如何让一年级的孩子爱上学习

如何让一年级的孩子爱上学习（精选9篇）

篇1：如何让一年级的孩子爱上学习

一年级到底学什么？我看着这些童真无邪的孩子们在想？一年级语文的课程要学的拼音量和字的量非常大，在教学中家长、老师、学生都感觉到一定的压力。那么这些知识到底对孩子有多重要？我个人以为这些知识对孩子来说并不是最重要的，因为这些知识只是人生知识中的凤毛麟角，但是，不学好，却很糟糕。为什么——因为不能胜任的学生会丧失了学习的快乐，所以，我总是对家长说：学习的成就感比学习本身重要，甚至影响孩子一生对学习的态度！

我很赞同，小学，应该是培养孩子学习的快乐感和成就感的最重要阶段，那么作为老师，如何在平时教学中，尽一切力量激发孩子的学习乐趣呢？我从结合学习到的知识和实践经验，谈以下几点：

一、眼睛看，激发兴趣。主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。

人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。我紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。而且在这一过程中，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。

二、耳朵听，整体感知。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。

如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文。这样不但对课文有了整体印象，而且由书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。

三、小嘴问，调动思维。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。[ 作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下 “假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。

四、用心读，深化感悟。语文课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应该注意熏陶感染，潜移默化。”那么教师对学生的人文教育就应靠学习主体──学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。

如在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，我要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。我追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。

五、用手找，探索发现。前面说过现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，表现为通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题，培养他们的问题意识。一年级的小学生他们的生活知识要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。记得张主任举过这样一个例子：教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时，让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里？学生说，没有挖坑怎么栽树呀？老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗？这位学生显得经验老道说，应该改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。六、一起编，不断创新。“编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅，炒着、炒着，一不小心就把锅拉偏了，本来锅里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅里面只剩下一颗啦！如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊！从偏锅“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。七、一同画，优化整合。画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是课标中提出的学科整合的具体体现。如在教学《四季》一课时，我就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。

八、我们演，促进发展。实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如我在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。这充分体现了现代学习方式中强调的体验性。

篇2：如何让一年级的孩子爱上学习

一、创设良好的学习环境

1.在家里为孩子布置一个学习的小天地。书桌、椅子的高度要适中，在桌子上摆上课程表、小台灯、小闹钟、地球仪等，为孩子创设一个固定的学习场所和优美的学习环境。

2.刚入学的孩子，一般注意力时间较短，稳定性也差。所以当孩子看书写字时，家长要尽量避免在一旁大声讲话或看电视，最好是坐在孩子身边和他一起看书，发展阅读的兴趣。家长在旁边看书学习，既可以起到督促作用，又营造了一种学习的氛围。久而久之，对孩子注意力的养成便可以起到潜移默化的作用。

3.家长尽量多用温和的语气，引导性的话语与孩子交流，避免粗暴和简单的惩罚与对话。尤其在外人面前更该对孩子温言软语但不纵容,以免对孩子的自尊心受到伤害。

二、养成良好的生活习惯

一是养成早睡早起的好习惯。不少孩子早晨起不来床，甚至来不及吃早饭，饿着肚子去上学，结果到了第三节课，精力不充沛，以致头晕、肚子疼。

二是书包里的书本文具要让孩子自己收拾。过分包办会让孩子形成依赖的错误思想，应当与孩子共同准备学习用品，让孩子体验即将成为学生这一快乐的过程，从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他自己的事应该自己做的习惯。准备一个记事本，让孩子专门用来记当天的作业或第二天要带的物品，也可以作为草稿本用

三、培养学生良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”对一年级小学生来说更是如此。

针对一年级刚入学的小朋友，我们应着重培养孩子良好的行为习惯和学习习惯。如：按时上学、遵守纪律、与同学和睦相处、乐于助人、文明有礼、诚实守信、认真学习、上课专心、独立思考、按时完成作业……

科学家研究证明，一个习惯的养成需要21天，常听到一些家长抱怨自己的孩子总比不上别家的孩子懂事、争气，恨铁不成钢。 “孩子进入小学学习，是人生的第一次转折，现在的孩子们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的生活与学习习惯，而良好的习惯也要有一个养成过程的，需要家长、孩子及学校共同配合，在平时就注意加以培养。好习惯终身受益，坏习惯有害终身。”

四、定期和老师交流，了解孩子在校情况

篇3：如何让一年级学生爱上写话

第一部、慧眼识图, 激发说话兴趣

孩子们对色彩感觉非常敏感, 学会观察, 是看图写话的奠基石。可一年级的小朋友写的话, 往往只有一张图片。孩子们拿到图片后, 图片展示给我们的信息实在是太多了, 该怎样来有序地观察也非常重要。例如一年级下册第十一课《美丽的小路》, 课文插图非常漂亮, 孩子们一看就喜欢。我先指导孩子怎样看图, 由近到远地看, 再用咱们学过的词语来说说。很快, 一个个美妙的句子冒出来了。有个孩子说:鸭先生的小路前铺着一条花花绿绿的小路。另一个孩子说:鸭先生的小路前铺着一条花花绿绿的小路, 小路前开满了各种各样的花朵, 吸引着无数游客参观。哈哈, 一个个漂亮的句子都展现出来了, 我当场奖励孩子们一颗星星, 其他孩子羡慕不已, 都跃跃欲试。我还把这些句子打印出来, 贴在后面的黑板上, 以供孩子们欣赏;再者就是把好句子让孩子带回家, 给爸爸妈妈也阅读, 让孩子得到更多的鼓励, 从而激发孩子们愿说的兴趣。为写话而充分奠定基础。

第二部:小小配音员, 提高口头表达能力

孩子们很喜欢看动画片, 因为动画人物生动有趣。利用这一特点, 我从网上下载了几部只有动画没有语言的故事片。像《鼹鼠的故事》等等。孩子们很快被鼹鼠滑稽的动作, 精彩的表演吸引了。看完一遍, 有的孩子说:老师, 我知道这一小片段他们在说些什么了。有了第一个踊跃地参与, 孩子们积极性很高了。其中有个孩子说:聪明活泼的老鼹鼠在一个晴朗的夜晚, 悄悄地走出家门。这时, 小鼹鼠看见了, 偷偷地跟在后面。突然, 小鼹鼠一不小心摔倒了, 呜呜地哭起来了。老鼹鼠回头一看, 原来是自己的孩子, 赶紧扶起来, 并安慰她。孩子, 以后有什么事, 直接跟妈妈说, 不要偷偷地跟在后面, 不然会被坏人抓走了。小鼹鼠使劲点点头。他俩高兴地走回家了。简简单单的故事就这样诞生了。以后的日子里, 我经常跟孩子们玩这类游戏, 既丰富了孩子们的校园生活, 也从中得到了知识。但孩子在说的过程中要注意几点:

(1) 孩子在说话时, 要求说得有头有尾, 要有一定顺序;

(2) 内容要精, 但重点要明确;

(3) 积极鼓励孩子说的与众不同, 说得具体、详细。每次配音时, 要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然, 劲头越来越高。在说话课上, 我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣, 因为“兴趣是最好的老师”, 学生一旦有了说话的顺序, 他们就会积极地表达, 久而不厌, 心情愉快。有时看单幅画面说话, 学生可以说出十多个不相同的开头, 有的学生还有自己的创新。

第三部:循序渐进, 完美写话

对于一年级的孩子来说, 从讲到会写又是一个坎。如何将孩子们说精彩的句子, 原原本本地写到纸上呢。有些教师过于心急, 直接让孩子说完就动手写了。要知道孩子们才一年级, 他们所要求写的总共才304个字, 怎么能写那么完整、复杂的字呢。大家可能都会说直接写拼音呀。是的, 拼音是一种很好的辅助手段, 但写久了, 孩子们会有依懒性的。为了既巩固孩子的字, 又不失写话兴趣。笔者觉得可以采用以下几点:

填空式的写话。这样的写话形式对于中差生来说, 不会有太大的心理压力, 他们也敢于写话。例如:我们欣赏完春天的图片, 班上好多孩子经过自己的思考, 说出了一段又一段美妙的语段。如金真好小朋友写的: (一个) 晴朗的日子, 丽丽和美美一起来 (小河边) 散步。她们看见 (嫩嫩) 的柳树发芽了, 柳枝在 (春风) 姑娘的帮助下, 跳起优美的舞蹈来, 小燕子们叽叽喳喳地为她们 (歌唱) 。 (小朋友们) 脱下厚厚的棉袄, (一起来到小河边) 放风筝。这样, 简简单单的一段话就形成了。老师批改方便, 孩子们写起来更是轻松, 更不会导致, 学生一看到看图写话就头疼。

连词成篇, 学以致用。等孩子们欣赏完图后, 教师可以在黑板上出

示几个孩子们在文中学过的词语或者短语, 让孩子们学会利用现有资料, 连词成篇。一段时间下来, 发现孩子们说话的能力越来越强, 语句也变得优美, 尤其是佼佼者们更加厉害了, 把自己平时看过书中的知识都用上了, 让自己的文章变得更加丰富多彩了。

总之, 一年级的写话教学中, 我们充分抓住孩子的心理特点, 利用身边的教材, 运用现代网络手段, 有机地把练笔融进教学。其次要发挥课文的优势, 深化学生对文本的感悟, 引导孩子积极开口说, 引领孩子们入情入境, 启迪他们的思维, 最主要的还是要将孩子们的兴趣激发好。让他们乐于说, 乐于写, 渐渐爱上写话。

参考文献

[1] 、《小学教学研究》理论版.2012第453 期

篇4：让一年级的孩子爱上我的数学课

关键词： 数学课堂 学习兴趣 自信心

学生需要付出相当程度的脑力劳动才能把数学学好。因此，许多学生对数学产生了厌恶情绪。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”然而在传统教学模式下，学生一上数学课就无精打采的。究其原因，我觉得有以下两点：一是数学课上学生大都是正襟危坐，先听老师讲，再做大量的习题巩固新知。二是老师只注重评价学习的结果，忽略学生的学习过程，课堂气氛沉闷。如何让孩子们感受到学习的乐趣，让学生爱上数学呢？

一、爱每一个孩子是让学生“爱上”数学的前提。

教育家夸美纽斯曾说：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”一年级数学教师尤其要注意，爱每个学生，处处为学生着想，常用微笑的表情、期待的神情、温和的语言营造活跃民主的课堂气氛，理解、关心、爱护学生，学生就会“亲其师，信其道”，并在无形中他们会喜欢你所上的数学课，对数学课产生浓厚的兴趣，这样就会使教学质量的提高取得事半功倍之效。

二、激发学生的学习兴趣是让学生”爱上”数学的基础。

学习兴趣是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，是学生学习的内部动机，它在学习活动中起着非常重要的作用。课堂实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习富有自信心，那么他们总是会心情愉快、积极主动地进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材蕴藏的智力因素，审时度势，抓住时机，因势利导地为学生创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在数学学习中愉快探索。

1.巧妙运用教材，激发学生学习兴趣。

在教学第一单元《数一数》这节课时，我充分利用了书本所设置的情境，以到儿童乐园去游玩作引子，很好地激发了学生的学习兴趣。在整个课堂教学中，我始终注意调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正掌握认数技能。巩固练习时，我安排找数活动，让学生在自己和其他同学身上找到藏着的数，再在教室里找到藏着的数，用这一新颖而有趣的练习激发学生的学习欲望，在不知不觉中巩固所学知识。

2.动手操作学具，激发学生学习兴趣。

《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”，这样既能激发学生的学习兴趣，使其爱上数学，又能提高数学课堂教学的有效性。

例如：一年级上册“认识11-20各数”一课教学时，我安排学生操作，数出10根小棒捆成一捆，并说一说1捆小棒里有10个一，一捆小棒是10根，也就是一个十，在同桌说一说和全班一起说一说的基础上，学生就自觉地把十个一看做一个十。通过捆小棒的操作让孩子经历知识形成的过程。孩子在操作中感悟、思考、表达，初步认识计数单位“十”，直观地感受到“1个十是10个一”。接着安排学生动手摆一摆12根小棒，并引导学生在摆小棒时要让老师一眼就看出是12根，并说出为什么不一根一根摆的理由，通过比较两种摆法，又让学生深刻体会“10个一是1个十”的认识。这样师生互动、生生互动，整个数学新授过程就在学生“摆一摆”的轻松、愉悦的氛围中成功展开。让学生在操作中感受到数的顺序，在操作中体会到原来数学就在生活中，就在自己的动手中，从而对数学产生浓厚的兴趣，对数学不再害怕、不再恐惧，对学数学有信心。同时，学生从自己动手中得到的知识更容易记住，这样数学课堂的实效性就得到提高。

3.设计多种活动，激发学生学习兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是快乐学习。新课程倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。如果学生对所学知识产生了兴趣，那么学生就会乐于参与其中。由于低年级学生注意力集中的时间比较短，因此教师要精心创设有趣味、有新意的学习活动，让学生在活动中“怦然心动”、“百感交集”，感知“豁然开朗”，察觉到“妙不可言”，最终不知不觉地爱上数学。

我在教授一年级时经常采用游戏活动，例如：小小运动会、数学扑克、登山夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。又例如：在教学几和第几时，因为学生容易混淆，我设计了这样一道习题进行巩固：夺星大赛，我画了10颗星星在黑板上，大声告诉孩子们：这些星星很想找到小主人，你们想当吗？学生大声说“想”。我顺势说：“星星喜欢认真听讲，积极发言的乖孩子。”孩子们听了立刻坐直了。“好，从右数第5颗星奖励给坐得最好的某某同学，是哪颗？”孩子们都积极举起手，请孩子指出这颗星后，我立即在这颗星下面写上了某某同学的名字，同学们纷纷投来羡慕的眼神。接下来又请孩子说自己想要哪颗星，讲清楚位置就给他，孩子可认真，星星找到主人了，我又提问：某某同学的星星右边有几颗星？左边的三颗星是谁的？左边的第三颗星是谁的？我不断提问，孩子们不断地寻找，游戏中既巩固了几和第几，又分清楚了左右。

三、增强孩子的自信心是学生爱上数学的保证。

信心可以激发学生的潜力和学习兴趣。而对于一年级的孩子，增强自信心，最直接的方法就是教师亲切的鼓励和不断的强化。小学生比较喜欢老师的表扬，如果老师夸他聪明，他就会充满信心，会以愉悦的心态进行学习活动，这会使学生学习的活力大大增强。在数学课堂上，一年级孩子更需要教师的肯定和激励。往往言语上的鼓励和点拨，能让其继续思考，活跃思维。就算他们偏离了相应主题，教师也应当维护他们的尊严，绝不能简单粗暴地辱骂伤害他们。对于客观存在的思维水平较低的学生，除了用“低要求，多成功”的原则促使他们不断进步外，还应有针对性地给他们多提供获得成功的机会，从而让那些孩子不断突破自己，爱上思考，爱上数学。有一位学生调入我班，每次数学考试成绩非常差。后来我发现：他虽然学习不怎么样，但是上课遵守纪律，于是，我总在课堂中努力捕捉他的闪光点，并在第一时间表扬他：“你坐得很端正，老师喜欢你。”“这题你答对了，老师奖颗星给你。”等等。这些话语打动他的心，让他觉得老师心里是有他的，渐渐的，他建立起了自信心，可能成绩进步不是很大，但是他知道老师是关注他的。从此课堂上又多了一个喜欢学习数学的学生，大大提高了低年级数学课堂教学的有效性。

篇5：让一年级孩子爱上数学的教学随笔

对于一年级的孩子来说，所有的学科学习都是新奇的，没有难易之分，不存在偏科之说。那么如何让孩子在入学之初就爱上数学，这就需要我们智慧与勤奋并重，家校合力，共同为孩子打造一个爱数学的环境。

如何让刚入校的孩子迅速爱上数学?可以从以下几方面来进行尝试：

一、多动手、玩中学。

小学数学学习中，大量数学模型的形成，需要建立在动手操作中的基础上。从一年级通过数小棒、数豆子来感知数量的多少，通过拨计数器感知数位、满十进一的含义;到三年级通过用绳子量一量来感知什么是周长，到六年级通过用剪拼的方法求平行四边形面积来感知转化的思想，无论数学知识、数学方法还是数学思想的获得，都离不开动手实践的支持。

所以对于一年级的`孩子来说，更多的数学学习是需要动手玩的，我们也会在课堂中加入很多的数学游戏、数学故事来吸引孩子玩转数学。当然本学期我们也会布置类似动手操作的作业，请家长一定要高度重视，协助孩子高质量完成。数学实践活动是学数学的一种方法，这一活动也占我们期末评价50颗星中的6颗星。

二、善观察、爱思考

我们学习知识的目的并不仅仅是为了分数，更多的作用在于它可以为我们的生活服务，如果孩子看到他学的数学知识能用，他在生活中处处能发现数学，那他学数学的积极性是不是会更高呢?

善观察的孩子一定是爱思考的。学习过程中，我们经常会鼓励孩子找找你身边的数学，或者你能用这个知识来解决生活中的问题吗?比如，学到加减法的时候，有的孩子自己拿钱买东西，自己算算应该找回多少钱;学立体图形的时候，孩子们会发现生活中有这么多物体的形状是我们学过的;认识钟表的时候，有的家长就让孩子做小小播报员，经常问问孩子几点了，让他能把认钟表的知识熟练运用到生活中。

生活中不缺少数学，缺少的是一双发现数学的眼睛，我们希望和您一起培养孩子发现数学的慧眼，做到数学知识和生活的融会贯通，并及时记录孩子点点滴滴思维的火花，形成数学日记，这将是孩子成长过程中多大的一笔财富啊。这个学期我们将会每月布置一篇这样的数学观察日记，或者数学应用日记，这3篇数学日记将占期末评价50颗星中的9颗星。

三、好习惯、先养成。

如果说刚才说的多动手、多思考这两点是大方向的话，那么习惯养成就是落到实处的细节，需要扎扎实实来做好。

关于课堂听讲、课堂发言的习惯我们会在课堂来重点培养。

需要家长在第一个月特别注意的有以下3点：

1、认真书写、按时交作业的习惯。21天养成一个好习惯，从第一次写作业就规范书写，每天早上能按时交作业，这个习惯家长一定要帮助孩子坚持一下，我们会制定一个好习惯表格，每天做记录，坚持21天养成好习惯的孩子要发两张好习惯表扬信。

2、独立的习惯。鼓励孩子带一个小记作业本，尝试独立记作业，独立整理书包，如果能坚持21天，也要发两张自我管理小能手的表扬信。

3、规定作业时间，帮助孩子养成高效学习的习惯。每天数学作业的时间基本在10-15分钟，请家长每天在孩子的作业上签上时间，以便我们及时了解孩子的学习情况，并及时进行信息反馈。

四、多元评价促发展。

这个学期的期末评价共计50颗星，从以下六方面进行评价：

1、课堂表现10颗星，包括积极发言、专心听讲、小组合作等内容;

2、作业习惯10颗星，主要以《小学数学》作业本为载体来评价;

3、基础知识10颗星，主要以单元试卷为载体来评价;

4、数学日记9颗星;

5、动手实践6颗星;

6、口算小达人5颗星。

这两项内容的总星数合计达到45颗为优秀，达到35颗为良好，25颗为合格。

提前公布评价方案，也是希望家长平时的辅导能有的放矢。

篇6：如何让一年级的孩子爱上学习

1、在课堂中、活动中、游戏中、休息中，老师要多让学生说说：“那是什么？发生了什么事情？怎么了？你觉得怎么样？该怎么办？”等等。通过这些问题，引导学生注意观察周边的事物，并鼓励学生积极地把自己的观察所得和老师或同学进行交流。

2、在班级中进行“新闻会客室“活动，每天把班级里面发生的新鲜事讲给父母听，和父母交流想法。这样可以加深记忆，更可以获得别人的评论看法，积累写话素材。

3、在班级里设置一个新闻角，鼓励学生把自己看到的或经历的一件事，按照时间、地点、人物、事件四要素写一句完整的话（什么时候、谁、在什么地方、做什么），投稿到新闻角，增加阅读面，提高写话的兴趣。

4、在课堂中和生活中，经常与学生一起玩“摘果子”“贴膏药”“添鼻子”“猜硬币”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等（比如问学生这是怎么玩的？他玩的怎么样？）在玩中增加写话的素材。

5、经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，这样的题材贴近了学生生活，由于有了直观的凭借，学生有话可说，比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

6、指导看图说话，学习课文时，有意识地提供几个简单的词语或特定的句式，进行说话练习，进行规范句式的训练，并注意在句式练习上的递进，在语言环境和语言运用中积累更多的词语和表达方式。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。

7、学习完新的生字后，读一读、记一记与字相关的词语、成语、歇后语、谚语等，以此来积累好词佳句。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

8、阅读一些短小但经典的童话作品。可以先和爸爸妈妈一起读，一边读一边可以交流一下想法，说说故事中自己最喜欢的情节。有了一定识字量和阅读基础后再推广到自读其他读物，在对简单、有趣、生动的故事的阅读中，积累好词佳句，拓展生活面，丰富想象。

一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。

小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、挖掘教材资源

有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：

一年级上册《jqx》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，识字2的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？”

一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。再如，11课《美丽的小路》有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复原状，我指导孩子们一一叙述他们的活动。

在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男骇儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“杨涵植──”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜„„游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！李沐隽写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。”

在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。

二、提供丰富资料

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

我还拿来儿子的《三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书，儿子对这些书就爱不释手，当我在投影上展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试的想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水的探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。太有意思了！”

另外，现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。

总的说来，一年级学生大都八、九岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。

三、抓住生活契机

1、欣赏真实景色

兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬天时，观看雪景，欣赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是王艺潇的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了小麦、喜鹊、杨树柳树。太阳很温暖，风很柔和，花开了而且很香，小麦绿了，树叶绿了，一切都绿了。看到这些，我已经找到春天了。” 雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。

2、观察周围人、物

我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多太多吸引我们视线的东西，有太多太多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察秦老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。下面是一个学生写的片段：“我们秦老师很瘦，中等个，秦老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，头上戴着一个漂亮的发卡，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。”

学生是在兴奋与快乐中完成这件事的，他们时而站起来瞅瞅，时而问寻一下，时而跟旁边学生议论议论。我呢，则一会儿解释他们的疑问，一会儿摆个造型，一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作训练更轻松的呢？

3、留意身边事情 培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练： 刚搬到新教学楼时，外墙还在刷漆，每当有刷漆工人坐在吊板上从窗前经过时，学生的一双双眼睛便不由自主的被吸引过去了。我一看与其非拗着上课，还不如索性让他们看个够，于是，我带他们出来仔细观看油漆工人刷墙，当他们产生疑问，我就让他们自己去问工人，于是，学生们兴趣大增，写出的小片段也让人欣喜不已。张笑颖写道“我们搬到新学校时，楼还在装修。今天第二节课，我们看见一位叔叔在外面刷墙，老师就让我们仔细观察。一条长长的绳子从楼上垂下来，上面拴着一块木板，那是叔叔的座位，旁边有一个桶子，里面是漆。那位叔叔拿着一个磙轮儿刷墙，刷几下就蘸几下。这位叔叔真不容易。”

还有一次我跟李老师要了三只蚕放在了教室里，这下可让孩子们坐不住了纷纷跑到前面来，有的问：“这是什么呀？我还没见过！”有的问：“老师，他吃什么呀？”还有的问“你在哪儿逮的？”借此机会，我让他们把自己的感受写了下来，王誉写道：“今天，秦老师带来三只白白的蚕，老师让我们排队看，还不让吵着它们。蚕慢慢的吃着桑叶，真好玩。我打老早就想养蚕了。”

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘──别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们就悄悄的看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。”

四、结合亲身体验

生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。夏丐尊先生在《文心之辑》中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。” 在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。

在听了千里行走学校徐向洋的讲座后，我把自己看到听到的讲给了学生听，并建议他们有机会可以在家长的带领下体验一下徒步而行的感受。姚依然等学生进行了实践，下面是张笑颖的一段话“根据老师要求，我和王艺潇、柴铭潞在家长的带领下从石油走着去了盘古广场。八点我们从厂门口向西走，路上人很多，车很多，非常热闹。我们走了一会儿，太阳把我们晒得顺脸流汗，而且很累，大约用了一个小时，我们终于走到了。”

六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，李沐隽写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。天刚蒙蒙亮，我和妈妈骑着车子急急忙忙赶到学校，妈妈给学生们化妆，我就偷偷溜出来玩气球。节目开始了，舞台布置的五彩缤纷，台下人山人海，还不时传来来热烈的掌声。”

五、展开丰富想象 除了学生可以耳闻目睹的世界之外，头脑之中的想象空间也是无限广阔的，适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。

在教学了《地球爷爷的手》一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：

“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。

再如，第二册语文园地八的“我会讲”训练学生的想象力和语言表达能力，讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。我除了组织学生们讨论交流，补充图画，也指导他们进行写话。

总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：敏锐的观察生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。这其中所说的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容；也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容；还包括学生头脑想象中的丰富世界。正如叶圣陶先生所说，“作文的自然顺序应该该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”一句话，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

愿每位老师都摸索出一条激发学生写作愿望，提高学生写作水平，锻炼学生表达能力的捷径

汉字夹拼音“扶”着写话

学期小结

万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。

一、扎实字、词、句教学关

低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。

二、学说，为写打基础

作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。

1、丰富学生生活，激发表达欲望。对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间，所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得书本以外的知识：天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等，让这些丰富的内容去充实学生的头脑，丰富他们的生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。第三、和家长配合，引导学生多看多接触：看各种有益的课外书，影片，听美妙的音乐，参加各种有益的活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等。肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达的愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚。

2、充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小的学生机会。训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好的学生先说，然后启发、调动鼓励不会说不敢说的学生，动员他们说，大胆说。声音小的没关系大声点儿再说一遍……说错的听听别人怎么说再来一次……无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步的。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定的地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他体会。教师的语言要委婉动听，带商量的口吻，也可让其他同学帮着指出优缺点，再让他体会修改。这样一来，胆小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一个，一个影响一个，一天强过一天……课堂发言活跃了，想说话的人多了，会说的也越来越多了。

3、采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8岁生日打算怎么过……做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话的途径。

训练学生说话要有目的，一步一步螺旋式前进，切不可操之过急。可采用：试说（只要开口，怎么想怎么说）说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整）说具体（有一定思想内容）三步训练。只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整，说清楚、说具体。

三、“说”是过渡，“写”是归宿

新课程标准对小学低年级的作文要求是：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。在最初的训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式（看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。

写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。等学生的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。

最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。这是学生学习掌握语言的重要途径。如学了“月”字，可组词“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等，请用“月亮”一词说一句话并写下来。学生能想出的句子如“月亮挂在天上。”这是一个较简单的单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么样的月亮挂在天上？挂在什么样的天上？“弯弯的月亮挂在天上。”“弯弯的月亮挂在高高的天上。”你还可以怎样把这句话写长？（写具体写生动）“一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上。”在一年级，学生的生活和知识积累都不丰富，所以训练时要让他先说或写内容和句式都比较简单的句子，等掌握的字词及学习的句型多了，就可以让他学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子，如用“喜欢”一词造一个疑问句，一个感叹句；用上“很多、喜欢、游玩”三个词写一句话，一段话……训练时尽量让学生做到不写错别字，有一定的思想内容、有意义，有自己的认识和感受。此外，日记也是一种很好的写话训练的方法，很多教师在作文训练时都喜欢采用，只是起步时间的早晚和训练要求不同而已。

篇7：如何让一年级的孩子爱上学习

一、良好的时间观念

对于时间有太多的关于时间的金玉良言，养成良好的时间观念对孩子的一生是受益非浅的。一年级的孩子是没有时间观念的，就需要老师和家长共同努力培养孩子良好的时间观念：按时到校不迟到，要在规定的时间内完成老师布置的任务（比如：写作业、打扫卫生等），不拖拉。

二、规矩的意识：

孩子其实是一张白纸，俗话说：没有规矩不成方圆。任何时候没有规矩都是不可取的。给予孩子良好的规矩意识，孩子自然就形成良好的习惯。尤其是一年级的孩子，正是良好的行为习惯养成的重要阶段。活泼好动贪玩是孩子们的天性，几乎是没有孩子能够在老师和家长不教导的情况下自觉明白的养成好的习惯遵守一切规矩的。

三、良好的学习习惯：

（一）正确的写字姿势

相信大部分孩子在上一年级之前就已经开始了学习写字、写拼音了。孩子提前进行书写，根据现在情况来看弊大于利。孩子的骨骼发育是随着年龄的长大而不断成长的，过早的让孩子拿起笔写字不但不利于孩子骨骼的发育，而且还会让孩子养成一些很难纠正的习惯。

1、拿笔姿势：很多孩子要么拿笔写字时手指的力度不到，是在画字。要么与之极端的却是孩子的拿笔姿势过于僵硬，三个小手指在写完作业后，因为过于用力出现了中指指端有一处陷进去的现象，而整个手臂非常僵硬，似乎是整个身子在写字。正确的拿笔姿势是三个手指捏住笔端，手腕带动笔端。

2、写字时的坐姿：写字时要求，背直腰挺，两脚自然放在座位前面，两个胳 膊要自然撑起。可是很多孩子，把板凳离的桌子很远，整个身子趴在桌子上，两个胳膊没有做到自然撑起，眼睛离的书本太近。

可能空口要求学生上课不要趴在桌子上他一会就忘了，但如果告诉学生坐的时候凳子腿尽量靠近桌子腿，这样一个简单的要求可能就会改掉学生上课趴在桌子上，脚踩在凳子上的坏习惯。再比如正确的站姿，一天说好多遍站好可能还站不好，可告诉学生站的时候双脚并拢，双手自然放在两边的裤缝处可能学生做起来就好多了。(二）好的语文学习习惯：

1、正确的读书习惯。语文学习到底学些什么？其实主要就是读读写写。古代的教育家朱熹曾经说过：“凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。总结这几年低年级教学经验，有些孩子读书水平不高，这不能不说是因为平时没有按照正确的读书习惯的一个重要原因。把工夫扎扎实实地花在读原文上，这是学好语文的金玉良言。另外读书时因为孩子年龄的特点，可以让孩子在刚接触课文时指读课文，就是一边读一边用手指每一个读的字。等读熟之后再让孩子端起书来读，大声读。

2、良好的预习习惯。预习作为课文学习的先导，在教学中有着不可或缺的作用。一年级学生的课文很短，大部分是以一首很美的儿歌的形式体现出来的。这半个学期的学习，我发现学生学习中课文中两条绿线内要求认识的字是难点，很多孩子课文能流利地读出来，但是拿出单个的字却不认识，这主要就是练习不够的原因。课堂大部分的时间用来认读课文、读准读通课文了，几乎是没有时间让学生去美读课文、练习认读生字。

针对一年级识字量比写字量大的特点，应该让孩子养成一个好的预习课文的习惯，在平时提前预习的时候做到能把课文正确流利地朗读出来，甚至达到背诵，课文每个自然段标出序号，把两条绿线内要求认识的字在课文中用三角标出来，把田字格里要求会写的字在课文中用圈圈出来，并能把要求认识和会写的字都会认读了，书空课后第二题要求会写的字的笔顺。这样有了充分的预习，课堂上老师就能有时间指导学生把课文读美了，就有时间讲授要求写的字，也更有时间巩固对生字的认读了。有了时间指导孩子美读课文，在这个过程中，孩子的朗读能力才能渐渐提高，理解能力也会渐渐提高，这对于孩子以后自己读课外书和到高年级后对课文自读自悟都是有很大益处的。

3、良好的复习习惯。每天抽出5分钟的时间和孩子交流一下当天的学习内容，不但可以让孩子巩固当天的学习内容，还可以检查孩子对知识的掌握情况。

4、认真书写的习惯。看到一份书写干净整齐的作业，心情总是很舒畅的。一年级的孩子刚刚接触写字，不知道怎样才能把作业写的整齐干净，这个时候老师会告诉他，写字时不用的东西放在桌子的左上角，铅笔盒放在桌子的中央，课本放在左手边，本子垫好垫本后放在右手边，铅笔尖不能太粗，橡皮要干净，每个字哪一笔在田字格的位置要记住，写字时要看一个拼音写一个拼音，看一个字写一个字，不要看一个笔画写一个笔画，这样写出来的字不美。写字时要养成一个一笔一画写字的认真态度，养成一个写字前若手太脏要先洗手的好习惯。写错了擦时要擦干净，本子要把角压平之后再把胳膊压上。虽然老师在学校里不厌其烦得天天强调，可孩子年龄太小，很多时候说过了会马上忘记，这就需要家长和老师共同努力反复强调、反复提醒。

5、良好的作业习惯。每次写课堂作业时快的孩子十几分就写完了，可是有些孩子两节课甚至个别孩子下午放学是还写不完，一节课学习的生字就那么几 个，有些孩子一边玩一边写，写的作业不是掉一笔就是加一笔，不是本子卷了角就是书写很脏甚至擦烂了。课堂作业如此，家庭作业也如此。在课堂上老师严格要求，回到家渴望每个家长在孩子写作业时看看是否按照良好的书写习惯，认真快速地完成作业。

家庭作业首先强调的是：每天都有家庭作业。刚开学就布置每个学生准备一个抄家庭作业的本子，把每天布置的语数作业都抄下来，到现在还有个别同学每天随便找张纸或干脆抄在家庭作业本的反面。从开学到现在大部分孩子书面作业能较认真完成，只有个别孩子经常不完成书面作业。要求读的作业老师没法挨个检查就布置孩子读书自学之后让家长签字，可很多孩子总是做不到，所以在第二天上课时，课文和绳子的学习就自然不如其他孩子掌握的快了。甚至有些孩子为了应付

老师检查家长签字，自己模仿家长的笔迹自己签字。提醒学生：每天在完成作业时都要自己检查学习用品是否准备好（尺子、垫板、橡皮、铅笔削好）第二天上课的书本是否准备好，家庭作业是否都已经放进书包，并把自己的学习桌整理好。因为教室的抽屉洞很小，所以晚上只需装好第二天所上课程的书本即好，用不到的先放家里。

（三）认真倾听和复述的习惯。课堂上认真倾听教师的讲课，在其他同学发言时认真倾听并在心里把同学回答的正确答案复述一遍，有利于孩子养成良好的听讲习惯。

篇8：如何让一年级孩子多识字

识字教学是一年级语文教学最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字，提高课堂教学的有效性，值得低年级语文教师思考。下面是本人多年的一年级语文教学的体会，与大家共同分享。

一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生的识字兴趣

1.编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，从而调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教“风”字时，我将谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”，小朋友猜对后，就有兴趣了。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

2.编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，是低龄儿童喜闻乐见的方式。在平日教学中，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ，如教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”字，编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。如此一来，易学易记，妙趣横生。

3.加减法识字

在教学识字中，我常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“虫+马=？”（蚂）“早+草头=？”（草）“草—草头=？”（早）同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从） “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

二、引导学生自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

1.读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《静夜思》《春晓》《村居》这些内容，先让学生自主识字后，再背诵古诗，学生便能把字读准确、读流利，从而正确地背诵。

2.读读画画中自主识字

在课堂教学中，通过认偏旁、析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

三、创设“游戏乐园”，巩固识字

一年级学生识字，学得快，忘得也快。巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的游戏氛围中记住汉字。

1.开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的“修理员”修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2.交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友，教师随机给予表扬、鼓励。轻松的教学环境，灵活多样的教学方式可以使孩子们愉快地学习，加深所学知识印象，巩固识字教学效果。

3.以课外“识字锦本”巩固识字量

教材还具有图文并茂、内容丰富的特色。根据这些特色，课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生兴趣，提高识字效率。例如，教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画；教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉谜藏……”时，也可以安排学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样，始终让学生的兴奋点坚持在必定高度，就可以达到高效率识字的目地。

四、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

篇9：如何教育孩子爱上学习

让小学生产生学习兴趣的方法多种多样。如讲述浅显易懂的学习文化科学知识重要性，伟人、科学家学习的故事，诉说没有文化的困难、痛苦和闹出的笑话，还可借助看画书、猜谜语、唱歌曲、做游戏以及小实验、小制作、小发明、小创造等适合孩子年龄特点的有趣活动，一点一滴、一事一例，围绕其主旨让孩子逐渐明白知识就是力量的道理，受到这方面的启蒙教育，在幼小的心灵深处播下求知好学的种子。

2、争强好胜良性竞争

当然这种争强好胜绝不能单纯地理解为学业分数第一名、第二名或前几名的竞争，而是要加入到优秀的行列之中，把学习这件事情做好。比如激励孩子比比谁上课时注意力集中，写作业字迹工整，发言时大胆说话，朗读时声音清楚，考试时做题全对，有缺点马上就改等。同时充分注意巧妙地把学习中的竞争有机渗透到孩子的生活、娱乐中去，全方位提高综合素质。

3、认真细致从家长做起

孩子只有兴趣和争强好胜的心理是远远不够的，还必须培养认真细心的精神，这是取得优秀学习成绩的重要保证。一年级孩子的学习，多从观察、模仿开始。因此家长在辅导孩子学习的时候，首先自己要认真细心，做好示范。一个数字，一道算式，一个汉字拼音字母，每个字的一笔一画都要工工整整，讲究规范，切忌潦草，信手涂鸦。“榜样的力量是无穷的。”只有做出榜样，才能要求和指导好孩子。孩子才会逐渐具备认真细心的品质。

4、快乐学习不可少