往让学生感觉上学没意思，产生厌学心理。

二、新课程下对小学语文教师素质的新要求

2.1要具备现代教育理念

现代教育理念在小学教育阶段层面上的表现存在于学生观和教学观两个方面，外在的教学行为主要表现在，教学模式从以教师为中心向以学生为中心转变，从只关心学生的学业发展，只关注应试教学成果，到关注学生整体的全面发展。从单一的课堂教学，到结合学生的实际生活进行实际教学转变，要注重培养学生的学习兴趣和学习积极性。

2.2要丰富自身的知识结构，提高自身的文化修养

小学生还处于对外面的世界好奇心最重的阶段，他们在困惑的时候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老师，所以小学语文教师在教学活动过程中随时都有可能被学生问及其他方面知识的问题，所以在这个时候，知识面广的小学语文教师就能够在实际的教学活动过程中更多地帮助自己的学生，从而更加激发出学生的学习热情，帮助学生转变学习观念，从小就帮助他们树立起一个良好的学习规范。

2.3要进行教学模式的创新

小学生由于自己知识面和学习技能的局限，对外界事物尚处于形象记忆阶段，所以枯燥的理论知识对于他们来说肯定是难以接受的。小学语文教师在教学过程中，最好考虑到学生的接受能力和学习习惯，最好能够结合学生的日常生活，进行形象教学。并且小学语文教师最好能够从学生有兴趣的内容着手，将学生的兴趣点融入到实际的教学活动中，转变传统单一的课堂教学模式，将教学内容以多样化的形式呈现出来，从而激发出学生的学习热情，帮助学生建立起学习的主动性。

实施新课程改革的重要任务之一就是转变学生的学习方式，帮助学生构建起一个自主、合作的学习的平台。这其中，学生学习方式的转变意味着教学模式也将要转变，而教学模式的转变则取决于教师的角色转变。但在这一转变过程中，小学语文教师将会遇到许多困难与问题，这就要求小学语文教师要在教学实践过程中不断学习，提升自身的综合能力与素质，从而完成新课程改革所赋予的艰巨任务。

不同时期教育对教师的素质要求也是不一样的, 在目前经济社会快速发展的今天,知识与信息极速增长, 人们所面临的各种各样的社会问题也不断凸显, 因此当前对基础教育中最为基础的小学语文教育就显得尤为重要, 教师的综合素养将直接影响学生的学习效果, 甚至学生的未来。基于此, 看清形势,研究分析小学语文教师的素质的要求与提高、培养途径将是一项看似简单, 却一刻也不能耽误的大事。

三、小学语文教师所应具备的素养

面对教育工作从传统的应试教育向素质教育的转变, 作为从事启蒙教育的小学语文教师,应尽快转变观念并提高自身的素质,以适应我国现行教育制度改革的形势需要。邓小平同志早就深刻地指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才, 培养德、智、体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在于教师”素质教育要求小学语文教师要从过去课堂上传授知识的权威角色转变为学生学习的引导者、咨询者,教育教学改革和管理的积极参与者、探索者和实践者,学校、社会、家庭的沟通者、协调者。要完成上述艰巨的任务, 小学语文教师应具备以下素质：