有关坚持的作文

有关坚持的作文（通用11篇）

篇1：有关坚持的作文

今天，我来到作文学校，一进门就听到“好!耶!快点!”……我连忙过去问：“你们怎么了?在干吗?”史恩熙兴奋地说：“老师在教我们玩一个与众不同的游戏。”

只听老师说：“先拿出来笔来，放在右手手腕上坚持五分钟，看看谁能行?”我们异口同声的说：“五分钟那么短，一转眼就过去了。”老师看着我们点点头说：“开始玩。”

我们信心十足的站立起来挺起了胸膛，老师要求我们抬起胳膊把笔放在手腕上说：“开始。”我们刚开始都喜滋滋的，随着时间的推移胳膊变得沉重酸痛，有的同学已经迫不及待在问：“老师时间到了吗?”老师微微一笑：“才过了一分钟。”“啊，时间过得这么慢啊!”我回头瞧李心妍痛苦的皱起了眉头，仰着头，她撑着腰肚子往前挺，像个受伤的将军;再看看杨书云咬着牙咧着嘴，为了减少疼痛胳膊已经弯曲了;再看贾皓然叉着腰眼睛死死的盯着在他胳膊上晃动的笔，那努力想让笔回正的样子，让我们看着他就想笑。忽然我的笔开始了晃动，我立刻收回了笑，再也不三心二意了，再也不分神了。老师提醒：“还有一分钟。”我高兴的快要蹦了起来。终于结束了，我们的笔掉了下来。大伙都哎呀的甩着自己的胳膊，这五分钟好长呀!

这个游戏让我明白了，做事不能三心二意，还要坚持到底。

公众号：宜城作文

篇2：有关坚持的作文

《老人与海》是美国海明威的著作。

这本书写的是一个老人，他出海了84天，却1条鱼都没有捕到，他曾和一个孩子一起生活，但是因为40天没捕到鱼，他的父母让他离开老人，老人与孩子天天扮演一个场景，幻想着自己能像那个场景一样，吃黄米饭和鱼，，在第85天的航程中，他遇见了一条非常大的鱼，老人欣喜若狂，他不敢放松，小心翼翼地拉着钓线，用力小了，生怕松掉;用力大了，生怕划掉鱼。那鱼好像有无穷大的力气，老人坚持着，他下定了决心要捕到它，那掉线曾划破他的手，他仍坚持着，在路上，他遇到了一只鸟，他慰问它，关心它，但不久那鸟飞了。他继续拉着，不愿松懈。终于，经历无数个日日夜夜，那鱼累了，它浮上了水面，老人用鱼叉杀了那条鱼，他没想到，那于是那么大，以至于小船无法装下它。他用绳子将鱼绑在小船上，但不幸的是，在归途中，他的鱼被鲨鱼盯上了，鲨鱼不断地来攻击，老人奋力反抗，想尽量保存鱼，但却没有击退那不断来袭的鲨鱼，终于鲨鱼游走了，但是鱼却只剩下一副骨架了，现在，老人除了一副鱼骨，一艘船了。

故事就是这一样了。

读完后，我觉得老人是一个坚强而又乐观的人。老人曾经与孩子演一个场景，幻想着明天。虽然那个孩子只是一孩子，但是老人却把他看做渔夫。他在酒吧里，有许多渔夫取笑他，可他却并不生气。

他具有觉得坚强的精神。他在海上坚持了那么长时间，额了，捞一些小虾或切鱼片直接吃，困了也不敢长睡，他用他的毅力，坚持了那么多日夜，但是目标就是那条大鱼，在最后的搏斗中，用了他大部分的力量——虽然眼前发黑，却任然坚持着。

读到终结，我很奇怪，为什么海明威要创造一个如此失败的结局——只剩下鱼头和骨骼。后来，我终于明白了，老人其实并没有失败，他坚持捕到那条鱼和奋力和鲨鱼抗争就是最好的证明。

篇3：培养小学生作文能力的几个坚持

一、写真事, 抒真情

其实作文就是运用文字写出自己的所见所闻所感, 是我们对生活的一种表达, 其本质并不高深。现在有很多学生在作文中出现套、编、抄、背现象, 作文成了学生应付作业和考试的负担, 这样的书写过程有何乐趣可言。这种状况对于学生作文能力的养成弊端极大, 也违背了我们写作文的初衷。作文源于生活, 生活是我们取之不尽用之不竭的题材宝库。要想学生有事可写, 就要让学生练就一双爱观察的眼睛, 成为生活中的有心人, 我们身边每天都发生很多事情, 发生在自己身上的, 或者你亲眼所见, 亲耳所听的, 有很多事情都或大或小的影响着你, 而这些就是你的写作素材, 我们应该把它们储存起来, 成为自己写作中丰富的、鲜活的材料。为了让学生树立作文来源于生活的观念, 我坚持在每节语文课前五分钟来到教室, 和一些学生聊一些课内外事情的同时, 观察班内学生的行动, 学生在课间休息的时间里会发生很多小插曲, 我把其中最鲜活的一两个记在心里, 课堂上就会以小作文的形式表达出来。因为内容真实, 感情真挚, 很受学生喜爱, 在这种活动的影响下, 学生也渐渐乐于观察生活, 用笔书写自己的真实生活, 抒发自己的真情感。

二、学布局, 谋好篇

如果材料是文章的血肉, 那么结构就是文章的骨骼。确定好要写的内容以后, 就要根据内容和所要反映的思想, 想一想怎样表达, 使学生明白先写什么, 再写什么, 最后写什么。小学生写作文, 不太重视布局谋篇, 经常边想边写, 忽视了总体构思。于是作文常常层次不清, 详略不分, 结构松散, 因此, 布局谋篇能力的培养也就成了提高学生作文水平的关键。布局谋篇是一种技巧, 要以阅读课的教学为依托, 叶圣陶说“阅读是吸收, 写作是倾吐”在语文阅读教学中我们除了掌握课文内容、领悟思想, 还要学习作者的表达技巧。学生写作能力的提高是在语文阅读的课堂教学中。文章结构, 详略安排, 写作顺序, 修辞……一篇作文的表达是离不开这些的, 而掌握和运用这些写作技巧, 却与语文课堂教学分不开。平时学习课文时, 学习作者的表达方法进行归纳总结, 使学生掌握作文的一般方法, 知道如何确定中心思想、如何选材、采用怎样的表达方式, 掌握了这些写作技巧, 学生在完成习作时, 基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。如四年级上册语文园地一的习作, 围绕自己已游览过或了解到的一处自然景观, 写一篇习作。学生在选择好要写的内容后, 就要考虑如何表达了, 先回顾以前我们学过的几篇写景的课文, 归纳出写景作文可以用时间顺序或者空间顺序, 为了使景物描写的生动, 可以学习《观潮》《火烧云》等文章中展开合理的想象, 大量运用比喻等修辞方法……

三、常鼓励, 勤动笔

在游泳中学会游泳, 同样在写作中学会作文, 学生写作能力的提高与学生勤于动手作文, 乐于表达有很大的关系。如果单凭课内的几篇作文, 就想让学生熟练地掌握从课内外习得的写作技巧, 那也是不太现实的, 因此教师一定要调动学生写作兴趣, 鼓励学生动手写作。写作方法和技巧的掌握, 最主要的途径还是要靠自己的实践。在阅读教学中有机地进行写作的练习, 让学生读中悟写, 读中学写, 边读边悟, 边悟边练。读写结合, 随文练笔不失为提高学生习作水平的有效方法。教材中的课文都是经过精心挑选出来的, 每一篇文章都是很好的范文, 在语言、文体、题材的选择、立意的创新、章法的独特方面都是值得我们学习。通过小练笔训练, 让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握词语的应用, 消除害怕写作文的心理, 培养起一定的写作兴趣, 从而达到了提高学生写作水平的目的。在片段练习中, 学生掌握了经典写法, 学会了表达自己的真情实感, 懂得了发挥想象, 这正是作文教学所要求的, 片段写得精彩了, 连片成篇也就不远了。

四、精点评, 促提升

作文的评改, 不仅要从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处, 从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方, 而且还要对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时, 对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度要进行适度地批评与纠正, 让学生形成正确的写作态度与习惯, 进一步掌握写作方法, 领悟写作规律, 提高写作水平和书面表达能力。教学中我努力去发现学生习作的闪光点, 哪怕是一点儿微小的进步, 如一词、一句, 都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病, 并不急于批评, 而是耐心地和学生一起研讨交流, 让学生弄清自己的不足之处, 以及怎样改好。除了教师评价外, 还要把学生请进作文修改中来, 只有亲身参与, 习得方法才能发挥出修改的实效。课程标准指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”要引导通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。要让学生认识“善作不如善改”的道理, 让学生懂得自改的重要性;让学生懂得文章写完后, 反复修改, 能使文章益臻完美, 有利于提高自己的写作水平, 教师在学生修改活动中担任的是“扶”“导”的角色, 逐渐由“扶”到“放”, 使学生养成自己修改作文的能力。学生通过自改、互改等多次反复的训练中, 他们要揣摩别人是怎样表达的, 自己又是怎样表达的, 差距在什么地方。在此过程中, 不但学生的作文水平得到了提高, 学生的思维, 听说能力也得到了提高。

总之, 我们的作文教学必须从课堂走向生活, 拓宽作文训练的途径和方法, 才能帮助学生养成良好的作文习惯和学习生活习惯, 进一步提高作文教学的成效。

摘要：作文教学只有从课堂走向生活, 拓宽作文训练的途径和方法, 才能帮助学生养成良好的作文习惯, 提高作文教学的成效。

篇4：提高学生作文水平的“四个坚持”

关键词：提高；学生作文；坚持

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-094-01

作文教学一直以来都是语文教学的重点、难点，教师们抱怨学生作文兴趣不高、作文水平不理想的声音不绝于耳。多年来，就如何提高学生作文水平的方法也层出不穷，有的支持以读促写、以说促写，有的坚持以兴趣为出发点，其内容丰富，为广大教师同仁们指引了教学的方向。回顾自己的教学实践，从中我也有所收获，在此我根据自己的认识仅从利用教师的能动性以激发学生作文潜力这一侧面进行论述。

我们先来归纳一下出现在学生作文的常见问题。特别说明的是因为出发的角度不同，因此所谓学生作文不出彩，词句粗糙、结构混乱这样的问题我不做举例，除此之外，不外乎以下几点：

1、对写作文没有兴趣甚至是抵触，即使提笔也无言以对。

2、对作文重视尚且不足，个别学生早早放弃。

3、缺乏修改作文的主动性。

针对以上问题，我提出语文教师日常作文教学中的“四个坚持”。

一、坚持布置丰富的、贴近学生生活的作文

正如叶圣陶先生所说的：“写作文无非是把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。”可见，作文指导最要紧的是引导学生写他们自己的生活。想说、能说是实现会说的基础。教师们应该有所体会，学生们的作文水平有时会根据作文题目的变化发生波动，仔细研究这写题目我们可以发现，那些贴近学生生活的作文往往更能引发学生的兴趣点，继而激发语言点。比如像中年级的《我和压岁钱的故事》、《老师您听我说……》，高年级《我的烦恼》、《再见，***》（胆小鬼、瞌睡虫……）、《毕业前写给母校的信》等等。这些题目所围绕的均是学生的生活，是他成长中不可绕开的，有些题目更是学生话到嘴边却无从倾诉的话题，对激发学生的表达欲望起着巨大的作用。同时，开展别开生面的活动、抓住一个场面这样的方式，只要多一些开放，少一些束缚，鼓励他们说真话，说心理话，就不愁作文空洞无词了。

二、坚持百分制的给分形式

作为一名80后教师，和我们儿时的作文给分方式不同的是，而今除了考试，学生日常的作文普遍都在用“A”、“B”、“C”、“D”这样的等级给予评判。无可厚非，在推行素质教育、提倡减负的今天，这样的评价方式简便易行、学生心理压力小，但是学生早已司空见惯，扎堆的A等，缺乏明显的梯度又怎么能达到一定的说明效果？而且，对于长期处于某一种等级的学生来说，这样的评分没有明显的纵向比对，比如上次是“A”等，这次还是“A”等，究竟哪一次更好？学生不甚理解。因此我在草稿批改中尝试采用百分制给予评分，学生反响就非常强烈，拿到作文草稿本就凑在一起比对分数，并且，通过这样的方式可以纵向地比对几次作文的优劣。特别是修改过后，教师再给出的一个进步的分数更能激起学生潜在的积极性。

三、坚持发现并褒扬学生作文中的闪光点

正像每一个孩子都有他的长处，作文也是一样，这就要求我们教师独具慧眼、不吝惜赞扬之词地予以发现和褒扬。这对于作文水平一贯优秀的孩子来说不是新奇事，因为他们扎实的基本功、仔细的观察和巧妙的构思总能使得作文里总有着这样那样的亮点，深得教师的喜爱。而对于大多数作文中等生尤其是后进的学生就难能可贵了，谁不希望老师能站在讲台上表扬自己的作文呢！有些教师会说：“有些孩子的作文真的没有什么优点可说！”起初我也是这样认为，后来我一改之前的习惯，只要发现学生作文有一处细小的亮点我就放大性地进行表扬、哪怕是一个开头结尾、一个句子，甚至是一个巧妙的、不多见的、昨天课文里刚刚学过今天拿来用的词语……当我站在讲评课上有理有据地拿起他们的作文本说出自己欣赏的理由时，学生们顿时对这个孩子刮目相看。再偷偷看看这孩子，无论是得意、是羞涩、还是受宠若惊，我想谁都不会因为表扬而浇灭写作的热情吧！

四、坚持面批

一提到“面批”，仿佛是个遥远的词汇，想当年哪所学校学生也不会像现在动辄就五六十人，而今重提“面批”教师们会觉得心有余而力不足。以我自己来说，每一本草稿作文用常规的书面批改方式大约需要花五分钟，其中提笔写字是个费时费力的工作。这倒是其次，关键是那寥寥数语的文字能否让学生完全理解你的用意，尤其是理解力尚不够的一些中下等生。面批则又省时又清晰，教师只用将作文问题的关键词记录在学生本子上，在面批过程中诠释给学生，而且完全可以利用学生的课余时间，随时随地地进行，我就曾有着在校园草坪上席地而坐给学生一一面批的经历，那一刻竟不觉得自己是在教学了，更像是在与学生促膝长谈。其實一次面批过后最大的收益在于学生很容易明白自己的问题在哪里，修改起来变得清晰、容易，也就极少再出现修改栏空空如也的现象了。

篇5：有关坚持的力量高二作文

记得有次我和同学去爬山，一向胆大的我当然不能错过展示自己的机会，我自告奋勇第一个冲着山下，举着手，指着山得意地说：“今天我就让你们看看什么叫身怀绝技。”于是我迅速开始了爬山之旅。刚开始我还旗开得胜，遥遥领先。但是后来我对自己失去了信心，抬头望着前面，没有小石头可以依托，手没有了助力，低头向下，脚同样无处可放，我仿佛被现实抽了一个大大的巴掌。

我又偷偷向下看了一眼，好高，我心里一直在想，千不该万不该这个时候被卡住，否则我的尊严何放，可是老天不帮我，我有什么办法，正当我手足无措的时候，救星来了!我抬起头看向山顶，发现那朵不起眼的蒲公英正在风中摇动着身躯，但是它严重弯曲于地面，一点也不挺直，我很好奇处于山顶营养充分，为什么会有如此奇怪的草呢?为了一探究竟，在强烈好奇心的驱动下，我终于迈出了第一步，我心里慌得都快绝望了，可是我用尽全力竟然抓住了，我开心得要死，有了脚下石头的辅助，我不费力气爬了上去，原来那颗蒲公英被石头剪压住了，但它并没有对自己失去信心，并以自己全部力量挣脱了黑暗，开出了最美丽的花朵。我本想帮它挪开石头，可是我想到它既然在最困难的时候都挺了过来，为什么不让失败成为它的纪念品，成为激励它前进的力量呢?

篇6：有关坚持的力量初一作文

初学画画时，我遇到了第一个让我难以坚持的困难，那就是挣脱临摹的束缚。要是没有现成的画作参考，我就像盲人摸象一样无法下笔，每当我脑海中浮现出一幅心动的画面，想以我手画我心时，结果却总让我备受打击。屡屡失望，我也曾萌生走捷径的想法，临摹别人的画不是来的更快、成功率更高吗?但每次这样想我就很痛苦，我学画画不就是想要画出自己心中的画面吗?怎么能轻易放弃呢?临摹的画，美则美矣，终究不能发挥自己的创作力。

在这股力量的驱使下，我开始观察身边的事物，我常趴在窗边望着远山，琢磨着山腰的弧度、山顶的云雾;我时常抬头看看大树，思考枝丫生长的方向，风吹的力度……渐渐的，我越来越“下笔如有神”了，看着属于自己的独一无二的画，我感到无比满足，一种创作的欲望被实现了的满足，正是这股力量让我坚持画出生活的点滴。

随着画画难度增加，调色是我要翻越的第二座小山。遇到以前没有调过的颜色，调色过程总是格外辛苦，浪费了好多颜料，好多画纸，甚至一个颜色的比例有偏差，还会毁掉整幅画作，一幅理想的画作，背后是数不清的失败。不停尝试，繁琐不堪。但就是那么一点点对画作的期待，我便又开始了漫长的尝试。在尝试中不断总结，有计划、有预谋、有价值的战略性“犯错”，一层蛋黄又叠上灰色，又或者直接在黄色中加上灰色……颜料一点点减少，废纸一点点增多，颜色却越来越接近我心仪的样子。这种在尝试中接近理想状态的经历，让我在画画这件事情上又更加坚定。

篇7：有关坚持的力量作文600字

大风吹散的蛛网，在蜘蛛一次又一次的尝试下，被修葺得天衣无缝;枝头的雏鸟，摔下来许多次，但它坚持振起它尚未坚硬的双翅，飞向了蓝天;草尖上的蜗牛，不断地，向着顶处爬着……

望着那珠帘般滴下的雨珠，汇入愈积愈深的小水洼。我想，坚持的力量，是让你成为“不可能”的自己，触及，那颗记忆遥不可及的，星。

篇8：坚持三个结合提高作文能力

现代社会的发展,对我们的写作能力提出了更高的要求,人们必须具备适应生活、工作和学习需要的写作能力。就是说不仅要会写, 而且要写得快、写得好。而传统作文课常常要求学生写一些实际生活和工作中不大用的东西,或者写一些不着边际的东西。新的课程标准则要求我们在日常作文训练中要把写作训练与学生的实际生活及将来工作需要结合起来,培养学生具备处理生活和工作中的实际问题的写作能力,并逐步训练学生的快速立意、快速构思、快速作文的能力。 教学实践使我体会到,在我们日常的作文训练中,阅读与写作、口头表达与书面训练、课外练笔与课堂作文等三个结合,是提高学生写作能力的基本做法。

一.阅读教学与写作训练的结合

人们常说,阅读好比吸收,写作则是输出。古人也讲:“读书如销铜,作文如铸器”,只有“劳于读书”,才能“逸于作文”,这就是说阅读是写作的基础。因此,要提高学生的写作能力,就必须重视阅读教学,就必须把阅读教学与写作教学有机地结合起来。

首先是重视课内阅读与课外阅读的结合。在指导学生学习课文时要有意识时跟作文教学结合起来。 除了介绍有关知识常识,从内容、 语法、修辞等角度进行分析外,还要从写作的角度进行分析,既要把握住一类文章的共性,还要剖析出一篇文章的个性。根据“学习语言的一般过程是模仿———变化——创造”的特点,教师在语言教学中要注意模仿的重要性。“教师的任务是指点学习模仿什么,怎样模仿” (吕叔湘语)。在阅读教学与作文教学结合的过程中,教师要循序渐进,引导学生在写作练习中,确定明确的训练目标,有倾向地模仿课本上的文章。有时可从结构角度模仿,有时也可从表现手法上模仿; 有时模仿全篇、有时模仿局部;甚至有时也可以仿照课本上的文段做些词语连缀性的练习。总之要力图在教学过程中逐步形成适合学情特色的以课本为依托的写作训练序 列。

在指导学生阅读课文的时候要实实在在地真读,而非心不在焉、 囫囵吞枣似的读,更不是为了完成老师布置的预习任务,先去翻看教辅寻找所谓的正确答案的那种功利的读。请我们注意新课程标准中 “积累”、“理解”、“感悟”等字眼,这一些的前提是你自己,而非老师或所谓的专家,老师讲的是老师对文本的理解,教辅上印的那是编书者东拼西凑来的“杂烩”,其中不乏正确的标准答案,但是对文本的理解要受读者的阅历层次限制,“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”,所以,你可千万不要迷信教辅甚或老师,你要根据你的知识积累、根据你的理解,勇敢的发表你的见解,谁有不同意见,你就跟他辩论,你觉得他说得对,那你就接受他的意见,你若不同意他的观点,那么你就坚持下去!

其次是重视课外阅读与写作的结合。古人训:“书多读胸中自富,文勤作笔下生花。”欧阳修说: “唯勤读书而多为之自工。”这些话都说明了读与写的辩证关系。新的语文课程标准对我们的课外阅读是有明确具体的要求的,初中要求 “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”和“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著 ”。 然而我们实际的阅读量并没有得到切实的落实,大部分学生的课外阅读量远远达不到课标的要求,更谈不上有高质量的课外阅读了。如果我们按照新课标的要求有计划的进行课外阅读,并能做到跟写作训练的有机结合,对促进我们作文水平的提高肯定是十分有益的。

二.口头表达训练与书面表达训练的结合

随着现代化进程的飞速发展, 随着科学技术的日益进步,语言传播的手段越来越广,手机、电视、 电脑的普及,通讯业的发展,市场经济的繁荣,人与人之间的直接对话日益增多,口头表达能力越来越重要了。再者,传声技术的发展突飞猛进,使声音语言可以“不依靠文字”传到过去无法想象的远处; 第五代电子计算机诞生以后,人们可以不用程序语言而用自然语言指挥生产和工作,人机可以对话,中文打字机应用“拼音自动变换汉字”的技术研制成功,下一代的 “语词处理机”将是“语言输入、 文字自动输出”的智能化电脑。这就是说,随着科技的飞速发展,传声技术、人机对话、“说写”方法将有更大的变化,这就对人们的口头表达能力提出了更高的要求。所以学校语文教学必须把口头表达训练与书面表达训练结合起来,把口语教学纳入有计划的教学过程。重视培养学生使用规范、简明、连贯、得体的口头语言的能力,不断提高学生的口头表达能力。

另一方面,说是写的基础,口头表达能力提高了,可以很好地促进书面表达能力的发展。因此,在日常语文学习中我们还要把口头表达训练与书面表达训练结合起来, 把口语训练纳入有计划的语文学习过程中。

其实,口语表达是无处不有、 无处不在的。同学之间的交往、师生之间的对话、家人之间的沟通的最直接的形式就是口语表达,不需要刻意地去做一些口语的训练。平时在学习的过程中只要注意培养自己的口语兴趣,激发起自我锻炼口才的欲望就行了。如非要指出一些方法的话,也无非这样几个方面。 从形式上可以采用传统的课前两分钟说话练习的做法,也可以召开有准备的演讲会、辩论会、朗诵会等。从内容上可以结合课文内容, 也可以结合班级生活,还可以综论时事、热点话题、开心话题、生活扫描等。总之,要根据具体情况, 积极思考,勇于发言,不放弃任何发表自己观点的机会,敞开心扉、 真诚合作、取长补短、共同提高。 拿到一个作文题目,可以与同学先辩先讲,然后再写,有些作文题目则可以自主先写,然后再读再讲、 与同学交流,倾听同学的建议,然后再作修改。

通过说的训练,逐步使我们的口语交际:说话规范,语言顺畅; 说话连贯,条理清楚;说话简明, 表达准确;说话得体,用语恰当。 这样做的结果无疑会促进我们书面表达能力,即写作能力的提高。

三.课外练笔与课堂作文的结合

课外练笔不受课堂命题 的限制,形式灵活自由,容易引起学生写作的欲望和兴趣,学生写作起来也容易做到言之有物、言之有理、 有真情实感,学生的写作能力、写作水平容易得到充分地发挥。因此,恰当地持之以恒地指导课外练笔,可以弥补课堂作文的不足,可以巩固提高课堂作文的效果。也就是说,课外练笔与课堂作文的结合,同样是提高学生作文能力的重要手段。

篇9：有关坚持的作文

叶圣陶先生说：“写作的根源是发表欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”是“把自己的观察、经验、理想、情绪等等，宣示给予人们知道，而且希望逾广愈好”。这种生活、思想情感的表述，实际上就是一种交流，心与心的交流，情与情的沟通。作文教学过程中，缺乏这种交流，就无法激发学生的写作热情和活力。在新课程理念的指导下，在作文教学实践和研究中，应着眼于兴趣培养，循着“产生兴趣——培养兴趣——发展兴趣——巩固兴趣”的教学创新思路，做到“四个结合”。

一、课外阅读与说话能力训练结合

初中大部分学生特别害怕作文，根本原因除了学生的生活面、知识面窄的因素外，关键还是受到情感、兴趣等非智力因素的影响。因此，如何从引发学生情感入手，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学，提高学生作文水平的关键。基于上述认识，应该首先抓课外阅读与说话能力训练，并使两者紧密结合。

根据新课程标准，有计划地进行课外阅读的指导。在作文教学中，鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅有益的课外读物，并向学生推荐较好的课外读物。同时，还要解决课外阅读的方法和时间。利用学校每周安排的一节阅读课，指导学生自由阅读，学生把自筹的搬到教室，让学生自由选读。

在此基础上，寻求与“说”结合的方法，借鉴《演讲与口才》上“一分钟讲话”的经验，在全班学生中开展“一分钟讲话”的活动。具体做法是：利用当天第一节语文课的前五分钟，分三人一组，每人一分钟，要求讲话形象、生动、吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻、一段名言、一个成语故事，讲话完毕，互评优劣。这样，每学期每人可讲六到七次，经过一段时间的训练，同学们由开始朗读摘抄的资料，发展到后来抽签即席演讲，说话由短到长，语言也由干瘪无味变得生动形象。

二、课内作文序列化和课外练笔多样化相结合

主要方法是按新课程标准进行不同题材的的作文训练，同时还根据教材中的“写作”“口语交际”“综合性学习”等内容，严格进行序列化的训练。这样的训练躲在课内进行。至于课外练笔花样更多了：诸如写日记、周记、办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛。同时，以教室后面的黑板为阵地，每周办一次手抄报。从当编辑，每人轮流执编一天，一学期可以轮流三、四次。每当轮到当编辑，同学们就将事先准备好的文章写到白纸上，并配以适当的插图。小编辑之间，相互学习，暗暗竞争，唯恐办得不如他人。

这样就把课外练笔融进了课内的作文教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中感受到了写作的乐趣，培养了写作乐趣。加上课外阅读和口头表达能力的配合训练，作文的“源头活水”一块涌来，作文由无话可说变得有话可说，篇幅也由短变长。

在初中阶段，为了克服其束缚性、抑制性和单调性的弊病，应主张将“统一命题”作文与“自由命题”作文结合起来，经常变换，交替进行。可这样设计方案：建立大小两种作业本，做到大小作文结合。所谓大作文，是指在教师指导下的统一命题作文；所谓小作文，是指规定的批改原则，灵活批改，集中讲评。学生写作的内容涉及各个领域：记叙、说明、议论，无所不包，尤其在自由命题作文时，学生感动自己，消除了外界干扰而处在积极、活跃的状态之中。

三、师生批改和教师讲评结合

如前所述，对于统一命题作文，一般采用灵活批改、及时讲评的策略。为了使师生批改和教师讲评相结合，作文讲评宜采用“三为主”的方法。即：批改以学生为主教师辅助：讲评以教师为主学生参与：无论是批改还是评讲，都要以学困生为主。可设计如下评改过程：印范文——教符号——互批改——写后记——总评阅。首先，先把各种文体的批改范文打印发给学生，要求他们阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。其次，教给学生批改的符号，然后互相批改，并把改完的作文交给作者本人审查后写出批改后记。最后，交给教师审阅并总评。学生在这一过程中由慢到快，由陌生到熟悉，培养了“自己修改作文的习惯和能力”。

教师对学生作文的评价，应该是多鼓励表扬，少批评指责，善于发现学生作文中的闪光点。尤其是对学困生，哪怕是微小的进步，如一个词语用得好、一个句子写得生动、错别字少了等等，应予以肯定，给与鼓励表扬，切忌对学生讽刺挖苦。对于学生的创新意识，哪怕很微弱、很朦胧，都应小心保护它，极力肯定并支持它。只有这样，他们潜藏着的内在力量才能爆发出来，写作兴趣才会产生、发展并巩固。

篇10：有关坚持的力量作文800字

浓重的消毒水味，肥大的病号服，灯光微暗，泛着点点黄晕。轻拉抽屉，一本书被我捧在手心，轻轻拂去表皮上的灰尘，留下了两个浅浅的漩涡。打开扉页，几个稚嫩略歪斜的字映入眼帘：“书籍是人类进步的阶梯-高尔基。”思绪载着风远航，那些记忆逐渐变得清晰。

十几岁的豆蔻年华，年少的我青春活力，朝气蓬勃，潇洒又张扬，成绩却一落千丈，父母的唠叨，老师的谆谆教诲，邻居亲友们失望的目光，让我开始内向，自卑，沉默寡言。自从那次，老师送给我了一本《钢铁是怎样炼成的》，她让我好好读，仔细读，那本书的主人公保尔·柯察金深深触动了我，从那以后我爱上了语文，爱上了学习。

夜幕降临，皎洁的月光洒在我的脸上，我手中拿着一本《古诗文诵读》，轻吟：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。”“妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔降我羽。”“因思杜陵梦，凫雁满回塘。”“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”中国文化博大精深，陶冶了我的情操，启迪了我的心灵。

岁月似箭，光阴如梭，转眼间已过了两个月，我的成绩渐渐有了起色，在最近的几次测验中，成绩呈上升趋势，老师露出了欣慰的表情，父母也笑靥如花，朋友们也绽开了笑容，我也回到了那个阳光的女孩，而书籍也成为了我的挚友，让我爱不释手，我对书的热爱愈来愈强烈，之后，我不再沉迷于玩耍，却沉迷书籍无法自拔，旅游的时候，书包中总有三四本，下课在家的时候，总会挤出读书的时间，我时常出没在图书馆中，只有书才能让我心静，不再浮躁。我喜欢在黑夜的时候，伴着暖黄的灯光，细细的品读。

后来，我慢慢发现，我不知喜欢书本对于一切有字的东西都会喜欢，比如说杂志，报纸，我对文字的热爱几乎到了痴迷的程度。

记得有次去朋友家做客，朋友的母亲是个爱干净的人，在厨房的墙上贴满了报纸，我看到后顿时来了兴趣，于是，我便一个字一个字，一行一行的读了起来，直到我感觉脖子酸痛，双腿发麻的时候，我发现已经过了一个下午，便感慨到：读书的时候时间过得真快啊!看着夜色逐渐的变黑，我只能抱歉跟朋友说再见。从那之后，朋友亲友们都知道了我这个“癖好”，于是，每当谁家有新买的书本，杂志或者报纸的时候，就会告诉我：“--家有新买的书本，可以借来读。”我因此又得到了一个可以读的机会。毕业前，班主任送给我了一本《简·爱》，直到现在那本书还时常被我反复阅读，每次细细读，都会有不同的感受。

篇11：有关选择坚持作文

在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的选择坚持作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

选择坚持作文 篇1

一年一度的运动会来临了，这次的运动会是我在小学里最后一次参加运动会，我可要好好表现，不要被别人嘲笑。在这次的运动会的项目都取得好成绩。

最让人痛苦的就是400米长跑了，平时我跑个一圈已经是气喘吁吁，更别说400米了，如果跑了400米，那就是“苟延残喘”了，我站在起跑线上，等待着裁判下令，我看了看竞争的对手，在以前他们几个都是我的手下败将，对付他们，简直就是易如反掌，可是，现在的我，已经败北了。

只听裁判一声令下，运动员们像一只离弦的箭，冲向标杆，姚民和黄之鹤脱颖而出，两个人不分上下，我和潘天乐两个人被远远地甩在后面，我加快了速度，使劲全身力气想追上他们，好不容易跟“大部队”相差一点，可是，好景不长，我的鞋子好像要脱离我的双脚，我赶紧减慢了速度，跟他们拉开了云泥之别，姚民和黄之鹤已经是两个来回了，我们几个还只是一个半来回，唯有潘天乐一个人孤零零追着我们。

我努力加快了速度，奋力向前跑，终于只剩下两个来回了。这时候的我，已经是筋疲力尽了，汗水湿透了校服，根本就没有丝毫力气跑了，“要不中途放弃？不行，好不容易跑了只剩下两个来回了，就这样前功尽弃，那不是半途而废，我不要受到一点挫折，就失去信心，我在心里默念：坚持就是胜利！坚持就是胜利！

眼看汁剩下一个来回了，两只脚又累又麻，像在腿上锁了个枷锁，拖也?a href=/a/xihuan/ target=_blank class=infotextkey>喜欢，喉咙里像有火在燃烧，一股股风吹进我的鼻子里?“滴答、“滴答”身上的汗珠流进我的身体，就像天上的雨珠滴在我的身上，我慢慢地跑着，两臂累得又酸又痛，整个身体就像要离开我，我巴不得爬向终点，不行，潘天乐就会超越我，到时候，我就垫底了，我强忍麻、累、痛，终于到了终点。

虽然我身体像一坨泥，但是我的心里很轻松，因为我战胜了自我。

选择坚持作文 篇2

当又一次被妈妈训斥着轰回书房，坐在书桌前对着奥数题冥思苦想的时候，我开始怀疑自己当初的选择是否正确。

就在这个学期初，我在妈妈面前宣布：我要考进蛟川书院！这是我坚定不移的选择！

从那时起，每天放学回家，匆匆吃完饭，就立刻在书桌前与繁杂的奥数题“作战”。奥数，奥数，可真是“奥妙无穷”啊！经常是一个小时过去了，我绞尽脑汁却连一点解题思路也想不出来。有些甚至连题目的意思一下子也理解不了。有时候好不容易做出了，兴奋地去对答案，却发现离答案十万八千里。好累啊！渐渐地，厌烦，以至恐惧，成了我晚饭后的最大痛苦。我开始找各种各样的借口在客厅、卫生间等除了书房以外的任何地方呆一会儿。当然，只可能是一会儿，因为每一次妈妈都会用各种各样的方法把我赶到书桌前。

今天，再一次被妈妈赶进来。坐在书桌前，盯着那令人莫名其妙的题目，我的大脑一片混乱。

“叮铃铃？”电话响了。“吴泽群，听电话。”妈妈叫道。我接过电话。呀！同学找我踢球，踢球多好呀，我心动了。放下电话，我向妈妈乞求，并斩钉截铁地保证最多放松半小时，回来后认真做题。妈妈经不住我的软磨硬泡，点头同意了。

我就像一只出笼的鸟儿一样，飞奔到球场。传球！射门！耶！进了。我们欢呼着，跳跃着。什么蛟川书院，什么奥数，统统见鬼去吧！天天能这样踢球多好呀！和妈妈的半小时之约也抛到九霄云外去了。

终于，大家都累了，准备回家了，我才发现我已经玩了一个多小时了。我相信，在家里迎接我的将是一场狂烈的“暴风雨”。

敲开门。来开门的正是妈妈，我低头不语站在门口。妈妈却平静地说：“进来吧，去洗澡，洗完就睡，你已经没时间做奥数了。”我知道这反常的平静比暴风雨更可拍，要么是等一会儿再算账，要么就是妈妈准备放弃我了。

胡乱洗完澡出来。咦！妈妈房间已经关灯了，妈妈已经睡了。那不用算账了，那是不是妈妈真的放弃我了，不准备我考蛟川书院了？放弃！是好事还是坏事？我的心里说不出是喜还是忧。

来到书房，看到书桌上那本奥数书正静静地躺着，我的心里一怔。想到这两三个月来，都是这本书陪伴我度过每一个夜晚。与其说它是我作战的对象，不如说它是我亲密的战友。想到这段时间虽然很累、有时很烦躁，但是一旦解出难题的时候是多么兴奋甜蜜。想到自己在妈妈面前的豪言壮语以及每天晚上妈妈陪着我动脑筋的身影。难道，就这么都结束了？

不，我可以暂时的动摇，却不可以放弃！我走到书桌前，拿起笔？

我坚持我的选择！

选择坚持作文 篇3

“199，200，201，时间到！”我坐了下来，抹了一把汗，脸上洋溢着胜利的喜悦……

记得三年级刚开学时，体育翁老师就说一个月之后要进行跳绳考试，嘱咐我们要加强练习。瞧我这胖嘟嘟的身材，经常跳得上气不接下气，跳绳可是我的弱项！我想了又想，下定决心，好好练习！做完作业我就让妈妈给我练跳绳，开始，我跳得很好，连跳了98下。可是时间不等我，我使出吃奶的劲又跳了28下，此时的我已经上气不接下气，只好把绳子甩到面前，再走过去。“时间到！你最后的成绩是———129下！”面对这个不忍直视的成绩，我只能下定决心加倍练习。于是，每晚七点半，我都准时开始练习跳绳，成绩也越来越好，上升到了160，偶尔还能上180。

终于考试了，我鼓起勇气，使出全身的力气，同学们一直为我加油。“还有十秒。”我咬紧牙，挺了过去。“201下！”当同学们为我报出这个吉利的数字时，我坐了下来，抹了一把汗，脸上洋溢着胜利的喜悦……

选择坚持作文 篇4

青海高原上的一株柳，面对死亡的威胁选择了坚持；刚发芽的小草，面对成长的各种困难选择了坚持；那次，在赛场上已经精疲力尽的我，也选择了坚持。

参加县运会之前，常规训练很辛苦，每天起早贪黑。我时常问我自己，要不要坚持？我的意志告诉我：必须坚持！

到了县运会这天，我和学校其他九名运动员来到了二中。一进校门，就看到运动员们穿着各色的衣服，个个精神抖擞神采奕奕，目光坚定，好像在告诉我们：来吧！我们用尽全力，来比一比，看谁能夺得第一！看到这里，我们都紧张了起来。

第一天上午就有我的比赛，我不断做着热身活动。马上就到我上场了，我站在赛场边上，脚抖个不停。见到我要比赛了，爸爸、妈妈、队友和老师都来安慰我。

我准备好姿势，枪声响了，我便冲了出去。由于是长跑，要跑差不多四圈，所以在第一圈的时候，我放慢了速度，跑在了队伍的后半部分。该跑第二圈了，我加快速度，第一圈跑在我前面的对手已经被我甩在了身后。到了第三圈时，我的前面还有两个人。

这时，我太累了，实在跑不动了。我的心跳越来越快，呼吸也很困难，就像胸口上堵了一件厚重的毛衣一样沉闷，都快要窒息了。我的脚上怎么也迈不开步子，就像十几斤重的铁块拴在腿上一样。

看到我的速度有所下降，我的身后又紧跟着一个对手，队员们和老师都跑过来为我加油，几个队员还动用了操场上的校园广播台为我加油。我心想，我不能让之前训练流过的汗水白流，我也不能让寄托了一千五百多人希望的学校失望，我要让所有人看到实验小学的真正实力。我一定要坚持住！

这些念头一一闪过，我的力量一点点增加，不知不觉加快了脚步，呼吸也顺畅了很多。我终于坚持了下去，并以最快的速度，用尽全部力气冲向了终点。到达终点之后，我的双腿已经没有了力气。刚下赛场，差点就瘫坐在地上。

虽然最后我只得了第三名，没有得到冠军，但是我懂得了一个道理：在人生中，谁没有遇到过困难？但是，只要我们坚持下去，战胜了自已，对我们自己来说，就是最大的成功。

选择坚持作文 篇5

“爸爸，你这辈子最大的梦想是什么？”女孩疑惑地仰着头问她的父亲，顿了顿，她又继续道，“我们老师今天讲了梦想。梦想是什么？是梦里的云朵？能吃吗？”父亲听到后，目光变得迷茫怅然起来，似有泪花闪过。梦想么？他是有的，但他早已与其分道扬镳，各生欢喜了。

成为一位作家是父亲的梦想。

小时候，父亲初识汉字的美，就对其一见钟情。他喜爱形声兼美的“枍（yi）”，喜爱太阳公公和月亮公公在一起的“明”，还喜爱令人快乐的“笑”、二木的“林”、三木成“森”……后来，又因为这些各具形态的汉字的不同排列组合，构成了一本又一本名家著作。无论是奇思异想的《西游记》还是热血肝胆的《水浒传》，这些字里行间的波澜都让他深深沉迷于其中，无法自拔。于是乎，他梦想着长大以后要成为一位作家，要把他的世界写进故事里，供人传阅，带去快乐。

大学毕业后，他不顾家人朋友的质疑和发对，毅然决然地选择走上这条他期许许久的路。但成为名家的路并非一蹴而就，充满了艰辛和苦涩。又由于当时写作的薪资太低，无法满足一家人的柴米油盐。即使这是父亲唯一的梦想，是他内心的诗和远方，也终究抵不住现实……

“爸爸？爸爸！”女孩轻扯着父亲的衣袖，将他从思绪中扯了出来。“嗯？爸爸刚刚在思考你的问题。”父亲用微凉的大手包裹着女儿温暖的小手，轻声地说“爸爸的梦想就是像安徒生一样写好多好多童话故事。”“那你写了吗？”“还没的呢，当作家艰辛着呢！”他叹了口气，无奈道，“不是光想着，就能做到的。”“所以，正在出发？”“出发？是的，爸爸正在出发后的路上。”父亲紧皱的眉头顿时舒展开来。

月明星稀下，父亲缓缓地打开电脑，下载了之前的那个写作软件。登录了尘封已久的账号，见自己粉丝又多了不少，有些不解，但也没多想，他突然发现自己似乎有部分存稿，一时心情激动的他就随手发了出去。谁料，立马就有评论：几年前，就有猜测，大大是不是放弃这工作了，嫌稿费太低，选择了其他的工作。或许是其他原因……但我们还是愿意等的，大大的`文笔很棒，坚持一下会更好的。作为粉丝，我会一直支持下去的。他盯着评论看了许久，眼泪再也忍不住地往下掉……幸好，现在还来得及。

几年后，男子实现了他的梦想。他也逐渐明白，既然选择了出发，便只顾风雨兼程，不离不弃，梦想将不再是一场梦。

选择坚持作文 篇6

军训中是很辛苦的，你是选择逃避，还是选择坚强面对？我是选择了坚强面对炎炎烈火日笔直地站在那里。

刚开学，同学们的心仿佛还是那挣脱了缰绳的野马，无法收回。校长看到此景可能想收回我们这些小野马暑假晨跑野了的心，于是就向全体师生宣布军训三天。

军训首先学习的就是站军姿。整个身体只能有两个姿态：站如松，坐如钟。而对如此严格的要求，我有些担忧。因为我最受不了太阳的烘烤。每天我们都必须得站两个小时的军姿。时值夏末，太阳光极强。因此我刚站不一会儿，脸上那不争气的小水珠就受不了了，一个个都溜了出来，在我脸上爬来爬去。而教官，他冷酷的表情时而在克的面前闪过，我连手指都不敢动一下，又岂敢用手去擦小汗珠呢。小汗珠就更是肆无忌惮地在脸上爬了，我咬牙坚持着。时间过了快一半了，其他班的个别同学有的实在受不了，就出列休息，休息一会后入列。

看到此情此景，谁地不为这心动呢。是选择打报告休息一会儿，还是选择坚强的坚持下去？此时，我已大汗淋漓，于是就想打报告，但是当我看到同样列日炎炎下的同学们纹丝不动，老师和教官也站在阳光下注视着我们，这种想法又收回了我选择了坚强，我忍耐着、坚持着、等待着。等待着时间快快流逝。终于教官吹了一下哨子，并示意我们可以活动一会儿了。我庆幸自己坚持下来了。我想只要自己肯坚强地去面对，就没有什么克服不了的困难。

哨声过后，同学们又是揉胳膊双是捏腿的，老师见状也会来安慰我们，但是事后想一想，只要坚强面对，多么大的困难都迎刃而解。汗擦净了，我们依然是往日那种英姿飒爽，只不过是我们的意志更加坚定了。

选择坚持作文 篇7

坚持，如风雨之后绚丽的阳光；坚持，如沙漠之中珍贵甘露；坚持，如迷路的船只找到明亮的灯塔……选择坚持，就是成功的开头。

国庆期间，我与伙伴来到安徽的龙映山漂流站进行漂流。

我们驱车沿山缓缓而上，只见漂流的水道，蜿蜒数千米，宛如一条巨龙。水道时而垂直而下，时而来个急转弯，令人胆战心惊。“一定要坐吗？”我向伙伴提出质疑。“没错！”虽然只有二字，但，早已透出他的决心。“如果一个人都不敢尝试，那他也就失败了！漂流很轻松！”伙伴见我有些紧张，便安慰道。

很快，我们来到山顶，我们穿好装备，准备下水，当最后一位——老爸，上船上，我们的漂流之旅便开始了。什么情况？我们一直在水中转圈，皮划艇转着圈儿在水中跳起了芭蕾舞，一向性急的我，着急了，用尽全身力气在划着，可还是做着无用功。唉，此时，我想放弃，看着力气一点一点消耗，可我们才划了不到三十米。我收起桨，不再划动，皮划艇却仍在转着圈儿往前走。“是谁这么傻还在划？”我在心中暗暗骂着。一回头发现，原来是伙伴。你瞧他多么卖力地划着，头发已被溅起的水花和汗水浸湿，鼻尖、嘴巴、眼睛……全是豆大的汗水。

我突然，发现他的身上竟发着光，那一瞬间，我觉得他真伟大！这就是坚持的魅力。古往今来，有多少人都是由坚持带领他们走向成功。谈迁，十几年心血著作被盗，但，他不泄气，继续重编史书，终于名留青史。如果他没有坚持去，怎会有《国榷》诞生？

最后，我重新加入划艇的队伍中。我们在旋转中，找到方法，成功驶向尽头。

选择坚持，真好！

选择坚持作文 篇8

提及“选择与坚持”，我不由地又想到了成功。实际上人人生活都是为了成功，都是希望成功以后过上幸福的生活。

我们就在这样一个前提下展开这篇作文的写作。我们知道我们是要成功的，要成功，方方面面的成功有很多。总得必须先选择一个行业或是方向。好的，我们就涉及到了选择。选择可是一门大学问，具体大到哪里去，真是无从知晓，可以大到宇宙外也说不准。

当然了我们可以先选择一门职业，就选择律师吧！选择好了，就必须要进行相关的职业培训与学习。

律师当然要懂法律，熟悉各行各业的法律体系，懂得各行各业在生产生活当中可能产生的矛盾纠纷。好嘞，有纠结就得调节，调节不好就打官司，因为可以说律师就是靠着“纠纷”吃饭的，你不够凶？你别来当律师！你不够精明？你别来当律师！你盼着世界和平、无人争吵？你千万别来当律师。

唉~扯远了，言归正传！你必须熟悉法律就需要背诵、记忆、熟悉，这是一个漫长过程，假如你三天打鱼两天晒网，就谈不上坚持，也就最终不能成功。

因此，选择与坚持就是这样一回事！

选择坚持作文 篇9

在人生的道路上，总会因为道路繁多而无从选择，让我们犹豫不决，在路口徘徊之时，我会义无反顾地走向坚持那条路。

每一次遇上难题，绞尽脑汁不定期是想不出来。我每一次都没有放弃，面是选择了坚持，就连今天的一次也不例外。

由于我没有参加奥数学习班，不会的“牛吃草”问题，我这身为数学副教授的老爸同志深感“羞愧”，今天便专门搞出几题好好地和我钻研钻研。

初听完讲解，还不怎懂悟、明白，便要应付老爸的几题高难度题目，真是比登天还要难啊!我只好临时抱佛脚，凭着脑中所剩无几的公式应付了前两道。可第三题就没那么简单了，它可不是纯粹的“牛吃草”问题，而是由“牛吃草”转变而来的一道难题。我本身就不太理解，又加上这题本身对会的人也是一大挑战，所以，我几度想到放弃，但凭着这种不放弃的坚持精神，我选择了坚持。

小平曾经说过，“从娃娃抓起”。我要说，“从根本抓起”!于是乎，我便专心研究“牛吃草”问题，终于搞懂了后，再做便容易许多。

有些事儿需要坚持,但有些事儿还是应该放弃的。

有一次与爸爸争论一道题目。事实证明，爸爸是对的。可是我为了一点点“面子”，还是不愿放弃，不停的与爸爸“狡辩”。其实事后回想起来挺后悔的，错误的就应该去放弃，我想，这应该就是那一次带给我的教训吧!