一年级语文能力竞赛题

一年级语文能力竞赛题（精选11篇）

篇1：一年级语文能力竞赛题

一、指导思想

根据学校教学工作思路，结合读书节精神，体现语文组“品读善思，激励表达”课题研究特色，本学期语文学科竞赛注重于“口语表达”方面，特制定本计划。

二、参赛对象及人数安排

参赛对象：1～6年级。人数安排：各班5人。

三、比赛时间：第12周的周二、周三中午12：40～1：30。周一中午抽签比赛顺序。

四、比赛内容及方式

（1）比赛内容

一年级识字比赛。二年级看图说话比赛。三～六年级口语交际比赛。

（2）比赛方式 1赛分两个中午进行，由本班老师抽签比赛顺序。

2年级看图说话比赛，学生在两分钟内，按照一定的顺序正确描述图画内容。比赛一个中午进行，由本班老师抽签比赛顺序。

3～6年级口语交际比赛，在课内选取三个口语交际题材，本班老师抽签比赛顺序，学生提前两分钟抽签比赛内容，给予两分钟的准备。比赛时间两分钟。

3、，五、比赛地点及监考安排。

（1）一年级：二楼语音室。周二：1－3号班级，周三：4－6号班级。监考评分：夏菲菲、胡耀匀；维持纪律：陈海梅。

（2）二年级：一楼多媒体。周二结束比赛。

第一组负责1－3号班级。

监考评分：罗红芳、袁梦；维持纪律：谢小燕。

第二组负责4－6号班级。

监考评分：彭奕、何清；维持纪律：王莎娜。

（3）三年级：四楼英语活动室。周二：1－3号班级，周三：4－6号班级。监考评分：姚雪、贝翠芬；维持纪律：吴小枚。

（4）四年级：五楼电子琴室。周二：1－3号班级，周三：4－6号班级。

监考评分：胡曼、林秀玲；维持纪律：周平英。

（5）五年级：五楼阅览室。周二结束比赛。

第一组负责1－3号班级。

监考评分：李红利、刘旭红；纪律维持：李云。

第二组负责4－7号班级。监考评分：唐丹丹、颜巧丽；纪律维持：梁迎换。

（6）六年级：六楼书法室。周二结束比赛。

第一组负责1－3号班级。

监考评分：杜俊峰、李梅；纪律维持：陆芳淑。

第二组负责4－6号班级。

监考评分：包丽珍、李德运，纪律维持：王江胜。

贤丰实验小学语文组

2011-11-9

篇2：一年级语文能力竞赛题

1阅读下面这首诗，然后回答问题。（3分）

山中（王维）

荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。

（1）这首小诗描绘的是 时节的山中景色。（1分）

（2）王维的诗，可谓“诗中有画”，假如读了此诗后，让你画幅画，你将会在画中画上哪些景物？（2分）

（二）阅读文言文《鱼我所欲也》，完成问题。（18分）

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也，死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

2解释下列句子中加点词语在文中的含义。（4分）

（1）故患有所不辟也（）（2）万钟则不辩礼义而受之（）（3）与我何加焉（）（4）得我与？（）3翻译下列句子。（4分）

（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

（2）万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！

4从全文来看，文章开头的“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。”用的是什么修辞方法？作者这样写的作用何在？（2分）

5孟子的观点让我们想起了文天祥的哪句名言?这句名言对我们的有什么启发？（3分）

6文中说“此之谓失其本心”，你认为文中能表明“失其本心”原因的句子是：（2分）

7文章阐述了“义重于生”、“义重于利”的观点，读完此文后你有何见解？（3分）

（三）阅读现代文《掌心化雪》，完成问题。（13分）

掌心化雪

那个时侯，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。

大冬天里，雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。

拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆的看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。”

她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。

语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。”

教室里炸了锅似的，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？

很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写到：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。

改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。

奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。

在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她。她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。

后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别人，到了那里，把礼物丢下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。”

她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。在游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得到的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。（选自《读者文摘》，丁立梅/文）

8请用简洁的语言概括文章的主要内容。（2分）

9“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”句中的“雪”如何理解。（2分）

10结合文中画线句，揣摩她此时的心理活动。（2分）

11请你说说文中的语文老师是一位怎样的老师？（2分）

12“她一次一次往福利院跑，带了礼物去”，可为什么她要以游戏的形式发奖品？（2分）

13读了这篇文章后，请你结合实际谈谈自己的体会。（3分）

（四）阅读现代文《伤心，真“伤心”》，完成下列小题。（10分）

伤心，真“伤心”

我们经常听到悲痛欲绝的人说：“我的心都碎了。”我们通常认为这只是当事人的心理反应，而不会把这句话与心脏真正会受到伤害联系起来。但经过多年的研究，科学家认为，“心碎”可能真的是心脏碎了，而不只是诗人及哲学家的常用词语。

今年，美国的研究人员在《新英格兰医学杂志》上发表了一项研究成果：过度悲伤有可能令心脏受伤，出现类似心脏病发作时的症状，包括胸闷、呼吸急促等。他们将这些类似心脏病发作的症状称为“心碎综合症”。

从1999年到2003年，美国霍金斯大学医学院心脏病科共接治了19名这样的急诊患者，这些人的症状都是胸闷、憋气，与心脏病发作时的症状相似。但经过检查，他们都没有患心脏病。经过卧床休息及治疗，两周后他们就康复出院了。

原来，这些患者生病的原因主要是受到了突然的感情压力和强烈刺激：有的亲人突然去世，有的遭遇了车祸、抢劫，有的被上了法庭。医学专家解释说，当遇到过量或突如其来的情绪压力时，身体会释放大量的被称为压力激素的肾上腺素和副肾上腺素，此类激素在患者体内的水平比健康的人高7倍—34倍。这些物质进入血管后，人暂时让心脏肌肉饱受冲击，从而减弱心脏跳动的能力，造成类似心脏病发作的症状。不过，“心碎综合症”与心脏病完全不同，心脏病一般会给病人留下永久的伤害，而心碎综合症不会对心脏造成永久性伤害，通常休养数十日就会恢复健康。

当然，我们也不要因为这种病只是暂时的症状而忽视它。据美国研究人员称，曾有一名27岁的女士因得知坏消息而出现生命垂危的症状。我国历史上的清太宗皇太极因爱妃的去世，悲痛欲绝，致使身体严重受损，未能完成入主中原的夙愿。

有一点令研究人员很是不解，在接受治疗的19 名患者中，为何女性占了绝大多数，竟达到了出乎意料的18名。这难道与女性感情更为丰富有关？目前人们还不得而知。

心碎综合症的发生与人的性格有关。美国心理学曾将人的性格分为A、B两种，A型性格的人容易急躁冲动、缺乏耐心，有强烈的时间紧迫感，爱争强好胜。而B型性格的人从容不迫、有耐心、容忍力强、不爱争强好胜。就这两种性格而言，A型的人更容易得心碎综合症。其实早在10年前，这类疾病在日本已经被描述过了，他们称之为“章鱼壶心肌病”，因为被困在章鱼壶里的章鱼长得就像一个扭曲的心脏。

过度悲伤而引起的肌体不适曾在美国大面积发生过。2001年“9〃11”浩劫之后，研究者曾走访过多达100名的遇难者家属。结果发现，这种失去亲人的悲伤在一定的时间内反映在了肉体上。这些家属都有不同程度的呼吸困难、身体乏力、喉咙干燥，并有焦虑心痛的感觉。同时，悲伤者的患病率和死亡率都会因过度悲伤而有所增加。

女人悲伤不但“伤”心而且“伤”脑。有研究工作表明，女性面对破裂的感情关系时，悲伤的感觉会显著影响到脑部。中年丧夫的女性除了出现心跳加速、胸口疼痛、疲劳等症状外，还会出现不同程度的工作能力减退、失神等症状。

（文章摘自《读者》，文/水晓美，编译/李荷清）14引起“心碎”的主要原因是什么？（2分）

15认真阅读文章，说说引起“心碎综合症”的易发人群有哪些？（2分）

16第四段中加点的“主要”、“暂时”两词是否能删去？为什么？（2分）

17第五段中画线的“据美国研究人员称”一句有什么表达作用？（2分）

18文章开头以“我们经不经常听到悲痛欲绝的人说：‘我的心都碎了’”这样的生活事例引入有什么好处？（2分）

【答案】

（一）1（1）初冬（2）溪水、白石、红叶、山路、苍松翠柏。

（二）2（1）通“避”，躲避（2）比喻优厚的俸禄（3）增益，指所获得的益处（4）通“德”，感激 3（1）不仅仅是贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，只不过贤德的人能够不丧失罢了。

（2）对于丰厚的俸禄如果不分辨礼义就接受它，那么丰厚的俸禄对于我有什么益处呢！4比喻。这样写通俗易懂，并由此引出文章的中心论点

5人生自古谁无死，留取丹心照汗青。启发：人宁可死去也不失去人格和尊严，这是做人的原则。6为宫室之美，妻妾之奉，所失穷乏者得我。

7人生无论什么时候都要辨礼义，要有舍生取义的精神；要保持善良的天性，见利忘义，苟且偷生的行径是不可取的。

（三）8年轻的语文老师以作文竞赛发奖品的形式巧妙地对她施以援手帮她度过了严冬，并在她心中悄悄种下了感恩的种子，使她长大后能够帮助别人。

9“雪”表面是指自然界的雪，实际上是指她内心深处的自卑、孤独、寂寞等。

10示例：老师啊，老师，我感谢您，是您对严寒中的我巧妙地给予了帮助，维护了我的自尊您真是一位善解人意的好老师。长大后我一定要像您这样去帮助那些需要帮助的人。

11文中的语文老师是一位充满爱心、善解人意、而又讲究方法，能够维护学生自尊的好老师。12她要让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励，从而使他们能够健康地成长。

13示例：读了这篇文章后，我明白了帮助别人固然是一种美德，可是如是方式不对，同样会对受帮助人造成伤害，在心灵上留下阴影。因此在今后的生活中帮助别人时，还要讲究一定的艺术，以维护对方的自尊。

（四）14当遇到过量或突如其来的情绪压力时，身体会释放大量的被称为压力激素的肾上腺素和副肾上腺素，此类激素在患者体内的水平比健康的人高7倍—34倍。15 A型性格的人、过度悲伤者、中年丧夫的女性

16不能。“主要”表明只是原因之一，还可能有其它原因；“暂时”表明只是一时的情况，去掉后不能体现说明文语言的准确性。

篇3：一年级语文能力竞赛题

一、一年级学生语文读题和答题现状

(一) 学生初步具备语文读题和答题的知识经验

正如建构主义者所强调的那样, 学生并不是空着脑袋走进教室的, 在日常生活中, 在以往的学习中, 他们已经形成了丰富的经验, 小到身边的衣食住行, 大到宇宙、星体的运行, 从自然现象到社会生活, 他们几乎都有一些自己的看法。笔者认为, 一年级学生在语文读题和答题方面至少已初步具备了以下的知识经验, 可供我们在培养他们语文读题和答题能力时充分利用:1学生已经初步具备了较强的语言信息获取能力和语言表达能力。作为小学教师, 我们深有体会, 学生对老师口头所提问题的理解和回答往往要比做题时对题意的理解和回答好得多。这是因为学生在入学前的日常生活中已经进行了大量的语言训练, 已经基本掌握了获取语言信息和口头表达的能力, 已经基本掌握了回答其他社会成员所提问题的基本方法与技巧。2学生已经初步具备了一定的文字信息获取能力和文字表达能力。虽然一年级大多数学生的识字量远远不能满足独立读题和答题的要求, 但是他们在入学前的日常生活中, 特别是在上幼儿园的过程中, 都或多或少地掌握了一定的获取文字信息能力和文字表达能力。例如, 对银行、邮局、商场等常见场所门口大字的辨认以及对男女厕所门口“男”字与“女”字的辨认, 以及刚刚入学时在教材和作业本上填写自己的年级和姓名, 等等, 这些都是初步具备文字信息获取能力和文字表达能力的具体体现。

(二) 学生在语文读题和答题方面存在的问题

虽然一年级学生在语文读题和答题方面已经初步具备了上述知识经验, 但是“万事开头难”, 学生在语文读题和答题方面确实还存在一些问题。通过观察和分析学生平时的上课、做作业和考试情况, 笔者发现, 很多学生做错题并不是没有掌握知识点, 而是没有“吃透”题目, 没有搞清题目的要求, 表述时所写信息不够完整, 抓不住重点。总体而言, 一年级学生在语文读题和答题方面存在的主要问题有:1识字量少。从我校入学学生的情况来看, 虽然进入一年级就读的学生中绝大多数都接受过幼儿园教育, 甚至有个别学生的识字量也比较大, 但是绝大多数学生的识字量远远不能满足独立读题和答题的要求。2对题意理解不全。由于一年级学生尚不具备全面获取题目文字信息的能力, 往往粗略读题和答题后就开始答题, 造成许多不应该出现的错误, 而且答题时还常常会出现词不达意的情况。3抓不住重点。一年级学生还没有形成在读题和答题过程中特别关注关键词的意识, 抓不住重点, 还没有养成在读题和答题过程中特别关注关键词的习惯。

二、一年级学生语文读题和答题能力的培养

(一) 充分发挥教师的主导作用

“教师是语文学习活动的组织者和引导者”, 教师自然也是读题和答题活动的组织者和引导者。笔者在指导一年级学生读题和答题的过程中采用“整体—部分—整体”的模式:首先引导学生“通读”题目, 注重从整体上获取题目所给的信息、把握题目所提的要求, 在从整体上把握题目要求的基础上全面回答问题。然后引导学生“细读”题目, 注重通过寻找关键词来把握题目的要点, 注意答题的要点。最后引导学生“精读”题目, 在整体把握题目、重点把握题目要点的基础上再次从“全面”与“重点”的结合上整体把握题目, 达到“吃透”题和“答对”题的目的。

(二) 充分尊重学生的主体地位

“学生是语文学习的主体”, 学生必然也是语文读题和答题的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同样, 语文读题和答题能力的培养也必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 积极倡导自主、合作、探究的语文读题和答题方式。笔者在采用“整体—部分—整体”的读题和答题模式的基础上, 指导学生在听教师读题和答题的基础上积极主动地自主读题和答题, 在自主读题和答题的基础上进行小组合作读题和答题, 在小组合作读题和答题的基础上进行小组内读题和答题心得交流, 然后由小组成员轮流代表本小组向全班同学介绍本小组读题和答题心得。然后笔者根据学生自主读题和答题、小组合作读题和答题、小组内读题和答题心得交流以及班级读题和答题心得交流的情况进行小结评价, 在肯定和表扬学生在语文读题和答题方面好的方法与技巧的同时指出存在的不足, 并针对不足提出一些建议供学生参考。最后, 要求学生在上述环节之后再次自主读题和答题, 通过体会和掌握语文读题和答题的要领和技巧来不断提高语文读题和答题能力。

(三) 充分利用学生已有的知识经验

建构主义认为, 教学不能无视学生的已有经验, 另起炉灶, 从外部装进新知识, 而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点, 引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。因此, 在培养学生语文读题和答题能力时, 无论是充分发挥教师的主导作用还是充分尊重学生的主体地位, 我们始终要注重“把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点, 引导儿童从原有的知识经验中‘生长’出新的知识经验”。也就是说, 在具体的读题和答题方法指导中, 我们要充分利用学生已经初步具备的知识经验来帮助学生解决语文读题和答题中存在的问题。1针对学生识字量少的问题, 要将识字与读题和答题相结合。笔者在对一年级学生进行语文读题方法指导时, 注重帮助学生从整体把握题目的基础上充分利用题目中学生已经认识的字来理解题意和猜测不认识的字, 注重帮助学生通过读题来认识尚未学过的字并加深对已经认识的字和词的理解和掌握, 通过认识尚未学过的字和加深对已经认识的字和词的理解和掌握来帮助学生更为全面、深刻地理解题意。笔者在对一年级学生进行语文答题方法指导时, 注重帮助学生从整体回答问题的基础上充分利用学生已经会写的字和词来表达自己的想法, 注重帮助学生通过答题来学会书写尚未学过的字, 通过学习字词的组合规律和技巧来提高答题能力。2针对学生对题意理解不全和抓不住题目重点的问题, 笔者注重帮助学生将他们已经掌握的语言信息获取能力迁移到获取文字信息上来, 将他们已经掌握的语言表达能力迁移到文字表达上来。语言和文字作为传递信息的两种最重要的方式, 两者之间有着天然的相通之处。将学生已经掌握的语言信息获取能力迁移到获取文字信息上来, 就是帮助学生将在日常生活中已掌握的“听”的方法与技巧迁移到“读”上来;将学生已经掌握的语言表达能力“迁移”到文字表达上来, 就是将学生在日常生活中已掌握的“说”的方法与技巧迁移到“写”上来。

三、小结

篇4：一年级语文能力竞赛题

一、培养学生的观察能力

一年级学生年龄小，对任何事物都特别感兴趣，喜欢问为什么。这是培养学生观察力的好时机。如在拼音教学中，教学j、q、x与ü相拼去点时，为了让学生仔细观察它们的特点，我建议他们去把j-u和j-ü拼读一下。学生很快发现j-u不能拼，从而得出了小ü遇见j、q、x，去掉两点还读ü的结论，为以后的教学打下了基础。再如，识记生字“已”和“己”时，常规的教学是学生书空生字笔顺，然后练写，可这就使得学生不明白最后一笔画在什么位置。因此，我并没有急着让学生识记，而是给他们时间进行观察，并让学生自己说出它们的区别，然后再进行识记，避免了写熟之后很难改正的麻烦。

二、培养学生的表达能力

心理学家通过科学实践得出结论：“儿童在6—8岁时，是语言发展的最佳时期，口头语言已接近成人水平。”因此，在一年级的教学中，教师应有意识地训练学生说话，以培养学生的表达能力。

一年级教科书中都配有插图。这些插图既直观又形象，接近生活且富有情趣，是很有价值的资源。如拼音教学中，有一幅“小马驮大米，小兔追小马”的图片。于是，我让学生观察图片，说说都看到了什么。很多学生都能说出：“小兔追小马呢！”我接着引导：“小兔为什么要追小马呢？”一位学生马上就说：“小马背上驮的大米洒了一地，它要告诉小马。”我表扬了他观察得仔细，并提出看谁能有条理地讲这个故事。很快就有学生举手说：“小马去给外婆送大米，在路上不小心将米粒洒了一地。粗心的小马还没有发现。这时小兔看见了，它急忙追小马，累得满头大汗才追上，并和小马一起把米袋补好了。”我表扬了他想象力丰富，“粗心”“满头大汗”的词语用得也很准确。见此情景，其他学生也纷纷举起手来。通过这样的方式，既启迪了学生的思维，又激起了学生语言表达欲望，效果出奇的好。

三、培养学生的阅读能力

人教版一年级语文第一册书中需要认识的字就达400多个，这些字在儿童读物常用字中的覆盖率达80%以上。怎样激发和调动学生的阅读积极性呢？我通过多次实践得知，把音乐、美术、讲故事和适时提问渗透于阅读教学中，不但不会发生杂乱无章的感觉，反而能给整个课堂增色添辉，能收到良好的教学效果。如在教学《借生日》这课时，我首先为学生放了一首《生日歌》，并问学生：“什么时候我们要唱《生日歌》呀？”接着，我引入主题：“想不想知道我们的小主人公为什么要‘借’生日？请仔细读课文，看谁找得又快又准。”这样就激发了学生阅读的欲望。此外，我还鼓励学生多读有益的儿童读物，如连环画、童话、寓言故事等，并让学生把在阅读课外书时学会的生字记录在一个小本子上。一周后，全班来个总结，看谁认识的新生字多，并把新生字书写在黑板上介绍给全班同学。这样既能巩固和增加学生的识字量，又能开阔学生的视野，何乐而不为呢？

四、培养学生动手能力

动手参与是情感体验的一种方式，它能加深学生对事物的理解。如在教学《小小的船》之前，我让学生和家长一起动手制作一个弯弯的月亮。学生在做月亮的时候就已经懂得了“小小的船儿两头尖”的意思了。又如，在讲《快乐的节日》时，我问学生愿不愿意亲手做个节日的卡片来传递节日问候。学生的兴致很高，齐声应答。于是，我抽出一节课的时间和他们一起做卡片。有的学生是做给妈妈的，有的学生是做给老师的，有的学生是做给好朋友的……虽然学生做的略显粗糙和稚嫩，但那份纯真的爱却无比动人。我还让学生自己制作拼音卡、生字卡等。这样，学生在此过程中除了体验到成功的愉悦，还巩固了知识。

五、培養学生的表演能力

如在教学ü和j、q、x相拼去点时，我为学生编了一首儿歌：“小ü小ü真神气，两只眼睛头上举。一会儿和n做朋友，一会儿和l做游戏。小ü小ü别神气，后面来了j、q、x。吓得小ü无处躲，两只眼睛缩肚里。”我还制作了头饰，让学生上讲台表演，使学生直观地认识到小ü和j、q、x相拼时去点的规则，也满足了学生爱动、爱表演的欲望，使学生在娱乐中掌握了知识。单纯的词语讲解有时真不如学生肢体语言来的形象。如教学《乌鸦喝水》一课，理解词语“到处”时，我让一个学生在班级里走到能走的每一个角落，并做出查找的动作。然后，我引导学生理解“到处”这个词。很多学生都能说出是找了很多很多的地方，从而使词语理解取得了很好的效果。

综上所述，只要每一个教师转变观念，注重学生各方面能力的培养，我们的学生就不再只是知识的复制者了。能力培养好了也就为学生的未来发展打下了良好的基础。

篇5：一年级语文能力竞赛题

庆元旦一年级语文竞赛试题

学校： 班级： 姓名： 考号：

题号

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

合计

小计

我会读拼音写汉字。20分

kāi mén fēnɡ yún xiǎo niǎo ɡōnɡ píng bái tiān

diàn chē shū běn yǔ yī zhōng xīn mǎ shàng

二、我会连。5分

台灯 电话 松鼠 报纸 萝卜

diàn huà sōng shǔ tái dēng luó bobào zhǐ

三、数一数，连一连。6分

皮 子片飞牙 鸟

五画

四画

三画

四、组词。10分

走（ ） 手() 生() 木（ ） 两（ ）

足（ ） 毛() 升() 目（ ） 雨（ ）

五、我会写反义词。6分

大——（ ） 进——（ ） 黑——（ ）

短——（ ） 外——（ ） 左——（ ）

六、手拉手，连成词语是朋友。10分

沙 群 动 彩 旁 鲜 漂 热 告 商

众 发 旗 物 边 亮 艳 爱 诉 场

七、读一读，连一连。8分

一座 尺子 可爱的灯光

一把 房子 明亮的小鸟

一颗 松树 尖尖的草芽

一棵 星星 圆圆的.皮球

八、我会连。3分

鸟儿 在草地上 吃草

鱼儿 在水里 游泳

羊儿 在天上 飞

九、我会背，也会填。6分

《 画 》

远看______ 有色，近听____ _____声。

春去花还在，____ _____ _____ ____惊。

十、我会把句子补充完整，不会写的字用拼音代替。 6分

1．弯弯的月亮像__________。

2．我爱__________________。

篇6：一年级语文竞赛试卷题目

一、我会读一读，选择顺序正确的一组，抄写下来。(10分)

1.b p g d z c s r zh 1 ch sh

2.b d p g zh ch sh z c s r

3.b p d g zh ch sh r z c s

二、我能读字，把音节补充完整。(10分)

uǒ ōng sh l sh

火 中 上 六 水

三、我能看拼音写笔画。(7分)

shù zhé héng gōu piě zhé héng piě

( ) ( ) ( ) ( )

héng zhé wān gōu shù zhé zhé gōu wò gōu

( ) ( ) ( )

四、我会看拼音写词语。(8分)

níu yáng chǐzi fēi niǎo shuǐ tián

( )( ) ( ) ( )

shàng xià rì yuè máo jīn shǒu xīn

( ) ( ) ( ) ( )

五、我会给带点的字选择正确的读音，对的画√'。(6分)

白云(bái bá ) 萝卜(bō bo ) 长短(cháng zhǎng )

下雨(yǔ yǚ ) 左耳(ěr rě ) 大风(fēng fēn )

六、我能按笔顺规则写字，还会数笔画(8分)

风 共( )笔

耳 共( )笔

火 共( )笔

马 共( )笔

七、我会组词语。(8分)

毛( ) 目( ) 田( ) 风( )

手( ) 月( ) 电( ) 飞( )

八、我会一字组多词。(9分)

水( ) ( ) ( )

天( ) ( ) ( )

心( ) ( ) ( )

九、我能写出意思相反的`词。(6分)

多-( ) 短-( ) 下-( )

出-( ) 黑-( ) 大-( )

十、我会连。(8分)

白白的 草地 一只 小狗

绿绿的 雪花 一头 小猫

鲜艳的 明天 一条 小马

美好的 花朵 一匹 小猪

十一、我能读一读，对的画√，错的画×。(3分)

1.房子一词中的子字应读zi。( )

2.长的第一笔是一。( )

3.小和少的第一笔是一样的。( )

十二、我会把句子补充完整，并加标点。(8分)

1.弯弯的月亮像

2.我爱

3.我的 里有

4.谁的尾巴好像 伞

十三、我能把下面的词语组成句子，再写下来(3分)

漂亮的 兔妈妈 一个 雪孩子 堆了

十四、我能读懂下面的一段话，还能回答问题。(6分)

花朵的妈妈是大地，星星的妈妈是天空，浪(1àng)花的妈妈是大海，我们的妈妈是祖国。我们爱妈妈，我们更爱祖国。

1.这一段共有( )句话。(2分)

2.照样了，连一连。(4分)

花朵的妈妈是 天空

星星的妈妈是 大地

浪花的妈妈是 祖国

篇7：一年级语文能力竞赛题

1+9＝

2+1＝

2+2＝

2+3＝ 2+4＝ 3+3+3= 2+2+3= 9-5-3=

二、在括号里填上合适的数【48分】

3+()=10 0+()=4 4+()=9 1+()=8 6+()=10 4+()=8 10-()=8 7-()=6 5-()=2 7-()=7 10-()=5 9-()=0()-3=3()-6=2()-7=3()-1=8()-2=7()-4=3（）+（）=（）+（）=9=（）-（）

三、比比大小【18分】

4+6 □7+2 5+3□3+5 9－2□2＋4 0＋8□7－2 9－2□9+2 9－6 □6－3

四、（）中应该填几【10分】

篇8：一年级语文能力竞赛题

关键词：课文内容,背诵方法,强化记忆,一年级学生

背诵是记忆的一种特殊形式, 是对课文或相关语文知识的准确记忆, 学生的智力与能力能在背诵中逐渐得到提升。章学诚《文史通义》有云:记诵者, 学问之舟车也。可见, 背诵对于学生的意义非同一般。一年级是小学的起始年级, 背诵在他们的语文学习中占据着尤为重要的位置, 本文主要依据一年级学生的生理及心理特点, 试图研究出切实可行的提高低年级学生背诵能力的方法, 从而能对我的教育教学工作起到积极的推动作用。

一、一年级学生的生理及心理特征

1.一年级学生的生理特点。一年级学生年龄一般在6~8岁, 骨骼肌肉茁壮成长, 喜爱运动是他们的最大特点;但肌肉发展尚不完全, 因此不易参加剧烈的运动项目;脑部的发育在结构和功能上也已经基本接近成人, 但是, 由于人生经历的缺乏, 他们对复杂的事物还不具备完全认识、理解、记忆的能力。

2.一年级学生的心理特点。一年级学生的注意力不够稳定, 也不持久, 它常常和学生的兴趣密切相关。一般来说, 生动、具体、新颖的事物, 更易引起学生们的兴趣和注意, 而对于相对抽象的概念、理论, 他们则不感兴趣。一年级学生的记忆范围虽然不断扩大, 但是因为缺乏生活经验, 一次不易记住很多东西。一年级学生的思维能力总体偏低, 仍以具体形象思维为主, 其思维过程往往依靠具体的表象。

二、灵活多样的背诵方法探究

1.播放课文录音, 营造“听”的氛围。美国著名翻译家尤金•奈达曾提出了“被动的听”这一学习理论, 该理论较好的解释了, 为什么我们听一首音乐次数多了, 就会不自觉的熟练唱出来这一生活现象。因此, 循环播放课文录音, 能够在重复“听”的环境中, 让孩子们逐渐熟悉课文内容, 并加深记忆。对于篇幅较长的课文, “被动的听”不失为一年级学生加强记忆的巧妙方法。比如, 背诵课文《北风和小鱼》, 全文5个自然段, 共133个字, 要求一年级的学生在短时间内背熟, 还是有一定难度的, 我们不妨给课文配上舒缓的音乐, 在他们课间循环播放, 一般来说, 十遍、二十遍以后, 他们往往就能达到尤金•奈达所倡导的“没有自觉努力的语言吸收”这一背诵效果。

2.给课文配上插图, 生动再现课文内容。专家们一致认为, 绘本是最适合孩子阅读的图书形式。儿童心理学的相关研究表明, 生动形象的图画比单纯的文字符号更容易让孩子认识和接受。因此, 借助丰富的图画再现课文内容, 不仅能激发学生学习的兴趣, 还能加强学生对课文的背诵。

3.把握课文内容, 在故事串讲中加强记忆。爱听故事, 是儿童的天性。在低年级语文教学中, 故事化的教学方法, 能较好改善以往沉闷、枯燥、僵化的教学模式。对于一年级的学生而言, 巧妙的运用“讲故事法”, 可以激发他们对课堂学习的兴趣, 参与课堂的积极性, 以及加深对课堂内容的理解和记忆, 等等。例如, 在教授《陈毅探母》之前, 教者可以浓缩课文内容, 以讲故事的形式导入新课:陈毅元帅是我们国家的开国大将军。62岁那年, 他的老母亲病重, 出国回来的陈毅元帅赶忙回家看望。他细心询问母亲病情, 耐心陪母亲聊天, 后来发现年迈的母亲尿湿了裤子, 他拿起裤子就去洗。母亲忙进行劝阻, 陈毅元帅却说:“我虽然是元帅, 却也是您的儿子, 您为我洗了这么多年的衣服, 今天我给你洗洗衣服, 是应该的呀!”通过聆听陈毅元帅孝敬长辈的故事, 学生们往往能很快进入课堂内容的学习, 他们不仅能快速了解《陈毅探母》的大致情节, 还能深刻记住陈毅元帅的孝子形象。

4.角色扮演, 在游戏中强化记忆。游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的推动作用, 在游戏中促进学习, 也是当前素质教育“寓教于乐”的教学方法之一。比如, 教授完《怀素写字》, 教者可以设置“我是了不起的怀素”这一游戏环节, 事先准备好木板、毛笔、纸张、字帖等道具, 让学生们在模仿怀素写字中重温课文内容, 在角色扮演中纠正写字的规范, 获得学习的乐趣和向榜样学习的自豪感。

5.反复诵读, 在增强语感中记忆。诵读法, 自古以来在语文教学中都有着不容忽视的地位。古人云:“读书百遍, 其义自见”;曾国藩曾说:“非高声朗读则不能得其雄伟之概, 非密咏恬吟则不能探其深远至韵”;叶圣陶也说:“读文章、写文章最好不要光用眼睛看、光凭手写, 还要用嘴念。读人家的东西, 念出来, 比光看容易吸收。

三、针对背诵遗忘现象的对策

记忆完成, 遗忘随之开始。德国著名心理学家艾宾浩斯研究认为, 遗忘随时间的流逝而先快后慢, 特别是在刚刚识记的短时间里, 遗忘最快。因此, 针对学生背诵过程中出现的遗忘现象, 我们应该根据艾宾浩斯的遗忘曲线理论加以干涉, 比如说引导学生们对曾经背诵的知识及时复习, 在此之后, 还要隔三差五的进行重复巩固, 这样才能牢牢记住所背诵的知识。

四、提高低年级学生背诵能力的积极意义

总之, 背诵不仅是我国语文学习的传统方法, 也是我们语文教学的重要方法。背诵有利于低年级学生语感的形成, 语言的积累, 意志品质的塑造和良好学习习惯的养成, 等等。

参考文献

[1]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1990.

[2]张庆, 朱家珑主编.语文 (一年级上、下册) [M].江苏:江苏教育出版社, 2012.

[3]赵维森.传统语文教学重视诵读法的深层理据[J].教学与管理 (理论版) , 2008年9期.

篇9：一年级语文能力竞赛题

关键词：语文教学；能力；培养

在新课改的推动下，创新化的教学模式与教学活动使现代的教学课堂变得异常丰富而灵活，小学一年级语文教学是小学生学习生活中的新起点和新旅程，作为教师，应该为小学生创造出良好的学习环境，并为语文文化知识的教学奠定良好的基础。

一、关注小学生语文基础知识的培养

小学一年级语文是语文知识的入门教学，更是小学生认识语文和学习语文的基础阶段，老师要将这一内容高度重视起来，加强语文听说读写等基础知识的训练。例如，语文中拼音的读与写，通过朗读或演唱诗歌加深小学生的记忆，加强拼音与汉字的写作训练，为提高小学生的写字质量奠定基础。

二、注重小学生课外知识的培养

面对全新的教学背景，培养学生博学知识要从小抓起，在小学一年级语文的课堂中，老师要加强课外知识的融合与介绍，平时还要鼓励小学生主动看一些课外读物，丰富自己的视野，有利于小学生的未来发展。

三、培养小学生良好的思想品德

小学生教育不仅仅局限于文化知识的教育，思想品德的培养代表着这个学生良好的品质与素养，在小学语文教学中，教师可以利用教材或者学生身边的好人好事，为小学生树立良好的道德标准，从而实现小学生的素质教育。

四、关注小学生阅读与写作能力的培养

阅读考验的是小学生掌握发音及拼音识字的能力，通过文章的阅读能够检验小学生掌握语文知识的能力。写作能力的培养关系着小学生语言表达能力以及发散性思维的锻炼，语文知识本身就综合了语言结构中的各种模块，阅读与写作能力的培养，有利于塑造小学生良好的文化素养。

小学一年级是小学生摆脱幼儿园教育的一个新的征程，更是小学生学习生涯中的一个新的起点，在满足新课改要求的基础上，实现对小学生整体能力的培养，才有利于小学生对语文知识及文化素养的整体提升。

参考文献：

[1]刘凤燕.新起点 新航程 新腾飞：浅谈小学一年级语文教学[J].教育教学论坛，2013（50）：278.

[2]焦龙俊.刻在新作文城堡的传说[J].新作文：小学4-5-6年级版，2012（22）：90.

篇10：小学一年级语文知识竞赛试题

一、诗词知多少(把古诗的前后句用线连起来)。

江南可采莲 风吹草地见牛羊

碧玉妆成一树高 莲叶何田田

天苍苍，野茫茫 欲饮琵琶马上催

但使龙城飞将在 万条垂下绿丝绦

葡萄美酒夜光杯 不教胡马度阴山

欲穷千里目 春风花草香

春眠不觉晓 更上一层楼

随风潜入夜 处处闻啼鸟

迟日江山丽 只是近黄昏

夕阳无限好 润物细无声

二、快乐歇后语 (选择正确答案的序号)。

1、哑巴吃黄连——( )

2、肉包子打狗——( )

3、铁公鸡——( )

4、隔着门缝看人——( )

5、小葱拌豆腐——( )

6、飞蛾扑火——( )

7、黄鼠狼给鸡拜年——( )

8、老虎屁股——( )

9、大姑娘上轿——( )

10、外甥打灯笼——( )

三、添枝加叶(填上数字使之成成语)。

( )心( )意 ( )刀( )断

不( )不( ) ( )面( )方

( )颜( )色 ( )嘴( )舌

( )拿( )稳 ( )钧( )发

( )全( )美 ( )方( )计

( )军( )马 ( )上( )下

四、叠罗汉(照样子写词语)。

例：黄澄澄 (ABB)

绿( )红( )白( )

黑( )金( )

例：高高兴兴(AABB)

例：商量商量(ABAB)

五、智慧“谜”宫(猜字谜)。

1、两人土上谈心。————( )

2、相见。————( )

3、上面正差一横，下面少去一点。( )

4、林字多一半，不作森字猜。( )

5、一点一横长，一撇向西分。并排两棵树，栽在石头上。( )

六、写出意思相近的词：

鲜艳( )漂亮( )

希望( )缓缓( )

灿烂( )敬爱( )

不时( )衣裳( )

温暖( )祝贺( )

七、写出反义词：

白( )嫩( )

瘦( )暖( )

新( )粗( )

急( )吐( )

里( )后( )

空( )快( )

白天( ) 漂亮( )

脱下( ) 快乐( )

明亮( ) 容易( )

暖洋洋( )白花花( )

八、照样子，写几个可以颠倒的词语：

歌唱——唱歌

( )——( )

( )——( )

( )——( )

( )——( )

( )——( )

( )——( )

九、将下面的词语排列成通顺的句子，并加上标点符号：

(1)是 月亮湾 个 村子 的 美丽 真

(2)高兴地 草地 在 唱歌 我们 跳舞 上

(3)什么 你 的 时候 快乐 知道 是 节日

十、按要求把句子写具体：

(1)小明在吃饭。(什么时候?什么地方?怎样吃饭?)

(2)轮船在航行。(什么样的轮船?什么地方?怎样航行?)

(3)汽车在行驶。(什么样的汽车?什么地方?怎样行驶?)

十一、用下列每两个字作偏旁部首，分别组成7个字。

木 十 几 口

( )( )( )

( )( )( )

( )

十二、填词

① 填上合适的词

一( )茶

一( )阳光

一列( )

一( )人家

一台( )

一( )箭

一道( )

一( )小舟

② 选词填空

狡猾 美丽 机灵 勤劳 凶猛 温顺

( )的小羊

( )的狐狸

( )的猴子

( )的黄牛

( )的孔雀

( )的老虎

十三、填写成语

①填上一对反义词

顶(天)立(地)

( )生( )死

( )( )两难

( )惊( )怪

取( )补( )

舍( )求( )

②请给下列成语填上合适的数字

成(千)上(万)

( )花( )门

( )紫( )红

( )上( )下

朝( )暮( )

( )光( )色

③写出带有不同动物的成语五个

调虎离山

十四、连接歇后语

螃蟹过河 推不动

飞蛾扑火 礼轻情义重

大象的屁股 七手八脚

千里送鹅毛 看得吃不得

马尾串豆腐 自取灭亡

纸上画的饼 提不起来

十五、连线题

《出塞》 骆宾王 秦时明月汉时关

《春晓》 李白 头思故乡

《静夜思》 王昌龄 处处闻啼鸟

《登鹳鹊楼》 孟浩然 红掌拨清波

《咏鹅》 王之涣 更上一层楼

十六.下列古诗名句,分别描写的是哪个季节?

①千山鸟飞绝,万径人踪灭。( )

②一枝红杏出墙来。 ( )

③霜叶红于二月花。 ( )

篇11：一年级语文能力竞赛题

获奖名单公布

一等奖

郭宇轩（荔 江 小 学）张若芸（凤凰城中英文学校）

余俊承（荔城街城丰小学）张展翰（荔城街中心小学）

黎楚婷（荔城街夏街小学）刘丽瑶（石滩镇麻车小学）

何转苹（石滩镇白江分教点）邝梓莹（荔城街中心小学）何武怡（新塘镇第二小学）顾浚华（石滩镇中心小学）

二等奖

陈孝媛（新塘镇南安小学）刘美银（石滩镇麻车小学）

关子维（荔城街挂绿小学）湛乐妍（新塘镇中心小学）

姚嘉慧（增江街中心小学）廖仁谋（朱村街横塱小学）

张玲恋（石滩镇岗尾分教点）陈伟凤（中新镇福和小学）

列梓晴（新塘镇仙村小学）刘锦雯（荔城街罗岗小学）

湛楚桐（新塘镇甘涌小学）影（汇美天恩学校）李 伟（小楼镇中心小学）阮梓莹（新塘镇仙村小学）

陈安琪（新塘镇中心小学）

陈

陈华杰（荔城街第三小学）

陈丹宁（新塘镇中心小学）韦家瑜（荔城街第三小学）

宁明超（荔城街挂绿小学）黄莉雅（增江街第一小学）

三等奖

高凯祁（荔城街富鹏小学）周燕仪（水电二局学校）

龚耀东（荔城街中心小学）巢 焕（新塘镇长岗小学）

李静华（新塘镇永和小学）陈 晶（中新镇合益小学）

徐咏佳（新塘镇沙埔小学）姚钰婷（石滩镇沙头小学）

龙尚雨（荔城街第一小学）潘俊杰（增江街第二小学）李达明（派潭镇中心小学）陈敏霞（新塘镇基岗小学）冯 璟（新塘镇第二小学）龙秀金（派潭镇中心小学）刘海翔（派潭镇第一小学）

蔡艳宁（新塘镇仙村小学）彭引远（增城天恩学校）张嘉仪（石滩镇岗尾分教点）

真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

黄琪迪（英 才 学 校）邹梦华（新塘镇永和小学）刘幸鹏（新塘镇镇泰学校）

孙艺楠（新塘镇第二小学）曾健华（朱村街凤岗小学）李卓颖（海 伦 堡 学 校）

郭静宜（新塘镇第二小学）邹湉椀（荔城街第一小学）莫敏仪（朱村街龙岗小学）

井萃汝（新 雅 学 校）何嘉伟（荔城街挂绿小学）曾江仪（中新镇福和希望小学）列丽婷（石滩镇碧江小学）陈秋怡（荔城街第三小学）韩秋玲（正果镇和平小学）

蓝婉庭（增江街第一小学）黄荣杰（朱村街山田小学）赖银燕（小楼镇腊圃小学）

李婉婷（中新镇福和希望小学）祝解语（石滩镇横岭分教点）吴海如（正果镇中心小学）

陈汝沛（增江街第一小学）陈梦瑶（新 康 小 学）叶婳嫒（派潭镇墩头坳小学）

田京丙（石滩镇中心小学）何芷颖（小楼镇中心小学）谢伟伦（中新镇福和小学）

余幸瑶（新塘镇群星小学白江分校）李峥旖（派潭镇中心小学）

张莉军（小楼镇竹坑小学）林思敏（中新镇福和第一小学）彭华锋（中新镇集丰小学）吴沅怡（新塘镇沙埔小学）梁建婷（中新镇中心小学）陈嘉怡（中新镇中心小学）

李卓宾（正果镇和平小学）黄子立（派潭镇中心小学）涂曜杭（实 验 小 学）

龚正宜（正果镇中心小学到蔚分教点）王金雅（春 晖 小 学）

郭梓琳（派潭镇中心小学）古嘉雯（中新镇福和希望小学）刘小梅（朱村街横塱小学）

汤晓颖（派潭镇中心小学）陈焕华（正果镇中心小学）何伟华（小楼镇中心小学）

增城市教育局教研室

增城市小学语文教研会

二○○八年十一月二十四日

真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

2009-2010学第一学期

八年级教学技能展示赛

评委组评价报告

语文组

邓玉娟 李贺芬 黄淑倩

2009年10月

真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

八年级语文视导总结

近日，学校组织的八年级教学技能展示赛圆满结束。在此期间，我们有幸聆听了各位语文教师的课，收获很多，感受很深。这些做课老师，教学目标明确。教学思路清晰，通过他们的课堂，看到了各位老师精心备课，认真组织教学，开放引导的课堂，实在让人耳目一新。下面，就谈谈一些我们的心得体会。

各位老师对多媒体的使用非常熟练，操作水平很高，课件制作精美，大大的激发了学生们的学习兴趣，如王伟丽老师的课件制作水平很高，直观形象，效果好。

教师教学素养高：能准确把握教材特点，很好的驾驭教材，立足教材，运用教材寻找教师与学生的契合点。如谷敬贤老师的课，板书整齐清晰，课堂语言准确生动，讲得明白，练得到位，体现了很好的教学素养。

教学理念新，各位老师都较好的体现了教改理念，注重了学生主体地位的落实，注重了学生自立、合作、探究学习方式的运用，注重了学生学习效果的展示，如王贵彬老师的课堂教学，很好的体现了教师对《课程标准》的理解和落实。

教师感情投入，使课堂教学富有激情。在课堂教学中，如王君老师讲课声情并茂，或讲解、或评价、或对教材的分析，都充满了感情，激活了课堂学习气氛，感染带动了学生参与到课堂中来。

借助教材适当延伸。在课堂教学中，授课老师以培养学生能力的角度入手，如于桂红老师的课，注重对教材的深度开挖，让教材内容与学生的生活对接，激活了学生的兴趣，拓宽课堂学习的空间。

充分调动学生进行课堂学习评价。如孙洪友老师对课堂学习所遇到的问题，充分让学生来谈自己对问题的理解，同时借助学生来评价，起到了课堂上的多边对话，让老师与学生之间、学生与学生之间、师生与教材之间架起沟通的桥梁。

学生合作、自主、探究成为学习常态。各位老师课堂的组织形式，都体现了合作探究、小组讨论的交流形式。如王秀梅老师充分利用这种学生间的交流与探究，既让全体同学积极参与其中，各抒己见，又弥补了教师讲授的纰漏和不足。

真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

教学中从听、说、读、写几个方面，全面培养学生的语文素质。在我们平时教学中往往把这几方面分离开来，造成学生阅读理解和写作障碍。如朱秀英老师在这方面做得很好。

教法设计合理，让老师教的轻松，学生学得愉快。如葛静老师，导入的设计、及教学环节过渡语的设计，使的教学思路清晰。同时还激发了学生学习兴趣，为教学做好铺垫。

情感教育目标明确。如马素娟老师的课堂教学气氛轻松、和谐。谆谆教诲之中将情感注入课堂教学整个流程之中，达到培养青春期孩子健康、积极向上的人生观，世界观。达到我们教学的情感教育目标，教育学生做真人，一句教育名言说得好“什么是教育？那就是把学校所学的东西都忘记以后，剩下的东西。”此外，我们的教学中也存在一些问题，提出一些建议希望共勉。

对课堂标准理解偏颇。教师的主导地位在一些课堂教学中没有得到充分体现。虽然教师在意识上注重学生的主体地位，但在具体的教学实践中，对学生不放心。把“学堂”变成“讲堂”，代替学生读，代替学生分析，特别是仍习惯与把自己对文本的解读或对教参文本的解读有意无意的施加给学生，这不利于学生实践能力和创新精神的培养。

课堂中对讨论的使用有所欠缺，有的讨论的问题价值不高，讨论应该水到渠成，不可生硬，不需要讨论的问题就不必讨论了，此外，讨论不应流于形式，应做到充分展开，有目的，有充分的展开的过程，再追求效果。

教师指导过于笼统，不具体，没能结合具体内容，蜻蜓点水一带而过。结果教的学生一头雾水，影响了课堂效果。

在有些课堂教学中，教师急于推开自己设计的环节，给予展现课堂环节的完整，而忽略了课堂环节的落实，从而影响了课堂效果。

总之，这次听课我们感觉各位老师都特别重视此次视导，都做了精心准备，教学水平有更上一层楼，我也从中学到了许多教学方面的本领，确实是一次难得的学习机会。真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

早教究竟教什么(下)？

―――成功因素篇

早教的3大目的：

1.让孩子以后成为一个“天生”学习好的学生

2.让孩子以后成为一个“天生”能成功的人才

3.让孩子以后成为一个“天生” 受大家欢迎的人

什么样的孩子长大能成功？

不少冷静的父母都知道，孩子学习好不一定就有一个成功的人生。你看无论有名的成功人士，还是我们身边优秀的人，他们都绝对不是只知道读书的书呆子。

是的，成功人士是有成功性格的！我们来看看生活中的例子：

优秀的老板不一定是单位上学历最高的，但一定是最有自信心的

优秀的老板也不一定是单位上最聪明的，但一定是做事最投入的

成功的人士不一定是文凭最高的，但一定是坚忍不拔，不言放弃的

幸福的人士不一定是才能优秀的，但一定是善于处理人际关系的

性格决定命运

李嘉诚说过的一句话：“如果人生重来一次，我不一定能再当首富，但就算我是一个农夫，我一定是种粮高手或者养猪能人！我一定是本行业的拔尖人物！” 是啊，这是多么抛地有声的呐喊。因为他非常清楚，自己性格中有闪闪发光的成功因素。

除了部分运气，能决定我们成功的就是我们的性格，就是上述我们所提的一个人的成功因素，比如：自信心、专注力、忍耐力、社交能力等。有了这些良好的性格，就算你去养猪，也一定会养猪发迹。

所以广大的家长要记住，性格不仅仅决定自己的命运，也决定孩子的命运。

性格决定命运，什么决定性格？

美国科学家研究发现，性格部分由遗传决定，但更多的受后天影响，只不过性格的成型期是在3岁之前，7岁之后就很难更改，所以人们就误以为，性格是天生的。其实我们看到很多现象说明这个问题，比如亲生的兄弟姐妹基因相似，但性格各异；又比如，世界各地在家排行老大的，性格多半宽容，忍耐性好：在家排行最小的（或者独生子女），性格多半脆弱敏感；如果小时候家庭缺乏温暖的，不管什么遗传基因，性格多半冷漠。所以性格可以改变，父母们千万不可错过真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

培养孩子性格的黄金时间。

我们的父母有3次机会培养孩子的性格：

第一次是在3岁之前，这是培养孩子性格的黄金时期，孩子的性格雏形就在这个时候形成。如果孩子现在是林黛玉，则这辈子你就不要指望她成武则天；

第二次机会在7岁之前，你还能改变孩子部分本性，但你要付出大量的精力和方法，效果还不一定好。

最后一次机会是在孩子进入青春期的时候，这时候你可能要付出十倍的努力，拥有极高的技巧，同时还要有一定的运气，才可能改变孩子的部分性格。过了青春期后，除非有极大的刺激，孩子的性格就无法改变。

所以我们父母要记住，“3岁看大，7岁看老”，在3岁之前把孩子的性格培养好，是这个阶段孩子最重要的事情！！―――这也是我们早教的最重要目标

让我们一起努力 ：

培养孩子乐观自信的本性 不要培养出忧伤悲观的孩子

培养孩子坚忍不拔的本性 不要培养出脆弱的孩子 培养孩子有主见的本性 不要培养出没主见、没头脑的孩子

培养孩子爱和人交往的本性 不要培养出孤僻的孩子

真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

管卫东致出国同学的一封信

各位同学大家好：

我作为一个被广泛认为在出国这方面有着丰富经验和了解的“所谓”教育界人士写这封信旨在和大家聊聊出国这点事，希望在你看完这封信的时候你会对自己、对出国、对申请有个更加全面更加清晰的定位和了解。我之所以很轻巧的把它说为“这点事”是因为其实当你了解了我下面所说的这些东西时，你会发现其实它真的不是你想象那么可怕、那么困难、那么遥不可及。其实你们每一个人都是牛人！

在我们谈申请问题之前，我很想问大家一个问题，大家可以先以最快的速度在自己心里给一个答案。

你觉得出国最大的收获是什么？换句话说也就是你为什么要出国，你的目的是什么？

现在我们来看看大多数人的答案：

学习知识？

获得文凭？

了解文化？

增长见识？

如果你在这几个答案中找到了你的答案，那么，你一定要重新对你的决定作一个更加深入的了解了。

因为你已经不是一个十几岁的高中生，你面对的不只再是校园，而是你需要做好一切准备来接受这个弱肉强食的社会带给你的一切挑战了，以上这些对你是远远不够的，获得能力才应该是你的最终目的！这种能力包括思维能力，交际能力，统筹规划能力，组织能力等等一系列在这个社会中取得成功的能力。换句话说，就是你不仅需要智商上的提高，你更需要的是你情商的培养。

是的，你想要出国，证明你想要的不只是在这个社会上生存，而是想要更加舒服的生存，真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？ 想要属于你的成功舞台！所以既然你选择要出国，那么如果你提前学会了或者提前用到了这些能力，那么你就比别人起跑早了，就能让你的出国的价值发挥的更大，让你从杰出走向卓越！当今世界公认情商比智商重要的多，但是中国学生太不重视情商了，而且也不理解情商的真正要求，那是对自己内心世真的不掉线吗？？、？？？？？？？？？？？？

界的把握能力。下面我来举一些例子让大家来看看情商对大家考试和申请的影响你就会明白它的重要性了。

我们往往都不敢面对自己的错误，或者说我们不愿意否定自己，我们习惯一旦我们的想法和别人发生分歧，就急于找出一百个理由来为自己辩驳，可是我们从小到大已为此付出了太多代价。

（1）英语学习的例子：英语多年学习句子结构分析，认为句子结构分析是学习英语的正确方法，一旦听到说句子不要分析，有一遍读懂且记住的方法就怀疑（殊不知句子结构分析至少需要读两遍，而这导致了学生听力听不了长句子且阅读速度非常慢，而方法本来特别简单（从对方角度考虑问题，就是美国人是如何读的，那我们就如何读，几乎可以半小时学会）

（2）考试的例子：在应对考试的时候究竟应该用套路还是原则？是应该把考试复杂化还是简单化呢？两个问题的答案都应该是后者，有些学生自己没有做对，就怀疑方法不正确，而不怀疑自己理解或应用是否对了。

（3）申请的例子：大多数同学在申请的时候，都认为申请就是要把自己能力表现的特别好，而一旦听到说招生要的是最匹配的和最需要的人就会怀疑。而所谓匹配，是这样一个概念：你现在的情况和你期望自己未来十几年或几十年有一定差距，而你想要弥补这些差距有若干条件，其中有些是可以通过自己的努力完成的，还有需要外界的帮忙。当外界的帮助正好是到这所学校读书时，你就是和这个学校最匹配的人了。只有让对方学校有了这种感觉，才有可能被录取。

此外作为中国学生我们往往还有一个致命弱点：从众心理！世界公认的商战中有的2：8原则，你是想把自己变成2还是8中呢？许多学生就没有考虑过。而正是从众心理，让许多学生变到了失败的8中。好，下面我们还是以上面三种情况举例说明：

（1）英语学习的例子：大家都说背英语而不是理解英语，所以大部分人就认为英语不能理解。而其实一旦理解了英语后，连那些最需要记忆的语法点都是不用背的，只要掌握了最基本的原则，语法就能凭着自己的理解就完全掌握。

（2）考试的例子：大家都说努力就行，学生就认为努力就一定能行。其实在努力的里边不行的占大多数，而且许多人不花时间也考高分。博弈论中有这样一条原则：世上万物的结果，都不取决于做这件事时所付出的努力。一个明显的例子就是在GMAT考试复习的过程中，一些学生改掉以往的主观性，用客观的思维方式做题，只要三四个星期就可以考到700以上的成绩。而那些固守原来主观性思维的同学，无论复习多久，都很难考到650以上。甚至有学生复习一年后，成绩没有丝毫提高。

（3）申请的例子：学生在申请时经常会看一些申请的成功案 例看到有人这样做申请成功了，所以就模仿这些成功的文书，最后往往都申请失败。这是为什么呢？因为没有理解录取的是具有创新和独特性的人。比如，现在很多人都在PS中举例说自己做过义工，这对于学校来说是没有区别的，也就是没有创新性的。而如果你做的是发起一个没有人做过的义工，现在已发展成有多少人在做的规模，这就是创新。

其实我们每个人每天都在追求，追求我们自己的美好生活，追求心中那个明媚的理想，追求我们生命的真理，而其实这一切真的可以特别简单，没有你想象中的复杂！只要你不要盲从，不要相信所谓权威，不要主观臆断认为自己一切都是对的，从最终结果出发客观而冷静的分析，你就可以真实触碰到你那个明媚的未来。其实你们每个人都是牛人，所差的只是敢不敢于走出自己的误区，走出一些所谓权威机构的误导，走出来的越早，你获得到的就会越多。我相信你们每个人在出国路上都能有自己的一片真实的天地，都会得到你们期待的结果！

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晨光小学六年级备考工作汇报

今天我们六年级的所有任课教师及学校负责人齐聚这里，来参加六年级毕业班的备考研讨，我们来到这里，只有一个目的，就是拿出自己的诚心诚意，来学习其它各校备考先进经验和老师们的先进教学方法，来提升自我，达到共同进步的目的，下面我就我校的备考作法向大家作汇报介绍。

一、基本情况

我校本级六年级共31人，由李益禄老师担任语文教学，我本人担任英语和数学两科的教学。实际情况就是两人包一班。

二、备考的指导思想 坚持科学发展观，以每一位学生都出成绩，全面提高三合率为根本，以教师角色、行为转变为特征，以学生学习效果明鲜为归宿。在教育质量巩固年活动中坚持 “全面、系统、扎实、灵活”的基本指导思想，瞄准目标，落实责任，夯实基础，突出重点，面向全体，分类推进，讲求实效，落实“抓中促优帮差”措施，增强质量意识，努力提高三合率。加大教学过程监控与质量评估的力度, 进一步规范教育教学管理,全面提高毕业班教学质量。

三、工作目标

1．毕业班各考试学科成绩全面达到并超过学区责任书指标。

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2、全乡排名不能在去年的基础上有所下滑。

3．加强对优生的培养，学困生的补差，注重学生学习生活习惯和道德情感等综合素质的培养，使全体毕业生全面、和谐地发展。4．不断改革教学方法，更新教学理念，达到轻负、优质、高效的教学效益。力争教师教有成效，学生学有个性，学校办有特色。

四、具体措施

一个提高三个转变四点要求

一个提高

全面提高师生的思想认识水平，营造良好的备考环境

让每一位六年级科任教师首先认识到六年级的成绩直接关乎学校的声誉和命运，六年级的教学不仅负担重，而且责任大，需要的是每位科任教师负出最大的努力和承受非一般的压力，更需要每位科任教师在思想意识中有一种不同一般的奉献和敬业精神。

教育每一位学生在高强度的学习状态下如何面对学习，如何在学习中得到自己应有的学习快乐，从而快乐地接受学习，更要教育每一位学生从爱校的角度出发，自已做为学校的一员，尤其是毕业班中的一员，自己的成绩的好坏直接影响到对学校的评价，让他们也感受到自己责任的重大，让他们也在思想上的认识提高到一个新的高度。

我们把营造良好的备考环境，作为一项重要工作来抓。使学生经常身处浓厚的备考气氛中，时刻警示自己，抓紧点滴时间，备战统考。

两个转变

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第一个转实现从“完成任务”到“达到目标”的根本根本性转变。

我们教学往往养成了一个很不好的传统就叫做“完成了教学任务”，这也是我们教学质量提不高的一个根本原因，我们把应该达到的教学目标抛之脑后，取而代之的是无目的地完任务，有些教师为任务而“劳苦一生”，有些教师为完任务而费尽心机，有些教师千方百计地完任务，有些教师为了任务不择手段。然而很多情况之下我们完成的这些任务离我们的教学目标差之甚远。如果我们为了达到一个教学目标而费尽心机，千方百计，甚至“劳苦一生”也不枉然。

第二个转变是实现从“教做题”到“指方法”的根本性转变。

我们以往为了考试而大量做题，教师一一讲解，其目的是能够在做的这些题中见到考试原题，以达到备考目的，在我看来这种方法的出发点首先是错的，我们没有真正认识到到做题的目的，在我看来，做一道题要通一类题，通一类而成方法，最终达到触类旁通，这才是目的。

第三个转变是上课实现从“从多条心”向“一条心|”的转变

让一节课有效果的最根本的评价标准是让最多的学生接受和理解教师所授内容，要实现这个就必须得让我位学生都专注于教师所讲内容，但一个班有多少个学生就有多少条心，可能这多少条心在同一时刻却没有思想同一问题，这就是我们通常在课堂上所见到的注意力不集中的现象。所以，作为老师必须要从让每一位学生都专注于教师所授内容，真正实现一条心，跟着一条思路走上下功夫，我们把这作为一个教师上课的重要工作来抓。让教师真正成为导师。

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四个要求

1、“心中有数”

每位科任教师必须心中有一张表，这个表中反映着你所任学科以及与之相关的所有信息，要求我们十分清楚。这就是我们心中的数。

教师都要预先设定好这张表，真正达到心中有数，不能盲目是从，更不能有走到哪儿算哪儿的思想意识。

2、“步步为营”，也就是说一个教学环节也不能放松，一个学生也不疏漏，全面、扎实地打好基础，把考试中所可能出现的情况都考虑其中。

3、“游刃有余”，也就是熟练，把每天的目标定为熟练掌握，熟练操作，熟练应用等，只有一种途径，就是训练，采取多种、多样的方法，把每一个知识点都训练到“1+1=2”这样的熟练程度。

4、“千方百计”，也就是要常想合适、高效的方法，马上实践，在实践中改进，在改进中发展。

2009-5-15 杨斌

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晨光小学六年级备考工作

汇报材料

2009-5-15