成功素质教育理念下高职会计教学初探

成功素质教育理念下高职会计教学初探（通用10篇）

篇1：成功素质教育理念下高职会计教学初探

成功素质教育理念下高职会计教学初探(一)【摘要】本文基于对成功素质教育理念的理解，从个人教学实践出发，在对成功素质教育理念下高职院校会计教学方法进行总结的基础上，就如何改进教学方法进行了认真探索。【关键词】成功素质教育高职会计教学职业习惯

成功素质教育认为，人的素质以先天遗传素质为基础而提高的，但其素质的高低，后天培养起着决定性作用。“内化”是素质形成和发展的基本规律。成功素质教育要求教师把传统的知识传授，变成提高学生综合素质的后天塑造过程。学生则应把学习作为一种理性投资、一种素质塑造的内在需要，主张带着疑问，进行批判式、探索式、实践式学习。目前高职教育主要是以就业为导向，培养适应社会发展一线需要的高素质技能人才。如何不断创新教育教学模式、机制、内容和方法，通过组织学生自主学习、潜移默化、训练体验、实践升华，促成学生成功素质的“内化”和实践技能的提升，是目前高职教育面临的重大问题。笔者认为，高职院校会计教学改革，应遵循成功素质教育的原理，把培养学生的参与意识作为突破口，以专业技能的培养训练为主，以职业道德教育、执业习惯培养为辅，将教师的要求、教学目标转化为学生自己的内在要求，转化成学生学习的内驱力，从而高效地提高学生的综合素质。

一、激发学习兴趣，培养参与热情

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。教育理论和实践昭示我们：培养兴趣是教学的第一步。1.因旧知新，抛砖引玉

前苏联教育家霍姆林斯基说：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”这就是要求教师要善于“点化”旧知识，启发学生对旧知识进行分析、演绎、归纳，从而获得新知识。即是孔子所说的“|温故知新”。成本会计教学中直接人工费用、外购动力费用、制造费用等的分配方法，可以通过对直接材料费用分配方法这个旧知识的点化、归纳，举一反三，轻而易举地被学生理解掌握并牢记。还有，停工损失的核算可以从可修复废品损失的核算中得到启示和结论。这样不仅使教学过程变得轻松，教学效果也十分理想。2.情趣性教学，善用“糖衣”

这是一种以事明理，寓理于趣的教学形式，很受学生欢迎。它的特点在于：采用学生喜闻乐见的例子、故事，生活原型，让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理，以促进他们思维的活跃和觉悟的提高。基础会计授课中，以生动而浅显的包子铺的建设运营为例，讲授什么是资产、负债、所有者权益，什么是收入、费用、利润，并通过实际数据验证了几个要素之间的关系等式，让学生觉得生动有趣，印象十分深刻。

二、探求新知识，人人参与，个个精英

要使学生大胆参与，教师应首先把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，并且态度和蔼，感情真挚，一视同仁，就能激发学生的自信和参与热情。

1.组织讨论或展开辩论赛

给学生充分的时间准备，并以多种形式鼓励学生自觉参与。在激烈的讨论和辩论中，加深对知识的理解，扩展知识面。新的会计准则取消了存货发出的“后进先出法”，在讲授此处时候，我组织了关于取消该法合理与否的辩论赛，使学生真正成为思考者、知识的主动接受者。2.质疑问难，你的认识可靠吗? 心理学家把发现疑难看成是“思维的路标”，学贵有疑。在教学中不断发难质疑，一方面让学生反省已知的，找寻认识盲点，纠正偏差；一方面激发其强烈的求知欲，增加学习劲头。可学生疑，教师解、同学解或同学讨论研究；教师也可主动抛出问题，引发学生思考。质疑活动应贯穿教学过程的始终，可课前、课中、课后，只要有疑问，或需要质疑，就应展开质疑。教师通过学生的问题，不断总结，改进教学方法，巧施良策，明理释疑，真正达到教学相长。实践表明，让学生提问就是让学生参与了备课和课堂教学，成为学习的主人。让学生参与是提高教学水平的有效途径之一，可以起到一石二鸟的作用。

篇2：成功素质教育理念下高职会计教学初探

2010年秋，郧县中小学在学习外地课改名校教改经验的基础上，教育局推出了“以导学练案为抓手，推进生本课堂”的教改实验。白桑镇九年一贯制学校也积极参与了此次教改实验。学校先后组织我们学习了相关课改、教改理论，去马安，十六中听课观摩，加上我们一年的教学实践，真正体会到了生本教育是“以学生为主人，为学生好学而设计”的教育。生本教育强调以学生的发展为本，让学生在学习实践中积极参与、主动学习、合作交流、实践探究、体验成功。从而使教育获得了无穷的生命活力，极大地调动了学生在英语课堂的积极性和主动性，学生的学习动力被激发，学习信心百倍增加，学习潜能被挖掘，学业成绩也得到了大幅提高。经过一年的实验，我所带的八年级两个班59人，在学年期末统考中成绩喜人。（全县人均分59.30，及格率40.04%，低分率37.20%；白桑中学八年级59人，人均分78.10，及格率86.44%，低分率1.69%。）

自主学习、合作学习、探究学习需要把握“三个中心”——以学生为中心，以自学为中心；以展示为中心。生本课堂必须体现“六个环节”——明确目标；自主学习；小组探究；展示提升；课堂检测；矫正达标。让学生从明确学习目标到自学寻疑再到小组合作探究解疑，进而过度到知识的整合与提升，能应用所学的知识来完成当堂检测，教师在检测中发现学生存在的共性问题，然后对全班进行矫正达标。下面我从三个方面来把我在平时教学中的一些做法和大家作以交流：

一、小组合作学习

小组合作学习是生本课堂最重要的一种学习方式。在课堂上我的基本做法是这样的。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别等因素，混合分成六人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，每个成员完成自己的任务。

对于小组的展示及时给予评价。把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。让学生的努力得到老师的肯定。

小组之间进行多种形式的竞争。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。制定一张考核表，从课堂发言、作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。

小组合作学习的内容

合作准备课前发言。课前几分钟的“freetalk”是我常常用的一中方法。我事先适当地提出“freetalk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲，激发学生学习英语的兴趣，培养学生敢于发言的学习习惯，营造合作学习的氛围。

合作预习新课。我事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记，然后就可以有的放矢地听我在课堂上讲评，逐一解决疑点。合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读，学生容易感到乏味。我就组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的时候,布置任务后不是马上进行，让学生有时间准备，最后从读音是否正确、对话是否有语感、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬展示好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

合作归纳知识。在学习理解对话或课文后，我经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学“makingsuggestions”这一日常交际用语时，我让学生归纳总结提建议的句子及其回答方法。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。它们的回答也有很多种。然后，我再引导学生观察这几个句型中动词的形式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢固。

合作订正错误。每次单元测验后，我要讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，不可能在一节课内讲解所有题目，首先在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围。

合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在学习写一封介绍自己的英文信时，我安排了以下小组任务：①独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及所用的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择1至2个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师对写信格式、所用的句型作简要指点。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。经过一段时间的小组活动后，小组成员在认知、情感、技能等方面都会发生变化和体验。

二、前置学习

前置学习是生本课堂学习与讨论的必备铺垫。我结合自身的教学实践，除导学练案的前置作业外,我又根据学习内容与教材的联系，对前置学习进行了补充与完善。

对话课的前置作业 1.小组熟读对话。

2.划出本对话的短语和句型,根据导学练案中相应课时的短语，补上中文意思或汉语意思。

3.划出难句、长句，组内先解决，对学不懂的课上提问。4.划出本模块中含有新学语法的句子，口头翻译成中文。阅读课的前置作业

1.就课题进行词汇方面的词汇风暴，说与之相关的任何信息，要求尽可能用句子来表达，也可以问答小对话的形式表达，甚至可以运用本文的句子。发言时要求脱稿脱书进行。

2.每小组出一道阅读理解题,课堂上检测别的小组，但要指导学生出题的方式和方向。3.就本单元的词组或句型，出三道（或以上）的完成句子或选择填空题。要求反映本课的重点、难点。小组出的题目组内成员必须先做过，然后再交流、分享。要注意审核小组出的题目，看有没有知识性的错误。

语法课的前置作业

1.浏览课本上相关的语法讲解。导学练案中的语法解疑,学习的时候要划出对你有启发的句子。

2.给出具体的预习提纲。如现在完成时的预习提纲如下：（1）现在完成时的定义；

（2）归纳现在完成时中中英文关键词（如already等）；（3）归纳现在完成时的结构；（可细化到肯定句的结构、否定句的结构、一般疑问句的结构、特殊疑问句的结构）

（4）与一般过去的区别；造句区分。（5）havebeento与havegoneto的区别。（6）瞬间动词和持续性动词在现在完成时中的具体运用，怎样进行句型替换。（教师将要讨论的语法要点分解到各小组）

三、课堂教学实践

根据生本教育理念和英语学科的特点，主要交流一下课堂中的词汇学习、阅读训练及口语交流训练

词汇学习。将学生分成六人英语学习讨论小组。指定一名小组长，在小组长的组织带领之下进行小组讨论学习。而且要求学生在课前搜集一些与本课词汇学习有关的资料，例如：某些单词的常用搭配，某些单词的特殊运用等，然后，在课堂上让每组派代表展示和运用这些词汇。同时，如果小组还存在内部解决不了的问题，也可将问题展示出来，进行小组之间的互助交流，最后由教师做补充和小结。

阅读训练。一开始就引起学生的学习兴趣，创设课文导入的情景，结合学生感兴趣的话题，利用声音、，图像等，吸引学生使学生产生共鸣，并使其情况解决个别新词，扫除一些阅读障碍，让学生好学易学。

课中答疑。在课文引入后，我们首先就要帮学生解答他们在阅读时存在的困难，帮助学生理解文章。课前布置的前置作业中，我们布置了让学生画出自己在文中不懂的地方，因此课上先给时间学生小组讨论，利用学生进行互教，如果小组还是解决不了的问题就叫学生写到黑板上，让全班学生共同来学习。从而帮助学生解决课文阅读的困难，让学生理解课文。

课文理解检测和语言知识的提炼。通过上一步的教学，学生对课文有了一定的认识，因此接下来就是对学生理解课文的检测和讲解部分语言点。课文理解的检测可采用课文里的一些练习，或者自己根据文章设计编写一些判断对错等的练习，从而去检测学生对课文的理解程度。对于课文中出现的重点语言点，主要是采取小组展示，集体分享收获的方法，用学生教学生，老师作点评和提醒。让学生明确知道课文里面重点的语言点。然后就设计一些练习，让学生课堂上完成，通过课堂上的操练帮助学生加深对语言点的认识和理解记忆。

口语交流训练。首先是课堂上课前三分钟，让学生根据话题进行freetalk或者freereading，freetalk让学生自由讲，从简单的单句到复句，从一句到两句，两句再到多句，让学生开口说英语，帮助他们提高自信，体验我会说英语的成功感。为培养学生背诵的习惯，改换训练方式，并对某一信息进行一个回合的问答，但对话不得重复前面人的问答内容，这样学生就得多准备几个问题。为了能展示与众不同的、高水准的问答，大家都在用心准备。每天，学生都在“六人小组”内完成一定量的口语交流，包括音标识读、一句话练胆、对话秀以及各种背诵、复述等活动。学生们从一开始的三五句到后来的大段讲述，大声地，快乐地，自信地表达着他们的交际水平。

书面表达。我每次改两个班学生的作文觉得很累。而且，大部分学生只关心分数，很少对所指出的错误看一看，琢磨一下，后进生会因作文“遍体鳞伤”而重写。我几个小时的辛苦近乎白费。通过探索，我尝试了一下方法训练书面表达

1.自由对话：师生就某一话题自由对话。

2.范文分析：对书中所提供的范文进行分析：分段，以及处理疑难问题。3.独自写作：学生根据自己事先准备的素材各自分头进行写作。

4.同桌5分钟互改：改正同桌文章结构、语法、字词，并给文章写一句话的评语。5.师生共评：我选读其中一学生的作文，请大家评价。一位学生指出该文有一处语法错。另一位学生指出该文与书中原文内容的差异。

我给该文的评价是：

(1)字数最好不要超过100字，句子需要精练。(2)每段需写主题句。

(3)用书中现存的英语表达方式阐述你要讲的故事。这样的语言则会很地道，基本避免中式英语的出现。

学生自改：学生再根据点评的标准自改作文，去掉多余、罗嗦的东西，增加有效内容。学生写完后及时给他们批改，选出优秀作文在全班同学前展示。这对写的好同学是个鼓舞，同时也为其他同学树立了榜样。

篇3：成功素质教育理念下高职会计教学初探

1. 期望理论

期望理论另为激励理论, 它的提出者是北美著名的心理学家和行为科学家———维克托·弗鲁姆.弗鲁姆认为, 人总是渴望达到一定的目标, 对结果有一定的偏好.当这个目标没有达成时, 人们对这个目标有一种心理期望, 这是目标就作为一种引导, 是人的行为动机作为一种激发的力量, 促使人去完成目标.而这个激发力量的大小, 取决于目标价值和期望值.他将期望理论用公式阐述了出来.

动机=效价×期望值

2. 期望值理论的应用

期望值理论不仅能够适用于公司对员工的管理, 还能与教学活动相契合.教师可以在深入探究期望值理论之后, 结合具体班级的学生的特点, 将期望理论融入到日常教学活动中, 使学生拥有学习的动机, 拥有努力学习的恒心, 拥有屹立不倒的信念.

二、体校学生的学习现状分析

1. 学习水平参差不齐, 基础差

学习水平参齐不齐是存在于众多体育院校的现象.这是有因可陈的.体育院校的主要招生对象是具有身体素质过硬并具有体育专长的高中毕业生或初中毕业生, 而对文化课的要求则很低, 因此, 体育院校就成为了许多具有体育特长的学生的较好的去处.这些学生中, 高中毕业生经过了高中阶段的学习, 学习基础稍好, 文化素养稍高, 但却不是很高, 原因是:高考的分流, 成绩稍次的学生才会转向高职高专或各大体育院校.而初中毕业生就相对低了一些, 并且世界观、人生观、价值观还未完成全形成, 易受到各种消极因素的影响, 不利于学习.但这是一个中性的特点, 这种类型的学生, 也比较容易受到积极的影响, 只要用正确的观念进行诱导, 推动其向积极的方向迈进, 相信收效会很好.

2. 学习积极性低

由于体育院校作为培训专门的体育人才的基地, 容易给学生造成一种误解:只要专业课能够达标, 那么其他文化课程的好坏不用过多考虑;更有甚者, 自暴自弃, 他们认为就读的体育院校只是一个当下的去处, 跟个人的未来发展没有较大的影响.学生拥有这种消极的意识, 显然是错误的, 不利于学习能力的提高及个人信心的塑造.学生是学习活动的主体, 是学习能力提高的内在原因, 教师及家长则是外在原因.外因通过内因起作用.因此, 学生学习能力的提高, 文化素养的提升, 决定权在于学生.“要我学”显然是不科学的.

三、帮助学生提升自信, 养成学习的信念

只要学生相信自己能够学习好这一门课程, 在教师及学生的帮助下, 必定能有所收获.在这里, 笔者尝试提出几条关于塑造学生的学习信心, 树立坚定的学习信念, 以达到学习好初中化学这一门课程的目标.

1. 转变观念, 提升学习信心

教师作为教学活动的主体, 应担当起指导者的角色, 在学生的学校生涯里, 生活、学习中以一个智者、长者的身份, 帮助学生避免走过多的弯路, 顺利到达成功的彼岸.不论是班主任教师还是各科教师, 如, 化学教师, 都应尽可能关心每一个学生, 让学生了解到教师与他们站在统一战线上, 教师与学生共进退;同时, 教师还应多关注学生的学习特点以及心理特点, 以便更好地帮助学生重拾学习的信息, 塑造成功的信念.

比如, 教师可在班级里作一个小调查, 发掘学生心目中的成功人士的类型及事迹, 利用这些成功者的事迹再一次教育、激励学生.各科教师还可根据各科课程, 找寻相关名人名家的故事, 利用多媒体等教学工具, 更好地将事迹的精髓或精神传达给学生.

2. 以学生为本, 改进教学方法, 激发学生的学习兴趣

学生是教师教授的对象, 目前新课程标准改革的方向也是逐渐指向学生这一群体.因此, 学生的学习效果如何, 教师当密切注意.正所谓“磨刀不误砍柴工”, 教师改进教学方法, 帮助学生减少学习方面的难度, 调动学生的学习积极性, 学生的学习效果一定有所改进.

比如, 教师可以采取分层目标教学.教师在讲授“化学与环境”中的有关酸雨的这一章节的内容可逐级设立几个目标:

第一层:认识酸雨, 了解酸雨是什么.

第二层:酸雨有什么危害, 联系生活实际, 说出你了解到的有酸雨危害的城市.

第三册层:酸雨的化学成分是什么.为什么产生如此大的害处.

如此分层教学, 学生便不会知难而退, 调动学习的积极性, 就会很容易了解到酸雨这种物质的真面目及酸雨对环境的危害, 并认识到保护环境的重要性与必要性, 以完成课程目标.

综上所述, 学生如果能够充分相信自己, 拥有足够的自信, 以必胜的信念督促自己, 在教师的帮助下, 学习、生活等方面必定有所收获.如此, 学生离成功的距离又靠近了一步.

参考文献

篇4：成功素质教育理念下高职会计教学初探

成功教育是指为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育理念。成功教育理念正是教育者对受教育者施以理解、信任、尊重、欣赏和激励的教育方法和思维方式的一种教育理念。成功教育使学生在愉悦的环境中受教育，提高了教育的效果。

二、成功教育理念下班主任工作的策略与实践

（一）善于发现学生的优点

每个学生身上都有优点，细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。学生的自我价值感增强，自尊需要得到满足，自信心提升，这些改变为学生走向成功奠定了良好的心理基础。班主任一定要全面了解学生、善于并及时发现学生的优势和闪光点，把学生的积极性引导到正确的方向来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。

例如，我带的班有位杨同学，是外来务工人员子弟，家在学校旁农村的出租房，父母教育方式简单粗暴。他学习成绩较差，上课不是睡觉就是讲话，后来还旷课和夜不归宿。经过多次跟他谈心后，我得知他在体育方面有特长，于是安排他做体育委员。在学校广播操比赛中从训练到比赛放手让他负责，最后获得了第一名，在庆功班会上我大力表扬了他。与此同时，经常与他父母沟通，改变了简单粗暴的家庭教育方式。从此，他改变了，开始关心集体了、听课认真了、作业能按时交了，还被推荐参加区内数学竞赛，再无出现过夜不归宿的极端行为，后来考入了区内一所重点高中。

（二）让成功成为学生自信的起点

成功可以使学生的自信心提高，学习的积极性得以发展。教师要在教育、活动中不断地创造成功的机会让自信心不足的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，让成功成为学生自信的起点。

例如，我带的班有位李同学，家在农村，由于征地拆迁，家庭比较富裕，是家里的小儿子，让他做稍有困难的事，就说：“老师，我不会。”后来了解得知，他家人经常挂在口边的一句话是：“我们有钱，几辈子也吃不完，我儿子只要混到初中毕业就行了。”所以，他什么事都由家人包办，到后来，他就是觉得自己做什么都没信心，很失败。根据这种情况，我一方面积极与他父母沟通，告诉他们小孩最终要独立生活，慢慢改变了他们的想法。另一方面，不断地鼓励李同学，先安排他做一些简单的事情，要他负责班级两盆绿色植物的浇水工作，做到了就表扬他。后来，他就越来越积极，还主动承担了每天班级关门关窗的工作，得到了师生一致好评，期末还获得了班级“劳动之星”的奖励。

（三）相信学生，重视学生成功的每一步

中学生自我意识发展迅速，渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功。因此我在工作中特别注意这一点，尽可能给学生们创造展现自我才华的机会和条件。当学生自己动手做成一些事，或根据老师的指令完成了任务，老师若能给予及时的表扬和鼓励，就能在学生心中产生积极的心理效应，比如：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议很有操作性，对老师很有启发，谢谢你！希望你继续支持老师的工作！” 学生从老师积极的反馈中得到鼓舞，并感受到自我价值感提升带来的积极情绪体验。

（四）正面评价学生

学生判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源。合理运用鼓励性评价，能增强学生的自我价值感。比如，我在写成绩报告册时，我常常使用努力、勤奋、诚实、热情、乐于助人、善于合作、幽默等词汇，这些词汇具有后天、可控、积极的特性，对学生具有正性激励作用。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做给学生作正面肯定性评价，既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能让学生从不同的角度展现自己的才华，引发学生积极的自我评价，从而进行自我教育。

总之，只要我们细心扶植，信任放手，多作肯定性评价，珍惜学生的每一点进步，相信我们的学生一定会在班级中找到适合于自己的满意位置。关注每一个孩子的成长，关注孩子成长的每一个方面，是学校德育工作的出发点，也是归宿，需要我们不懈地探索和实践。

篇5：成功素质教育理念下高职会计教学初探

目前，高职院校会计审计专业每年新入职教师逐年增加，迫切需要丰富高校教师团队实践经验，提升教师“双师素质”。因此本文主要探讨当前会计教师“双师素质”养成存在的问题，如何进行“双师素质”的养成。

校企合作已成为我国高职院校会计专业教育改革与发展的方向，在校企合作过程中，教师发挥了主导和推动作用。因此，应充分发挥教师在校企合作中的指路人和领头羊的作用，构建高职院校校企合作中教师的责任制，增强教师的实践能力，提高会计教师的双师素质，加强与行业企业的交流与合作。将校企合作工作融入到高职人才培养的整个过程当中，努力实践并逐步实现学校合作办学、合作育人、合作就业与合作发展的高职人才培养体系。

一、高职院校会计专业校企合作教师现状

近年来.我国高职教育校企合作普遍取得了长足的进步.会计专业也不例外，近些年来会计教师在与财务公司、会计师事务所、税务师事务所的普遍合作中取得了长足进步，但仍然存在一些需要进一步研究和改进的问题，特别是作为校企合作主体的教师自身存在的问题值得关注。

二、我国高职会计专业教师队伍存在的问题

(一)教育教学理念不适应。由于我国的高职院校大多是由中专升格而来，不少教师对高职会计教育的办学定位、人才培养模式、课程教学模式和教学方法等缺乏研究，教育教学理念还不适应高职教育发展的要求。

(二)教师队伍结构不合理。近年来，高职院校师资队伍的结构有了较大的改善。但与高等职业教育的快速发展相比，师资队伍水平整体不高，学历结构偏低。

(三)专业实践能力不强。目前，多数高职院校的会计教师仍缺乏从业经历，对职业教育的特性缺乏必要的认识，其实际操作能力、实践教学指导能力、技术应用能力和社会服务能力等较差。

(四)科研水平不高。高职院校教师课程开发能力、教学改革能力和科研水平相对较低，也有部分学校对高等职业教育的科研定位不准，甚至把产、学、研对立起来。

三、会计专业教师双师素质模式构架

随着高职教育与国家产业的发展，国家“十二五”规划纲要对高职教育提出了更高的要求。国务院在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[]19号)中指出“推进高水平学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地。高职会计专业也是实践性较强的专业，会计专业教师双师素质应具有以下素质模型。

(一)“三能型”教师构架。“三能”是指教育教学能力.专业实践能力和社会服务能力，具有“三能”的教师，即为“三能型”教师。

1.教育教学能力。高职院校会计教师的教育教学能力包括，具有在完成教学任务的教育教学活动，以能力为本位的课程教学组织与实施能力、会计税法课程开发与设计能力、资源整合与利用能力等，能教会学生把会计知识学以致用，理解并运用所学知识进行会计实操练习。

2.专业实践能力。高职院校会计教师要具有专业实践能力，且专业技术应用和实际操作水平，应具备会计师等专业技术资格;具有熟练的专业技能操作示范能力和专业实践指导能力。

3.社会服务能力。社会服务指学校利用自身的资源为经济建设和发展提供的服务活动，以人才培养质量的提高带动社会服务能力的提升，满足行业企业的人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求。

(二)“走出去+请进来”即高职学校与企业深度合作

1.走出去，有计划安排教师到合作企业实践。要想很好地指导学生，教师就必须先于学生掌握会计税务审计专业技能。因此，基于校企合作的办学机制，采取分层分类的培养举措，有计划地安排教师深入到合作的企业挂职锻炼、跟班研讨等。

2.请进来.聘请企业技术专家来学校担任兼职教师。采用“请进来”的.办法，积极从企业引进专业基础扎实、有丰富实践经验或操作技能、熟习本地区情况、具备教师基本条件的专业技术人员或能工巧匠到学校担任兼职教师，与他们共育人才、共同参与教学改革和基地建设、同时也对在校教师起到“传、帮、带”的作用。

(三)组织教师“企业顶岗”实训。积极将会计教师直接下派到企业，并在企业中安排实质性工作岗位，让实训教师变身为企业员工，让高职教师到企业积累一定的实践工作经验，打实“双师型”的职教师资。

四、高职院校会计人才“双师素质”养成路径

(一)校企合作建设“双师型”教师团队的实践

1.完善管理制度。端正思想，健全规章制度，以建立结构合理、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍为目标，规范教师队伍建设，基于校校、校企合作的“双师型”教师队伍建设的探索与实践“双师型”教师队伍建设保障措施，建立激励机制，鼓励教师积极参与。

2.争取专项建设资金的支持。争取资金专门用于师资队伍建设资金，教学部门根据师资队伍建设需要自主使用资金，同时，学校通过严格资金审批制度，保证师资队伍建设资金使用效益最大化。

3.依托“会计专业行业专家委员会”，促进会计专业建设。定期召开行业专家委员会，指导专业建设，围绕人才培养模式、职业能力分析、岗位任务分析、课程改革等方面进行研讨，行业企业专家全方位的参与，丰富和深化人才培养模式内涵建设。同时聘请专家来校做专题报告、专题讲座、以及特色课程授课，充分发挥行业优势参与教学，提升老师的专业水平，争强教师的实践应用能力。

(二)建立适合教师发展的教师考核评价体系。高职教师考核内容除思想政治考核外，工作的考核应主要包括教学业绩、科研成果、社会服务等，其中教学业绩应重点考核实践教学能力。且将其作为衡量高职教师教学质量的一项硬指标;对考核内容、方法、程序及教师的待遇、奖惩、聘任、晋升等考核标准要有明确的规定。做到定性评价和定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合。

(三)改革高职教师职称评定政策。

篇6：成功素质教育理念下高职会计教学初探

陶行知先生所提倡的“生活教育”理念犹如一盏明灯为我们的作文教学指明了一条道路。所以, 我们必须让学生走进生活, 用眼观察生活, 用心感受生活, 用笔记录生活, 这样学生才能积累写作素材, 激发写作灵感。只有丰富的实践体验, 才能妙笔生花。

一、用眼观察生活, 捕捉写作镜头

在作文教学过程中, 我们不难发现, 很多学生由于缺乏观察习惯, 所以对常见的事物往往也视而不见、听而不闻, 写起作文来内容空洞、言之无物。因此作文教学就要有意识、有步骤地指导学生观察生活。

在苏教版三年级下册语文书中有这样一次习作, 题目是《我的发现》, 当我看到这样的题目后, 脑中出现的第一个想法就是:学生能写出什么东西呢?真是有点太高估三年级孩子的能力了。随即我又意识到:我得想个好办法来帮助他们完成啊。于是, 在习作前几天, 我就让孩子们注意观察身边的事物, 可以是动物, 可以是植物, 也可以是一些现象, 还可以是一些生活用品。明确了观察对象后, 我又引导学生去细致地观察, 观察它们的变化、观察它们的特性。在我的指导下, 孩子们写出来的文章出乎了我的意料, 当我读着那一篇篇有趣、生动的文章时, 我才真正意识到:学生缺乏的不是写作素材, 而是发现素材的眼睛。我们要做的就是把学生的眼睛指引到生活中去, 用那一双双摄像头似的眼尽力去捕捉生活的镜头, 为积累写作素材服务。

让学生走进生活, 到广阔无垠的生活中去观察、去发现、去感受、去收获, 这样学生的习作肯定能言之有物。

二、用心感受生活, 激发写作情感

生活本身是丰富多彩的, 是作文的源泉。唯有让学生置身于生活之中, 切身感受生活的五彩斑斓, 才会真正感受到生活的美好, 而只有对生活充满热情和爱心的人, 才会发现生活的真、善、美。因此, 我们要教学生学会做生活的有心人, 深入生活去“爱”——爱山, 爱水, 爱父母, 爱动物……只要孩子们有了爱, 他们的情感一定更丰富, 头脑中储存的东西也就更多了, 写起作文必定是信手拈来, 下笔如有神。

在指导学生写《我的妈妈》这篇习作时, 我告诉孩子们, 回家时, 一定细心观察妈妈平时生活中是如何忙忙碌碌地度过每一天的:妈妈是如何洗菜、炒菜?洗衣服时如何挥动手臂?教你做作业时, 是如何耐心教导?果然, 在细心观察、用心感受后, 平时看起来普通得不能再普通的生活细节被孩子们写活了。而那些简单的文字背后却让人读到了深深的爱, 我想这就是生活让孩子们有了情感, 文章也会因“情”而灵动起来。

可见, 生活是广阔的海洋, 只有热爱生活, 才能积极地投入生活的怀抱, 才能从中获得知识, 增长才干。

三、用笔记录生活, 积累写作素材

对于小学生而言, 生活或许是千篇一律、枯燥无味的, 但只要擦亮眼睛, 生活的精彩会无处不在, 这时, 就要拿起笔, 把那一瞬间记录下来。得了好成绩, 心情愉快;受了批评, 心情郁闷;与同学作了倾心长谈;和老师有了教与学的默契;有人“哐”的一声关门引起了你的不快;有人哈哈大笑让你感到莫名其妙, 诸如此类, 都可以记录下来, 成为写作的素材。

记录时, 长短可以不限, 灵感如喷泉, 就多记下一些;灵感只一点, 就只记几个字或一两句话。不管记多记少, 都可以, 就是不能不记。养成了及时记录的习惯, 就能使许多东西定格在纸上, 写作能力的提高就有了非常可靠的保证。日积月累, 则将形成丰厚的文章题材, 为写作打下良好基础。

从教将近十年, 但每接过一个班, 我都会让学生养成写日记的好习惯。坚持写日记会促使人时时留心周围的各种事物, 养成观察的好习惯。观察多了, 就会自然地发生联想。联想多了就更喜欢钻研, 乐于动脑筋去进行分析、比较, 去积极地思考。所以, 坚持写日记会帮助我们逐步提高观察能力、想象能力、思维能力, 从而提高写作能力。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”生活是写作的源泉, 没有生活, 作文便是无源之水、无本之木, 所以作文教学应大力提倡“没有生活感受不动笔墨”的作文训练原则。用陶行知先生的“生活教育”理念来指导我们的作文教学实践, 孩子们必将在作文本上盛开出一朵朵娇艳的花朵。

参考文献

[1]陶行知.中国教育改造[M].北京:人民出版社, 2008.

篇7：成功素质教育理念下高职会计教学初探

【关键词】高职语文 教学方法 教学评价

【中图分类号】G712 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0021-02

高职专业教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。语文属于人文科学，它既有工具性，又有人文性。如果以全面培养和提高学生的素质为教育己任，那么语文课则是不可或缺的人文教育阵地。同时语文又是高职学生学习其他学科知识，培养实践能力的基础。因此，笔者认为高职语文课堂教学应从“有效性”出发，“学以致用，有的放矢”，让学生意识到语文学习“学而有用、学有所乐”，从而形成一个良好的教学氛围。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

一堂好的语文课，一定离不开良好的教学情境的创设。以往的语文课由于条件的限制，教师就是绞尽脑汁也难创设出满意的情境来。而这一切，在信息技术环境下会变得易如反掌。它能将诸多教学素材和信息不受时空的限制有机统一起来，并将教学内容中涉及的事物，现象或过程生动地再现于课堂。信息技术与教学的有效整合，大大丰富了语文课堂的内涵与外延，使其变得生动形象，立体多样，从而激发学生学习语文的兴趣。比如中国的古诗词，代表了中国古代文化的艺术精神和艺术成就，但古诗抽象概括，思想深刻，意蕴丰富，给学生理解带来了困难。多媒体技术为古诗词教学提供了全新的平台。我们运用多媒体构建了“渲染气氛，激发兴趣——展现场景，领悟意境——抓住字词，突破难点——启发想象，训练表达——创设意境，指导朗读。”的古诗学习模式。实践证明，合理运用多媒体技术，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。

二、改进教学方法，激发学生参与

传统语文教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位，课堂设计逐句逐段挖掘、分析，学生只能被动的听和写，其主动性和积极性、创造性都受到很大的限制。要改变“一言堂，满堂灌”的现状，教师要通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，彻底改变师生之间纯粹控制与被控制，支配与被支配的关系，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。具体地说，可作以下改进：

（一）教师可采用专题的形式

如今高职语文课的教学时间较少，不可能像中学语文教

学那样逐篇讲解，而采用专题讲座的形式以点带面地教学是较为可取的。如我在上范曾的《梵？高的坟茔》这篇课文时，先让学生查找范曾、徐文长与梵？高的相关资料，课堂上将这三位绘画大师联系在一起，分析不同时代、不同出身、不同社会背景和环境下，人与人之间相同的和迥然不同的命运。从而体现了作者的愤激、直率的文风和真实的个性及对艺术的的热爱和感悟之情。

（二）开拓创新

开拓创新，引进先进的教学方式与手段，如运用多媒体，语音室，甚至电影院，贴近生活，使学生能深切体会到语文的生活气息与人文气息。从而变枯燥单一的口头分析为生动活泼的双边活动。

（三）“语”“文”并重，加强口头表达训练

重视作品欣赏、不忽视语言表达能力的训练，尽可能多地给学生口头表达的机会，抓朗读、概述、复述训练，开展诸于读书报告、即席说话、口头作文等活动，让学生能自然地交流，得体地推销自己，下笔能成文，出口也能成章。

三、搭建有效体验平台，唤醒学生语言潜能

新的课堂应给学生提供更多的自主体验的平台，唤醒学生的语言潜能。如教学《荷塘月色》，很多老师会给学生展示很多月下荷塘的美丽景色的幻灯片，风景画一路展示下来赢得的是学生对美景的一片赞美声，结束后谈到真正的感受也许只有一个笼统的硬生生的“美”字，而对于那个集合了视觉听觉触觉等为一体的朱自清理想中的世界，学生是不能有多大的感受的，从而也很难与作者的情感产生共鸣，因而这篇名作在学生的心中也会逊色很多，语文的审美功能也大打折扣。教师可以为学生搭建一个体验的平台，虽然朱自清心中“不平静”的原因很复杂，现在是不能还原的，但教师可以为学生创设另外一个引起不平静的情境，如假设考试考砸了的那个月夜，学生在一个荷塘旁徘徊时的所想所感。有过这样相似的情境体验，再联系作者当时的背景，你会发现文本中的很多词句是你想说的，或者是你所感但不知如何表达的，你会与作者、文本产生多重共鸣。这是领略汉字语言魅力的很好的途径，它会让学生真正地爱上我们的汉语，爱上我们的语文课。

四、运用多元评价，学生学有所得

大多数高职学校对教师教学质量的评估，也只是以学生考试的平均分、升学率或合格率来考评。试想，如果小教专业、幼教专业的学生，没有一手好字，甚至连端正清晰都谈不上，口语交际能力低下，甚至于连个文书都写不好，说明文写成议论文，甚至语句不通。这样的语文教学肯定不成功，而且学生职业能力差，竞争能力缺乏，用人单位是不欢迎的。由此可见，评价教学效果不是看高分，而是评能力；不是单看一张标准化试卷，而是要从听、说、读、写、专业运用能力多方面综合评价。如很多学校的语文考核，一般采取平时成绩占40%，考试成绩占60%的评价方式，以终结性测验为主要的考核方式，就容易让学生抱侥幸心理，养成“平时不学，考前突击”的坏习惯。因此，首先要在总体上打破传统格局，以平时考核为主（60%），期中期末考试为辅（40%）的多元评价制度。而且平时考核既要评价教师的“教”，又要评价学生的“学”，还要体现师生双方的“互动”。只有采取多元评价制度，高职语文教学才能以学生的专业发展为

本，实现有效教学。

综上所述，只要我们从学生实际出发，以学生为本，把激发高职学生语文学习兴趣的方法相互结合，融会贯通，一定能把学生语文学习的兴趣激发出来，把语文课堂打造成一个教师传授知识、学生学习知识的乐园。

【参考文献】

[1]高建立.职高语文教学的思考[J].剑南文学（经典教苑），2012，（7）。

[2]王卓俊.中职语文教学的困境与出路[J].新课程研究（中旬刊），2012，（9）。

篇8：成功素质教育理念下高职会计教学初探

国民经济的迅猛发展, 带动了高等职业教育的快速发展。从1998年发展至今, 高等职业教育已占据了高等教育的半壁江山。在加快转变经济发展方式, 调整优化经济结构的新经济形势下, 为建设有地区特色和行业特色的高等职业技术教育, 从而达到提高教学质量, 为社会输送高质量人才的目的, 高职教育工作者必须对现有的教学不断进行改革和探索。

1 新经济形势下高等职业教育教学的现状

随着我国国民经济的迅猛发展, 市场对人才的竞争也日趋激烈, 市场对人才的需求促进了高等职业教育的飞速发展。近几年来, 为把握发展机遇, 各高职院校竞相扩招, 短短几年间, 万人规模的高职院校如雨后春笋般出现。但大多数的高职院校的准备工作跟不上需要, 办学投入严重不足。大多数的高职院校在师资、实验场所、实习基地、人才培养计划、教材等方面存在一定的问题。去年全球经济危机时, 中国的高等职业教育同样遭受着生存的危机。一方面, 高职院校要为自己的生存打拼, 另一方面还要为市场培养合格的人才不断进行硬件设施的投入, 资金在此时就显得捉襟见肘。地方政府出资, 企业联合办学, 这些给养对于在困难中前行的高职院校都只是杯水车薪。在这种情况下, 高等职业教育教学的现状是:

(1) 高职教育固定学科制度难以适应市场的变化

高职院校大多数专业几乎无一例外的是三年学制, 即便紧跟市场, 研究制定出一份符合当前市场需求的人才培养计划, 但市场瞬息万变, 经过三年的高职教育学习后, 也许市场的需求又发生了新的变化。

(2) 人才培养计划的改革力度受资金的制约

高职教育培养的是技术应用型人才, 对教学设备的仿真性和先进性要求很高, 所以, 高职院校的硬件设施的资金投入较高。而资金来源不足, 严重制约了这些办学条件的实现。即使加大对人才培养计划的改革力度, 将实践课时与理论课时按60%与40%的比例进行改革, 但由于硬件设施等条件的限制短期内也只能是纸上谈兵, 实现这一要求, 尚需进行艰苦的努力。

(3) 课程体系和课程形式仍停留在传统模式中

大多数高职院校教育的人才培养计划仍在沿用学科形式的课程体系[1];在教学中, 教师仍将传授理论知识作为专业的核心, 技术能力的培养基本还停留在概念层面。在人才培养计划的课程设置上, 只注重强调单一课程本身的严密、完整、系统性, 忽视了与专业技能知识需求的对接, 忽视学习者未来岗位的需要, 忽视了对学习者应用能力、创新能力的培养;与高等职业教育对理论课程所界定的 “必需、够用”原则大相径庭。

(4) 缺乏“双师型”教师, 职业特色难以体现

高职院校大多数的教师是从学校毕业直接到授课讲台, 未经专业岗位实训和锻炼, 给学生传授的只能停留在书本的知识上, 无法实现专业技能的培养。

(5) 无互利共生运行机制, 校企合作无法真正实现

企业与高职院校之间缺乏良性互动的润滑剂, 两者之间互利共生的运行机制没有形成, 使得行业、企业真正参与办学没有源动力, 校企合作举步维艰。

(6) 教学考核方式一成不变并且单一

目前大多数高职院校对学生考核方式几乎是一成不变的卷面考试形式, 并且所有课程基本都采用课程期末考试与平时考核中学生取得的成绩, 作为判断学生该门课程成绩的重要根据。考核不是按学习者量身定做的人才培养计划和教学大纲进行授课的课程内容进行, 自然就很难达到预期的教育效果。

2 新经济形势对高等职业教育专业及人才的要求

十一届全国人民代表大会第三次会议上, 温总理的政府工作报告中指出:要加快转变经济发展方式, 调整优化经济结构, 大力培养战略性新兴产业, 大力发展新能源、新材料、节能环保、生物医药、信息网络和高端制造产业等。这是宏观经济形势对未来专业发展的要求, 那么具体到市场中的企业对高职人才有些什么要求呢企业是以经济效益作杠杆的, 从取得的效益上来看, 企业要求高职院校输送的人才应在最短的时间内产生最大的效益, 那就必须是招来即能用的人才, 企业无需浪费时间和精力再进行二次回炉和再培养。总结企业对高职技术人才的要求, 具体有以下几个特点:①有专业技术能力且能在最短的时间内认同企业文化;②有敬业精神和职业素质, 综合素质好;③对企业忠诚, 有团队归属感并且沟通能力强, 有亲和力;④有工作激情, 有团队精神和协作力。用最简单的话来说, 就是“留得住、用得上、上手快”。一些技术含量不高的企业, 他们更则注重的是人才专业技术能力之外的一些素质, 这些素质体现在认同企业文化, 个人综合素质等方面。随着新的经济形势下企业竞争的加剧, 由于人才是为企业的发展及赢得利润的主要因素, 因此, 企业更加关注人才的质量。

3 新经济形势下高等职业教育的教学改革

鉴于新经济形势下企业对高等职业技术人才的要求以及现阶段高等职业教育的教学存在的种种状况, 尤其是在资金投入短时不到位的情况下, 高等职业教育的教学如何在自身现有的条件下走内涵式发展道路, 进行有效的改革, 培养出符合新的经济形势下企业需求的高等技术应用型人才, 是高职教育工作者不断探索的课题。笔者根据多年来从事教学管理工作的实践, 就目前状况下的高职教育的教学改革谈以下几点体会。

3.1 对人才培养计划进行改革

本着高等职业教育理论课程“必需、够用”的原则, 始终以专业技术应用能力和综合素质培养为主线, 锁定专业培养目标。以能力为本位构建理论教学体系和实践教学体系, 大幅度整合课程内容, 建设好专业平台课程, 围绕专业需求定制模块教学, 将基础理论课程嵌入专业模块, 不必拘泥不合实际的基础理论课程的教学大纲的完整性和系统性。促进教学系相近专业“一个公共技术平台, 多个专业方向”的发展模式, 形成“以特色专业为龙头, 以精品课程为主线, 以职业资格证书为纽带”的培养特色。

学生学习能力的培养是人才培养计划改革的另一个重点。根据企业对高职生的要求, 除对学生进行专业能力培养外, 对学生的学习能力的培养是高职教育人才培养计划改革的重要组成部分。如何在人才培养计划中嵌入学生学习能力培养的模块, 是值得高职教育者们深思的。高职技术人才培养是一个系统工程, 高等职业教育是终身学习教育的一个阶段。因此, 高职教育者要改变观念, 使高等职业教育的教学体系向培养终身学习能力的方向倾斜, 使培养的高职生具备终生学习的能力是人才培养计划改革的重点内容。

3.2 实践教学方式的改革

由于各高职院校在硬件设施的投入上受资金和时间的制约, 短期内各高职院校的实践教学设施难以到位, 在这种情况下, 可利用短期内就能见效的多媒体网络、视频教学对实践教学方式进行改革。充分利用网络资源, 创造性地模拟制作与现场实际相符的专业工艺技术的视频教学, 应用于实践教学。在2006年教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中就提到“重视优质教学资源和网络信息资源的利用, 把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段, 不断推进教学资源的共建共享, 提高优质教学资源的使用效率, 扩大受益面。”因此, 无法到现场或用仿真设备进行的实践教学可采取用多媒体、网络、视频教学方法进行, 现在的多媒体技术先进, 模拟性强, 自己动手制作或到现场采集实践操作图像不失为暂时克服实训设备缺乏的良策。

3.3 转变用人观念, 积极引进人才

在短期内高职院校的“双师型”师资队伍培养还难以见成效的情况下, 积极引进大量专业人才, 引进具有实践和实际工作经验的企业专业技术人才或具有企业管理经验的高级人才。让他们把企业的优势和特色带进高等职业教育的教学中来, 取长补短, 拓宽高等职业教育教学的办学思路和教学方法。

3.4 建立以能力测试为中心的考核制度

由于高职生录取批次靠后, 大多数进入到高职的学生普遍存在文化基础较差的特点。面对这样的学生, 在教学中除了注意因才施教, 采用新的教学方法和新的观念去指导学生学习外, 同时还应在考试考核方法上加以创新。高职培养的人才是以能力培养为主线而展开的, 建立一种以能力测试为中心的考核方式[2], 更能符合高职生的实际水平。改革传统的单一的卷面考试形式, 采取形式多样的考试方式, 除了使用较多的动手操作考试, 还可以突破现行的闭卷笔试, 适当采用一些开卷或半开卷的形式, 甚至可以考虑面试和答辩的形式, 课堂评价也是重要方式之一, 对于高职生来说, 考核的标准应以能达到某种技能为标准。

3.5 打破传统学科制度模式, 适度进行学制改革

新的经济形势下, 需要高等职业教育培养出各行业所急需的技术应用性人才, 以满足社会工业大发展的需要。适度将一些专业改制为二年制, 则具有周期短、效率高、灵活、快捷和适应性强等特点, 更能满足新形势经济条件下企业所急需的紧缺人才的迫切需求。

3.6 牢牢把握新的经济形势下政府对行业的规划

紧跟市场, 目前在加快转变经济发展方式, 调整优化经济结构新形势下, 要依据政府大力发展新能源、新材料、节能环保、生物医药、信息网络和高端制造产业几个方面, 根据学院自身的师资队伍和硬件条件, 稳定自己的特色专业, 极力向以上几个专业方向发展, 培养符合市场需求的人才。

4 结束语

高等职业教育教学改革是一项系统工程, 需要高等职业教育者不断地探索, 认清社会对高等职业技术人才的要求, 新的经济形势下社会发展的前景, 不断创新, 边实践边改革, 才能实现高等职业教育教学改革的成功, 高等职业教育的教学才能培养出市场经济条件下需求的人才, 国民经济的发展才会在高等职业教育的助力下以更高速度前行。

摘要：分析了高职教育教学的现状, 阐述了新的经济形势下高职教育应根据政府对行业发展的规划、企业对人才的要求, 结合自身的条件对高职教育的教学进行有效的改革, 以达到为社会输送合格人才的目的。

关键词：经济形势,高等职业教育,教学改革

参考文献

[1]卢红学, 王前新.高职教学质量的构建机制与保障体系谈[J].职教论坛, 2010, (6) .

篇9：成功素质教育理念下高职会计教学初探

【关键词】成功教育；中专生；思想政治教育

每个学生就像一杯没倒满的水，如果我们只看到一半是空的，就会不断地予以否定，如果看到一半是满的就会给学会以肯定，有些教师对后进生失去信心往往是因为其只看见了“空的一半”，而看不到学生“满的那一半”，这样的教学视角必然会导致教师在教学过程采用批评、否定的教学方法，而长期处于否定教育中的学生又怎么能够建立自尊和自信呢？中专生是一个比较特殊的学生群体，如何对其进行有效的思想政治教育一直是教师比较头疼的问题，因此，笔者通过对中专生心理特点以及现代教育理念的研究，主张利用成功教育理念对中专生进行思想政治教育。

一、成功教育理念概述

成功教育理念是上海市闸北第八中学校校长刘京海先生提出来的，经过二十几年的教学实践，取得了良好的教学成效。成功教育认为“成功才是成功之母”，把培养学生的内部动力机制作为教学的主要目标，通过反复提高学生的自信心，提高学生学习的积极性，以激发起学习潜能。

刘京海先生在多年的教学实践中为成功教育理念建立了深厚的理论基础和实践基础。成功教育的教育信念是“三个相信”，即“相信每个孩子都有成功的愿望”、“相信每个孩子都有成功的潜能”、“相信每个孩子都能取得多方面的成功”。

成功教育理念在操作层面主要包括三方面内容：①积极的期望，即教师应该建立以完成教学目标为内容的近期期望和以践行教学理念为内容的远期期望，并在教学实践中将二者有机结合；②成功的机会，即教师在教学过程中应坚持“低起点严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正”的教学理念，及时调整教学要求和教学进度，以增加学生成功的机会；③鼓励性评价，即教师在对学生进行评价时，要以鼓励表扬为主，积极发现学生的优点，并对学生的失败做出正确评价。

二、中专生思想政治教育困难的成因

中专院校思想政治教育效果欠佳的原因是多方面的，从学生的角度来说，中专院校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时大部分文化课成绩不是很好，甚至有的同学被老师长期遗忘在班级的角落里，因此，在很大程度上，这一批学生都存在严重的心理缺陷，而这必然会给中专院校的思想政治教育工作带来一定的困难。除此之外，当前严峻地升学就业形势，导致许多人认为中专院校没有前途，好学生都进了高中，中专院校的生源都是那些被挑剩下来的学生，这些学生基础知识不牢，学习热情不高，缺乏钻研精神，且学习目标不明确，这种种的原因都不利于中专院校思想政治教育的开展。从教师的角度来说，一些中专院校的思想政治教育教师的素质欠佳，导致其没有对思想政治教育形成正确的认识，在教学过程中走过场，敷衍了事，使学生对思想政治课程的学习也产生误区，而还有一些教师的教学方法简单粗暴，严重伤害了学生自尊心和自信心，进而导致学生自暴自弃，拒绝接受思想政治教育；从社会方面来讲，随着经济全球化步伐的加快，各地区之间的交流的深化，各种价值观充斥在社会中，而这其中一些不良的价值理念对中专生的思想产生一定的影响，甚至让其对思想政治教育的内容产生怀疑，而这样的社会环境下，中专院校的思想政治教育课程必然难以有效的展开。

三、在成功教育理念指导下对中专生进行思想政治教育

1.运用期望效应鼓励学生迈出成功的第一步

“千里之行，始于足下”，任何成功都需要迈出第一步，学生的学习也是一样，对有些学生而言，教师的期望就是一种信任、一种鼓励，是他们迈向成功的助推器，因此，中专院校的教师在对学生进行思想政治教育时，要积极帮助学生建立起期望目标，让其在期望效应的作用下主动迈出成功的第一步，并不断前进。当然，并不是所有的学生都能够按照教师的期望发展，不同学生由于其个性、气质、知识基础、生活经历等方面的不同，对自己的期望也有所差异，而教师在教学过程中要坚持因材施教，对学生提出恰如其分的期望，这样既可以增强学生的自觉性，也能够取得良好的教学效果。

2.从点滴做起，培养学生良好的习惯

任何教育都不是一蹴而就的，思想政治教育也是一样，中专教师要想提高思想政治的教学效果，就要从点滴做起，从培养学生良好的习惯开始，例如教师要对学生学习中产生的问题进行耐心的讲解，以培养其爱思考、爱观察、爱提问题的学习习惯；引导学生自主建立学习计划，并监督其完成，而独立完成任务的过程中就是学生突破心理局限，逐步建立自信的过程；教育学生不但要遵守社会的法律规范、道德规范，还要遵守学校基本的行为准则，让学生在好习惯的引领下，逐步提高思想道德素养。

3.采用分层教学的方式，提高教学效果

分层教学指的就是教师要在教学过程中对于不同层次的学生要给予不同的学习时间、学习任务、学习指导以及学习机会。有些中专院校的教师认为分层教育只适用于那些文化课程，而思想政治教育由于对学生的要求都是树立正确的世界观、认识观、价值观，因此，分层教育在这里没有用武之地，其实这种观点存在着严重的误区，虽然学生的思想政治教育目标趋于一致，但是由于学生心理素质和学习能力等方面存在着个性化的差异，因此，在思想政治教学过程中也应该对学生进行分层，例如在提高学生法律意识的教学中，教师可以先播放一些法律案例，然后让成绩较差，思想道德意识淡薄的学生组成“评审团”，从法律的角度对事件进行点评，而让品学兼优的学生组成“监督团”，对“评审团”中的观点进行监督和纠正，这样的分层教学既可以提高后进生参与的热情，也可以让他们在对事件的点评与学生的监督中进行自我行为的反思，从而提高其法律意识。

4.不断提高教师的专业素质

中专生还没迈入成人的行列，实际上他们内心对教师还是充满了信任，因此，教师的思想、信念、道德、态度、仪表、行为等会对中职生产生潜移默化的教育作用。所谓“言传不如身教”，无数教育实践表明，身教这种教育方式要比批评、责骂、训斥的等简单粗暴的教学方式效果要好得多，它不仅能够在教育中达到一种“无声胜有声”的境界，同时对于培养学生非智力因素方面的培养具有深远的意义。因此，中专院校的教师应该用成功教育理念革新传统的思想政治教育模式，不断加强思想道德建设，在课堂教学中，将言传和身教有机结合，以身作则，行为师范，同时关心学生，尊重学生，建立平等的师生关系，以自身的言行和人格魅力来对学生进行有效的思想政治教育。

四、结论

总之，教师在面对一些中专生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、集体意识较差、心理素质欠佳等问题时，可以以成功教育理念为导向，以建立学生的自尊自信为根本出发点，以新型教学模式为手段强化思想政治教育，以确保中专生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]黄品轩.对成功教育理念下中专思想政治教学方法的探讨[J].当代职业教育，2013，12：56-58.

[2]刘爱梅.中职德育教育全面渗透成功教育分析[J].漳州职业技术学院学报，2012，01：95-99.

篇10：成功素质教育理念下高职会计教学初探

关键词：高职会计,教育成果,导向教育理念,实施办法

近年来,我国社会经济取得了良好的发展,科学技术水平日益提升,社会对科技人才的需求也越来越多,这对当代大学生在知识和技能上都有着更为严格的要求,只有紧随时代的前进步伐,才能为以后的工作岗位打好基础,当社会发展到某种特定程度时,学生对所学的知识需要进行实践应用,更好的应用在工作中去,对于新的知识、新的技术水平还需要不断的加强学习,因为现代科学技术水平的不断提高对人才的要求也比较高,传统的教育模式已经无法适应社会发展的需要,需要进行转型,一些先进的教育模式应该得到推广和应用,在此背景下,成果导向教育理念和教学模式运用而生,并且不断的成为引导高职会计教育的主题。

一、成果导向教育理念的目的和发展方向

(一)成果导向教育理念的目的

当今社会,很多企业对人才的综合能力提出了更为严格的要求,为了满足社会的需要,学校应该改变传统的教学模式,强调学生能力的培养,做到学为所用,成果导向教育的理念就是让学生把所学的知识运用到实践中去,关注职业能力的培养,并通过团队合作提高学生的综合能力和素养,注重学生通过实践产生成果的一个过程,这样的教学模式不仅可以反映民族的文化和个人的价值,还可以体现出民族的信念,充分发挥自身的个人价值,拥有团队意识,为以后学生步入工作岗位做好前期准备工作。

(二)成果导向教育理念的发展方向

成果导向教育理念是一个给学生提供更多在校表现自我发展的机会,主要是让学生学会学习方法和自身综合能力为发展方向。这样可以给他们充足的时间来自己支配并利用这些时间和机会更好地表现自己的自身能力和锻炼学生的实际能力,并最大限度地让学生学会运用学过的来解决现实中的问题,并在解决问题的过程中,不断得到并积累经验和知识技能,为将来的发展做好铺垫。成果导向理念也表明了,学习会计不是一个短期的学习过程,需要不间断的、不固定的来学习,可以组织学校或者学生自由支配和安排好自己的时间,争取最大限度提高学习的效率。

二、结合黑龙江会计教育课程的教育,提出成果导向教育理念的具体实施办法

在做好相关的会计教育课程改革工作之前,应该从教育教学的理念进行做起,协调好师生之间的关系,制定全新的成果目标体系,在日常的课程结构和教学计划等方面进行详细的修改,明确教学工作的目标,具体工作的开展如下。

(一)计划部分

黑龙江要教学生的所有科目,并组织各种各样的活动、兴趣小组、各类体育活动和各种社团来激发学生的学习兴趣,并举办有关会计教程的教学沙龙,来让学生通过自身实践来掌握会计专业知识。

(二)隐性计划部分

教师的教学水平和综合素质直接影响着学生的言行,在做好相关的日常工作计划时,要具有针对性的教学策略,根据不同的学生学习情况来安排任务,在执行计划的过程中,要以成果为导向,坚持素质教育,认真完成家长、社会所赋予的历史使命,在对学生进行教育时,要学会引导学生的求知欲望、学会独立思考,精心研究自己的专业特长,教育学生如何学会做事、和其他学生和睦相处,在团队中充分发挥自己的积极作用,拥有团队精神,此外,在教学过程中,要建立全新的综合成果导向教学方法,让学生充分的体验真实的情景,解决实际学习中遇到的问题,让学生知道自己学习什么,如何提高自己的学习能力,以后该投入更多的时间在哪些领域,在这些过程中,不断的增加他们的实践经验,为以后他们的工作打好基础,最后,会计教学要紧密结合最新的科学技术,引导学生发现问题,激发学生的学习热情,并且通过科学技术手段去解决现实中的一些问题。

(三)数据收集部分

数据收集部分是指定量分析的方法来培养学生分析和说明数据的能力,通过这种方法可以提高学生的综合思维能力,促进他们身心的健康发展,为以后的学习和工作打下基础。通过这种能力的成果导向,可以不断锻炼他们分析问题、解决问题的能力,从而获得比正常传统教学更多的数据信息,获得更好的学习技巧和学习过程,促进了其他课程更好的学习。

三、结束语