走进童话世界教案

走进童话世界教案（通用12篇）

篇1：走进童话世界教案

走进童话世界

教学目标：

1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话内容、人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学重点、难点：

1、掌握读懂童话故事的方法。

2、能将所学到方法运用到平时的阅读中去。教学准备：课件 教学过程：

群鸟学艺

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带来了几位朋友，想认识他们吗？（出示图片，指认）

2、真了不起，我们班的同学知道那么多的童话故事。

二、认识童话

1、那么，你觉得这些童话有什么相同的地方吗？（学生自由说，及时批点）

2、到底什么是童话呢？老师呀，通过上网查找、翻阅书籍，还请教了同事，得出了这样的结论，送给同学们。（老师出示文字，简介童话。）

三、指导阅读

1、今天，老师还给大家带来了一则精彩的童话，让我们一起走进美丽的童话世界。你们愿意吗？（板书：走进童话世界）

2、请同学们拿出故事《群鸟学艺》，边读边思考：依次出示问题：（1）这个童话故事主要讲了什么？

（速读）

（2）哪个人物给你留下的印象最深？为什么？ 同学们可以根据问题在纸上圈圈点点，做上你喜欢的记号。（精读）

（提示：不动笔墨不读书。）学生带着问题去读故事，边读边动笔，师巡视指导。

3、学生交流，教师评价。

（1）大家读得都很认真，那么谁来说一说这个童话故事主要讲了什么？（2）看来，大家已经把童话的主要内容读懂了。（板书：读懂内容）（3）哪个人物给你留下的印象最深呢？为什么？（指名说）（4）真棒，同学们可把童话中的人物读活了。（板书：读活人物）其实呀，读好一篇童话故事，仅仅读懂主要内容和人物是远远不够的，我们还要想一想：作者写这篇童话是要告诉我们什么道理呢？（课件出示第三个问题。）请同学们小组讨论，合作完成。

（5）同学们讨论得这么热烈，收获一定不少。哪个小组来交流一下？（指名说）相机（板书：读明道理）

4、真认真，老师很想送个小礼物奖励大家，好吗？

刚刚呀，老师从这则童话故事中，收获了几个生动的词语：结实、舒适（课件出示）老师还喜欢上了一个精彩的句子：学东西要有耐心；没耐心，什么也学不成。（课件出示）老师把这些好词佳句送给大家，希望你们在阅读时也能养成积累的习惯。（板书：积累词句）

5、现在，聪明的你知道怎样去读一个童话故事了吗？（指名说）

6、师小结：读这一则童话故事可以用这样的方法，读其他的童话也是这样。

四、在童话王国里，老师还结识了很多朋友，想认识他们吗？（依次出现格林兄弟、安徒生、郑渊洁）相信，以后他们也会走进你们的生活。推荐童话读本

五、总结全文

同学们，迷人的童话永远不会过时，它用永久的魅力影响着我们一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，与更多的童话，更多的好书做朋友。

六、布置作业读童话故事

七、板书设计：

走进童话世界

读懂

内容 读活

人物 读明

道理 积累

词句

篇2：走进童话世界教案

读懂人物 －－ 速读 精读

读懂道理 －－小组交流

写读后感

篇3：引领孩子走进童话世界

一、为幼儿创设美丽的童话情境

1. 创设以童话为载体的环境氛围。

把整个活动室布置成森林，让幼儿一进活动室就融入其中。我们将走廊环境营造成童话故事《小鲤鱼历险记》的环境氛围，让幼儿一走进幼儿园就感受到童话的氛围。另外在班级的走廊墙壁上还创设了许多童话故事里的卡通人物，如泡泡、双面龟等。在表演区中，我们还创设了泡泡剧场，里面投放了白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭或凶恶的大灰狼头饰，并能根据教育需要灵活更换用途或内容，有针对性地对所进行的童话故事进行装饰，充分发掘可操作性的布置。

2. 我们根据中班幼儿的年龄特点选择合适的剧本。

一般来说，中班上学期的幼儿的题材最好是主题单一、情节简短、有较多重复的，如最经典的《小兔乖乖》、《金色的房子》、《狼和小羊》等，帮助幼儿理解故事内容。幼儿理解故事内容，是进行表演游戏的必要条件，因此帮助幼儿对故事内容的理解至为重要。我们通过PPT、教具、磁带等形式向幼儿介绍故事，借助一定的体态语，帮助幼儿理解角色性格、动作特点。

二、激发幼儿浓厚的表演兴趣

老师的言行对孩子的影响是巨大的。因此，无论是在教学活动还是在餐后活动或睡前活动给孩子讲故事时，我都会有感情、有表情、绘声绘色地给孩子讲述，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。孩子们都希望自己能讲得像老师一样生动、有趣。有了这样的愿望，他们学习起来就不会觉得枯燥、乏味了，学习的动力就大了，积极性也就提高了。平时，只要有机会，我就会请一些故事讲得好的小朋友给大家做示范，然后问大家：他哪儿表演得最好?小朋友们有的说：他的表情很像;有的说：他的声音很像。孩子们不懂得多么高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到表演关键的成功所在。在不断的欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。

三、引导幼儿充分的作品理解

1. 用音乐唤起想象。

音乐包括拟音、朗读、乐曲的录音。指导幼儿阅读之前，放一段与所读童话有关的音乐，可以把幼儿带入音乐所描绘的情境中去，容易使他们联想起自己的生活和经验，建立起关于所读童话的具体形象。

2. 用图画唤起想象。

图画是用线条、色彩描绘形象的，是唤起幼儿想象最直接的形式。幼儿多喜欢读有多幅连续图的童话，由于它是情节的分解图，故事发展过程比较清晰，最符合幼儿的认识水平。

3. 用表演唤起想象。

在粗读之后，指导幼儿用自己对童话人物的理解，按小组分角色地登台表演，看哪个小组、哪位幼儿表演得最出色。幼儿可以在这种活泼、有趣的表演中，通过相互启发，想象童话的内容，人物对话的感情、思想，等等。

4. 用说故事唤起想象。

在指导阅读之前，老师可先绘声绘色地童话故事，让幼儿边听边想象，使他们比较顺利地进入童话情境，从而加深对童话故事的理解。

四、教导幼儿基本的表演技巧

在引导幼儿进行童话故事表演的时候，教师要适当进行引导。童话故事表演给人印象最深的就是声音的变化。声音是有表情的，不同的声音代表不同的内涵，声音表情实质上就是语气、语调、语速所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解故事的内涵，需从以下几个方面入手。

1. 根据不同的意思表达出不同的声音。

例如《金色的房子》中说同样一句话：“让我到你家去玩玩吧?”如果用细柔的声音、较慢的语速及向上的语调说出来，就能表达一种活泼、欣喜的情绪，可体现在小猴的身上;用较粗的音高、较快的语速及向下的语调说出来，就能表达的是一种笨重、缓慢的性格，具体体现在大熊身上。我通过此类具体、形象的例子，逐步使幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。

2. 由易到难、由浅入深，循序渐进地学习。

为孩子设置一些简单、明朗化的语句，对他们进行引导，让他们学会用合适的语气、语调、语速表达。比如《狼和小羊》中：大灰狼对小羊说：“晚上，我要来吃掉你!”或者，小羊害怕地诉说：“狼说：‘晚上，要来吃掉我!’”然后让孩子分辨，学着运用不同的声音表现故事中的角色比如：大灰狼和小羊，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音?如果用尖细的声音，大灰狼还可怕吗?小羊合适用什么声音，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力。

孩子们在童话世界中，通过浅显通俗的语言了解生活，透过亲切风趣的图画感知世界……孩子应在童话的陪伴与呵护中，快乐地从童话世界走向现实世界。

摘要：童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙, 是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的, 在童话世界中成长的孩子是幸福的。实践证明, 长期感受“童话氛围”的孩子, 感知能力、理解能力、判断能力, 鉴别能力、表达能力、想象能力、模仿能力、动手创造能力均超越极少接触“童话氛围”的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机, 尽可能地在环境中营造“童话氛围”, 潜移默化地启发熏陶孩子, 提高他们的智力和心理素质。

篇4：走进童话世界

一、游戏激趣，初知故事情节

兴趣是最好的老师。对于三年级学生来说，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，进而帮助他们建立起对童话这种文学体裁的初步认识，是一种很好的选择。

教学伊始，教师通过大屏幕出示了以下三张图片，并告诉学生：这是三朵神奇的太阳花，一朵里藏着你的名字，一朵里藏着你在“什么地方”，一朵里藏着你在“干什么”。只要你说出自己的名字，就能知道你在哪儿干什么。

徐齐试探性地站起来报出了自己的名字，屏幕上立即显示出“徐齐在树叶上跳舞”。徐齐一愣，随即和其他同学一起开心地笑起来。夏萌昕不甘落后，站起来大声报出了自己的名字，屏幕上显示出“夏萌昕在海底听美人鱼讲故事”。此时，教室里活跃极了，大家急切地举起手，都想知道自己会发生什么“奇遇”。“同学们，你们在树叶上跳舞，在海底听美人鱼讲故事，这可能吗？”教师没有在这个环节过多地停留，用这个问题把大家拉到教学主题中来。“但是，在一个世界里，这些都有可能哦。在这个世界里，花儿会甜甜地笑，白云会和风儿赛跑，匹诺曹的鼻子会变得很长很长……一切都是那么神奇！”教师话音刚落，学生就齐声回答：“童话世界！”

此时，学生的学习兴趣已被充分调动起来。教师要求学生简单地讲一个自己最喜欢的童话故事。几名学生讲述后，教师引导学生讨论：把一个童话故事讲完整，必须要说清楚那几点？经过讨论，师生共同整理出了如下表格——

经过对话交流，学生结合已有的知识，对童话有了一定的理性认识。以此为基础，教师带领学生一起学习三篇文章中最长的一篇《七色花》，并共同填写上述表格。表格中的前三项比较简单，学生很容易就能找出来。“事情”这一栏有一定难度，教师做了必要的指导：“七片花瓣的故事结构相同吗？你能用一两句话概括出来吗？”学生经过阅读和思考，发现整个故事虽然很长，但每个小故事的结构都一样，即珍妮遇到了问题，七色花帮她实现了愿望。这是一个很了不起的发现！有了这个发现，学生很容易就把事情的“开始”“经过”和“结果”梳理出来了。

随后，教师要求学生小组合作，自主阅读《点金术》和《黑眼睛的大红鱼》两篇课文，并按照上表的要求梳理故事的主要内容。学生通过自学，概括出了几篇童话故事的内容，并初步掌握了概括童话故事主要内容的基本方法。

二、品读语言，走进人物内心

阅读童话，需要深入了解人物的内心世界，而人物的内心活动需要通过文字才能呈现出来。因此，抓住关键词句引导学生品读，是引导学生走进文本、走进主人公的捷径。我们来看看教师以《点金术》教学为例，引导学生整体阅读三篇课文的教学片段。

师：上节课，老师和你们一起走进王宫，认识了一位喜欢钱而贪得无厌的国王，他就是——（出示麦得斯图像，生齐答：麦得斯）。因为神灵要赐给他点金术，所以他心花怒放地说——（出示“我将成为世界上最富有、最幸福的人”，生齐读）。麦德斯认为“幸福”是什么？

生（齐）：幸福是金子，是富有。

师：麦得斯得到了幸福吗？边读边画出被点金的事物，以及描写麦得斯心情的词语，然后想一想：麦得斯幸福吗？从哪里看出来？（学生边读边画。）

生1：麦得斯得到了幸福，因为“他触到床，床就变成了金的。他开始穿衣服，衣服也变成了金的”。从课文中的这幅图就能看出来，他多么高兴啊！

师：你能把国王的心情读出来吗？（生1朗读，教师指导。）

生2：我觉得麦得斯没有得到幸福。第5自然段中有一个词语“扫兴”，意思是因遇到不愉快的事而兴致低落。一个得到了幸福的人怎么会不高兴呢？

师：请大家画出第5自然段中描写花园和花美丽的词语和句子，并练习读一读。（教师指导学生理解“芬芳艳丽”“色彩缤纷”的意思，并读出麦德斯由高兴到扫兴的感情变化）还能从其他地方看出麦德斯没有得到幸福吗？

生3：从第6自然段的“闷闷不乐”“饥肠辘辘”中也可以看出麦德斯不幸福，一个没有饭吃、没有水喝的人怎么会快乐和幸福呢？

生4：从第8自然段的“痛苦”也能看出麦德斯不幸福，

师（指导学生朗读写麦德斯心情的句子，读出他的心情变化；出示麦德斯两次说的话，引导学生朗读）：麦德斯明白了什么？

生5：富有不一定就能带来幸福。

师：你能告诉麦得斯，什么是幸福吗？

生5：珍惜拥有，才能快乐幸福。

师：从刚才的学习中，我们知道，抓住人物的心情和语言细细品读，就能读出人物的内心世界，了解故事的写作目的。《七色花》和《黑眼睛的大红鱼》中也有很多写人物心情和语言的句子。大家用刚才学到的方法读一读、画一画，并思考，你们看到了一个怎样的珍妮？黑眼睛的大红鱼靠什么战胜了凶恶的虎头鲨？我们从中能明白什么道理？

（学生小组学习、交流后，教师组织全班交流。）

这个环节的教学，教师继续采用了“扶”“放”结合的方法——先重点指导学生学习《点金术》，掌握学习的基本方法，然后运用习得的方法，自主学习其余两篇课文。这样教学详略得当、主次分明，既让学生理解了文本内容并领悟了其中的道理，又让学生习得了学习方法，真正收到了“鱼”“渔”兼得的效果。

三、对比情节，探讨童话特点

了解内容、朗读品味是教学的“点”。单元整体阅读教学仅仅停留在这个层次是不够的，教师还应推进一步，让学生从“面”的角度把握整组文章。比如，教学这组文章时，教师可以让学生对比三篇童话的故事情节，引导他们发现其中相似的地方，从而渗透“篇”的写作意识。

实际教学中，教师先“抛砖”：“观察大家共同完成的‘故事情节表’，老师有一个发现，三篇故事的时间都不确定——《点金术》是‘很久很久以前’，《七色花》是‘有一天’，《黑眼睛的大红鱼》是‘那是一个不幸的日子’。除此以外，同学们还有什么发现呢？”学生通过进一步阅读，很快有了收获。有的学生说，故事的地点都很神奇，不是在王宫、北极，就是在大海；有的说，每个故事都是主人公遇到了问题，然后有精灵、神出现并帮助了他们；还有的说，故事结局一般都很美好。教师根据学生的回答，引导他们对开课时的“童话故事情节表”进行了补充和完善（如下）。

根据这份表格，学生不仅更清晰地把握住了三篇童话的故事情节，而且对童话故事神奇、想象丰富、结局美好等特点有了整体理解。

四、拓展阅读，尝试续编童话

了解童话故事的特点之后，教师推荐学生当堂阅读了《巨人的花园》《渔夫和金鱼的故事》两篇童话，进一步强化了他们对童话文体和特色的认识。

随后，教师安排了课堂练笔：黑眼睛的大红鱼吓跑了虎头鲨，又开始了新的旅行。他们在清凉的早晨游，在充满阳光的中午游……一路上又会发生怎样的故事呢？如果有一天虎头鲨发现了他们的秘密，他们又该怎么办呢？因为学生对童话的文体和特点等有了较为清晰的把握，所以大部分学生都依据原始故事情境，并充分发挥自己的想象，续写出了较好的故事。

梁启超先生曾经说过：一个人在学生时期养成读书兴趣和读书习惯是一件人生大事，因为这将影响其一生的幸福和发展。“学一单元课文——读一系列文章——悟一种文体表达”的单元整体阅读教学让学生得其趣、得其法进而益终身，是一种培养学生读书习惯的好方法。

（作者单位：武汉市江夏区实验小学）

篇5：阅读课走进童话世界教案

设计理念：

对于低年级的孩子来说，让他们在活动中体验读书的快乐，激发读书兴趣是非常重要的。因此，运用动画、比赛、讲故事等学生喜欢的活动形式激发他们的读书兴趣，感受读书的快乐，并从活动中渗透一些简单的读书方法。让学生学有所获。

活动目标：

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，激发孩子的读书兴趣，让书成为他们的朋友。

2、让学生在活动中体验到读书的快乐.3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。

活动准备：课件、童话书《木偶奇遇记》

活动时间：一课时

教学目的：

1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。

教学过程：

一、出示幻灯片，引出话题： 1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗？

指名有感情朗读大屏幕上的内容。

师：同学们，你们读懂这段话说的意思了吗？

生1：我感受到了童话的重要。

生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。生3：这段话是说人的一生中离不开童话。

生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要童话„„师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。所以，今天这节课就让我们走进童话的世界。把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。

（板书题目：童话世界）师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话？

生1：我读过格林童话、安徒生童话

师：能不能说得再具体一些

生2：我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘„„

生3：我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花„„

生4：我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》 „„、师：都是外国的，中国的呢？

生1：郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、生2：《宝葫芦的故事》、《神笔马良》 „„

过渡：老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮，看来大家对童话的喜爱是发自内心的，那么大家想过么？是童话世界中的什么吸引了你？

生1：美好的画面。生2：人物的形象。生3：其中的道理。生4：精彩的故事。生5：丰富的想象。

过渡：原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界，那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊！

（补充板书：童话，多么美好的世界）

师：现在，书中的一些主人公来和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话！）

二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。

1、谈话激趣

前段时间老师看到有同学在看一本很有趣的书，这本书也是老师小时最喜欢看的童话书，今天我们一起分享它。

2、指导观察封面，感知书籍。

（1）这本书漂亮吗？谁知道书的名字叫什么？（木偶奇遇记）

（2）作者简介。

（4）请同学们再仔细看看，还看到什么？（木偶）你怎么知道他是木偶呢？你们看得真仔细！还会把图文结合来看，真了不起！（板书：仔细看，图文结合）

（5）谁最聪明猜猜这个故事讲什么？

三、激趣。

1、真棒！看！小木偶皮诺曹迫不及待要和我们见面了。这是个怎样的木偶？这么神奇的木偶可不是一般的木头做的。是由一块神奇的木头做的，我们赶快去读读《神奇的木头》吧。

2、我们读的时候要注意什么？（根据学生回答相机板书：认真读、边读边想），不认识的字可以问问同学、身边的老师，当然也可以找工具书来帮忙。等会老师考考同学们，看谁最会读书。

四、师生共读故事《神奇的木头》（配优美的音乐伴读）

1、师生自由阅读（学生小组读，播放柔和的背景音乐伴读）教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况，相机指导，了解学情。

2、表扬读书专注的孩子。读书专注是好习惯。

五、活动交流会、老师考考你们读书是否认真细心！

1、眼明手快。（选择题）

（1）“哆嗦”这词怎么读？

（1）duō suō(2)luō suō

（2）“刨平”这词怎么读？

（1）páo pínɡ(2)bāopínɡ

（3）“倒霉”什么意思？

(1)做事动作慢（2）做事不顺利，不走运

2、小小裁判官（判断题）

（1）神奇的木头会说话。

（2）安东尼是雕刻匠。

（3）神奇的木头是木匠安东尼发现的。

（4）木匠按动你要做个木偶。

（5）大伙都叫安东尼“樱桃师傅”。

为什么呢？让学生再读第一自然段。（出示安东尼图）指导观察鼻子。出示樱桃图对比。这一段很有趣，我们在采蜜本上就可以把这一段摘抄下来。另外在这一章里还有一段特别有趣，我们一起回顾一下，请同学们看大屏。自由读。三个”没有”指出是排比段。这一章里还有一段也用了这样的修辞手法，考考你们，找一找，看谁有火眼金睛。

希望他同学们在今后的习作中也学着使用这样的方法。

1、这个故事这么有趣，2、指导看目录。

刚才我们共同读的故事在第几章？（看目录）

3、在这本书里，像《神奇的木头》这么有趣的故事还有很多，同学们也可以用今天我们学的方法去读读。如：《掉在树上》中小木偶因贪玩被狐狸和猫骗走金币。《遇见鲨鱼》中木偶被鲨鱼吞进肚子。这些情节经常在老师脑中出现。同学们也可以用今天学的方法读读。

七、总结。

1、今天这节课，你学会了那些读书方法？

2、让我们拿起书，以书为伴，希望同学们都能成为我们班级的阅读之星。

篇6：童话：走进童话世界

童话，伴随一代又一代人成长；童话，带给我们对未来的美好憧憬。让我们走进童话世界，放飞梦想，感悟生活的真谛！

意志力

蟾蜍烤好了一些饼干，“这饼干闻起来真香啊！”蟾蜍自语道，并拿起一块塞进嘴里，“吃起来更香。”

蟾蜍来到青蛙家，“青蛙，青蛙，”蟾蜍叫道，“快来尝尝我烤的饼干。”

青蛙拿起一块饼干尝了尝，“这是我吃过的所有饼干中最好吃的一块！”青蛙啧啧赞美。

青蛙和蟾蜍吃了一块又一块，“你知道，蟾蜍，”青蛙含着满满一嘴的饼干说，“我们该停下来，否则，肚皮会被撑破的。”

“你说得对，”蟾蜍说，“让我们吃最后一块饼干，就别再吃了。”它们最后吃了一块，可碗中还剩下很多。

“青蛙，”蟾蜍说，“这回真的是最后一块了，坚决不再吃了。”青蛙和蟾蜍又各自吃了一块。

“我们必须停下来了！”蟾蜍边吃边喊道。

“对，”青蛙响应道，伸手又拿起一块饼干，“看来，我们需要用意志力来控制欲望。”

“什么是意志力？”蟾蜍问道。

“意志力就是竭力控制自己不去做特别想做的事情。”青蛙解释道。

“你的意思我明白，就像我们竭力不去吃这饼干一样。”蟾蜍答道。

“就是这个意思，”青蛙一边说着，一边咽下口水，将饼干放进了盒子里，“喏，这下我们吃不到饼干了。”

“但是，我们可以打开盒子啊！”蟾蜍说。

“那倒也是。”青蛙想了想，拿出一根细绳将盒子紧紧捆了起来，“喏，现在吃不到了吧？”

“但是还可以剪断绳子，再将盒子打开啊！”蟾蜍说道。

“有道理。”青蛙又想出一个主意，它搬来梯子，将盒子放在高高的.架子上，“喏，”青蛙如释重负地松了一口气，“现在终于吃不成了吧？”

“但是，我们可以爬上梯子，从架子上取下盒子，剪断绳子，打开它啊！”蟾蜍说。

“你说得对。”青蛙爬上梯子，从架子上取下盒子，剪断绳子，将盒子打开，大声喊道，“嗨！鸟儿们，这里有很多美味的饼干，快来吃吧！”(范文网 )鸟儿们从四面八方飞了过来，一会儿就将盒子里的饼干吃得干干净净。

“现在，我们真的再也没有饼干可吃了！”蟾蜍悲伤地说道，“这些可恶的鸟儿连一块都没有给我们留下。”

“是的，”青蛙说道，“虽然我们吃不到饼干了，却因此拥有了强大的意志力。”

“也许你拥有了强大的意志力，”蟾蜍说，“但是，我要回家再烤一些饼干！”

篇7：走进童话世界[最终版]

童心

童话》 主持稿

童年是一个多彩的梦，妈妈为我们编织着五彩，描绘着缤纷。童年是一副绚丽的画，爸爸为我们调好了色板，勾勒着轮廓。童年是一首多情的诗，老师的微笑和同学的友爱铺满了诗稿。童年是一个个缤纷的童话，一个个小小的世界涤荡着小小的心灵。三年级《童年

童心

童话》主题月末活动现在开始！

我常常走进你，和白雪公主、小矮人在一起, 我常常走进你，和海的女儿游戏在海底，我常常走进你，会见陶太郎和稻草人, 我常常走进你，和小木偶爱丽斯经历奇遇, 啊，如果这人间像童话一样美丽, 啊，如果这世界像童话一样有趣, 我宁愿不要，不要，不要，不要长大, 我永远永远永远永远住在童话里。

是的，童话让我们的生活充满乐趣，童话让我们感悟做人的道理

让一起走进有趣的童话王国吧。

大家对《丑小鸭》的故事耳熟能详，三（4）班的孩子们精心编排了 丑小鸭的课本剧，里面还加入了歌曲、舞蹈等一些新的创意，让我们 用掌声请出演员们。

丑小鸭童话剧里的动物朋友真可爱！嘿，童话故事里还有好多动物朋友，你还能说出哪些呢？ 黑猫警长，小鲤鱼，白龙马，还有…… 不错，记得挺多的 还有呢----好了好了别回忆了，三（2）班的同学要带来歌曲小联唱，大家听了 以后自然又会想起这些可爱的动物形象了，咱们欢迎！

歌曲之后让我们来欣赏三（1）班同学带来的舞蹈《小白兔和大灰狼》 舞蹈中表现的大灰狼真让人厌恶，而小白兔又是那么聪明机智 知道狼和小羊的故事吗？

知道知道!故事中的小羊斗败了凶恶的狼 知道狼和七只小山羊的故事吗？ 这个------一起来看看三（3）班同学为我们带来的课本剧《狼和七只小羊》，大家欢迎！

怎么样，这故事有意思吧？ 那是！

诶，有关童话的节目我们等会儿还将继续呢！别忘了，本场演出的主题是《童年 童心 童话》，我们每个人都喜欢童话，梦想童话般的生活，但是我们这颗童心永远不会忘记我们身边最亲的老师，是她们带着我们追梦，圆梦，三（5）班的孩子们将为大家讲述这份浓浓的师生情。

感人的小品过后让我们继续讲童话，从前，有个善良勤劳的姑娘被后母和她的姐姐们当仆人指使，后来在一个仙女的帮助下参加了皇宫的舞会，尽管12点的时候逃出了舞会，可王子还是凭着她落下的水晶鞋子找到了她。德国作家格林————代表作《灰姑娘》大家一定不会陌生，请欣赏三（4）班带来的歌舞表演《 》

表演得真不错！灰姑娘遇到善良的王子，终于迎来了幸福的生活，真 为她感到高兴。你听过小红帽的故事吗？

当然，我还会唱这首歌呢！我独自走在郊外的小路上…… 唱得不比他们几个差！看来好的童话剧真的能陪伴我们一路成长，接下来，我们三（2）班的同学要为我们表演的是童话剧：新编《小 红帽》，有请演员们。

童话，它是一个魔袋，我们可以从里面取出很多很多东西。童话，它又是一座桥梁，可以使我们从中懂得很多道理。

今天的演出真是精彩纷呈，接下来有三（1）班的乐手们为我们表演器乐合奏，请大家静静欣赏，感受音乐中的童话魅力。

动听的音乐来自美妙的童话故事，三（5）班的小歌手们也准备好了，瞧，他们来了！

听过歌，看过舞，欣赏了课本剧，接下来由三（1）班的 为大家听讲一个故事，故事的题目叫《蛐蛐和蝈蝈说大话》。

讲起故事来绘声绘色，同学们听得津津有味！

最后为大家献歌的这位同学是三（3）班的祝琪淋，他演唱的歌曲是

篇8：走进童话世界教案

在众多的儿童文学作品中,友谊占有重要地位,它和爱情一样,是童话作品永恒的主题。《纸船和风筝》这篇课文也不例外,这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,“友好”就像是一条线,把课文内容“拎”起来,对帮助学生理解童话思想内涵有很大的帮助。这一堂课我们跟随作者的文字,在黄老师的带领下走进了一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。

亮点一:营造氛围,熏陶美好情感,体现童话本体价值

课堂伊始,黄老师就通过亲切生动的语言和精美的简笔画为我们创设出了一个奇妙美丽的童话世界。这种孩子们喜闻乐见的形式,不但极大地激发了学生的求知兴趣,而且为他们迅速了解松鼠和小熊家的地理位置、理解剧情埋下伏笔。“你知道他们最后是怎么交上朋友的吗?”引导学生展开想象的翅膀,从而走进童话独特的意境,黄老师在充分尊重学生个性体验的基础上,让孩子们充满阅读期待,自己带着问题去读书,从文本中寻找依据,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好了铺垫。

亮点二:夯实基础,培养语文能力,凸显童话学科属性

童话教学既要关注课文人物的命运和文字所承载的思想情感,更要关注表达这些人物命运、思想情感的载体———言语表达。根据本课的主要言语表达特色,在教学中,黄老师充分利用儿童的生活经验,尝试采用多种形式,力求识用结合。如:借助拼音自读—小老师带读—“开火车”游戏,巩固认字—揭示偏旁特点,理解字义。如:课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师就紧紧抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子“比一比”后,让学生自己发现问题,随机引导“飘”字带风字旁,是和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。在生字书写环节,黄老师通过词语“祝福”引出本课新偏旁的对比学习,引起学生对祖国文字的好奇和热爱。让孩子们观看视频了解“衣字”旁和“示”字旁的演变和含义,彰显汉字独有的魅力,适时进行语文文字的熏陶。对于低年级学生而言,这两个字也许较难区别,黄老师又安排了填空练习、说话训练,充分巩固这两个字。最后引导学生书写“祝福”,师生互评,活动的开展由简入难、环环相扣,既有效突出了教学重点,又让孩子们了解汉字的演变历史,培养其热爱祖国语言文字的美好情感,整个教学活动生动活泼、扎实有效。

亮点三:以读为本,提高语文素养,运用有效教学策略

读是理解文字、体会情感的纽带。潘新和教授说:“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递,是用教师的言语感悟和言语睿智,唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师,是无法敲开学生的言语心智法门的。”

在指导学生朗读第三自然段时,黄老师让学生找到描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了“乐坏了”这个词,老师立刻抓住这个词进行朗读训练,“乐坏了是什么意思?你什么时候会乐坏了?你乐坏了会有什么表情和动作?现在你们能不能体会小熊看到纸船的心情?让我们带上表演再来读这一段。”孩子们在老师的指导下紧紧抓住关键词“乐坏了”等进行细细揣摩,品读出文字的意蕴,逐渐走进文本,慢慢领悟语言文字的魅力。

在引领孩子们体验“一把抓住”这个词语时,孩子们经过多次朗读后,只能读出“形”而未读出“神”,老师巧妙设计的角色体验,创设的生活化情境引领孩子们叩击文本,起到了非常重要的作用。这是创设的一个生活情境,让孩子们进一步走进小松鼠的内心深处,所以孩子们能读得入情入境,令人耳目一新、为之振奋。在教学中,因为注意了挖掘独特的语言现象,领着孩子们反复朗读,让他们读得有滋有味;在反复读的基础上,孩子们很自然地领略语言的魅力,感受和洞察了作者遣词造句的精妙。老师巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验都融合在了一起,达到了“到课文中走个来回”的效果。

当然,亮点的背后也总有遗憾。由于教学经验的不足,黄老师在学生辨析“漂”与“飘”出现问题时,没有及时捕捉这一稍纵即逝的教学资源进行很好的利用,而是按照教学预设直接点出这两个字的区别,学生的认识问题依然存在,为后面的教学留下了隐患。课堂上出现的问题,教师需要教学机智及时干预,通过追问等方式引导学生,给学生正确的航标。

当然,瑕不掩瑜,小荷才露尖尖角,初为人师的黄老师已初具风范,短短的一节课已经在这群乡村孩子的心里播下了想象的翅膀,在童话般的年龄感受和体验到了童话的无限魅力,让童话真正走进了孩子们的心灵世界。

附教学设计

教学目标:

1.疏通生字新词,并能有感情地读好词语。

2.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并灵活运用。

3.有感情地朗读好课文。

4.区别学习“示”字旁和“衣”字旁,并学写词语“祝福”。

5.体会朋友之间互赠祝福的美好情感,能向身边的人送去自己的祝福。

教学重难点:

1.区分“示”字旁和“衣”字旁。

2.有感情地朗读课文。

教学设计:

一、讲故事导入

1.讲故事导入,配合简笔画,创设情境,开拓学生的想象。

2.这个故事好听吗?谁能帮老师给这个故事取一个名字呢?引出并板书课题,齐读正音。

二、初读课文、认读生字新词

1.自由读一读课文的1~6段,疏通生字。

2.根据阅读情况出示生字卡片,请小老师带读、正音。

3.开火车读新词,要读出词语的意思和感情。

4.如果生字藏进了句子,还能读准确吗?指名读句子。

5.区别学习“漂呀漂”和“飘呀飘”,并做练习巩固。

三、朗读课文

1.指名分段朗读课文的1~6段。

2.抓住“乐坏了”,感悟表演读小熊收到纸船后的心情。

3.感知“一把抓住”,体会表演读小松鼠收到风筝后的心情。

四、生字书写

1.由词语“祝福”引出本课新偏旁““示”字旁,和“衣”字旁对比学习。

2.观看视频了解衣字旁和示字旁的演变和含义。

3.根据口诀区别学写两个偏旁。

4.练写新词“祝福”,并巡视评析。

五、小结

篇9：走进银色的童话世界

提前制定拍摄计划

即使身处北方的城市，暖冬也让大雪纷纷变成了可遇不可求的景象。很多时候，万物刚被覆上一层薄薄的白雪，就很快融化了，这意味着我们需要提前制定拍摄计划。想要拍摄雪景，首先应该每天关注天气预报，这也是我们预先得知雪之将至的最佳途径。在得到降雪的预告之后，应该考虑在你喜爱的拍摄地点中，哪些适合雪景的表现？然后列出几个能够迅速抵达的拍摄地点，提前为电池充电、做好各项准备工作，一旦雪花如期降临，立刻在第一时间奔赴拍摄地点。

特别是拍摄雾凇，提前准备显得更为重要。雾凇是温度较高的雾气遇冷急骤凝结在树枝上形成的，它附在树枝上的形态犹如玉树琼枝，格外迷人。但雾凇一般只能维持到日出后2个小时左右的时间，如果晚了，太阳光使地面温度回升，雾凇就会融化。拍摄雾凇要在天明时赶到拍摄点，最佳的拍摄时间是日出前15分钟到9点半左右，在合适的光线下要抓紧时机尽快拍摄。一旦错过这个时段，树枝上就只能看见消融的水滴了。

正确曝光避免画面灰暗

正确曝光是拍摄雪景成败的关键。在大面积雪景中，使用相机本身的测光系统拍摄，一般都曝光不足。这是因为雪景反光极强，亮度极高，拍摄大面积的雪景时，相机的自动测光系统会误认为环境非常亮，因此自动降低曝光量。在这种情况下，可使用曝光补偿，酌情增加0.5～2挡曝光（新雪、积雪、冰状雪反光强度不同）。也可将相机对准中间色调的物体，比如人的皮肤，局部近距离测光，并按照测得的数据，使用手动模式拍摄。需要注意的是，拍摄雪景并不是所有的情况都要曝光补偿，只是雪在画面中占大面积时才需要设定曝光补偿。

表现冰雪的质感和影调

拍摄积雪时间最好选择在白天的一早一晚，即上午九点以前或者下午四点以后拍摄。这主要是考虑到阳光的强度和入射角度。在高角度光线的照射下，积雪对阳光的反射率非常高，冰雪的细节容易淹没在强烈的反光中，使画面上白茫茫一片。当阳光低角度照射时，光线在雪面的反射角度较小，画面会更加柔和。另外，选择侧光或侧逆光，最能表现冰雪的明暗层次和雪粒的透明质感，影调也富有变化。

除了白雪外，房屋、溪流、瀑布中的冰棱也是非常值得注意的焦点。要表现冰凌晶莹剔透的质感，侧逆光是最佳选择，透射的阳光能够很好地突出它的质感和光泽，让冰雪显得晶莹剔透，如果配合暗色背景，质感更为突出。针对高光区域精确地点测光，可以避免出现曝光过度的问题。

有意识地选择景物衬托

在拍摄雪原、雪山等广阔的场景时，雪本身反差很小，周围的景物也很单一。这时要有意识地选择树木、河流、房屋、牧人作为衬景，使雪景与周围灰白色调的景物区分出来，使画面产生变化，增加空间深度，而且能提高雪景的表现力，增强人们对雪景的感受。

用色彩点缀不寻常的细节

在大雪的天气里，很多平日熟悉的景物改变了形态，雪花压迫下的树枝、雪地里的印迹、傲雪的寒梅……这些不寻常的景物往往能够很好地表现季节特征。在冰雪照片中点缀一些色彩，不仅可以使彩色的景物从白色中跳出来，成为效果突出的视觉趣味点，还能带给人更加深刻的印象。

冰雪中的人像拍摄

篇10：走进童话世界作文200字

拿来好吃好玩的招待

卖火柴的小女孩

慢慢吃，别害怕

姐姐护着你

要哭就尽管哭吧

篇11：《走进童话世界》教学设计

《木偶奇遇记》导读课教学设计

读物分析：

《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话，它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节：皮诺乔的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女„„教育孩子们要抵御种种诱惑，做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动，知错就改，并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性，能够激发学生阅读兴趣，吸引学生去认真品读故事内容，感受皮诺乔的成长变化历程，并从中受到教育。

设计理念：

对于二年级的孩子来说，学生已经有了一定的阅读能力。老师需要做的是给予适当的引导，激发他们阅读的兴趣，让他们在读书过程中体验读书的快乐，感悟文字的优美，并在活动中渗透一些简单的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

活动目标：

1、通过活动，激发学生的读书兴趣，培养他们的想象力。

2、让学生在活动中体验到读书的快乐，让书成为他们的朋友

3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解，潜移默化地渗透读整本书的方法。并使学生大致地了解故事的脉络和内容，初步了解主人公的形象。

4、通过阅读，培养良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力。活动重点：

指导学生学会读童话的简单方法，培养良好的阅读习惯。活动难点：

激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣，培养学生的想象力； 活动准备：多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间：一课时 活动过程：

一、谜语导入

猜谜：一页一页翻开来，有图有字真精彩，如果和它做朋友，你会聪明又可爱。（书）相机鼓励。

二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。

（一）、谈话激趣

今天，咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。很多看过这本书的人，小的时候，从不敢撒谎。因为害怕一撒谎鼻子就会长长。

（二）、指导观察封面，初步感知故事内容。

1、出示童话书《木偶奇遇记》，齐读书名，并观察封面，感知故事内容。

2、介绍作者，品味价值

这本神奇的书是谁写的呢？下面请听老师介绍：

这本书的作者是卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶皮诺乔的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。

（三）、阅读概览

1、听录音初识主人公，初步感知故事内容

现在你知道他是谁了吗？请看大屏幕，小木偶要来自我介绍了：

大家好，我是用一段木头雕刻成的木偶人，名叫皮诺乔。我能走能跑能跳，会说会哭会笑，你们一定觉得我很神奇吧，发生在我身上的事，那就更稀奇了，你们想知道吗？

听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎么样？

2、借助目录猜想故事情节，激发学生的想象力

你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗？小木偶说要考考你们，来看看目录吧，看谁猜得着。

课件演示目录

学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容，并简单汇报自己推测的故事情节。比一比谁假想的更接近本书。

3、走进故事，读内容提要，进一步解读故事内容

小结：刚才我们通过看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。幻灯出示：看封面——看目录——读提要感知内容

（四）分享经典情节，激发读书热望

1、看大家学得这么认真，小木偶决定给你们讲故事啦！你们最想知道小木偶的什么事呢？

教师预设：

 小木偶是怎么来的？  他平时上学、玩耍的情况?  他的鼻子怎么会长长，后来怎么样了?  小木偶为什么会变成驴？

 小木偶还遇到了什么麻烦,得到哪些人的帮助?

2、动画激趣，再识小木偶皮诺乔 看动画片《说谎鼻子变长了》

学生交流：木偶的鼻子为什么变长了？皮诺乔给你留下了什么印象？看完动画片你想说什么？

3、精读皮诺乔的奇遇，强化读书习惯

他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。后来在小仙女的帮助下他改掉了很多缺点，马上就要变成一个真正的小男孩了，为了庆祝这件高兴的事情，皮诺乔去请他的好朋友“小灯芯”，后来却反被小灯芯带走了，他们到底去了一个什么地方呢？打开书，从目录中找到《被小灯芯带走了》。

（1）读前指导学生总结读书方法 学生自由讨论，交流 教师预设：

粗读故事，概括大意；划出自己喜欢的感受深刻的好词、好句、好段；读文章，想画面；找一找这个童话的主人公是谁，体现了他的什么精神品质；把自己读了这个童话后的感受和体会写下来„„

（2）课件出示《被小灯芯带走了》中的精彩片段，师生自由阅读，播放柔和的背景音乐伴读。

教师边与学生共读故事边观察学生的阅读情况，了解学情。相机表扬读书专注的孩子，以促进学生良好的读书习惯的养成。

4、交流读后感受，品析语言，感受人物形象

（1）读完故事你印象最深的是什么？他的朋友“小灯芯”给你留下了什么样的印象？

抓住“小灯芯”的外貌描写品析语言，指导朗读，感受人物特点。

（2）你喜欢他这样的朋友吗？应该如何交朋友？

（3）“皮诺乔”是怎样被小灯芯说动去“玩儿国”的？小组合作分角色朗读。（4）创设情境，感受“皮诺乔”的性格特点。

如果有辆马车，你会去吗？皮诺乔的态度有什么变化？这些变化说明了什么？（5）表演读。（6）谈谈你的体会。

三、小结方法，教给学生写读书笔记

（一）、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？

幻灯出示：读文字 想画面 抓词句 谈人物 悟感受

（二）、教师出示自制的读书卡，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。不动笔墨不读书。老师读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下，愿意吗？

课件出示教师自己书写的读书卡，指导写读书卡的方法。

四、拓展延伸，鼓励读书。

（一）、小木偶接下来的命运会如何，你们想知道吗？其实在这本书里，像《说谎鼻子变长了》、《被小灯芯带走了》这么有趣的故事还有很多，课余的时间同学们也可以用今天我们学的方法去读读，写好读书笔记。记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。

（二）、送名言，谈希望：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

板书设计：

看封面——看目录——读提要感知内容

篇12：走进童话般的世界随笔

今天，我和好朋友刘舒雅抓住了假期的尾巴，去了期盼已久的凯蒂猫乐园。

凯蒂猫乐园位于浙江安吉，是全球最大的主题乐园。这里花团锦簇，绿草如茵，随处可见凯蒂猫和她的朋友们。凯蒂猫乐园分成六大块，分别是友谊广场、欢乐港湾、音乐天地、蒸汽王国、天使剧院和精灵森林。

走进梦幻般的拱形大门，便进入了童话般的世界。首先映入眼帘的是镶嵌着凯蒂猫头像的摩天轮，它可是亚洲第一座滑道摩天轮。我和刘舒雅一看到它，就像离弦的箭一样飞奔过去。坐在摩天轮上，俯视下方，尖尖的城堡，五颜六色的屋顶，整个乐园的美景尽收眼底，真有点“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。

从摩天轮下来后，我们穿过欢乐港湾，来到了音乐天地。在那里，我们坐上了旋转木马。随着音乐声的响起，我感觉自己仿佛骑着骏马驰骋在辽阔的草原，又像是一只快乐的小鸟翱翔在广阔的天空……正当我无尽遐想时，音乐声停止了，我们恋恋不舍地从旋转木马上下来了。

沿着铺着彩砖的`小路向前走，我们又来到了蒸汽王国。在那里，我们乘坐了蒸汽式自行车，还跟随着小黑企鹅去地心打败了邪恶的机器人。

“快看!天使剧院!”随着刘舒雅手指的方向，我看到了两座粉色的城堡。我们飞奔到那里，观赏了一場主题为“Hello Kitty的成长”的舞台剧。这部剧很励志，它见证了凯蒂猫的成长，也让我们明白有家人的地方就有爱!

走出天使剧院，我们有幸遇上了花车巡游。瞧!凯蒂猫和她的小伙伴们正在花车上向我们招手呢!后面的印度公主们正在跳着热情洋溢的舞蹈。她们都在以最热烈的方式欢迎着我们的到来!

我们跟着花车，不知不觉中来到了精灵森林，在这里，我们玩了“丛林冒险”这个游戏。“丛林冒险”的外形像几棵大树，连接它们的是用麻绳编成的“网状路”，下面没有任何东西保护。刚开始，我们颤颤巍巍地走了几步，可走到一半就被吓得叫出声来，但还是一咬牙爬了过去。从“丛林冒险”出来之后，刘舒雅半开玩笑似地说：“哎哟，我的妈呀!走在上面我的小心脏可是扑通扑通的!吓死了!”“哎哟，我也是，你说说咱们俩，太好笑了!哈哈哈……”我们的笑声在空中久久回荡。