秋天的怀念作文400字三年级上册

2024-08-20

秋天的怀念作文400字三年级上册（精选12篇）

篇1：秋天的怀念作文400字三年级上册

秋天来了，秋天来了，大树穿上了金色的衣裳，树上的叶子有的变成了黄色，有的变成了红色，还有的变成了橙红色的。他们都在欢迎秋天来了。

秋天来了，它给我们带来了很多水果，有苹果、香蕉、橙子……它们带着香甜，来到了我们的身边。苹果像一个圆圆的红灯笼，照亮了秋天的大地。香蕉像个弯弯的黄月亮，它也告诉我们秋天来了。

田野里红黄相间，好像天上下了一场彩色的雨，把田野染的五颜六色，非常美丽。秋天给田野也带来了一些礼物，有稻子、高粱……稻子成熟了，里面饱满了谷粒，像一个胖嘟嘟的小娃娃。

篇2：秋天的怀念作文400字三年级上册

在果园里，有红彤彤的大苹果像一个个小太阳，有橙红色的.柿子像一个个小灯笼，有弯弯的香蕉像一艘艘小船，还有黄橙橙的梨子像一个个小葫芦……

在花园里，有黄色的月季花，有争芳斗艳，竞相开放的菊花，还有小小的桂花，别看它那么小，其实特别香大老远都能闻见。

篇3：丰收的秋天400字三年级作文

秋天是一个美丽的季节;秋天是一个丰收的季节;秋天是一个凉爽的季节秋天是一个金黄的季节······

晴朗的天空像大海一样碧蓝，朵朵白云犹如扬帆飞航的轻舟，慢慢悠悠地漂浮着，一排排大雁顺着“人”字形向南方飞去。秋姑娘来到果园里，果树捧出沉甸甸的果子：有红通通的苹果;有黄澄澄的梨子紫莹莹的葡萄······

秋姑娘来到农民伯伯们的田野里：农民伯伯们忙得不可开交;朵朵棉花白似雪;麦穗压弯了麦秆腰;颗颗高粱红似火!

秋风把金边给了梧桐，梧桐从近处看像一个金边的棉袄，从远处看像一个个金币一样，多美啊!秋天是一幅画，绚丽多彩;秋天是一首诗，朗朗上口;。秋天是另外一个世界。

篇4：秋天400字三年级作文

秋天，是我喜欢的季节。有人喜欢芬芳迷人的春天，有人喜欢烈日炎炎的夏天，有人喜欢大雪纷飞的冬天，可我喜欢瓜果飘香的秋天。

秋天，果子成熟了。哈密瓜像喝醉了酒似的，静静地躺在田地里。各种各样的水果娃娃都挂在枝头。

秋天，水稻成熟了，农民伯伯兴高采烈地割水稻。太阳公公在笑呵呵地看着自己的劳动成果。它好像在说：“我的劳动成果真多啊!”

秋天，桂花。菊花开放了。远远的，我们就闻到了扑鼻的香气，一阵凉爽的秋风吹过，瞧，那一棵棵桂花树的香气迎面扑来。桂花的用处很多，比如：可以制成桂花糕。桂花粥。桂花茶等等。五颜六色的菊花在瓜果飘香的秋天欣然怒放了，有紫红的，淡黄的，雪白的.，美丽的菊花在秋天中频频点头。

秋天，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。小松鼠找来松果当粮食。

秋天初中，小朋友们在草丛，操场，公园里放风筝，你瞧，他们玩得多高兴啊!

秋天，一片片树林从原来的绿色变成了黄色，远远望去，就像一朵朵金黄色的小花。

篇5：秋天的怀念作文400字三年级上册

炎热的夏天悄然离去，随后秋姑娘便迈着轻快的步伐朝我们走来。快随我一起去欣赏秋天火红的树林吧!

秋天的枫叶是那样的火红。大风呼呼一吹，树叶宝宝们发出“沙沙沙”的声音，好像在说“妈妈，妈妈，我们已经长大了。让我们随风飘扬吧。”宝宝们一边说着，一边脱离妈妈的怀抱，偷偷逃了出来。这时乖巧可爱的树叶像火精灵一样用力挣脱大树的怀抱，当然更多的树叶被留在了妈妈的怀里。偷溜出来的落叶没高兴多久就落到了地上。火红的、金黄的、黄绿色的叶子铺了一地，仿佛一块五彩缤纷的地毯。它是秋姑娘空闲之余的杰作，踩上去软绵绵的，“咯吱”作响。

秋天，它虽然没有春天那嫩绿的颜色与生机勃勃，没有夏天的深绿与浓密的枝叶，没有冬天的白雪皑皑与游戏时的欢声笑语。但我最喜欢秋天了，喜欢它的果实累累，喜欢那漂亮的落叶。

篇6：秋天的怀念作文400字三年级上册

花园中心有一棵百年老树，它在妈妈小的时候就已经是一棵老树了。茂密的树叶渐渐变黄，已经开始掉落了。树上小鸟飞往南边过冬去了。树上的小鸟们开始飞往南边过冬去了，大树已经不再热闹。

花园里有一片空草地，旁边有很多鲜花，那是我玩耍的地方。有时我会和小伙伴一起在草地上打滚，有时静静地坐在草地上看书，有时和爸爸妈妈一起在那里放风筝。草地还有一个石柜子，里面装着玩具车、足球、篮球、排球和玩具手枪。花园里的花一年四季都在盛开着，现在桂花散发着诱人的香气，各种颜色的菊花竞相开放，争奇斗艳，美极了。

秋天的花园，有一种独特的美丽，你们可以来玩一下!

篇7：秋天的怀念作文400字三年级上册

春天，枝头的叶子悄悄地鼓成一个个小圆球，在春风的吹拂下，渐渐的，变黄，由鹅黄色，变成浅黄色，又变的有一点淡绿色，在春雨的浇灌下，闪着斑斑点点的的绿光，春雷的召唤下打了几个哈气，开始了新的旅程。

夏天，树枝上的叶子变成了深绿色，不如翡翠绿的鲜明，，也不如莴苣绿的平常，却绿的格外清幽，让人看得时分清爽，一阵微风吹来，飒飒作响，阳光，照在树上，杨光祥头也透不过，这号楼粗斑斑点点的硬分子。

秋天，巴掌大的叶子飘然飘落，在风中有也，，瞬间便的钱粗昂百孔。本来那一幅幅美丽的面孔，立刻变得无意对人死的，掉落了下来，悄悄地，大马路上，展现出了一幅幅美丽的画面，却无法让人感到悲伤，只有那美丽的画面。

篇8：七年级上册《秋天的怀念》教案

作者：史铁生

一、教学目标

1.知识与技能目标

能有感情地朗读课文。通过抓母亲的言行，体会“母亲”深沉的爱和无私的关怀，感受作者对母亲的深切思念。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。理解“好好儿活”的内涵。

2.过程与方法目标

体会作者怎样通过描写人物的动作、神态来表现人物的内心。学习作者运用细节描写刻画人物的手法，能试着用这种方法写人写事。

3.情感态度和价值观目标

领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶。

二、教学重点

理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。

三、教学难点

理解“好好儿活”的内涵。品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法

品读课文，探究学习

五、课时安排：2课时

六、教学过程 1.导入

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

2.作者简介

史铁生（1951年—2010年），1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

3.写作背景：

在作者二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

4.生字词积累

瘫痪（tān huàn）捶（chuí）打憔悴（qiáo cuì）诀（jué）别烂漫（làn màn）絮絮（xù）叨（dào）叨侍（shì）弄

（一）合作探究课文

1.初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？

①作者对母亲的怀念、思念之情；

②作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； ③作者对母亲的自责、内疚之情；

④作者自己的成长，完全理解母亲了……

作者曾说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发的，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

2.读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：

①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

③“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：

①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想，不想儿子为她的病情担心，更担心孩子知道病情之后会影响他对未来生活的信心。

3.理解母亲的让儿子“好好儿活”。

（1）请再细细读读课文，看看哪些细节表明母亲一切都是为了儿子？

①母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。

②她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

③她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

④母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。

（2）读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

①（第一段）“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

②（第二段）“……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。” 三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好儿活！可见母亲的爱——用心良苦！

4.我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活……”的含义。

母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。母亲的疾病，让她失去了生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起了一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让孩子重拾对生活的信心，让有缺憾的生命活得如此光亮。5.体会作者爱母的怀念

（1）原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

学生讲出母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。” 所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”那么，这“好好儿活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——

当“我”懂得母亲告诉儿女的“好好儿活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

6.我们一起跟着史铁生在他的情感世界里走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（学生畅所欲言）

人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限－－在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

7.朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？

因为生命本是多姿多彩的，不同的生命形态都可以放射耀眼的光芒。菊花的各种颜色和它开得正盛，都表达作者对母亲的追思和怀念，他读懂了母亲的话，对生命充满了向往，对生活充满了希望。他想象母亲和自己、妹妹在灿烂的花中，五彩的生活中好好的活下去。

（二）联系生活思考

父母为埋头苦读的我们送上一杯热腾腾的牛奶之时，我们只是粗暴地埋怨父母打扰了自己；父母提醒我们天凉加衣之时，我们总是极不情愿地说一声“知道了”；父母以过来人的经验劝告我们之时，我们总是先父母太罗嗦……读了这篇文章，你将怎样改变和父母相处的态度？

七、课堂小结

作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应该怎样好好活，活出生命的高贵。

八、作业布置

1.阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等。

2.仿照课文的细节描写，抓住人物的言行色，写写自己的母亲。

九、板书设计

篇9：秋天的怀念作文400字三年级上册

那里的天蓝蓝的，太阳挂在高高的天空中，非常美丽。土地黄黄的，河水清清的，仿佛来到了神仙住的地方，真美啊！我还看到公园里有许多人悠闲地骑着自行车，直吵着让爸爸也给我租一辆。

我刚开始骑的时侯，车把还握不住，一摇一晃的，没骑20秒钟就摔了个跟头，啊，好痛！只见胳膊上流了不少的血，吓了我一大跳。我想：骑自行车真难，还是不要骑了。妈妈仿佛看出了我的心思说：“我们小的时侯跟你现在一样，多练练就行了，妈妈相信你会成功的。”在妈妈的鼓励下，我又重新骑上了自行车，心里想：男子汉，这点疼算什么，我一定要学会骑自行车。一次次摔倒，一次次爬起来。经过我的刻苦练习，我终于学会了骑自行车。

骑自行车可以活动身体还能给我带来许多乐趣，但最重要的是使我变得更加坚强，拥有战胜困难的勇气。

篇10：秋天的怀念作文400字三年级上册

一、教学目标

主要目标：

学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。

能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情变化。

能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的能力。同时目标：能分角色表演，体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学内容

1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，根据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的`线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如的线索“看花”。

三、教学过程

第一课时

(一)读题解题，披情入文。

(二)快速读文，初步感知。

(三)揣摩字词，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研读文本，感受形象。

(六)升华情感，感悟人生。

第二课时

(一)朗读全文，内化情感。

(二)随文练笔，加深感悟。

(三)背诵语段，丰富积累。

(四)拓展延伸，推荐阅读。

四、课后思考

1.作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

2.简要分析文中两处景物描写的作用。

(1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

(2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

3.说说你对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义?

篇11：秋天的怀念作文400字三年级上册

教学目的有感情地朗读课文;体会伟大的母爱，学会感恩。

教学手段讲授;多媒体

重点正确、流畅、有感情的朗读课文;

体会人物的心情，感受母爱。

难点通过对人物表情、动作、语言的描写，体会作者想要表达的对母亲的爱和感恩。

作业有感情的诵读课文;

写一件有关母亲和自己的事情，表现母爱以及自己与母亲的感情。

教学内容与教学过程

一、导入

播放歌曲《母亲》。

“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。

二、文章背景及作者介绍

作者：史铁生(1951年1月4日-12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。月因突发脑溢血逝世，享年59岁。

在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。《秋天的怀念》是作者于1981年为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自《史铁生散文自选集》。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。

教学内容与教学过程

三、请同学自己默读课文，十分钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、

四、课文讲解

(一)三次看花

我母亲

暴怒无常(砸玻璃摔东西)(拒绝)提议看花(病情已加重)

↓↓

知道母亲病的严重(勉强同意)再次提议看花(母亲去世)

↓

为母亲去世而悔恨，去看花

第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我快乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。

第二次是秋天。我勉强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的可贵，决心坚强的活下去。

文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的伟大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。

请同学注意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者善于通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。

本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了强烈的情感，从而生化了主题。

(二)问题探究

1.我的暴怒无常有哪些表现?对此应该怎么样理解?

高兴不起来心情不能平静，容易触景生情。

作者面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

2.母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴?

母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，生机盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热情和信心;母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，勇敢的面对生活的困境，顽强的活下去;北海公园是我童年时经常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美好的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。

3.找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。

悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。

偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我，耐心等待我安静下来的的心理和情态。

红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更痛苦又无可诉说

去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情。

好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真切，万千牵挂与不舍。

4.文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强的活着。

五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。

王岩

篇12：秋天的怀念作文400字三年级上册

1.同学们，作者史铁生在他的作品《合欢树》中有这样一段话，师范读：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”--《合欢树》

提问：你感受到什么?

2.师：这段文字让我们感受到史铁生对母亲的怀念。那么，他在《秋天的怀念》这篇课文里又主要写了什么呢?(教师边板书课题，边让学生回忆主要内容，并点名说一说。)

设计思路：通过史铁生作品的展示，使学生对本文的主题和感情基调有一个初步而真切的感知，以让学生更好地“走进文本”。

(二)粗读：快速读文，整体感知(5分钟)

1.师：这是一篇感人至深的课文，请同学们快速地浏览课文，边读边思考：全文以“看花”为线索，写了几次看花?每次看花的结果怎样?

2.学生浏览课文后，请学生回答，然后根据学生的回答相机品读“三次看花”。

设计思路：阅读是学生的个性化行为，引导学生在朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

(三)品读：精读课文，感悟母爱(22分钟)

1、探讨第一次看花，感悟母爱的宽容理解。

(1)提问母子俩的第一次看花看成没有，为什么?让学生分角色读母子的对话，思考：儿子为什么不去看花?学生可能会找到“瘫痪”、“暴怒无常”、“我活着有什么劲”等词句来理解，这时我适时范读“我活着有什么劲”，再让学生把这句话接着说下去，学生可能会说“我已是一个残废、活着还不如死了算了”等，从而体会到史铁生想死的心。

(2)过渡：痛苦的绝非史铁生一个人，还有比他更加痛苦的母亲，因为儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。母亲又是怎样强忍内心的悲痛，细心地照顾儿子的呢?

(放幻灯片，配乐)请同学们自由地、有感情地朗读1自然段，分别勾出描写母亲动作、神态、语言的句子。边读边想，从中你感受到这是一位什么样的母亲?(教给学生从“读--勾--悟--品--再读”的阅读方法，做到“授之以渔”。)

(3)交流反馈，细微之中见真情，你从哪些地方感受到“母爱”?

学生可能会抓住“悄悄地”“偷偷地”“眼圈红红”“扑”“抓”“忍”这些细节，体会母亲对病儿无微不至的照顾。引导学生重点理解“忍”字的深刻含义：母亲忍住的仅仅是悲伤的哭声吗?母亲到底忍住的是什么?(引导学生运用联系上下文的方法来理解重点词句)

母亲忍住了儿子暴怒无常的坏脾气;忍住了自己的病痛，想要带儿子去看花，却遭到了断然的拒绝,这时母亲说：(课件出示)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

让学生朗读、体会母亲的这句话，再分析为什么母亲说“咱娘儿俩”，联系第2自然段了解到当时母亲已身患重病，在这个基础上，再进一步理解“好好儿活”的含义，学生更容易理解到母亲是希望孩子也像她一样勇敢地面对现实，顽强地生存下去。让学生带着自己的感受再读这句话。

在品读过程中，如果学生体会不到位，我再进行范读。这里重在让学生找出让自己感动的句子，鼓励他们勇于提出自己的独特见解，比如我会说“你是一个很会读书的孩子”“你读懂了母亲”等评价来激励学生。

2、探讨第二次看花，感受母爱的无私。

(1)过渡：第一次看花被儿子断然拒绝后，为什么母亲还要执意带儿子去看花?(这个问题的设计意在让学生体会到母亲带带儿子去看花的真正用意。) 教师小结：是啊!母亲多么希望能改变儿子对生活的态度，重新鼓起生活的勇气，好好活下去，这才是母亲的良苦用心啊!

(2)第二次看花儿子答应没有?母亲是什么样的表现?请同学们有感情地齐读3自然段，边读边勾画出描写母亲动作、神态、语言的词句，交流反馈，你从哪些地方感受到母爱?这时学生可能会找到“挡、憔悴、央求、喜出望外、高兴、悄悄地”等词语来理解。这时我重点抓住“挡”这个字，问学生：母亲要挡住的到底是什么?这时学生可能会说出“挡住的是儿子想死的心……”，如果换成“站”、“遮”这些词语行不行?为什么?体会母亲的一片苦心。(通过换词让学生体会到作者用词的深刻含义。)

(3)儿子好不容易答应了母亲，使母亲喜出望外，那这次他们去看成没有?为什么?

相机出示幻灯片：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”。请同学们体会母亲的心情读读这句话，母亲没有说完的话是什么?我让学生联系上下文来理解这句话，学生可能会说出”你们俩要好好活”等,这时我再顺势引导这是一位什么样的母亲?进一步感受母爱的无私.

过渡:母亲就这样带着无尽的牵挂走了,留给史铁生的是什么?请同学们认真朗读4、5、6自然段，再说说自己的体会。(让学生在读中品，品中读，使学生在与文本的对话中一步步感受到史铁生深深的愧疚之情。)

3.探讨第三次看花。体会作者对母亲的怀念之情。

(1)最终作者和谁一起看成了花?从看花中他终于明白了什么?让学生读描写菊花的句子，结合这句话，通过自己思考、小组合作、讨论，理解他们究竟懂得了该怎样好好儿活?

(2)交流反馈。我引导学生进行发散性思维，通过表面看本质，深入体会菊花的颜色及象征意义。学生理解不到位时，我进行适当指导。学生可能会说菊花的品质就象征着母亲的品质，淡雅，高洁;或者我的生命应该像菊花一样，活出自己的精彩，或者看花是对母亲的怀念等。这时，只要学生能说出自己的理解都是值得赞赏的。再让学生把体会送到文中去，再读“我俩在一块儿，要好好活……”意在形成学生与文本的对话,读出自己的思考。

(3)当他真正懂得了“好好儿活”，他多么希望是母亲推着他去看菊花呀，可是母亲却再也不能回来了，子欲养而亲不待，这是多么深的悲哀啊，让我们牢牢地记住这句话，不要像史铁生那样抱憾终生。(激发学生的感恩情怀。)

设计思路：通过自读，自悟，讨论，引导学生体会作者怎样通过细节描写来表现人物的真情实感，在自学实践中逐步提高理解感悟能力。

(四)回读：升华情感，荡涤心灵(8分钟)

1、出示史铁生简介，师：看，这就是史铁生，一位令人敬佩的伟大的作家。是母爱的光辉照亮了儿子的后半生,让他有缺陷的生命活得如此光亮。

2、如果你就是史铁生，现在的你一定会对在天堂的母亲说：(拓展练习)

母亲，我懂得你没有说完的话，如果我再望着北归的雁阵，我会---------，

听着收音机里甜美的歌声，我会---------，

看着窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落，我会---------，

母亲，我和妹妹一定会-------。

(创设情境，让学生把自己当作作者去感受，体验。)

3.师:“好好儿活”这应该是伴随我们一生思考和体验的问题.作为健康的我们,又应该怎样好好儿活呢?生自由回答。这时我都会珍视学生个性的理解，给予恰当的评价。

4.回顾全文，讨论：这秋天的怀念到底是怀念什么呢?(相信在这时，学生们对题目的理解会有更深刻的认识。)