校园系统理论与应用

校园系统理论与应用（精选6篇）

篇1：校园系统理论与应用

浅析中小学校园网的建设与应用的论文的教育理论论文

论文关键词:校园网 网络建设 教学资源

论文摘要:校园网是开放教育的一项基拙设施，是提高教学、科研和管理水平不可缺少的支撑环境，也是衡童学校教学水平、管理水平的重要标志。对于校园网来说，其应用是核心，网络环境是基础，网络教学资源是根本，而利用网络的人是关健。

一、硬件基础建设

校园网的建设采用局域网络技术，以小网组大网的形式组成全校校园网络系统。网络的主干系统由多台应用服务器及中心三层交换机承担;校园网下设校园网管理中心、学生电脑室子网、多媒体教学子网、教室教学子网、电子备课子网、教务教学办公子网、电子图书阅览子网、语音教学子网、食堂管理子网、学生宿舍子网等。

在硬件拓扑上，楼宇之间、服务器与中心交换机之间采用千兆光纤连接，楼栋交换机、学生电脑室、电子备课室、多媒体教学室等通信量大的结点有条件的可以用l00m光纤与中心交换机连接，以保证资源流动畅通无阻;各工作区结点设计为双纹线百兆交换到桌面。

在规划建设的基础上，制定详尽的拓扑结构图(含各设备主要技术参数、网络设置参数)，以备将来管理、维护之用。

二、资源建设

校园网主要为师生提供是备课资源、试题资源、教研教改相关资源、休闲影音资源、课外电子读物等等.要完善这些资源在校园网中的存储，主要的途径主要有三个:

一是从市场购卖成套产品，如课件库、图片素材库、电子图书库、影视库等。优点是自成系统，易维护、好使用，不足是软件价格较贵，内容适应性不强。我校主要购置有《超级图霸》图库、教学用《腾图资源库》。

二是在与外单位协商后通过internet线路外连相关资源库。如在学校web页上链接兄弟学校的资源库、县局网站的.资源库等。这样充分利用了已有资源，且费用较便宜，不足的是使用资源时需要即时下载，速度较慢，且资源可用性依赖于外单位。

三是学校师生自建资源库.后续运行阶段，学校自建资源非常重要，是积累优秀教师智慧的最佳途径。我校就将所有老师个人制作的教案、试题、课件、讲座录音、课堂录像、论文等全部收集在ptp服务器上，通过设定适当的权限供每位师生查阅调用。

三、应用建设

校园网各软硬件设施的合理充分应用是建设校园网的最直接也是最终的目的。开展应用建设就是在硬件建设后马上要考虑的问题。应用建设时，首先是选用购置合适的功能软件平台，再将其合理地集成在相关服务器中，并发布到校园网上。

一般来说，有些网络服务可以组合由一台服务器提供，比如我校校园网就作了如下安排:一台专用服务器同时提供dns,wins,dhcp服务，一台服务器安提供internet代理服务，并设为边缘防火墙，同时提供web,ftp,email服务。但有些数据流量大的应用还是独立使用服务器较好，如腾图资凉库服务、浙大校校通服务、影视点播服务等。

四、队伍建设

管理队伍建设方面，各校应成立一个校园网管理工作小组，并通过送训、组内研讨等形式提高小组成员的网络管理素质，把校园网按地理区域或功能区域分工到人，切实落实岗位责任制.

更主要的使用人的队伍建设。使用校园网的用户主要是学校老师和在读学生，对他们的培训可以采用典型带动、引导鼓励等办法，主要是提高他们的信息检索、资源下载、资源使用、资源保护等方面的能力。我校在发展过程中采取了下面的一些做法，取得了不错的效果，现在讲来供大家借鉴.

(i)全体教师需要不断学习，不断更新知识。我们学校规定每周五下午为学习电脑日，要求教师掌握一般教学软件的使用知识，要让老师可以通过电脑编辑打印教案、试卷，使学校的计算机、校园网真正成为老师教学的好帮手，而不是拦路虎。

(2)组织一批青年骨干教师带头将网络系统应用于教学。最先”由浅人深”采用“拿来主义”，借鉴和使用现成的vcd、录相带、教学辅助软件、其他兄弟学校的课件，应用于实际的教学过程中，深受广大师生的欢迎。

（3)组织成立课件制作组，分工协作，有教学经验的老师负责设计教学程序，由精通方正奥思、powerpoint等多媒体制作软件的老师负责软件操作，有时还可请美术教师进行美工设计，充分利用校内校外丰富的网络资源，制作出丰富多彩的多媒体课件，并通过校园网系统辅助教学，再将课件加入资源库丰富了校园网的教学资源。

(4)为了更好使用校园网络系统，还必须加强学生的信息化教育。我们学校在信息课教学中把“利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教学模式”作为重要内容，让学生能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新的知识。

教育网络化时代已经到来，我们普通中小学应该抓住这个大好时机，加快进行校园网络建设，充分应用校园网络，让校园网络在计算机辅助管理中发挥更大的作用。

篇2：校园系统理论与应用

内容摘要]用好校园网的关键在于应用系统的建设，特别要把服务教学作为网络建设的着眼点和落脚点。我们充分挖掘校园网的功能和效益，选择一条投资少、见效快的中小学校园网络发展新思路，让老师们充分感受到校园网在教学应用方面的优越性和先进性，老师们和同学们在教育教学活动中对校园网的依赖程度越来越高。我们的主要做法是合理规划网络，开发类型齐全、信息丰富的校园网信息资源体系，实施教师全员培训，实施教育应用策略。[关键词] 校园网规划，资源库，培训，应用。

我们从校园网建成伊始就意识到，用好校园网的关键在于应用系统的建设，教育资源库的建设比校园网本身的建设更重要也更困难。必须大力开发校园网的各项功能，使其在现代教育技术的应用中发挥突出作用，才能改变全体教师的观念，让大家认识到教育技术手段的现代化和教育信息化程度，对推进学校教育现代化，具有战略性的指导意义。因此，我们将教学应用系统建设作为校园网建设的核心任务，进行教师全员培训，强化网络管理。经过几年的努力，老师们已经感受到校园网在教学活动中的优越性和先进性，在工作中对校园网的依赖程度越来越高。

我们的体会是：网络环境是基础，教学资源是核心，人员培训是关键，全面应用是目的。

一、合理规划网络，给师生一个友善的备课和学习环境。

网络建成以前，由于设备有限，常常是多位老师或学生使用一部电脑，老师们和学生的文件资料只能存放在毫无安全保障的本地磁盘上，文件资料时常被无故的删除或修改，这些问题常常困扰老师们。网络建成之后，如果没有合理的应用规划，仍然发挥不了它的功能和效益，若能让老师和学生拥有自己的网络帐号，并且成功登录，以上的诸多问题即可迎刃而解。我们使用的是Windows NT操作系统。为了充分发挥Windows NT强大的域用户管理规范，我们做了合理的规划和配置。

1、主域服务器规划

主域一：“teacher”，用于教师登录和教师文件服务，拥有教师服务器、备份域服务器、资源服务器和图书馆服务器各一架。

主域二：“student”，一架高性能学生服务器，可提供给180架学生机器同时登录。

主域三：“liuzhong”，用于网站服务，包含有Web服务器、代理服务器、FTP服务器各一架。

2、域用户组规划

校长组：校级领导的隶属组。

处室组：办公室组、教务处组、政教处组、教研室组、总务处等组的上一级隶属组。教师组：语文组、数学组、英语组、物理组、化学组等各教研组的上一级隶属组。班主任组：班主任的隶属组。

网页制作组：“liuzhong” 域上的用户组。

学生组：初一组、初二组等各年段学生组的上一级隶属组。

3、域用户规划

每个老师隶属于教师组和各自的教研组，由于学校领导和各处室人员均有兼课，有的老师既是任课教师又是班主任，因此同一个老师可能有双重或多重身份。

4、个人存储空间规划

使用用户环境配置文件，创建各个用户组的登录脚本，让老师登录网络之后，自动映射出自己的网络驱动器。建立全校的教师公共交换区和组内交换区，便于信息交流。例如电脑组成员登录脚本内容。net use w: //ntsvr4/电脑组$ /yes net use x: //ntsvr4/公共交换区$ /yes net use y: //ntsvr4/共享数据$ /yes 使用三个隐藏的共享目录，“电脑组$”、“公共交换区$”和“共享数据$”，目的是让其他网络用户看不到它们，而登录成功的用户则可通过登录脚本将它们映射成网络驱动器，如图所示。

5、用户权限规划

右图图中是以林福荣私人拥有的帐号登录的，他隶属于“电脑组”，因此他可以看到全组的成员，但除了对自己的目录“林福荣”拥有完全的访问权限之外，其他教师的目录他是无法进入的。

X：盘为全校的公共交换空间，只要是合法用户并且登录成功之后，他就对“公共交换区”拥有读写权限，但没有修改权限，这是为了避免大家的交换文件被修改或删除，因此“公共交换区”也是一个安全的数据存放区。

Y: 盘存放的是学校各种管理档案、教学档案、教学资源、各学期期中考和期末考试卷存档、各学期期中考和期末考成绩存档等共享数据。提供给具有相应权限的老师和管理人员使用。例如，我校各学期期中考和期末考试卷要求教师必须用计算机设计和编辑，老师可以在网上直接将试卷缴交至“考试中心”，由考试中心审核和打印。

随着计算机成为必修课程，开设计算机课的年段增加，学生用户数也随之增加，因此计算机的用户管理上有着用户量大，用户分类多，用户变化大的特点，这些特点对计算机网络管理员的管理带来了很大的挑战性。我们采用了校园局域网批量用户的管理策略，利用学生的学籍数据库和Windows NT 的“NET USER和CACLS”等命令，生成命令行的批命令文件，轻松的解决了包括开户、分组、文件夹权限设置、登陆限制、登陆脚本等大量用户的管理工作。

二、大力开发教学资源库，满足创造教育和个性化学习的需要。网络仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质。要充分发挥校园网的效益就得根据教学、科研、管理的不同服务需求，建立类型齐全、信息丰富的校园网信息资源体系。因此我们开发了庞大实用的七个教学资源库，让每一位老师感受到校园网实实在在的作用。

七个资源库总容量达50多GB，其中图片近二十万张，动画一万五千多个，音频文件4千多个，课件四百多个以及大量的文字资料。采用浏览器/服务器（B/S）方式来组织这些资料，方便老师浏览和调用，使他们能充分利用网络资源。

1、学科资源库

该库目前有语文、历史、地理、音乐、美术等学科资源，还有音效、动画、图片、图象、视频等分类资源。教师可以随时随地直接调用这些资源上课。

2、备课资源库

①教学图片库：将原来的幻灯片、投影片和教学用的各种挂图以图片的形式存放在网络上，建成教学图片库。②视频片断库：教学中运用一些视频小片段，仅需播出几分钟就能解决课堂教学中的某个难点。我们从VCD或其它影像资料中采集视频小片段存放在服务器上，目前库中存放了250个视频小片断。③音乐音效库：将中学音乐课的教材录音、参考资料转为MP3数字信号并搜集有大量的MID、WAV、MP3音乐、音效资料总计约有1000多件 ④教学动画库：收集和制作供教学使用的各种类型小动画500多个。

3、课件点播库

库中有400多个各学科课件，一部分是我校教师自己制作的，一部分是通过不同渠道收集来的。由于使用运行脚本，无论是PowerPoint 文稿还是Authorware打包的可执行文件，或者是WWW网络课件均可以直接点播，无须考虑运行环境和如何安装。

4、教案库

我校承接了福建省基础教育教学改革实验课题“创造教育整体改革”，许多教师参加了课题研究，他们有很多创造性的教学模式和研究性教案，都已成为教案库的主要内容。

5、试题库

该题库主要用来存档本校每学期期中和期末试卷，要求每一位出卷教师必须提交试卷的MS Word文档。同时也收集各学科历年的高考试题、竞赛试题和各类练习题。

6、学生成绩库 成绩库中存放的是每学期期中和期末考的学生成绩，主要目的是配合试题库中本校各学期对应的试卷存档库，对每一位学生的学习情况做追踪分析。只有合法的“teacher”域用户成员登录成功后才可以查阅成绩库，防止学生随意的浏览别人的成绩。使用SQL数据库和ASP技术，建立基于浏览器方式的查询界面。

7、网络教室

自制、收集、购买了几十个理、化、生实验仿真软件和英语、计算机学习软件，供学生自学用。

除此之外，我们还购买了K12等多家公司的大量教学资源和软件，容量达90GB。目前校园网内可供学生和老师使用的资源已达140GB之多。

校园网上庞大的教学资料库为教师提供了丰富的信息资源，配合我校承揽的省级重点课题“创造教育整体改革”，为我校教师进行创造性的教学实践，为学生研究性学习，为教学方式的改革，起到了积极的作用。

三、强化教师全员培训，探索信息时代教师继续教育的新模式。

不断提高校园网的使用水平和效益是校园网建设中的关键工作，应该加强教师继续教育的信息化环境建设，尽快使更多的教师熟悉和适应信息时代的教学新环境，因此在建网的同时我们对教师、学生分层次进行技术培训。

1、网络管理人员：一支技术过关的网管队伍是校园网正常运行和可持续发展的保证。我们的网络管理人员都参加了建网的全过程，同时积极的参加各种较高层次的专业培训，有能力自己完成系统集成，近几年的网络维护和持续建设均由自己的网络管理人员完成，这样既锻炼了网管队伍又节省不少的经费。

2、教学人员：全体教职员工按需求的不同，分层次进行培训。我校举办了①现代教育技术培训班，参加对象是全体教师，目的是使我校全体教师人人都能熟悉并使用我校所拥有的现代教育技术手段；正确使用多媒体教室的各种教学设备；具有运用多媒体教学软件进行辅助教学的能力。②老教师计算机普及班，目的是使老教师能了解计算机的基础知识，掌握一般字表处理软件和CAI课件的使用。③计算机基础知识培训班，参加对象是中青年教师，目的是使教师掌握基本软件操作技术，能熟练应用多媒体教学软件进行辅助教学，能运用计算机多媒体技术开发、制作简单的教学辅助软件，能运用计算机及信息网络进行教育科研。④网络应用培训班，参加对象为全体教师，目的是让全体教师能运用校园网检索各种信息资源，进行全方位的教学交流。学会浏览器的使用和简单设置，电子邮件的工作原理和收发技能，BBS使用方法等。⑤教学课件制作培训班，参加对象为部分青年教师，目的是培养一批能开发制作本专业教学课件的骨干教师，为我校开发学科课件系列打好基础。

另外我们还在网上建立了教师继续教育基地，部分教师继续教育课程、教育系统的计算机考核课程和练习、教师普通话考核课程和练习等内容均已上网。

3、学生：全校有三个年段开设信息技术课程，每周两课时，还由学生会和团委会举办信息

技术讲座，组织学生学习网络知识，让学生学会在网上快速查找资料，下载资料、收发电子邮件、加入网上讨论，使他们能利用网络资源进行自主学习、创作电脑作品，培养学生的创新精神和实践能力。

四、建立教育应用策略，开展创造教育整体改革。

由于有了以上三条强有力的措施，校园网上庞大的共享教学资源为教师进行创造性的教学实践提供了有力保证，使得我们实施教育应用策略成为可能。

1、创设教学环境。由于在校园局域网中使用了用户管理策略，教师有了安全的个人电子教案夹（存储空间），他们可以在办公室、备课室、电子阅览室等场所，根据自己的教学需要，将网上的各种资料加工制成自己的电子教案试卷等，存放在个人空间里，教学时在任何时间，不同的教室中都可方便使用。也可以在公共交换区进行信息文件交流。

我校考试中心规定，期中考和期末考试卷都要采用MS Word文档提交。现在所有备课组长和大部分中青年教师已经能熟练的使用电脑编辑试卷，并利用校园网提交和交流，运用数据库软件分析学生成绩。

凡是开设公开课、观摩课、研讨课以及说课的教师都积极踊跃地应用现代教育技术媒体，通过教学课件的运用来提高教学效率，优化教学过程。如我校庄老师在高中化学《原电池》教学中用动画演示电解液中离子的运动；林老师在高中物理《简谐振动》中用课件形象的分析了弹簧振子位移、回复力等四个矢量的变化规律；林老师的语文课、杨老师的政治课，都采用了我校自己开发的多媒体教学课件，这些课程都获得福建省优质课一等奖，都受到了普遍的好评，而课件的多种媒体资料都来自网络。

课件《简谐振动》、《滑动变阻器》分别获得第一、二届全国“CIETE”全国多媒体教育软件大奖赛一、二等奖，网络课件《遗传变异》获得第三届全国“CIETE”全国多媒体教育软件大奖赛一等奖。模拟危险实验的《氢气还原氧化铜实验》课件获华东区化学课件比赛一等奖。几年来，我校教师设计制作的多媒体课件参加省市级以上评比获奖的就有28人次以上。这些成绩的获得，校园网的作用功不可没。

由于课件制作的普及程度较高，计算机辅助教学的课堂占有率也较高，较好地实现了普及与提高有机结合。为学生的创造思维创设各种教学情境，将新型教学方式展现在学生面前。

2、展现学生的个性与创造力

在对学生进行创造力培养上，我们组织学生制作自己班级、个人网页，校园网给了学生展现自己个性和创造力的天地；在学校组织的各种辩论、讨论会时，校园网又成为学生查找资料、收集论据的工具。培养和发展了学生的个性和创造力，为学生的学习提供了更多的选择机会。

3、开展课外活动。

通过选修课、活动课等方式组织学生进行网页制作、参加网上论坛等活动，部分学生在校园网主页上的专栏，“发明家的摇篮”上发布自己的创意发明构思，提供各种创造构思供他人思考、讨论，培养了学生的创新意识。

在“发明家的摇篮”网页上可以浏览到我校学生获得的，共计75次的国际、全国、省、市各种发明奖项的作品介绍和创作思路，可以查询到我校小发明家们取得的十四项国家专利，大大激发了学生发明创造的欲望。

4、网络课程开发。

在多媒体计算机网络教室的环境下，学生利用计算机进行学习，利用BBS进行学习讨论。我们在网上尝试开设了高中英语、信息技术等网络课程，都取得较好效果。该方式通过学生自主性学习，使因材施教、分层教学成为可能。适应学生的个性发展和自学能力的培养，为学生的终身教育打下基础。

篇3：种猪系统营养理论与应用

1 种猪系统营养的研究

1.1 后备期营养关键技术的研究

后备母猪解决的关键问题是及时启动初情期、促进卵泡发育及调节初配时体况。初情期启动不仅是母猪进入繁殖寿命的重要标志, 还是决定母猪作为种用或肉用的标准。初情期及时启动不仅可增加后备母猪发情率, 还有效的减少后备培育期的生产成本。卵泡发育决定着母猪的排卵率, 并且其卵母细胞质量对随后早期胚胎的存活, 甚至仔猪终身的健康等具有重要意义。初配时适宜体况也不仅影响未成熟繁殖期母猪的繁殖性能, 还因母猪不同繁殖周期和不同繁殖阶段的“延续效应”, 对其终身繁殖成绩具有重大作用。以上表明, 后备期母猪的营养与饲养不仅影响其随后繁殖期的生产效率, 还对母猪终身繁殖性能具有重要意义。

后备母猪培育期日粮中的蛋白质或赖氨酸供给量影响母猪生长和繁殖性能。目前, 赖氨酸的供给量一般以赖/能 (克赖氨酸/兆卡ME) 来表示, 它不仅对后备母猪的生长率有显著影响, 还对肉/料、饲料报酬和每千克饲料报酬等都有重要意义。后备母猪不同生长阶段机体生长率不仅对初情期启动有影响, 还影响母猪的初配体况和头二胎繁殖成绩。GRe (GR为日增重, e为出生～90千克阶段) 和GRs (出生～134千克) 高的母猪初情期启动较早, 且GRs大于604克/天的母猪小于5月龄就启动初情期, 但GRi (90～134千克) 对初情期影响不显著。同时还发现, 初情期启动时的日龄为181～200天, 体重为110.1～120千克和被膘厚为13.1～15.0毫米的LY杂交型后备母猪具有较高的总产仔数和窝产仔数。目前, 大多数研究者认为控制后备期母猪的日增重为650克/天对随后的和终身的繁殖成绩最为适宜。后备期母猪饲喂低赖氨酸日粮有利于提高其繁殖性能。研究认为, 后备母猪90千克以后阶段, 体重的增加一般是脂肪组织的增加多于瘦肉组织, 此时应该饲喂赖/能低的日粮。而目前关于后备母猪培育阶段适宜赖/能低对其繁殖性能的研究还未见报道。

后备母猪培育期, 日粮中的营养水平及成分不仅影响其生长性能, 还显著影响其短期和终身繁殖成绩;同时, 维持一定规模和高效率的后备母猪种群可有效降低生猪养殖成本投入。

1.2 繁殖期内各繁殖阶段营养关键技术的研究

1.2.1 妊娠期营养关键技术的研究

妊娠母猪解决的关键问题是减少胚胎死亡率, 满足子宫、胎儿、乳腺组织生长发育和母体维持需要的营养, 供给妊娠母猪合理营养是减少胚胎死亡, 提高产仔数和有效活仔数的重要途径。

高营养水平 (2倍维持需要量) 会对早期胚胎存活带来不利影响, 而1.5倍维持需要的营养水平则可以将胚胎存活率提高10个百分点。孕酮的变化介导了营养对早期胚胎存活的影响, 且主要发生在配种后前3天。在此基础上, 将妊娠早期营养水平进一步降低至1.2倍维持需要, 发现胚胎存活仍然高于0.6倍和2倍维持需要的营养水平;其中, 胚胎发育重要基因Leptin/obR、STAT3、DNMTl、RBP4、FGFR、OCT4和孕酮受体等mRNA的表达情况介导营养对胚胎发育的作用。

胚胎一旦附值, 孕酮介导的营养对胚胎存活的影响便开始减弱, 胎盘对胎儿的养分供给成为重点, 这便强调胎盘血管系统的发育与完善的营养需要。日粮添加精氨酸能够提高母猪的繁殖性能, 其中精氨酸—一氧化氮途径对血管系统的发育起重要作用。此外, 由于n-3长链多不饱和脂肪酸对于精氨酸—一氧化氮途径具有促进作用以及提高母猪窝产仔猪数的效应, n-3 PUFA对妊娠母猪的繁殖性能及免疫力的影响己成为研究热点。母猪妊娠后期胎儿生长速度加快, 对于营养物质的需求也开始增加, 因此母体与胎儿之间会出现有激素主导的养分供求水平的调整, 母猪在妊娠后期会出现胰岛素抵抗, 导致肌肉、脂肪和内脏器官对养分的摄取能力减弱, 而胎儿对养分的摄取能力增加。因此适度的胰岛素抵抗被认为有利于母猪的繁殖性能, 但是母猪妊娠后期出现过高的胰岛素抵抗不仅可能伴随较高的初生死亡率, 同时容易诱导母猪产后的无乳症, 导致新生仔猪哺乳期养分摄入不足。不仅如此, 妊娠后期激素水平的变化还可能程序性影响胎儿新生期乃至成年后的生长和发育。

综上可得, 母猪在配种前, 妊娠前期以及妊娠中后期的生理状况不同, 单一的营养策略不能够完全挖掘母猪的繁殖性能, 根据母猪生理激素的变化和体况变化来系统地制定准确的母猪养分供给, 才能更大幅度提高每头母猪每年能够提供的健康断奶活仔猪数。

1.2.2 泌乳期营养关键技术的研究

泌乳母猪阶段需要解决的关键问题是最大限度地提高母猪的采食量, 增加泌乳量, 保证断奶仔猪最大窝增重和成活率, 同时降低母猪泌乳期失重及背膘损失, 缩减断奶后发情间隔。合理的营养技术是提高泌乳母猪采食量的关键。维持母猪泌乳期较高采食量可以减少其体重损失、增加仔猪增重、降低断奶后发情间隔推迟率。维持初产母猪泌乳期较高采食量还可以增加其空怀期的排卵率, 提高下一胎的产仔数。

目前高产母猪的采食水平有限, 成为了困扰养猪生产者的一个难题, 为了供给母猪充足的营养, 日粮中采用适宜的营养水平则成为提高泌乳母猪繁殖性能的关键点。由于在泌乳期维持泌乳量的营养需要量很高, 所以泌乳期的蛋白质/氨基酸摄入量对泌乳性能极为关键。若蛋白质采食量过低, 母猪则动用体储维持产奶量以满足仔猪的营养需要, 导致泌乳期体重损失过大, 影响断奶后发情间隔及繁殖性能。提高母猪日粮蛋白质水平可改善其繁殖性能。

泌乳量不仅与日粮中蛋白质水平有关, 而且与日粮中能量浓度也有关。能量不足会影响母猪的繁殖性能。泌乳期低能量与体组织损失增加和断奶后发情间隔推迟有关。宋伟红等报道, 低能量摄入可显著增加泌乳母猪的泌乳期体重损失和背膘损失。当日能量采食量增加时, 泌乳期体重损失下降, 并缩短至第一次断奶后发情的时间。

1.2.3 空怀期营养关键技术的研究

提高母猪利用效率的一个关键环节是缩短断奶后发情间隔, 这与泌乳期营养的合理供给密不可分。蛋白质限饲可显著影响血液必需氨基酸浓度、生长激素和胰岛素浓度进而降低空I怀期母猪的排卵率, 影响其繁殖性能。泌乳期LH及胰岛素分泌的减少将延长断奶发情间隔, 对泌乳母猪限制营养摄入将抑制LH的分泌, 即使进行葡萄糖灌注也无法立即增加泌乳期低能饲养母猪的LH的分泌。在母猪21天的哺乳期内限制能量摄入60%, 可通过抑制LH的分泌与卵巢的活动, 减少排卵数, 延长断奶至发情的间隔。提高初产母猪泌乳期能量水平有提高下胎排卵率的趋势, 且不影响胚胎成活率。泌乳期能量摄入对整个泌乳后期及断奶发情间隔期的LH分泌及胰岛素、葡萄糖水平都有影响。除了泌乳期营养的合理供给外, 早期断奶技术也可影响母猪断奶后发情间隔。

1.3 种猪系统营养的有机统一

种猪繁殖周期及各繁殖阶段之间存在相互关联和相互影响。因此, 必须充分考虑母猪自身营养需要、繁殖阶段、繁殖周期、母猪体况、胎次、季节等因素影响的情况下进行合理的营养供给, 既要保证母猪短期繁殖成绩, 又要充分挖掘母猪长期的繁殖性能, 延长母猪繁殖寿命;既要保证母猪保持较高的生产水平, 又要有效降低饲养成本, 减少环境污染。因此, 开展母猪系统营养的研究是推动我国母猪养殖和生猪生产良性发展, 保护养殖户生产积极性, 保障生产者与消费者切身利益的必由之路。

2 种猪系统营养理论的运用

为了更有效发挥种猪系统营养的理论作用, 可通过母猪系统营养参数的确定和种猪系统营养饲喂策略的制定, 达到实际生产中减少养猪生产成本和增加生产效率的作用。

2.1 母猪营养参数确定

在设计配方过程中, 应当注意决不能照搬固定的营养参数, 因为实际上母猪的营养需要是最终按照母猪每天摄入养分量来表示的, 而饲粮中养分浓度、采食量、每天养分摄入量三者间相互影响, 如随着饲粮中能量浓度的增加, 母猪采食量下降, 但是母猪能量需要量不变, 这样就要求在能量浓度和采食量之间找到最佳点, 满足母猪能量需要。除此之外, 设计配方时还要考虑各种内外因素的影响, 如温度、母猪基因型、饲养水平等。如温度过高或者过低都影响母猪营养需要, 应适时调整饲料中各养分浓度, 满足母猪营养需要。对泌乳母猪而言, 温度高时母猪的饲料摄入量和维持体温的能量需求同时下降, 但是母猪每千克产奶对能量、氨基酸、微量元素、维生素的需要并没有改变, 母猪仍然必须摄入同样数量的养分等以得到理想的产奶量, 于此同时母猪的采食量也下降, 因此设计配方时要适当的增加日粮中氨基酸与其他营养素 (不包括能量) 的浓度, 如果温度超过25℃则能量浓度也必须提高。

2.2 种猪系统营养饲喂策略的确定

根据母猪各生理营养特性差异, 应对各阶段母猪进行合理的饲喂策略。如初产母猪在哺乳期特别容易受营养缺乏的影响, 哺乳期的饲养策略应该是最大的饲料摄入量与最小的体重损失。种猪系统营养饲喂策略分为四个阶段。

第1阶段 (断奶至配种) :这阶段的饲喂量主要根据母猪在泌乳期体重损失而定, 哺乳期间体重损失在10～15千克之间, 说明泌乳期饲喂比较好, 喂以妊娠料2.5～3.0千克, 大多母猪通常10天内发情;若母猪泌乳期体重损失过多, 断奶后自由采食哺乳料使其尽快恢复体重促使其在断奶后10天内发情。

第2阶段 (配种日至配种后2～3星期) :这阶段是影响卵子着床和胚胎成活关键期。研究表明过量饲喂降低卵子着床和胚胎成活率, 因此要适度的限制饲喂量。后备母猪经产母猪饲喂量分别2.0千克/天、2.2千克/天。

第3阶段 (配种后4星期至12星期) :这阶段为母猪生长与体脂恢复阶段, 体况好的母猪主要在第2阶段的饲喂量上增加0.2～0.3千克/克即可达到母猪营养需求。

第4阶段 (配种后12星期至分娩前2天) :此阶段胎儿与乳房生长迅速, 应该注意提高饲喂水平防止母猪动员体内蛋白质和脂肪用于胎儿与乳房的生长, 因此给初产和经产母猪喂应该增加饲喂量至3千克/天。

篇4：系统脱敏疗法的理论与应用

一、系统脱敏疗法的形成与发展

系统脱敏疗法是由美籍南非精神病学家沃尔朴（John Wolpe）最先发明及应用的。沃尔朴在实验室将一只饥饿的猫置于笼中，每当食物出现引起猫有取食反应时即施以强烈电击，多次实验之后，猫便产生了恐惧拒食反应，最后发展到对笼子和实验室内的整个环境都产生恐惧反应，即形成了所谓“实验性恐怖症”。然后他着手用系统脱敏法逐步引导猫消除恐惧渐渐回到正常就食状态。在1958年沃尔帕正式发表的《交互抑制心理疗法》一书中指出：神经症是学习过程中学到的不适应行为。因此，要治疗这种不适应行为必须应用学习的法则。后来他将上述实验和理论引用于人类，在临床上用以治疗神经症，提出一种叫“系统脱敏法”的行为治疗技术。

二、系统脱敏疗法理论基础和作用原理

系统脱敏疗法是最早应用的行为治疗技术之一。行为疗法理论认为：人的行为，不管是功能性的还是非功能性的、正常的或病态的，都经学习而获得，而且也能通过学习而更改、增加或消除。其主要理论观点是：

1.条件反射的形成和建立，就是条件刺激取代无条件刺激、形成特定的“刺激－反应”关系的获得过程。

2.强化或榜样：强化是使一个人积极寻求刺激的动因，会使一个人趋向某种特殊的活动或形成某种特定的行为。

3.泛化：这是人和动物把习得的经验扩展运用到其他类似的情境中去的倾向，可能是许多症状得以维持和发展的原因。

4.消退：新条件反射建立后，若仅继续给予条件刺激，原条件反应的强度就会下降，直到消失。

通俗地说，系统脱敏疗法通常是以“刺激—放松”反射为适应行为，来取代求助者已经形成的“刺激—异常行为反应”反射，继而强化适应行为，因泛化而使适应行为得到巩固，克服异常行为。

系统脱敏疗法的应用与实践研究

一、实施系统脱敏疗法的一般步骤

1.建立焦虑阶层

了解当事者的异常行为表现是由什么样的刺激情境引起的，根据求助者的自我感受，把求助者对刺激情境所产生的焦虑反应由弱到强按次序排列成“焦虑阶层”（沃尔朴称为“主观干扰程度”，缩写为SUD）。

2.建立逐级“焦虑阶层——放松”反射

教会当事者一种与焦虑、恐惧相抗衡的反应方式——松弛反应。使来访者在面对刺激情境时感到轻松而解除焦虑；进而把松弛反应技术逐步地、有系统地和那些由弱到强的焦虑阶层同时配对出现，形成交互抑制情境（即逐步地使松弛反应去抑制那些较弱的焦虑反应，然后抑制那些较强的焦虑反应）。

3.异常行为反应消除

循序渐进地、有系统地把那些由于不良条件反射（即学习）而形成的、强弱不同的焦虑反应，由弱到强一个一个地予以消除，最后把最强烈的焦虑反应（即我们所要治疗的靶行为）予以消除（即脱敏）。异常行为被克服了，当事者重新建立了一种习惯于接触有害刺激而不再敏感的正常行为。

研究案例

一、资料和初诊

小雅是一名初四学年的女生。家长陈述，最近小雅在睡眠中常常不由自主地将被子蒙在头上，经常被捂得满头大汗或呼吸困难而醒来。家长一再告诫小雅不许再蒙头睡觉，在睡前监督其盖好被子，但在睡着后，不知何时被子又蒙在了小雅的头上。早晨醒来后，问及小雅为何屡教不改，她一脸无辜地说，自己一点儿也不知情。为此，家长变得在夜里不敢熟睡，要起来多次查看，帮助其揭开蒙在头上的被子。

第一次咨询结束前的谈话：

咨：在出现蒙头睡觉之前是否发生过什么事情？

访：好像没什么呀。

咨：哦。今天回去之后，你尝试着回忆一下，这一段时间里有没有发生过什么事情让你感觉到伤心、委屈或者害怕……

第二次咨询中，小雅反馈了这样一个信息：

访：我平时从不和我妈吵架。就在我刚上初四的时候，我和我妈哭闹了一顿。我妈听说吃鱼能健脑，就要给我做鱼吃，我一直不吃鱼，所以就和她大吵起来了。

咨：你不想吃鱼，妈妈还执意要做给你吃，你感觉很生气，是吗？

访：……（低头不语，嘴唇不自主地绷紧。过了一会儿点点头）

咨：接下来怎么样了呢？

访：（神情有些紧张不安）当妈妈收拾鱼的时候我就吐了，饭也没吃……

我还想起了一件事。我平时就怕鱼。有一次我去一家酒店吃饭，酒店的大厅有个从下到上的不太透明的玻璃柱子，我从旁边经过，看见条大鱼在里面……（打了个冷颤，双手抱紧了胳膊，紧闭双唇，声音有些发颤）还张着嘴…（抽了口冷气）我腿都吓软了……

小雅的情况可初步诊断为“单纯恐怖症”。根据行为主义理论，我没有继续追究小雅对鱼恐怖的来源，而是聚焦在这个异常行为表现上，分析得出，鱼是引起焦虑反应的直接刺激，我决定把“最终吃鱼”作为靶目标采用系统脱敏疗法进行治疗。

二、治疗过程

1.学会肌肉放松

教会小雅渐进式紧张－放松法，并带动她进行训练。在掌握程序后要求她回去后配合一本磁带《心理保健术——自我放松术》进行练习，达到能自主进入身心放松状态的程度。

2.构成焦虑事件层级（SUD）

我与小雅一起探讨各种令她感觉恐惧的情境，根据焦虑程度的高低抽出十个情境作为焦虑事件并将它们排成层级（如下表），计划用十八次咨询进行系统脱敏治疗。

看一幅鲜花的图片的焦虑程度分值为0，作为控制事件。

3.实施脱敏

在第一事件的脱敏过程中，进行得比较顺利。小雅在放松之后，想像控制事件（鲜花图片），完全放松后，对第一事件的焦虑反应在13秒钟后出现了，报告焦虑等级分数（SUD）为40。在我的指导下，小雅稍事休息后，重新放松2分钟，再看小鱼照片，在21秒钟后出现紧张，报告焦虑等级分数（SUD）为25……直至后来30秒内没有示意，我要求她停下来，此时报告焦虑等级分数（SUD）为4，第一事件脱敏完成。

在第二事件的脱敏中遇到了困难，也有了一份意外收获。

下面是SUD二号事件脱敏过程：

咨:（慢慢地描述）一条小鱼在水中自由自在地游呀游呀，它舞动着优美的鳍，向这边游来，静静地看着你……

访：（静静地听着……突然，下意识地叫了一声）啊！（嘴巴微张，鼻尖也微微地沁出了汗滴）

咨:怎么啦？

访：我想起了一件小时候的事。

咨：一件和鱼有关的事吧。

访：对，好像是我五六岁的时候吧，一次去奶奶家玩儿，正好奶奶家刚买了两条大活鱼，还没吃，就放在水里养着。我看见了，感觉好奇，就拿了一根筷子，从鱼嘴里伸过去，并把它挑起来就这么举着看。（做了个手举在眼前的动作）我就和鱼这么对视。突然它一晃尾巴，就头朝下滑下来了……（她紧张地抿着嘴唇，双手紧握在胸前。停顿片刻）鱼嘴张得大大地，一直滑向了我的手，筷子就从它的鳃穿过去了。哎呀，流了好多血，真恶心！（眉头紧蹙，厌恶的表情，用力地甩甩手）

咨：当时事情发生得很突然，你也没料到会有这样的情况出现吧？

访:那时我吓坏了，一下就把鱼扔了，转身就跑。

咨：现在想想看，当时除了感觉害怕、恶心，还有什么别的感觉吗？

访：好像鱼要吃了我似的，手也难受。（不自觉地双手互相摸了摸）

咨：非常好，我们今天找到了你怕鱼的根源了。

……

得到了怕鱼这一异常行为症状的成因之后，以后的咨询和系统脱敏治疗进行得比较顺利。

三、结论和分析

在这个案例中，咨询师通过来访者不由自主蒙头睡觉的相关事件，找到了对鱼的恐怖是背后的诱因性条件。之后咨询师把着眼点放在当前可观察的非适应性行为——“鱼恐怖”的治疗上。当鱼恐怖行为改变后，来访者的所谓“态度”及“情感”也相应改变。“不自主蒙头睡觉”这一问题也就不治自愈了。

个人体会

系统脱敏疗法和行为治疗理论有很多吸引人的地方：如明快、简洁、精确的咨询和治疗风格、以实验为根基的原理、可观察疗效以及应用范围广等特点显示着它鲜活的生命力。

通过在实践中运用系统脱敏疗法治疗恐怖症，我发现，根据来访者主诉制定的SUD会随着咨询和治疗的过程中产生数值的变化，也就是说，来访者对有些事件的焦虑程度会随着治疗的进行而降低。因此，焦虑事件层级要随着咨询与治疗的深入，根据来访者主观体验的变化作出相应的调整。

参考文献：

［1］江光荣.心理咨询与治疗.合肥:安徽人民出版社，1995，4

［2］Richard S. Sharf 著.胡佩诚等译.北京：中国轻工业出版社，2000，10

篇5：校园系统理论与应用

论文关健词：校园网 网络建设 lamp网络应用

论文摘要：在互联网飞速发展的今天，校园网如雨后春笋般走进中小学校园，为教育信息化的推进铺平了道路。针对普遍存在的现象及应用需求，根据学校网络应用的实际情况阐述发挥校园网作用的一些应用方案。

一、校园网现状与分析

校园网是校园内计算机及附属设备互联运行的局域网络，是由计算机、网络设备和软件等构成的为学校管理和教育教学服务的集成应用系统。它是以计算机多媒体技术、现代网络技术、因特网技术等为基础建立起来的计算机网络，可通过互联实现校园内部的计算机网络进行远距离信息交流和信息资源共享。校园网为学校的教学、管理、办公、信息交流和通讯等提供综合的网络应用环境。校园网一般需要提供以下与教育教学相关的网络应用服务：互联网的访问、学校主页的发布、学校ftp服务、基于网络的oa平台、校园网教学资源库和基于网络的学习的平台等。

随着互联网的快速发展，网站成为发布和传递信息的重要渠道，越来越多的中小学想拥有学校网站，建立自己的教学资源平台、学校管理平台。

本地区绝大多数学校的网站采用asp技术建设，只有部分学校采用java或php作为其支撑平台。以大连市各县市区1690余所中小学为例，如果每个学校都拥有自己的web服务器及自己的网站，其站点均采用asp开发web应用，就意味着必须采用微软的windowsserver作为服务器操作系统，而windows服务器操作系统的价格随着校园网网络节点的增加，其授权费用异常昂贵，即便是获取了教育用户的授权，其授权费仍旧可观。

中小学校的互联网络接人的特点，一是带宽低（其带宽往往不超过（ombps），二是租用的internet地址数量稀少甚至没有。这就需要我们根据实际设计一个适用于当前需求的校园网络应用方案。

二、校园网软件平台的建设

校园网建设要实行硬件设备、软件资源建设并举的方针。如果将花费大量资金建成的校园网仅当作访问互联网的工具，那么就会与建设校园网的初衷相背离。校园网软件资源建设是校园网发挥效益的基础。本文将以系统软件和应用软件两方面为着眼点进行分析。

1、系统软件

tco（总体拥有成本）是我们对校园网软硬件建设进行评价常用的指标，也是选择软硬件厂商的标准。

中小学校园网可搭建基于lamp的网络服务器软件平台。因为linux，apache，mysql，php均是遵循gpl的开源软件，相比昂贵的商业化软件（如microsoftwindowsserver及microsoftsqlserver）来说，lamp平台能够从根本上降低总体拥有成本。linux操作系统可以取代现有中小学校园网中绝大多数校园网内服务器操作系统和服务器软件，并可以架设性能完全能够满足网络需要的软件防火墙，取代昂贵的硬件防火墙。对于web服务器软件来说，apache以其简单、速度快、性能稳定、跨平台应用和可移植性等特点成为当前架设学校站点的最好选择。对于java的支持，可以采用tomcat，一个同样来源于开源社区的开源项目。对于数据库而言，mysql是最快的数据库系统之一，同样postgresql也是一个很好的选择。php是一种被广泛应用的开放源代码的多用途脚本语言，与asp相似，安装方便，学习过程简单，数据库连接方便，兼容性与扩展性强。

选用上述网络平台能够充分发挥其跨平台的优势，确保开发的网络应用能够在windows平台和linux平台间顺利迁移，这样能够在更多地降低成本的同时，保证先期的投人和教育资源建设的稳定性与长期可用性。

网络服务器运行的系统软件并不会直接与校园网中的用户直接打交道，用户可按原来的操作完成教育教学工作以及进行学习和娱乐等。当然，这并不意味着我们需要抛弃windows服务器，而是让我们通过更加合理地选用软硬件，发挥校园网的强大优势。

2、应用软件

依据系统软件平台的不同选择，应用软件的选用应当适用于系统平台。开放源代码软件同样为应用软件的选择提供了大量的产品，减少了校园网建设的软件资金投人。中小学校园网可利用几种应用软件平台。

（1）web应用

web的强大功能完全可以整合多种校园网应用，充当强大的用户接口。随着基于b／s应用的不断流行，基于b／s架构的应用软件为校园网平台提供了多种选择。

笔者认为将网站直接架设到校园网服务器内是一种较为科学的方案。这种方案不需要主机托管或虚拟主机服务，更新维护起来更加便捷，在极大程度上解决了校园网站建设更新的.成本问题，并且服务器架设在校园网内，可以充分利用校园网络的千兆高速，使校园内每台计算机都能够快速访问校园网站资源。

web应用平台除了自行制作相应的模块之外，还可以整合开源项目提供的代码。

全站代码的利用。cms（网站内容管理系统）提供了架设站点所需的几乎全部的代码。通过cms，我们可以非常方便地利用其后台管理设置整个站点的不同栏目，提交信息资源。大多数cms均能在不修改一行源代码的前提下为中小学网站提供新闻发布、学校介绍、文章管理、资源共享等诸多功能。由于不同的开发者的开发能力与针对性不同，cms各个功能未必能够达到我们的需求，因此需要适当地整合不同的代码以完善站点。在诸多的cms中，不乏以php＋mysql为运行环境的开源项目，其中以joomla，mambo最为流行，作为后起之秀的joomla以其模块化的代码架构，更加便于个性化地架设符合中小学特点的站点。其开放源代码的属性使得两款全站代码更加满足学校这一类非营利性机构的需求，极大程度降低了网站开发和维护的成本。

论坛系统。论坛一般包含如下功能：注册用户可以在该系统上发表话题或者回答别人的问题，可以给其他用户发送个人留言（消息），可以查看留言；管理员可以管理该系统，可以给每个论坛版块指定版主，可以设定多级权限，可以使用新闻功能让所有用户一上来就能看到重要信息，可以自定义栏目。

因此，架设一个（或多个）论坛系统，能够满足多方面的教育教学工作需要：论坛系统可以成为学生一学校一家长一社会的联系平台、教师进行合作式教研的平台等。论坛系统凭借强大的双向交流作用，成为学校网络应用系统中不可或缺的一个组成部分。

目前，流行的php—mysql论坛系统主要有discuz！，phpwind，dvbbs等独立的论坛系统，还有以cms模块形式出现的fireboard等。

（2）ftp应用

由于校园网ftp速度快、容量大，比使用软盘和u盘更加方便，并且能够对病毒集中查杀，所以ftp服务成为中小学校园网络不可或缺的应用之一。常用的ftp服务器软件有基于linux的vsft—pd，wuftpd和proftpd，基于windows操作系统的iis和serv—u等。

匿名ftp可用于发布教学资源库、软件、音乐、电影等常用的文件资源。这种在校园网内部的文件发布，能够在一定程度上缓解由于互联网接人带宽低而带来的网络出口拥塞问题，尤其是操作系统补丁、杀毒软件引擎和病毒库的升级包占用较大下载流量的问题。将这些文件存放在ftp服务器上，并适当配置网络访问策略，将大大减少互联网带宽的占用与浪费。中小学的ftp服务器在提供了匿名ftp服务同时，还应为每一位教师提供属于个人的账号，用于个人文件的上传与下载。

（3）流媒体应用

信息技术与课程整合离不开海量的多媒体资源。由于多媒体资源体积庞大，不仅在下载时占用大量的时间和带宽，并且存放多媒体资源需要占用大量的存储空间，使得教师教学用计算机的硬盘容量相形见细，并且独立的下载过程造成已下载资源的利用不具有共享性，多人多次重复下载相同的内容给低速的网络出口带来极大的压力。即便可以采用光盘为载体，则要求学校的每一台计算机中必须安装光盘驱动器，而且光盘的拷贝数目和可靠性保障也是一笔较大投人。

为了高效利用多媒体资源满足信息技术与课程整合的需要，在校园网内可架设一个流媒体服务器。通过使用该流媒体服务器，教师可以在教室、办公室中直接点播视频资源。课件只需要引用流媒体服务器上的资源就能够在学校的任何地方播放。这样也在某种程度上减轻了校园网络的负担。经过一段时间的运行，学校可将各种教学媒体资源进行编目，形成媒体资源库。

（4）资源库发布平台

为了将存储于ftp中的资源编目便于检索，资源库通常采用b／s架构，全体教师和学生能够通过网络浏览器直接对资源进行访问，增加了教育资源数据的可用性。资源库中的资源分类和编目标准在建设初期就需要认真遵守celts国家标准，这样建立的资源库能够高效地与其他资源平台进行整合，从根本上克服资瘾库的重新开发，提高了资源数据的重复可用性与可交换性。

学校可组织教师搜集各种媒体上的资源，通过教师加工处理或制作开发的不断积累，形成校本系列教学软件资源。教师个人资源上传为广大教师提供了一个方便的交流平台，与此同时还减轻了制作资源的课题组成员的工作负担，保证了资源库建设的长期化。这是学校教育资源长期积累的最根本的方法。

篇6：教学设计就是应用系统理论

张天懿

天津中医药大学人文管理学院

300073 摘要：本文按照教学设计的基本程序，对天津中医药大学市场营销专业的统计学课程的教学设计进行了探讨。主要包括确定教学目标、选择教学方法、选择教学内容、选择评估标准与手段等方面，以期为高校市场营销专业统计学课程的教学提供思路。关键词： 市场营销 统计学 教学设计

教学设计就是应用系统理论、传播学理论和学习理论对教学过程各要素进行整合，并合理安排和计划的过程。教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的教学要素构成的，主要包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法等要素。教师通过教学设计，使各个要素之间整合成为一个有机整体，使教学目标的达成，便于课后的反馈和评价，以改进和完善课堂教学。课程教学设计是提高课堂教学质量和效率的一项重要工作。教学设计的基本程序一般是确定教学目标、选择教学方法、选择教学内容、选择评估标准与手段。下面针对天津中医药大学市场营销专业《统计学》课程的教学设计进行探讨。

一、确定教学目标

教学目标是教学活动企望达到的目的，也是对课程进行教学设计的中心。要紧紧围绕实现教学目标这个中心进行教学设计。由于不同类型、不同层次的学校，其人才培养目标不同，因而，即是相同的课程其教学目标也不相同。因此一门课程的教学目标必须根据学校及专业的人才培养目标来确定。统计学是收集、整理、分析统计数据和预测未来的方法论科学，有广泛的应用性。掌握基本统计理论知识和统计技能是管理专业人才应具有的基本素质。当前社会上需要越来越多的综合素质高、业务能力强的应用型人才，我国高校教育也正在适应这一要求而进行改革。为了满足市场经济发展对人才的需求，市场营销专业本科层次的统计教学目标应是：培养具备一定的统计理论和专业知识，能够运用统计理论和方法分析解决实际问题的管理类专业人才。1.知识模块顺序及对应的学时

本课程主要由5大知识模块、1个应用模块构成：数据收集与整理模块（10学时）。概率与抽样模块（8学时）。参数估计模块（10学时）。假设检验模块（8学时）。方差分析与回归分析（12 学时）。上机应用（6学时）等知识。案例分析与实践练习。案例穿插在教学过程中，实践练习留在课后完成，保证课堂学习与课后练习时间比例不低于1:1。2.课程的重点、难点及解决办法

参数估计和假设检验是课程要关注的重点。课程难点。本课程的难点在于两个方面，其一是如何使没有实践经验的本科生很好地理解统计学的理论和方法，其二是如何在营销专业本科生不能参加真实创业实践的情况下去培养他们应用统计的能力和素质。解决办法是：我们把长期从事研究的成果转化到教学工作中，从过程讲解让学生便于理解，并加强案例教学练习等，增强学生的自信心并熟悉和掌握统计方法和软件。这些综合办法有利于克服本课程的难点，达到了教学、实践、训练、服务的多重目的。3.实践教学的设计思想与效果

在课堂理论学习的基础上，带领学生参观、与创业者交流，实际了解今后工作中统计学的作用，通过对现象的观察和解释来加强对理论知识的吸收，最后通过撰写课程论文的形式将吸收的知识具体运用到实践中去。此外，我们还邀请有实务经验的管理人员加入教学团队，取得了良好的效果。

二、实现教学目标的方法 1.确定《统计学》课程教学方法的理论依据。实践表明，以学生为中心的建构主义学习理论对于我们实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育是十分有效的，它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是被动地把知识由教师传授给学生。建构主义教学模式认为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再完全是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；各种教学媒体也不再完全是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。建构主义学习理论强调教学过程中的“创设情境”，即将学生引入一定的问题情境后，引导学生主动学习。

2.教学方法。市场营销类专业学生自身的知识背景和课程的教学目标决定了《统计学》课程的教学方法，必须围绕学生开展教学活动、选择教学方法，始终把培养学生的统计实践能力贯穿于课堂之中。鉴于市场营销类专业学生的知识背景，在《统计学》课程的教学中必须向学生介绍我国经济和社会发展的基本情况和存在的问题，给学生演示用统计理论和方法认识、分析我国经济社会发展中所存在问题的过程，让学生在解决具体问题中增强学习统计理论和方法的主动性，让学生学会应用统计方法，并通过学习形成自己对国家社会经济形势和具体问题的认识。具体的教学环节包括：教师提出要解决的现实问题；讲授相关理论；应用理论分析所提出的问题；学生接受或质疑教师的授课内容并进行分析现实问题的训练；学生向教师反馈自己的训练结果并形成自己的认识；教师评价学生的学习效果。为了提高教学效率，在有限的学时内实现教学目标，可将理论教学内容与实践教学内容整合为一体，以防止前者挤后者，保障对学生实践能力的培养。在具体教学过程中寓统计理论方法的讲授于解决现实问题之中，把统计理论方法的内容讲授贯穿在分析实际问题的案例教学中，让学生在接受或质疑中掌握统计理论，学会使用统计方法分析实际问题，培养学生的实践能力。(1)课堂讲授与实践教学互补

课堂讲授主要是精讲一些基本理论和方法问题。随着课堂教学方式的逐步多样化，主讲教师一直在探讨在课堂教学中提出问题，主动教学，鼓励学生独立思考、积极参与讨论的新型教学方法。因此，遇到本课程的主要知识点，主讲教师通常鼓励同学们从多角度回答并讨论，从而诱导学生全方位、多角度思考经济快速发展的瓶颈与解决对策，让大学生从本课程中学习到成为市场营销专业应该掌握的综合知识与本领。实践教学主要采用引导启发式的教学方法，通过商业游戏和团队练习，做到寓教于乐，引导学员思考其中蕴涵的管理思想和统计方法。

(2)案例分析和情景案例教学结合

由于统计学是一门应用性很强的课程，在案例教学方式上，采用“案例导学式”的教学组织方式，即在学生自学和教师按章节言简意赅的讲授基本原理和方法的基础上，再由学生在教师精心安排的案例下进行课堂讨论和争辩，互相启迪，最后由教师进行总结评析，归纳学生中产生的共性问题和有价值的新观点，将学生的理性思考引向深入。3.实践性教学环境

统计学特别强调从做中学，所以设计实践性教学环境具有重要意义。可以锻炼学生的知识整合、创新的能力。组织学生进行实际案例的调查与分析，进而加深对所学知识的理解和提高应用能力。此外，还邀请专家现场交流，达到开放式教学、实践、训练、再提高的多重教学效果。构建了与国外同类先进课程接轨的一体化学习体系。这种每章都由导读、学习目标、本章内容、本章小结、关键术语、复习思考题、案例讨论题所组成的一体化的学习体系，使本课程在内容安排、体例设计、写作方法等方面都能与国外同类先进教材接轨，更是便于课堂讨论，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。4.网络教学环境（bb平台）

天津中医药大学校园网建设覆盖面大，学生在宿舍均可以上网学习。2012年学校教务处还建设了BB网上教学平台，教师可以在平台上备课、上载各类资料和教学软件，这为教师、学生的网上作业、交流提供了适宜的网络环境。本课程的教学管理也实现了计算机化，教师的课程建设报告、教学大纲、教材、多媒体课件、案例库、参考文献目录、教学安排等已经上网，课程的各种信息都能够及时地传达到学生和教务部门以便使用和管理。此外，网络互动答疑方法的实施，更是方便学生与主讲教师沟通，达到了学生和教师之间的连续沟通效果，日积月累，还形成了本课程独立的、完整的、互动的知识体系，对课堂教学起到重要作用。3．教育技术应用与教学改革

天津中医药大学市场营销专业统计学教学中不但全部使用了多媒体的现代教育技术，而且可以同时使用汉语的多媒体课件和英语的多媒体课件。同时在本课程的教学中越来越多地使用了网络资源和技术，师生们的许多教学与学习工作都通过网上进行，包括课程设计作业的上交和批改、答疑和讨论等。这种现代教育信息技术方法的应用可以给我们的教学和研究带来以下益处：第一，方便学生时刻与教师进行沟通。学生在任何时间都可以将自己在平时遇到的问题通过网络向教师提出。这种方式弥补了一般课堂教学教师与学生不连续的沟通，激发学生的学习兴趣，达到了学生与教师之间的连续沟通的效果；而且在网上提出的问题和有关的回答可以让所有的人受益。第二，便于形成完整的互动知识体系。答疑问题和教师的回答和分析等都被记录下来，日积月累，可以形成独立的教学知识库，对课堂教学起到非常重要的促进作用。同时，课程组在教学改革方面主要解决的问题有：①课程知识体系的创新，②课程的高水平教材建设问题，③课程教学指导思想和原理创新，④课程理论教学的方法问题，⑤课程实践教学的方法问题，⑥课堂和课下的教学组织与管理问题，⑦课程的考核方法与手段问题。这些教学改革已经取得了很好的教学效果和教学研究方面的成果。

三、对学生学习效果的评价

1.评价依据。评价学生学习《统计学》课程学习效果，应该以《统计学》课程教学目标为据。《统计学》课程的教学目标是培养具备一定的统计理论基础和专业知识，能够运用统计理论分析、解决实际问题的财经类专业人才。掌握一定的统计理论知识、运用统计理论分析和解决实际问题是评价学生学习效果的两个观测面，其中重点是考核学生分析和解决实际问题的能力。