初中英语语法课评课稿

初中英语语法课评课稿（通用9篇）

篇1：初中英语语法课评课稿

评王玉芬老师的课

评课人 陈海英

王老师执教的的这一节课实用、生动、有创造性。教学过程有序，教学重难点突出，教学活动形式多样。该节课在组织和设计上主要有以下特点。

1、注重把词汇理解跟词汇功能运用的有机结合，实现了从知识到能力的转变。教师采用多种练习方式帮助学生掌握、理解和运用相关词，能注意到处理好结构与功能的关系，将词汇学习转化到模拟的现实语境中，在整个教学过程中，教师采用突出重点、由浅到深、层层深入的方式，涉及到听、说、读等的教学环节设计，使学生掌握新的词汇表达结构形式。整个环节，环环相扣，不仅使学生深刻掌握了重点语法词汇的意义，还懂得的语法词汇的正确运用，真正实现了知识向能力的转化。

2、注重教学内容和学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。在本堂课上，执教教师并没有照本宣科，沿习传统的教学模式，而是别具一格地巧妙地处理了教材。

3、意见和建议

在这节课上，执教教师体现了语法词汇教学的理念，也体现了自己的施教能力。但也有一些不足之处。如教师没有很好考虑到学生的英语水平，语速太快，指令太难，教学进程过急，给学生思考的时间过短，使得课堂气氛过于紧张，学生参与课堂的积极性受挫。还有教师在纠错环节上，言语不够委婉，使得学生易有灰心情绪。

篇2：初中英语语法课评课稿

周二第二节听了刘老师的一节英语语法专题课，这节课刘老师从非谓语动词角度做切入点，把单纯的非谓语动词专题和高考的新题型语法填空有机的结合起来，这三周外语组老师出的三节课都是和高考新题型有关，如果说第一节王老师的语法课是面，那么孟凡奇老师的语法课是线的话，对于刘艳平老师的课我觉得应该是点。层层深入，就高考语法填空的一方面进行剖析，很有针对性。刘老师这节课有几点值得学习的地方：1.注重基础；简单句的五种基本句型，他写的是六种，初中应该讲的。2.设置问题很有针对性和典型性。非谓语动词是高考重要的考点之一，知识点复杂难懂，很多学生经常犯错，刘老师设计的问题都是学生易出现错误和学生容易做错的题3.解题技巧归纳准确，学生易于理解。

不足：1.题目设计过大

2.对学情考虑不足。

3.设计题目偏多，个别偏南

下午刘艳萍老师在一班从新上了这节课，我也参加了第六节课外语组教研活动，赵老师带领外语组全体老师分析了这节课，大家指出优点同时也谈了自己的看法i，最好大家一致同意，建立一个语法填空的资料包，把这三节课都放在一起，作为将来的参考资料。

篇3：初中数学复习课评课稿

平时授新课，新鲜有趣;复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理;规律让学生寻找;错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情意盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我要使学生由“要我学”转化为“我要学”。课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上、教学生施展“点金术”等等。

知识点的梳理和归纳

数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。因此我在复习课开始前，先向学生说明复习的内容和要求，然后将学生分成几个小组给他们两天的时间归纳本章节的知识点和重难点并制作相关的复习提纲，让他们在归纳整理的工程中相互交流讨论，通过这一交流讨论让学生对这一章节的知识点及它们的联系有个系统的了解。课上公布各小组的成果互相查漏补缺，对本章节的知识又有了第二次复习的机会，加深印象。通过复习提纲，理清知识的来龙去脉，前因后果。但是学生的能力毕竟有限，所以在这一部分教师的引导很重要，可以引导学生按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和自己容易混淆和出错的知识。

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。

抓住重难点，有针对性地复习

在复习过程中，要关注全班学生的薄弱环节，将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了针对这一部分的知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。或者采用合作互助的方式先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导，然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。

精选例题和练习

选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。平时我有一个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题目及错误的原因，复习时我从记载本中选择具有典型性的错题，让学生先练，让再次出现错误的学生说出或写出他的想法，由学生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收，学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多。另外精心选择或自编一些综合性较强但不一定繁的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容有一定的综合性，帮助学生薛泽一些解决问题的“通性通法”。另外选择的内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。

巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识，获得提高。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理;设计对比练习，帮助沟通与辩析;设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

四、及时测试检查复习效果

教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测，设置综合训练题，促进学生由知识向能力的转化。

每次测试之后，教师要认真整理并分析卷面情况，找出普遍性或较多人犯的错误，统计出错误情况，成绩好的、有进步的、不及格的、问题大的各是哪些人，然后有效地进行评讲。评讲课上，要大力表扬进步大的学生，激励他们介绍学习经验，帮助成绩较差的同学。同时将错误率高的题目评讲完以后模仿出题上作业本继续练。只有这样，才能达到补缺和提高的效果。

篇4：初中数学优质课评课稿

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在初中教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。本文是学习啦小编为大家整理的初中数学优质课评课稿范文，欢迎阅读!

初中数学优质课评课稿范文篇一

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

今天，有幸听了本校两位老师***的《平行线的性质》和**的《分式的加减》，受益匪浅。

总体说来，两堂课都很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教态大方，语言流畅，板书工整，条理清晰，逻辑严谨，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。

具体说来，两堂课又各有特色。

*老师的课：

(1)注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。(2)注重及时总结梳理知识，本堂课共总结了3次，这样能让学生易清楚记忆众多定理。(3)注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。(4)注重分层指导和分层作业。(5)缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。

*老师的课：

(1)注重学生学习兴趣的培养，如实行加分制。(2)注重阅读能力和分析能力的培养，如开头的文字题学生列完式后问学生是由哪句话可得。(3)注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。(4)抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。(5)课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。(6)所选例题习题有梯度。

初中数学优质课评课稿范文篇二

一次函数复习课评课稿

一提到数学这个词，大家都觉得只是“题”是“数字”，学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

她的教学特点如下：

1、教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想，从一般到特殊的思考方法，让学生从整体、系统的角度领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从系统上把握复习要求，整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程，变成了学生自己探索提升的过程，让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学，进一步夯实了双基，明确了各知识点的能力要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的总结，让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题，不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解，而且更让学生解决问题的能力有了提高，大家都知道上好复习课，选题是关键。一节课下来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的非常的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出：教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、徐老师虽是年青教师，但上课不慌不忙，教态自然，表现非常老成;上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容和知识点多，但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，徐老师充分放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。

这节课也让我们感受到徐老师鲜明的教学风格，每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后教师点评，她及时简单中肯定的评价，给予了学生莫大的鼓励，较好的发挥了教师的主导作用，这也是复习课应该达到的目标。

我的两点思考：

1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并能在具体的问题中运用解决问题。同时，渗透多种数学思想方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来，把没有掌握的知识补上来，使新的意义确立和巩固，从而在全面了解的基础上开始学习，更加深化新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写，把课堂还给了学生，改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状，值得借鉴。

2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以教材知识梳理、考点知识回顾为主，以基本题开型和基本方法熟练为抓手，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课，再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢?

初中数学优质课评课稿范文篇三

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。

一、教材分析：

本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想,以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、绝对值等有理数知识的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础知识。

二、教学目标

根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：

1.使学生理解数轴的三要素，会画数轴。

2.能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解所有的有理数都可以用数轴上的点表示

3.向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培养学生对数学的学习兴趣。

三、教学重难点确定

正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)是本节课的教学难点。

四、学情分析

⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。

⑵学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。

⑶由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

⑷心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

五、教学策略

由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。

为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

(一)、温故知新，激发情趣

(二)、得出定义，揭示内涵

(三)、手脑并用，深入理解

(四)、启发诱导，初步运用

(五)、反馈矫正，注重参与

(六)、归纳小结，强化思想

(七)、布置作业，引导预习

六、教学程序设计：

(一)、温故知新，激发情趣：

首先复习提问：有理数包括那些数?学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗?学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组温度计，并提问：

(1)零上5°C用5 表示。

(2)零下15°C 用-15 表示。

(3)0°C 用0 表示。

然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢?答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。

(二)、得出定义，揭示内涵：

教师设问：到底什么是数轴?如何画数轴呢?

(1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。)

(2)标正方向(这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与方便所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延伸。)

(3)选取单位长度，标数(这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可根据实际情况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。)由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。

画完数轴后教师引导学生讨论：“怎样用数学语言来描述数轴?”(通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契)

通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。

七：板书设计：(略)

篇5：英语公开课评课稿

本节课的内容是七年级下册Unit6 topic 2 sectionB部分,整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

陈艳芬：下面我们谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点： 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。

杨春玲： 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。

邱兴荣： 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。

赵岭菊：另外，白老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。

英语公开课评课稿

本节课的内容是七年级下册Unit6 topic3 sectionD部分,陈老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点。

白玉静：游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

杨春玲：关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

邱兴荣：教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

赵岭菊：在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

赵开春：本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

篇6：初三英语复习课评课稿

杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。杨老师从以下几个方面来进行教学：

杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。

1、用学过的时间状语引导词造句

2、学生讲解完型一篇

3、根据历练中考题讲解状语从句

4、作文一篇

本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

我认为这节复习课有以下几个亮点：

一、运用时间状语引导词造句。造句是知识运用的一项很好途径。这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas.二、作文训练指导。第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。

杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。

另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。

通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到“精讲”。

篇7：七年级上英语复习课评课稿

本堂课以复习本单元教授过的知识,包括单词,词组,句型为教学目的,并以收到Simon的礼物的故事为主线,贯穿整堂课的始终,引发学生学习的热情。林海娟老师本人发音标准,上课的思路清晰,思维活跃,上课赋有激情,而且以全英语进行授课,充分体现了个人的教学素质。而且在教课的过程,设计了很多填词,连线的题目,感觉整堂课还是很有实效性的。优点也很明显,比如时态方面的复习,我觉得就很值得学习。林老师在复习时态部分的的时候直接给学生归纳了规律,并以图表形式出现,在本单元的学习之后就让学生对本时态有了鲜明的了解。

be+v.-ing

→am→I

→is→He+ingsinging

She+v-ing-e+ingdancing

It双写+ingrunning

人名

→are→They

We

You

时态的标志:now,look,listen,atthemoment,具体的时间点

接下来想提一下几个方面的建议:

1.关于导入

林老师设计了一个让学生猜code的导入模式,目的是以此告诉学生本单元需要掌握的6个单词,10个有关动作的`词组,3个地点,6个基本句型,1个时态和1个文段。但是导入部分显得复杂冗长,浪费了很多时间,本人觉得这部分有点多余,建议直接导入。

2.关于作文任务的布置

老师要求学生在5分钟内完成对4幅图画的描写,除了及其个别的学优生能有这样的能力,其他孩子完成这样的任务的可能性并不大。而且个人认为在写作之前,这四幅图画的内容应该先让学生进行操练。听-说-读-写,写应该为最后一个环节,只有前面的铺垫做的透彻了,才能有句子的延伸。

3.关于作文的模板

在写作之前,林老师写了一篇短文,并挖空给出作文意思,让学生进行单词填空,而所填单词的正确形式为动词的现在分词,即巩固了本单元新教授的单词,又复习了时态的构成。但是这篇文章与之后的写作任务似乎没有太大的联系。如果能把这篇的文章的形式改成后面写作的范文,应该对学生会有更大的帮助。毕竟低年级的学生写作还是以模模仿为主的,因此更需要老师提高的优质范文。

4.关于语速

林老师的个人教学素质毋庸置疑,但是课堂中的语速还应该稍加控制,因为我们面对的应该是全体学生,教学的指令应该清晰到位。

5.关于板书

篇8：初中英语语法课评课稿

各位领导、同事们，你们好！

很到高兴听了何平老师的课，何平老师本节课是一节成功课或说是一节优秀课。亮点很多，仅仅选几点略加点评。

一、创设情境。情境教学法能使学生身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣、使学学习活动成为学生自觉活动。陶行知先生说：教学艺术就是在设法引起学习的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。本节课大致有五处创设了情境。1.英文歌曲的组织教学big big world.2.1a动词短语与建筑物的图片匹配.复习指路的用语图片。4.学生表演了问路，引出本节课的重点。5.桦南县城的地图a map of Huanan 的设计和使用。因此激发了学生的学习热情，使他们主动学习，学习效果特别好。

二、以学生为主体，面向全体学生，把优秀学生和后进生分成小组，以学生带学生，互教互学，营造了一个积极学习的氛围。方式颇多:学生前面表演，两人对话，小组会话。既掌握了如何有礼貌地向他人问路，同时也增强了他们的合作精神。

三、重点突出，难点突破。用宾语从句来问路是本节的重点、也是难点。

Excuse me!Could you please tell me where I can get a dictionary? Do you know where I can buy some stamps? 要抓住宾语从句的语序（陈述语序）。

由于使用了多种手段：表演引入——板书——完成句子——机械对话练习——笔头巩固——实际综合交际——课后作业。结果效果显著。

四、教学环节清，精讲多练，符合英语听说领先，读写跟上的原则，培养学生听说读写能力。

一点建议：组织课堂用语尽量不给翻译，逐渐就懂了教师的指令。谢谢！

篇9：初中英语语法课评课稿

各位老师：

刚刚结束的思想品德优质课评比，犹如是思想品德课教学的一次盛宴，每位选手的优质课就像是为盛宴献上的一道道风味独特、营养丰富的菜肴，大家在享受了美味，增加了营养之后，我的讲评是献给大家的一杯清茶，希望能有助于大家消化吸收，更希望它是对菜肴如何做得更加美味的一个菜谱，以唤起大家对下一场盛宴到来的期盼。

我感觉本次优质课有六大亮点：

1、参加赛课的各位老师教学基本功都比较扎实，学科素养好。教态自然，有亲和力，始终保持良好的精神风貌，能够充满激情，满怀深情地和学生进行情感交流，营造民主和谐的教学氛围和师生关系，使全体学生都能积极热情的参与到教学活动中，情绪饱满，思维活跃，发言踊跃。有效激发了学生的学习兴趣，加强了对学生的行为指导，充分发挥了思想品德课的德育功能。

2、课堂教学中学生的有效参与率提高，学生主体地位突出。大部分参赛选手的教学观念已经发生变化，他们努力将新课程理念转变为自己的教学行为。在上课前，各位选手都十分重视对借班上课班级的学情调查，都能根据新学情重新设计教案；课上能贴近学生生活经验与知识基础进行教学，设计学生感兴趣的系列化课堂活动，引导学生分析解决生活中现实问题。育才中学郭德祥老师通过组织学生表演“放学回到家”，引导学生正确认识和对待“加强自我管理”；官桥中学的张发芹等老师通过由学生担任小记者在课堂进行的专题采访，让学生交流和分享。这些老师的课堂教学展示告诉我们，学生内在的学习潜力是巨大的，老师只要真正转变教学思想，学生在课堂中主体地位一定会较好地体现出来。

3、贴近学生生活设计教学案，教学情景富有创新性。教学情境是激发学生思维，调动学生参与课堂学习活动的重要载体。本次参赛的各位老师在如何创设教学情景上都下了较大的功夫，他们不是简单再现学生生活情景，而是精心设计围绕教学主题，具有系列性、发展性、典型性的学生生活问题情景。这种教学情景来源于生活又高于生活，更具有学生课堂活动的价值。例如：创设同一人物经历不同的事情，如滨湖中学朱军老师“乐乐的故事”、育才中学郭德祥小刚的故事、李程老师冬夏同学的故事等等。

4、学生的学习方式正在发生变化。学生的学习方式转变是本次课程改革的重要目标，为此，各位上课老师积极引导学生转变学习方式。积极采用学生小组合作学习方式，他通过观看学生小品表演、电视视频等现象、说说自己生活中一件事等小组活动，引导学生从理论与实践结合上认识生活道理。课堂展示的学生小组讨论是真交流、真讨论的热烈场景。从学生小组讨论的状态可以看出小组合作学习已经成为该班学生比较自然的一种学习方式，可以看出学生在小组学习中，对自己的言行有了反思，这些老师的课堂教学展示告诉我们，老师只要真正转变教学方式，学生的学习方式一定会伴随而来。

5、积极应用现代教学手段，传统教学手段也在发挥作用。参加本次优课竞赛的各位老师都积极运用现代教学手段提高教学效果，总体上说教师制作的多媒体课件比较精当，更加注重教学效果。制作的多媒体投影画面十分清晰。视频资料如张汪中学高老师“目标的故事”，有效激发了学生情感，加深了学生对教学内容的理解。参赛老师在积极运用现代教学手段的同时，也十分重视传统教学手段的运用。孙艳老师白板的运用，传统的教学手段仍然具有提高教学效果的价值，仍然具有一定的开发价值。教学手段的运用一定要从实际出发，必须从提高教学效果的实际选择恰当的教学手段。

6、教师十分重视校本教学资源的开发。校本资源的开发是实现文本课程转化为课堂现实课程的重要环节。在本次优课竞赛中，很多选手都运用了北辛中学的校园面貌学生的一些

内容作为材料，让学生对教师产生亲近感，拉近了师生之间的感情和距离。也体现了教师备课中真正在备学生，不只是备自己的学生，还备讲课学校的学生。这是以学生为本的教学观的重要体现。

在本次听课过程中，不少教学现象引发了我对初中思想品德教学问题的思考，针对本次教学比赛中存在的问题，提出几点建议供各位老师参考：

1、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标。在一堂课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位。情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。我们看到有些目标仅仅是知识目标，是不完整的。

2、学习情境的创设。对教师而言，创设有效的学习情境是一项困难的任务，是教学智慧的综合反映，是平时积累厚积薄发的过程，是对学生的观察和了解的结果，是对社会的关注和对生活的反思的成果。在创设情境时要注意这样几个问题：（1）情境一定要与教学内容密切相关。（2）情境一定要具体探究性，须经学生积极的思考过程才能理解所学内容的深刻意义，并获得情感体验，浅而无味，引不起学生的兴趣，达不到设置情境的目的。（3）情境应具有生活的真实性，面向学生的现实生活，来自学生的生活世界，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘。情境最好不能脱离生活而虚拟，拿一些与学生的现实生活距离遥远的事件作为情境，这样学生没有切实的感受，谈不出真实感受。（4）情境应选择最具典型意义的事件，这样的事件能激发学生探索的兴趣，同时又能产生冲击效果，吸引学生的注意力，引起他们情感共鸣。（5）情境宜精不宜多，要用得经济，用得有效益。防止情境的滥用。

3、处理好几种关系：（1）预设与生成的关系。一节优质课应是预设与生成融为一体的课。预设有三个要求：一要准确把握教材的特点。二是教学设计思路要清晰。三是设计要贴近学生生活。课堂应是互动与生成相结合，不要只顾推进自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中。学生质疑能力还需要进一步鼓励与培养。目前，各位参赛课堂中教学问题基本上都是老师预设的，整个教学过程就是试图分析解决教师提出的这些问题的过程。往往对课程生成性的东西置之不理。比如，七年级《新生活 新起点》一节，在制定目标时学生谈到到达目标时要物质奖励，对此如何认识，就要求我们教师加以正确的引导，讲课教师却没有对此加以关注。一旦关注了这点，无疑将是一堂课的亮点。（2）学生主体与教师主导的关系。要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确，学生参与积极性得到成分调动的课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者。而这五个角色中，要特别注意的是后三者。做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该纠正的纠正。更重要的是要做学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，教师应有敏锐性、适应性，及时捕捉、发现学生的闪光点，予以肯定和鼓励。并要积极的向学生学习，在获取知识的渠道日益多元化的今天，“青出于蓝而胜于蓝”的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课。而学生的参与应是多方面的，是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与。互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞。（3）形式和实效的关系。有的老师过于看重课堂形式，整堂课“活动”不断，“问题”连篇，或者干脆来个问答式，学生回答完后，要么几句不疼不痒的总结，或根本没有评价，也没有总结，缺少鼓励，没有有效地引导学生探究；要么就是一味地教师鼓励，学生鼓掌，比如：一个过于简单得没有价值的问题，学生不加思索随口答出来，教师还要说“非常好”，“太聪明”，“掌声鼓励”。于是造成鼓励贬值，掌声泛滥，把个课堂搞得热闹非常，一堂课下来，只不过是对教材活动内容的“炒作”。我们发现很多老师都在课堂上多次尝试着组织学生进行思考、讨论、交流、探究、发言。除了一两节比较成功的课堂外，其余基本上都是取得实效的少，流于形式的多。究其原因大至有以下几种：一是没有探究的素材或情景，二是活动时间不够，三是问题设计不合理，不是偏难就是偏易，四是活动目的不明确。我觉得讨论、探究活动的目的不仅仅只是通过学生讨论、探究解决课堂出现的某一个问题，更重要的是要通过这一形式去培养学生的演讲能力，语言组织能力，思维能力和培养自主学习、团队合作精神等等。也有些学生不明确，我回答了这些问题有什么感悟，要达到什么目标，只是觉得上课好玩，难以达到教材编者的真正意图。更不要说培养学生思维能力、语言表达能力和合作探究的习惯。甚至一些课堂由原来的满堂“灌”变成了满堂“乱”。在这方面，我们很多老师都犯了同样一个认识上的错误：认为课堂活动的目的就是为了让学生解决一个现成的问题，得出一个老师想要的答案。（4）个体和全体的关系。在教学中，部份教师向学生提出问题却没有留给学生思考的时间，同时缺乏引导、鼓励或者设计的问题偏难，不切合学生实际，结果整堂课下来，真正参与活动的学生不多，能答得上的只是那几个成绩好又聪明的，这种现象最严重的是七年级某班的一堂课上，有一位同学发言七次，有两位同学各发言三次，而更多的同学没有机会。长此以往，课堂成了少数优等生表演的舞台，许多学生失去了学习的主动性和积极性，达不到面向全体，全面发展的要求。

4、老师对现有教材中的基础知识、核心知识的讲解挖掘还需要进一步加强。总体上教师对教材难点和重点知识的精彩讲解较少。事实上，并不是没有什么可讲。学生对教材中一些基本观点理解并不全面，需要老师作必要的讲解。必须引导学生认真阅读教材对基本观点的解析内容，决不可忽视文本教材在教学中的作用。思想品德课教学要从学生的生活经验出发，但决不能满足于学生感性认识的再现，必须引导学生在原有生活经验基础上提高道德认识，促进学生思想品德健康发展。如七年级课堂上对目标的定位，不论是学生还是老师认识上都有偏颇，不仅仅是学习目标，还有更多，不能太功利，比如很多学生把目标定位考上一中，就值得商榷。

5、增强教师自主整合课程资源的能力。如何避免以课本为中心和偏离课本的教学内容泛化两种片面性呢？结合本次优质课评比中的展示课，我想可以从以下三个方面入手：（1）实现教科书内部课程资源的相互整合。（2）实现教科书以外课程资源的课内整合。即在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些时事材料，以充实教材，又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生及时了解这些内容和情况。此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之间的联系、交叉和渗透。人们习惯上说，“史地不分家”，政史同样不分家，政治是流动的历史，历史是凝固的政治。（3）实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合。所谓多样整合，即课程资源的呈现不再是单纯依赖教师的言传身教，教师光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在政治教学中的应用。

6、教师对课与课之间的内在联系要多研究，要把握初中思想品德教材的总体结构，从全册教材角度，从整个单元角度，设计某一节课的教学方案。也许是考虑竞赛课的完美，本次展示的课堂教学基本上看不到本课教学内容与上课内容的联系，存在孤立地教某一课教学内容的现象。只有柴胡店中学的张庆旭老师注意到了章节的前后联系。建议老师一定要通读初中思想品德各册教材，尤其要精读本年级教材，以避免上述现象的发生。

7、教师的教学语言总体上还需要进一步提炼。在本次课堂教学中，还出现教学语言不规范，概念表述不准确的现象。老师偶尔的语言失误可以谅解，但要注意教学反思，及时纠正自己的口误。要杜绝口头语，比如，“干嘛”、“是不是”等等。课堂教学确实需要有活跃的气氛，需要老师有幽默的语言，但是决不能为此而忽视教学语言的准确性。

8、点评的语言要精当。很佩服一些老师丰厚的语言功底，饱满的文学素养，尤其是对学生回答问题时的点评各具特色，现摘录几条：“语言表达很到位”、“观察很仔细”、“你很善于发现”、“分析的多透彻呀”、“当一个班长不容易，当一个让全班同学认可的班长更不容

易”、“请发散一下你的思维”、“她很勇敢”、“说的真棒，思维很开阔”、“用我手写我心，来抒发自己心中的感叹吧”、“我很期待，想跟同学们分享这一时刻”、“像袁隆平一样做一粒健康的种子”、“真好啊，一分耕耘，一分收获„„”、“结合自己的不足，„„你离成功更近一步了”。我认为点评与引导是否到位，主要取决于是否吃透了教材、教学智慧和应变能力是否过硬、自身知识面是否广泛、词汇储备量和语言表达能力是否足够。

9、要增强反思意识。反思是促进教师成长的重要途径。新课程倡导老师不断反思本校、本人课堂教学中存在的问题，针对性提出改进教学的策略。希望各位老师在今后开设公开课教学活动中，坚持教学反思，不断探究有效解决思想品德教学问题的策略，在活动中不断提升自我。我们相信未来滕州思想品德教育家就在这一过程中产生。

10、课件制作再精些，大多都是ppt，制作水平一般，谈不上精美。有些视频资料没有做好链接，不是一个整体。有些老师的课件操作都有问题。

叶澜教授在“新基础教育”研讨中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面，很有借鉴意义：

1、是有意义的课，即扎实的课：既学到了知识，又锻炼了能力，并激发了进一步学习的强烈需求。

2、是有效率的课，即充实的课：如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

3、是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

4、是常态下的课，即平实的课。

5、是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课或优质课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。

我们要适应教育教学改革对教师专业提出的新要求。要更新教学理念，还要不断改进教学行为，做一个积极向上，不断求索，不断创新的老师。如果我们的课堂每天有一个小小的改变，每月就有一个不小的改善，每学期就有一个大大的改进，每年就有一个个惊喜，几年下来，我们就会感到做教师的幸福和成就。如果我们仅把教书当作谋生手段，那么你眼里看到的学生总是不如意，你注意的肯定是那些使你厌烦的学生和学生身上表现出来的让你厌烦的地位，一节课一节课地过，一天天过，你过的就是厌烦的生活。如果把天天与我们朝夕相处的学生看成是有思想、有个性、有尊严的生命。这样你就会“将心比心”地理解孩子们的需求与心理体验，你就会将人性光辉洒向学生，给他们更多的人文关怀，你面前的孩子就真正成为你眼前的一个个风景。