地理教师个人发展规划

地理教师个人发展规划（精选11篇）

篇1：地理教师个人发展规划

教师个人发展规划

——杨丽丽

“凡事预则立, 不预则废。”为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，实现自己的人生价值。为了更好的做一名合格的地理教师，特制订我的五年个人发展规划书。

一、自我分析：

“路漫漫其修远兮，吾将奋然而求索”！自毕业至今，工作已5年，教了3年物理，修了一年产假，上班后由于工作需要，就改教地理了，刚开始接的时候，自认为不都是“理”吗，应该很好教的。可是真正研究教材后发现，这两门学科虽然只差一个字，但是差别真的很大，让我真切的体会到那句话“隔行如隔山啊”！经过一学期的努力，我基本上适应了地理教学，而且从中还发现了很多乐趣，并增长了自己的见识。本学期我仍旧担当七八年级的地理教学，我希望自己能成为一名合格的地理教师。在教育教学工作中，我要认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法。但随着新课程、新理念的不断推进、深入，我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对突破课堂教学原有水平，效果不太明显。我想，这需要我不断地反思自己，我深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业知识仍然不够扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性。还要在自己的今后教学生涯中独断规划，不断提高。

二、个人发展规划：

时代在发展，社会在前进，教育工作者也面临着越来越大的挑战，墨守成规已经不能适应教育发展的新要求。为了教育事业的发展，为了更新自己的教育观念，加速提高自己的教学水平和教育科研的能力，在教育教学实践中总结，在总结中提升，形成自己的教学风格，成为学者型、研究型、专家型和创新型教师，特制订如下个人专业发展计划。

1、提升自己的思想政治、教育理论和师德修养

以科学发展观的重要思想为指导，以教育科学理论为依托，认真领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，按照全面实施素质教育要求，遵循教师的成长规律，树立正确的教育思想。学习新课程改革理念，深入理解并熟练掌握“课改”精神和课程标准，不断学习新教育教学理论，掌握新的教育教学技能，熟悉基本的教育教学方法，使自己的思想政治和理论修养能够不断适应教育教学工作的新需要。

“学高为师，身正为范”。作为教师，不仅要有丰富的知识，更要有良好的人格和品行，教师是德、才、识、能的综合体，所以我坚持把师德放在首位，因为教师的职业道德特点决定了教师个人的品质、行为举止都会对学生起到耳濡目染的熏陶和感染的作用。今后，我将不断自觉地完善自己的师德修养，严于律己，言传身教，正已育人，始终坚持以学生为主体，以能力为本位的现代教育指导思想，在教书育人的平凡岗位上，精心耕耘，无私奉献，以高尚的道德情操，高度的育人责任感，高超的教学艺术，把爱岗敬业与实现人生价值和谐地统一起来，实现一个教师教书育人，为人师表的神圣职责。

2、发展自己的教育教学业务素质

教师要树立终身学习的理念，“活到老，学到老”。只有不断学习，才能担负起培育人才的重任。新时代的教师应该是一个学习型教师，必须将学习进行到底，不断学习新知识，改进自己的知识结构，拓宽视野，适应高素质发展的现代社会。陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。”学好业务知识，专业知识，打好扎实的根基是教师的必修课。因此，在教育教学工作中，在培训和自修中，我将不断拓宽专业视野，夯实学科专业基础，积极关注地理学科的研究成果，根据教师专业化发展的需要不断更新和优化自身知识结构和能力结构，积极开发和利用高中地理课程资源，不断提高地理新课程必须具备的学科专业素养。我一定会不断汲取先进的经验，多听课多交流多参与培训，多学习专业知识，不断发展自己的教育教学业务素质，不断提高自己。

3、培养自己的创新能力和实践能力

创新是民族与国家进步的灵魂。在知识经济的时代，强烈的创新意识，旺盛的创造力日益成为构成人的素质，形成人的力量的根本要素。学生是否具有创新精神能力，是素质教育的评价标准之一。三尺讲台，是教师加强学生创造性思维方法的训练和创新精神培养的天地。反思自己以往的教学，在这方面做的还远远不够，教育思想、教学手段、教法学法与思路等缺少创新，更缺少创新意识。在今后的教育教学工作中，我将积极寻求突破口加以改进，积极研究和不断改进高中地理的教学策略，制定适合自己学生的学习策略；学习并掌握教育技术，将地理教学与现代教学技术有机整合，运用现代教育技术丰富自己的教学手段，提高课堂教学效率和质量；拓宽地理课程视野，指导学生开展地理学科的研究性学习和综合性学习。提供各种机会让学生参与活动，多提供给学生说的机会和实践操作的机会，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维发展，培养发散性思维和创造性思维，发挥创造性潜能。

我将不断提高教育教学中的研究能力，针对教学中的问题，多多参与各级校、课题研究，提出解决问题的办法；以课程目标为基准，开展面向全体学生、促进学生地理素养全面提高的地理课程评价，在课程评价中能够坚持评价主体多元化，发挥课程评价诊断、激励和发展的功能。

篇2：地理教师个人发展规划

“凡事预则立, 不预则废。”为进一步开掘自身潜能，主动、积极健康地发展，实现自己的人生价值。更好的做好一名地理教师，特制订我的职业发展规划书。

一、自我分析：

“路漫漫其修远兮，吾将奋然而求索”！自毕业至今，工作已5年，善于把专业基础知识、教育教学理论与教学实践有机结合，提炼内化自我专业技术能力；长期的课堂教学中，注重做 “有心人”，不断积累工作过程中遇到的各种教育教学现象，并加以深入分析，总结。我一直希望自己能成为一名优秀的地理教师。在教育教学工作中，我能认真学习其他教师之长处，也不忘不断提高自身素质，对课堂教学也有了自己的一些思考、想法。但随着新课程、新理念的不断推进、深入，我发现，虽然我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对突破课堂教学原有水平，效果不太明显。我想，这需要我不断地反思自己，我深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业知识仍然不够扎实，教育教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性。还要在自己的今后教学生涯中独断规划，不断提高。

二、个人发展规划：

时代在发展，社会在前进，教育工作者也面临着越来越大的挑战，墨守成规已经不能适应教育发展的新要求。为了教育事业的发展，为了更新自己的教育观念，加速提高自己的教学水平和教育科研的能力，在教育教学实践中总结，在总结中提升，形成自己的教学风格，成为学者型、研究型、专家型和创新型教师，特制订如下个人专业发展计划。

1、提升自己的思想政治、教育理论和师德修养

以科学发展观的重要思想为指导，以教育科学理论为依托，认真领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，按照全面实施素质教育要求，遵循教师的成长规律，树立正确的教育思想。学习新课程改革理念，深入理解并熟练掌握“课改”精神和课程标准，不断学习新教育教学理论，掌握新的教育教学技能，熟悉基本的教育教学方法，使自己的思想政治和理论修养能够不断适应教育教学工作的新需要。

“学高为师，身正为范”。作为教师，不仅要有丰富的知识，更要有良好的人格和品行，教师是德、才、识、能的综合体，所以我坚持把师德放在首位，因为教师的职业道德特点决定了教师个人的品质、行为举止都会对学生起到耳濡目染的熏陶和感染的作用。今后，我将不断自觉地完善自己的师德修养，严于律己，言传身教，正已育人，始终坚持以学生为主体，以能力为本位的现代教育指导思想，在教书育人的平凡岗位上，精心耕耘，无私奉献，以高尚的道德情操，高度的育人责任感，高超的教学艺术，把爱岗敬业与实现人生价值和谐地统一起来，实现一个教师教书育人，为人师表的神圣职责。

2、发展自己的教育教学业务素质

教师要树立终身学习的理念，“活到老，学到老”。只有不断学习，才能担负起培育人才的重任。新时代的教师应该是一个学习型教师，必须将学习进行到底，不断学习新知识，改进自己的知识结构，拓宽视野，适应高素质发展的现代社会。陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。”学好业务知识，专业知识，打好扎实的根基是教师的必修课。因此，在教育教学工作中，在培训和自修中，我将不断拓宽专业视野，夯实学科专业基础，积极关注地理学科的研究成果，根据教师专业化发展的需要不断更新和优化自身知识结构和能力结构，积极开发和利用高中地理课程资源，不断提高地理新课程必须具备的学科专业素养。我一定会不断汲取先进的经验，多听课多交流多参与培训，多学习专业知识，不断发展自己的教育教学业务素质，不断提高自己。

3、培养自己的创新能力和实践能力

创新是民族与国家进步的灵魂。在知识经济的时代，强烈的创新意识，旺盛的创造力日益成为构成人的素质，形成人的力量的根本要素。学生是否具有创新精神能力，是素质教育的评价标准之一。三尺讲台，是教师加强学生创造性思维方法的训练和创新精神培养的天地。反思自己以往的教学，在这方面做的还远远不够，教育思想、教学手段、教法学法与思路等缺少创新，更缺少创新意识。在今后的教育教学工作中，我将积极寻求突破口加以改进，积极研究和不断改进高中地理的教学策略，制定适合自己学生的学习策略；学习并掌握教育技术，将地理教学与现代教学技术有机整合，运用现代教育技术丰富自己的教学手段，提高课堂教学效率和质量；拓宽地理课程视野，指导学生开展地理学科的研究性学习和综合性学习。提供各种机会让学生参与活动，多提供给学生说的机会和实践操作的机会，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维发展，培养发散性思维和创造性思维，发挥创造性潜能。

篇3：地理课堂中的教师发展策略

地理新课程的理念之一是教师参与课程的开发, 课程开发是现实生活世界和学生个体生命世界进行同构的过程, 在此过程中伴随着意义和价值的生成和创造。因此, 某种意义上说, 课程的设计, 应该是一种“创造性的历程”, 教师在课程活动中与学生共同进行着课程意义的诠释和价值的创造。

高中地理新课标都明确要求, 教师在课堂教学中要结合学校的实际和学生的学习需求, 充分利用学校已有的地理课程资源, 以及可用于课堂教学的师生自身的经历和体验。但如果把教师参与课程仅仅理解成校本课程的开发和为课程实施创造条件, 显然是十分片面的。教师参与课程开发, 更具普遍意义和更容易被教师接受的应该是教师在课堂教学中的动态生成资源。

二、教师职业发展的需要

课堂中动态生成资源是以教师在教育教学中发现学生的问题、发现自己在教育教学活动中的问题为背景, 以问题的解决为终点的, 因而更易受到教师的欢迎与认可, 这样教师自身便成为教育与课程变革的因素。当教师以教育与课程变革的主人翁的身份出现时, 他能更多地对自己的教育教学过程表示关注, 对学生学习发展的情况、对自己教学活动的质量、对自己与学生的对话与互动进行思考与探索, 并提出改进的建设性意见, 教师的主体性也得以充分的发挥。同时, 动态生成资源能够激发教师对教育活动进行研究的兴趣, 克服教师在教学中的“惰性”与“恶习”, 最终以一名“反思的实践者”和“反思的研究者”的身份进入教育活动。此外, 课堂中动态生成资源还能激励教师从教育实际、学生现状和社会要求等方面来拟定课程目标, 选择和筛选课程内容, 从而极大地激发教师的创造欲和教育实践活动的积极性, 有助于教师自主自觉地更新教育观念, 拓展教学思路, 挖掘教育潜力, 并有效推动教育观念的转变、方法的创新和专业的发展。

三、动态生成资源的策略

因为我们已经习惯了那种按部就班的、程序化的教学方式, 所以当我们拿到新教材以后, 突然感到课不好备、不好上了。之所以产生这样一种感觉, 教材的巨大变化固然是重要原因, 但关键还是旧的课程观、教材观、教学观在作怪。为了体现这些原则和要求, 新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观反映在主体和内容的编排中, 注重引导学习方式的变革, 强调与现实生活的联系, 体现学生的身心特点, 突出教学的综合性、体验性, 同时有意为教师创造性教学留有余地, 鼓励教师在教学中积极主动地开发课程资源。面对这样一种全新的设计, 不打破过去那种备教案、讲教案的所谓有序状态, 就难以将基础教育新课程的思想和理念贯穿到课堂教学中去。因为任何一个富有生机的教学过程一旦展开, 它就不再是一个根据既定目标的机械装配过程, 随着学生兴趣的不断增强, 认识和体验的不断加深, 创造性火花的不断迸发, 新的目标、新的主体和新的氛围会不断生成, 这其中将有许多东西是我们始料不及的, 如果不能很好地调控或应对, 我们就会在教学中陷入尴尬和被动。

四、从何处动态生成资源

以学生的需要作为课程目标的基本来源是新课程的一个重要理念。新课程强调以学生为中心, 要围绕学生的个人需要与兴趣来组织课程, 淡化通过对一个学科的内容与结构的系统学习来发展学生的智能。关注学习者的需要, 一条重要的实现途径就是吸纳学生进入课程开发, 使学生本身成为课程的有机组成部分, 对学生的生活史、文化背景、知识经验、发展需要等予以充分的关注, 甚至把学生看成是知识与文化的创造者。教师要动态生成新的资源, 满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。

篇4：例谈地理教师专业发展的途径

教师不仅要埋头苦干，还要抬头看路，更要仰望星空。地理教学可以培养学生的思维能力和创造能力，引导学生运用地理知识认识世界。但在实际教学中，很多教师付出努力，却得不到收获。那么，中学地理教师应如何促进专业发展呢？对此，我认为教师要走好以下三步。

第一步——且教且学

1.向自己学。

马克思主义哲学告诉我们，内因是事物发展的决定因素。一个鸡蛋从外部打开是食物，从内部打开则是鲜活的生命，因此要想有所突破，教师就要从自身内部着手，打牢基础，促进发展，形成独特的风格，展现自我魅力。

（1）关注教材。

在所有的教学资料里，教材是最重要的。教师要研读教材，深刻理解教材内涵，充分发挥教材的作用，根据学生的学习需求开发教材，使学生获得更多的知识。

在新课改下，教师不再是教材的阐述者和传授者，而是教材的开发者和创新者，学生也不再是知识的接受者，而是知识的探求者。作为教师，我们不能“带着教材走向学生”，而要“带着学生走向教材”。教师不仅要深入钻研教材，还要活用教材，扩展和补充教材知识，以满足学生的学习需要。

在刚开始教学时，教师往往小心翼翼，严格按照教材进行教学。在熟悉教材之后，教师可以先试着调整单元内知识点的编排顺序，然后试着调整单元间知识点的编排顺序，以使教材逻辑关系更加合理，更贴近学生，从而做到“用教材教”，而不是“教教材”。

例如，在教学“大规模的海水运动”这部分知识时，教师可运用“5W”原则。

①what，即“是什么”，如“什么是洋流”。

②when，即“什么时候”，如“洋流的季节分布”。

③where，即“什么地点”，如“世界表层洋流的分布规律”。

④why，即“什么原因”，如“洋流的形成原因”。

⑤how，即“什么影响”，如“洋流对地理环境的影响”。

“5W”原则是阐释地理事物的基本原则，这一原则可以用于很多方面，不一定要局限于教材。教师要由关注教材逐步转变为关注课堂和学生，设计出契合学生认知规律和学习规律的教学，教出新意。

对于一堆土，有人认为它毫无价值，而有人则将其做成雕塑。由此可见，教师要大胆创新，创新教学、创新课堂，充分发挥教学作用。

（2）关注学生。

波利亚曾说：老师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！在关注教材的同时，教师要关注学生，深入了解学生，观察学生的课堂表现，分析学生的想法、兴趣点、感受，为学生提供有效的学习途径。

例如，在讲授“气候变暖”的相关知识时，教师可精简教材知识，突出主干内容，建立知识体系，使学生能够举一反三、触类旁通。

另外，教师还要注重引导学生自主学习，让学生学习“对生活有用的地理”、学习“对终身发展有用的地理”，激发学生的学习热情与兴趣。

（3）关注地理课程。

教师在按照学校的地理课时安排进行教学的时候，要注意对比现在的课时安排与过去有什么不同，思考改进的原因，以及将来的改进趋势。这样就能理清脉络，把握方向，培养学生的宏观思维。

2.向专家学者学。

这一点对于青年教师尤为重要。教师要虚心学习，勤于请教专家学者。要想让学生学好地理，教师就要以身作则，不断学习，提高自身学科素养。

例如，南师大附中的孙小红老师在教学时常把自己的所见所闻引入课堂，注重可视性教学资源与地理有效教学的联系。听过孙小红老师讲课的教师都深受启发。

3.向同事学。

俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”教师要与同事建立良好的关系，组成团队，形成合力，共同进步，分享经验。这既有利于教师自身成长，也有利于整个教学团队发展。

例如，在教学“地震”的相关知识时，有位教师设计了以下教学：

导入新课：播放电影《唐山大地震》片段。

学生思考：影片从哪些方面展现了地震灾害？

活动展开：

①危害篇——名“震”一时。

活动一：众说纷纭——用语言表述地震的危害。

活动二：慧眼识真——探究地震的分布规律。

活动三：视频学习——总结地震的成因、分类和主要特征。

活动四：勇攀高峰——了解地震的基本知识。

②预报篇——严“震”以待。

活动五：看电影，了解地震前兆。

③求生篇——临“震”逃生。

活动六：看电影，观察地震逃生的不正确做法。

活动七：逃生演习——掌握逃生技能。

这位教师对教材进行了重新加工和整理，从名“震”一时、严“震”以待、临“震”逃生三个角度，给学生搭建了学习框架，并在此基础上开展各类活动，使学生感受到了地震的方方面面，让人耳目一新。

第二步——且读且思

1.做一名善于读书的地理教师。

地理教师可以读一些教学理论书籍，如《地理学思想史》，然后结合自身情况，系统开展教学活动。

地理教师要读一些教学技能书籍，提高自己的课件制作、板书设计、图示绘制能力，以提高教学效果。

地理教师要读一些教学期刊，如《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》等，以学习其他教师的先进经验。

地理教师要读一些人文书籍，如《中国国家地理》，以增长见识，丰富教学素材。

联合国教科文组织在《1998年世界教育报告——教师和变革世界中的教学工作》中指出，人们逐渐认识到，教育职业同其他职业不一样，它是一种“学习”的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要更新和补充知识、技巧和能力。因此，在选择了教师这一职业后，教师就应树立终身学习的理念，取人之长、补己之短，不断提高自身素养。

2.做一名善于思考的地理教师。

在教学中，教师要善于思考，培养思考的习惯，及时对自己、对教学进行反思，积累教学经验，提高教学效果。

第三步——且行且写

读书固然重要，但写作也同样重要。苏格拉底曾说：未经反思的人生不值一活，写作可以帮助我们反思，理一理思路，使问题更清晰。

苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。有的教师不会写也不敢写，其实教师可以从日常教学写起，写教学故事、教学反思、观课笔记等，积极参与论文评比。每过一段时间，教师就可以把所写内容整理成文，进行发表，以传播自己的教学思想。

教师要养成记笔记的习惯，读书时记读书笔记，开会时记开会笔记，听课时记听课笔记，只要不断坚持，就能获得成长。在教学中，教师要及时记录教学心得，积累写作素材，这样就能在写作时信手拈来。

另外，教师还要积极参与公开课、示范课和优质课比赛，促进自身教学技能提高。在每一次的教学中，教师都要对自己的教学行为进行批判性思考，发现不足，积累经验，获得提高。

篇5：地理教师个人专业发展规划

阜城镇中学王瑞英

一、个人基本情况：

本人于从2009年开始担任地理教学工作，几年来，我忠诚于人民教育事业，以身作则，为人师表；认认真真工作，教学兢兢业业、尽职尽责、取得了一些成绩。

二、指导思想：

以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以课程改革为契机，丰富专业知识、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，结合个人专业实践水平，现制定我个人的五年发展规划，以作鞭策.三、总体目标：

1、提高自己教育理论水平，做一个有思想的地理教师，提高自已研究能力，做一个研究型的地理教师

2、初步形成自己的教学风格。

3、使自己成为受学生爱戴的教师。

四、阶段目标：

1、坚持不断学习，丰富自己的教学功底。

利用课余时间自学与地理有关的书籍，以及新的课程理念、新的教材等，改变以往学生对地理的厌学态度。本人力求有扎实的知识功底，不断学习新知识、追求教学上的创新，投入到课程改革中去，把理论变成实践。

2、学习信息技术，熟练制作课件运用于课堂教学

认真准备教学课件，适合用课件进行教学的课都制作课件用于教学。地理这门课程要课堂活跃起来，我觉得可以采取课件教学，这不仅让学生有新鲜感，讲起课来也会生动的多，可以让学生看更多的地理图片，这能让学生对地理知识加深印象。一定要向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。因此本人计划继续深入学习电脑知识，掌握多媒体教育技术。

3、提高自身素质

教师职业不同于其他职业，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既要掌握知识还要掌握如何去教学，这就要求教师在不断学习新知识的同时还要不断的提高自己的教学水平，需要把知识运用得得心应手。因此，需要去听取其他教师的课程，来取长补短。

四、现状分析

教学能力方面：

1、由于本人从教时间较短，很多地方都有待提高，对课堂中有些问题把握的不够好，所以更要努力去资深教师学习。

2、在工作中，与同事们交流学习的机会较少，极大阻碍了我的发展与进步。

新课改方面：

1．认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教

学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

2．因材施教，结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。

3、以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。

五、具体措施：

1、通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教育理论的水平。

2、积极参加学校课程改革的各项活动

3、积极参加教学课题研究，撰写教育论文。

4、深入课堂听课，探讨教学中的问题，坚持在行动中学习、行动中研究、行动中提高。

5、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。

六、达到目标的标志

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、积极撰写教学反思，并及时调整教学方法，对体会深刻的写出教学日志

3、积极参加省、市、区教育教学论文评比，积极参与课题研究，按时按量完成工作室分配的任务。

4、争取所教班级平均分都高于区级人均分。认真指导学生

参加地理竞赛，争取获奖

篇6：初中地理教师个人发展规划

一、个人现状分析

了解自我，认识自己：要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。

（一）优势方面

1、敬业爱生：热爱教育事业，工作精益求精；理解学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。

2、经验丰富：从事地理教学多年，积累了较为丰富的教育教学经验，奠定了较为扎实的教学基本功，提升了教育教学素养，并且取得了一定的成绩。

3、注重自身能力的提高：为了促进自己的专业成长，先后拿到了计算机等级证书，普通话合格证书，能走到教学改革的前列。撰写了多篇论文，在实际教学中，学以致用。

4、掌握了一定的现代化教育教学理论与方法，能够合理使用多媒体教学手段：自制教育教学用具，如：幻灯片、动画课件等。运用多种手段，广泛搜索教学资源。

5、具有勇于探索的精神和努力创新的意识：教学中大胆尝试创新，努力形成自己的风格。

（二）不利因素

1、除正常教学之外，琐碎工作较多，在一定程度上造成了对学生和教材深入研究的时间不够宽裕。

3、具有现代教育教学理念。但在实际的上课过程中，对学生适用程度认知不够，运用不够得心应手。

4、工作中只凭自己的教学经验，借鉴他人和外地的先进经验不够。

5、对于科研还是停留于表面，没有能够深入的研究，自己还处于科研型教师的起点。

6、理论素养有待提高，应当把自己的经验上升到理论高度，形成书面材料。

二、职业发展目标：

（1）勤于学习，树立终身学习的观念。在工作中不断学习，学习专家的经验。读经典之作，充实自己，提高理论水平。教育教学过程中，不断反思，不断总结，积累知识与经验，强化文化素养。

（2）提升专业素质；教书育人，为人师表，做崇高师德的践行者。

（3）学以致用，转变教育教学方式，利用3—5年的时间，成为研究型教师。把所学的新理念、新知识、新技术和新方法自觉运用于教育教学实践，切实提高教育教学能力。深入运用信息技术，进一步提高教育手段，真正发挥骨干、带头和辐射作用。

（4）转变教育观念，学习和掌握先进的教学方法，不断探讨和研究如何管理学生，和学生建立良好的和谐的师生关系。学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹。

（5）真诚对待自己所从事的职业，用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。（6）探索适合自己的课堂教学模式。用新的理念指导自己的课堂教学，通过课堂教学实践，形成自己的教学风格。

（7）加强教科研活动，积极参与相关课题的研究，主动撰写课堂教学经验论文，成为新时期研究型教师。

篇7：地理教师个人三年发展规划

智贤中学

王雪雪

在我很小的时候就觉得老师是很神圣的职业，是太阳底下最光辉的职业，所以就下定决心也要做一名老师。不知不觉中，自己也由一个学生成长为一名老师，虽然我现在只是刚进入教师行列的新教师，没有丰富的教学经验、没有引以为荣的教学成绩。但我坚信：行行出状元，我在这个普通而神圣的岗位上，也会做出一番成绩！一、三年发展规划

第一年（2014.9-2015.9）明确自我发展目标，实现角色转变

明确作为地理老师的基本要求和发展方向，树立正确的责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。

1.加强理论学习，主动向老教师学习，在实践中提高自己的专业素质，树立扎实的工作作风。

2.在学校努力工作，情况允许的条件下要积极听课，从实践中获得专业技能的成长。

3.终身学习是关键！只有在不断的学习中，我们才能获得进步。在第一年，我需要不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的专业素质。

第二年（2015.9-2016.9）加强专业技能培养，强化自我修炼

1.善于在工作实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导实际工作。

2.要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，也许一桶水也是不

够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。对于始终站在流行时尚前沿的设计来说，始终需要教师保持对时尚新动向的敏感度和掌握度。在扎实的学术根底与理论底蕴之上，我觉得不断加强学习、进修，始终将专业化水平与时代接轨是十分迫切和必要的。第三年（2016.9-2017.9）教学相长

1.要有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断完善自己的工作。

2、时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为优秀地理教师打下基础。我一定要尽职尽责，多动脑，使自己的管理更科学、更规范，以便更好地为教学服务。

篇8：中学地理教师专业化发展研究

教师作为一种具有社会意义的职业, 有其自身的职业特点和职业要求, 需要经过专门的职业培养和训练, 才能成为一个优秀或成功的教师。

《培格曼最新国际教师的百科全书》中指出:“教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件, 有专门的培养制度和管理制度。

探究地理教师专业化的内涵, 也就是从理论上构建科学的地理教师专业化知识体系, 从而提高专业学术水平, 促进地理教师专业化发展。中学地理教师专业化的内涵包括三个部分:

(一) 地理教师地理专业化

这其中又包括专业的地理知识、专业的地理能力、专业的地理思想。

(二) 地理教师教育专业化

指的是地理教师不光传递地理知识, 更是素质教育的践行者。要通过专业的教育能力、广博的知识基础向学生渗透素质教育强调的智育、德育和美育。

(三) 地理教师专业精神

包括崇高的职业道德、学习精神、探究精神、创新精神。

中学地理教师的专业化程度是我国基础地理教育中实施素质教育和地理新课程改革成败的关键因素。地理教师专业发展的核心在于地理知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀, 其重要途径则是教学反思。

二、中学地理教师的专业化发展走向

中学地理课程的目标是使学生获得可发展的地理基础知识、技能和能力, 体验地理学习的过程, 掌握地理学习的基本方法, 学会地理思维, 了解研究 (探究) 地理问题的基本过程和手段;树立环境伦理观念, 形成全球意识和爱国情感, 积累科学素养和人文素养。

在课程理念上, 新课标强调学以致用, 强调现代化技术在地理学习中的辅助作用, 注重学习过程和学习结果评价。在课程目标上, 新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。基于这样的课程目标, 要求地理教师在地理教学中必须正确的定位自己的角色。地理教师首先是学习者, 才能具备丰富的地理知识;地理教师是地理课堂的设计者, 才能更好地把知识传递给学生;地理教师是地理思想的建设者, 才能培养学生的环境意识和情感。

地理教师所扮演的角色必须向多样化的方向发展, 要成为新课程理念下的合格的地理教师, 就应该在新课程理念的指导下, 努力做好地理教师角色的定位和转换。

三、中学地理教师专业化发展的策略

大学生进入到中学教学之前, 已经过专业化的师范教育, 知识结构相对合理, 可以应对中学地理教学。经过三年左右的教学过程, 已对应试地理内容完全掌握。当考试内容和课程体制的变化不大时, 没有使教师产生新知识的学习和进一步专业化的需求。

另外, 应试教育氛围中, 地理学科地位可有可无。学生偏科片面发展, 地理教师也自以为低人一等, 把地理课程自谑为“小三科”“四五六”。地理教师总是忙于日常繁重的教学, 没有充足的时间和精力去学习和思考一些理论问题, 造成教育科研能力不强。由于学科歧视, 地理教师教研课题立项少, 对口学校交流中也很少应用地理教学案例, 使地理教师在综合教育能力的锻炼匮乏。

在上述地理教师尴尬的境域之内, 如何提升地理教师的专业化水平, 提升教学效果, 为学生的成长添砖加瓦是值得我们深思的问题。

(一) 专业性知识是地理教师专业化的重要基础

在新教学目标的要求下, 要摒弃应试教育的偏见。地理教师要不断提升自身的专业知识水平, 重视教育专业理论的学习, 不断更新专业知识, 用现代教育理论指导自己的教育教学行为, 使地理教师工作成为不可替代的专业。教师专业性知识是地理教师工作专业化的重要基础。在提升地理教师专业化水平的过程中, 地理教师要追求教学风格和专门的研究方向, 塑造具有专业化的独特个性, 来达到教学效果。

(二) 丰富知识, 提升教师专业素养

地理是一门综合性较强的学科, 地理本身就是纵横交织的。这些, 都要求中学地理教师广泛地阅读, 并大量地了解相关信息, 掌握多学科的知识, 不断地进行思考, 养成开放性的思维, 提高自身的人文素养, 打好其专业素养的基础。

(三) 加强教学反思, 促进教师专业发展

地理教师专业化发展的核心在于地理知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀, 其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求, 也是提升地理教师素质的重要途径。

地理教师专业化发展必须建立在良好师德和崇高教育理念的基础上, 师德教育应成为地理教师专业化的必修课程。

摘要：地理教师专业化是地理教育现代化的必然要求。本文在对地理教师专业化的内涵充分认识的基础上做了进一步的思考。在新课程改革背景下, 对如何促进中学地理教师专业化发展, 提出了一些可借鉴的策略。

关键词：中学地理,教师专业素养,专业精神

参考文献

[1]李济鋆.中学地理教师专业化内涵及发展研究[D].东北师范大学, 2007.[1]李济鋆.中学地理教师专业化内涵及发展研究[D].东北师范大学, 2007.

篇9：中学地理教师专业发展调查研究

日前新课程改革正在我国基础教育战线按部就班地全面铺开，地理教师的专业发展水平直接关系到地理新课程实施的实效和地理教学质量。研究组为了了解中学地理教师专业发展的现状，组织了本次调查。调查的主要对象是保定市区以及所辖县中学的地理教师，研究组利用所教毕业班学生进行教育实习的机会，请学生协助发放和收回问卷，问卷回收率和有效率较高。

一、调查目的

1了解保定市中学地理教师专业发展的状况

2分析中学地理教师专业发展的限制因素

3为中学地理教师的专业发展提供有效策略

二、调查方法

1问卷法：本次调查共发出问卷60份，收回58份，有效问卷56份，有效率约为93％。由于样品的选择是随机的，故调查结果具有一定的可信度。

2访谈法：为了弥补问卷调查的不足，本调查对部分中学地理教师进行了访谈，内容主要是有关地理教师的现状、观念和期望。

三、调查内容

课题组参考有关资料制定了调查问卷，问卷以封闭式选择题为主。内容主要是地理教师的专业结构，分为五个主项：教育信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识，每项又分为若干子项。研究组进行了多次修改完善，先期进行了小样本的预测，最后才进行实测。

四、中学地理教师专业结构调查的结果分析

地理教师专业结构调查的每个子项按程度高低分四个等级。x表示调查对象应属于的等级，X＝I表示很好，X＝2表示好，X＝3表示一般，X＝4表示差。各等级的数值均用百分数表示。

1地理教师专业知识的综合评价

分析表1中的十九项内容可知，X＝1，X＝2两项的百分数之和低于60％的地理学科专业知识包括地理科学发展史知识、人文地理知识、地理学科新技术、地理学科前沿知识；教育专业知识有教育理论新发展、地理课程论、教育心理学、地理教育评价理论方法、地理教师的实践性知识；相关学科知识有人文类学科知识、科技类知识、工具类知识、新兴学科类知识。表明其知识深度和广度非常欠缺，知识结构不尽合理，地理学科知识过剩或过专或奇缺；相关学科知识过窄过陈，缺乏人文科学基础，即重专业轻基础。结论：目前地理教师的专业知识结构未达到趋于合理状态。

2地理教师专业能力的综合评价

比较表2中的十九项指标可知，X＝1，X＝2两项之和低于60％的包括地理教学能力一动手能力教学基本功、地理教育的实践能力、现代教育技术应用能力、德育美育以及地理观念渗透能力、地理教学研究能力、创新能力和反思能力。表明地理教师的基本功欠扎实、运用现代信息技术去拓展教育资源、改革课堂教学的意识与能力都有待提高；地理教师的教研能力非常欠缺，对创新能力和反思能力重视不够，没有个性化观点，地理教师的思维固化，很难突破自身的思维框架。

3调查结论

尽管本研究调查样本不大，但是通过“管中窥豹”式的问卷调查，还是可以得到目前中学地理教师专业发展的一个概貌性的把握：目前，作为专业人员的中学地理教师，其专业发展水平是中等略偏上，远未达到较合理状态。地理教师仍然在承担着“教书匠”的角色。让不具备专业素质的地理教师来承担新课程改革的重任，来执行以培养学生“具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”为目标的新课程，其结果可想而知。由此可知——中学地理教师的专业发展势在必行，任重道远。

参考文献

[1]徐雪琴等，初中地理教师对新课程适应性调查研究，新课程研究，2008(12)

[2]陈红文_中学地理教师现状调查与分析池州师专学报，2007(3)

篇10：地理教师个人专业发展计划

一、个人基本情况：

本人从事中学教学工作已7年，积累了一些教学经验，自己的这些教学经验在常规教学中能不断地解决教学中遇到的问题，但心理上也常有一些感觉，自己的知识已经不能满足新形势下的教学，所以我在教育教学中，积极参加各级教育教学培训，不断地学习现代教育技术和本学科的前沿知识，扩大自己的学术视野，为更好地完成教学而不断地学习。为此制定个人专业成长规划。

二、指导思想：

以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以课程改革为契机，丰富专业知识、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，结合个人专业实践水平，现制定我个人的发展规划，以作鞭策.三、总体目标：

1、提高自己教育理论水平，做一个有思想的地理教师，提高自已研究能力，做一个研究型的地理教师

2、初步形成自己的教学风格。

3、使自己成为受学生爱戴的教师。

四、阶段目标：

1、坚持不断学习，丰富自己的教学功底。

利用课余时间自学与地理有关的书籍，以及新的课程理念、新的教材等，改变以往学生对地理的厌学态度。本人力求有扎实的知识功底，不断学习新知识、追求教学上的创新，投入到课程改革中去，把理论变成实践。

2、学习信息技术，熟练制作课件运用于课堂教学

认真准备教学课件，适合用课件进行教学的课都制作课件用于教学。地理这门课程要课堂活跃起来，我觉得可以采取课件教学，这不仅让学生有新鲜感，讲起课来也会生动的多，可以让学生看更多的地理图片，这能让学生对地理知识加深印象。一定要向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。因此本人计划继续深入学习电脑知识，掌握多媒体教育技术。

3、提高自身素质

教师职业不同于其他职业，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既要掌握知识还要掌握如何去教学，这就要求教师在不断学习新知识的同时还要不断的提高自己的教学水平，需要把知识运用得得心应手。因此，需要去听取其他教师的课程，来取长补短。

四、现状分析 教学能力方面：

1、由于本人从教时间较短，很多地方都有待提高，对课堂中有些问题把握的不够好，所以更要努力去资深教师学习。

2、在工作中，与同仁们交流学习的机会较少，极大阻碍了我的发展与进步。

五、具体措施：

1、通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动努力提高自身教育理论的水平。

2、积极参加学校课程改革的各项活动

3、积极参加教学课题研究，撰写教育论文。

4、深入课堂听课，探讨教学中的问题，坚持在行动中学习、行动中研究、行动中提高。

5、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。

六、达到目标的标志

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、积极撰写教学反思，并及时调整教学方法，对体会深刻的写出教学日志

3、积极参加省、市、区教育教学论文评比，积极参与课题研究，按时按量完成工作室分配的任务。

4、争取所教班级平均分提高到一个理想状态，认真指导学生参加地理竞赛，争取获奖。

5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的资深教师。

总之，只有做学习型的教师，才能不断更新教育理念、开拓创新；才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；才能不断努力探索、充实自己、超越自我。想达到这个目标，成为无愧于新时代的教师，就必须自觉地投入到素质教育中去，经受锻炼，经受检验，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的风格，使自己的教学、教育质量更上一层楼，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的合格人民教师。

教师个人发展规划

中

宁

三

中

篇11：地理教师个人发展规划

兰西县第四中学张平

参加工作22年，对于个人的发展是有总体的计划过，但一直没有静下心把它写下来，形成文字来激励自己。今年暑期参加兰西县进修校组织的学习《中学教师专业标准》中，要求要写个人发展规划，我才认真地给自己的职业发展规划做了长时间的思考，以使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，更好地做好一名人民教师，做自己生命的设计师、领航员，实现自己的人生价值。

一、个人现状分析。

目前是中学地理高级教师资格，22年来，胜任高中地理循环教学，任11年班主任，10年高三教学工作。参加工作以后由于缺乏引路人，自己在工作实践中探索、积累了比较充实的知识基础，又有多年担任高三地理教学的经验，对中学地理的知识体系有比较全面的了解，胜任中学任何一个年级的地理教学工作；热爱教育事业，关心和爱护学生，多年担任班主任，在班级管理方面积累了比较丰富的经验；做事比较细心，办事比较果断，时间观念较强，敢于承担责任；能虚心接受别人的意见和建议，对照自己的实际情况进行改进以发展自己。

1997年被评为绥化地区地理科骨干教师，1999、2000、2001等连续多年得到记功奖，1998、2004、2007、2012年为优秀教师，2004、2005、2009年等连续多年被评为县级模范教师。2001、2003为课改先进工作者，2003年所撰论文被绥化市教育学院评为一等奖，2003年在市级说课大赛上荣获一等奖、2005年为教育学会先进个人，2006年专业技术人才标兵，2008年所讲示范课荣获县级一等奖。

1、发展优势：

一直工作在教育第一线，对课堂教学的现状很熟悉。具备很好的身体素质和专业知识。为人谦虚正直，有团结协作精神，喜欢团队作战。近几年在教研组和班主任工作以及课堂教学方面取得了一定的成绩。

2、发展劣势：

潜心研究的耐性不足，常受琐碎事务影响；获取成功的决心不强，容易产生倦怠感；对个人专业发展的认识不足，闯劲缺失。

二、自我定位及发展目标

1．自我定位：用心教书，用新生活。

2．发展目标：努力形成爱岗敬业、任劳任怨、淡泊名利、严以律己、宽厚容人的人格魅力；练就处事豁达、谨慎，待人真诚、和善的处世能力；提升勤于学习、乐于思考、善于领悟、精于表达的业务水平。（1）师德目标方面：

本人对工作有一颗狂热的心，对自己有一颗宁静的心。在班主任工作中带着一颗心来，不带半根草去。充分尊重学生的情感需求和人格独立；以民主的作风，创新的理念，增强班集体的凝聚力和战斗力，并形成了个人“严中有爱”的教育特色。

（2）学识目标方面： ①认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。积极参加学校组织的“教师教学业务结对子”活动，互相听课，共同备课。

②结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分预备，课后做好笔记，写好教学反思，丰富个人教育博客。

③课堂教学中，鼓励学生发现题目，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的课题实验活动。（3）教育教学方面：

以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投进学习活动，往经历和体验知识形成的过程，在教学中往感受学习的乐趣，往体会学习的方法。让学生体会到教师预设的情感，态度，价值观，使学生体会到学习不仅是在课堂中，也在实际的生活当中，培养他们热爱学习，热爱生活,积极向上的生活态度。在课堂教学中，采取多种形式的互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。

通过逐步对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

①学习专业化知识、进步专业化技能的自觉性有明显进步。

②努力成为校优秀教师。

③成为思想素质高，改革意识强、专业结构公道、教育教学水平高的资深教师。

三、发展措施

1．学习教育理论，在理性熟悉中丰富自我

认真阅读《地理课程标准》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，进步自己的业务能力。

每学期读1-2本教育专著或跟踪阅读教学杂志，如《中学地理教学参考》、《地理教育》等，及时作好笔记，撰写2篇以上学习心得体会，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志或地理网站，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

2．专业素质的进步，在汲纳中充实自我

坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的题目或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

积极开展自己的校本教研课题，开展教学教研专题讲座，积极参加科组的教研课题的实践研究。

3．日常教学常规的扎实与提升：

精心备课，探索趣味性练习，创新性练习。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不讥讽讽刺学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的进步。积极开展教师教学风格或教学特色实践研究活动，形成自己独特的教学风格或教学特色，努力提高教学水平，让学生评价优秀率达60%以上。另外，本学年命一份高质量的高考模拟试题，开发一个优秀的教学课例或教学设计、教学案例。积极撰写教研论文参加校、市、省的评选。4．善于思考，在实践中探求、感悟：

学会思考教育题目，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的题目和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审阅今天——在审阅中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

5．充分利用网络。

利用网络，开通个人博客或微博，及时更新并在网络上学习教育教学方面的新思想，把握新方式，运用新理论，进步教学效果。运用多媒体课件于教学中往。