多元化的DSL技术与方案

多元化的DSL技术与方案（通用6篇）

篇1：多元化的DSL技术与方案

面对DSL宽带接入业务的大规模投入，如何在利用现有的资源优化目前的网络、降低运维成本的同时提供更加丰富的业务，已成为目前运营商广泛关注的问题，西门子作为全球信息技术领先厂商，长期致力于中国电信网络的建设。除了拥有领先的ADSLoverISDN/POTS解决方案外，西门子对xDSL接入技术和整体网络解决方案都有最新的见解。——编者

宽、窄带“一体化”解决方案——目前PSTN、ATM、IP的骨干网已经形成，在接入层通过综合接入的方式可以避免重复建设，节省设备投资。综合接入这种“一体化”的方式主要是使运营商能够充分利用铜线网络的资源、快速部署宽窄带用户，同时方便运营商对设备和业务的统一管理；作为西门子海外最大的语音和数据网络产品的合作伙伴，BISC公司的“一体化”综合接入解决方案提供了窄带与宽带融合的解决方案，在RSDLU中添加小容量宽带接入设备MiniDSLAM，综合接入POTS、ISDN、ADSLoverPOTS、ADSLoverISDN、SHDSL、DDN等宽窄带业务；充分利用原有空闲的传输、电源、配线架、机柜等资源，使原有设备具有更高的可用性，降低建设成本；该解决方案推出户内（外）的多种不同箱体，适用于各种复杂的使用环境；严格的内部调测与简单“一步到位”安装的理念保证系统的快速部署，

SHDSL技术——面对用户对网络不同的需求，对宽带接入市场业务的细分越来越被业界所关注。目前运营商为商业用户和住宅用户提供的都是非对称式ADSL方案，但商用与家用宽带需求是存在差别的，商用所需的传输环境是一个双向的、对称的流量环境，网络性能的稳定更是其首要关注的方面。而另一种2M专线方案因其昂贵的的价格使许多用户难以承受。随着DSL技术的成熟特别是ADSL的大规模应用，专门针对商业用户的SHDSL技术将成为此类用户的新选择。SHDSL作为HDSL和SDSL技术的后继者，使用2线/4线传输对称2.3Mbit/s/4.6Mbit/s速率，传输距离可达5km～7km。

智能化的网管系统——随着DSL业务的广泛开展，高效的网管系统已经成为运营商持续发展的关键。西门子推出的ACI网管系统采用当今最先进的层次化结构设计理念，将系统分成服务层、网络层、网元层。而多SERVER的Client－Server结构、模块化的软件体系，使得系统具有跨地域的可部署性，轻松实现远程管理。

篇2：多元化的DSL技术与方案

光纤是使用光脉部来传输信号,这使得光纤的频宽更高、传输距离更长、完全消除射频和电磁干扰,即使用户靠近电力电缆,也不会受到辐射威胁;此外,室内光纤的尺寸比铜缆小,安装起来十分灵活,升级也更简单;随着铜缆价格持续上涨,继续使用铜原料使带宽成本太高,而光纤光缆和光收发模块的价格却逐步降低,促使运营商向光纤网络转型。另外,全业务融合对带宽提出了更高的要求。光纤通信的宽频带、大容量、单位带宽的低成本、可承载高质量视频、绿色环保等特点,使其可以在接入环节更好地适应融合性业务发展需要。最后,光纤到户不仅能提供更大的通信带宽,且能让多个运营商通过一根光纤平等接入到用户,这既可以让用户拥有真正自主选择网络运营商的权力,也可以避免重复建设所造成的资源浪费。光纤的网络部署实现方式多种多样,光纤到路边(FTTC)、光纤到楼(FTTB)、光纤到户(FTTH),可以用FTTx(光纤到某地)网络整体概括。经过近几年的网络建设实践,GPON技术以其组网、管理和业务能力等优势,在光纤替代铜缆建设中得到了业内的广泛认可和应用,当前全球GPON的应用规模迅速发展,且正处于规模应用阶段。

从GPON的特点来看,GPON提供前所未有的高带宽,速率高达2.5Gb/s。GPON能够同时承载ATM信元和(或)GEM帧,有很好的提供服务等级、支持QoS保证和全业务接入的能力,并且很好地支持TDM业务,强大的OAM能力。GPON简单、高效的适配封装,实现了带宽资源的充分利用。相对不足的是技术相对复杂,设备成本较高。

综合考虑GPON技术特点、成熟度、投资成本、业务需求、市场竞争等多方面的因素,基于GPON的FTTx系统主要应用于如下方面:

商客、商务楼和工业园区的综合接入。在商业客户和商业客户比较集中的写字楼、工业园区和网吧集中区,除了基本的语音业务、高速Internet专线接入等业务外,还存在TDM(E1)专线、视讯会议、视频监控、VPN、无线覆盖等多样化的业务需求,采用GPON系统实现FTTB、FTTH,能够很好地满足这类客户的需求,为用户提供长距离、高带宽、丰富业务类型、高服务质量的业务保证。

部分新建高档住宅小区(别墅或高档公寓)的宽带接入。采用FTTH、FTTB+LAN/VDSL等灵活的宽带接入方式,特别是针对缺乏铜缆资源的地区,在大城市和发达地区进行一定的FTTH/B覆盖,以提高市场竞争力。

新建小区的FTTB+DSL/LAN接人和旧网络改造。基于GPON的FTTB+DSL/LAN接入方式利用原有的入户线,无需对现有楼内布线和装修进行改造,综合实施成本低、难度低,很适合进行旧小区网络改造。

“网吧一条街”的接人。GPON的全业务接入能力和完善的OAM特性,使得“一网双吧”类型的用户,可直接在GPON系统内获得语音业务和高速Internet专线业务,并通过同一个网管平台进行统一管理。

GPON技术的优势是明显的,从实际应用到用户需求,从建设成本到用户口碑,从目前来看取得了非常良好的效果,用GPON技术取代DSL技术已经是大势所趋。虽然GPON技术和设备还有待于进一步成熟,但我们有理由相信GPON的未来有着更广的前景。

结束语

总的来看,光纤接入网代表了宽带接入网的长远发展方向,各种宽带光纤接入网都有其最佳使用场合和时机,而这种方向的趋势就是用GPON技术取代DSL技术。

摘要：用光纤取代铜缆是固网运营商对接入层网络部署的先进理念,是实现以“窄带+铜缆”为主网络向以“宽带+光纤”的网络转变。这种方式推动光通信技术演进通信世界。本文将通过通信网络发展的趋势来论述“GPON技术取代DSL”的必然性。

关键词：GPON,DSL,趋势,应用

参考文献

[1]郎为民.EPON/GPON从原理到实践2010.1

[2]赵捷.接入网“光进铜退”的探讨.江苏通信技术,2006.2

篇3：多元化的DSL技术与方案

关键词：技术性；学习；多元化；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-091-01

技术性的学习过程具体有哪些特征？如何界定一个技术性的学习过程，从概念的形成来看，它应该至少包括以下五个方面：

一、目的性

作为技术性的学习过程，在某一具体的学习过程中，它的目的应当是明确的，而且是可知的，即技术用于促进有效学习的类型是可知的，并明确是为了促进有效的学习。

二、技术性

教育技术的主要特征在于其技术性，表现为教育技术研究的重点是适当的技术性过程与技术性资源；表现为技术实践的“符合道德规范”性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高绩效性。“技术性的”是一个简化术语，用来描述基于技术的定义中人类活动的一种方法，即“科学的或其他结构化的知识在实践任务中的系统运用” 。

作为教育技术当中一个不可缺少的部分，技术性的学习过程，要从技术性出发，在学习的过程中，有些手段可被归类为“技术性的”，正如前面所说，借助这些技术性的手段，意味着我们应用科学的或其他有组织的知识可达到实践目标。这些开发可能采取“硬”技术的形式，包括材料和物理发明，或“软”技术的形式，包括特殊的工作过程或精心设计的、能被用于多种情形的教学模板。

三、适当性

并不是所有的技术性学习过程都能提高学习效率，更多的，要采用适当的技术性的学习过程，才能真正达到目标。“适当的”包括了技术性的过程和资源两方面。在信息化教育环境下，指的是教师为学生所设计的：适当的学习环境、恰当的学习经验、合适的学习内容、合适的学习工具、适当的评价方式，从而达到与计划目标相适合、相兼容的最有效的教学。其核心是如何有效利用技术来设计有效学习环境，以引导而非控制的方式，以教学与学习为中心，从而使学生在真实环境下进行深度学习（不停留在表面知识的掌握，能进一步探求知识的运用以达到适应社会的需要）。要做到恰当的使用技术，就要对技术的相关属性进行了解和比较，技术属性可以从比较技术与媒体特征之间的关系出发，选择恰当，适合的媒体技术来支持学习。这里的恰当，应该包括，使用的方便性，成本的可行性及运用技术性是否有利于学习等几个方面。

四、有效性

运用教育技术获得知识、形成能力、发展思维、提高综合素质的认知与实践过程的最主要目的就是能达到一种有效的学习，或者换一种说法，技术性的学习过程是有利于学习的。无论采用何种技术，最终的目的，就是达到有效的学习。通过对技术的合理安排，有效运用和管理，进而得到一个有效的学习过程。

五、过程性

从特征角度来讲，技术性的学习过程，形象地描述了技术支持下有效学习过程的特征，它必须经过一个选择技术的过程。其中包括对技术属性的了解，对技术的选择及对学习过程的影响等。这个过程，应该不仅仅只是一个技术的选择过程，还应该包括对于影响到整个学习过程的各个要素的设计，安排等，一直到能达到某一层次的学习目的为止。

而对于学习成果的评价，新课程非常注重评价，尤其是提倡远程评价与作品评价的结合。一时间以“量规”（一个真实性评价工具，它是对学生的测验、成长记录或者表现进行评价或者等级评定的一套标准）为主角的评价模式涌入课堂。可时间一长，大家对评价出现了审美疲劳，学生只是感性地填写量规表，教师也是睁一只眼闭一只眼打人情分，这样的评价无疑已成为提高课堂效率的障碍。

实际上，课堂效率的评价更应该关心学习活动的环境和氛围如何，关心学习活动的交流、指导是否有效。只有当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，而不是统一灌装的车间、机械操练的作坊，课堂教学才谈得上有意义、有效率。

新一轮信息技术课程改革倡导建立全面发展的评价体系。因此，评价的标准既有基础知识技能的评价，又包括自主创新能力、协作能力的评价；既要关注学期结束后的结果评价，更应该重视学习过程中的过程评价。信息技术教师在教学中应公正、客观地对学生实施多元评价。笔者认为应该确立“促进学生发展”评价新理念，以发展的眼光看待学生。

篇4：多元化的DSL技术与方案

【关键词】信息技术 新媒体技术 英语教学 教学模式

目前，信息技术带动整个社会发展已成为必然，所以在教学中，英语作为一门交互性很强的学科，利用现代信息技术进行教学，共享教学资源，开拓学生新的学习思维能力，改善教学方式方法，丰富教学形式，拓宽学习渠道，提高学习效率，是多元化新媒体教学的主要考虑方向。教师在实践教学中，可以运用微博、博客、视频、qq、微信等各种新媒体技术实现信息技术和英语教学有机结合，提高教学质量的同时使学生学习更生动更有效率。

一、多元化新媒体信息技术特点

（一）教学资源爆炸化。网络上的教学资源日新月异，持续呈爆炸状态，多而密。

（二）教学形式多元化。运用电脑作为教学设施能做到文字、图片、视频、语音等多方面的结合。

（三）教学交互性强。教学中可以实现人与人之间的交流学习，也可以人与机之间的交流学习，不受地域时间的影响。

（四）学生学习主动性。在新媒体教学中，学生可以自主学习自己感兴趣的部分，探究其内容，提高学习效率。

（五）学习开发性。通过新媒体可以实现远程教育。

二、英语学科特点

作为一门语言，强烈的交互性是它最大的一个特点，英语教学中主要从三个方面入手：听说、阅读、写作，运用新媒体教学，这三方面具有鲜明的特点：

（一）听说：网络环境中的多媒体软件能与各大英语教学网站链接，人机互动使得学生在听力与口语更显规范化。

（二）阅读：网络的建立，海量的英语信息被共享，学生可以选择自身爱好的题目进行阅读，以培养学生的阅读能力，从精读到略读再到快读，加强学生快速获取信息的能力。

（三）写作：在网上的阅读和交流显得尤为容易，Email的广泛运用都能快速实现加强学生的写作能力。

三、本课题研究目的

现目前非英语专业的学生有几个鲜明的特点：首先是基础较差，再者学习兴趣不是很高，然后是学习呈现被动化，再者学习效率不高，最后是学习后运用不出来。改变这些现状则是多元化新媒体教学的一大任务之一，运用英语教学中“冷门”的多种新媒体技术，通过一系列独特的新媒体产品和教学方法，提高我校学生的英语听说水平和学习兴趣。通过该课题的实验训练，使学生提高充分利用新媒体技术和新媒体交互技术的能力，处理好教师、学生、教学内容和教学媒体之间的关系，建立时尚化、立体化、自主化、个性化的新型英语学习环境。

四、多元化新媒体实施计划

我校学生的英语听说能力普遍不高，除了有限的课堂训练之外，平时缺乏锻炼的机会和环境。而根据本课题的设计，运用“冷门”新媒体技术进行教学，特点之一是可以让学生做到“随时随地练听说”，让师生之间、学生之间也可以随时随地与学生进行交流。因此，课题的实施计划也围绕以下要素进行：

（一）借助学校的新媒体设备（主要是电脑）和师生自有的新媒体产品（主要是电脑和手机），运用丰富的中外文图书音像资料等，进行“时尚性学习”。因为网络上的教学资源和书本上的知识好比大海和小溪相比，更新的速度也比书本更新的快很多，教学走在时代的前沿，足以彰显时尚性。

（二）结合使用广泛的微博、博客、qq、视频、微信等新媒体技术，培养学生自主学习的兴趣和习惯，进行“自主性学习”。微博、博客、qq、视频、微信等都是人们日常生活的很常用的工具，特别是高校的学生尤其经常运用，如果把这些结合英语教学，不仅能使学生自主学习，还能极大地提高学习效率。

（三）对学生进行有针对性的专题性新媒体教学训练，注重师生之间、学生之间的交流与探讨，进行“互动性学习”。英语是一门语言性学科，关键要用得出来，交互性显得尤为重要，要互相交流探讨才能更快速的掌握，所以教学过程中的互动性是英语教学中的提高学习效率的主要途径之一。

（四）在对学生进行新媒体教学时，注重教授对于海量信息的甄别与删选方法，使学生学会选择适合自己的信息资料，不是分水平，一刀切学习，而是要进行“个体性学习”。

针对以上四点可以举个实例来说明，教师要根据网上的英语信息，下载适合学生水平的英语课题，并编制在教案中，把在英语中的一些有趣的对话或者视频也一并整理归类，运用学校的多媒体教室进行播映，在播映过程中，老师可以根据图文进行补充和讲解，使得英语课题更生动有趣，提高学生们的学校积极性，然后可以建立一个班级QQ群体，然后教师可以在群里发放一些学习的资料，然后不定时的在群内进行交流，也可以在群内发放一些开发性思维的题目，让学生自己去发散思维考虑，然后老师通过自身的理解给学生们推荐合适的教学网站，定期或不定期的让学生进行学习上的交流，最后由于非英语专业的学生基础不是很好，学习主动性也不高，可以在教学上制定一套激励措施，比如能达到多少的词汇量，或者能掌握多少语法，能背诵多少英语名句，教师都可以适当的给予一定的奖励。

五、多元化新媒体特色创新

（一）创新性。由于我校一些学生英语听说水平不高，加上性格内向等因素，一直处于“哑巴英语”的状况。运用多种新媒体技术，可以促进这一问题的改善。比如，英语听说能力的提高，需要在一定的语境下进行对话练习，而通过视频和微信等手段，则可以实现“远距离面对面”进行听说对话练习的效果。毕竟，愿意去“英语角”面对面交流的学生，并不是大多数。

（二）普遍性。由于本课题所涉及的“冷门”新媒体技术，在我校师生的实际生活中运用广泛，所以，对于课题的普遍开展，将极为便利。

（三）延伸性。学生运用新媒体技术进行听说训练，大多在课外进行，对于有限的课堂教学来说，具有极大的学习延伸性。

（四）互动性。一人埋头苦读，往往比不上众人探讨的效果。师生之间、学生之间通过新媒体技术交流，可极大扩展互补性。

（五）便捷性。运用多种新媒体技术，将极大限度地扩展时间和空间的限制，使学生可以“随时随地学习”，而不是非要打开书本或者坐在电脑面前。

（六）共享性。学生可以创建博客，将文章、音频或视频放在博客上，供同学观看、下载从而达到资源共享的目的。从而使博客成为一种灵活、个性化的知识共享和交流形式

六、多媒体教学预期达到的效果

（一）使教学内容问题化。根据英语学科的特点和具体教学内容转化为各式各样的问题，在网络上呈现出来，为探究性学生提供教学基础。

（二）使教学过程探究化。当问题被提出时，学生开始进行探究，运用交流、翻阅资料等形式进行解决问题，使他们学习到基础知识的同时开创了他们解决问题的新思维。

（三）使教学活动网络化。在实际教学中，网络的良好运用将使教学质量得到事半功倍的效果，网络上的资源可以认为是无穷尽的，培养学生获取有效信息的能力在教学中也是显得很重要的。

（四）使教学结果优良化。通过新媒体的良好运用，达到了以上的结果，那么不仅能使教学质量得到提高，还能让学生在学习中找到学习的乐趣，加强自主学习，提高学习效率，使教学结果更加优良。

【参考文献】

[1]王菲.浅析民办高校非英语专业学生在英语听说学习中遇到的困难和策略研究——以西安翻译学院英语听说教学为例[J].文学界（理论版），2012（09）：404-405.

篇5：多元化的DSL技术与方案

关键词：信息技术;课程整合;多元

在信息化的大背景下，如何促进学生多元智能发展、开发学生的潜能成为人们关注的重点问题。为了确保学生合理发展，教师在课程教学中恰当运用信息技术已成为一种趋势。

一、多元智能理论的内涵

目前，多元智能理论被广泛应用于世界各国的教育改革中，对促进教育的发展起到了重要的作用。多元智能理论之所以被世人认可，很大一个原因在于它极大程度地帮助教育者和学习者充分开发潜能。美国哈佛大学的教授霍华德·加德纳创立了多元智能理论。他通过自己多年的研究，得出人类的智能是多元化的结论。他认为人类至少存在八种智能，还有可能存在第九种智能，分别是：言语/语言智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能及存在智能。

二、多元智能理论的重要性

在加德纳看来，这些智能对于人类的发展是同等重要的，在现实情况中，一个人的发展是多种智能共同作用的结果，而绝非只是一两个智能在扮演着重要角色。之所以要研究如何提高学生多元智能，是因为在这个信息化的大背景下，对于开发学生潜能，促进教育改革发挥着重要的作用。

一个学生或许这方面存在着不足，但可能在另一方面却存在着优势。教育的重点不是让学生成为什么样的人而是要培养学生想成为什么样的人。学生的确在不同程度具备上述八种智能，这八种智能也同样代表着他们各自的潜能，而这些只有通过教育才能更好地被开发。因此，多元智能理论对于教育的发展具有至关重要的作用，人们更有必要研究如何在信息化时代促进学生多元智能的发展。

三、通过信息技术与课程整合促进学生多元智能发展

1.运用信息技术为促进学生多元智能发展创设情境

传统课堂教学只是一味由教师讲解，提不起学生的学习兴趣，更难开发学生的多元智能。随着信息时代的到来，将信息技术融入课程中可以更好地开发学生潜能。在课堂上不是由教师一味枯燥地讲解，而是运用信息技术为所学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，从而优化教学。例如，教师讲解语文课文《祝福》时，想让学生彻底理解整篇文章有一定困难。有些学生或许对语文课文根本就不感兴趣，有些学生亦或许想好好学习这篇语文课文，但是他自己的理解能力有所欠缺，这都会导致教学效果不理想。教师如果不考虑这些因素，上课时直接讲解课文，那么肯定达不到教学的预期效果。教师如果首先借助信息技术创设一个情境，如播放一段与《祝福》有关的视频或以其他方式让学生简单了解《祝福》这篇课文的写作背景，更易使学生集中注意力，这既提高了学生的学习兴趣又为其营造了一个良好的学习氛围。

2.运用信息技术营造学习氛围促进学生多元智能发展

加德纳认为每一个学生都在不同程度上拥有上述八种多元智能，并且以一种复杂的形式相互作用。那么，每一个学生多元智能发展的水平是不可能一致的，有的学生擅于语言表达，而有的学生性格内向却擅于运动，因此在课程教学中应该认识到不同学生的多元智能发展特点。根据他们不同的特点，在课程教学时合理地融入信息技术，为其营造恰当的氛围。例如有些学生擅于言语表达，因此教师可以运用媒体网络搜寻一些与课程相关的内容，让学生在课堂上自由表达，营造这样一个和谐活跃的氛围，更有助于促进其多元智能的发展。

3.通过信息技术协作交流促进学生多元智能发展

在信息化背景下，学习不仅仅局限于学校教室里面对面地交流，网络技术打破了时间和空间的限制。例如，在课堂上学生有些问题未完全消化理解，那么学生在回家后可以打开电脑，实现与老师、学生的再次交流与学习，随时自由发表自己的看法，直至觉得问题得到解决或是以后再进行探讨。

4.通过信息技术进行多元评价促进学生多元智能发展

传统评价方式比较单一，注重对学生成绩的考查，但无法检测学生是否真正学会了该知识，更无法检测学生能力的高低，毕竟成绩的分低并不能说明学生的能力也低。在课程教学中引入信息技术对其进行多元评价，从整个学习过程多角度对学生进行评价，可以帮助学生纠正自己的不足，从而提高自己的多元智能发展水平。如电子学档（ELP）可以详细记录学生的学习过程，为学生做出务实的评价。

可见，通过信息技术与课程的整合在某种程度上促进了学生多元智能的发展，有效提高了教育质量。

参考文献：

[1]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]陈梅琴.论信息技术环境下学生多元智能的开发[J].教育教学论坛，2014（1）：106―107.

篇6：多元化的DSL技术与方案

关键词网络教学模式;信息技术;教师职业转变;教学多元化;师生的交流互动

中图分类号G64文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)051-0174-01

科技的创新带来社会的发展,人们的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及人们的学习方式正在以惊人的速度被现代信息技术改变着。信息技术学科是一门新兴学科,它有突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。

网络教学与传统课堂教学存在着很大的差异,它先进的教学理念预示着它强大的生命力。网络教学允许一部分同学先行一步,使得学生因材施教成为可能,教学效率必将得到大幅度提高。其教学方法突破了传统的教学模式,而应有其独特的教学模式。网络的兴起,为信息技术提供了新的教学平台。

1网络教学使信息技术教学多元化

1.1网络教学提供了丰富的教学资源和多样的学习环境

网络教学使信息技术教学资源丰富化。互联网按照人类思维特点中的联想方式将各类文本知识组织起来,形成了世界上最大的资源库。基于网络的教学模式使来自不同时间、空间、地域的知识穿越传统的限制,让全球每一个角落的资源开放、共享。学生在信息的海洋中自主、能动地占有信息,进而分析、评价、筛选、加工,最后根据自身需要加以充分利用。特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的发展提供肥沃的土壤。

网络教学使信息技术学习环境多样化。高校学生处于青年黄金时期,对专业知识的渴求欲望,对问题的思考都达到了一定的深度,在他们学习的过程中,结合实际生活经常伴随着情景问题的产生,只通过文字的思考问题必定抽象、單一,信息技术教学中将图、文、声、画等技术溶为一体,激发了学生学习兴趣与热情,使学生的思维、情感和行为融合起来,起到了潜移默化的作用,教学双方可根据自己的需要进行教和学,从而使个性化教育成为可能。

1.2网络教学促进了师生的交流互动

思想的碰撞才能产生前进的动力,一种新型的交流的方式正在被更多的人关注——网上讨论。信息技术课的讨论学习模式:应是师生一起进入"聊天室"或者“论坛”进行知识问答、交流谈心、专题探讨等活动。看似本质上是聊天的形式却质变为一种学习活动。学生在交流探讨的过程中发展思维,学习新知。当然,这种讨论学习模式对信息技术教师的要求很高。教师要能够象电视节目主持人一样,知识渊博,思维敏捷,表达流畅,输入高速,随时能够巧妙回答学生提出的问题,随时能够纠正学生发言中的不足,随时能把学生引向中心议题。同时,网上学习的合作与交流可以通过电子邮件、聊天室等方式进行,在课外,师生也可约时间进行讨论或E-mail电邮,随时解决学生的实际问题,使信息反馈更加及时。并且教师之间也可以通过网络开展有关学术方面的探讨。只有做到师生之间网上的合作与交流完全平等,最终才会有利于信息技术教学的互动。

1.3网络教学融合了更多的教学、学习方法

1)自主学习法。由于网络教学是建立在学生主动参与、自主控制基础上的一种教学关系,因此它为学生创造性地提供了多途径、多方式学习知识的开放式教学环境。同时,自主学习并不仅仅局限于学生的自修,高校中信息技术教师们面临的巨大责任与挑战也决定了他们必定利用互联网培养主观学习的意识。自主学习我们可以概括为几类:查找课程计划;查询不同类型的教学内容;教师、专家或学生们直接进行一对一的专业交流;访问网上各种信息资源等等。

2)发现式教学法。所谓“发现式教学”就是围绕“问题的解决”为中心的教学形式,首先要创设问题情境,使学生产生解决问题的需要;其次,学生在利用教师及网络教材提供的材料基础上,对提出的问题提出假设后进行解答;同教师交流后,教师引导学生对假设进行验证;最后在教师的帮助下学生提取原理从而形成概念。

3)模拟教学法。由于网络教学中应用了大量的虚拟现实技术,能够将教学中抽象的原理等难以表达的过程生动形象地再现出来,使得枯燥乏味的知识同有意义的实例相结合,方便了学生将所学的知识运用于实际生活中。

2网络教学使教师职业角色转变多元化

1)信息技术教师由传授型教师转化为网络教学的领航员、辅导者。传统讲授模局限于教师自身专业水平、业务能力、讲课情绪等诸多因素的影响;学生能否听懂学会也要受到其个体基本能力、知识基础等因素的影响。不同地区、不同学校、不同班级的讲授效果差异很大。

在网络模式下,信息技术教师们可以利用网络,采用集体讲授与个别讲授相结合的教学模式。集体讲授模式就是上课前把相关资料放入资源服务器,上课时,教师在教师机上随时调用资源服务器中的资料,通过大屏幕图文并茂,声像具佳地给学生讲授知识。个别讲授模式必须教师机、学生机都联网,每台电脑都要配置多媒体设施。上课时,学生根据教师要求和教师指定的路径在网上找到要学习的内容,自主听讲。

信息技术教学中,作为教学对象主体的高校学生具备参与教学的积极性、主动性,但教师的主导作用却不容忽略。网络信息极为丰富,为了避免学生迷向,减少他们自由探索网络所需要的时间,教师的指导是必不可少的。根据教学模式的不同,这种指导可以分为个体指导与集体指导。那么信息技术教师们必须具备极强的信息辨识能力与获取能力,以辅导者、帮助者和领航员的身份引导学生正确地利用网络,确保信息技术教学的正常进行。

2)信息技术教师由传统的讲授型教师转化为网络教学的设计者、开发者、研究者。如何在信息技术课堂中使网络技术与传统的课堂教学相衔接?在网络环境中如何构建新型的信息技术教师角色?我们利用计算机网络搜集大量有关信息技术教育教学的材料,课上创建与当前学习主题相关的情境,从一些图片、课件、网页中引导学生,激发兴趣,回忆相关知识,自主学习;在教学中随时调用现成资源,学生在学习过程中也可能发现还有些技巧还没掌握,要找一些范例来参考等,这就要求学生熟练掌握在校园网上进行自主学习的技巧,这种技巧也就是一种新型学习模式。

在以上的过程中,信息技术教师们为学校校园网配备了强大的资源库,把日常教学所用的素材都储存在资源服务器里备用,教师教会学生如何调用这些资源(指明路径,点播方法等);或者是教师给学生提出明确的任务和要求,学生自主上Internet网学习(为确保学生浏览内容健康、网络安全,教师必须在每台终端机上对浏览器进行分级设置管理)。

同时,信息技术的政策性文献和理论性文章;各地开展信息技术的经验和体会;丰富多彩的信息技术教学课件等都经过我们的研究成为我们所利用的资源库。在此基础上开发、创新,服务于自己的教学,使信息技术教育在开放的环境中得以实施。

3)信息技术教师概念由师长扩大为兼任学生心理健康的咨询者。网络的出现,在缩短人们之间时空距离的同时,也拉大了人们之间的心灵距离。高校学生虽然通过键盘能与网上其他伙伴进行快速的交流与联系,却往往不善于与周围的人建立良好的人际关系,结果是心理问题在高校中呈上升趋势。作为一线信息技术教师,在充分发挥其传统教育职责的基础上,还担当起了学生心理健康的咨询者、治疗师等职责,网络的环境为我们创造了得天独厚的条件,通过网络与学生们沟通、交流,将自己的爱心传递给学生,帮助他们认识社会;帮助他们与周围的人和谐相处;帮助他们实现自己的理想;帮助他们拥有健全的人格、个性。帮助学生在心智方面健康发展。