四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字

四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字（精选8篇）

篇1：四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字

人教版四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-700字

这学期老师教了我们《去年的树》这篇文章，这是一篇童话故事。这篇课文主要写：一只鸟儿答应过树，来年春天再回来唱歌给树听，可第二年，小鸟找到的只是一截树根，树已经被人无情地砍伐了。为了寻找树，小鸟历经千辛万苦，最终找到的是树用生命换来的油灯上的灯光。小鸟就对着灯光唱起了去年的歌。

这首歌，课文里没写;小鸟唱歌时的表情，课文里也没写。但我读着读着，仿佛看到了小鸟，它正满含悲愤地仰天长号：为什么，往昔的快乐会变成过眼云烟?为什么，昔日的故友转眼会阴阳两隔?只见树桩在，不见大树归，这到底是谁的错?这如怨如诉的哀鸣在天空久久飘荡，时时回响在我耳侧。

打开电视，常看到这样的画面，一阵又一阵的沙尘暴不断地袭击城市，一次又一次咆哮的洪水向我们的家园迎面扑来，看着那些因水灾而家破人亡、妻离子散的凄凉景象，我的心也如课文中的小鸟一样，在无声地哭泣着。这一切都不是我们所希望看到的场景。

这一切的世间悲剧是谁造成的?是上天吗?不是，是我们人类。是我们无情地砍掉一棵又一棵树，使肥沃的土地变成了贫瘠的荒漠;是我们无节制地砍伐大片的林木，使曾经的绿洲变成了洪水泛滥的人间地狱;是我们贪婪地破坏地球植被，使动物们失去了美好的家园。树木是有限的，假若人们还是执意要砍树，那你可要明白：你这一砍，砍掉的是小鸟与大树之间美好的.感情，砍掉的是鸟儿们安居乐业的生活，砍掉的更是一个宝贵的生命呀!在你不断地伸出你的砍刀时，你要想到，不久的将来，我们地球上的树木几乎被砍完时，人类必将遭受大自然最严厉地惩罚——人类的毁灭。要知道，我们不能只顾一时的利益，应该有长远的打算呀，美好的一切都建立在保护环境之上，人类不能只图一时的舒适方便而做杀鸡取卵的事。

篇2：四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字

一、学习目标

1、学会并理解本单元生字及生词。

2、积累课文中的优美语言。

3、有感情的朗读本单元课文。

4、通过课文内容和体裁，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

5、帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

6、在朗读童话故事中，体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。

7、懂得一些做人的道理，养成学生热爱劳动、热爱生活的情感态度。

8、在学童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。

二、目标解读

1、本单元以“中外童话”这一专题，选取了不同作家、不同风格的4篇童话。《巨人的花园》让我们体会到快乐应当与大家共同分享；《幸福是什么》告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；《去年的树》歌颂了树和鸟儿真挚的感情，歌颂了鸟儿珍视友谊、信守诺言的崇高品质；《小木偶的故事》告诉我们要学会多种本领才能适应社会发展的需要。

2、本组课文采取了不同作家、不同风格的4篇童话。《巨人的花园》主要是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理；《幸福是什么》主要是按照故事发展的顺序记叙的；《去年的树》通过对话展开故事的情节，推动故事的发展，属拟人体童话；《小木偶的故事》也属拟人体童话，主要也是按照事情发展的顺序写的。

3、在学习方法上，可以采取找出重点句子进行朗读、感悟，边读边想象画面，理解童话要告诉人们的道理。

三、目标检测

（一）专项训练 ——听说训练

（二）目标导学——落实导学案

1落实导学案（即课前预习的目标导学中的字词部分）2.交流汇报

（三）目标展示——解读学习目标

（四）目标落实 1.重点探究 2.探究展示

（五）目标达成

（六）目标延伸

课题11《去年的树》 课时目标

一学习目标

1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化，剩下”等。2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容。对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。感受童话的语言美、思想美、意境美。4.体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

二学习要点

1．认识1个生字“伐”，会写四个生字“融、剩、伐、煤”。“伐”要注意与“代”区分。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2．理解句子“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“唱完歌，鸟儿有对着灯火看了一会儿，就飞走了。”理解其中两个“看”的不同。

3．通过文中四次对话理解课文内容，体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。

4．利用本文采用的白描手法，把略去的鸟儿寻找朋友的过程中以及面对灯火时的心理描写进行大胆想象，体会鸟儿对树的浓浓亲情。

5．通过分角色朗读进一步理解体会，小鸟和树分别时的依依惜别之情；寻访大树时的焦急，伤心。重点读好鸟儿寻找自己的好朋友时越来越急切的心情，感受拟人体童话的特点。同时读准儿化音，如“鸟儿，哪儿，细条条儿，一会儿”。

三重点难点

1读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。2理解课文内容，体会童话揭示的道理。

3通过朗读感受童话的写作特点。童话对于四年级的孩子并不陌生，三年级学过安徒生的丑小鸭，已有童话的知识铺垫。本文属于拟人体童话，因此本篇童话的出现对学生提升了要求，要知道童话的语言有不同的风格。《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美；《海底女儿》语言是抒情的诗意美等。在童话的写实文体上，本文又凸显了荒诞美，《去年的树》用美丽的荒诞来表现一只鸟和一棵树之间生死不渝的友谊。

四学习准备

教师准备：多媒体课件、音乐片断（略带伤感的梁山伯与祝英台的钢琴曲）。

学生准备：预习课文 五课时安排 两课时 六教学过程

（一）专项训练 ——听说训练

提供关于友情的格言供学生听记，简单谈感受

如：友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。

——德国谚语

长期在一起同甘共苦共患难，才能有莫逆之交。——（古罗马）西塞罗

真挚的友谊犹如健康，不到失却时，无法体味其珍贵。

——（英）培根

（二）目标展示——解读学习目标 PPT 展示本堂课学习目标：

1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化，剩下”等。2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容。抓住关键词句在文章中的表情达意的作用。4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。感受童话的语言美、思想美、意境美。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

目标解读

重点抓住3.4.让学生谈对目标的理解。可以出示人、动物、植物（环境）之间的和谐发展的相关图片。

（三）目标导学——落实导学案 落实导学案

（1）小组内检查课文生字词，注意对容易读错的词语进行及时正音。

（2）板书“融”“伐”，认知字形并指导书写。（3）全班听写词语：融化、剩下、伐木、煤油（4）交流课文

情境导入，揭示课题

同学们：你们喜欢读童话故事吗？都读过哪些童话呢？看来同学们也都是个童话迷呢，韩老师也非常喜欢读童话，看来我们有共同的爱好啊！瞧，今天老师给大家带来了一个好朋友，这个好朋友还把自己写的日记带来了。

课件出示： 鸟儿的日记

2001年10月28日晴

给好朋友大树唱歌并告别。

2002年2月28日阴

给好朋友大树唱歌并告别。

引导质疑：大家看到这两则日记，你发现了什么？ 小组内合作讨论：（内容一样，日期不同 天气不同）继续引导质疑：同学们你有什么疑问吗？

教师引路：是啊，虽然是相同的内容，但小鸟写这两则日记的心情可大不一样，这究竟是怎么回事呢？要我们一起到故事里寻找答案。今天我们要学习的是一个非常感人的童话故事，故事的名字叫——出示课题：去年的树(齐读课题)了解作者，拓宽知识

新美南吉（1913—1943）日本作家。于1942年出版了第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。1943年，英年早逝，当时还不满30岁。

（四）目标落实 初读课文

理清课文脉络

1．小组合作用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，读通句子，注意文章里的儿化音。

2．这篇童话故事最显著的写作特点是主要通过对话展开故事情节推动了故事发展，全文一共有几次对话呢？

四次？哪四次 小鸟与树 小鸟与树根

小鸟与门先生

小鸟与小姑娘

同学们真聪明，找到了四次对话，首先我们先请出我们的主人公，小鸟与树

重点探究——感受鸟与树之间的真挚情谊 1．学习第一段

（1）出示图片 教师渲染

听，一只美丽的小鸟站在树枝上正动情地为大树唱歌呢，大树摇曳着那茂盛的枝条，面带微笑，听得都入迷了，这是多么和谐美丽的图画啊！读一读课文中的第一段，想一想用什么词语来表现大树与小鸟的友谊，这是一对怎样的朋友啊！

（形影不离

非常要好 朝夕相处 如同亲人）齐读第一段

2．学习2-4自然段。

过度： 冬天到了，小鸟要到南方过冬了，临行之前，一对好朋友依依惜别，它们都说了些什么呢？

学习第一次对话：

出示：小鸟与大树之间的临别对话。小组合作讨论：

你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？

探究展示——话别

（生就近找一位好朋友读，师指导）创设情境

图片 你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）

老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？

因为它答应„„因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。

真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？在指名读。

你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。（大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。）

你的感受非常独特。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）有这样的好朋友你感觉幸福吗？小鸟和大树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见，可第二年春天，当小鸟满怀深情地飞回来找它的好朋友大树的时候，却不见了大树的踪影，好朋友去了哪里呢？

于是小鸟为了找到好朋友，历经千辛万苦它上了寻找朋友的征程——

3.学习5-14段

对话悟情

小组探究：它都分别找到了谁？得到的答案是什么呢？ 探究展示：四人小组合作读书，表演对话

转述训练 它来到什么地方 找到了谁： 别人告诉它—— 这里的三组对话，哪个小组想分角色读一读？自由练习指名两个小组 评议

读出树根的悲伤 鸟儿的焦急 急切

悲伤

语速稍快

体会那一声声急切而绝望的呼唤 小鸟对大树的无限深情，在读书的过程中谁被小鸟的真情打动了？

找学生角色体验： 飞到谁那里 谁就配合表演

4.学习15-17段 重点探究——重点词语的表情达意

（1）同学们，小鸟对大树的焦急，牵挂和担心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，正是着份友情，终于又使它们相见了，此时小鸟做了些什么？心里想了些什么呢？

播放FLASH动画

第一次盯着看 心里想什么：无论你现在变成什么样 我都会唱歌

给你听，我没有忘记我们的约定，我希望你快乐！

为什么又唱起去年唱过的歌呢？这闪烁的灯火就是大树的化身，仿佛看到了大树的身影，情不自禁唱起了歌

第二次盯着看 心里想什么： 再看你最后一眼 那闪烁的灯火即将熄灭 也就证明大树的生命彻底结束了 此时内心的悲伤与惆怅 不忍心看它熄灭 飞走了

配乐齐读后三段

（五）目标达成 谈感想

多角度谈感受

（1）小结提升：你喜欢这只小鸟吗 ？为什么? 讨论后依据学生发言板书：

信守诺言

珍惜友情(2)想象训练

想象下 伐木工人在伐木的时候 大树会对他说些什么呢？ 如今它化做灯火在油灯里闪烁，此时在它即将熄灭的时候，他又会对鸟儿说什么呢？

是啊 朋友不在了 但友情依然还在 诺言依旧永恒 虽然小鸟的心里充满忧伤跟惆怅，但它们的友情却得到永恒，读了这个故事你感动吗？

语言训练——我想对你说

你一定还有很多话想说吧 你想对谁说呢？

我想对小鸟说

我想对大树说

我想对伐木工说

我想对门

说

我想对姑娘说

我想对作者说等

（六）目标延伸

搜集有关友情的格言，配乐读一读，你有什么话想对鸟儿、大树或者是新美南吉说的吗？请把你最想说的话写下来。

《去年的树》目标导学

※ 导语：

你们喜欢读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？童话深受同学们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随四上第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

※ 字·词：

用流利的语言朗读课文，边读边用“——”画出文中的生字生词。

我的发现

这篇

文

章

容

易

读

错的词

语

有（）。

我想提醒同学们在写字时注意（）等几个字的书写。

我的理解

1、听写生词

融化

剩下

伐木

煤油灯

2、填空：

鸟儿和树是（），鸟儿（），树（）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。于是，鸟儿（）。

※ 句、段、篇

一、我会认真地默读课文，并思考：

1、课文几次写到鸟儿唱歌？唱歌的心情一样吗？

2、全文一共写了几次对话？想想每次对话鸟儿的心情一样吗？（温馨提示：可以给鸟儿的问话前添加提示语，感受鸟儿心情的变化）

①鸟儿________地说：“好的，我明年春天我一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

②“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿__________地问树根。

③鸟儿__________地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

④鸟儿__________地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

二、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她又唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

透过两个“看”字你是否听到了鸟儿对大树的话语呢？透过第一个“看”字，我知道鸟儿心里在想：_____________________________。

透过第二个“看”字，我仿佛听到鸟儿在说：________________________。

鸟儿为什么一定要给树唱歌？树已无法听到，鸟儿为什么还要唱歌给灯火听？

※ 拓展天地：

1你有什么话想对鸟儿、大树或者是新美南吉说的吗？请把你最想说的一句话写下来。

篇3：四年级上册去年的树教学反思

文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”有所感悟，在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

在教学中，我先让学生体会鸟儿和树在一起的快乐，为下面学习做一铺垫，也和下文的悲伤形成对比。以便更深体会鸟儿寻找大树的焦急及信守诺言的可贵。在四次对话中，先和学生一起学习鸟儿和大树分别时的依依不舍，再抓住这四次对话中不同角色的心情。为了让学生更好地体会到鸟儿的心情，我首先让大家读课文用一个词来形容鸟儿如何去寻找好朋友大树的。最后在处理鸟儿为灯火唱歌时，我设计了背景音乐，自己做了范读后学生体会文中两个“看”蕴藏的含义。接着将“鸟儿”换做“我”让学生读这一部分进一步体会。

今后应该特别注意的还有几个方面：加强今后板书功底。重视学生平时的朗读训练。(语感、读书姿势方面等)。重视评价语言的丰富和激励作用。平时教学要注意自己语言的精炼、到位，声音的顿挫圆润。注意在教学过程中应给学生充分的时间读文和思考。第一课时的安排就是初读课文，圈画生字词，在不重点的句段上朗读的时间不用过多。并在第二课时开始时要进行导入带领学生再次进入课文，教师只是引导学生，不应说的过多，应该放手让学生去思考，分角色朗读部分最佳的.方式是个人读，并且在第一课时可以直接进行写字的指导。

篇4：四年级上册去年的树练习题

一、给加点的字选择正确的读音。

融化：yónɡ( ) 剩下：shènɡ( ) 伐木：fá( ) 煤油：méi( )

rónɡ( ) sènɡ( ) fā( ) mié( )

二、给带点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。

1、落：①下降 ②遗留在后面③停留

(1)傍晚时分，太阳落山了。( )

(2)我们要帮助落后生，不让他掉队。( )

(3)鸟儿落在工厂的大门上。弟，姐来看你哒，嘻，偶今天穿毛衣滴，好冷哟!( )

2、对：①答话 ②向着，朝着 ③对面的 ④互相 ⑤正确

(1)鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。( )

(2)谁说的对，我们就照谁说的做。( )

(3)主持人的一番话说得我无言以对。( )

三、用下面句子中带点的词语造句。

1、日子一天天过复查，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

2、鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

四、根据课文内容填空。

1、这篇童话主要通过对话，展开故事情节，推动故事的发展，全文一共有四次对话。第一次是写鸟与 的对话;第二次是写鸟与 的对话;第三次是写鸟与 的对话;第四次是写鸟与 的对话。

2、鸟儿 眼睛， 灯火 一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又 灯火 一会儿，就飞走了。

上面第一和第三句话中的“看”字，让人产生无穷的遐想。第一次“看”，是在鸟儿费尽了周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ;第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。两个“看”字，饱含着鸟儿对树无比的 和 。

综合应用

五、课内阅读。(选文见课本)

1、又一个春天来了，鸟儿顺来找她的好朋友树，可是只留下树根，鸟儿去坚持要找到树，说说鸟儿是怎样找的。

2、当鸟儿最后找到的不是树却是一盏灯时，她为什么还要唱起去年的`歌给灯火听呢?你想对鸟儿说些什么吗?

六、课外阅读。

小水珠和大浪

从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块坚硬的石头上，它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿?真是笑话!”小水珠说：“不信，我俩比比看。你把河边的石头打个洞，我滴穿这块石头。九百九十天以后，看看是怎样的结果?”“容易，容易!”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着哩，别说能给石头打洞，就是把石头摧毁也容易!大浪立即答应和小水珠比赛。

从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，辛勤地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴就懒洋洋……

九百九十天过去了，小水珠便来找大浪：“你快来看吧，我已经把石块滴穿了，银色的圆洞还透光呢!”

大浪一听，着急了，赶快使出全身力气，“哗——哗——哗”连续几声，可是河边的石头仍然一动也不动。

1、用“ ”把短文中描写大浪内心活动的句子画出来。

2、这篇短文的写作顺序是哪一种?请选择正确的说法打“√”。

①按叙述的内容顺序写的。( )

②按空间位置变换的顺序写的。( )

③按事情发展(起因、经过、结果)的顺序写的。( )

3、大浪便哈哈大笑，对小水珠说：“嘿，凭你那点力气，能把石头滴穿?真是笑话!”大浪说这句话的神态属于哪种?请在括号里打“√”。

①虚心( ) ②藐视( ) ③高兴( ) ④关心( )

4、读了这篇短文，你明白了什么道理?

参考答案：

一、rónɡ shènɡ fá méi

二、(1)① (2)② (3)③ 2、(1)② (2)⑤ (3)①

四、1、大树 树根 大门 女孩 2、睁大 盯着 看了 对着 看了 树啊，我终于找到你了 我把去年唱的歌唱给你听，我实现了自己的诺言 深情 留恋

五、1、春天到来时，鸟儿又飞回来找它的好朋友，看到的却是树根。鸟儿询问树根，知道树被拉到山谷里去了。它又飞到山谷里，询问门先生，得知树被加工成火紫卖掉了。鸟儿又飞到村里去问小女孩火柴在哪儿，女孩告诉它火柴用光了，但火柴点燃的灯还在亮着。鸟儿在灯火里仿佛看到了好朋友树的身影，便为灯火歌唱。2、因为小鸟遵守诺言，是守信的。我想对鸟儿说：“鸟儿，你是一只守信的小鸟，我要向你学习，做一个遵守诺言、守信的人。”

篇5：四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字

槐乡的孩子离不一槐树，槐树就是他们的梦想、希望。

槐乡的孩子不怕苦、不怕累，不向爸爸、妈妈要钱。是用自己的劳动、劳力换过来的.。在八月，天这么热，我们都在家调着空调，开着电风扇，热的不知如何是好，可槐乡的孩子还是去劳动，劳力，换来了梦想，希望去交学费。

篇6：四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字

1.认识并会写本课生字;

2.初步学习概括文章主要内容;

3.读通课文，品味重点词句;

4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：

多媒体课件;

教学过程：

一、揭题导入，整体感知：

1.揭题，齐读课题：

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是(生齐)《去年的树》。

2.初读课文，读准字音，读通句子;

这到底是怎样一个故事呢?请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。

4.学生自由朗读课文;

5.检查生字的朗读，教写难写的字;(控制在5分钟内)

(出示：融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读，四个生词;

让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导;

6.概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢?

(1到2人)(相机板书：大树小鸟好朋友)

(最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。)

(指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。)

二、研读对话，体会小鸟的真情

1.过渡：

这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢?

(树根、大门、小女孩──相机板书)

他们还会说话呢，这种写作手法叫做?(拟人)这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话?(4次)同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细;

2.指导朗读第一次对话。

①引读。

出示：树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

②同桌练读。

你看他们感情多好啊!他们即将分离多久?(一年)一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么?请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。

(出示：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”)

③指名读(1到2组)。

(指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读?(坚定)大树的语气(真诚地请求)。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样?你有什么好建议?梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情)

(评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……)

3.第六自然段过渡：

一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢?树去哪了呢?

(被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样?它可能想对鸟儿说：“_______。”

4.指导朗读三次对话。

①用“”画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感;

通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢?请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样?并为它补充上去：

出示……鸟儿____地问树根。

她_____地问大门……

鸟儿_____地问小女孩……

(学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;)

②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;

选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。

出示……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……

她_____地问大门……

大门_____地回答说……

鸟儿_____地问小女孩……

小女孩_____地回答说……

汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情?

指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评，多元解读：他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?

小结：评价：你着急了……f你在为大树担心……f你体会得真好……f你是那么迫切地要找到你的好朋友大树?

④师生合作读：(出示几组对话)

师引：冬去春来，当小鸟满怀深情匆匆回来找她的好朋友。可是，大树不见了!小鸟问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟急忙赶到山谷，问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”大门说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”“大树，你一定要等着我呀!”小鸟急得都快疯了，它问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

三、升华感情，点题并且写《友情卡》

1.升华感情。

同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友)。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊!

2.小练笔《友情卡》。

最后它终于找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。

3.视时间汇报。

4.布置下节课任务：到底这对好朋友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。

四、拓展延伸，布置作业

(作业超市──选做)

1.课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

2.《大树的日记》：从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么?它会怎么想?会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。

板书：

11 去年的树

树根大门小女孩

鸟儿大树

唱歌

好朋友

篇7：四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字

1，理解文字的内容，感伤生命，保持自己的承诺，珍惜友谊的真相。2，正确，流畅，情感地阅读文本。3，阅读文字的作用。

教学重点，困难：

引导学生通过次级角色对话，感伤人们保持他们的承诺，珍视友谊的真相。

教学方法：对话方法，产品阅读方法，情境创建方法

学习方法：合作交流，阅读体验

教学过程：

首先，检查导入：

1，友谊是生命的最大幸福，这一课，我们继续见证鸟儿和树木之间的友谊。（黑板主题）。

2，指导写字财务。

3，通过学习最后一课，我们知道一棵树和一只鸟是一个好朋友，鸟儿站在树枝上，每天唱到树上，树上，每天都在听鸟儿唱歌。

真的白天和黑夜一起去，这是羡慕啊！但寒冷的冬天来了，鸟儿必须飞到遥远的南方，分手，这个好朋友会说什么？

二，教室表现：

（A）独立学习展示

1，学习鸟与树之间的对话。

（1）指的是鸟类和树木之间的对话。

（2）这些好朋友怎么样的心情？命名答案。

（（3）引导阅读的作用。2，总结。

（二）合作探索展会

1，学鸟和根，门，小女孩对话。

鸟和树是如此徒劳。春天的第二年。在荒野上，森林里的雪融化了。鸟回到这里，发现她的好朋友树。但是，过去的朋友已经走了。它看起来发现，问和问。

（1）鸟们问谁？

（2）小组练习阅读三个对话。

（3）报告。评价。专注于鸟的词。

（4）全班朗读。

总结：飞行的时间和时间，低声问，坚持不懈，经过不懈的努力，坚持不懈地找到，这是一种鸟？

2，拓展想象力，刺激情感

（1）最后，鸟儿看到了已经变成灯的树木。她看着她的眼睛，盯着灯光了一会儿，她看着她，她似乎看到了什么？她想对树说什么？

（2）这样，鸟儿看了一会儿，去年唱了歌唱树听了。想想，鸟怎么会用心情唱这首歌呢？

（3）唱歌，鸟儿看着灯光了一会儿，这个 一旦，它会有东西对树说？

（4）总结：去年树，今年已经不复存在，但它总是在鸟的心中。

第三，回顾一下反思：这一课你有什么好处吗？

第四，当教会考试时：

小训练：读这个文本，你想说什么文本呢？让我们写下我们想说的话。（可选的）

（1）我想对鸟说：（2）我想对树说：

（3）我想对伐木工说：

（4）我想............五，操作布局：

篇8：四年级上册三单元作文：读《去年的树》有感-1000字

教学目标：

1、能正确认识本课3个生字。

2、流利有感情地朗读课文，品味重点词句，在品味中能入情入境地演读课文。

3、感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。教学重点：

通过对话描写体会大树与鸟儿之间真挚的友情，感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。

教学难点：

读、悟课文的的角色对话，体会童话角色心理。教学过程：

一、创设情境，引出新课：

师：同学们，你们有好朋友吗？（有）那么你们为什么会成为好朋友呢？谁想说一说？

生：我的好朋友是...我生病的时候，他来我家帮我辅导功课。生：我的...下课时，我们经常在一起玩。生：我的...我伤心的时候他安慰我。......看来好朋友可以给我们带来温暖，带来快乐，今天老师给大家介绍一对好朋友，你们想认识他们吗？（想）那么就让我们一同走进日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》中去看看吧！

（板书课文题目，齐读课文题目）

二、同桌互读，检查预习：

师：同学们，大家都做了预习，下面同桌每人朗读一个自然段，大声读，认真听，遇到错处，要及时纠正，看看谁读得最流利，开始。

学生朗读，教师巡视。

师：读完的同学请坐好，谁找到同桌一处错误的请举手，两处的，谁的同桌朗读得特别琉璃的请举手，看来同学们预习的很好，多数同学都能流利地朗读。

那么这篇童话写了一个什么故事呢？请同学们拿出预习卡，谁愿意和大家分享一下你的答案。

鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。于是，鸟儿________。

生汇报。

师：我也想分享一下老师的答案，大家齐读。师：那么今天我们要认识的好朋友就是（大树和鸟儿）师板书：大树和鸟儿

三、创境朗读，体会友情：

（一）围绕“天天”展开朗读：

师：同学们，大树和小鸟是一对怎样的好朋友？ 生：亲密无间的好朋友。生：形影不离的...生：情谊深厚的......师：你是从哪里看出来的？

生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

师：哪个词最能体会出他们亲密无间呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能....出示课件，师引导读文：

春天，春暖花开，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。）

夏天，酷暑难耐，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。）

秋天，秋雨绵绵，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。）

清晨、夜晚、高兴的时候......师：就这样一个天天唱，一个天天听，他们的友情越来越深，可是，寒冷的 冬天就要来了，小鸟不得不飞到遥远的南方去了，他还会回来吗？（会）

师：你的回答为什么这么肯定呢？

（二）朗读第一次对话：

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

师：一问一答就是一次对话，这次对会你读出了大树和小鸟的心情怎样？ 生朗读，体会大树的不舍和小鸟会回来的决心。

师：是的就这样小鸟飞走了，转眼寒冷的冬天到了，大树孤零零的站在风雪中，他想...他天天念叨...小鸟独自在陌生的他乡他想...他天天张望...课件出示图片，学生自由发言，体会友情的重要。

（三）朗读其他对话，体会情感：

1、第一次对话。

（1）鸟儿与树根的对话。

（2）在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。（3）小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？（大门、小姑娘）师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？（伤心、焦急）

（4）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。

2、第二次对话。

（1）大门的回答令人多么伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？

（2）学生交流阅读感受。

（3）教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？

（4）过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。

3、第三次对话。鸟儿与小女孩的对话。

（1）分角色朗读对话。（学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。）

（2）探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。）

4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。（1）学生四人小组练读。（2）汇报表演读。

四、揭示道理，引导想象。

1、学习最后三个自然段。（1）质疑。

①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？ ②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？

③鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一会儿才飞走呢？鸟儿又在想什么？（2）汇报交流。

①鸟儿信守诺言，从侧面说明她是非常重感情的，体现了鸟儿和大树的深厚友情。

②我终于找到你了，我来给你唱歌了。

③树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了，朋友！

2、小结：

师：是啊，小鸟此时有千言有万语，却没能说出口，只化作默默地看了又看，然后伤心地飞走了，可是它留给灯火留下来歌声，留下来最宝贵的友情。

五、课堂练笔，升华理解。

师：课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？选一个把自己想说的话写下来。

我想对小鸟说…… 我想对大树说…… 我想对伐木工人说…… 我想对自己说……

六、拓展阅读：

师：同学们，你们说得很好，真挚的友情很难得，下面老师再带领大家认识两个好朋友，看看他们又遇到了什么事？请同学拿出阅读卡，阅读自学《最后的 两个苹果》。

学生独立阅读：

1、其中的一个人为什么要摘走一个苹果，独自离开？

2、当这个朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握着的是更小的苹果时，他会怎么想？

教师引导交流学习收获——友情需要牺牲精神。

七、课外练笔：

写一件自己和好朋友之间发生的难忘的事。

板书设计：

友情

小鸟 信守承诺

自我牺牲