作业与教案检查记录

作业与教案检查记录（精选8篇）

篇1：作业与教案检查记录

左营完小作业、教案检查总结 2014、6、19 在教务处组织下，我校于6月19日下午对全体教师的教案、作业进行了全面检查，现将结果总结如下：

一、优点：

1、全体教师作业、教案数量达标；能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容.2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚，较为突出的有

3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。

4、教案注重教后修补.5、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。

6、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业），二、不足：

1、个别新教师的教案记流水帐，如师说什么，生答什么。

2、个别教师教学反思没有落到实处。

3、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。

4、听课记录参与活动的评析认真，不参与的记录评析粗略。

5、照抄教案书籍现象严重。

总之，本次作业教案检查比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案 的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。

2014.6.19

左营完小教案作业检查总结

2014年6月12日

检查情况：

本次检查大多数教师都比较重视,检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：

教案方面的特点与不足

特点：

1、绝大多数教案设计完整,教学重点、难点突出，能突出对学科素养的高度关注。板书设计具有高度的归纳与概括性，并能展示知识内在结构。

2、教学环节齐全，注重引语与小结，使教案前后呼应，环节完整。

3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。

4、从他们的备课中可以体会到他们追求的不只是教案形式上的变化，更多的是设计理念的更新。

不足：

1、教学时间没有及时填写。有些教师在上完课后填写。

2、教案后的教学反思不够认真、不够详细。

3、在以后设计教案时，希望能将课后反思的位置多留几行。

作业方面的特点与不足

特点：

1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，都能做到全批全改。

2、作业批改公平、公正。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。

不足：

1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。

2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价,可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。

3、作业中仍有漏批现象。生字本上有些写错的生字没有标识出来。

4、有些作业没有格式要求。

四、真情寄语

这次教案与作业检查结果较上次检查有很大进步，在部分教案注重教法的灵活多样。在备教材、备学生的基础上着眼于课堂中师生互动与知识的落实，教学效果也较显著。作业布置注重提高学生的能力。作业批改认真，有创新意识。有利于提高学生的知识水平和能力。希望我们在保持优点的同时尽快补救与改正检查中存在问题，让我们的课堂教学更有实效。

篇2：作业与教案检查记录

今天，教办赵保全，王长伟校长及王西军老师来我校检查作业教案书写批改情况，现将检查结果汇总如下：

一、作业批改情况：

1、一二年级数学批改认真有评价有日期，学生错题能及时纠正，学生书写规范认真，但在改错题时，在原题上修改出现了错号与对号，建议在错号中间打一个小圈后，在批改对号。三四五年级数学批改认真，尤其是五年级作业最好，但同样存在一个纠错问题。建议不再原题上进行修改，在月号下面重新书写后在批改或者用一个纠错本进行纠正。

2、一二年级生字 作业本保存完好，批改认真有奖励如小红花，但是缺少日期及鼓励性语言三四五年级作文批改数量三年级四篇 四年级八篇，五年级八篇，教师批改认真，有日期有评价，尤其四年级作文批改更好，建议在作文批改方面要进行圈、点、批、画，要在作文中圈出学生书写的错字，画出学生的病句和优美的语句，在作文中针对某一句话，某一个段落，甚至是某一个词语，及时对学生进行评价和鼓励。在作文最后不能简单的写一个优及日期，要针对不同题材的作文针对性的评价。例如：记叙文。。

二、教案听课笔记检查情况：

1、教案检查情况：

整体评价，各位老师的教案都进行了认真的书写，其中五年级李萍老师宋迪老师的教案，书写的最为规范，详实，实用。建

议三四年级数学教案要写上反思，复备，一二年级教案不建议使用网上打印教案。

2、听课笔记检查，各位老师听课笔记节数超过规定要求，书写规范，内容完整，有针对性评价

篇3：作业与教案检查记录

1 数据库设计

数据库为该软件运行的基础支撑, 所有信息的流转均要通过数据库来实现。本软件共建两个数据表: quality_check.mdb及station_extre_para.mdb。quality_check.mdb是用于存 放各类质量控制的质检码 (表1), station_extre_para.mdb用于存放本省各站的风速及雨量的累年极值, 用于进行极值检查时所用。

2 系统功能模块

系统在Visual Studio.net 2008开发环境下设计完成, 共分为格式检查、质量检查、人机交互、图像文件显示、 导入导出累年极值等5个主要模块, 后台为Access 2003数据库。系统的研发体现了结构化设计思想, 模块间通过接口实现数据通信, 为了提高系统的健壮性, 在每个模块的设计中均考虑了程序的异常处理, 避免因文件格式错误等情况而造成程序死锁。A6 (7) 文件质量检查流程如图1所示。

2.1 格式检查

本模块主要是对文件进行格式检查, 格式检查的错误写入疑误信息文件, 经过人机交互修改。格式检查通过后, 方能进行质量检查。

2.2 质量检查

质量检查主要分为以下几部分: 台站参数检查、气候界限值检查、极值检查、内部一致性检查、 时间一致 性检查。质量检查模块如图2所示。

2.3 人机交互

通过该模块用户可方便地修改有疑误信息或错误信息的文件内容, 保存后再次进行格式检查及质量检查, 直到通过检查, 如图3所示。

2.4 图像文件显示

打开用户指定路径下的图像文件, 实现翻页、放大、缩小等功能。

2.5 导入导出累年极值

导入导出累年极值模块实现了将station_extre_para表中要素的累年极值导出成为规定格式的文本文件, 也可从文本文件导入到数据表中, 方便全国各省将本省的极值情况导入数据表中, 如图4所示。

3 结语

结合气象业务对气象资料需求的实际情况, 项目以VB.Net+ Access编程环境进行系统开发 , 采用软件工程思想进行项目管理, 并采用模块化的开发方式提高系统的稳定性和可维护性。对有错误格式或疑误数据的A6 (7) 文件进行标注及疑误信息显示。并提供修改保存功能, 提升气象资料审核能力, 出现问题的数据文件能够得到更正, 提高气象资料的准确性。

摘要：介绍了在Visual Studio.net开发环境下,基于Windows平台和Access 2003数据库的A6(7)文件质量检查软件及数据集制作软件的开发,包括数据库设计、功能模块划分、数据流程等,并分析总结了各个模块设计的关键技术。

篇4：作业与教案检查记录

关键词：重新

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-353-02

一、问题提出

顾名思义，教学是教与学的一个过程。通常意义上，教师备课是一种“前教学”；课堂教学是教师与学生时空共存的一种“显教学”；课外作业是学生在离开教师课堂“辐射”的一种“后教学”。一个成熟的教师应该十分清晰从“前教学”经“显教学”到“后教学”的三个教学发展过程，认真把握每一环节的操作是达成教学质量的保证。

长期以来，对体现于“后教学”阶段中的作业及其引发的一系列问题，在我们的教学中并未予以应有的重视与研究。学生过重的学习负担，其中很大一部分负担来源于作业。除了作业量的多少问题以外，一般情况下，教师对学生作业的批改信息是“老三样”，即： “√”和“×”、等级评价、日期，缺少问题记录和分析；多数学生只是完成了错题的订正，但很少从知识建构、思维方法上去思考，解决问题的质量不高。教学的最终目标是使学习者有所发展，使他们获得一定的知识和增长一定的能力。因此， 体现于“后教学”阶段中的作业实践研究，理应是提高教学质量的一个课题。

基于以上的学习与反思，笔者在数学学科的教学中，以“作业批改记录”作为一个研究的小切口，尝试在“后教学”作业领域的初步探究。

二、操作定义

作业批改记录，分教师作业批改记录与学生作业批改记录。教师作业批改记录，是教师在批改学生作业时，把学生作业中所发生的问题进行登记、分析、归纳和整理。学生作业批改记录，是学生根据教师批改之后的作业，对自己的问题进行摘记、分析和分类。

作业批改记录是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。作业批改记录不仅需要记载作业中存在的问题，重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南。

三、设计实践

1、作业批改记录的内容与形式

（1）教师作业批改记录。教师作业批改记录的形式根据所要记录的内容而设计，下表是笔者在教学研究过程中设计的一种表格形式。“答题情况”一栏里记录每题的错误率；

“存在的问题”一栏里记录学生中存在的主要问题及原因；

“解决的措施”一栏里主要记录这些问题突破的方法。

（2）学生作业批改记录。学生作业批改记录的形式也是根据所要记录的内容而设计，下表是笔者在教学研究过程中设计的一种表格形式。

首先列出每节课所需掌握的知识内容，然后把作业题按知识内容进行分类，通过分类我们可以清晰地了解每次作业题所涉及的知识内容是否合理，学生只需要在“错误原因”一栏里记录错误的题号及原因。

试题内容：

2、作业批改记录的实施步骤

（1）表格记录。教师作业批改记录，是教师在完成学生作业批改之后，对学生中的错题进行统计和记录，找出学生中普遍存在的问题，然后分析其原因，归纳出哪些基础知识学生掌握有缺陷，学生哪方面的思维能力比较薄弱（如：知识之间的内在联系掌握不够、获取与处理信息的能力不够等等），最后教师根据学生这些问题及原因，思考该从哪个角度讲、如何启发诱导、哪些需要补缺等解决措施。

（2）、教学改进。①查漏补缺：通过一般的课堂教学，总有部分学生对学习过的知识技能掌握不够理想，然而，我们教师往往会忽视这些问题的存在，只管按预设的教学计划进行授课，把学生的学和教师的教给分割开了。有时教师在课堂教学中也会遗漏部分知识技能的讲解，导致学生不能顺利地完成作业。而作业批改记录可以很好地反映学生在前节课学习过程中存在的问题，可以使我们及时地对前节课中的不足做出弥补，令作业讲评时间更加高效。②科学训练 ：从认识的角度来说，经常性反复地训练有利于学生对知识和能力的掌握，而课前的限时训练能保证学生神经系统高度紧张和兴奋，往往能取得事半功倍的效果。因此，笔者采用上课前的6分钟对学生进行一个限时训练，试题考察内容主要是针对学生前几次作业中暴露出来的问题，目的是为加深学生对这些已解决问题的理解，同时这个训练还可以检测学生对这些问题的掌握程度，为下一阶段教学工作的调整提供依据。

四、实施成效

1、作业批改记录能促进教师的专业能力提高。笔者在作业批改记录的过程中，因为首先需要对学生在作业中的问题进行反思，然后找出问题背后深层次的原因，寻找合适的解决措施，同时笔者在思考这些疑难问题的解决措施，一定程度上是在对自己的课堂教学进行研究，在这研究过程中，笔者感觉自己的研究意识有所加强，对教材的理解有所提高，促进了教师的专业能力提高。

2、作业批改记录是教师备课的指南针。笔者在作业批改记录的过程中，不仅记录了错题的统计数据，学生中存在的具体问题，更重要的是记录了对这些问题做出的分析，并在分析的基础上思考的解决措施，可以说，它为笔者制订下堂课的教学目标，选择恰当的教学内容，适时调整教学状态、实施科学的教学提供了第一手资料，它是笔者备课的指南针，是笔者提高教学水平的好帮手。

3、作业批改记录是复习教学的好帮手。在期中考试前，笔者通过作业批改记录，快速地确定了本阶段重点复习的内容，去粗取精、提纲挚领地复习，大大地提高了复习教学的效率，实现了较为理想的复习教学。学生通过作业批改记录，清楚地了解自己在这一阶段学习过程中知识技能的掌握情况，根据自己的薄弱环节，采取有效地补救措施，为自己在有限的时间内实现高效的复习提供了保证。

参考文献：

[1] 《不可忽视的作业批改记录》 《教学管理》2006（3） 胡小华 焦小芳

篇5：教案作业听课记录检查制度

1、每学期第四周和期末定期检查教案各一次，不定期检查教案四次。

2、每月定期（最后一个周）、不定期抽查学生作业各一次。

3、每学期期末检查教师听课、评课记录。

4、教案、听评课记录及作业的检查工作，由教导处组织教研组组长实施。检查工作必须严肃认真对每次的检查情况均要记录在案。对长期存在的问题要通报批评。

5、检查过的教案由教研组组长签名并签注检查意见和日期，同时将检查情况记入检查记录表。

6、检查作业：一查作业次数，二查作业设计质量，三查作业格式要求，四查作业书写情况，五查作业的错题补做，六查教师批改及评语质量。检查结果记入检查记录表。

7、检查学生的练习、笔记：教导处组织各教研组组长每学期定期（第9周、第19周）检查两次学生的练习、笔记情况。检查结果有记录。

8、检查教师听、评课：检查听课、评课节数，评课质量并予以赋分。

9、校级领导、中层领导、年级组长、教研组长日常听课时，要检查该教师的教案、学生的作业。听课后要将听课情况及时反馈给该教师本人，同时要填写相关记录表。

10、对各项检查情况，教研组长要写出书面总结及时汇报校长和主管副校长，并在本组内集体讲评，推广先进经验，对存在的问题，教导处、教研组要及时向本人指出，并提出整改意见，限期整改。

篇6：教案作业检查记录及反馈

这次教案和作业检查总结的情况良好，教师能按时把教案和作业送至教务处。质量高低且不论，就书写的规范来看，比以前有了很大的改观，应该说，广大教师在备课和作业批改这两个教学环节上，已经提高了认识，并逐步加大了自我监控的力度，这是我们感到欣慰的，今天好的我不想多说了，主要来谈一谈检查中发现的问题。

教案方面，大部分教师都能按照自定的教学进度及时地备课和撰写教学后记，总结教学情况。在设计教案的过程中，都能按照各自的学科特点和学生的实际，根据新课标精神，进行教法探究，学法指导，认真钻研教材，讲究教学方法；教学目标、重难点、教学步骤、教具使用、板书设计、课后反思等过程合理规范。

作业方面，经检查，学生作业态度端正，但书写不够认真；大部分教师的作业布置合理，批阅及时，仔细。作业布置有一定的层次性。鼓励性评语具有激励性作用。

但是在检查的过程中也出现了一些问题：

1、有些新老师没有撰写教学后记。

2、有些作业缺少鼓励性的评语。

3、教案里没还好渗透安全教育，主题队会设计过分简单，部分教时没作业设计等。

篇7：第一次作业教案检查记录

我组于3月23日下午对全组教师的教案、作业进行了全面检查，现将教案结果总结如下：

一、优点：

1、全体教师教案数量达标，能按时交教务处签约。

2、能按照“先学后教，当堂训练”的教学模式备课，环节齐全。.2、教案书写规范、条理清楚。

3、能显示教研教改思路，注重学法渗透，具有教师活动、学生活动的设计。

二、不足：

1、个别教师的教学反思没有按进度完成；有的反思内容空洞，没有落到实处。

2、部分教案的设计过于简单。

3、个别教案教学过程时间的划分不明确。

3、部分教师教学进度表填写不完整。

三、改进措施：

1、对存在的问题进行“一对一”的交流，完善教学进度表。

2、组织老师学习优秀的教学设计，教研组加大教学研讨的力度。

3、课后反思要及时书写。“说明”一栏要按时按要求填写。

语文组第一次作业检查总结

一、本次检查发现的优点

1、学生作业保持较整洁，老师能统一书写封面。特别是优秀学生的作业，干净、字体美观，给人赏心悦目的感觉。在老师的指导下大部分学生已经初步养成良好的书写习惯。

2、教师批阅及时，认真，作业量适中。

3、各教师都能按学校要求全批全改练习册，批阅质量较高。

4、个别老师在批改中有激励性语言或小红花。

二、存在的不足

1、有的班级个别学生的错题没有及时订正，有些订正后老师没有进行第二次批阅。

2、个别班级的作业书写普遍马虎，字体不够规范。

3、各班学困生作业质量较差，老师也没有跟进督促，作业本、练习册上的作业做错很多后，订正不及时。

4、各班有个别学生作业保管不够干净整洁，有卷页现象。

5、个别老师批阅符号过大，不规范。

三、改进措施：

1、教师的评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价，并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评语。

2、对学困生的作业要严格要求，及时指导其更正、批阅。

3、继续抓学生的书写，多辅导。

4、培养学生整理自己学习用品的习惯，保持作业的干净整洁。

语文组第一次作业、教案检查总结

篇8：作业与教案检查记录

关键词：分层作业,合作完成,标准答案,检查批阅,教育公平

家庭作业是教材和课堂作业的补充, 有助于巩固和消化所学的知识, 并使知识转化为技能, 是学生课外学习的重要手段。单独招生的学生的数学基础知识比较差, 能力比较差, 自觉性比较差, 所以数学家庭作业完成的情况不是很理想。要么是空着不做, 要么就是抄袭别人的作业, 只有少部分的学生能认真地完成家庭作业。这样的学习习惯, 对后面高中阶段的数学学习产生极大的负面作用。

如果不能有效地提高学生完成家庭作业的质量, 随着学习的不断深入, 会有越来越多的学生跟不上学习的要求, 会逐渐放弃学习数学, 形成恶性循环。所以, 在高中开始阶段培养学生高质量地完成数学家庭作业, 就显得尤为重要。那么, 如何提高学生完成数学家庭作业的质量呢?

一、作业要分层

高一刚开始, 每个班级的学生的数学基础、学习能力参差不齐, 如果使用传统的布置作业的方法, 那么基础好的同学觉得吃不饱, 而基础差的学生会觉得题量大、难度大, 一节晚自习下来, 可能连数学家庭作业都完成不了, 对数学家庭作业产生畏难情绪, 无法完成家庭作业, 最后, 为了应付老师的检查, 可能一抄了之。长此以往, 会跟不上老师的学习, 发展到干脆不做。而在这种情况下, 老师把作业收上来进行批改, 发现作业都是一个样, 要对全对, 要错全错, 一个班的作业只要批个别同学的就可以了, 失去了检查、批改作业的积极性, 对大多数学生听之任之, 造成班上的尾巴学生越来越多, 给平时的课堂教学带来了极大的阻碍, 降低了课堂教学效果。这样, 到了高三, 发现老师上课时, 一个班就有几个学生在听, 大部分的学生跟不上老师的教学, 对数学彻底丧失信心。

为了改变这种现状, 培养起学生对数学的兴趣, 让学生不再害怕数学, 就要根据班上学生的实际情况, 对学生进行分层, 进行配套的家庭作业。家庭作业需根据学生情况分为A、B、C三层。

1. A层:

针对学习困难的学生, 题目的选择应该是基础性的知识, 可以是对定义、概念、公式的记忆, 也可以是直接套用公式解题, 对知识的一次应用。但题目的选择要照顾到书本中的各个知识点, 题量要适中, 让学困生能在规定的时间内, 借助书本完成家庭作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担, 增添了他们完成家庭作业的积极性, 为他们完成作业增强了信心和乐趣, 使他们不再厌恶数学, 提高了作业质量;同时又可以减少或避免这部分学生抄袭其他同学家庭作业的现象。对学习有困难的学生进行分层次安排家庭作业, 表面上学生作业量少了、难度浅了, 但学生却能独立地比较系统地掌握、巩固课堂教学内容。根据木桶理论, 当这一部分学生能真正地去完成家庭作业时, 对整个班级的学风会有很大的促进作用, 在班上会形成你追我赶的良好学习氛围。

2. B层:

针对学习中等的学生, 题目的选择应该是对今天所学的知识进行简单的运用, 可以进行二次应用。B层的学生基本上都能完成书本上的作业, 只需将难度过大的作业进行适当地分解, 把难题小题化、梯度化, 帮助学生高质量地完成作业。这部分的学生如果能良好地完成作业, 可以向C层转换, 否则, 就可能滑向A层。所以一定要紧抓住这部分学生的作业质量, 促进他们向优秀生转化。

3. C层:

针对学习优秀的学生, 传统的家庭作业会使他们出现吃不饱的现象, 所以题目的选择要加强知识间、不同章节间的综合, 可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”或其他知识体系的“综合”思想;也可以设置一些具有开放性和创新性的题目, 从而使教师可以更专心地设计一些数学问题。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵, 这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解, 更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力, 并能有效地培养学生的创新精神和实践能力。真正体现:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

为不同层次的学生量身定做的家庭作业, 可以让每个学生在原有的基础上都有收获, 都有提高, 不放弃每一个学生, 真正体现教育的公平性。针对每个层次的学生设置的家庭作业, 都要根据学生的实际情况控制难度, 让学生跳一跳, 够得着;控制题量, 让学生在一个小时左右就能完成作业, 让学生乐于完成家庭作业, 给学生的课外活动留出充足的时间, 使其德智体全面发展。

二、作业要合作

随着社会的发展, 合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”那么, 学生在完成家庭作业的过程中也要互相合作、互相辅导、互相帮助, 这样可以快速有效地完成数学家庭作业。那么, 如何让班上的学生有效地合作起来呢?

1.

将班上的学生分成5个小组 (保证每个学生一个星期要和老师见一次面, 交流沟通一次) , 每个小组里都要兼顾A、B、C三层的学生, 并且每个小组的学生座位尽量靠在一起, 便于合作完成家庭作业, 遇到不懂的作业, 共同探讨, 合作完成。

2. 合作完成标准答案。

一天一个小组负责完成家庭作业的标准答案, 每天一换, 一星期五天, 正好五个小组。每天的标准答案的完成, 由这个小组的人共同完成, 但A、B、C三层题目答案的完成的主要负责人应该是对应层里面的人, 如果某一层里的人完成有困难, 可以向小组里的人请教。但最终每题答案的撰写, 后面都要写上负责人的名字, 每题由1~2人完成。

3. 标准答案的批阅。

每天的标准答案完成后, 第二天早上早自习或课间时间交到老师处, 由任课老师进行面改面批, 对解题中的错误和解题不规范的地方进行改正, 给出点评意见, 并记录在册。如果一题能给出多种方法求解的, 可对这题的撰写者进行表扬、加分, 充分调动学生学习的积极性和思维的开放性。老师批改完成后, 由课代表张贴在班级后面的墙上, 供全班同学查看, 订正之用。每个星期课代表收集一次, 夹好, 挂在墙上, 可供同学们随时查阅。

这样分小组合作完成家庭作业, 可以促进小组内的同学互帮互助, 带动学习困难的学生。合作完成标准答案, 可以让学生解题更加规范, 学生关系更加融洽, 让老师及时了解学生的情况。

三、作业要检查