为教师节活动总结（精选18篇）
篇1：为教师节活动总结
9月10日晚，由校团委主办，音乐学院和校学生会联合承办的庆祝第**个教师节公益亮灯活动在道德文化广场隆重举行。校长刘兴友、党委副书记杨士斌、副校长吴中、刘翔、张占祯，纪委书记张宝林及本年度优秀教师、课堂教学奖获得者、各学院、各部门的老师代表与近千名学生共同参加了公益亮灯活动。
近日，国家教育部明确要求隆重庆祝本届教师节，在全社会营造尊师重教的氛围。我校积极响应教育部号召，策划了完善的亮灯活动方案。晚8点，公益亮灯活动正式开始，学校A04和A07教学东墙上由灯光映出巨幅高亮的“老师，您好”字样，彩灯围绕闪烁，格外炫目。同时，全校所有LED屏上也全部显示“老师，您好”字样，现场节日氛围祥和温馨，情谊浓厚。
随后，一场精心准备的快闪表演在道德广场隆重举行。在场全体师生首先一起观看了全校各学院、各学生组织的祝福视频，表达了广大学生对老师们诚挚的谢意和尊敬;伴随着音乐学院的歌曲《老师我想你》再一次传递了学生对老师深深的情谊;紧接着，新闻传播学院学生带来散文朗诵《老师，您好》用饱含激情的语言感动了在场的每一位老师;主持人带领全体参演人员及在场学生的集体宣誓则是同学们对老师们默默耕耘、无私奉献的真情回应和致敬誓言。随后，教育科学学院的啦啦操和韩舞社的操舞表演把现场气氛带入了高潮。表演结束后，全体领导老师与参演人员合影留念。
“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。本次活动的成功举办，不仅营造了浓厚的节日氛围，也充分表达了我校学生感念师恩、礼敬教师的热情和心意，弘扬了尊师重教的校园文化。广大教师纷纷表示要以更加饱满的热情投入工作，为学校发展和人才培养贡献更大的力量。
篇2：为教师节活动总结
一、从9月6日起，多媒体管理室对学院近80套多媒体教室的桌面图片进行了更换，图片内容重点突出对全院教师的辛勤工作的慰问，给教师致以亲切的祝福。目前全院师生积极投身于少数民族运动会、安保誓师活动及保国庆等安保活动。也给辛勤安保执勤的警院学生点赞加油：祝愿他们能够珍惜在警院学习的美好时光，学有所成、学有所得。
二、按照学院要求，9月9日、9月10日在操场电子屏显示庆祝教师节祝福标语。
篇3：为教师节活动总结
一、活动创意
近年来的几次省级课堂教学评比活动, 无疑在提升教师教学能力和促进教师对课堂教学的研究方面起到了重要作用, 一批优秀教师脱颖而出。但是同时, 我们也看到, 一节评比课的背后, 实际上是一个团队在起着作用, 是集体反复打磨、演练的结果, 往往参加比赛的教师只起到类似表演的作用, 课堂预设的成分过多而生成的成分不足。这样的课堂能够体现一个教研组或一个团队的智慧却难以真正评价出教师个体的教学水平和能力。再者, 无论是信息技术还是通用技术课教师, 课堂教学仅是教师能力的一个方面, 另一方面是教师个人的技术素养和解决技术问题的能力。显然, 单凭比赛时上的一节课, 不能完整地反映出一个技术教师的综合能力和水平。
基于以上考虑, 2011年我们开始尝试省级高中信息技术和通用技术教师教学评比方式的改革。
如何改, 如何在有限的评比活动时间内, 既能够有效评价参赛教师的专业能力, 又能达到增进普通技术教师的业务交流、提高教师的业务水平和推广优秀课堂教学经验的目的, 为此, 我们提前半年组织高中中心组成员进行多次讨论并拿出具体方案。总的思路是, 要求参赛者在上一节评比课的同时进行现场的专业技能测试。但如何组织好专业技能测试, 把握好一定测试难度、准确反映教师的业务水平, 在检测教师专业水平的同时又不错伤大多数教师参与者教研活动的积极性和热情, 则需要把握好“度”。
经过对少量教师的定向模拟测试, 我们最终确定了教师专业技能测试的内容和方法。
信息技术教师的专业测试内容有:办公系统 (Word、Excel、PPT) 、多媒体制作 (Flash、Photoshop) 、程序设计 (VB) 、网络技术 (网络硬件技术、网络系统集成、网络服务器设置等) 。测试方式: (1) 机上试卷考试; (2) 机上完成作品 (任选其中一个作品) 。测试时间为2.5小时。试卷的设计以解决问题为线索, 内容基本覆盖了高中必修和选修教学内容, 试卷难度系数预设为0.5—0.6。
通用技术教师的专业测试内容有:设计并制作一个适合《技术与设计1》或《技术与设计2》模块教学的教具, 使之能形象地说明“结构的改变决定结构的功能”这一技术原理。方式与要求; (1) 提前自行设计作品方案, 并撰写设计说明 (包括设计方案, 制作材料, 加工工具, 加工工艺说明等) 。 (2) 提前画出方案的设计图纸 (包括草图、加工图等) 。 (3) 自备制作过程中所需的材料、工具和标准件, 并带到现场, 在现场制作作品的原型, 当场提交作品。现场制作时间为2.5小时。测试内容以说明“结构的改变决定结构的功能”这一技术原理为基本要求, 是经过再三思考得出的。如果限定性的要求教师设计制作某一作品, 则留给教师发挥和创意空间不大, 难以体现教师的创造力和想象力;如果没有任何限定, 则作品势必五花八门, 评价起来困难较大。若从一个技术原理出发而不限制具体作品, 则能够做到既给教师一定创作空间又便于评价。相比较而言《技术与设计2》中结构与设计部分内容的可操作性比较强, 而且具有可发挥空间, 于是, 我们决定从“结构的改变决定结构的功能”这一技术原理出发命制技能测试题。
二、活动实施
2011年首次尝试在教学评比活动中加入教师专业技能测试, 为了让各市县教研室参照此方案进行教师选拔, 给有意参赛的教师更多准备的时间, 我们一改以往只提前一个月下发评比通知的做法, 第一步是于1月初发布了关于此项活动的第一轮预备通知, 告知评比规则的变化和做法, 并要求各市县依据新的评比规则选拔到省里参赛的教师, 并通过海南省信息技术和通用技术课程网站以及其他教研活动作广泛宣传, 第二步是在活动前的一个月发布正式通知, 强调评比规则、说明时间地点, 同时公布技能测试的评分标准。
经过市县选拔和报送, 分别有17位信息技术和17位通用技术教师到现场参加了本次评比, 约150余位教师参加了课堂教学观摩活动。为期两天的教学评比活动开展得井然有序。
首先安排半天时间进行参赛教师的专业技能测试。信息技术教师的测试在机房进行, 我们提前将测试的试卷进行拷贝, 理论答题和作品设计均在机器上完成, 由评委打分。通用技术教师的测试在提供有基本工具的技术专用教室进行, 教师完成作品后, 逐一向评委陈述作品设计的想法、思路, 并演示作品的使用功能和应用场合, 最后评委根据评分标准打分。
篇4：为教师节活动总结
教书生涯中，我深深地感受到，在学校里受到学生喜爱敬佩、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有人文底蕴及思想和眼光的老师；在推进教师专业化发展过程中，虽然有专家引领、进修培训、校本教研等多种途径，但最有效、最持久、最扎实的是教师读书。
有一位老师由衷地说：读书能让我们讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，滔滔不绝大话人生，从从容容播种传道。读书能够让学生从内心地佩服你，爱戴我，从而让你产生职业的幸福感和成就感。”我从以下三方面谈通过读书，提升教师专业素养。
1、教育理论更新
书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。
课堂教学是一门艺术，是教师智慧和能力的体现。为此我们在阅读工程中一直倡导教师学以致用，把课堂教学作为重要一方面。作为“传道、授业、解惑”者的教师，更应把学习作为己任，努力提升自己的专业素养。
人的一生可以为学习阶段和工作阶段，但是，教师这个职业却不能截然分为“读书与教书”两个阶段。作为一名教师，应该结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。
如音乐学科，早些年注重技术技能的训练，而最新的教学理念则认为，音乐学科是以审美为核心，发展兴趣为动力，关注全体注重个体等，最终是发展学生的多种能力。必须随时读书跟踪教育发展动态，才能跟上课程的发展。我们要使教师用新的视角和思维方式审视自己的教育行为，在读书中去理解，在行动中去体验，有力地提升了教师的专业素质，推动了新课程的实施。
通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，让我更深入地了解了这位前苏联著名教育家的教育风采；阅读了夸美纽斯的《大教学论》，知道了“教育人是艺术中的艺术，因为人的一切生物之中最复杂和最神秘的”，也终于懂得了“为什么在教学中，我们要把学生当作‘人来看待”；阅读了《赏识你的学生》，才真正明白“‘赏识教育的作用是不可估量的”；读了《细数阳光》后，让我随着作者一起“走进学生心灵，追求课堂诗意，并享受教育幸福。”……
教师的职业是一个从读书到教书，又從教书到读书，不断循环、交替推进的过程。特级教师窦桂梅说过：读书是最长远的备课；读书是我们生活的必需。我们发现，优秀教师都有一个共同的特质，那就是大量阅读，不断学习，通过阅读和自省实现自己的专业发展，完成自己的生命成长。只有读书成为教师的习惯，才能改变教师的职业生活状态。
2、学科专业知识的提高
教师不仅是一种行业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不仅在于学习专业知识，更在于提高专业能力和专业品质；读书学习可以提高教师的专业学识，从而更好地服务于课堂。下面我讲个案例：
当无意中看到这场演奏会，马上在脑子里有个想法——作为教学内容进课堂，迅速录了下来。最吸引我的是，音乐会的特点是古典音乐与现代音乐的完美结合。在平时的教学中，高雅音乐似乎离我们太遥远，学生的兴趣少得可怜，我确信这节课学生一定会有全新的感受。视频里有时尚的包装、最前卫的组合、最先进的现代科技，学生能接受这里的古典音乐。接下来查阅资料，包括演奏者及作品等相关的内容。演奏者马克西姆是克罗地亚人，被称为世界级的钢琴玩家，他们是个多战争的国家，从小到现在成名，每天不间断练琴六七个小时。课堂上；学生很兴奋，哇！太酷了，好帅呀！对他的经历很钦佩。介绍作品《野蜂飞舞》欣赏时，学生很投入，有的孩子手指也随着马克西姆在桌子上飞舞，身体不自主地晃动着，嘴里还说一窝蜂近了，蜇死她。（这里有故事情节的）下面我们来感受一下全新的古典音乐。
从古典外国的莫扎特、贝多芬到现代中国的青年钢琴领军人物郎朗、李云迪、陈萨等，陆续进入，学生享受的同时，更享受学习过程。
3、“五谷杂粮”都要吃。
如果把教育专业理论看作“细粮”，那么非教育专业的书就是“粗粮”，也就是五谷杂粮。没有“粗粮”作为支撑，吃再多的“细粮”也不能促进教师健康成长。
教师不再是简单的传声筒、扬声器，更多的是学生学习的字典，人格魅力的开启者，心灵的感化者。这些要求教师有更高的素质和修养，那么教师该读什么书呢？我想“好书”指的不是其中的一本书，而是博览群书，要注重对边缘学科、交叉学科、新兴学科的了解和学习。注重积累知识，是指最近知识，即各种报刊杂志、网络信息介绍的最新方法、经验交流、现代理论等，可以补偿自己经验的不足，迅速地调节自己的知识结构，更新自己的知识层次。
英国学者培根有句名言：历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。可见读书它无所不能、功力无边。
一个不喜欢阅读的民族很难成为远离贫穷和平庸的民族；
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。
一个不喜欢读书的教师更称不上是位好教师。
篇5：为教师节活动总结
各班主任：
今年9月10日是第28个教师节，为进一步弘扬尊师重教，尊师爱生的优良传统，经学校研究，决定在教师节当天下午以班为单位开展主题为“感谢恩师，师生同乐”的联欢活动。现将有关事宜通知如下：
一，活动时间：9月10日下午。
二，活动地点：本班教室。
三，活动主题：感谢恩师，师生同乐。
四，活动形式：围绕主题，形式不限。
五，活动原则：隆重热烈，务实简朴。
六，活动要求：
1，各班在保证完成学生的学习任务和不影响学校正常教学秩序的前提下准备教师节
活动。,2，科任教师分别参加自己所任课班级的活动。
七，领导共享
郝平（校长兼党总支副书记）初一至初三
孙焱华（党总支书记兼副校长）初一至初三
梁斌（副校长）初二
于跃成（副校长）初一
高洪霞（副书记）初三
此通知
通辽二中
篇6：教师节活动总结
通过贴五角星，让幼儿对老师、阿姨一天要做那么多的事情有直观的数量感受。这个社会活动就是请幼儿关注周围身边人的工作，考虑到孩子的接受能力和身边有效资源的利用，本次活动以“老师和阿姨”作为幼儿的调查对象。
在调查活动中，幼儿了解了老师、阿姨一日工作的内容，在集体谈话交流中，幼儿通过调查的内容的反馈，逐步回忆了老师、阿姨的工作内容，体会了她们的工作不易。活动的不足，因为独自的调查活动，开展得比较少，幼儿的相关经验不足，应在活动开展前丰富幼儿此类经验。
在这个教学活动中，让孩子们充分了解了老师、保育老师的不同的工作性质和不同的工作内容，知道了作为老师和保育老师工作的辛苦，并通过自己的不同的方式表达了对老师们的尊敬和感谢。
篇7：教师节活动总结
活动总结
经管系党总支
年 9月22
2014 日
大力营造尊师重教的浓厚社会氛围，对于培养大学生良好的公民道德素养和社会责任感，进一步帮助学生将感恩之情转化为回报老师、回报父母、回报他人、回报社会的自觉行动，引导大学生真正体会“感恩于心·回报于行”的深刻内涵，弘扬和践行社会主义价值观具有特殊而重要的意义。
2014年的教师节是中国第三十个教师节。九月金秋，空气中弥漫着感念师恩的情绪。尊师重教是永远的美德，我校为了让老师们愉快、充实地度过这个教师节，培养学生养成尊敬师长的好习惯，号召各院系开展庆祝活动。
为了弘扬尊师重教的传统美德，表达莘莘学子对老师的浓浓情谊，培养学生学会感恩，增进师生之间的情感，营造和谐的校园氛围。为了配合宝鸡文理学院“感恩于心·回报于行”教师节系列活动，在我系营造尊师重教的浓厚气氛，让每个学生从自己的角度了解老师敬重老师，并通过实际行动表达对老师的敬意，特开展系列活动彰显师德、聊谢师恩。
在2014年9月7日——2014年9月10日期间，我系开展了言寄师恩、“我心目中的最美老师”主题班会、微颂师德，聊达感恩、系报诉心声等活动，让老师们度过了一个难忘又愉快的教师节。本次庆祝教师节活动算是完美落幕，这次活动的特色主要有以下几点：
1、计划周密，准备充分：活动自9月7日开始准备，其间各工作人员配合得比较好，任劳任怨，自始至终都为这次活动操心，这保证了活动的顺利进行。
2、主题鲜明，效果明显：教师节当天举行的活动目的就是祝全体老师教师节快乐，让老师在教师节当天能够感受到节日的气氛。我们这次举办的活动紧扣“感恩于心·回报于行”的主题，并以“向老师致敬”的方式让效果更加明显，活动当天早上被祝福的老师们都非常开心的向我们询问活动的更多细节，并送给同学们很多的祝福。师生之情溢于言表，更显亲切。
3、参与面广，认可度高：这次活动老师和学生都参与到了其中。在学生给老师送上花的那一刻，老师们的脸上都露出了甜甜的笑容。同学们在感恩板上的每一句话，都充满着对老师的敬意与祝福。同学们的祝福，老师们的感激汇合在一起，整个教师节充满了温馨的气息。
特别是此次开展的“我心目中的最美老师”主题班会，唤醒了同学们往日的温馨回忆，每个人的故事中，都充满着幸福的回忆与感恩的心情。教师节的氛围在每个班会现场变得浓厚、纯美。师与生的情感，在其间交融升华。
本次活动中，我系团总支学生会各部、各班委会积极配合，作了良好的宣传，并动员同学们积极参与到这次的活动中来，营造了一个尊师重教的良好氛围；学生们也都积极响应，在为老师们送祝福的同时，也营造了一个团结、和谐的校园气氛。
由于准备时间相对匆促，在活动过程中，有部分不完善的环节，通过总结，希望能够争取在下一次的活动中办得更好。
经管系党总支
篇8：为教师节活动总结
2008年11月,结合当时的课改实验形势,在总结了首届“创新杯”教学技能展评经验与不足的基础上,我们举办了第二届垦区“创新杯”教学技能展评活动,活动组队是4人,每人完成说教学设计、讲课、反思性自评、互评四项中的一项,活动促进教师更加关注学生,更加关注课堂,准备和参与活动成为教师专业发展的重要过程。
2010年11月,在广大教师对新课改理念的理解和认识已经有了一定的高度,对教学的研究也已经将关注的重点转向探究如何将先进的教育理念转化为实际的教学行为,着重研究如何关注学生的发展,提高课堂教学效率的形势下,我们举办了垦区第三届“创新杯”教学技能展评活动。此次活动在第二届的基础上增加了教学课件制作说明一项,组队由4人增加为5人,这就需要参加活动的教师具有更强的团队合作意识。
篇9：为教师节活动总结
1.请专家讲学，进行专业引领
为了让教师树立新课程理念，我们多次聘请专家来校讲学。其中，上海市静安区教育学院教研室主任刘正言教授，全国特级教师靳家彦，华应龙老师、俞国娣老师，姜铭芳老师等教育专家，结合自己的示范课，为我们做新理念讲座。理论与实践有机结合，深入浅出的理念讲解。使教师对课改有了更深入的理解。我们还多次请到市教研院的杨长久主任，高明珠主任，解读新课标，分析新教材，并与一线教师共同备课研讨。使教师从教学理念到教学行为都发生了根本性的转变，使教师的教育教学形成从封闭走向多元开放的新格局。
2.利用内部资源，成立校内讲师团
“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”这是每一个二十小学教师的座右铭。我们深知，坚持经常化的学习是非常必要的，它可以使我们掌握教育改革最前沿的信息。为此，我们把学校的领导、教学骨干、学有专长的老师聘为讲师团成员，每年学习一本专著，他们利用寒暑假时间，理解、消化、查阅、补充，将书中的理论进一步丰富，并力求将抽象的理论与形象化的语言有机融合，精心制作演示文稿在开学前一周，进行专题讲座，全体教师集中学习。至今，这样的讲座已达39人次。教师从这样的集中学习中吸取精华，做到系统提高。这些系统化的学习，使教师的综合素质又有了一个质的飞跃，拥有了更丰厚的底蕴，为以校为本教研活动的开展奠定了坚实的基础。
3.利用网络优势，搭建学习平台
网络具有信息量大和更新快的特点。为了能充分利用这一资源，我校在财力紧张的情况下投入大量资金，建设校园网，开通育龙网服务项目，班班配有数字化高清电视。教师可以随时随地上网查阅资料，进行理论学习，业务提高，教师经常在多家网站上浏览、查阅、下载，利用网络资源进行个性化学习与提高。并积极参与网上教研。2012年的10月至11月，我校的全体教师参加了黑龙江省第三届小学数学教学设计与反思网络展示——说课大赛。从赛前的跟帖，对教案进行修改，到竞赛专帖中浏览全省各地市的选手参赛内容，观看现场说课，聆听专家点评……教师从中受益匪浅。通过专题的网络教研的互动，使二十小的每位教师都紧跟住课程改革的步伐，走向了属于自己的成功。
二、多层次同伴互助，引领教师实践新理念
1.进行学年组开放式备课
结合我校骨干教师多、组内平行班级多、新调入教师多的特点我们开展组内开放式备课，以整合资源，共同提高。具体做法是：每一位教师先独立备课，备教材，备学生，备教法、学法，备教会学生哪些方法，培养学生什么能力，在集体备课时间里，由教研组长带领，请每课的中心发言人，说自己的设计理念，设计意图和教学流程，在此基础上大家就这节课进行研讨，从教材的把握，资源的利用，到教学环节设置、难点的突破都要进行仔细的探讨，并由中心发言人执笔完成教学设计的预案，然后每个人依据自己的教学风格、本班学生的特点再做相应处理，突出了教师的个性和特色，形成既有集体智慧，又有个性风格的教学设计。
2.开展学年组课题研究
为了使教研活动真正解决教师的实际问题，促进教学质量的全面提升，以师生双赢为目的，我校开展了以学年为单位的课题研究。各学年根据自己学年的实际情况，确定了本学年的研究课题。各组组长组织学年开展系列研究活动。
五年组作为课改的先行学年，结合省级数学研究课题“促进小学生数学评价的研究”，确定了组内课题，经过三年的研究，他们探索出了一些有益的数学评价方法，如，数学卷后感悟、数学日记、数学作文等，促进了学生数学潜能的发展。2012年初，他们学年又确立了“数学问题解决策略的研究”课题。并在数学教学实践中逐步摸索教给学生问题解决的策略，力求形成初步的数学综合实践领域的教学模式。为后面的学年提供良好的借鉴。
我校通过“一课四讲”活动，有效落实学年组内的这些研究课题。组内确定研究课题后，由一位教师负责准备，大家研讨后确定教学设计。在班级试讲，其他几位教师听，听后评议，修改，再到第二个班，第三个班讲，大家再评，确定方向正确，方法得当后，组内其他成员也依次进行。在多次的讲、评、议结合的过程中形成组内的研究成果。在学期末，上成果汇报课，以检验课题研究的成果。
3.开展专题研讨活动
校本研究必须是教师集体参与的研究才能形成一种研究的氛围，才能真正提升学校的教育能力、解决问题的能力。为此，我们切实进行了教师集体内部的专业研究，专题研究与常规研究相结合，每学期举行一次全校性的专题研讨和现场观摩活动。在学年课题研究成果的基础上，结合专题讲座的内容。我校开展了系列专题研讨活动。如，语文的识字写字教学方法，阅读教学中如何培养学生语感，快乐作文尝试。数学四大领域的教学模式，问题解决策略的研究，信息技术与学科整合的研究等专题。让教师在理论学习，实践验证，理念升华中不断进步与提高。转变教师的教学行为和方式。
全体教师的教学经验是学校发展的优势资源。为了激发教师的可持续发展因素，为了巩固研究成果，再度创造辉煌，我校开展了特色课评选与展示活动。无论青年教师、中年教师，还是老年教师，把自己在各级赛课及公开课中得到好评的课申报为特色课。不论年级如何改变，老师都可以跨学年上特色课，随时接受其他教师的咨询。在不断实践完善中形成自己的教学风格，以达到资源共享和保护资源的目的。
三、多角度反思实践，促进教师专业发展
1.自我反思
我们倡导教师的自我反思，要求教师每节课后对自己本课的成功与再研讨之处进行反思，在教案上写反思小记。每月上交一份最满意的反思，可以是教学方式方法，也可以是课上的精彩生成，还可以是根据校领导及同学年老师的建议进行教学后的收获。
2.组内反思
（1）每周一次的学年备课，中心发言人首先进行说课。全体教师把自己课上的成功之处和组内的老师分享，把自己的困惑和组内的同志共同商讨。在每月的“一课四讲”中，学校不给教师打分，让实验教师充分放开手脚，大胆尝试，在尝试中寻找感觉，走向成功。
（2）利用放学后的时间，教师集中在一起进行沙龙式反思，交流当天或近期课堂上的成功与困惑，互相当参谋，集思广益来解决实际教学中的难题。
3.定期进行反思交流会
全体教师打破学科界限，每学期开展一次反思交流会。期末，老师们在经验交流会上，在开展的反思评价会上，畅所欲言。长期的交流，使教师在反思中逐渐成长起来。
篇10：教师节活动总结
秋风送爽、丹桂飘香的季节，我们迎来了一年一度的教师节。
在教师节来临之际，我班策划了“谢谢您，老师！”感谢师恩活动，要求学生自己动手写一句话、或画一幅画、做一张贺卡，向辛勤培育自己的老师表达感激之情。
9月8日下午，我校举行了“许桥小学教师风采大赛”，全体教师身着各种风格的服装走上台，赢得学生阵阵热烈的掌声和喝彩声，学生评委高举评分板，“满分、又一个满分!”教师们以他们的另一面的风采和魅力征服学生，赢得学生更多的敬重和佩服，师生关系更加和谐融洽。
篇11：教师节活动总结
不知不觉,开学已经一个多星期了,我们又迎来了一年一度的教师节.这是第二十个老师的节日,9月8日这天,我们班成功举办了以“星之源”为主题的班会活动.这次活动,我们做了充分的准备,每一个节目都进行了精心的串排,还各自安排了负责人来监督排练.下面,让我对各个节目的情况做个总结.1.节目“歌声代表我的心”
这是一个比较有新意的节目,它同时也能够体现我们032班的特色.我们把五手脍炙人口的歌曲改了词,分成几个小组带领全班同学延长.高潮部分的一首《对面的老师看过来》更是邀请了嘉宾老师上台表演,活跃了班级气氛.唯一不足的是各个歌曲之间的衔接不够紧密,带唱的同学也不够放松,但并不影响节目质量.2.游戏“用心体会”
这是一个考验你手与心的敏感度的游戏.首先请3名人员上台参与,由主持人分别为他们戴上眼罩,让参与者面对一张桌子.桌上放着一个待接触物,由主持人把物品逐一送到各参与者面前,拉住他们的手接触物品,最后得出答案—此物系何物.游戏分成了3组,准备好的被摸物品分别是苦瓜,猕猴桃和黄鳝鱼.最有意思的是,当到摸黄鳝时,同学们不约而同发出一声声尖叫,把气氛弄得恐怖极了!这一轮我们请了3位老师参与.胆小的班主任李娟老师听闻惊叫大惊失色,手碰触到滑溜如蛇般的黄鳝后更是高呼“泥鳅”!倒是另一个嘉宾邹萍老师伸手一捞,还仔细触摸一阵后,回答了声“应该是黄鳝”,全场爆发出雷鸣般的掌声.这个游戏活跃了气氛,更使得大家在娱乐中得到了放松,大家都觉得是个不错的游戏.3.现场小采访
这是中场花絮.我们安排了两名小记者在节目中蹦出来对各位嘉宾老师进行采访, 连问几个“最难忘” “最欣慰”“最糗”等等,各位老师都十分积极地配合采访,会场上更是时不时爆出阵阵掌声.4.诗朗诵《老师的眼睛》
由3名同学上台朗诵.虽然其中有些部分卡住一会儿,但还是能够较顺利表演下来.这个节目的不足是准备的时间较短,所以表演者不是很熟练,而且表情动作也不是很自然.5.小品《意外的礼物》
篇12：教师节活动总结
1、勤奋学习，刻苦钻研，插上创新的翅膀，在知识的海洋里遨游。让我们尊重老师的劳动，努力改正一个缺点，交上一份字迹工整的作业。
2、亲手为敬爱的老师制作一份礼物。
3、安排一次感恩活动，比如：为老师们办一件好事、拿起自己的笔写一封教师节慰问信等等。
篇13：为教师节活动总结
新学年伊始,上海市浦东新区海桐小学全体学生开展了为期两周的以“浓浓师生情”为主题的系列庆祝活动。该校大队部张贴海报在校内招募30名学生摄影志愿者,这支志愿者小分队在校园里随机捕捉学生和教师学习、生活的镜头,用相机记录下一个个感人的画面。小小志愿者热情高涨,活跃的身影穿梭在校园的每个角落,他们就像跳动的音符串起了本次系列活动的序曲。一周后,一张张生动且富有感染力的照片被布置成照片墙呈现在大家的眼前,教师们可亲的脸庞、学生们幸福的笑脸,组成了一副色彩浓重的师生情画卷。教师节当天一早,该校一楼大厅传来优美的钢琴声,三(2)班的小琴童王风雷同学代表全体同学送上了最诚挚的问候,音乐教师周梦菲和琴童的四手联弹把当天早上的庆祝氛围推向了高潮。接着,主题庆典仪式拉开帷幕,在主持人的带领下,全体学生为教师们献上小诗《老师的眼睛》和歌曲《我爱米兰》,深情的话语、美妙的歌声让在场所有的教师感到浓浓爱意。本次系列活动的另一个重头戏是给教师们的节日献礼,由学生和家长组成的创意团队精心制作DIY小作品。这些饱含爱意的手工小制作,有的是用衣架和卡纸做成的爱心帘,有的是用手工纸折出各种造型拼成的师生情意图画,还有的是在抱枕上绣上娇艳的鲜花……这些作品承载了家长和学生对全体教师节日的祝福。
本次教师节系列活动充满了浓重的节日氛围,学生亲手制作的纸花也取代了以往教师节传递爱意的鲜花。本次活动也为新学期开展爱心感恩教育开了一个好头,师生互动、生生互动的活动形式在每个人的心中留下了一道永恒的风景线。
篇14：为教师节活动总结
一、以叙事研究为切入点，改善心智模式，提高反思能力。
有人说，记住了一个历史故事，就记住了一段历史；我们说，记住了一个教育故事，就记住了一条经验。这对于老师来说，相当重要。如果每个教师都能储存几十条乃至上百条教育经验，其教育智慧将是何等丰富。因为智慧往往就来自经验。
谁也不能否认，每个人的脑子里大概都会储存几个故事，正是那些故事，比如从小就知道的《守株待兔》、《刻舟求剑》……其中的人物形象、故事情节，不是至今还活在每个人的心里吗？至于故事蕴含的道理，不是至今还在提醒您或教育您吗？这些都是让人一辈子也忘不了的故事。故事带给人的启迪与智慧，伴随人的一生。
事实上，在教师的日常教育生活当中，蕴藏着无比丰富的教育故事。在我们与教师的交往中，就经常听到他们（她们）讲述这样那样的故事，面对这些真实而有意义的教育故事，我们在想：如果我们或教师自己能坚持不懈地把它记录下来，并从这些故事出发，进行思考与分析，进行总结和提炼，进行再实践与再跟进，我们相信，这对教师的专业成长和发展、对整体提高教育教学质量都将是一个极大的促进。
我们鼓励教师讲教育故事，倡导“以案说法”的形式，领导带头写教育深度叙事，为教师建立个人成长档案，促使教师养成反思的习惯。教师们根据“教学事件”、“教学问题”不断积累自己的教育故事，在积累的基础上反思自己的教育教学行为，积累教育教学经验，升华自己的认识，提高自己的教育教学能力。
二、以教师对话为增长点，开展团队学习，实现同伴互助。
同伴互助是校本研究的一个重要方式。校本研究强调教师自我反思的同时，必须开放自己，加强教师之间的交流、对话、协作，建立互相学习、彼此支持、共享智慧、共同成长的学习型组织。比如“让小组合作学习扎实有效”，此课题的确立就是教师个体在教学中遇到困难而自己或同伴无法解决，学校给予适时、适度的引领，确立为学校研究的课题。学校通过构建校本科研网络，以课题研究为纽带，把不同层次、不同学科的研究力量整合起来，成立课题研究联合体。在研究过程中，研究联合体对本学科、本年段、本课题展开研究。既可以分享、吸收、借鉴其他教师研究的经验，促进自己的研究工作，又可以有效地避免课题研究中的低层次重复，最大限度地发挥规模优势，提高科研的效益。例如此课题确立前，小组学习追求形式的多，表面热闹的多，目标空洞的多，时机不当的多，而落到实处收到实效的却不多。这一课题确立后，经过课题研究联合体全体成员的共同努力，教师们逐渐掌握了合作学习的一些策略：定人数、定组长、定职责定目标、定内容，留时间、留空间、留机会。这样学生在合作学习中学习了分析、比较、归纳、表达；学会了交流、合作、吸纳、宽容；学会了倾听、思考、质疑、辩论。小组合作学习扎实有效，促进了学生的全面发展。
三、以教师需要为着眼点，进行系统思考，落实专业引领。
专业引领是校本科研的关键和支撑，是理论与实践之间的对话前提。我们立足于教师的自身需要，根据教师成长的不同时期和专业发展的不同产，以及教师任教的不同学科对教师分类、分层、分段培训，从而落实隐性和显性的专业引领。
首先是隐性的专业引领。学校为了让读书成为教师的生活方式，开展“书香校园”和“读书演讲比赛”活动，建立阅读文库并通过网络实现资源共享。教师们通过读书走近名人名家，开阔了视野，丰富了阅历，提高了自身的科研能力。
其次是显性的专业引领，主要是通过专家、学者、管理者、骨干教师的指导实现，在传统形式的基础上，我校还丰富了如下形式：
1.对话式的研讨。这是一种与教师有效互动的形式，是专家、骨干以同行者、合作者身份与教师围绕共同关心的话题展开对话的研讨。
2.参与式的视导。以“参与活动”为主渠道，随时进行指导，与教师共同研究出现的问题，共同商讨应对的策略。
篇15：教师节活动总结
《通知》要求，要落实公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，健全中小学教师工资长效联动机制，优化经费投入结构，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。
同时，要落实乡村教师生活补助政策，切实提高乡村教师工资待遇，保障乡村教师同享改革开放取得的成果，确保农村中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地城镇教师平均工资收入水平。
《通知》还要求，要通过各种方式看望慰问教师，重点走访慰问农村边远学校教师、家庭困难教师、受灾教师、离退休老教师以及因公殉职教职工家属等，充分体现各级党委和政府的关心和关怀。
将表彰一批南粤优秀教师
今年我省举办三年一度的南粤优秀教师评选活动，涌现出一大批具有鲜明时代特色的优秀教师。将召开庆祝20xx年教师节暨优秀教师表彰大会，对南粤优秀教师、优秀教育工作者和特级教师进行表彰和大力宣传。
《通知》要求，各地各校要广泛开展突出主题入心见行的尊师活动，引领师生、家长和社会各界将尊师敬师内化于心、外化于行。此外，今年9月，我省教育系统继续开展师德建设主题教育月活动，各地各校要围绕师德建设主题，积极开展具有时代特征、针对性强的师德教育活动。
篇16：教师节活动总结
接着，在幼儿园的升旗仪式上，罗虹园长带着大班小朋友，为老师们献上了美丽的鲜花，给老师深深的鞠躬，唱起那首动人的歌曲《感恩的心》，老师们感动的泪花、幸福的笑脸在鲜花的陪衬下格外的美丽。
今年的教师节，幼儿园同往年一样，开展了“拒收家长礼金”的活动，倡导家长和老师们一起创造更加洁净的校园环境。为了表达对老师的敬意，家长和孩子制作了可爱的贺卡、带来美丽的花束、送上祝福的话语，再加上这份来自园长妈妈的温馨问候和衷心祝愿，使教师节的幼儿园沉浸在温馨的祝福中。
在这个特殊的节日里，幼儿园的老师们也没有忘记在病榻上与病魔抗争的同事—琳子老师，大家自发来到新桥医院探望住院的琳子，和她同庆节日，一张张贺卡、一束束鲜花、一笔笔捐款把节日的气氛和大家的祝福送到她的身边，给了琳子无比的勇气和信心。
篇17：为教师节活动总结
一、开展活动，营造氛围，让学生在活动中蓄情。
感恩教育需要通过主体的参与，我们首先是利用国旗下讲话、主题班队活动，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩。平时，我们加强学生的感恩行为习惯养成教育。我们还精心策划了丰富多彩的寓教于乐的感恩活动：如收集温馨照、讲讲师生故事、写写感恩信。孩子们把学习生活中老师对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并用语言表达自己的感受。这些定格的温馨照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理。孩子们用讲故事、写信的形式表达对父母的感谢。我们还开展了“感恩父母”、“感恩老师”的演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报比赛等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。
二、关注现实，设计节日，让学生在实践中感悟
为了让感恩行动看得见，摸得着，我们运用以大见小，以点带面的策略，提出了“学生设计节目，老师欢度节日”的方案。教师节期间，每个班都推选了代表向老师献花;1-4年级开展了“童心七彩，师爱无限”的的教师节心意设计大赛，5-6年级开展了“我最感恩的一位老师”的征文大赛。教师节那天，孩子们咏唱感恩歌曲、诵读感恩文章，讲述感恩故事等等;教室被花包围，教师被幸福包围。通过这一举措，学生在自己为教师设计节日的.过程中，叙发了自己对老师的情感，感悟到了老师对自己深深地爱。
三、构建网络，打造平台，让学生在文化中熏陶。
在感恩教育活动启动阶段，学校就专门成立了感恩教育的领导小组，加强活动的指导，和活动过程的管理，多方征求意见，不断提高活动的实效性。同时，学校以此为媒介，大力推行感恩教育、倡导感恩文化，推出了感恩父母、感恩社会等等活动，并且通过搭建平台，加强与家庭和社区的联系，达成共识，形成教育合力。感恩文化成为校园内最亮丽的风景线，成为校园内最和谐的生活篇章。一批批有感恩心、有荣辱观的少年茁壮成长起来。
【教师节感恩教育活动总结-工作总结】相关文章：
1.感恩教育活动总结
2.感恩教育月活动总结
3.感恩教育活动总结
4.感恩教育活动总结
5.小学感恩教育活动总结
6.小学感恩教育活动总结5篇
7.学校感恩教育周活动总结
8.小学感恩教育活动总结
篇18：为教师节活动总结
一、艰难的转身
我第一次听到“活动单”和“活动单导学模式”这两个新名词就产生了浓厚的兴趣, 便决定了解它、揣摩它、实践它。
我第一次尝试“活动单导学模式”是在08年11月。因为是第一次, 从事语文教学20年的我尤为谨慎, 因为这样的尝试, 没有退路, 否则也许刚刚开始, 就将结束。我决定拿第九册的《莫高窟》来尝试。经过整整三天的“备课”, 自以为万事俱备了, 就对学生宣布:“明天用新的方法学习《莫高窟》。”于是, 我就向他们描述了“活动单导学”:“就是教师给你一张单子, 上面是学习内容, 你根据这个内容来自主学习、合作探究, 完成任务即可。”现在想来, 当时我的描述是多么的肤浅, 即使这样肤浅的介绍, 学生们照样欢欣鼓舞。于是我简单划分了小组, 选择了组长, 提出第二天学习的有关要求。
11月17日, 第一次尝试“活动单导学”, 我忐忑不安, 不知道尝试的结果如何, 但是学生们却充满期待, 新的一课在我发下了活动单后正式开始了。
“自主学习、合作探究、交流展示”为主要环节的“活动单导学”的在一所村小的语文课堂落下脚印。然而, 在活动单发下后几分钟, 我发现学生们虽然兴致勃勃地学习着, 但就像盲人骑瞎马, 离我的设想有很大差距。他们手持活动单, 自顾自地学习着, 早就忘记了学习小组和小组合作, 没有交流, 没有讨论。我好几次打断他们的学习, 要求他们按照活动单提示开展“合作探究、交流展示”, 他们的回答使我无可奈何:“单子上的横线我填好了”“我都会了, 不需要讨论了”“他又不说, 只问我答案”“我可以翻资料吗”“我不想和他们讨论”, 特别是进入“交流汇报阶段”后, 学生们都恭恭敬敬地举起手, 等着我点名, 我再三说:“以小组为单位推荐选手代表小组来回答, 无需举手。”于是, 小组里就为推选谁做代表发生争论。等到代表选好了, 已经十多分钟过去了, 各个代表争先恐后地发言, 课堂上只听见一片嘈杂……哎, 活动单导学, 怎一个“乱”字了得?
大半节课已经过去, 而活动单的流程才进行了三分之一, 没有办法, 只能回到旧的方式来“组织教学”, 在忙乱和焦急中度过了艰难的四十分钟。一向举重若轻的我感到一片茫然和无助:如果“活动单导学模式”是这样的效率, 能走多远呢?不过, 学生们在课上的表现令我眼前一亮, 他们以前从没有如此热情地参与到课堂学习中来, 虽然他们的争论有些幼稚, 这是因为我没有告诉他们更多的关于思考、交流、合作的方法。我询问了几个学生, 他们喜欢这样自由的学习方式, 但是他们对小组内如何合作感到困惑, 并且害怕展示活动。
带着实践后的种种疑问, 我专门请教市教育局教研员, 他说:
“活动单导学作为一种教数学模式, 需要形式支撑, 需要先做三件事, 一是创立学习小组, 按照“组间同质、组内异质”的原则编排新的学习小组, 每组6到8人;第二件事是调整座位, 全班从“秧田式”改到“圆桌式”;第三件事是开展小组合作方法的培训……”
“而‘活动单导学’最核心的是活动单的设计。它不同于以往的教师备课, 而是教师根据学习目标设立课堂学习任务, 而这些任务是通过学生为主体的自主学习活动完成的, 而不是通过教师的活动完成的……”
“至于课堂效率的问题, 开始总有个适应过程, 如果学习过程学生能达到自动化的程度, 教师不人为地拔高学习要求, 是能够圆满完成任务的……”
经过他一番点拨, 我似懂非懂, 他鼓励我“再试试看, 做下去就有收获”。后来我两次到吴窑金盛初中观摩课堂教学, 讨教活动单编写方法, 同时索要各科活动单回来研究。经过较长时间的揣摩, 我基本清楚了活动单编写的程序和关键, 我概括为:师生同向。
我采用“活动单导学模式”之前的教学是这样的状况:我面向学生, 以知识和承载知识的教材或学材为中介, 要求学生学习, 盯着学生学习, 甚至强迫学生学习, 学生以完成老师布置的任务为唯一目标。从传播学的角度看, 此时的学习活动是“师生相向或异向”的。在这种方向下, 教和学是相对的、分离的、排斥的。而活动单导学模式通过活动单的设置、引导, 把教的活动改变为学的活动, 把教的活动参与到学的活动中来, 教和学共同面对新知识, 共同解决学习过程中的问题。此时, 教和学是同向的, 在这种方向下, 教和学是融合的、一体的、共进的。我第一次深刻地领悟到新课程所倡导的“教师是学生学习的组织者、引领者, 是平等中的首席”的真正内涵。
于是, 我编写了《水》《早》《生命桥》《伊索寓言》等一些活动单, 这些活动单贯彻了“教学同向”的理念, 被学校同事作为样式参考。
感谢“活动单导学”, 让我的教学在这样短的时间里发生了180度的转身, 虽然这种转身是十分艰难的。
二、巧妙的隐身
经过半学期的尝试, 我基本掌握了“活动单导学模式”, 学生也适应了这种上课模式, 无论是小组合作, 还是交流展示, 都做得像模像样。这时, 市局要求在小学推进“活动单导学模式”, 很多教师都感到丈二和尚——摸不着头脑。于是, 学校安排我在业务学习时间向其他教师介绍“活动单导学模式”, 因为亲自做过, 所以介绍起来深入浅出, 但是他们还是怀疑多于好奇, 迟疑多于兴趣。我提出“欢迎教师们到我班听课”, 开始是邻班的教师, 后来是全校各年级的教师, 我总是来者不拒, 七八篇课文讲下来, 教师们心里有了底。
后来, 我集中回看了自己的“课堂录像”, 发现了自己在课上总是不自觉地走回老路:动不动就打断学生的活动, 开始大讲一番, 当自己发现时, 已经为时已晚, 原本属于学生活动的时间被我霸占了;有的时候, 学生讨论交流出了结果, 我又从头开始继续重复一遍;有的时候, 我还习惯于牵着学生的思维往我预设的方向前进;有的时候我会问个不停;有的时候, 我无视学生的学习状态, 强行进入下一环节。这些问题使我的教学始终营造不出在金盛初中看到的那种课堂学习氛围。
对这个问题, 我和教师们研究, 向教科室袁玥主任请教, 经过多方求证, 我终于发现, 要达到“自主学习”, 就要成为学习的主人, 学习的主体, 学习的主角。成为学习的主人, 学生就有权选择教学内容、有权决定教学进程、学生有权提出相关问题、有权发表创新观点;成为学习的主体, 学生能尽可能多地使用课堂时间、能尽可能多地参加主要活动、能尽可能多地接触学习资源;成为学习的主角, 学生要成为自学能手、成为主要演员、成为“小教师”。因此, 我需要进行第二次转变, 我必须隐身于课堂, 把课堂完全交给学生, 自己所担当的只是穿针引线、激发鼓动、调整提升的“角色”。
如何扮演好这个角色呢?带着这个问题, 我参加了市教育局组织的赴山东杜郎口中学的的考察学习活动。我发现:杜郎口的课堂有一个共同的特征, 在课堂上, 如果不注意寻找, 就不会知道教师在哪里的。因为教师总是在学生群体中间, 总是在展示交流的学生后面, 总是在最需要的时候才“偶尔露真容”。在教师的“隐身”后, 学习活动就成为学生自己的活动, 课堂就成为学生的舞台。
认识的提高必然带来行动的更新。我把课堂完全交给学生, 把我要讲解的内容变成问题交给学生, 把学生的困难化作他们合作探究的活动, 把布置多少遍的练习变成努力目标, 让学生自己奋斗。
有“教学同向”思想指导编写活动单, 有“隐身术”作辅助, 我的语文课堂教学在活动单导学模式下发生了根本性的变化。
第一变:学生变了。学生们胆子大了, 积极发言, 且声音洪亮, 积极参加讨论、辩论, 踊跃发问和解答, 课堂充满欢声笑语;学生们学习热情高了, 在课堂上他们争先恐后、热情高涨地讨论各种感兴趣的问题, 他们明白了学习是自己的事, 老师只是自己的帮手和引路人。在不拘一格的课堂上, 学生们大胆、热情、自主地学习。
第二变:氛围好了。过去的教学中, 不少学生“身在课堂心在操场”, 教师组织教学需要耗费很多精力, 有时候会弄得筋疲力尽, 苦不堪言。现在的课堂上, 无论是什么类型的学生, 他的脸上总是笑容灿烂, 充满自信。
第三变:我成长了。一学期多, 我先后为全镇教师开设十多节“活动单导学模式”的公开课, 至今, 我执教的《火星》《早》《水》《厄运打不垮的信念》《观察与写作》 (综合实践) 等多篇课文的成为了教师们津津乐道的“作品”。09年3月20日, “有效教学”省级课题研究活动暨如皋市初中、小学课堂教学改革研讨活动在我镇举行, 全市400多人参加了活动, 我执教的《大江保卫战》赢得了听课教师和教研专家的一致好评。
第四变:质量高了。以前, 我所教的这个班级成绩状态在全镇为下游, 但是推行活动单导学模式一个多学期下来, 抽测情况明显好转。
三、轻松的脱身
从转身到隐身是我教学生涯的中最彻底的转变, 这种转变是教师的角色的转变, 这种转变使我的教学行为发生了四个变化。
转变身份——由把学生当做知识的容器填充到把学生当人来尊重。转变方向——从考虑如何教好到考虑如何学好。转变作风——不再霸占着课堂, 霸占着“讲台”, 霸占着话语权, 把课堂还给学生, 让课堂成为学生学习、思考、展示的天地。转变目标——从重视考试成绩的功利教学改变为重视学生参与学习过程且注重学生有自主发展的课堂教学。
教师教的行为的转变使课堂变成学生的“学堂”, 这样学习就成为了学生自己的事情, 他们就敢问、敢想、敢辩、敢争、敢演、敢创……于是, 我就可以从“雕琢”教的技巧中脱身, 从限制发展的“规训”中脱身, 从对分数的“苛求”中脱身。
以前的日常教学准备, 我一般是为应付检查抄一抄《备课手册》, 上课前翻一翻《教学参考》, 在课上, 凭经验处理各种问题, 总是担心学生学不会, 就煞费苦心设置各种环节来调控学生思维, 激发学生参与教学活动的积极性。即使这样, 课堂效果还不好, 必须通过大量的课外作业来进行反复地强化训练。
但是, 现在, 这种状况得到彻底改变。随着活动单导学模式的成型和成熟, 教师和学生都达到了自动化程度, 教和学达到了默契, 这种默契省略了许多与学习无关的环节和时间, 所以, 课堂效率大大提高了。另外, 学生已经学会自己学习, 他们的作业错误率大大下降, 差生正在缩短与优等生的差距, 且人数正在减少。而且, 课堂使用的活动单记录了课堂学习的要点, 收集起来就是一本“知识脉络清晰, 重点难点清楚”的学习资料。这样, 学生可以有更多的闲暇时间来发展兴趣和特长。
现在, 我可以有更多的时间来思考、研究教育教学。我重新拾起《儿童心理学》《学习心理学》等久未谋面的教育教学著作, 从中汲取营养, 为今后的教学航程拨正方向, 增添燃料。我要花更多的时间研究和接触学生这个学习的本体和主体, 使自己的教学内容走进他们的心里, 常驻他们的心灵。我相信, 有理论支撑的教学一定是轻松的。
现在, 我和同事们共同研究, 不断完善“活动单导学”模式, 并创造性地提出符合小学生年龄特征的活动单导学模式下的“课堂教学活动竞赛模式”, 并组织课题申报, 开展研究。这种是对活动单导学模式的丰富和发展, 这个课题涉及的是学校评价系统的改革研究, 总的指导思想是把对学生的学习成绩考核以考试为唯一指标, 改变为“以日常学习状况为主体和以终结性考试成绩为辅助”的考核系统。这个改变就要求全体教师重视学生日常学习状态的调整, 培养他们积极参与学习过程的良好习惯, 并通过一系列的量化指标, 记录学生参与小组学习活动的表现。在课堂上采用活动单导学模式, 下课前, 根据各组的学习活动情况评出“金牌小组”“银牌小组”“铜牌小组”, 给予约定的积分。积分累计按月评奖, 到了期中、期末考试时, 根据积分情况和考试成绩对学生的学习成绩作出评判。这样, 就真正调动了全体学生的积极性, 培养了他们主动探究知识的能力、合作互助能力, 增加了课堂教学的有效性。我想, 有了课题参与研究、有集体智慧引领的教学一定是轻松的。
从转身到隐身, 再到脱身, 我的专业发生了涅槃, 这个涅槃的过程是痛苦的, 因为, 这是对过去二十年教学经验和技巧的“透析”;这个涅槃的过程是快乐的, 因为, 我没有墨守成规, 而超过了原有的高度和宽度;这个过程是有价值的, 因为, 我走上了一条为学生学习而教的专业之路。
摘要：本文记述了笔者实践“活动单导学模式”的简要历程, 从艰难的转身到巧妙的隐身, 再到轻松的脱身, 这个过程是痛苦的、快乐的、有价值的, 是我经历教师专业技能的涅槃过程, 更是我走上为学生学习而教的专业之路的过程。