实验室建设总结

实验室建设总结（共8篇）

篇1：实验室建设总结

实验室三期建设情况汇报

学院实验室建设坚持“统筹资源、兼顾发展、统一规划、注重内涵、专兼结合”的原则，有针对、有计划、分层次、分阶段的进行系统性建设，实现了校内外资源统筹利用；建设方案与学科专业建设及计划进度相匹配，兼顾科研发展和社会服务的需要。建设过程中采取统一规划布局、统一规划管理、统一资源分配、统一效益评估原则，注重内涵建设，打造具备观展性，具备良好的学习环境及浓郁的专业元素的实验环境。

在集团现有大环境体制下，为保障学院实验室三期建设工作顺利进行，学院实验室建设重点根据交通运输、机械制造及其自动化和工程管理三个省级示范专业建设要求，提出了围绕省级示范专业配套实验室建设为主，其他专业实验室建设为辅的建设方向。2017年11月27日启动“实验室专项建设”，12月完成学院评审，并于2018年1月提交集团流程审批。因临近期末，根据集团有关整体规划，建设进度顺延至2018年3月新学期开始。实训与信息中心通过积极同集团沟通，3月14日邀请集团教管委邱主任、王部长到校评审方案。3月21日集团马总、曾总到校评审方案，并将有关意见传达至集团。

根据计划，“2018年实验室建设”于3月7日下发通知正式启动，严格按照希教管〔2018〕12号文件要求，规范学院实验室建设项目申报要求、流程；3月31日提交建设方案，完成系部论证，4月15日完成学院论证评审，提交集团评审。

同时期我院获得教育部高教司立项的产学合作协同育人项目“希望会计智能实训建设研究”配套实验室建设项目也已列入2018年实验室建设项目，一同申报建设。5月，实训与信息中心积极会同集团教管委、实践教学部领导洽谈沟通建设事宜。6月12日，“希望会计智能实训建设研究”配套实验室建设项目获得学院审批通过。6月19日，学院领导同集团教管委专题会议召开，进一步就实验室建设问题进行沟通。获得积极回应，将集团原万千超市 1200平米左右的仓库（位于学院综合实训楼旁）改建为希望学院核心专业轨道交通学院实验室二期建设(信号、货运、大铁路等)相关专业的虚拟仿真实训室。学院省级示范专业配套实验室建设项目及产学合作协同育人项目建设重新提上日程。

6月底，实训与信息中心就各专业提交的修改后的实验室方案完成初审，并提交集团实践教学部审批。7月3日，为推动信号、货运、大铁路等专业实验室建设，由信工系王长林教授牵头，学院副院长谭乾带队，集团领导与实训与信息中心、轨道交通学院骨干教师参与，赴西南交大峨眉校区交流学习，并参观城市轨道交通管控一体实验中心，助力推动轨道交通学院实验室建设。

7月，实训与信息中心将继续推动实验室建设项目，争取在暑假前完成实验室建设项目的集团审批，并推动实验室场地装修工作。并进一步推动实验室设施设备采购、安装工作，年底完成实验室三期建设。

篇2：实验室建设总结

机能实验室建设情况总结

(2004.9-2007.7)

青海大学医学院机能实验室始建于1958年,当时分别隶属于药理教研室和生理教研室,2000年合并形成机能实验室,承担生理学、病理生理学、药理学三门基础医学课程的实验教学任务,现在我院医学人才培养中发挥着积极的作用.经过45年的建设和发展,已成为人员结构比较合理、教学设备完善,实验内容齐全、制度健全、管理规范的基础医学实验室,现为省级基础医学重点实验室.现将近年来的建设情况概括如下:

1、实验室队伍(技术人员状况,尤其专职人员的现状):

现有兼职教学人员21人,其中高级职称12人,中级职称5人,初级职称4人;专职专业实验技术人员3人,其中中级职称2人,初级职称1人.每个实验室均配备有计算机、BL-310生物机能实验系统、多媒体投影等基本实验教学设备.基本形成了结构合理、业务水平较高及高、中、初级技术职称比例恰当的师资梯队.2、实验室面积:

现有面积近350m2,其中实验室三间,面积为225m2,同时可容纳105人上课,人均2.14m2;实验准备室一间,面积为50m2;实验控制室一间,面积为25m2;实验仪器室一间,面积为25m2;办公室一间,面积为25m2.3、实验室管理制度及完善情况

目前已制定和完善了教研室主任职责、实验室主任职责、教师岗位职责、实验室技术人员岗位职责、教学人员考核制度、实验室工作人员考核办法、实验室设备管理制度、实验室安全制度、关于低值易耗品管理办法、实验室规则、学生实习守则、仪器设备损坏丢失赔偿办法、实验室信息收集整理办法、实验室档案管理制度、机能实验室值班人员岗位职责及考勤制度等十八项制度和办法.上述制度的制定和实施,在一定程度上增强了师资队伍的责任感,调动了积极性,为充分展示个人才能营造了比较良好的环境和氛围.基本达到了以目标化管理为核心,责任到人、任务到人、利益到人,奖、惩严明的管理目的.并将在以后的工作中根据实际工作需要还将不断完善各项制度.4、资金投入

机能实验室在生理实验室、病理生理学实验室、药理学实验室的基础上2000年学院总体投入近50万元,完成了机能实验室的土建改造工程;配置了18套BL-310生物机能实验系统和一台控制电脑,一台多媒体投影仪和其他实验教学基础设备,目前基本满足实验教学任务的需求.5、实验室设备

详见“机能实验室仪器设备统计表”(附后).6、实验室承担的专业数、课程门数

2004年9月至2007年8月,机能实验室承担着青海大学医学院临床医学系、公共卫生系、藏医系、中医系、药学系、成教学院六个系部近20个专业实验教学任务.三年内共完成183班次、4020

实验学时、74435人次的教学任务.承担生理学、病理生理学、药理学三门基础医学课程的实验教学任务,现在我院医学人才培养中发挥着积极的作用.详见“机能实验室实验教学情况统计表”(附后)

7、实验室开放的实验个数、完成的总学时数、(本科、专科分别统计)

附:机能实验室开放实验情况统计表

8、实验室开放管理制度(包括实验室管理、实验过程管理、学生实验成绩管理)

附:机能实验室开放管理办法

9、机能实验室现在面临的主要问题

篇3：实验室建设总结

1.清楚实验技术队伍的岗位责任

实验室技术服务的组成部分是实验室技术工人、实验技术人员、实验室管理人员、实验教师。实验教师的岗位职责是实验教学,以及认真地改革实验教学工作和建设实验室。实验教师属于高校专职教师的一个部分。实验技术人员是指导实验教学工作,开发、应用、管理大型设备和仪器,以及准备实验和自制实验教具。实验室管理人员主要是协调实验室的平时的事务、保管仪器和设备等,通常是实验技术人员与实验教师兼职实验室管理人员。而实验室的技术工人主要是保养实验仪器与准备实验等。

2.人力资源的科学配置

高校对固有实验技术队伍力量进行挖掘的过程中,有选择性与有重点地吸引实验技术队伍人员。激励有着高级职务的教师开展实验课程的教学,尤其是设置有着创新知识的特色实验教学课程,引导学生创新性、全面性、系统化、设计性地编写实验课程的教材。其中,有实验环节的专业课程的教师务必有效地开展实验教学,且引导学生做实验。

实施真正有效的策略,吸收素质和层次较高的实验技术人才,尤其是教学能力强、实验水平高、在完善大型仪器设备中有巨大贡献的高层次性人才。高校在吸收人才的过程中,应当兼顾工科类的实验技术人才,并且注重对吸收人才的实践技术能力与实验教学水平的考察。

3.实现实验技术队伍综合素质的提升

注重培训实验技术队伍的工作者,实现知识结构的拓展,丰富实验教学的理论内容,从而使实践能力与专业水平提升。能够实施多样性的培训方式,有效地统一脱产培训和在职培训;在教师的培训机制中纳入实验技术人员和实验教师的培训;实验技术工人和实验技术人员的培训需要表现在管理、开发、运行、测试、维护大型的仪器设备,以及其它能够提高实验技术水平与实验教学水平的环节上。

支持以及激励实验技术人员参与学术交流。激励实验技术队伍人员进行跨专业、跨学校、跨区域的合作交流活动,以使实验技术队伍人员的思维和视野得以拓展。高校需要努力地营造条件,确保所有的实验技术人员都具备参与学术交流的机会。

设置自制实验仪器设备项目经费、贵重型的仪器设备使用基金、开放实验室的基金等专门的经费,激励实验技术人员改革实验教学、自制实验教具、开放实验项目、开发实验技术,以及分析科学实验。

4.注重岗位聘任,完善激励考核体系

注重课程建设向导,对实验技术队伍的岗位与职务结构进行科学地设置。通过专业技术职务的聘任体系,鼓励实验技术人员研究工作与进行实验教学。在聘任实验技术人员与实验教师的过程中,注重对其实验室管理、仪器设备改造维修、实验教学、实验教材建设、实验技术创新获得的成绩进行考察。

强化实验室主任聘任,在实验室的管理岗位上选用有着风险精神、工作负责认真、组织和业务水平高、群众基础好的技术骨干,系统地开展实验室管理与建设以及实验教学工作。担任实验教学示范中心的主任务必具备正高职务,而实验室主任务必担负起实验技术分析与实验教学的任务。

创建和完善公正、客观、合理的激励、评价、考核体系,考评实验技术人员能够大大地提升实验教学能力与实验创新能力,考评的内容涵盖实践能力、教改成果、职业道德、开发技术、业务水平等,考评的结果充当评优评奖、培训进修、聘任岗位的关键根据。激励实验技术人员创新实验设备的技术、开展设计性实验和综合性实验、创新实验室项目,且奖励获得实效的人员。与此同时,处分导致不良影响的、在实验室管理和实验教学中不负责的、不可以完成既定任务的实验技术人员。

创建切实有效的人才激励体系。有效地统一精神激励和物质激励,懂得通过伟大的事业实现人才的凝聚,且通过崇高的精神激励人才,切实关爱人才,从而确保人才能够服务社会、实现自我价值,让他们获得他人与社会的认可。针对处在弱势群体的实验技术队伍来讲,高校需要进行政策上的支持与情感上的关爱,从而促进弱势群体向强势群体转变,最终跟高校实验教学发展的要求相符合。

5.营造和谐的氛围,实现实验技术队伍的稳定

在高校创设创新、和谐、宽容、奋进的工作氛围,激励教学科研,支持激励创新,创建一支具备创新观念、富有活力的素质较高的实验技术队伍。对实验技术队伍建设以及管理中面临的问题进行深入地分析,且努力探究在固有的条件之下怎样建设实验技术队伍,建设一支素质较高的专心实验室工作的、具备合理结构的实验人员队伍。分析实验技术队伍建设以及管理对策,创建一支高效精干、结构合理、综合能力强的创新型实验技术队伍,进而推动科研、提升实验教学水平、做好实验室的管理和建设。

6.结语

总而言之,想要切实建设一支水平和素质都比较高的实验技术人员队伍,就需要高校务必根据社会市场的要求和自身的实际现状,实现实验室运行体系和管理方式的规范,尤其是合理地定位实验队伍,让他们有着一定的追求目标与成就感,也需要实验室的管理人员敢于创新和拓展思维。只有如此,才可以推动实验室技术队伍的创新,真正地体现实验室技术队伍的技术能力,最终推动高校实验室的建设与发展。

摘要：针对高校实验室来讲,最为基础的任务就是建设实验室的技术队伍。为此,高校需要注重实验室技术队伍的建设,从而推动高校实验室的建设和发展。为此,本文阐述了高校实验室技术队伍建设的有效策略。

关键词：高校,实验室,技术队伍,建设

参考文献

[1]雷建兰,宣瑛,唐伟,雷群芳,冯建跃.大型仪器实验技术队伍建设的对策思考[J].实验技术与管理.2016(05)

[2]王艳芹,钱建国,杨雨青.独立学院实验技术队伍建设现状分析与思考[J].中国现代教育装备.2014(15)

篇4：实验室建设总结

关键词：开放实验教学管理平台 资源库 独立实验课程

中图分类号：TP392 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0047-03

一、引言

近年来，随着我国高校扩招，大学生人数迅速增加，带来实验室资源空前紧张，很多高校自觉或不自觉地放松了对实验教学环节的要求，实验教学时间减少，实验内容简化，实验教学进一步被削弱。为提升实验教学的质量，各高校纷纷进行实验教学改革的探索，开放实验教学模式的研究就是改革的举措之一。[1]

为了更好地加强实验教学管理、实现实验资源共享，以提高和培养学生创新能力和综合素质为目标。广州大学于2004年6月成立校级实验中心，实验中心领导由学校直接任命，下设三个主体教学实验室：计算机实验室、电子信息实验室和语言实验室。成立后的实验中心一直在进行一系列的教学教改工作探索，能否建立一种有效模式或者平台，运用先进的信息技术，把学生、教师和实验室三者紧密联系起来，实现开放实验教学，这样可以有效地培养学生动手能力和综合素质，也可以提高教师的教学水平，实验室建设和相关学科发展相协调。

二、方案的设计

借助广州大学整体搬迁到大学城和广州大学进行本科教学评估的契机，实验中心提出了开放实验教学管理平台和资源库的建设构想，具体的工作以实验中心的计算机实验室为主体来实现和完成。整个开放实验教学管理平台和资源库建设的设计思路如图1所示。

图1平台及资源库建设思路流程

以提高学生创新能力和综合素质为培养目标，确立实验中心、教师、学生为主体，三者依托开放实验教学管理平台和资源库为基础，开展一系列实验教学活动。实验中心以实验管理来管理实验室和日常基础实验教学；利用实验辅助手段实现日常的维护工作，可以对学生作业和考试空间管理；和相关学院教师合作，建立和完善丰富的资源库，为学生提供各种教学服务，如英语资源库就是和外语学院合作建立，电子技术实验课程网站就是和物理学院老师合作完成。所有的系统都是采用B/S模式实现，老师和学生可以方便地通过网络来实现教学和管理。

三、方案的实施

开放实验教学管理平台和资源库的建立和实施，改进了我们实验教学管理方法，加强了实验教学管理，构建了新型实验教学体系。

1.改革总体目标

以“加强基础、注重能力、强调素质”为实验教学改革的总体目标，健全新的实验教学课程体系，实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性、创新性实验，提高实验教学管理水平。

2.规范管理

规范实验教学大纲和实验项目进度管理，改变以往少部分实际教学实验项目与实验教学大纲出现不一致现象，保证实验项目的正常开出。

3.加强实验教师队伍建设和管理

实验教师是开放实验教学管理的一个主体，建设一支结构合理的高素质实验教学队伍是实验室建设的核心和根本所在。实验中心把所有实验教师个人信息录入数据库，根据实验室发展和实验技术人员技术特点做出整体规划，采取培养与引进相结合、专业与基础相结合、理论与工程类人员相结合的方式，加强建设一支高水平的实验教师队伍。实验中心为实验人员提供较多的科研、调研、进修、培训的学习机会，不断提高综合素质和业务水平。

4.设备资产管理信息化

实现实验中心所属实验室内部设备资产管理信息化，为实验室的中长期规划建设提供必要的基础参考数据。

5.独立实验课程是开放实验教学管理的一个重要部分

实验中心积极争取和推进各个实验室能够开设符合自身特点的独立实验课程，这有助于实验室的建设发展和学科建设发展相适应。独立实验课程可以改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。实验中心电子实验室按电工电子实验课程学科分类，建立“电工与电子技术”、“信息技术”、“计算机硬件”、“综合与设计”四个一级实验课程平台，下设“电子技术”、“信息处理”、“微机原理与接口技术”等13个二级实验课程平台，每个二级平台涵盖一门或多门传统的实验课程，实际上就是把传统的实验课程整合，在二级平台上形成新的实验课程。在探索建立开放式实验教学中，计算机实验室根据全校非计算机类专业特点，以实验中心为主导，建立了6门独立实验课程，分别是CAD基础实验、数据库原理与应用实验、数据结构实验、C语言程序设计基础实验、VB程序设计实验、计算机组网技术实验，其中一些独立实验课程已经在05级学生的实验教学中运行。目前，使用开放教学管理平台对以实验中心为主导而开设的独立实验课程实现有效管理。

6.实验辅助管理子系统

为了解决现有的计算机实验教学辅助软件（如Hiclass、联想传奇等）存在系统性差、实用性差、缺乏程序监控功能、缺乏档案管理功能等突出问题，研发了一套基于课表的、符合计算机实验教学业务需要的实验辅助管理子系统，即高校计算机实验教学辅助系统。

该系统已经完成了校园网环境下适合全校（或整个部门）的计算机实验教学辅助系统的系统架构、数据库建设和主要功能模块的设计。主要功能包括：上机作业收发、程序监控、上机考试、实验教学电子文档管理、上机考勤、实验数据统计。目前已经实现的功能是上机作业收发、程序监控和部分的实验考试、实验数据统计功能。主要解决了以下三个问题。

（１）合理地组织学生和教师的文件，并设置适当的访问权限，从而让他们安全、方便、高效地访问自己的以及别人允许其访问的文件。

（２）根据用户所在的网络位置选择最佳的文件共享方式（ＳＭＢ、ＷｅｂＤＡＶ、ＦＴＰ）。

（３）方便教师和管理员灵活地制定规则，以限制学生上课期间可运行的程序，并保证这些规则在学生机上得到应用。

高校计算机实验教学辅助系统自2005年9月投入使用，至今已经使用了3年多，平均每个学期约5000名师生使用本系统。在投入使用的半年内，系统处于不断完善功能、提高运行效率的阶段。从2006年3月开始，系统运行保持稳定，师生使用后反应良好。

7.和外国语学院合作建立和实施了英语阅读资源库

英语阅读资源库2005年10月开始投入使用，外国语学院基础英语系2005级学生的网上自主阅读课已经进行了两个学年。阅读课自主学习的授课模式是一次全新的教学改革尝试，教师不再进行课堂授课，主要负责解答学生的疑问，学生借助多媒体设备和网络，直接进行阅读训练。教师从课堂学习活动的组织者转成为辅导者。教师这一角色的转换无疑是对长期以来学生在学习上对老师的强烈依赖心理产生了很大的冲击。

英语资源库的建立首次在本校采用英语分级网络教学管理，阅读级别分为四个等级，每个等级的试题库根据难度来定制。根据每个学生的差异性，任课老师可以指定每个学生的阅读等级。英语资源库的运行充分体现以教师为主导、以学生为主体的自主探究学习和协作学习的新模式。[2]

所谓自主学习并非是教师放任自流。事实上，学生的学习资料范围和进度总量是在老师们的严格监管之下。每个学期，学生需要完成规定的阅读量，并进行阅读练习自测，而系统则会在学生提交答案后自动批改。学生可以根据答题结果来调整学习进度，改进不足之处；老师也可以实时监控学生的答题情况，了解每个学生的学习进度和遇到的问题，从而进行有针对性的个别指导。而针对大规模的错误则可以进行有意识地集体训练和讲解。

同时，学生在学习内容和进度上拥有了更大的自主权。在自主学习的过程中，学生必须根据自己的情况设置学习进度，这样可以制定出最适合个人的学习方案，避免了集体统一教学中容易出现的一刀切的教学模式。更加重要的是学生开始意识到大学学习的独特性，即自主学习和研究，开始从老师要我学什么的思想观念转变成对我要学什么、我怎么来学的思索。从长远来看，这对学生学习思想的成熟有着深远影响。

自从网上资源库使用以来，由于阅读量的增大，选材多样，便于自主学习，学生的阅读技能有所提高。虽然是初次尝试这种新的教学模式，但学生的专业英语四级通过率及其他专业课成绩均取得较大的进步。以2005年专业四级考试为例，如表1所示，广州大学外国语学院2005年专业四级考试通过率远远高于全国同类学校。事实证明，网上阅读这一教学平台，在广州大学英语专业教学中已初见成效。

表1广州大学外国语大学专业四级通过统计

注：（1）全国参加考试人数93595，通过人数50285，通过率53.73%

（2）综合性大学参加考试人数12478，通过人数7251，通过率58.11%

（3）广州大学参加考试人数299，通过人数251，通过率83.95%

四、总结

在对开放实验教学管理平台和资源库的建设和实施过程中，实验中心的相关教师经过分工协作和刻苦努力，近些年取得了一些成果。近两年我们共撰写论文10篇，主持和参与各类级别项目6个，坚持理论联系实际，教学效果和成绩有明显提高。今后还要从以下方面进行改进：

（１）加大实验教学的开放力度，调动学生自主学习的积极性；探索多种形式的实验教学开放，可以是实际实验室的预约开放，也可以是网上虚拟实验平台的全天２４小时开放，也可以是以学生第二课堂实践基地的形式开放。

（２）要加强和相关学院的合作，把实验课时较多的课程分离出来，建立更多的独立实验课程，提高综合性和设计性实验项目的比例。

（３）提高实验技术人员的素质，出台相应的政策和激励机制，调动实验技术人员的积极性，使实验技术人员都能参与到实验课程建设中去。让实验技术人员“随堂助学”是一个较切实合理的方案。

参考文献:

[1]胡总，徐建东.自主型开放实验教学管理平台的设计与实现[J].实验技术与管理,2008,25(6):36.

篇5：实验室项目建设成果总结

我校实验室由院系级中心实验室、专业实验室和科研平台实验室三部分组成。共由48个分室，245个实验子分室。现有5个省级示范中心建设点，省级重点实验室和省级工程技术研究中心各1个，县市级和校级重点实验室各2个，校级工程技术研究中心各3个。建立了师范类实习基地35个和校外非师范类实习基地73个，其中后者面向理工类专业实习基地54个和主要面向人文经管类专业的实习基地19个。截止2010年底，全校单价大于800元的仪器设备固定资产总值达1.32 亿元，设备台套数为20981件。我校实验室建设特别是近几年来的发展虽然取得了一定的成绩，但与建设省内品牌大学的要求还有一定的差距。现将实施实验室建设项目的做法供大家交流参考：

（一）深化改革，建立科学规范的实验室管理体制

按照国家教育部颁布的《高等学校实验室工作规程》（国家教委第20 号令）有关精神，实行实验室校、院（部）二级管理体制。成立由分管校长任主任，有关职能部门和部分专家及院、部负责人参加的实验室工作委员会，负责对实验室建设规划、仪器设备布局及实验室管理、实验队伍建设进行研究、咨询，提出建议。学校实验室管理职能部门教务处设备科负责全校实验室的管理工作。各院、部成立实验中心，在学校实验室工作委员会和院、部行政领导下，依据学校实验室建设规划，制订本院、部实验室的具体建设方案，并组织实施。实验中心主任由院、部分管实验室工作的院、部长担任。院、部实验中心按照学科专业组建实验室。实验室主任由院、部长聘任。实验室管理应按照《常熟理工学院实验室工作规程》（常理工[2006]77号）执行。国家级、省（部）级重点实验室的主任、副主任，由学校推荐，上级主管部门批准，在校学科建设领导小组、校实验室工作委员会及有关院、部领导下，在有关职能部门协调下开展工作。根据院、部专业、学科的性质，合并、重组部分分散设置、功能相同或相近的实验室，调整实验室的结构和布局。使实验室管理重心逐步下移，充分发挥院、部中心实验室在实验室管理工作中的作用。

（二）注重效益，通过严格的实验室建设项目立项审批，建立科学的经费投入机制

在实验室建设项目中，实行“集中投资、重点建设、招标采购、效益评估”的经费管理使用办法，建立科学的经费投入机制。学校根据实验室建设发展需要和财力的可能，确定经费投入总额。实验室建设项目由院、部申报、专家论证、分管校长审批，力求确保重点，兼顾一般，综合平衡。做到公开、公平、公正，切实改善我校办学条件，提高实验教学质量和科研水平。学校将批准的项目直接由院、部组织项目负责人安排实验室项目建设，学校主管部门对实验室建设项目进行竣工验收并进行投资效益评估,对于评估结果将直接影响下一的院、部的实验室项目建设的支持力度。

自2006年开始，我校开始以实验室项目的管理方式实施实验室建设，逐步改变了以往实验室设置比较分散，存在重复建设、“小而全”的现象，改变了因学科多方向发展和人才培养的不断深入，资源严重浪费的现象。通过近几年对实验室建设项目的实践，深刻体会到采用实验室建设项目的方式实施实验室建设效益优势明显。主要体现为：

（1）实验室建设项目强调项目的管理。从项目的申报、论证、立项、组织实施、运行及项目的验收结项，整个过程自始至终贯穿了过程的管理，在每个环节的完成情况上，各参与者均受到了监测，从而保证了项目的质量和效益。

（2）实验室建设项目要符合学校实验室的整体建设规划，从而减少经费投入的盲目性。

学校实验室建设的整体规划，涉及课程体系的改革，同时还与学校教学资源的整体配置布局有关。实验室建设是一个综合工程包含“硬件”建设和“软件”建设两部分，“硬件”建设主要指各种与教学科研相关的设备、场地、设施、环境等方面的建设；“软件”建设主要指建设管理的理念、制度、教学计划、大纲、教材、实验队伍等方面的建设。硬件建设和软件建设是一个不可分割的整体，必须综合统筹考虑，有机地结合在一起，同步进行建设，才能真正提高实验室项目的建设水平。2010年，我校实验室因涉及三个校区的调整，即元和校区的搬迁，东南校区实验室的新建或迁入，东湖校区实验室的重新布局和调整。如果不考虑学校实验室的整体总体规划和未来的发展，那么实验室硬件建设就会进入被动的局面，实验室软件建设也就无从谈起。

（3）严格论证，科学立项

实验室建设项目论证前，首先由各二级学院做好充分的实验室建设项目调研，调研方法主要采取到相关高校或同类高校的实验室或走访生产厂家参观学习、向有关专家咨询、收集书面资料和上网查阅资料等方式进行。调研结束后，对调研材料进行整理并撰写调研报告，作为项目分析论证的基础材料，并由项目负责人递交经二级学院批准的实验室建设项目申报书。我校教务处组织专家组进行实验室建设项目的论证工作，主要内容有：实验室建设项目的必要性即紧密结合学生的人才培养计划和拓展学生素质技能的需求来考虑；实验室建设项目的可行性主要考虑实验室的场地位置、大小、资金的投入效益以及所选择的仪器设备档次（即要了解前沿主流实验设备的最新发展动态）；仪器设备的规格型号、性价比、生产厂家、仪器设备的先进性、可靠性、可维修性；实验室建成后的后期管理、使用安排方案等。如论证通过，则提交给分管校领导审批实施立项。

（4）通过实验室项目结项检查，对实施的项目进行验收评估总结。每年1月份，教务处下发实验室专项检查通知，组织专家组对各二级学院进行实验室项目建设（指上一新建实验室项目）专项检查，2009年年末，专家组重点对2008新建实验室建设项目运行及全校大型贵重仪器设备使用情况进行了专项检查。2010年年末，主要对2009新建或改扩建实验室建设项目进行检查及创新实验室规范化管理进行检查，包括项目管理情况，队伍建设，制度及仪器设备管理情况。

（三）实施实验室建设项目近二年来取得的一些成效

1、坚持以人才培养为中心，打造校级实验平台。一方面建成了学校实验中心，把大学计算机基础实验平台、电工电子实验平台、工程技术训练中心平台、大外自主学习的平台、烹饪实训中心纳入校级平台实验室进行管理，避免了实验室重复建设和设备的重复购置，实现资源共享，提高设备使用效益。这些实验室承担了全校80%公共实验课，满足实验教学的需要。另一方面建立示范专业实验课公共平台，充分发挥经费投资效益，建成了基础化学示范中心、大学基础物理示范中心、基础生物示范中心、电工电子示范中心、计算机基础示范中心、文管实验中心等专业实验室，其中前五个被评为省级实验教学示范中心。

2、开放和创新实验室？？？

篇6：实验室建设总结

一、工作交接，职能明确

自学科建设与实验设备处3月份成立以来，很快完成了工作交接，制定了“务实、敬业、高效、优质”的工作方针。根据学校职能的划分，落实了有关岗位职责，虽然在编人员仅3人（其中返聘人员1人），所有人员签订了工作承诺书。4月16日，设备处办公室迁至天朗气清三楼，迅速全面展开了各项工作。在工作中，该处工作人员加强了与计财处、审计处、监察处、教务处、研究生处、国资处等部门的工作交流与合作，将实际调研与创新发展有机结合。

二、了解现状，着眼全局

结合我校“XX年校经费开支计划”，深入到生科学院、化学学院、资环学院、计科学院、文学院、草堂校区等各部门实验室进行实地调研，通过与学院实验室负责人、实验室工作人员的进一步交流，初步了解各学院实验室基本现状与仪器设备使用情况，与各学院深入交换意见，并努力解决一些实际问题，受到各单位的好评。在各学院实验室建设规划方面，提出了“教学必需、基础优先、全局协调、联合共享、量化目标、重点建设”的规划思路，在实验室具体建设方面，提出“学科－设备－队伍－目标－管理”各环节紧密相扣的系统性建设思路，得到了各学院领导的共识。通过实际调研，初步了解了我校实验室现状，完成了“关于实验室现状初步调研的报告”，为进一步规范实验室建设、促进学科发展打下了坚实的基础。

三、深入实际，积极应对

面对各教学单位的教学科研设备的不同需求，在经过充分的实际调研后，对于日常教学必需设备，积极开展有关工作，追求效率与质量。在学校领导及相关部门的关心配合下，设备处仅用了1个半月的时间，就完成了由政府需多半年才能完成的一批电脑采购工作，快速建立了崭新的“图书馆电子阅览室”。由于西部信息建设网计划合同的多种约束，使得我校一批网络服务器设备不能如愿采购，经多方洽谈，节省经费近4万元，迅速完成该项工作。另外，资环学院学生实习所急需的水准仪，经部门人员的加班加点不懈努力，迅速、及时地将其从上海运回，保证了实习的顺利进行，并为我校节省了设备经费两万余元。突出了“高效、优质”的工作理念。

四、网络管理，突出高效

在部门经费和人员条件极其紧张的情况下，学科建设与实验设备处克服一切困难创建了自己的网站（http//xk.sicnu.edu.cn）, 搭建了网络管理软硬件平台，部分仪器设备及管理功能初步实现网络管理。同时，该部门积极申报了题为“实验室仪器设备网络管理与效益评估体系”省级教改项目，推进实验室仪器网络化管理，进一步提高管理效率。

五、借鉴学习、加强合作

学科建设与实验设备处已同四川大学、电子科技大学、浙江师范大学、西南民族学院、成都理工大学、成都信息工程学院等多所高校在学科建设与实验室管理方面建立了友好合作关系。在实验设备管理，评估等方面借鉴了兄弟院校成功经验，为推进我校实验设备管理的信息化、数字网络化方面做了大量的工作。

由于我处人员配备不齐，在学科建设工作方面开展甚少。3月下旬，在昆明参加了“全国高校定位与发展研讨会”，了解了全国高校发展形式，结合我校特色，展开了调研工作。对怎样进行我校学科发展和规划工作，有了初步的思路。在校内，积极协助学校有关部门做好申报博士、硕士点工作；在校外，为学科发展牵线搭桥，引人四川聚龙软件外包装公司同计算机学院联合专业建设，引入四川日报网络传媒发展有限公司同我校省级计算机软件重点实验室技术合作，意向性签订了共同发展计划，加强了我校重点实验室对外开放和相关学科的发展。

六、面临困难，迎接挑战

篇7：雪堰中心小学实验室建设工作总结

一、学校实验室建设的现状

我校目前有实验室三个，还建有1个仪器室，1个准备室和一个标本室。拥有计算机2台，实物展台和52寸背投一台，学校现有教学仪器设备35多万元，实验用房216平方米，基本满足了学校实验教学的需要。全校实验室实行了校长室、教育处和教研组三级管理，实验室管理实行了教研组负责制。

二、管理领导机构与职责

1、学校设有实验室管理领导机构。分管校长协助校长负责实验室标准化建设规划、实验教学、人员、设备、管理制度的制订与执行等。关心实验教师的工作、生活和学习，工作有计划，有重点，有检查，有总结。

2、教育处负责对教研组、实验室的实验教学工作进行管理。布置和检查计划的制订和执行情况，帮助其提高业务水平和解决工作中的困难。

3、总务主任负责实验室物质保障和管理。包括实验室建设规划，设备、仪器的配备、更新、维修、报废处理，保证实验室日常经费。

4、实验室负责人，直接受教导处领导，在业务上参加有关教研组教研活动，是教研组成员之一

三、实验室建设的思路与措施

近年来，学校高度重视实验室建设工作。基本的工作思路为：“四以”、“二结合”。即以观念更新促实验室建设，以加强投入促实验室建设，以制度建设促实验室建设，以实验教学改革促实验室建设，坚持长期计划与短期目标相结合，实验室建设与实验教师培养相结合，硬件建设与软件建设相结合，努力打造科学教学特色。

实验室建设的投入首先是领导精力的投入。我校领导班子亲自研究实验室建设的规划，对实验室建设规划的实施也非常关心，专程到南夏墅中心小学学习借鉴，督促实验室建设工作。其次是经费的投入，我校近三年共投入教学设备经费50多万元，大大改善了实验条件。

为了提高实验室建设的水平，我校以争创“省级达标实验室”和 “常州市中小学实验室建设先进单位”为契机开展工作。建立了实验室评估制度，先后修订了实验教学管理制度；完善了教学仪器设备的项目申报制度、采购、使用和管理制度等，改变了过去无法可依的现象。通过教学督导、日常检查和期中教学检查、优秀实验室的评比等督促制度的执行，有力地促进了实验教学质量的提高和实验室建设。

实验室建设为实验教学提供了条件，实验教学改革才是实验室建设的灵魂。我校在实验室建设的同时，十分重视实验教学的改革。以培养学生实际操作技能为重点，在政策上鼓励教师积极从事实验教学的理论研究、实验教学方法研究，努力开发综合性、设计性实验项目，提高实验教学质量，推进实验室建设。

我校按《江苏省小学教学仪器设备配备目录》配备实验室仪器，基本达到一人一组。

学期开始时实验教师协同任课教师认真制订学期实验教学计划，并认真组织实施。平时积极做好仪器设备的借还登记工作，做到：发放有登记，回收有签收；按时发放，限期收回。杜绝“要用仪器随便拿，使用仪器不登记，归还仪器无限期”现象。上学生实验课时把全班学生编成若干实验小组，每组选一组长。上课时，各组对号入座，定组定位定仪器。学生做实验时，实验教师要下班辅导，排除仪器故障，处理有关问题。实验完毕由实验小组分工负责，按“三净”（即桌面净、仪器净、地面净）要求清洗整理好仪器，由组长点交，经实验教师或任课教师验收后方可离去。课后做好损耗仪器的处理工作，在实验教学中，因缺少仪器不能做或原来的实验装置教学效果差或不容易做成的实验，实验教师想方设法，发动师生自制或改进实验装置做好实验，增强教学效果，提高实验开出率。演示实验完成率达100%，分组实验完成率达95%。课余开放实验室，搞好第二课堂满足学生的探究欲望。

四、实验室建设的主要成绩

经过三年的工作，我校在实验教学和实验室建设方面取得了一些的成绩，主要有以下几点：

结合学校教学管理体制的改革，完善了实验教学管理体制和管理制度，进一步改善了实验室的教学条件，实现了资源的合理配置，改变了实验室利用率低、管理松的状况，满足了教学要求。

2005年10月，我校三个实验室全部通过了“省级达标实验室”评估，为我校进一步深化实验教学改革和实验室建设打下良好的基础。我们有信心，在“常州市中小学实验室建设先进单位”的争创工作中取得好成绩。

在今后的工作中，我们将不断解放思想，开拓创新，切实采取措施，进一步加强实验室建设。

篇8：实验室建设总结

一、高校实验队伍建设存在的问题及管理对策

1. 人事管理制度方面存在的问题

在高校实验队伍建设过程中, 分类方法有很多种, 分为专任性质和兼任性质, 或者分为广义和狭义两个方面等等。从目前高校实验室工作队伍来看, 无论是在人事制度方面还是在思想观念方面, 实验室教学一直被看做是辅助性教学, 属于理论课程的从属课程, 这使得高校实验队伍的考核以及晋升工作存在着非常大的困难, 再加上相关管理工作部门对其缺乏重视, 促使实验队伍在高校中并没有位于关键性位置, 实验工作人员的工作积极性以及工作主动性都受到了非常大的影响。高校需要认识到实验队伍建设的重要作用, 使实验课程从理论课程中脱离开来, 促使其成为高校人才培养计划工作中的关键性部分, 提升实验工作人员的工作积极性, 提高高校实验队伍建设质量。学校各级领导需要重视实验室队伍的建设工作, 在拟定实验室人员的时候就需要充分考虑到实验室的实际应用情况, 加强实验室学科的建设工作, 充分发挥实验室在教学中的重要作用, 在人才选拔过程中还需要考虑到实验室人员年龄、职能以及学历等等, 选择一些学历更高、职称更高的工作人员进入到实验室中, 提升高校实验室的和管理能力, 从实验室工作人员职称评定以及晋升角度分析, 实验室人员需要享受到与其他工作人员同等的待遇权利。

2. 缺乏对实验队伍的专业化培训

高校招生规模的日渐扩大促使学校经费较为紧张, 特别是对实验室建设方面的投资更少, 再加上实验室在建设过程中过于关注硬件方面的建设, 忽视了软件建设工作, 这就造成了“一手硬”“一手软”的局面。高校更加重视硬件设置的投入, 但却忽视了实验专业队伍的培训工作, 导致高校实验工作人员缺乏理论知识以及专业素养, 综合知识缺乏系统性, 使得整体工作缺乏计划性、组织性, 即使存在培训计划, 但是实际的落实效果却并不非常理想。由于实验队伍专业技能以及专业水平等方面都并不是非常理想, 这就使得实验室内的设备维护以及保养工作都缺乏有效性, 导致设备使用利用效率并不理想。为了能够提升实验队伍的建设效率, 高校需要重视实验室建设工作, 在完成常规性实验教学任务的同时, 还需要认识到演示性实验以及验证性实验的重要作用, 进而更好地应用高难度以及生层次实验项目, 培养出一批高素质实验队伍。高校相关工作单位需要做好实验室教育计划以及培训技术, 提升实验室队伍综合素质。在实验室队伍建设方面, 需要注重选拔高水平以及高能力的工作队伍, 培养实验队伍实干精神, 重视实验队伍的思想道德建设工作以及职业道德培训工作, 培养实验队伍的团队精神以及吃苦耐劳精神, 培养实验队伍踏实肯干精神以及认真工作作风, 通过针对性思想教育来鼓舞实验队伍, 激发其工作热情。从目前实验队伍学历结构来看, 普遍存在着学历结构相对较低的现象, 高校可以定期安排自考以及成教等教育, 鼓励实验人员参与进修以及培训工作, 不断提升实验队伍的学历结构。

二、高校实验室建设管理存在的问题及对策

1. 缺乏完善的实验室管理工作制度

作为高层次人才培养的重要平台, 实验室在高校科研工作中具有非常重要的作用。由于实验教学长期性地依附在理论教学中, 往往是验证理论课程的辅助性教学, 导致实验室在高校教学中并没有得到足够的重视, 这就使得实验室建设以及管理工作缺乏有效的规划, 虽然满足了实验室教学需求, 但是却无法有效改革实验教学。在实验室的管理工作中, 需要保证规章制度的合理性以及必要性, 为高校实验教学改革提供有效保障。为了提升实验室建设管理的有效性, 高校要重视实验室制度的健全性, 严格按照实验室相关规则来执行实验室管理工作, 同时还需要根据实验室预约程序以及仪器设备的配备情况来严格执行, 结合实验过程中可能出现的问题来设置意外事故的应急处理工作方案, 为实验室正常运行提供有效的保障。实验人员需要重视自身在实验室建设管理工作中的重要作用, 严格贯彻落实各项岗位职责, 发挥监督和指导工作, 提升实验室建设管理的有效性。

2. 实验室硬件管理方面存在的问题

由于高校缺乏对实验室建设管理工作的重视, 高校实验室在教学汇总一直居于从属地位, 导致其在资金投入方面存在着不足, 实验室硬件管理方面缺乏有效性, 诸如, 仪器设备检修工作不及时, 维护工作不理想等直接影响实验室仪器设备的实际使用性能。因此, 高校实验室需要重视仪器设备管理工作, 做好仪器设备的分类、编号以及登记工作, 提升实验室建设管理的规范性, 避免出现仪器重复等问题, 从而提升查找的便捷性以及管理的有效性, 促使实验室设备仪器交叉使用, 尽可能地节省实验室经费, 提高设备仪器的实际使用效率。对于价格较高的设备仪器, 需要更加关注管理工作, 由专门的工作人员负责档案技术管理工作, 构建有效的配件以及说明性材料, 同时还需要有效记录仪器实际使用情况, 为设备的正常使用提供有效的保障。在采购仪器设备过程中, 要及时了解实验室仪器设备的维护以及保养工作。当实验室仪器设备发生故障时, 要及时检修以及更换工作, 同时还需要及时记录仪器设备的维护工作, 为实验室仪器设备运行提供有效的保障, 提升实验室的教学质量。因此, 高校要重视实验室制度管理方面的工作, 做好定期性地检查、保养以及维护工作, 一旦发现仪器设备运行问题要及时修理。为了满足实验室在实践教学以及科研方面的实际需求, 高校需要将讲课、实验相结合, 充分发挥实验室的实际效能。同时还要重视实验室的安全工作, 仪器设备需要做好防盗、用电以及防毒, 做好漏电保护器以及灭火器等安装以及维护工作, 为安全提供保障, 构建实验室器材维护装置, 为实验室设备维护工作提供有效保障。

作为实验室建设工作以及实验室管理工作的关键性力量, 实验室人员对提升实验室管理效果发挥着非常重要的作用。高校需要重视实验室人员的培养工作, 为提升高校实验室建设管理效果提供智力支持。科学技术快速发展促使高校实验室在教学科研活动中发挥着越来越重要的作用, 这就需要结合时代发展需求, 创新管理方式, 促使实验人员认识到实验教学的重要性, 构建高效率管理工作机制, 提升学生的综合素质。

摘要：在高校教学以及科研工作中, 实验队伍以及实验室具有非常重要的作用。经济社会快速发展促使科学技术不断进步, 实验室设备也愈加先进, 社会公共服务体系也日趋完善, 这就对实验队伍提出了更高的要求。随着高校对学生的创新能力以及综合素质的要求越来越高, 实验室具有越来越重要的作用。高校实验室不仅承担着国家级科技创新工作的任务, 同时还承担着高校学生的实验教学工作。实验室建设管理工作的有效性至关重要, 同时其也是实验室工作人员的终身追求。

关键词：高校,实验队伍,实验室,建设,管理,对策

参考文献

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[2]吴兰兰.高校实验室队伍建设与实践[J].实验室研究与探索, 2012, 31 (11) :167-169.

[3]钱小明.新时期高校实验队伍建设的探索与思考[J].实验技术与管理, 2013, 30 (1) :203-205.