学生种植日记（精选6篇）
篇1：学生种植日记
在经历了一个学期，我对种植辣椒有了丰富的经验。从种子到发芽，到长大，到开花，每一个阶段都是一个难忘的过程。在这个过程里， 我经历了许许多多关于种植的难题，比如：叶子吸收阳光不足，我把阳台上的花挪开，给它们两个最好的位置;土壤板结，我积极的给它们浇水灌溉;两颗辣椒苗争夺养分，我巧妙的设计了一根筷子分割开它们，便于充分的吸收阳光，茁壮成长……一个个问题出来，但都一个个被引刃而解。
这两株辣椒对我来说很珍贵，不仅仅是因为它们陪伴我度过了四年级下学期，更因为是它们是我用辛勤的汗水和劳动浇灌出来的。
它们从两株刚破土的小苗长大到开花结果的阶段，这其中有多少个珍贵的、难忘的分分秒秒呢!它们陪伴我结束了四年级的读书生涯，迎来了五年级的刻苦 奋斗。正是有了这两个小伙伴，我才有了更加细心、耐心等好习惯。
我把它们当成朋友看待，真心感谢它们。
篇2：学生种植日记
5月12日我种的小辣椒陆续开始发芽了，翠绿色的芽儿像刚出生的婴儿一样非常娇嫩。只有一厘米高。
5月19日我来看小辣椒，发现小芽儿又长出了一片，有两厘米高了。
5月26日早上我准备去上学，无意中发现小辣椒又出了几棵苗。我给它们浇了一些水，盼望着快点长大。
6月2日今天是端午节，早上妈妈煮了许多鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋和粽子。我和爸爸妈妈一起吃着香喷喷的饭。吃完饭我迫不及待地跑到阳台上去看望我的小辣椒。它们已经长出了五片叶子，每片叶子都是翠绿的。看见一棵棵小辣椒正对着我微笑，我好高兴啊!
6月10日当我去给小辣椒浇水时，发现小辣椒的茎上有些毛刺，而且长出了六片小绿叶。我盼望着它快点开花，结果呢!
6月20日我放学回家，发现小辣椒比原来高了许多，长出了许多叶子了，小辣椒叶子的中间开出了白色的小花，我高兴地大叫：“妈妈，我的辣椒开花了!”我高兴地又蹦又跳。我盼望着我的辣椒早点长出果实。
6月27日今天是我最兴开心的日子，因为辣椒叶下面长出了一个绿色的小辣椒。
篇3：在种植活动中指导学生科学探究
在我们的生活中,科学知识无处不在,只要细心观察,用心思考,你就会发现任何事情都与科学息息相关。幼儿的好奇心是非常强烈的,他们用自己的方法去感知着周围的世界,身边的一些科学现象往往吸引着他们的好奇心。
当今的都市生活中,孩子们越来越远离大自然。进行简单的种植活动,是他们直观感受植物生长过程的良好机会。不仅能激发孩子们对植物的兴趣, 还能因势利导地让孩子们在欢乐的气氛中学习科学知识,更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察和比较的能力。在我们的幼儿园里有一块种植园地,学校将它分成了八小块,每个班级都分到一小块作为班级的种植园。我决定要好好利用这块种植园, 培养孩子们的种植兴趣,让孩子们从种植活动中了解到植物生长的规律。
一、种植前认识种子
每次在种植活动开始前,我都会准备好相应的材料和种子,并且提前让幼儿来认识。我发现当幼儿参与到前期的准备活动中时,幼儿会对被种植的植物产生兴趣和期盼感,因为参与其中,他们会急切地盼望着种子的破土而出。种植活动真正开始后,孩子们就会对这件事情非常感兴趣,并且非常乐意参与到活动中来。例如,我准备在种植区里种植黄豆、绿豆和玉米。我先开展了认识这三种种子的活动,引导幼儿在活动中认识这三种种子的名称,然后对这三种种子进行细致地观察,比较他们的不同点,黄豆和绿豆都是圆圆的,但是黄豆比绿豆要大,玉米和黄豆都是黄色的,但是玉米是扁扁的,活动中我还给幼儿较充足的时间来玩一玩,这样孩子们对种子的外形有了一定的认识,也为接下来的种植活动奠定了基础。
二、亲身参与种植活动
“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”,在这次活动中,教师主要引导幼儿对种植的活动形式、内容、结果进行观察,例如,在这次的种植活动中,教师引导幼儿探索的重点是“观察种子的出芽情况”。我将幼儿分成了三组,每组选择一种种子进行种植,并在土里插上小牌子做好标记,同时我为每组幼儿准备了一本观察记录本,一旦发现种子有变化就将变化记录在本子上。于是,种植地旁常常有孩子们的身影,他们好奇地看看、指指、摸摸,还时常议论着,“这是我种的绿豆”“我的豆子要浇水了”。终于在四五天后绿豆和黄豆先开始发芽了,孩子们欣喜若狂。由此可见, 给幼儿提供自主选择的机会,让孩子参与到种植活动中来, 不但可以提高幼儿当时参与活动的兴趣,也为接下来的探索做好了铺垫。
三、种植后的观察
在种植活动开始后,孩子们往往会有许多的问题,这就需要老师去发现去帮助孩子解决。黄豆和绿豆的种子种下去一段时间后开始发芽了,但是玉米却迟迟不发芽,这时一位宝宝和同伴说:我们的玉米怎么还没发芽呀?绿豆和黄豆都长这么大了。另一个幼儿难过地说“我们种的玉米不发芽了!”结合幼儿的年龄特点我进行判断:幼儿缺少生活经验,对种子发芽没有经验,不知道种子的发芽有时间的先后。这可以作为一个探究点,于是我让种植玉米的宝宝不要着急,耐心地再等待两天,结果宝宝们惊喜地发现:玉米宝宝也发芽了。
在种植的过程中,老师的引导作用是非常重要的,因为幼儿从中获得的经验是零散的,只有通过老师的指导从而达到知识的整合。例如,“这三种种子发的芽都一样吗?”先请幼儿来说说自己已经发现的现象,然后再大家一起来观察验证。在这个过程中,幼儿的观察力得到了考验,幼儿不仅调动了自己已有的经验,而且结果对幼儿来说都很有冲击力,幼儿印象深刻。
在种植活动中,教师要组织幼儿大胆地说出自己的观点。在种子发芽一段时间、孩子们对于整个活动也有了一定的认识之后,教师就可以让幼儿来说一说在这个过程中的一些发现。例如,在种子发芽后,教师动员大家一起来发表自己的看法,请大家说说这三种种子发出来的芽有什么不同之处。孩子们采用了不同的表达方式,有的孩子用语言表达说: “绿豆和黄豆的芽都是圆圆的,而玉米宝宝的芽是细细的长长的。”有的孩子则借助动作模仿表现加语言讲解的形式,不仅形象、生动,而且将三种种子宝宝的不同发芽形态解释得更加清楚。
四、种植经验的迁移与拓展
孩子们获得经验的过程不可能一蹴而就,因此,需要给孩子们充足的时间和空间。在种植活动中,老师需要给孩子们提供不断探索的机会,让孩子们在探索的过程中不断地丰富自己的经验,并且能将已有的经验和新的经验进行整合。例如,在第一轮种植后,我又组织幼儿进行第二轮种植。这次同样是种这三种植物,但是是放在水里培养。这样做有很多的好处,将这三种种子放在透明的水养容器中更利于孩子们观察他们发芽和生长的情况。第三次我选取另外的材料,如大蒜,将大蒜分别种在泥里、沙里以及水里,让幼儿观察大蒜在这三种不同环境里的发芽情况。这是对幼儿种植经验的另一种拓展了,在这样的种植活动中,幼儿的兴趣一直很浓,每天都要去看一看,将实验的结果记录下来。
篇4：太空种植日记
佩蒂特在现已关闭的这个博客上说：“我在这个世界萌芽、扎根，没有先例可循。我是一种坚韧、充满活力的植物，能在任何恶劣环境下照常生长。我是一棵西葫芦，我正置身太空。”
这是以一种非传统方式耗费美国人所纳的税，但是在你偷着乐之前，一定要想一想：这棵小小的植物将会成为我们人类未来的关键。如果像一些末日学家预言的那样，我们最终将会耗尽地球的资源，使它变成一个难以生存的不毛之地，那么太空农业将被证实对我们人类继续幸存下来至关重要。
世界各地的政府和私人公司正在研究如何在空间站、飞船，甚至是火星上种植可食用作物。火星协会正在犹他州一个偏远的角落试验温室的生长情况，安大略省圭尔夫大学的研究人员正在研究大豆和大麦等生长周期长的作物，普渡大学的科学家也在整理适合太空环境的垂直花园设计。也许最为重要的，要数今年晚些时候美国航宇局将会首次在轨道上生产自己的食品。如果太空农业现在看起来似乎仍像一个无法实现的白日梦，那么这颗西葫芦还充当着一个更加现实的角色。它让佩蒂特和其他船员能够保持头脑清醒。
在太空种植可食性植物有助于解决太空旅行面临的一个最大问题：食物的成本。据美国航宇局国际空间站和飞船处理董事会项目科学家霍华德·莱文说，把1磅（0.45千克）食品送上国际空间站需要花费大约1万美元。保质期较长的高热量食物还需要额外费用。
美国航宇局的博士后吉奥亚。玛莎表示，补给船运送的这种数量有限的新鲜产品，航天员几乎立刻就把它们消灭掉。莱文和玛莎是研制蔬菜生产系统（VEGGIE）的科研组成员，莱文准备在今年底登上国际空间站。今年12月，美国航宇局计划发射一系列凯夫拉“枕包”，它们里面填充了类似猫粪的材料，可种植6棵长叶莴苣。勃艮第莴苣将在亮粉色LED灯下栽种，并准备在短短28天后收获。
美国航宇局尝试在太空栽种植物的历史由来已久，但大部分试验的目的都是为了理论研究。这些试验包括：计算出失重状态对植物生长造成的影响；通过航天飞机任务检验速生苗芽，以及评估不同种类的人造光的生命力。但是蔬菜生产系统项目是该局首次尝试在太空种植可食性植物，为太空旅行者提供食物。无疑，这个梦想是为了打造一种再生生长系统，以便空间站上可以不断长出食物。甚至有可能是在月球移民地和火星上种植可食性作物。
勃艮第莴苣被提名为第一阶段蔬菜，它属于速生植物，富含抗氧化剂（是宇宙辐射的一种潜在解毒剂）。稍后采用的蔬菜可能包括萝卜、豌豆和一种特殊的西红柿变种，这样设计的目的是为了利用最小的空间种植最多的蔬菜。确定要在空间站上种植哪些东西，植物的大小是一个至关重要的考虑因素，因为这里的每一平方英尺都被小心分配，用于特定用途。收获时间也极其重要，该项目希望在每位机组成员6个月（平均）的停留时间里，尽量使植物的生长周期达到最佳化。
1.犹他州火星沙漠研究站（TheMDRS）是火星协会的一个项目，这是由一群科学家和太空爱好者组成的团体。在汉克斯维尔这个偏远的地方，研究人员尝试模拟火星环境，其中包括在温室里种植他们自己的吃食。该研究站的栽培学仍处于发展的早期阶段，该站的目的是评估太空环境对参与者的健康产生的影响。
2.圭尔夫大学不喜欢蔬菜生产系统（VEGGIE），这个加拿大项目正在认真研究大豆和大麦等生长周期长的作物。
3.普渡大学的卡里‘米切尔博士认为，太空农业需要采取垂直方式。即与地球上的城市农业提倡的方式类似。LED的重要支持者米切尔已经从事垂直农业很多年，采用垂直农业是为了支持太空生活。
4.南极使用室内温室，为了复制太空环境，吉恩·贾科梅利已经率先在南极洲进行研究。这项试验由美国自然科学基金会资助，其目的是评估这种环境对南极居民产生的心理影响，因为他们认为，太空环境也是与此类似的隔绝环境。绿叶蔬菜是最理想的选择，只要把它们从土里拔出来，就会被立刻吃掉。马铃薯或甘薯并不是太好的生食，因此被玛莎称之为“中间水平”的植物。最不切实际的作物应该是小麦和稻子，它们的生长周期更长，而且需要大型研磨设备。很显然，需要深加工的植物对太空旅行而言没有太大吸引力。莱文称，美国航宇局已经通过过去的太空任务，对速生矮杆小麦的变种进行试验。但是要想大规模种植这种作物，为太空旅行长期提供食物，我们还有很长的路要走。莱文说：“在这一点上而言，这个盈亏两平成本对严肃的生物再生农业来说还是太高。6头莴苣成为机组成员饮食的一个很好的补给，但是他们不会长期食用这种东西。”
然而这些植物并不只是为了食用，它们还充当着一种情感寄托物，即园艺疗法。这是因为照顾植物是-剂人类心灵的安慰剂。据自1989年开始给莱克斯岛上的居民进行这种疗法的纽约园艺学会说，照顾植物的好处非常多，例如“减小压力、改善心情、缓解抑郁、促进社交、改善身心健康”和一般健康。无疑这些好处在太空中很受重视，在广袤无垠的太空中，即使是最坚强的航天员，也有可能会被逼到忍无可忍的地步。
莱文说：“那里的环境非常苛刻，你会被困在一个狭小的金属盒子里。每天侍弄侍弄植物能够减少心理压力，让航天员由此及彼，回想起地球上的美好时光。”在为期6个月的停留阶段，佩蒂特把这个太空西葫芦和另外“两个新机组成员”——椰菜和向日葵带入太空，这是一个私人计划。他没有新奇的设备，只有一些土壤。
他通过经常在空间站的窗户间来回移动植物，让它们获得阳光，他把它们种在一个塑料袋里，利用混有食物残渣的液体浇灌它们。机组成员从未尝试吃这些植物，佩蒂特半开玩笑地说，这让人感觉有点像是同类相残。他说：“我们认为，它们就是我们中的一份子。有这些植物陪伴在身边，把鼻子凑近一片叶子，感受叶片上的绒毛引起的痒痒的感觉，看着向日葵完全盛开，是件非常令人愉快的事情。它使我们的体验完全发生了改变。”
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玛莎认为。蔬菜生产系统也能为空间站上的航天员提供类似的心理安慰。该项目的第二阶段将包括种植鱼尾菊，以便让航天员获得更刺激的视觉体验。更不用说照顾植物还能魔法般召唤出不可知的联想记忆。例如儿时收获季或者是早就被遗忘的夏季在花园中散步的美好画面。玛莎说：“航天员会像饲养宠物一样侍弄每株植物吗？他会在不经意间忆起早被遗忘的记忆吗？这些都是未知答案。”
对美国航宇局的机组成员来说，第一批为太空准备的莴苣有点像是捉弄人的把戏，因为收获后它们会天被冷冻，并保存起来，等待送回地球进行检验。在彻底检查这些植物上有没有宇宙微生物以前，不准许任何人食用它们。
1982年的《儿童全未来手册（Kids’Whole Futu re Catalog）》，出人意料地促使一些人开始思索太空农业的未来。除了采用水培法和堆肥栽种植物，该书还指出，航天员可能很快就会在太空饲养兔子，作为肉食来源。这种说法听起来是不是有点牵强呢？也许答案是否定的。世界各地的研究人员已经花很多年时间用来研究对太空任务来说最可行的蛋白质。在选择合适动物时，最需要考虑的问题就是体积和它们排泄的粪便，日本和墨西哥科学家已经研究了可食用太空昆虫。在日本，有关闭合循环生命保障系统的试验最近已经在小山羊身上进行。不管是虫子还是山羊，目前均未被送入太空，但是俄罗斯航天员已经对一种潜在的食物来源一一日本鸣鹑进行了大量试验。机组成员自1979年开始把日本鸣鹑蛋送入太空进行研究，事实上1990年第一枚卵被成功孵化出来。自此以后，俄罗斯航天员开始亲手抚养刚出生的日本鸣鹑，研究它们的适应能力。据美国航宇局的玛莎说：“航天员对它们日久生情，很难舍得杀掉它们。”
而那些太空微生物经常都是有益健康的，它们类似于在任何潮湿的根部滋生的天然细菌。俄罗斯机组成员允许食用在他们那侧的空间站上种植的蔬菜，但是美国太空任务对微生物标准的规定很严格，而且丝毫没有松动的意思。玛莎表示，美国航宇局的外科医生不管是“有益”细菌还是“有害”细菌，只是简单的根据细菌量设定标准。对第一个收获的莴苣进行试验后，她希望该局会重新评估细菌标准。
这个障碍一旦被清除掉，玛莎将对该项目充满信心。她的科研组自2011年开始在美国航宇局的实验室里试验该系统，计算细菌量，并对该技术进行评估。威斯康星州的轨道技术公司（ORBITEC）制造的植物生长箱非常轻，而且极易保存，拥有相对简单的浇水和照明系统。每个生长箱需要空间很少，而且容易大规模复制。与笨重、很耗费能源的前辈不同，植物生长箱所需的电能与笔记本电脑大致相同。玛莎说：“这着实是一个设计精巧的小系统。”
随着太空旅行日益变成一个公私伙伴关系，美国航宇局并不是进行食品项目的唯一组织。自己动手种植太空食品的主要研究员迈克。迪克逊说：“我们支付不起把水、氧气和卡夫晚餐送上月球的费用。”
迪克逊是安大略省圭尔夫大学教授，他的项目是研究大豆等生长周期长的作物的生存能力。其他方面的努力主要着眼于垂直农业设计，一些研究人员正在南极等地复制火星环境。对玛莎而言，这么做是为了实现一个几十年的梦想。青少年时的她是佛罗里达美国未来农民地方分会成员和一位超级太空迷。她的最初职业规划是当一名教师，她参与了美国航宇局的一个名为“振兴绿色机器（Energize the Green Machine）”的教育项目，该项目主要用来思索太空农业的未来。现在把一个生命送往那里后，意味着玛莎即将吃上太空农业生产的美餐。
篇5：小辣椒种植小学生日记
回到家里，我们先找了一个大小适中的泡沫箱子，然后拿着小铁锹去妈妈单位的院里找有营养的土壤，找啊找啊，终于在一小片葱郁的竹林附近找到了肥沃的土壤，妈妈帮我把上边的石头和杂草清理掉，我拿起小铁锹挖了多半箱子的土壤，然后把土壤整齐地铺在箱子里，然后把小辣椒种子整齐地摆放成两排军队，好像在迎接国王的到来。然后我又把一层薄薄的土铺在小辣椒种子的上面，最后浇上水，使得土壤湿润，我很期待小辣椒的“出生”，呵呵。
每天放学回家，我第一件事就是跑到阳台上看看我的小辣椒，浇浇水，施施肥，
篇6：小学生种植辣椒日记100字
今天，春光灿烂，我起了个大早，来到小区花坛旁观察小蚂蚁。
我拿出事先准备好的面包渣撒在花坛旁，不大一会，看着一只蚂蚁先爬过来，在面包渣边上停下来，用触角碰了碰，试图搬运食物。经过一系列试举，没有成功，它又离开了。在离开的路上，它遇到同伴，用触角与同伴碰了碰，我猜想，这小东西一定正在告诉同伴哪里有食物。果真，同伴沿着它留有信息的路线找到了食物，而它自己回到“城堡”，过了五分钟，从“城堡”涌出一条排列整齐、极其细长的队伍，走向食物，然后轮流着搬运食物回到了“城堡”。我反复在花坛的不同位置实验得到的结果都是一样的，说明蚂蚁是一个群体生活的昆虫，喜欢成群而出，成群而入，不会离它的“城堡”太远。
通过观察小蚂蚁，让我明白，只要大家拧成一股绳，朝着一个目标去努力，一定能成功。