大学生素质拓展的目的及意义

大学生素质拓展的目的及意义（精选8篇）

篇1：大学生素质拓展的目的及意义

一． 大学生素质拓展的目的及意义

何为大学生素质拓展？从相对关系来说就死有别于传统的室内教育。把同学们组织起来一起到户外，进行各种户外游戏活动或者运动项目。从政治方面及学校方面工作来说：大学生素质拓展计划是由共青团中央、教育部、全国学联为深入推进高校素质教育而联合实施的一项系统工程。她以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新能力和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，按照现代人力资源开发的思想和理念，为大学生的综合素质培养进行科学的规划、个性化培养和综合性开发。现在人们普遍接受的定义为：素质拓展活动从本质上说就是一种“体验式学习”，它是利用崇山峻岭、翰海大川等自然条件和环境，通过精心设计的水上、野外、场地等具有挑战性的活动，让受训练者在掌握一定的遇险生存技能的同时，开发其心智、培养其团队精神的一种体育活动方式。

拓展训练活动的主要目的是“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”。它能有效地提高人在体能、毅力、智慧、沟通、协作等方面的素质和能力，并且可以把其升华到可能达到的顶巅；它能够培养参与者具有克服困难的毅力、健康的心理素质、积极进取的人生态度、敢于挑战自我极限的勇气和精诚合作的团队意识。拓展训练活动更有利于参与者个人潜能的挖掘和团队精神的培养。拓展训练活动的目标更注重于参与者的心理素质提升, 拓展训练活动所采用的活动方式更有计划性。

当今大学生，由于网络技术信息技术的发展，手机电脑的普及及应用，以及无线网络的全面覆盖，以致使我们日益沉迷在网络的世界中，相比于在户外大汗淋漓晒着大太阳气喘吁吁，在室内吹着空调上着网，对大多数人来说更具有吸引了。然而长期的室内生活，导致我们长期不见太阳，感受不到室外新鲜的空气，并且长期的不运动也导致了身体机能的下降和衰退，是人们更容易生病。长期的不运动，也会导致精神萎靡不振，记忆力下降，精力不充沛等一系列负面影响。于是在这种情况下开展大学生素质拓展是很有必要的。

基于上述因素考虑，我们开展了当代大学生素质拓展项目。大学生素质拓展活动，是一项着眼于引导和帮助大学生全面发展的素质教育计划，是在强调课堂教育为主渠道作用的前提下，发挥“第二课堂”培养人才作用的又一项系统工程。它是一项优化当代大学生课外活动内容、促进学生全面发展的素质教育计划，对于进一步整合工作内容和资源，实现共青团工作的全面活跃具有积极的意义。“素质拓展活动”不是一个阶段性的活动，而是一项具有长期规划、长远目标、需要常抓不懈的工作。因此我希望我们院校制定与实施“大学生素质拓展计划”这一计划，并继续实施下去。实施“大学生素质拓展计划”是结合多年来我们学院团组织参与素质教育的经验积累，是学院团组织适应新形势的必然要求，是推进素质教育的有效措施，也是促进学院团组织参与素质教育工作规范化和制度化建设的重要载体，更是学院共青团工作成为党政所需、社会所需、青年所需的结合点与着力点所在。实施“大学生素质拓展计划”是贯彻落实“三个代表”重要思想的需要。是引导青年学生学习实践“三个代表”重要思想，这关系到当代青年学生的健康成长，关系到青年运动的发展方向的问题。实施“大学生素质拓展计划”是服务青年学生成长成才的需要。有效地开发和利用人才资源是经济社会持续发展的重要保证，也是人类进步持久不衰的动力和源泉。实施“大学生素质拓展计划”,就是要探索出一套帮助、引导青年学生全面提高素质的有效载体和机制，是培养和造就大批创新人才的重要途径。实施“大学生素质拓展计划”是学院共青团工作适应新形势发展的需要。如学分制的全面推广和后勤社会化改革的深入,造成了班级功能的弱化,大学生的流动性和选择性不断增强;网络技术的发展和普及,对当代大中学生的思想状况发生了深刻的影响。在这种情况下, 实施“大学生素质拓展计划”,就是抓住了青年学生对成长成才、实现自身价值、报效祖国、服务社会这样一个根本性的需求和愿望,必将进一步拓宽学院共青团工作的空间。

我个人认为大学生素质拓展活动，对于提高大学生的综合素质具有非常重要的意义：

1、提高自信心，勇于超越自我。建立相互接纳，相互支持、相互信任的团体气氛。让大学生在活动中开放自我，超越自我，从而开发自身潜能，肯定自我价值，提高自信心。

2、激发潜能，完善人格。帮助大学生认识自我潜在能力和极限，克服恐惧心理和思想障碍，锻炼动手能力和创造力，培养自信心和自我管束能力，完善人格。培养大学生上进心理，增强抗挫折和突破能力，使个性变得坚强而富有韧性。

3、学会合作，培养团队精神。引导大学生发现在团体生活中合作的价值和团体中个人的责任。帮助大学生明白团队的巨大力量，领悟合作精神的重要性，克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力，感受分享带来无穷乐趣。

4、学会沟通，融洽人际关系。针对一些大学生心理脆弱、性格孤僻等缺陷，实施拓展训练，帮助大学生了解生活，学会沟通、学会感恩、学习建立人际关系技巧。

因此综合来说，素质拓展训练是以培养大学生综合素质、生活能力及生存能力为目的。现在一些大学生缺乏吃苦精神，团结奋斗精神，具有心理脆弱、性格孤僻等缺陷。素质培训拓展为这些大学生提供了了解生活体验人生的机会，在事事都要通过自己的努力，依靠集体的力量才能变为现实的情况下，需要通过自己的努力，体验到成功的喜悦，发现人生的价值，培养出团结协作的精神，与人为善及开朗活泼的性格。素质教育培训通过一些趣味性的拓展小游戏激发学员主动思考、团结互助、锻炼胆魄并彼此分享感受。在专业拓展培训师具有针对性的指导下，完成深刻的观念转变和形成更好的行为方式。同时利用各种丰富有趣的游戏体验、社会实践的方式深入了解大学生的性格特点及行为方式，并提供针对性的指导，大学生容易接受并效果持久。

二． 对拓展活动项目的认识与心得

（一）齐心协力

齐心协力就是一个小组的同学，共同出力步调一致共同完成同一件事情。这个项目，单凭一个人，两三个人的力量根本都是无法完成的，他需要的是整个团队的力量，需要的是团队中每一个人都彼此信任，相互配合，贡献自己最大的力量。我们这一代人，在家中几乎都是独立子女，个性张扬，从小被宠大，以自我为中心，个人意识太强。在中学以前，迫于考试的压力，很少接受过团队合作的训练，然而，现在社会发展越来越快，各种领域工作日渐复杂，现在很少又热能凭一己之力完成某个项目，这是一个到处需要合作的时代，而这恰恰是我们这一带青年中所欠缺的，所以这个项目让我们锻炼了自己，我们一定会更加的强大!(二)盲人矩阵

“盲人矩阵”，这个项目顾名思义就是所有队员蒙住双眼在规定的时间内用绳子围成一个最大的正方形，这个项目也是个团队合作项目，主要是考验一个团队在接到一个从前从未接触到的任务时的应变能力。

整个团队队员在被蒙住双眼的前提下将1-2条打绳子摆成一个最大的正方型，团队成员均匀分布在正方形的周围。充分体现团队队员之间的默契，学会用心沟通，最终找到解决问题的方法。把复杂的东西简单化，把简单的东西量化，用流程来推动执行者的工作，让执行者通过该流程就知道自己该做些什么，应该怎么做，而不是事事靠领导来推动。这个项目让我们深刻体会到强有力的领导、合理计划、严密组织、团结协作、严格执行对我们完成集体任务是多么的重要。在完成项目时暴露了我们很多弱点：刚开始时盲动、草率，忽略了集体的力量，理论上还没有确定下完全可行的具体方案，就开始盲目行动，使得原本可以更加轻松合理完成的任务事倍功半，空做无用功；当我们冷静下来认识到只有依靠集体的力量才能完成任务的时候，我们又忽略了民主与集中的关系，大家的不同意见没有通过正当有效的渠道传达给团队领导者，使得具体方案迟迟决定不下来，最终造成走了不少弯路或完成不了任务最后。因此团队领导者的果断合理地规划及团队队员对领导者的服从也是至关重要的，在我们的实际工作中，每一项工作任务的完成，都需要我们制订合理的工作计划，根据项目组成员的不同特点进行合理的分工，在实施过程中，一定要仔细考虑问题点和难点，找出对应的解决方法，同时每个成员一定要服从组织的领导，严格执行集体下达的任务和使命，只有这样才能保证我们集体任务的顺利完成；对困难估计不够，准备不足以及思维定式的束缚也是导致我们项目失败的原因。日常工作中，我们也会经常遇到看似简单的问题，以惯有的思维去准备，当现实情况与想象中不同时，我们由于准备不足，容易造成混乱，极其被动。这就要求我们在解决一个问题时，一定要全面思考、认真准备，在碰到意外出现时才能从容应对。同时，在出现混乱、被动的情况下，大家一定要冷静，团结，要相互鼓励，积极探索，通过集体的力量找到解决问题的方法。

（三）海盗分钱

1.一艘海船上有五个海盗（A、B、C、D、E），他们抢到了100个金币，但是一直无法合理分配。于是他们达成一致协议：由A先提出一个分配方案，其余的人投赞成或反对票，若同意人数大于或等于反对人数，就按A的提议方案分；否则，将A推向大海喂鲨鱼。再由B提出分配方案，其余的人投赞成或反对票，若同意人数大于或等于反对人数，就按B的提议方案分；否则，将B推向大海喂鲨鱼。……如此进行下去……

2.假设：每个人都是理性的，每个人也都是绝顶聪明的。3.问：如何分配这100个金币？（要求：站在A的角度考虑）这是一个包含哲理的小游戏，既要考虑到自己利益的最大化，又要使自己站到最后，在任何一种动态的、错综复杂、相互交织的关系（无论是社会关系或者系统关系）里，每一个举动、每一种思想、每一种行为或习惯都会对整个系统产生一系列的连带影响。这就像蝴蝶效应一样，牵一发而动全身，所以必须一次考虑周全，不留下任何漏洞，这种连带影响不知会怎样、无形的影响着我们的明天。当然我们可以简单的去按照自己的意愿去思考行事，但其结果往往就不是产生之后所能控制的了，无法控制就会失去平衡，要么选择彻底推出宣布游戏结束，要么就得努力来重新获取另一种平衡，当然就意味着得去付出。这时，就会存在着另外一种选择，养成良好的换位思考习惯，以”博弈“的思想去做抉择与判断，以产生最有利于自己同时又能得到大家赞同的最优策略。因此，通过这个游戏可以让学生的思维在短时间内高速运转，以最短的时间想出应对当前状况的最佳办法，让自己的利益可以得到最大化，使学生考虑问题更全面。

(四)牛鞭效应

牛鞭效应这个游戏主要是通过亲身实践加深对牛鞭效应现象的 理解，辅助分析产生该现象的原因。培养学生发现问题和分析问题解决问题的能力，为今后关于库存管理课程的学习奠定基础。

当老师传达一个信息时，另外的一个人要接着去传达给另一个人，就这样，一个接一个直到重新传达给老师如果是完全一样说明大家做的是非常的好，如果中间有人传达信息有错误那么，现实当中就有可能会给公司的生产效益带来损失。牛鞭效应是供应链管理的基本原理之一,经济学上的一个术语，指的是供应链上的一种需求变异放大现象，是信息流从最终客户端向原始供应商端传递时，无法有效地实现信息的共享，使得信息扭曲而逐级放大，导致了需求信息出现越来越大的波动，此信息扭曲的放大作用在图形上很像很一根甩起牛鞭，因此被形象地称为牛鞭效应。可以将处于上游的供应方比作梢部，下游的用户比作根部，一旦根部抖动，传递到末梢端就会出现很大的波动。通过这个活动让我们深刻认识到中间环节在整个项目活动中的的重要作用，就相当于我们的物流这一环节，促使我们在以后的工作中更加认真负责。

三．对大学生素质拓展活动的总结

通过这次素质拓展活动，我主要收获有以下两点：

1.团结信任。一个优秀的团队不仅需要一个英明的领导者，更需要有一群为着同一理想目标不断奋斗的优秀团员。每个成员都非常的重要，只要有一个环节出了错，那结果就是满盘皆输。这让我不由联想到工作中去，只有和周围的同事领导处好关系，才能使大家在工作中发挥出各自的作用，才能更好的开展工作，单靠自己的孤军奋战是不可能成功的。只有完全信任这个集体，才能放手去做事情，才能做好事情。当今社会，人与人之间的信任感变得很脆弱，大家都会用怀疑的眼光看待彼此，遇到需要帮助的人也不敢伸出援助之手。在工作中不敢信任自己的伙伴，在生活中不信任自己的朋友，做什么事情都小心翼翼的。那就让我们大胆地去相信一次对方吧，一定会有意想不到的结果。

2、换位思考。设身处地替他人着想，遇事多换角度思考，多一份理解，多一份关爱，我坚信通过这次拓展训练使我们中心每个人都拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，在今后工作学习生活中，把每一项工作都当作是拓展训练中的一次挑战，就能够克服各种困难去圆满的完成。学会正视自己的缺点，了解自己的长处和短处，学会鼓励他人，学会欣赏他人。譬如我们在完成盲人组图形时。虽然我们不知道那几个队友心里怎么想，但站在他们的位臵去想，我们会感同身受: 是责任、是关爱、是宽容、是理解……所以,在有些失败的时候，我们更多的不是去指责领导层及其决策，而是要总结其中失败的原因，认识到强有力核心领导的重要性，以供我们今后在工作和学习中更好的学习和借鉴。大家感慨要完成一项任务，一个强有力的领导核心是不可缺少的，还要有沟通和交流，要有为集体利益不怕个人牺牲的奉献精神。只有这样，才能把一项任务保质保量地成功完成。

真的非常感谢学校组织的这项活动，无论从身体还是思想上都收获颇多，希望学校以后能多多组织这种活动，对我们学生来说是非常难能可贵的机会。也会让我们从中学到许多东西，对我们以后踏上工作岗位有非常重要的意义。

篇2：大学生素质拓展的目的及意义

--明阳天下拓展培训

企业家们为了能更好的管理企业，会把企业划分成一个个团队，就是这些团队组成了一个企业，而团队则是一个个人组成的集体，为了让团队发展的更好，更强，则必须形成强有力的凝聚力，参加拓展训练是一个不错的选择，这也是为什么很多企业，都选择安排员工去户外拓展训练基地参训，那户外拓展训练实践都具有哪些目的及意义，能对个体和团队都起到作用呢?就让小编分别从实践目的以及意义给大家讲解一下：

一、户外拓展训练实践的目的

1、综合活动性

户外拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。

2、挑战极限

拓户外展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越极限”。

3、集体中的个性

户外拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使野外拓展训练每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。

4、高峰体验

在克服困难，顺利完成课程要求后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。

5、自我教育

教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲，达到了自我教育的目的。

二、户外拓展训练的意义

1、个人心理训练

户外拓展训练是一项旨在协助企业提升员工核心价值的训练过程，通过训练课程能够有效地拓展企业人员的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助企业人员建立高尚而尊严的人格。

2、团队合作训练

户外拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。是专门配合现代企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练，这是当今欧洲、美洲及亚洲大型商业机构所采纳的一种有效的训练模式，训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学员参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的工作合作中挥发应有的效用。

3、现实社会意义 现代社会是一个高度人际互动的社会，是一个团队英雄主义的时代。户外拓展训练揉合了高挑战及低挑战的元素，学员从中在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训而得到提升。拓展训练强调学员去“感受”学习，而不仅仅在课堂上听讲。

以上就是户外拓展训练实践的目的及意义介绍，通过在户外拓展训练基地参训这个平台，让员工共同合作克服困难，深刻体验个人与集体所获得的荣誉感，明白团队合作的重要性，进而使团队更富凝聚力，以此激发更高昂的工作热情，以及拼搏创新的动力投入到日后的工作中。

篇3：大学生素质拓展的目的及意义

关键词：大学英语教学,预制语块,以写促说,语篇生成能力

大学教育正在面临重大改革,尤其是应用型本科教学的改革,对于英语教学的压力与挑战日益严峻。目前,各类高校各专业对于学生英语能力水平的衡量不再局限于笔试成绩,学生英语口语的表达能力也是十分重要的。尤其是企业和用人单位,对应届生英语水平的评价往往就是面试时的几分钟口语表达。因此,英语口语水平与学生将来的职业发展息息相关,所以指导学生多锻炼,多参与一些英语口语竞赛是本校英语教学工作的一个特点。由此可见,对如何提高大学生口语竞赛中的语篇生成能力进行研究和探讨有着深远的意义。

一、大学生英语口语竞赛中学生的现状

本校从2002年以来,包括英语专业和非英语专业在内的高职类学生以及本科类各专业学生,在入学第一学年的第二学期都以鼓励参加全国大学生英语知识竞赛和江苏省高校大学生英语口语竞赛。从历届参赛学生的表现来看,主要存在以下五个方面的问题:(1)大多数学生缺乏自信,不愿意开口,从情感认知方面有抵触英语的情绪;(2)即使能进行口语交流,也是草草应付,避难就易;(3)口语交流话题没有进行有效的拓展和深度的探讨;(4)口语水平低,词不达意,只是简单的无思想的日常闲聊;(5)竞赛中学生的口语的表达,并不能随性随意的灵活使用。因此,我们大学英语教学组教学改革中面临着学生口语水平较差这一大难题,需要在日常的英语口语教学中适时的进行调整教学的方法和手段。

二、以写促说来培养语篇生成能力的可行性

1. 理论基础———可理解输入和可理解输出

语言学中认为有效的输出必须有充分的可理解输入为前提,学生接触的目的语越多,有效语块的积累量和记忆量就越多,从而他们的模仿能力就越强,监督自己使用非母语进行交流的能力就越强。Speaking(说)就是所谓的可理解输出,而Writing(写)则是与之相对的可理解输入。一般认为,Writing比Speaking更加复杂,因为Writing不是简单的语言信息传递,而是进入了另一种高级的信息加工过程,换句话说是为了准确地表达而全面关注语法结构和规则的过程。可理解输出和可理解输入之间的互补关系可以作为以写促说的基础。

2. 以写促说的作用

以写促说,就是Writing to improve Speaking的升华。在教学中,教师有意识的通过Writing来提高学生的用英语进行口语表达的能力,先写再说,在一定程度上也促进了学生的口头表达能力。在以英语为目标语的学习中,学生们在学习过程中容易产生积极情感与消极情感这两种互相作用互相关联的情感认知。积极情感可以更好的使用目标语进行表达,越说越有自信,而消极情感比如紧张、发音不准等会影响口语的表达,甚至产生表达的障碍。我们在教学中使用以写促说的方法使学习的心理障碍被克服,学生的积极性增强,从而促进学生英语学习的积极情感的培养,可以降低英语学习过程中的情感过滤,起到强化语言功能的作用。

三、预制语块的影响及运用

1. 语块的概念

什么叫语块?指人们在使用语言的过程中使用频率比较高,而且有特定结构和相对稳定意义的多个单词的组合。因为它的特点,以一个整体的形式被人们记忆,而不是分散的,单一的,孤立的存在,所以它在储存和运用的时候也是整体被提取和使用,在一定程度上不需要语法规则进行严格的分析。

2. 预制语块的意义

预制语块简称语块,这一概念是20世纪著名的语言学者Becher和Bolinger首先提出的,最近也是英语语言学者们研究的重点。由于语块整体性和典型性强,在英语的逻辑性表达中最实用,可以整体搬用,比较零散的词、句更加容易让学生掌握。

(1)预制语块在以写促说中起到框架构建的作用

在英语写作中,我们喜欢使用一些固定的语块,能照搬照抄的用在我们的文章里面。这些预制的语块首先需要存储在我们的记忆中,在写作的时候,运用于段落中,特别是议论文、命题作文,有些我们俗称之为万能句的语块,不关乎文章的主旨,却能使文章增添色彩。这些句子不只是帮我们构建了文章的框架,还帮助我们领会文章的中心思想。如“Nowadays,there are more and more…in some big cities.It is estimated that…Why have there been so many…Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is that…Besides…The third reason is…”此外,这些句子能提高我们语言表达的自动化程度和标准化程度,帮助我们减缓限时写作的时间压力,同时为能更好的进行语法分析和纠正。

(2)预制语块在写作时能使语言表达更加地道和准确

如果有丰富和大量的语料库资源,写作时就会加快速度,并且写出来的句子更加贴合英语母语国家人们的表达习惯。否则,由于受到母语思维方式的影响,写出来的文字容易出现“中国腔”。如果遇到“coach potato”“internet addiction”这类主体,有大量的语块做准备的话,写出这样的句子并不困难。“Most teenagers are coach potato and have internet addiction,which result in the falling of their grades”。

(3)预制语块有利于增加写作流利性。

使用语块进行写作,能够使文章语言更加流畅,文章意义更加连贯。如按照提示得到这些短语:“the Chinese dream”“reform and opening up”“inclusiveness and win-win cooperation”,就可以很快写出这样的句子“The Chinese dream has been enriched by thousands of years of Chinese culture and inspired among other things by the past three decades of reform and opening up.”所以,语块的使用使本段有关中国梦的文字更加的流利,表达更加的顺畅。

3. 预制语块的运用———基于语块的以写促说的训练方法

如何让大学生更快的掌握和记忆预制语块,才能帮助他们更好的写,从而更好地说。以本校一年级学生大学英语课堂教学为例,语块教学从词、句、段三个方面进行强化。词来源于新世纪大学英语综合教程和四六级考试大纲词汇;句来自于课本后面的翻译习题和文章段落中的长难句;段主要搜集四六级作文的框架和结构万能句。

(1)要求学生对教材中每个单元中TEXT A中词汇进行课前预习,同时要求学生在课堂上进行专题语言版块的归纳总结。以小组为单位把该篇文章中的常见短语和习语归纳总结,并给予适当的造句举例或者是中英互译练习。每两个小组之间学生进行互相提问和中英互译的练习。最后教师根据文章话题搜集语块,启发学生的思考,提出本文中的重要语块在构建篇章结构方面的作用。以树形图或结构图的形式呈现文章的构造形式和文章的主旨。

(2)课文精讲过程中,讲解章节中的句子含义和用法,结合每单元的课后习题训练学生使用该语块进行造句、完形填空、英汉互译的能力。填词和翻译部分的练习,可以起到强化本单元课文中语块的运用作用,让学生了解同样的语块在不同语境中的差别含义。

(3)对于语块的整合。要求学生结合阅读教程进行拓展阅读,或从CHINA DAILY等报刊文摘上获取有效的话题。以作业的形式分类寻找、归纳。如新闻时政类、社会文化类以及人文科学类,等等,要求学生总结阅读材料中的主导语篇的语块。该部分任务的完成基本在单元教学完成后进行,旨在扩大学生的课外阅读量,课外完成,课堂提问,以翻转课堂的形式体现。

(4)翻译、背诵、默写。语块的存储就要求进行合理有效的记忆。可以通过翻译、背诵、默写的方式,要求学生举一反三,活学活用。语块不是一味的照搬照抄,要找到二者可以相互适用的共同点,相似点,才可以进行模仿,在模仿的基础上还要进行适当的修改和完善,如个别单词的替换和美化。

(5)借助多媒体系统和网络写作系统等进行语块写作的模拟训练。在给定的时间范围内,让学生进行网络写作训练,网络评分,客观的进行写作评估。多写多练,反复使用高频率语块,难度语块,能最有效地提升训练效果。

四、结语

语块这一普遍使用的语言单位在英语书面表达中所体现的地位越来越重要,与以往的重视单个词义的片面英语书写表达相比,语块能更好的体现英语的表达习惯和英语国家文化习惯,写出来的文章更符合交际习惯与习俗,这能更好的使大学生们在进行口语表达时说出更地道的英语,在口语竞赛时获得更好的成绩。

参考文献

[1]朱甫道,曾加劲.在整体语言学习观下通过主题单元实施以写促学得模式[J].高教探索,2007,(04):105-108.

[2]王初明.论写长法的教学理念[A].郑超.以写促学:英语“写长法”的理念与操作.北京:科学出版社,2004.

[3]王立非,张大凤.国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J].外语与外语教学,2006,(05):17-21.

[4]段士平.国内二语语块教学研究述评[J].中国外语,2008,(04):63-74.

[5]Becher.J.The phrasal lexicon[A].In R.Shank&B.L.Nash Webber.Theoretical Issues in Natural Language Processing[C].Cambridge.MA:Bolt Beranek&Newman,1975.

篇4：大学生素质拓展的目的及意义

从大学生英语口语竞赛中学生的现状与存在问题入手，分析了预制语块在语篇生成能力培养中的作用和意义。结合在英语教学中的实际运用，探讨了适合应用型本科学生进行以写促说训练的方法和手段。

大学英语教学预制语块以写促说语篇生成能力大学教育正在面临重大改革，尤其是应用型本科教学的改革，对于英语教学的压力与挑战日益严峻。目前，各类高校各专业对于学生英语能力水平的衡量不再局限于笔试成绩，学生英语口语的表达能力也是十分重要的。尤其是企业和用人单位，对应届生英语水平的评价往往就是面试时的几分钟口语表达。因此，英语口语水平与学生将来的职业发展息息相关，所以指导学生多锻炼，多参与一些英语口语竞赛是本校英语教学工作的一个特点。由此可见，对如何提高大学生口语竞赛中的语篇生成能力进行研究和探讨有着深远的意义。

一、大学生英语口语竞赛中学生的现状

本校从2002年以来，包括英语专业和非英语专业在内的高职类学生以及本科类各专业学生，在入学第一学年的第二学期都以鼓励参加全国大学生英语知识竞赛和江苏省高校大学生英语口语竞赛。从历届参赛学生的表现来看，主要存在以下五个方面的问题：（1）大多数学生缺乏自信，不愿意开口，从情感认知方面有抵触英语的情绪；（2）即使能进行口语交流，也是草草应付，避难就易；（3）口语交流话题没有进行有效的拓展和深度的探讨；（4）口语水平低，词不达意，只是简单的无思想的日常闲聊；（5）竞赛中学生的口语的表达，并不能随性随意的灵活使用。因此，我们大学英语教学组教学改革中面临着学生口语水平较差这一大难题，需要在日常的英语口语教学中适时的进行调整教学的方法和手段。

二、以写促说来培养语篇生成能力的可行性

1.理论基础——可理解输入和可理解输出

语言学中认为有效的输出必须有充分的可理解输入为前提，学生接触的目的语越多，有效语块的积累量和记忆量就越多，从而他们的模仿能力就越强，监督自己使用非母语进行交流的能力就越强。Speaking（说）就是所谓的可理解输出，而Writing（写）则是与之相对的可理解输入。一般认为，Writing比Speaking更加复杂，因为Writing不是简单的语言信息传递，而是进入了另一种高级的信息加工过程，换句话说是为了准确地表达而全面关注语法结构和规则的过程。可理解输出和可理解输入之间的互补关系可以作为以写促说的基础。

2.以写促说的作用

以写促说，就是Writing to improve Speaking的升华。在教学中，教师有意识的通过Writing来提高学生的用英语进行口语表达的能力，先写再说，在一定程度上也促进了学生的口头表达能力。在以英语为目标语的学习中，学生们在学习过程中容易产生积极情感与消极情感这两种互相作用互相关联的情感认知。积极情感可以更好的使用目标语进行表达，越说越有自信，而消极情感比如紧张、发音不准等会影响口语的表达，甚至产生表达的障碍。我们在教学中使用以写促说的方法使学习的心理障碍被克服，学生的积极性增强，从而促进学生英语学习的积极情感的培养，可以降低英语学习过程中的情感过滤，起到强化语言功能的作用。

三、预制语块的影响及运用

1.语块的概念

什么叫语块？指人们在使用语言的过程中使用频率比较高，而且有特定结构和相对稳定意义的多个单词的组合。因为它的特点，以一个整体的形式被人们记忆，而不是分散的，单一的，孤立的存在，所以它在储存和运用的时候也是整体被提取和使用，在一定程度上不需要语法规则进行严格的分析。

2.预制语块的意义

预制语块简称语块，这一概念是20世纪著名的语言学者Becher和Bolinger首先提出的，最近也是英语语言学者们研究的重点。由于语块整体性和典型性强，在英语的逻辑性表达中最实用，可以整体搬用，比较零散的词、句更加容易让学生掌握。

（1）预制语块在以写促说中起到框架构建的作用

在英语写作中，我们喜欢使用一些固定的语块，能照搬照抄的用在我们的文章里面。这些预制的语块首先需要存储在我们的记忆中，在写作的时候，运用于段落中，特别是议论文、命题作文，有些我们俗称之为万能句的语块，不关乎文章的主旨，却能使文章增添色彩。这些句子不只是帮我们构建了文章的框架，还帮助我们领会文章的中心思想。如“Nowadays，there are more and more…in some big cities.It is estimated that…Why have there been so many…Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is that…Besides…The third reason is…”此外，这些句子能提高我们语言表达的自动化程度和标准化程度，帮助我们减缓限时写作的时间压力，同时为能更好的进行语法分析和纠正。

（2）预制语块在写作时能使语言表达更加地道和准确

如果有丰富和大量的语料库资源，写作时就会加快速度，并且写出来的句子更加贴合英语母语国家人们的表达习惯。否则，由于受到母语思维方式的影响，写出来的文字容易出现“中国腔”。如果遇到“coach potato”“internet addiction”这类主体，有大量的语块做准备的话，写出这样的句子并不困难。“Most teenagers are coach potato and have internet addiction， which result in the falling of their grades”。

（3）预制语块有利于增加写作流利性。

使用语块进行写作，能够使文章语言更加流畅，文章意义更加连贯。如按照提示得到这些短语：“the Chinese dream”“reform and opening up”“inclusiveness and win-win cooperation”，就可以很快写出这样的句子“The Chinese dream has been enriched by thousands of years of Chinese culture and inspired among other things by the past three decades of reform and opening up.”所以，语块的使用使本段有关中国梦的文字更加的流利，表达更加的顺畅。

3.预制语块的运用——基于语块的以写促说的训练方法

如何让大学生更快的掌握和记忆预制语块，才能帮助他们更好的写，从而更好地说。以本校一年级学生大学英语课堂教学为例，语块教学从词、句、段三个方面进行强化。词来源于新世纪大学英语综合教程和四六级考试大纲词汇；句来自于课本后面的翻译习题和文章段落中的长难句；段主要搜集四六级作文的框架和结构万能句。

（1）要求学生对教材中每个单元中TEXT A中词汇进行课前预习，同时要求学生在课堂上进行专题语言版块的归纳总结。以小组为单位把该篇文章中的常见短语和习语归纳总结，并给予适当的造句举例或者是中英互译练习。每两个小组之间学生进行互相提问和中英互译的练习。最后教师根据文章话题搜集语块，启发学生的思考，提出本文中的重要语块在构建篇章结构方面的作用。以树形图或结构图的形式呈现文章的构造形式和文章的主旨。

（2）课文精讲过程中，讲解章节中的句子含义和用法，结合每单元的课后习题训练学生使用该语块进行造句、完形填空、英汉互译的能力。填词和翻译部分的练习，可以起到强化本单元课文中语块的运用作用，让学生了解同样的语块在不同语境中的差别含义。

（3）对于语块的整合。要求学生结合阅读教程进行拓展阅读，或从CHINA DAILY等报刊文摘上获取有效的话题。以作业的形式分类寻找、归纳。如新闻时政类、社会文化类以及人文科学类，等等，要求学生总结阅读材料中的主导语篇的语块。该部分任务的完成基本在单元教学完成后进行，旨在扩大学生的课外阅读量，课外完成，课堂提问，以翻转课堂的形式体现。

（4）翻译、背诵、默写。语块的存储就要求进行合理有效的记忆。可以通过翻译、背诵、默写的方式，要求学生举一反三，活学活用。语块不是一味的照搬照抄，要找到二者可以相互适用的共同点，相似点，才可以进行模仿，在模仿的基础上还要进行适当的修改和完善，如个别单词的替换和美化。

（5）借助多媒体系统和网络写作系统等进行语块写作的模拟训练。在给定的时间范围内，让学生进行网络写作训练，网络评分，客观的进行写作评估。多写多练，反复使用高频率语块，难度语块，能最有效地提升训练效果。

四、结语

语块这一普遍使用的语言单位在英语书面表达中所体现的地位越来越重要，与以往的重视单个词义的片面英语书写表达相比，语块能更好的体现英语的表达习惯和英语国家文化习惯，写出来的文章更符合交际习惯与习俗，这能更好的使大学生们在进行口语表达时说出更地道的英语，在口语竞赛时获得更好的成绩。

参考文献：

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篇5：学生顶岗实习目的及意义

顶岗实习是教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定，要求学生顶岗实习时间不低于半年。这一规定既符合高职高专教学大纲教学安排，又有利于对高职高专学生进行职业素质方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度提高其综合素养，此项安排是高职高专院校教学体制改革的一项举措。

二、顶岗实习的现实意义

顶岗实习就是安排学生离校走入生产一线，进行劳动锻炼。顶岗，顾名思义，是在生产一线的诸多岗位,从事生产性劳动，因为企业不是学校, 不可能满足学生提供专业对口的生产岗位, 所以在顶岗实习中原来所学的专业在很大程度上不可能对口，甚至基本不沾边。既然专业不对口，而为什么又要深入一线顶岗劳动，其意义在哪里?

意义之一，转变观念。转变观念就是让学生从大学生活、学习中切换到现实社会中去。高职培养学生的目标是——符合社会要求的技术性、应用性人才，如：基层领导、技术员、工程师、高级技工。要适应社会的要求，首先就要在思想观念上适应社会，了解社会对高职大学生的要求，特别是职业素养上应当具备哪些?以利做到缺什么补什么。

意义之二，增强岗位意识。作为一名高职毕业生，他毕业后走向社会，大多是从事一线工作，有生产性的，质量性的，有采购性的，有营销性的，有维修性的，基本上都要从基层做起，这是高职生必走之道。每一个岗位都有他特有的作用，干一行，爱一行，专一行，是一种岗位责任，是一种职业品质，用人单位很注重这种品质。这种岗位责任是一名员工走向成功的必经之路。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业的去做，只有这样，才能磨练和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职生的基本要求。

意义之三，增强社会经验。增强社会经验，也是增加工作经验。一名高职毕业的大学生在面对用人单位面试时，别人很自然要问到你有无工作经验，这道门槛拦住了不少大学生。因此，顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼，更重要的是通过实践增强工作能力，增加工作中的沟通和适应能力，增强做人的才干;实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。当然，顶岗实习的现实意义还有很多，这里不再一一叙述。

三、学生顶岗实习学什么?

(一)认真学习企业员工的爱岗敬业精神。俗话说得好“不爱岗就下岗，不敬业就失业”。在任何一家用人单位，爱岗敬业是对员工素质的基本要求，要干一行，爱一行，专一行，精一行，在工厂，在公司，在机关，都有严格要求。每项工作都有特定的作用，犹如一台运转的机器，即使是一颗普通的螺丝钉，其作用也是不可忽视的。因此，爱岗敬业从一定意义上讲，是企业稳定发展的基石，也是企业用人的基本要求。

(二)要认真学习企业员工的吃苦耐劳精神。吃苦耐劳是中华民族的优秀品质。俗话说得好，“一个优秀的人才，必定是劳其筋骨，磨其心志，最终才能脱颖而出”。吃苦耐劳、艰苦奋斗，都是在逆境中磨练人的意志，扬鞭催人走向成熟，具备这种品质的员工，才能走向成功。只有脚踏实地、吃苦耐劳，辛勤耕耘的员工，才能成为企业骨干，才能得到企业重用，企业对他的认同又激发他对事业的不断追求，迎难而上，奋发努力，到达成功的彼岸，这种优良的品质，是民族自强不息的品质，我们必须继承和发扬，必须在艰苦的第一线，卧薪尝胆，刻苦学习，使之成为自己人生道路上一笔“珍贵财富”。要想今后一少吃苦，就必须发奋努力积累知识，积累才干，最终才能“人上人”

(三)要认真学习员工的严肃认真的工作态度。一个管理严谨的企业，他的员工对工作是严肃认真的，这是管理效应，是企业生产经营对员工职业素养的必然要求。这是因为，企业的每项工作都要靠员工去运作，在运作的过程中，不能敷衍了事，粗枝大叶，特别是在工业性企业，生产制造每个机器零件的“公差配合”都科学严密，不能出现丝毫的纰漏，否则，你生产的工件就是一件废品。而由于你的“粗枝大叶”，所造成的废品工件，就是浪费人力、物力和财力，其成本是令人痛心的。同时，所有的工艺流程环节，都毁在你的“粗枝大叶”中。因此，在顶岗实习中，我们首先就要从基层做起，从小事做起，认真做好每件事，这是职业品质、职业素质。只有具备了这种职业素质的员工，才能得到企业认同，得到企业尊重，你才有发展机会。

(四)要认真学习员工的诚实、守时品质。做人诚实，是公司老总用人的第一尺度，公司的工作要靠人去做，人是第一要素，“要想做事，必先做人”，只有做“好”人，才能做好事。做人不实，做事就不会实，用人单位在聘用员工时，首先强调的是做人的品质。在守时方面，守时，就是自觉遵守企业或公司的规章制度。制度是企业生产经营的尺度，员工必须按照这个尺度来规范自己的言行。当然，企业内部的制度可分为生产制度、生活制度和工艺制度，这些制度的制定都是为了顺应市场要求而演变催生出来的，应该说，都是科学合理的，能促进企业管理规范化、科学化和制度化。如果一个企业有制度，而无人遵循，那么这个企业必将走向衰亡。这是社会进步的必然规律，而企业想要在激烈的市场竞争中生存和发展，守时和诚信是必不可少的。因此，我们的学生为了在毕业后，走入社会，进入生产一线，就要懂得诚信、守时是多么的重要，否则，你将被企业淘汰。这是我们学生在顶岗实习中必须以虚心的态度，认真努力学习的，也是要努力做到的。

(五)要认真学习企业的科学管理技能、企业文化、制造技术。管理是一门科学，更是一门学问和艺术。科学的管理，能给企业插上腾飞的翅膀。我们选择学生顶岗实习的平台时，选择一个好的企业，特别是科学管理好的明星企业，对实习学生来讲，无形中就会增长他们的科学而严谨的管理意识。在这种环境下，企业员工综合素养有较大提升，“从优秀企业走出去的员工，可以胜任其他企业的主管”，因为管理出效益，管理出人才，管理促发展。因此，我们的实习生，就是要在优秀企业去磨练，去锻炼，在实践中增长管理才干，增长做人的才干。顶岗实习在工学结合教学模式中起着培养学生职业技能与职业意识的重要作用，对学生走出校园、认识社会起着桥梁作用。真实的企业环境有助于学生增强现场工作能力,了解最新动态 ,发展创新思维和团队合作精神,提高服务意识 ,建立良好的人际关系,具有传统课堂教学无法企及的优势。顶岗实习证明 ,高职院校应进一步深化实践教学改革 ,着力解决好实践环节暴露出的 校企合作制度不完善、师资力量薄弱和学生实用技能差等问题,促进工学结合人才培养模式的法制化和规范化，这是加强校企合作、完善工学结合教学模式的有效途径。

四、顶岗实习中出现的几个问题

问题之一，心里反差较大。在大学读书、生活，一切费用由其家长供养，心安理得，没有危机感，没有体力和时间上的约束，优越的大学生活同现实公司(工厂)一线劳动相比，是两个“世界”，一线劳动是一种体力或脑力的付出，是靠这种付出去换取剩余价值;而读书是靠家长供养，是消费型的生活方式。部分学生，从小学到大学，没有从事过工厂(公司)体力劳动，对工厂(公司)机器轰鸣声，简单重复的劳动感到枯燥无味，加之加班加点，时间难熬，因此，厌倦情绪油然而生，有的同学甚至产生抵制情绪等。

问题之二，吃苦精神较差。工厂、公司是劳动密集型企业，一种简单重复的劳动，从上班到下班连“轴”转，体力消耗，时间消耗较多，加之工厂为了完成订单任务，每天工作时间在8-11小时，一个星期下来，也只能休息半天到一天，学生们体力消耗同学校相比要多出很多倍，工作辛苦是同学们不愿顶岗实习的又一问题。

问题之三，适应能力较差。从学校到工厂到公司，从课堂到车间或者跑市场，这里面有一个观念转变问题，转变观念就要去适应公司工厂的要求，因为这是工作，是生活，不是在学校。而有的同学正是缺乏这种观念的切换，不理解顶岗实习的重要性，不明白高职生毕业后的就业方向, 对专业期望值较高, 认为所学专业同实习企业不搭边, 因此不能尽快适应工厂(公司)生活和工作方面的要求，违规、违纪现象时有发生,无形中就拉开了同工厂的“距离”，这是顶岗实习中遇到的又一问题。

问题之四，沟通能力欠缺。从学校到工厂(公司)，工作、生活环境变了，要适应环境，适应工作要求，就离不开沟通。良好的沟通能力，是实习中提高工作效果，方便工作，同工人师傅融合在一起的基础，但在具体的顶岗实习中，部分学生缺乏必要的沟通能力，工作中抱怨学不到东西，请假休息得不到批准等等，这些都是缺乏必要沟通能力的具体表现。

篇6：大学生认知实习目的及意义

实习任务：在学习专业课程之前，通过组织学生到本专业水利教学实习基地现场参观水库和灌区，了解水库的组成部分和类型及其功能，领悟灌区规划设计的基本思想(如灌区水利工程的作用、渠系的整体布局等);了解灌区工程的组成及功能(如水源工程、渠系、田间工程等);了解灌区渠道、水工建筑物的类型、作用和特点以及灌区的管理方式等。

实习意义：

通过对实习基地进行有针对性的参观、学习，可以提高学习对本专业真的了解和认识，增加学习兴趣和增强专业自豪感，为日后专业知识的学习打下良好的基础。同时，实习对学生了解社会、接触生产实际、加强劳动观念、培养动手能力和理论与实践相结合的能力等方面亦具有重要的意义。

实习报告书写要求

1、严格按照学校教务处实习报告格式和内容要求书写。书写报告格式见附件2。

2、按时提交实习报告，总结实习过程中自己对专业知识及其他方面的收获。

3、报告须独立完成，不得抄袭，若有雷同，后果自负。

篇7：大学生实习报告实习目的及意义

毕业实习和毕业设计是学生在校学习期间的最后一个教学环节，也是重要的一个实践教学环节。通过毕业实习使学生：

1、进一步加深并运用己学过的专业理论知识，训练实际操作技能，理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力，把所学专业知识、专业技能直接应用到实际工作中，从而获得真实的职业体现，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求，更快地适应今后工作岗位的要求，最终实现顺利就业。

2、熟悉现代企业技术工作人员应具有的管理技能、实践操作技能，提高技术水平。

3、体验社会生活，培养组织性、纪律性，增强劳动观念和提高职业道德素养。

二、实习任务

1、了解实习单位员工数量，人才结构比例，配置等情况---写实习单位概况。

2、了解实习单位生产部门的组织管理结构及各部门的职责范围---写实习单位概况。

3、了解实习单位各项规章制度、技术工作人员的岗位职责等---写单位规章制度及工作人员岗位职责。

4、仔细阅读与本专业相关设备的使用、保养说明书，了解各项参数指标，熟悉该设备的结构与工作原理---实习单位设备状况。

5、了解本专业知识在实习单位的应用情况。熟悉所在岗位的业务流程、工作规范、处理方法---写习周记。

6、掌握相应岗位的操作技能，按照企业要求初步形成职业能力和初步养成职业素养---写实习周记。

篇8：大学生素质拓展的目的及意义

一、工科院校加强人文素质教育的意义

《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中指出:“教育在综合国力的形成中处于基础地位, 国力的强弱越来越取决于劳动者的素质, 取决于各类人才的质量和数量, 这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”由此可见加强大学生人文素质教育对于国家建设、民族未来和个人发展都有着极为重要的意义, 对工科学子今后步入社会、走进工作岗位、创造完美人生有着更为积极的作用。加强工科大学生人文素质教育, 可以更好地引导他们将个人梦想同伟大的“中国梦”紧密结合, 牢固树立为实现伟大的民族复兴贡献青春力量的决心。加强工科院校人文素质教育, 有利于矫正工科院校强调专业教育、普遍“重理轻文”、“重专业轻教养”的偏颇教育现状, 实现工科院校从传统的单一性、知识性、实践性人才培养模式, 向复合型、创新型人才培养模式的转变, 从而推动全社会科技文化与人文文化并行发展。

二、工科院校人文素质教育的现状

尽管部分工科院校逐渐意识到加强人文素质教育的重要性, 但由于受到各种因素的制约, 未能很好地承担起人文素质教育的功能, 其现状不容乐观, 主要体现在以下两个方面。

一方面, 工科院校大学生人文知识不足、人文素养欠缺。在中国现有的教育体系中, 工科院校大学生的生源几乎都是高中理科生。为了高考, 理科学生在高中学习期间将绝大部分时间用于数、理、化等理科课程的学习, 而几乎忽略历史、政治等人文学科。分科使得教育长期处于人文素质和自然科学相隔离的状态, 促使理科生普遍对人文知识缺乏兴趣, 进而导致人文知识涉猎较少, 人文精神培养相对薄弱。这一现象在大学生进入工科院校后进一步延续和扩展。大部分工科学生在“重技术、轻人文”的错误观念指引下, 过分重视专业技能的学习和实践应用能力的培养, 对人文社科方面的学术研究知之甚少, 对文化、历史、哲学等方面的书籍阅读较少。他们急于学习“有用”的技艺, “实用主义”的功利学习主导了其学习思想。据调查显示, 很多理工科学生认为, 人文课程枯燥乏味, 僵化无用。这种价值观念和思维模式产生了不良影响, 导致工科学生表达能力差, 对文、史、哲的知识了解较少, 对我国的国学等传统文化更是知之甚少, 甚至出现理想信念缺失的现象。

另一方面, 工科院校对人文素质教育的重视程度不够。教育的本质是培养全面发展的人才, 从而服务社会, 推动社会的进步, 而工科院校过于单一的专业教学, 致使大部分学生十分欠缺自己专业之外的技能。另外, 工科院校人文资源的储备量不足。工科院校为了迎合自身在教学中的专业性特点, 把大量的财力、物力投入到专业建设、设备采购和实验室、实践教学基地的建设等方面, 这势必会进一步削减工科院校在人文资源方面的投入。在这种环境中, 学生想在课外渉取更多人文方面知识的兴趣也会大打折扣, 只得转向更加专业性的学习。但目前工科院校的师资大多也以工科类教师为主, 虽实现了与学生在教学工作上的对接, 但缺乏必要的文化修养和人文情怀, 这样就不能把专业教育和人文教育有机结合起来, 甚至有的教师对人文教育嗤之以鼻, 认为只能是精神层面的东西, 毫无实用之处。可以说, 过于强调知识的实用性, 缺乏人文素质意识, 对于提高工科院校大学生的人文素质变得有些困难。事实上, 人文素质教育的各个环节都需要教师的参与与配合, 教师的处事原则、审美观念、思维模式, 治学精神、人文情怀都能感染到每一个学生。上述种种现象, 事实上都已经产生了许多不良后果。

三、推进工科院校人文素质教育的策略

人文素质教育是一个长远的事业, 需要长期的教育和熏陶。人文素质的提升需要大学生长期积累和积淀, 在平时的学习和生活中做到“博观而约取”, 才能在厚积中薄发。所以, 加强工科院校人文素质教育可以通过以下五种途径。

第一, 工科院校校方应重视并推行人文素质教育。工科院校的大学生不同于文科院校的学生, 其专业知识中涉及的人文教育较少。但随着当今社会的全面发展, 我们需要的不再是专一型人才, 而是具有多方面素养的复合型人才, 才能在以后的人才竞争中处于优势地位。这就需要校方改变“重理工、轻人文”, “重成绩、轻育人”的传统观念, 足够重视并推行人文素质教育, 树立高等院校以“育人”为本的观念, 实现从重知识到重素质的转变, 并不断创新推行人文素质教育的方法, 真正做到智商与情商同修, 理性与情感互济。校方也应综合考虑大学生的实际情况及日后的发展需要, 有的放矢地推行人文素质教育, 提高学生的人文素质和人文情怀, 有效地将人文素质的培养渗透到大学生的学习生活中去。例如, 加强人文和社会科学学科建设, 改革单一的理工科办学模式, 合理增设人文教育课程, 强调文、史、哲、艺等学科知识与工科专业知识的融合。用涵盖文、理、工、管等学科门类的学科体系来建设多学科交叉的课程体系, 为学生提高其人文素养提高强有力的支持。学校也可邀请有关人文方面的专家和学者来校开展相关人文知识的讲座, 以此来引导学生更加理性的人文思考。

第二, 打造“第二课堂”, 创造良好的校园文化氛围。马克思曾说:“人创造环境, 同时环境也创造人”。环境对教育起着至关重要的作用, 是教育的“第二课堂”。人文素质教育离不开环境的熏陶和浸染。优良的大学必然有良好的校园文化, 浓郁的人文氛围。况且, 大学校园是陶冶大学生人文精神和思想道德情操的重要阵地。校园文化不仅体现一个学校的整体风貌, 反映一所学校的本质和个性特点, 更是引导学生发展的隐形因素, 它对学生的影响是深远的, 同时又具有与学科教学相区别的独特的教育价值。工科院校应该努力打造自己的文明健康、文理相协的校园文化氛围, 使更多学生参与到形式多样的校园活动中去。例如, 大力开展以提升学生人文素质为核心的校园文化活动, 推动优秀传统文化和现代先进文化的传播及普及, 经常举办高品质、积极向上、内容丰富的文化娱乐活动, 如音乐节、诗歌朗诵等;创立文化节, 读书日、戏剧节等;举办与人文知识相关的竞赛。通过开展丰富多彩的校园文化活动, 营造良好的文校园化氛围, 借此向学生传播人文知识的信息, 使工科院校的学生在润物细无声的环境中思想得到启迪, 人文素养得到提升。

第三, 加强学校的师资队伍建设, 提高教师人文素质。教师是一个国家文化的再现、传递、创新的主体。在学校里, 教师是培养学生人文素质教育的主要实施者。教师的人文素质, 在很大程度上直接影响学生自身人文素质的培养。中国著名的教育家陶行知曾说过:“学高为师, 身正为范”, 教师必须以自身的人格魅力和人文素养来带动、感染学生, 做到以身作则, 言传身教, 为人师表。一个优秀的教师不仅要具备专业知识, 更要具备人文素养和人文情怀, 为大学生人文素质的培养提供师资保证。专业教师应根据自身专业课的特点, 充分挖掘专业课本身所蕴藏的人文知识, 将二者有机的结合起来, 使书本知识变得多元化, 这种人文素质教育会更加生动具体, 也更有说服力, 学生也更容易接受。除此之外, 学校也可安排相关教师到国内外人文素质教育出色的院校进行参观、学习、获取和感受最前沿、最直接的教学模式和经验。学校也应该加强对教师人文素质的考核, 促使他们加强自律, 不断学习, 提升和完善自我。真正让教师通过自身的文学修养, 人格魅力去影响和感染学生, 将优秀的人文精神内化于学生的思想血液中。

第四, 组织学生参加社会实践和公益活动, 使人文素质在实践中得到锻炼和升华。人文素质的提高不能只停留在课堂学习和校园活动中。如何将这一活动体现的价值内化为自己的思想观念, 还得依赖于社会实践。这也有利于检验自身人文素质高低, 毕竟知识只能存在于人的意识形态里面, 对个人的影响是间接的, 人所参与的活动对人的成长起直接作用。因此, 我们应该重视、引导、鼓励学生参加各种形式多样的社会实践和公益活动, 在实践中去体验、实践和升华他们的人文素质和人文情怀。否则, 他们在课堂和书本以及课外获得的人文知识、所形成的生活态度将是肤浅的, 脆弱的和缺乏根基的。社会实践作为提高大学生素质的重要途径, 不仅能够培养学生理论联系实践、分析问题和解决问题的能力, 还有助于学生接触社会, 了解国情, 感悟人与自然, 人与社会, 人与人之间的关系, 深刻思索人生价值观。培养他们的心理承受能力, 开拓视野和创新能力、组织协调能力和人际交往能力。不断在实践中学习知识、启迪思维、激发情感、增长才干、塑造自我, 使自己的人文素质和人文情怀在实践中得到洗礼。

第五, 优化外部环境, 发挥家庭、社会在工科院校人文培养中的积极作用。人格的塑造、人才的培养是一个循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。人文素质教育也是同样的过程, 不能只仅仅依赖学校的教育, 因为学生在接受学校教育的同时, 也受到家庭环境和社会环境在内的外部环境的影响。一定程度上来讲, 工科院校的人文素质教育与家庭熏陶、社会风气有着密切的联系, 如家庭在对子女的教育过程中, 注重孩子人文气息, 培养孩子在文化方面的素养;社会风气良好, 崇尚积极的文化氛围, 淡化功利主义价值观等都有助于提高人文素质教育的韧性和活力。人文素质教育问题的出现, 不能只归咎于学校本身, 更需要引起全社会的反省并加以重视, 需要社会各界给予强有力的支持, 这是一个社会性的综合问题, 是一项系统性的工程, 需要全社会的参与才能解决。因此, 在加强工科院校对人文素质的有效性和优化内部人文环境的同时, 必须通过政府的高度重视和有力措施、社会各界的广泛参与、媒体的大力宣传来优化外部环境。充分发挥家庭环境、社会环境在工科院校人文素质教育中的积极作用, 保障人文素质教育的成功实施。

结束语

人文素质教育是学生综合素质培养的风向标, 在一定程度上检验着人才培养的质量。重视人文素质教育, 是中国高等教育未来发展的必由之路, 也有利于国家的长远发展。将自身所学与自我修养有机结合起来, 形成互补, 引导工科学子思考人生的意义和价值, 使他们在学习科学技术的同时, 形成深厚的文化底蕴, 提升自己的文化内涵, 坚定服务社会的理想信念, 为自身的发展和国家的富强打下坚实基础。因此, 为了实现高等教育当下和长远的目标, 工科院校应当深入理解人文素质教育的内涵, 意识到人文素质教育实施过程中存在的问题, 探索切实有效的教育方法, 扎扎实实推进人文素质教育。

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