中学教师自我剖析材料

中学教师自我剖析材料（精选9篇）

篇1：中学教师自我剖析材料

师德师风学习心得与自我剖析

生化组***

我是一名中学生物教师，从教已有12年，工作以来，我积极上进并于2006年光荣的加入了党组织，在组织的培养下，我在思想觉悟方面有了更快的提高。在学校领导的关心和同事们的支持帮助下，我在教学技能、教学观念等各方面都有所提高。在本次师德师风学习整顿活动中，我对照《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》的要求，结合我校的《师德建设学习汇编》和《教师礼仪规范》以及自己多年来的教育工作，自我剖析如下：

一、学习对照查问题：

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：

1、在依法执教方面，尽管我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，但学习和宣传教育政策不够深入，我有时候放松了或不注意这个准则。

2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学

1生身心健康思想。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，还不够细致。

3、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

4、团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，就是相互学习、相互帮助还不够理想；我能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作；我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。

5、尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。但作为班主任，与学生家长联系还不够深入，家校协作还有很大的空间；另外，在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。

6、在为人师表方面，我模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；但身

教注重不够，律己不够严格，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

7、在职业发展和专业提升方面，认识还比较模糊，上进心还有待加强。

二、深入剖析找原因

1、现代教育理论、政策法规学习不够深入。

2、职业追求不够高而出现敷衍塞责现象。

3、上进心不够强，因而提高教育、教学和科研水平还不够快。

4、依靠集体的力量，群体的智慧，合作创精神不够强。

5、缺乏作为优秀教师在精神追求方面的修炼和境界的提高；

6、放松了对世界观的改造，不注意养成并永葆优秀教师所具有的快乐心态和良好的教育习惯。

三、学习对照明方向

对照中小学教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下整改措施及努力方向：

1、坚持理想，坚定教书育人、为人师表信念。

思想上清醒、坚定；理想信念不动摇；理论要强。为此，我必须做到：切实加强党教育理论学习。约束自己，认真整改；继续培养正确的世界观、人生观和价值观，树立先进而纯洁的现代教育观。

2、严格遵守学校管理，增强制度的严肃性。

增加自己对教育不良现象做斗争的勇气，树立良好教师的形象。

3、转变作风，积极工作。

坚持科学的态度和求实的精神，努力践行党的群众路线，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。

4、加强业务知识学习，努力提高综合素质。

我必须加强业务知识的学习，一是从实践中学，向其他优秀的同行们学习，学习他们的先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

通过我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识。我会在以后的工作中，不断加强自我修养，时刻把师德放在心中。以爱贯穿我的教学中，把孩子的发展放在第一位，努力做一名人民群众放心、家长放心、学校放心、学生放心的合格的教师。请大家予以监督！

篇2：中学教师自我剖析材料

时光流逝，我从事教育工作已将近十个年头。在新的世纪里，在上级领导的正确指导下，再加上自己主观的努力，我在工作上取得了一定的成绩。回顾已经过去的工作、学习，作一自我剖析。在思想上，我坚决拥护中国共产党的领导，拥护四项基本原则、改革开放；我认真研读马列著作，领会毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等伟大领袖思想的精髓，了解国家的方针、政策的颁布及实施、教育界的新动态，以此进一步端正自己的工作动机，严肃自己的工作态度，提高自己的思想素质，努力提高自身的思想水平；我还认真学习《义务教育法》，了解内容，明确作为一位人民教师有那些要求，在日常工作中怎样去做，并努力以这些标准来严格要求自己。

在工作上，我认真学习课程标准，力求备好每一节课，努力从整体上优化课堂的教学，提高课堂教学的效益；在教学工作中，尽量从学生的学习兴趣、学习积极性着手，努力挖掘学生的潜在能力，在课堂内多精讲，在课堂外多拓展，精挑优选作业，在上课时力争发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从多方面、多角度去启发学生，努力形成一种和谐的课堂气氛；在平时多向有经验的老教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。

在工作中，我尽量扩充自己的知识面，订阅了各种书籍，努力提高文学素养，提高教育教学理论的知识，为能够扎实全面地完成教学工作打下坚实的基础。同时，多关注电子计算机在教育领域的发展，清醒自己对多媒体教学的认识，深化自我对计算机校园网网络的认识，尽量用丰富多变的教学手段来充实课堂的教学。经过这些年的工作、学习，我可以说的确是有所收获，教学能力、协调能力都得到了提高，同时也发现了自己的不少不足，有时凭主观的想法办事等等。

认真分析上述存在的问题，从自身找原因：

1、理论学习不够深入，缺乏深刻的认识，理论学习与实践操作存在距离，有些只能是想法，并没有演化为具体的做法。

2、工作的经验还不够丰富，这需要我平时多向经验丰富的教师请教，同时也要注意这方面的积累。

3、工作上胆子不够大，有瞻前顾后的思想，惟恐事情做的不到位。而实际上思想包袱背的越重，工作反而越难开展。这需要我解放思想，放下包袱，本着只要立足点站稳，基本点站牢的原则，大胆、细致地开展本职工作。

篇3：中学教师科研能力之自我培养

一、教师科研状况的现实扫描

1. 动力有待增强

由于长期以来教师发展都被简单地定位于教学能力与水平的提升，科研并没有作为衡量教师专业发展的刚性指标而得到相应的重视，除了少数教师因为有较高的专业追求目标，做出了比较出色的科研成绩外，对于大多数教师来说，即便偶尔为之，也是为了完成学校临时布置的任务，或者是为了应付职称晋升的需要，其“功利性”与“短期性”的特点表现得格外显著。用马斯洛的需要层次理论来解释的话，这仅仅属于教师的生存需要，是一种较低层次的需要，在这样的层次上，教师从事科研的动力明显不足，很难形成必要的内部动机，也就难以潜心去学习和应用科学研究的方法，从而有所探究、有所发现、有所成就。因此，教师要从自身专业发展的总体要求出发，把科研看作自己长期的职业使命，为科研能力的提高寻求动力支持。

2. 潜力有待挖掘

广大的中学教师长期工作在教育教学第一线，为教育的发展倾注了大量的心血，亲自参与了大量的教育教学改革与探索;他们一路走来，对我国教育发展过程中存在的许多矛盾与问题进行过观察与思考，有的甚至积累了宝贵的经验。因此，在教育改革与发展的实践层面上，教师有着重要的话语权，这些都为他们从事科研活动积累了富有生命力的鲜活素材。

但他们却由于升学压力的影响，而把大量宝贵的时间和精力花费在对学生的轮番、反复盘查上，从而留给自己的理论学习、实践思考以及教育教学反思的时间并不充分，对教育教学问题的思考只能停留在实践的层面上，并没有进行总结和提炼。

3. 毅力有待加强

教师科研不是一朝一夕的突击可以完成的，它需要从理论到实践的综合学习与探索，需要教师如痴如醉的苦苦思索，这绝不是花前月下的浪漫陶醉所能实现的，而是一种经年累月的“持久战”。而从中学的科研现状看，许多教师的科研都是从“评职称”这一终极目标出发，一旦职称到手，其科研生涯也宣告终结，科研活动没有成为教师的一种职业自觉与追求，因而也没有稳定、明确的系统性和方向性目标，纯属于“打一枪换一个地方”的“游击战”，带有明显的随意性和不确定性。因此，教师在科研过程中缺少总揽全局的战略眼光，也难以做到持之以恒，一以贯之。

这些因素的综合叠加，导致教师科研毅力薄弱，往往稍遇困难就打退堂鼓，成为阻碍教师科研进步的一大障碍。

针对这种情况，中学教师要在科研上有所突破，就必须保持顽强毅力，迎难而上，确信“无限风光在险峰”，做到科研无止境。

4. 能力有待提高

由于以上诸多因素的存在与作用，许多教师的科研能力与理想职业要求明显不协调，成为教师专业成长的短板，是制约学校进一步发展的瓶颈。即便一些教师也有改革的探索或者实践的思考，但很多都只是灵光一闪，昙花一现，最多也只是以工作总结的形式呈现，缺少深入的分析、系统的提炼，基本停留在思维的“花絮”、思想的“片断”阶段。总体来看，感性认识的成分多一些，理性认识的成分少一些，探索层面的多一些，成果层面的少一些。这种情况严重制约了教师科研能力的提高与水平的提升，正如“教师成为研究者”的倡导者斯滕豪斯所认为的那样：“私下地研究在我们看来简直称不上研究。部分原因在于未公开发表的研究得不到公众批评的滋养，部分原因在于我们将研究视为一种共同体活动，而未发表的研究对他人几乎没有用处”。

由此可见，中学教师更应该注重自身科研能力的升华，重视科研成果的呈现，通过呈现获得交流，在交流中不断提升自己的科研能力。

二、教师科研价值的层面分析

1. 提升专业素养，品味科研幸福

教师的教育教学研究可以有效地促进教师的专业发展与教育教学能力的提高。特别是教师在科研过程中，比较系统地掌握和理解了相关的教育教学理论，同时也获得了进行研究的相关方法，这使广大教师在自己的教学实践中更有信心和底气，他们能够自觉地从研究的角度去审视和思考教育教学实践中所遇到的各种现实问题与困难。而且由于视角的改变，他们不再把这些问题看作工作的障碍，而是视为研究的对象、成长的阶梯。他们会千方百计地去尝试教育教学方法的创新以及教育教学模式的改变，会全方位、多角度地研究学生的成长状况和发展特点，寻求学生发展中一些带有规律性的因子，以期获得一种具有较强针对性的、有助于学生发展而又适合教师自身教育教学特点的个性品质，最终求得问题的解决。因为科研，教师不再愁眉不展，而是跃跃欲试，激起了一种迎接挑战的冲动;面对困难，教师不再唉声叹气，而是精神抖擞，唤起了欲与困难试比高的勇气。

假以时日，教师会发现自己的专业素养已是今非昔比，教育教学的能力获得了突破和飞跃。因科研而进步，此等幸福别人如何能够品味?

2. 改善工作状态，享受职业情趣

教师职业的一大特点是讲究规律性，工作有着很强的时间概念。但这同时也带来了教师职业的另一面即机械刻板和按部就班，特别是教学内容的高频重复，很容易造成教师的审美疲劳和激情冷却。

另一方面，教育活动效益的滞后性，往往使教师感到其投入与产出的比例不能尽如人意，这种现象的反复出现与存在使教师产生焦虑和苦恼，加剧其心智的疲劳与倦怠，使他们逐渐对工作失去热情。这对于以人的教育和培养为己任的教师职业来说，毫无疑问是一大忌讳。

如果教师能够以研究的心态投入工作，他们就会在教学中不断尝试创新，让每一堂课都能有新的创意。他们也会把学生中的许多问题当作研究的样本去剖析，寻求解决问题的方法与思路。教师能够在这种发现问题与解决问题的交错中，不断地提升自己，使自己始终以一种饱满的热情迎接新的挑战，以期收获新的希望，以这样的科研状态去工作，他们会发现“每天的太阳都是新的”，从而使自己摆脱职业倦怠，充分享受到教师职业的情趣。

3. 收获创新乐趣，体验成功愉悦

教师科研是一项基于实践而又力图超越实践的、具有创新特点的复杂智慧活动。教师在科研过程中，所有的潜能得到充分而又全面的调动，其聪明才智得到淋漓尽致的发挥和体现，教师处于一种高度的兴奋状态，心智达到了空前和谐。随着科研的持续深入，教师会发现自己的视野变得更为开阔，思维更加敏锐，思路更加流畅，对事物的观察更加深刻，对一些教育理论和理念也有了更加符合实际的理解和诠释，原先走得跌跌撞撞、步履维艰的教育之路逐步变得步伐坚定、信心倍增了。尤其是教师在科研过程中提出的一些新的观点得到了社会的认可后，教师就会体验到一种成功的愉悦，因为他在这种成功中看到了创新的希望，带着这种希望，教师的科研步伐将会迈得更加坚实，并且引领教师由教书匠一步一步地向教育家靠近。这样一路走来，教师必将发现，创新常与乐趣相随，科研总有愉悦相伴。

三、教师科研能力的自我培养

1. 学习与思考并重：致力教师科研的前提

理论的沙漠中不可能有智慧的幼苗。教师科研必然是站在巨人肩膀上的舞蹈，虽然它以超越和创新为目标，但任何藐视前人智慧结晶、试图凭空创造的幻想都是天真和幼稚的。这是因为任何一个教师个体，其能力和智慧都是非常有限的。相反，教师倘若能够在科研过程中有意识地应用理论，可以使思维和表达更清晰、更有条理，因而也更能达到研究和表达的目的。因此，教师要想在科研的道路上走出自己的一片天地，首要的一条就是要注重理论的学习，包括教育学、心理学、哲学乃至古今中外教育达人的教育思想和教育理念，这样，教师在阐述自己的科研观点时，才能做到陈词精辟，立论有据，使自己的观点或者思想更具有说服力。

当然，简单的学习远不是科研本身。教师更要学会在学习过程中进行思考，使教师能够领会隐于理论之中的深刻内涵，特别是要追问这些教育理论的实践意义和当代价值。这样，教师就有可能在科研中融会贯通地应用理论，反之，如果失去这样的思考过程，教师的科研之路只能走向迷茫和彷徨。

2. 实践与总结并举：推动教师科研的引擎

理论总是灰色的，实践是最具有生命力的。任何一种理论只有深深植根于实践的沃土之中，才能盛开鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。《弟子规》为我们设计了这样一条提高自身修养的路径：“不力行，但学文，长浮华，成何人?”借用到教师科研上，可以说明这样一个道理：不亲身参与教育教学实践，而只知道读书啃理论，就会增长浮华而不切实际的习气，是不能在科研的道路上做出成绩的。对于教师来说，要做好自己的科研工作，光有理论作为支撑是远远不够的，还必须躬身实践，在自己的教育教学实践中获取大量的第一手感性材料，作为自己的研究对象。由于这些材料是教师在教育教学实践中发现的，与自己的工作有着直接的相关性，因此，教师对这些问题和现象的存在感触最深，最有研究的紧迫性与价值意义，因而也最能够成为研究的突破点。

同时，教师还必须对自己的实践进行经常性的及时总结，记录下成功的经验和失败的教训。当然，这些总结应该带有明确的科研指向性，也就是说，它不能简单等同于一般工作小结意义上的材料罗列，而要善于从一系列单个教育现象中提炼出具有普遍意义的教育问题，并且能够自觉地以适当的教育理念、教育理论来加以分析，使我们的认识由感性阶段上升到理性阶段。

一个阶段以后，教师就会发现，因为实践，可供研究的对象是那样的丰富;因为思考，教师对问题和现象的分析与认识正在逐步深刻。实践与思考正成为推动教师在科研道路上走向成功的引擎。

3. 整合与重构并行：成就教师科研的关键

科研绝不是理论与实践经验的简单叠加，它需要教师对过往所收集和积累的各种科研素材进行整合。毛泽东同志在《实践论》中指出：“要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精，去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识”。这种根据实践基础而科学改造过的认识，能够更深刻、更正确、更完全地反映客观事物的发展及其规律。因此，教师要善于从已经占有的大量的丰富材料中，整合和筛选出自己思考比较成熟的问题，形成自己的科研选题，并进行持续的研究，在研究中使自己对问题的认识进一步走向深化。

同时，要对已经形成的认识和材料进行反复重构。因为在人们的认识过程中，有许多灵感是在思维的瞬间产生的，充其量只能是一种思维的“碎片”。因此，教师必须对这些“碎片”不断进行加工、整理，使之成为我们的研究线索，在此基础上，通过重构，构筑起我们思想的逻辑框架，形成研究的雏形。

这种建立在理论和实践基础上的整合与重构，构成了教师科研过程中具有决定性意义的关键环节。

篇4：浅析中学教师健康心理的自我构建

【关键词】时代 教师心理 心理品质 个人成长

教师被人喻为是人类灵魂的工程师，在时代社会生活中扮演着重要的角色，推动着人类文明的发展，当前随着科技的发展，知识爆炸式地更新，人们在感受到生活日新月异的同时，也面临着不同情状的生活压力，作为中学教师由于职业的特殊性不同程度地存在心理问题，如果没有认真地加以调试，将严重影响教师个人的成长。我认为当前中学教师应主動地融入时代生活，树立正确的价值观和生活理念，做好自己的职业规划，培养良好的心理品质，勇于超越自我，活出真我风采，才能更好地实现自己的人生价值，具体阐释如下：

一、新时期教师生存现状和心理状况特点

随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望值越来越高，而教师的劳动具有很大的复杂性和更为灵活的创造性，因此对教师个人素质要求很高，而教师在社会地位上获得认可的程度上虽越来越大，但他们生活质量很难体现明显的优势，生存压力大，促使一部分教师中很容易产生“教育难搞、学生难教”的紧张心情，容易产生了许多心理问题，比如对自己职业的倦怠、社会适应不良、心理失衡等诸多问题，心理健康堪忧。总的说来，新时期教师心理状况呈现出角色意识不强、人际关系紧张、情绪稳定性差、自我评价失衡的特点。

二、教师构建自身健康心理的途径

所谓的心理健康就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。教师的心理健康有赖于自身主体的觉醒，即教师能在繁杂的社会生活中坚持本真的自我，不困惑于心，不畏惧做事，坚持职业操守，保持积极向上的精神状态。笔者认为教师构建自身健康心理应从以下三方面出发：

1、认清自我，保持良好心态，制定职业规划

认清自我就是要认清自身条件的优缺点，找准自己的角色定位，保持良好心态，在教育活动中能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负。认清自我，才能更好地升华工作内涵，制定出个人科学的职业规划，才能在教育实践中保持良好心态并把教师工作当成是一种事业。职业规划应当按照循序渐进的原则制定，切莫脱离教师生活的实际，应有利驱使个人在自觉活动中逐步去实现个人的理想和价值。例如许多老师由于看不清自我，导致在教学中容易出现教学的困顿，导致自己内心的紧张焦虑和无所适从。

2、融入生活，构建健康的心理，活出真我风采

教师心理健康应体现为和谐的人际关系、良好的社会适应能力、乐观向上的生活态度、正确的自我意识。教师构建自身健康的心理和现实生活密不可分，因为每个生命个体都无法脱离于它生存的环境，达尔文曾说：“物竞天择，适者生存”，能够在环境中找到生存的法则，这种生命个体才有意义。当前社会变化如此巨大，知识更新非常快，生活也日益丰富多彩，教师应该适应大时代这种变化，主动融入生活，在生活浪潮中构建与时俱进的健康心理，才能成长为一名受学生欢迎的优秀教师。融入生活是指教师不仅要关注自我的生活（比如构建自身和谐的家庭生活），而且要充分发挥自身主体能动性自觉关照学生的生活，进而形成自己有效的教学方式，帮助学生个体快乐成长，这有利于教师融洽和学生关系，避免工作的紧张感，构建教师健康的心理，创造良好工作业绩，活出真我风采。

3、创新工作，培养优秀的心理品质，追求自我超越

教师健康的心理关系到学生健康成长，教师想要有健康心理就要求自身要有宽阔的视野，在自我的教育实践中，紧跟时代要求，勇于创新，确立自己的价值追求，充分自然表达职业的心声，培养自己优秀的心理品质。心理品质是由认知、情感、意志、个性等心理成分构成的。它是一个发展和不断训练提升过程，教师只有创新工作，才能更好地教书育人，进而增强自己的实力，丰富自己的内心世界，从而培养自己优秀心理品质。例如教师良好情感表现为：乐观向上、合理宣泄、幽默诙谐、学会宽容、目标升华、用微笑面对学生、学会自我解嘲，教师要有如此的情感态度必须转变教学理念，创新教学模式，在愉悦的教学活动中提升教学的有效性，提升自己的教学能力，从而获得学生、家长、社会的认可，教师在创新工作中超越了自我，主体的心理品质得到培养，心灵获得了极大的满足，这样反过来有利于增加教师的工作热情，使教师更热爱教育事业，增强教师工作的责任感和使命感。

当然，教师健康心理的构建受到外部因素的影响，但只要教师自我构建起健康的心里长城，那影响就不起根本作用，因为所有因素的影响都将作用教师个人身上，影响的大小取决于个人心理调节能力的大小，只要教师能主动介入、加强自我调试必然会构建起健康的心理。

三、教师健康心理自我构建的意义

教师健康心理自我构建，将提升教师适应社会的能力，帮助教师建立起师生之间、同事之间等良好的人际关系，可以健全教师人格魅力，戒除教师的职业倦怠。教师的心理若不健康，将影响教师自身的工作和生活，也势必深刻影响正常的师生关系，进而引发学生的心理问题，不利于树立正确的人生观和价值观，因此要全面提高教师的综合素质，就必须重视教师的心理健康问题，让教师在教书育人过程中构建健康的心理，应该说教师心理健康将直接关系到教育发展的成败。

总之，社会发展离不开教育的发展，教师身心健康是推动教育持续发展的重要因素，当前我们应该从物质和精神两方面保障教师生活的质量，真正提升教师的社会地位，让教师拥有健康的心理，使他们安于教书，乐于教书，真正落实“科教兴国”的要义，早日实现中国梦！

【参考文献】

[1]《中国师德手册》

篇5：教师自我剖析材料

一、存在的问题：

1、缺乏自信。

自信，就像温煦的阳光，能够给一个人温暖和力量。我时常教育孩子要学会自信的生活，其实自己就是一个缺乏自信的人。以前，不敢在别人面前唱歌，总怕自己跑调，怕别人嘲笑，所以，没有开口的勇气。记得，一位朋友说，要想实现自己的梦想，首先要不怕丢脸，甚至热爱丢脸。而自己总是顾虑很多，有时，有一点想法，也怕被别人嘲笑而放弃。

常常怀疑自己能否成为一个优秀的老师，学生是否喜欢自己？虽然，凡事都认真去做了，也取得了一丁点成绩，可总觉得自己还是那只丑小鸭一样，在自卑的阴影中孤独前行。

2、缺乏学习。

“问渠那得清如许，为有活水源头来”，只有不断的学习，才能够时时给自己注入新鲜的血液，才能够精神焕发，才能够在课堂中游刃有余。可自己总是以忙碌为借口，很少去学习，有时也很想去学习，可经常是理想的巨人，行动的矮子。有时也在网络上阅读一些教学论文，但很少去读一些有关教育的书籍，其他书籍也早拒之门外了。充分的理由就是自己工作生活太忙碌了。这种理由只是一种自我心理平衡的借口。每一个成功的人，没有超出常人几百倍的坚信努力，哪来成功时的惊艳。所以，自己就是缺少不断的学习，付出的不够。

3、缺乏反思。

反思是一盏明灯，会引导我们避免陷入教条和僵化。可自己12年的教学，习惯了重复，很少去反思，有时想反思，也不知从何反思，照的镜子太少，不能很好发现自身所存在的`问题，没有反思，也就没有创新，没有进步。

4、缺乏耐心

在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；细心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，个性是要求学生方面，过于严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

二、整改的措施：

教学的关键是教师的引导、方法要得当，要培养高素质的学生首先要有高素质的教师。小学教师除了要有扎实的学科知识和教学技能外，还要有童心和母爱，要爱心育人。

1、加强学习，不断提高业务水平。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以本学期，结合新课程改革，确立的学习重点是新教育理念相关理论。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。加入早胜小学交流群，及时拜读早小老师的博文，学习他们先进的教学经验，学习他们无私奉献的高贵精神。自己也尝试写随笔，坚持，读思结合，以写促思。平时有机会还透过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。透过这些学习活动，不断充实了自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好准备。

2、加强反思，及时总结教学得失。

教师的成长=经验+反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，努力让反思成为一种习惯，坚持思索和孩子一齐应对问题，坚持追寻和孩子一齐寻找突破口，坚持记录和孩子们一齐成长的过程！

3、关心学生，尊重学生。

坚持以学生为本，尊重每一位学生。平时和学生多交流，谈谈他们的家庭，聊聊他们的爱好兴趣，真正去关心孩子们的内心世界。把爱撒到孩子们内心的每一个角落，关注好学生，更爱差生，勇于承担起自己的那份职责和义务。

篇6：党员教师自我剖析材料

我根据近期自己的实际工作及思想动态，进行了认真的剖析，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作。

一、存在的主要问题：

、政治思想意识不够强。

不善于运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。平时虽然经常学习理论知识，但是自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

2、宗旨观念不够牢固。

自己为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的普通党员也干不了什么大事，没有深刻理解“全心全意为人民服务”的宗旨，以至于为群众服务意识的淡薄。

3、业务知识不够钻研。

缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目。还有一方面，缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

4、工作作风不够扎实。

工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

二、改进措施：、进一步加强政治思想观念，增强公仆意识。

加强政治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。

2、加强自我改造，提高综合素质。

文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我们要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教

3、剖析自己，虚心接受，更快进步。

篇7：党员教师自我剖析材料

“学高为师，身正为范”，在这句话的鞭策中，我愈来愈深刻的认识到：教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，一种责任！作为一名党员，要经常深刻反思自己的师德言行、工作作风和生活态度，查找自己存在的主要问题、思想根源，谦虚听取各方面的意见和建议，为今后的工作、学习与生活调整好新的奋斗目标。

一、自己存在的问题

1、系统地理论学习不够。毛泽东思想是中国革命胜利的经验总结，是老一辈无产阶级革命家集体智慧的结晶。邓小平建设有中国特色的社会主义理论，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代的马克思主义，内容博大精深。完整地、系统地把握其科学体系和精神实质，将受益无穷。搞教育工作，更需要扎实的理论基础。

2.对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，常常只是根据学校布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯、敢冒，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。

3、平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心群众，与其他老师交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。

二、原因分析

1、我对政治学习“走过场”，停于形式，敷衍了事。平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。我没有严格的学习计划和约束自己学习的制度，只能说有求知欲望，但缺乏持之以恒的自觉性，更谈不上用马列主义、毛泽东思想的立场，观念和方法，去研究新情况，分析新形势，解决新问题，从而想问题、办事情、干工作难免有主观性、局限性、片面性，想得不远，站得不高，思想境界没有提到更高的层次。

2、作为一个党员，对自己的要求不够高，认为工作那么忙、事情那么多，时间总不够用，自己尽心做好本职工作就不错了，没有主动、热情地与群众多做交流。

3、开拓进取精神不够，既不争先，也不落后，甘居中上游，当个太平人就行了，“高起点、大跨度，大发展，争先进”这些都与己无缘，入党时那种敢为人先的精神，而今已大不如前。

三、今后的努力方向和整改措施

1、加强理论学习，不断提高业务素质。认真学习马列主义、毛泽东思想。认真学习总书记系列讲话，认真学习贯彻党的十九大精神。提高政治理论学习的积极性与主动性，不断的用政治理论知识指导自己的工作。“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，我要积极学习，不断提升自己的业务能力。有机会一定积极技能培训、外出听课、等不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

2、积极参加学校组织的教学、教研工作。作为一名青年教师，要多写论文，还要进行教学研究。教育教学是我们教师工作的首要任务。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合本班的实际，灵活上好每一堂课。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思。同时，我还积极和领导同事沟通交流学习。

3、勇于探索，提升科研能力。科研来源于教学，服务于教学。今后，我会积极参与教研活动，勇于思考，善于向身边同事学习，向同行专家学者学习，学习他们成功的经验，学习他们刻苦钻研的精神，自己认真研读专业期刊杂志，注重点滴积累，不断提升自己的科研能力，为开创有特色的教学模式作出贡献。

篇8：中学教师自我剖析材料

一、提供一定的经济保障,建立合理的鼓励政策

西方国家在教育方面一直都是自由的政策, 在教师教育方面也是一样。这样的教师政策带来的是整个团体的进步,教师群体的更专业化职业化,在工作中的成果更鲜明。中国在初中化学教师培养方面,自然有一定的投资,这样的投资是对教师的尊重也是对这个教育行业的支持。教师的成长不得不靠政策的支持与鼓励,所以在各项政策的支持之下,中学化学教师应当将自己的职业规划与政策导向紧密相连接。学校所能提供给教师的化学教学资源是有限的, 那么教师就根据学校提供的资源调整教学。同时,根据各方面的支持力度,化学教师应当认真地思索自我的需求, 在最优化教学模式的前提下认真提升专业知识与教学水平。

外在的支持会促进内在的增长, 近十多年以来我国特别重视加大教育的投资力度,以提高教师的工作环境质量。教师的薪资待遇在不断增长, 这样的增长有利于教师队伍的稳定和吸纳更多的优秀教师。尤其对中学化学教师队伍,更多的进修机会促使更多的年轻教师有学习的机会及对自我教学模式的反思,从而更好地成长与发展。只有外在的支持与鼓励才会使教师具有一定的创新意识, 无论是在教学还是在自我学习中。中学化学教师本身会需要一些实验的基础材料,所以一定的政策支持是教师成长的一大原因, 当然教师利用好一切的鼓励措施才是提升自己的最好途径。

二、中学化学教师的自我成长

中学化学教师应当制定自己个人发展目标及实现目标的具体措施。在确定自己的专业目标之后, 按照自己设定的轨迹,激励自我努力奋进。教师在设定目标的时候应该十分清楚这样的目标需要具备怎样的能力。现代教育模式要求教师具备开拓创新能力、科研能力、自我认知与调控能力、多媒体使用能力及信息处理的能力等, 还要求具备自然科学的思辨能力及较强的动手实验能力。这些中学化学教师必须具备的能力都应该努力具备,只有在获到所有的能力之后,教师才会全面地发展、完善自我。

驾驭教材的能力是每个中学化学教师必须具备的主要能力, 让学生形成基本的化学知识概念及科学探究的思维意识。教师不仅要理解教材蕴含的科学方法,提高驾驭教材的能力,更是对自我教学能力的必然提高。选择科学的教法是教学能力的重要组成部分, 教师应当根据学生的特性选择适合的教学方法,同时借助更多的模型突破教学难点,让学生更好地接受教学内容。化学实验教学的能力是中学化学教师一种最重要的能力,化学本身就是一门实验的科学,实验技能是化学教师的本体性知识范畴。一个优秀的化学教师必须具备科学的实验方法、娴熟的实验操作,并且坚持参与化学实验,只有这样才能为培养学生做出一定的成绩。

教师只有在不断努力中通过自我学习才能达到自身的成长与发展。在知识更新超速的今天,学习的能力已经成为竞争之根本, 教师的前途很大程度上取决于自我的学习能力而不是知识储备能力。中学化学教师只有爱学习、会学习、擅应用才能适应社会,从而永远站在时代的前端。只有在不断充实自己的过程中才能对当前的化学教育产生研究探究的心态,这样的心态才能使优秀的教师逐渐成熟。

教师的专业化发展是世界教师教育改革与发展的潮流和趋势,也是我国中小学教师队伍建设的理想追求和现实需要。了解中学化学教师专业的成长和发展, 探索能够促进中学化学教师快速发展的途径策略显得十分重要。在这样的背景下,中学化学教师的成长是必需的,是与时俱进的,我们要在看到外因的同时看到内因, 相信两者结合才能真正使中学化学教师有一个大的突破。

摘要：中学化学教师的专业发展,从本质上看是“教师个体专业不断发展的历史,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程”。教师专业发展的途径有两个大的方面,一是教师自身的发展;二是外在条件的影响对教师的发展。中学化学教师要求专业的成长即在这两方面有好的发展。本文从这两个方面论述中学化学教师的成长与发展希望,能有所见解。

篇9：中学教师自我剖析材料

关键词：中学 心理学教师 自我培育

一、中学心理学教师自我培育的必要性

自我培育是指对求知的一种积极的认识倾向与情绪状态，具有直接引起、维持并推动个体求知活动以达到一定目标的认知内驱力。中学心理学教师目前发展不算成熟、不够完善，教育部门也没有指导性强的推手，因此在这一兴起阶段，积极向上的自我培育显得尤为重要。

在中学阶段开展心理学的疏导教育，是一个较新的课题。目前从事心理学教育的教师，往往在自己的中学阶段并没有接受过心理学的教育，因此，教学活动本身是一种单向性很强的尝试，有必要在尝试中总结成功经验，寻找改进不足的方法线索。教师示教于学生，开启学生的心灵，缓释疑惑和负压，诱导学生积极向上的学习、生活和精神状态，而教师本身更应该主动学习，保持强的学习需要和动机，关注自己的专业成长，不断提高自身对心理教学的认知和授教能力。同时自我培育也是中学心理学教师的鉴别性胜任特征，由此可以鉴别出优秀的中学心理学教师与普通的心理学教师。显然，下面笔者从教学实践中探索心理学教师自我培育的若干方法，有较好的现实意义。

二、中学心理学教师的自我培育方法

1、真正走进孩子们的内心世界。中学心理学教师的自我培育无法“一劳永逸”，因为他们面对的是活泼可爱、生机勃勃的中学生。中学生处于“人生的暴风雨期”，思想丰富，问题频出。相同的问题背后可能有不同的原因，同一个问题因为人的不同可能需要不同的技术来处理。同时，随着社会的发展和时代的进步，中学生的知识越来越丰富，了解很多教师都没有接触过或不懂的东西。作为心理学教师，要想真正了解学生，有必要有意识地丰富自己各方面知识，时刻保持一颗好奇爱学的心，树立终身学习的理念，“首先你得跟得上这个时代，你才能有条件做一个有说服力的教师”。

同时，心理学教师要试图温和地走进孩子们的心理世界，除了尽可能多了解他们的时代新知识新事物，还需要掌握运用好平等沟通的技巧。心理学教育与其他科目存在一定的差异，在个体属性上并不能绝对认同一方是学生、一方是教师，而应更多地强调平等交流，通过心理的交流、诱导、启迪，达到教学的目的。

2、同行间多听课多评课扬长补短。目前，心理学课程还没有普遍推广的统一教材和课程内容，学校的心理健康课程的内容和形式完全靠心理学教师及其教研组自主决定。这样就会出现一个问题，即中学心理学教师自己也不知道课上的好不好，效果怎么样，教学水平如何，怎样提高等。讲课可以直观的表现出教师的教学理念、教学方法，甚至突发事件的处理能力，公开课对于教师的专业水平提高是一个很好的机会，学校或者区域的若干中学心理学教师可以联系组成小群体，组织互相听课、评课，共同进步。心理学教师可以互相多听课、多评课，相互总结提炼好的方法经验，及时发现提出存在的问题不足，探讨改进完善的思路举措。听课、评课是新教师成长最快的途径，同时也是有经验的教师更新教育教学理念的一个很好的方式。在这个过程中，教师自身更容易发现自己的闪光点和不足，改正自己的缺陷，不断自我完善，由此提高教学水平，促进专业化发展。听课者不但可以在过程中发现授课者的不足，而且可以找到其閃光点、精华处为自己所用。教师们群策群力，一起就课堂上出现的问题进行讨论、分析，并提出更好的处理办法，既能让讲课者查漏补缺，又能让评课者受益匪浅。

3、加强教研活动的组织交流经验。中学心理学教师不能把自己放在一个孤立的位置，要加强经验交流、互相学习，促进彼此的发展完善。经验交流可以分为校内交流、校际交流和多方交流。校内交流是中学心理学教师最易开展的交流，基本的组织形式是教研小组。通过组织教研活动，明确一定时期的教学目标、授课内容、授课形式，加强教师之间、教师与学生之间的交互，让教师的自我培育有清晰的方向可循，找到自身的坐标原点和目标点。通过集中教研活动中的集体学习和相互交流，可以分享教学、班级管理等方面的经验，发现自己的优势、做的好的地方，可以请其他教师指出自己工作的不足，以后在哪些方面还需要改进等。这样不仅加强了教师间亲密互助的关系，让其他学科的教师真正理解心理学教师，也达到了经验分享、相互促进发展的效果。心理学教师还可以在学校的组织下定期到其他学校、其他城市参观、访问，开展校际教研活动，借鉴可行模式，学习优秀经验，扬长补短，加快自身专业化培育进程。