特色专业建设自评报告

特色专业建设自评报告（精选8篇）

篇1：特色专业建设自评报告

特色学校建设自评报告范文

为深化教育改革，推进素质教育，丰富办学内涵，优化学校管理，提升办学品位，近年来，我校积极探索，转变教育理念，深化课堂教学改革，逐步形成了一条适合我校的特色发展之路：以课改求生存、以课改求质量，大力推进课堂教学改革，寻求农村学校生存之路。现对照《XXX特色学校评估实施细则》，对我校的特色学校创建工作，自评如下：

一、办学思想

思想是行动的先导。我校在XXX校长的带领下，积极探索农村教育新模式，大胆尝试走新路子，大力进行课堂教学改革。经过几年的摸索，在‚让学生主动健康发展‛办学理念的指引下，结合我校实际选定‚以课改求生存、以课改求质量，大力推进课堂教学改革，寻求农村学校生存之路‛作为我校的办学特色，牢固树立‚特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展‛的办学思想，坚持走课改之路，办特色教学。

XXX校长为将特色之路成功走下去，组织教导处制定了《XX初中学习杜郎口教学模式实施方案》，将课改确定为学校的特色项目，明确了目标、措施和步骤。在《实施方案》的引领下，教师转变了传统的教育观念，纷纷利用各种渠道钻研学习，学校课改氛围浓厚，逐步打造出一支具有较高专研能力和反思能力的教师队伍，形成了具有自我特色的快乐课堂‚四步教学法‛。

二、特色规划

我校地处定远县东北角一个偏僻的乡镇，外出务工人员多，留守儿童多，随着教育观念的滞后，学生厌学情绪重，流生现象比较严重。为了让学生愿意学，有人管，学校领导班子我校结合校情，积极探索素质教育新模式，经过深思熟虑，最后将课堂教学改革作为突破学校困难的关键。

新课程理念下，学生是学习的参与者、实践者，更是学习的主体。学校特色建设将这一理念引入到学校的管理中，让学校‚事事有人做‛、‚人人有事做‛，让学校领导、教师、学生全员参与到学校的课堂教学改革中，把课改作为学校的头等大事，切切实实做好每一个环节。在特色创建的过程中，不断反思总结，推进学校的整体发展。为了落实课堂教学改革，课改领导小组制定了《XX初中学习杜郎口模式实施方案》，将课改工作列入学校工作计划。根据《实施方案》的要求，我校将特色建设分为三个阶段：

实验阶段：在这一阶段中，我们一是认真做好老师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。二是通过各种方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握杜郎口教学改革的实质，掌握杜郎口各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。三是让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。四是认真总结实验推广的成功做法，不断积累实验推广的经验。

全面实施阶段：在这一阶段里，认真总结经验，完善制度，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

总结深化阶段：经历了这一阶段的总结深化，老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高，家长的满意率高。形成具有自我特色的教学理念和教学方法。

三、实施过程

1、组织领导

为切实推动课改工作的进行，加大监督及过程性管理和评估的力度，为此学校成立课改领导小组，小组成员职责分工明确，责任到人。学校制订课改检查制度，对教师和学生进行考评，纳入班级和教师考评。

2、运作过程

根据学校工作的安排和课改工作的目标和规划，将课堂教学改革列入日程。2009年，除毕业班之外，全部采用‚杜郎口‛教学模式，学校利用一切可以利用的方式对这种模式进行宣传，利用教研组活动进行教学比赛，每个教研组推荐课改比较好的在全校上教改观摩课。并邀请定远县教研室专家对我校进行实地考察、观摩、调研、指导。经过一年的努力，课改初显成效； 2009年9月，各年级全部采用杜郎口课堂教学模式； 2011年，经过近三年的模仿、探索、总结，形成了具有我校特色的快乐课堂‚四步教学法‛。

‚快乐课堂‘四步教学法’‛不仅提高了课堂教学效率，同时也辐射到学校的各个领域，渗透到教育教学的各个环节。学生的主动参与管理学校。学校以学生会为中心，下辖学习部、治保部、文艺部、生活部、体育部、卫生部等部门，涵盖了学生在校学习生活的各个方面。在课堂教学改革的影响下，在‚事事有人做，人人有事做‛的思想指导下，选拔学生干部和成员，让学生主动参与，管理班级和学校事务，整个过程中，教师不干涉，只起到监督的作用。这一做法得到了师生的一致认可和支持。

快乐课堂‚四步教学法‛的实施，让死气沉沉的课堂重新找到了活力，得到了师生的一致拥护，学生纷纷说‚是快乐课堂让我上课再也不睡觉了‛、‚快乐课堂让我敢于在课堂上大声发言了‛，‚快乐课堂让我知道了团队合作的重要性‛等。

3、进行课改探索，推进课堂教学改革

为了将课改之路走成功，学校将课改作为学校教育教学科研的重要内容，每学期至少组织三次课改研讨会，教师撰写两篇课改经验反思或总结，并在2011年申报了市级课题《新课程背景下课堂教学有效性研究》，课题论文多人次获得市级二三等奖。教师撰写的课改论文，在市、县论文评选中，先后多人获得一二三等奖。

4、学校文化彰显特色

良好的校园文化在实施素质教育过程中，承载着课堂教学无法替代的价值功能。苏霍姆林斯基曾是：‚要使学校的墙壁也说话‛。学校围绕课改，积极创建学校校园文化，美化校园墙壁、布置班级文化、开展了内容丰富、形式多样的文体活动，处处体现‚学生是学习的主体‛理念，逐步形成了独特鲜明的校园文化。

四、建设成效

通过近三年的不断探索和努力，课堂教学改革已初具规模，形成了‚快乐课堂四步教学法‛，在‚学生主动健康发展‛办学理念的指导下，学校、教师、学生都得到了发展。

1、学校发展： ‚团结勤奋、求实创新‛的校风，让我校教师在课改上不断摸索，求实创新，先后获得了市县多项荣誉，学校工作得到了县教育局的肯定和表彰，课改工作也先后吸引了XXX学校和多所兄弟学校来我校参观交流。

2、教师发展

随课改工作的深入，形成了‚敬业爱生、乐教善导‛的教风，师资力量增强。学校课改先锋秦玲玲、李茂林老师在县优质课评比中获得第一名；秦玲玲被评为定远县首届师德标兵，高明伍老师被评为安徽省优秀教师，王德坤老师被评为市模范教师；多位教师教学作品在市县中获奖。

3、学生发展

在‚四步教学法‛的课堂影响下，形成了‚诚实友爱，博学多思‛的学风，学生的综合素质得到了全面发展，成绩有大幅度的提高。自2008年以来，每年中考考取省市重点高中的人学生都在近50人。有多位学生在在市县举行的各类活动中获奖。

XX初中的课堂教学改革，得到了社会的肯定和上级领导的大力支持，我们也在不断的思索课改过程中存在的问题，坚持将特色之路走下去。

篇2：特色专业建设自评报告

2、全体教师知道学校特色项目的研究目标和意义，对特色项目工作普遍认同，参与面广，主动性强。

3、学校有特色项目建设领导小组，制定了保证特色项目顺利发展的管理制度与保障措施，并依此逐步落实。

4、学校每学年有特色项目建设计划(或在学校整体计划中体现);有近、中、远期阶段发展目标;每学期有特色项目建设总结。

5、学校注重特色项目建设过程中相关材料的整理与保存，有规范、系统、全面的档案，记录特色建设的过程、重大事件及荣誉。

6、有稳定的实施特色项目的教师团队。

7、特色项目教师有固定的教研活动时间，学校定期邀请各级专家组织特色建设培训或指导。

8、特色项目课堂教学规范、有特色，教学质量高，教学过程有规范的教案，教学质量处于全区前列。学生参与度不得少于85G

9、学校定期组织与特色项目相关的活动，展示学生阶段教育成果，增强学生自信。

10结合特色项目，确定了市区或校级的科研课题，用科研的思路推动特色建设的持续发展，并取得一定的效果。

11、学校教学行为规范、教学质量较高。在近两年的学科监测工作中，成绩处于良好水平或稳步提高。

12、特色学科建设促进了学生素质的全面发展，学生在相关竞赛或展示活动中取得了较优异成绩。

13、特色学科提升了学校教师的专业素养，促进了教师专业成长，形成了一支专业素养高、教学能力强的骨干教师团队。

14、特色学科得到上级部门的肯定和表彰;建设成效被家长、社会认可，特色项目建设提升了学校办学水平，打出了学校特色品牌，推动了学校整体工作的开展。学校可自行设计，以现场展示的形式汇报学校特色教育成效。

篇3：特色专业建设自评报告

数据库是按照某种数据模型来组织、存储和管理的数据集合, 目前大都通过网络形式进行访问、使用。因此, 笔者采用网络调查法对铁路类数据库建设进行调查。选取调查样本分为三部分, 一是铁路类高职图书馆的数据库建设情况;二是交通类本科院校特色数据库自建情况;三是CALIS专题数据库中有关铁路类特色数据库的情况。通过逐一登录各单位网站, 了解特色资源库建设的数量、访问情况、栏目设置以及资源获取便利度等方面信息, 归纳总结国内铁路特色数据库建设的现状, 分析各数据库建设中的优缺点。

2 调查总体情况

2.1 铁路类高职图书馆数据库建设调查

目前全国铁路类高职院校 (包括由铁路高职院校改建的院校) 共有19所, 分别是柳州铁道职业技术学院、河北轨道运输职业技术学院、广州铁路职业技术学院、石家庄铁路职业技术学院、郑州铁路职业技术学院、吉林铁道职业技术学院、南京铁道职业技术学院、哈尔滨铁道职业技术学院、辽宁铁道职业技术学院、武汉铁路职业技术学院、湖南高速铁路职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、包头铁道职业技术学院、陕西铁路工程职业技术学院、西安铁路工程职工大学、西安铁路职业技术学院、天津铁道职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院、山东职业学院 (原济南铁道职业技术学院) 。调查内容主要包括各院校图书馆网站开放情况、商业数据库购买情况、特色数据库建设情况。调查显示, 共13所院校有图书馆网站, 购买商业数据库31个, 自建数据库5个。

2.2 交通类本科院校自建特色数据库调查

目前全国交通类本科院校 (包括原铁路类本科院校并入或改建院校) 共有10所, 分别是北京交通大学、西安交通大学、上海交通大学、西南交通大学、兰州交通大学 (原兰州铁道学院) 、华东交通大学、中南大学 (原长沙铁道学院并入) 、同济大学 (原上海铁道学院并入) 、大连交通大学 (原大连铁道学院) 、石家庄铁道大学。这10所院校的铁路类专业都是优势学科, 同时本科图书馆具有比高职图书馆明显的资金、人力、技术、管理等方面的优势。所以, 有必要对交通类本科院校自建特色数据库进行调查为高职图书馆数据库建设提供借鉴意义。

10所交通类本科院校中, 共有自建数据库37个, 其中铁路类数据库共有3个, 分别是北京交通大学的铁路数字博物馆、铁路交通运输特色数据库和西南交通大学的轨道交通文献资料数据库 (1958年前) 。

2.3 CALIS专题特色数据库调查 (转下页)

CALIS专题特色数据库是中国高等教育文献保障系统 (CALIS) 建设的重点内容之一, 是国内由图书馆联盟性质组织发起的全国性的特色数据库资源平台。CALIS专题特色数据库具有特色鲜明、标准统一、资源量大、技术水平高等特点, 代表着当前国内特色数据库建设的最高水平。CALIS特色数据库经过14年的发展, 共有328个项目立项建设[1], 扣除重复立项项目外, 总计305个。

CALIS立项建设专题特色数据库中, 数量最多的是T大类, 涉及13个工业门类的55个数据库;U大类中共有10个数据库, 其中涉及铁路类数据库共有两个分别是北京交通大学的“铁路交通运输特色数据库”和西南交通大学的“轨道交通文献资料数据库 (1958年前) ”。

3 调查分析

3.1 铁路类高职图书馆调查结果分析

在全国19所铁路类高职图书馆中有6所图书馆网站无法正常访问或者根本无图书馆网站;剩下13所图书馆中还有2所只有图书馆网站, 没有任何数据库资源;有自己数据库资源的11所图书馆中以购买中国知网数字图书馆、超星数字图书馆等商业资源为主。拥有自建数据库资源的共有4所图书馆。

河北轨道运输职业技术学院图书馆的基于读秀搜索平台专题馆是依赖读秀搜索平台建立的资源库, 图书馆将铁道类资源通过读秀搜索平台进行检索、集合后形成专题数字图书馆, 信息用户通过注册方式加入专题馆, 可以上传自己的音频、视频、图片等资料与他人共享。

湖南高速铁路职业技术学院图书馆的“高铁时代———高铁数字博物馆”是基于“世界大学城”平台建立的博客性质网络社交资源库。高铁数字博物馆依赖商业平台建设的具有交流互动性质的数据库资源平台, 在平台内部框架内, 管理员可根据需要对栏目模块位置、内容等信息自定义设置, 同时基于Web2.0技术搭建的交流模式可与用户实现无障碍沟通。

武汉铁路职业技术学院图书馆、湖南高速铁路职业技术学院图书馆和陕西铁路工程职业技术学院图书馆都建立了基于ILAS集成系统的个人数字图书馆, 它是由馆内购买的ILAS图书馆自动化集成系统衍生的Web版平台。但Web功能极其有限, 提供个人用户注册功能, 进入个人数字图书馆后可办理书籍报刊查询, 新书通报查询, 个人借阅史、借阅权限、超期罚款等业务, 馆际互借、参考咨询等功能受所在馆客观条件等原因限制均为开展。其中书籍报刊查询仅同ILAS系统编目模块连接, 提供基于CNMARC的馆藏目录查询, 不具备数字图书馆功能。

3.2 交通类本科院校自建特色数据库及CALIS专题特色数据库调查结果分析

交通类本科院校自建铁路数据库中西南交通大学的轨道交通文献资料数据库属于单纯的轨道史料类数据库, 且到目前还未建成使用。结合CALIS一至三期共305个项目中, 只有北京交通大学的铁路数字博物馆与铁路交通运输特色数据库是铁路类特色数据库。综合调查结果, 分别对这两个项目的建设、使用等情况进行分析介绍。

3.2.1 铁路数字博物馆

北京交通大学铁路数字博物馆是教育部大学数字博物馆建设项目的子项目, 于2007年开始立项建设。该数字博物馆由数字博物馆门户网站系统和数字博物馆信息管理系统组成。

门户网站系统提供Html标准版和互动精品版两个入口。Html版提供静态网页、动态网页、视频、动画、和音频资源;互动精品版是基于虚拟场景蛮有技术搭建的虚拟现实交互平台, 用户可在虚拟仿真环境下对铁路建设、维护、运行等各知识点进行了解掌握。

信息管理系统是基于Microsoft SQL Server2000搭建的以《博物馆藏品信息指标体系规范》为技术标准的为门户网站提供数据支持的数据库系统。资源数字化包括文字信息、图片、音频解说、视频及虚拟三维模型, 资源描述采用XML和RDF元数据方案, 以便于对多媒体资源的内容检索[3]。

铁路数字博物馆一般信息检索与使用无需账号登陆及IP限制, 所有互联网用户均可无限制使用。对需要专题服务的个性化用户, 数据库提供用户名注册、登录使用, 以此为专业用户提供定题参考咨询服务。

归纳铁路数字博物馆特点主要包括:

提供Html与互动精品版两个入口, 方便用户使用;互动精品版的虚拟仿真技术更方便用户对数据库知识的了解认识。

数据库内容通俗易懂, 方便对普通大众尤其是中小学生的对铁路知识的了解, 符合博物馆普及科技知识的要求。

数据库绝大部分资源对用户使用无限制, 符合博物馆开放精神。

在不侵犯知识产权前提下, 数字博物馆开放、普及知识的宗旨值得各特色数据库学习借鉴。

3.2.2铁路交通运输特色数据库

北京交通大学图书馆的铁路交通运输特色数据库始建于2004年4月, 是基于SUN 880服务器、以Solaris9为操作系统搭建的O-racle8.1.7数据库, 它CALIS全国高校专题特色库子项目之一, 数据库内容包括各种题录、全文、文摘、图片等文献类型, 总数据量7万余条, 各模块主要内容如下:

铁路交通史料库:以北京交通大学图书馆馆藏的特有铁、公路交通史料文献为主, 且部分为珍本。

交通运输论文目次库:以该馆现有的交通运输类中文期刊120余种, 交通运输类英、日、德、法文种期刊近100种, 交通运输论文数据库有数据1万多种为基础进行搭建。

交通运输类书目库:整合铁路交通及相关学科的中外文图书、期刊搭建书目数据库。

非正式出版的铁路交通运输类文献:收集非正式出版的铁路交通运输类文献, 如铁路交通学位论文及各铁路局、交通运输单位出版的内部书刊、统计资料等。

数据库检索方式包括简单检索、多字段检索、多库检索和高级检索等5种方法。检索途径包括题名、著者、主题、出版者、论文指导教师、专业、研究方向、论文完成时间、赠书校友、ISSN号、ISBN号、标准号、ISRC号、统一书刊号、中图分类号、索书号、条码号、基础产业学科代码等多种途径。

同CALIS其他特色数据库一样, 铁路交通运输特色数据库对资源使用进行IP限制, IP范围外或者非注册用的普通用户只能浏览一级目录, 想获得数据库资源只能通过文献传递方式付费获取。北京地区高校用户可通过北京地区高校图书馆文献资源保障体系 (BALIS) 下设的原文传递、馆际互借系统免费获取资源库原文传递服务。

4 结论

通过网络调查、分析, 当前国内铁路高职类院校的特色数据建设还处于实践探索阶段, 即使建成的个别数据库也只是简单的资源类聚, 栏目设置、资源数量、访问权限等方面的设置问题较多, 算不上真正意义上的特色数据库。CALIS专题特色资源库建设是目前国内高校参与数量最多、建设规模最大、技术含量最高的特色数据库项目, 但项目成果利用限制过多, 有些资源即使是项目组内部成员也无法使用, 甚至部分项目外网用户根本找不到其登录界面, 更谈不上资源使用了。因此, 我们建设的特色资源库一定是以使用为前提的, 注重用户体验, 方便用户获取资源, 资源丰富、栏目合理同时注意对著作权人权利保护的共享型资源库。

参考文献

[1]梁淑玲.专题特色数据库立项影响因素分析[J].图书馆工作与研究, 2013 (4) :121-124.

[2]郑兰, 宋雪.高校图书馆学科化社会服务的探索——以北京交通大学数字铁路博物馆建设为例[J].现代情报, 2009 (8) :131-134.

[3]李翔, 萨殊利.北京交通大学铁路数字博物馆构建初探[J].制造业自动化, 2005 (12) :682-685.

[4]胡守敏.高校图书馆特色数据库建设研究与实现[D].上海:华中师范大学, 2012:5-12.

篇4：CSR报告应体现专业和行业特色

我国大部分企业社会责任报告缺乏个性

近年来，我国发布企业社会责任报告(有的称作可持续发展报告、企业公民报告等)的企业越来越多。

这一方面反映了我国企业的社会责任意识正在逐步提升，另一方面从上交所《关于做好上市公司2008年履行社会责任的报告及内部控制自我评估报告披露工作的通知》要求部分上市公司披露企业社会责任报告，鼓励有条件的上市公司披露社会责任报告，也说明我国的企业社会责任信息披露工作正在走向制度化轨道。

从报告的框架和内容来看，大部分报告都注意了内容的系统性和完整性。但也暴露出一些问题，其中比较突出的一点是：很多报告非常相似，缺乏个性。

具体表现为：很多报告框架大同小异，似乎源于同一个模板。不少报告强求面面俱到，重点不突出；一些报告内容笼统，流于形式；还有一些企业没有注意区分企业社会责任的层次性，堆砌痕迹明显，等等。这样的报告很难给读者留下深刻印象，社会责任报告的功能大打折扣。

企业履行社会责任应基于专业优势

造成上述现象的直接原因是很多企业的社会责任报告机械套用已有的社会责任标准或报告框架，从而使企业的社会责任报告难以反映本企业社会责任工作的特色。

表面看来这是一个报告技巧问题，但更为深层次的原因是企业对社会责任的认识、履行和报告还不够成熟。

改变这种现象，首先要提升对企业社会责任的认识，真正接受企业社会责任的理念。正如德鲁克所指出的那样，一个健全的企业和一个病态的社会是很难共存的，反之亦然。只有理念到位，才能付诸行动。当然，除了教育和灌输以外，理念的形成更需要制度的塑造。但目前旨在促进企业履行社会责任的制度供给是缺乏的。引导和约束企业履行社会责任的外部制度建设是一项艰巨而持久的任务，需要有步骤、有重点地分类实施。

其次，企业履行社会责任应具有选择性。根据当今社会对企业功能的定位，任何企业都不应该，也不可能对所有的社会责任问题作出响应并试图解决所有的社会责任问题。企业应根据不同的标准，选择特定的社会责任领域付诸实施。

企业确定自己的社会责任领域时，可以从以下几个标准中选择其中的一个或几个：第一，选择自己能做的。也就是说结合企业的业务特点和资源能力优势，选择自己最擅长的领域来承担社会责任。比如“5.12”汶川大地震中板房生产企业、物流企业、食品生产企业、消毒剂生产企业、心理咨询机构，“非典”中的口罩生产企业、消毒柜生产企业、疫苗研制企业，为消除“数字鸿沟”而帮助欠发达地区发展通信教育的华为公司，为从本地获得合格原材料而在中国沙漠种植土豆的百事可乐公司，为“河盲症”患者而免费提供药品的默克公司，都是在用自己的业务专长，直接承担社会责任。

第二，选择自己想做的。即根据企业使命与核心价值观的要求选择社会责任领域，把履行社会责任与企业战略管理和企业文化建设结合起来，提升企业的声誉和竞争优势，但不一定非要与自己的业务专长和日常经营活动相联系。这实际上可以看作企业通过社会责任来实施差异化战略的一种举措，也可以视为企业的社会资本投资行为。

第三，选择自己应做的。这是根据社会的期望(如法律要求和舆论关注)选择企业的社会责任领域，积极响应社会对企业的责任要求。这些责任不一定在企业的专长能力范围之内，也不一定源于企业使命和战略的直接要求。

上述三个标准在现实中有可能重叠。如果根据三个标准作出的选择越一致，越有利于企业利益和社会利益的协调，有利于企业与社会的双赢。

企业报告社会责任行为要体现行业特点

企业在报告社会责任行为时，除了侧重于自己的社会责任领域外，最好能够反映企业所在行业的特征。因为行业特征能够指示本行业这一类企业的社会责任重点，也凝结了社会公众关于这类企业应承担哪些主要社会责任的共识。

如果企业的社会责任行为能够充分反映这些特点，那么很容易激起社会的共鸣。例如，一般情况下，化工企业的主要特点是高污染，那么环保责任就是化工企业社会责任的重点。相比之下，对软件企业来说，环保责任就不是其社会责任的重点。同样，食品和药品企业一般应重点关注产品质量与安全，资源采掘企业一般应重点关注工作环境与员工生命安全，劳动密集型制造业企业一般应重点关注员工权力等等。当然，这只是一般情况，具体到某一个企业，责任重点可能会略有差别。但重要的是企业要有行业意识，不能漠视社会公众对行业社会责任达成的心理共识。

要使企业社会责任报告体现出鲜明的行业特征，可以考虑三步走的办法：第一步，由行业协会在深入研究本行业生产特点、业务流程、资源能力的基础上，找出最能代表行业特点的社会责任领域，纳入到行业社会责任标准中。尽管目前我国很多行业已经制定了行业社会责任标准，但大多未能充分反映本行业的具体特点，导致运用这些标准指导企业社会责任实践时缺乏针对性，甚至有一些行业社会责任标准可以不加任何修改地用于其他行业。

第二步，根据能够反映行业特征的社会责任标准，来重点塑造龙头企业的社会责任行为，产生示范性效应，使龙头企业成为行业惯例的代表。在此基础上，加强行业内企业间的互动，把行业惯例复制到各个企业。

篇5：特色专业建设自评报告

靖城镇柏木小学

靖城镇柏木小学位于靖城街道东首，学校现有11个教学班，378名学生，24名教职工。近年来，学校坚持以人为本，确立“文明育人,和谐发展”的办学理念，切实加强师德师风建设，强化学生德育工作，扎实推进素质教育，形成了“文明有礼、团结奋进”的校风，办学特色在和谐发展中得到彰显。

一、构建校园礼仪文化，营造良好的创建氛围

特色源于传承，发展在于创新。柏木小学十几年来一直重视学生的养成教育。近年来更是将“爱在文明，美在礼仪”为主题的文明礼仪教育作为学校创建特色，这一清晰的思路鲜明地体现在学校五年规划之中，体现在学校年度工作计划之中，体现在全体师生的工作实践之中。学校的创建工作由校长任领导小组组长、班子成员和专任教师组成创建网络。创建中，学校十分注重营造浓郁的人文氛围，学校屏风上 “爱在文明，美在礼仪”八个大字金光闪闪，使全体师生一进校门就能感受浓郁的创建氛围；校园宣传橱窗里定期展出学生创建活动手抄报和宣传画报；学校走廊和教室墙壁上、绿化带、草坪中处处可见温馨的文明礼仪提示话语和格言。由于学校创建氛围浓郁，师生共同参与创建活动，使各个班级的环境教育和实践活动都能根据自身特点，广泛而经常性地在面上推开，使创建工作走上领导重视，全员参与，快速发展的轨道。

二、提升教师礼仪修养，突出教师表率作用

“教师是文明礼仪的化身”。教师在学生的心目中是完美的，教师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。为此，学校制订了《柏木小学教师一日常规》、《柏木小学教师礼仪规范》、《教师文明用语》，深入开展以“爱岗敬业，为人师表”为主题的师德教育活动。教师们能够以德垂范，以广博知识教育学生，以行为规范引导学生，以工作热情激励学生，以无私奉献感染学生，以诚挚爱心打动学生。

三、开展多彩主题活动，促进礼仪习惯形成为深入推进文明礼仪教育，学校不断尝试在学生参与的各类活动中，强化礼仪教育，充分发挥他们的主观能动性，切实提高礼仪素养。

1、学校利用“班队课”、“礼仪课堂”组织学生系统学习学校礼仪、社会礼仪和家庭礼仪知识，定期组织学生观看礼仪教育专题片，开展礼仪知识讲座等活动，使礼仪知识深深地扎根于学生幼小的心灵。

2、学科融合，渗透文明礼仪教育。文以载道，我们充分利用课堂教学的资源，积极挖掘各门学科中的礼仪教育因素，在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育，使礼仪内容深入学生心灵深处。我们对每门课程怎样渗透礼仪教育提出了具体要求，使教师明确各科如何挖掘教材教育因素，在课堂教学中渗透文明礼仪教育。如体育课上，让学生学会自觉列队，主动帮助在活动中跌倒的同学，主动帮助教师收拾活动器材等；科学课上，根据学生

实验，进行文明合作、尊重他人教育；思品与社会课上，根据“家庭”教学内容，进行尊老爱幼、孝敬父母教育等等。教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中，灵活运用多种教学方法和手段，充分调动学生学习的积极性，学生在活跃、充满激情的课堂中接受了文明礼仪教育。实践证明：寓礼仪教育于课堂教学中是一个潜移默化的过程，只要教书育人水乳交融，学生良好的礼仪规范就会不断养成。

3、开展各项文明礼仪教育竞赛活动。学校先后开展了“我文明、我快乐”主题系列班队会竞赛和礼仪文化美化教室比赛，“与文明同行”征文比赛，“文明礼仪在我身边”手抄报设计比赛，“爱在文明、美在礼仪”讲故事比赛，“孝心献给您”——“三八”妇女节感恩活动，“我和老师零距离”——教师节亲情系列活动等。每一个活动都有专题的活动计划、活动方案和实施步骤。

此外，学校还通过礼仪监督员进行监督，开展礼仪之星、礼仪标兵评选活动，发动学生自评互评、家长教师评议等方式来完善礼仪评价机制。这些活动的扎实开展，陶冶了孩子们的心灵，不知不觉中“文明礼仪教育”在学校蔚然成风。

四、开发礼仪校本课程，完善礼仪教育体系

学校组织教师在实际调研的基础上编写了校本教材《柏木小学礼仪教育读本》、《礼仪校本教材》，校本教材将礼仪教育和孩子的修身、学做人结合起来，将各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，形成科学的礼仪教育体系。同时学校在地方课程中专设礼仪教育课，制定相应的教育计划，实行多元评价机制。市级科研课题《小

学生礼仪教育的实践与研究》即将结题，它将为礼仪教育的深入开展提供更强有力的理论依据。

五、充分利用社会资源，形成强大教育合力

为了将礼仪教育延伸到家庭、社会，真正使学生养成良好的文明习惯，学校制定有关学生在家庭和社会方面的礼仪常规，加以训练，并通过问卷调查方式了解学生在家庭和社会的表现情况。学校还要求全校学生开展社会调查，从校园、家里、公共活动场所搜索身边的不文明行为，并能及时制止、劝告这些不文明行为。同时在辅导员老师的指导帮助下，高年级学生撰写了调查报告，既锻炼了学生的社会活动能力，又提高了文明礼仪教育的成效。

礼仪春雨润心田，文明新风溢校园。经过一阶段的努力，我校师生精神面貌发生显著变化，“您好”、“谢谢”等文明礼貌用语成为校园流行语，学校的礼仪教育得到了社会各界的好评，学生曹冰、宋智慧等同学在第二届全国文明礼仪知识竞赛中荣获二、三等奖，宋智慧、高冬玲同学荣获靖江市“十佳美德少年”光荣称号。学校礼仪教育活动先后被《靖江报》、靖江电视台、泰州电视台、江苏教育电视台报道。

篇6：留守学生特色学校自评报告

——赤壁市中伙中学

我校早在2006年就开始探索如何切实抓好关爱留守学生的工作，目前这项工作已取得了初步成效，小有特色。省市两级的电视和报刊媒体都曾报道过我校以及我校多名教师的典型事迹。随着时代的发展社会的进步，各种不良社会因素对学生的干扰越来越大，学生对物质和精神的需求也越来越高，对如何做好留守生工作提出了更细、更具体、更高的要求。为此我校做了一些新的探索与尝试。

一、成立机构，完善制度，实实在在做好了留守学生的教育管理工作。

1、组织机构

我校成立了以李永红为组长的关爱留守学生领导小组，建立以政教处、班主任、代理家长（教师）为成员的三级帮扶教育管理体制。负责调查留守学生基本情况，做好活动情况记载，解决留守学生存在的问题，开展帮扶活动

2、工作方案

工作方案分两个层次，即学校工作方案和教师代理家长工作方案。“代理家长”工作方案必须在学校工作方案基础上，根据自己代理对象的个性特征，制订出更具体更细致的实施方案，以求工作不走过场，落到实处。

3、基本措施

① 建立完整的留守学生信息库

我校每期开学初对所有学生家庭情况进行了认真调查，摸清留守学生的基本情况。建立了每个留守学生的专门档案和联系卡，其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话、家长务工单位地址、联系电话等。学校安排应慧芳同志负责管理留守学生档案，及时补充或变更联系卡的有关内容。

② 每位教师做好代理家长的工作

通过“一帮多”的帮扶活动，让在岗教师充当留守学生代理家长，要求做到与留守学生共进一次餐，共看一部电影电视节目，共参与一次社会活动，为留守学生洗一次衣 1

服或被褥，为留守学生过一次节日或生日等“六个一”活动，让留守学生感受到学校大家庭的温暖。有生活老师杨国英、石望珍为留守学生洗衣、缝衣补袜子；有代理家长顾莹老师经常利用休息时间为留守学生余黎武、文梅菲、郑俊、罗柱林、丁玲、魏静等等免费补习功课；有代理家长田华老师、罗丽老师、熊兰萍老师等将留守学生邀请到自己家中共进亲情餐；还有代理家长苏松林老师在埋头为留守学生修理课桌椅„„ ③ 建立健全代理家长与留守学生谈心制度

做到校长、班主任、科任老师定期或不定期与留守学生谈心，并做好谈话记录。班主任每期必须做到“三个一”：每学期家访一次，与每个留守学生至少谈心一次，有一本留守学生工作登记本。通过正面引导，使他们理解父母外出打工的艰辛，教育他们认真学习，遵纪守规，以优异的成绩回报父母，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。留守学生程晓山，父母外出打工，已有５年没有回过家了，他常年和唯一的亲人已年迈80岁的奶奶相依为命，然而就是这样一个在家里长期无人悉心管教的男孩子，在我们学校里一直由班主任熊兰萍老师和代理家长邓素珍老师无微不至地关心照顾着，现在，原来那个孤僻、胆怯、厌学、自私的程晓山早就找不到踪影了，取而代之的是一个责任心强、关心集体、正直、敢于同坏人坏事作斗争、学习刻苦努力，不但能生活自理、事事自律，而且能照顾奶奶的优秀青少年，这个学期他还当选为我校学生会副主席。

④ 充分利用班会和团队活动为留守学生身心健康创设良好的成长环境

我校鼓励留守学生参加课外活动，以活动小组的形式，指派技能教师定时指导，让他们借阅课外书、看电视、看报、学下围棋、学打球、学文明上网、学电子制作、学绘画等等。既让他们化解了许多思家想亲人的苦楚，又让他们提高了自身素质，陶冶了高雅情操。留守学生冯武曾是“超级网民”，在校期间时常逃出校门到网吧包夜。冯武的代理家长但树元老师每周找他谈心，做电话家访、去网吧追堵，还用尽心思安排优秀学生帮扶、监督他。精诚所至，金石为开，这一切心血终于感动了冯武，他现在终于能自觉管住自己不再上网，而是成了一个十足的“围棋迷”。

⑤ 加强对贫困留守学生的资助工作

学校订制度，要求各班对留守学生给予全方位的照顾，比如一定要将贫困留守学生按政策纳入“两免一补”，号召教职工每周向贫困留守学生捐款捐物，在食堂为贫困留守学生开设特别窗口等等。我校教职工也一直在主动做着这方面的工作。如老党员黄建

民，捐助贫困留守学生已长达数年，这个学期每个月都在默默无闻地捐助留守学生魏珊50元生活费。又如身为班主任的代理家长但育红老师，不但坚持关心照顾本班的留守学生王锋，还为其他班级分忧，把并不是亲戚的七（3）班留守学生但雄接到家中居住，以便更好地关心教育他。

二、与时俱进，科学发展，再具匠心适应新需求做细留守学生工作。

1、成立留守学生服务站，配备专职生活老师

关爱留守学生领导小组组长肖回祖校长通过调查分析，本着以生为本、服务学生的原则，大胆尝试，从有限的办公经费中挤出资金来成立了留守生服务站。站内配置了洗衣机、针线包、医药箱、学生银行、电话、网络视频工具等设备。还抽调了杨国英和石望珍两名教师任专职生活老师，负责管理洗衣机、针线包、医药箱等设备；抽调了王嵩松、祝伊两名教师负责管理学生银行和电子通信工具，他们随时准备着为留守生提供服务。据粗略统计，服务站自成立以来，使用洗衣机约1500多人次，使用针线包约300多人次，使用医药箱约200多人次，在学生银行存贷款的约有160多人次，使用电话和网络工具和远方亲人交流沟通的约1200多人次。由于全部是免费服务，留守生服务站确实是为全体学生都带来了极大的便利，让学生在舒心满意中学会了一些生活必备的技能，体会到了勤俭节约、助人为乐的好处，感受到了学校大家庭的暖暖真情。

２、贴近学生，联系实际，委派专人做好留守学生的“知心姐姐”。我校一直设有学生心理辅导员、心理辅导室和“知心姐姐”信箱。近几年来，我校专职学生心理辅导员、同时又是关爱留守学生小组成员的心理教师举办了12场心理辅导讲座，主题是“让友谊之花常开”。目的是教会学生学会宽容，谦让，学会与不同性格类型的人交往，每一场都收到了良好的效果，使我校那些性格偏激，易暴易怒的留守学生有了很大的转变。听过讲座的留守学生丁玲深有感触地说：“宽容是涵养、是理解、是关怀、体谅；宽容是给予、是奉献，是新月一弯，是彩霞一片”。心理老师还特意针对学生早熟早恋的现象为部分女生做了一次心理辅导，现在她已经成为众多学生的名副其实的“知心姐姐”，经常会有学生找她咨询或是书信交流内心的困惑。

事实证明，我校关爱留守学生的工作取得了一定的成效，大多数留守生身上的不良习气正在慢慢褪去，变得越来越知书达礼，他们原本封闭、冷漠的心灵正在渐渐开放、温暖起来，他们已经或多或少的懂得怎么去爱别人和怎么接爱别人的爱，已经懂得人间

自有真情在。这正是我们全校教育工作者的初衷。虽然他们的人生旅程还很遥远，依然有很大的变数；虽然我们的教育任务还很繁琐，依然有很多的困难，但是我们坚信，只要有满腔真情在，所有的留守学生照样能成为明日的骄阳，哪怕他们的父母不在身边，我们也要用父母般的师情让他们感到暖融融的亲情！

篇7：天吉泰特色学校自评报告

经过我校教师多年的不断实践和艰苦探索，英语教学已成为我校的特色；另外，我们学校大部分学生都特别喜欢英语这一门学科，对其有很浓的兴趣。所以我们要挖掘英语教育资源，因地制宜，走普及与提高相结合的英语特色文化之路，更好地营造英语特色建设的氛围，提升学校特色品位。

一、领导重视，分工明确。

为了使建设特色学校的工作顺利开展，我校建立了以校长为组长，副校长为副组长，英语教师和班主任为成员的特色学校工作领导小组。学校将具体任务、措施落实到人。从申报到创建各责任人检查评估各自目标完成情况，并将检查情况上报领导小组，领导小组定期收集各部门和教师的反馈信息，并根据实施过程中具体情况进行适当的调整。

二、多种形式促进特色发展。

1、环境建设，营造浓郁的英语文化氛围。学校的双语标牌全部到位但是由于夏天太阳暴晒不少已经褪色了，我们会重新补色。学校还有英语校园专栏来展示我们英语的特色及学生的作品。在班级里我们都有彩喷的英语角，我们利用英语角来激励学生更好的发挥自己的英语才能。利用以上的环境建设从不同的角度去熏陶学生。

2、开展活动，建立英语兴趣小组并制定活动计划及实施方案从而激发学生学习英语的兴趣。英语组还将举办校园英语硬笔书法大赛和校园英语手抄报大赛，我深信在比赛中孩子们会收获颇多的。

3、特色中的特色，学校成立了英语校园广播站。由高年级的四位同学负责。广播内容不仅丰富而且会使学生都有所获。我校的一大亮点就是我们开设了英语Q币超市。超市在期中和期末考试结束后各开放两次，经过英语老师的大力

宣传孩子们已经迫不及待了。我相信Q币超市会收到意想不到的效果。

4、向社会打开特色建设窗口。我校的英语特色文化建设，除了学校自身的努力外，离不开学生家长的支持，离不开社会的支持。以英语为载体，抓特色，促素质发展，其最大的优势在于英语教育的辐射作用。学校利用家长会、班主任发校信通等一些方法，宣传和动员学生家长参与英语教学之中，共铸特色。

三、辛勤耕耘，硕果累累

我深信有了县教育局、学校领导的全力支持和老师、家长们的大力配合，我校的英语特色建设一定会取得骄人的成绩。

天吉泰中心校

篇8：特色专业建设自评报告

1 县级电大校园文化建设过程需要面对的问题

1.1 发展过程所需要的资金短缺。

县级电大经费来源的形式主要有三种, 即全额拨款、差额拨款和自收自支。从各地的实际情况来看, 对全额拨款单位, 县级财政主要划拨人员工资, 至于县级电大其他建设项目所需资金基本靠自筹;对差额拨款单位, 财政拨付的也主要是人员工资不足的部分;自收自支单位情况更差一些, 甚至人员经费都要自筹。而且, 不论那种经费来源方式, 都严格执行“收支两条线“的财政制度, 意即学校取得的各项收入统一纳入财政管理, 收入及时交财政专户, 使用由财政划拨。问题就在于划拨是否及时, 是否足额。根据我们掌握的情况, 对学校上交的各项收入, 有很大一部分被财政“沉淀“。所以一方面是拨付不足, 另一方面上交资金被大量“沉淀“。

1.2 场地、设备缺乏。

县级电大的场地一般由政府规划设计, 并由政府投资建设。但近年来, 县级人民政府普遍重视普通教育的发展, 将主要的教育经费投资在初、高中的建设上, 对成人教育的投资力度相对减少。因此在场地、设备上体现了两个问题:1.2.1学校的活动场地面积比较小, 办公场所、课室比较紧张。1.2.2教学设施、设备不够完善。例如, 多媒体课室、电脑室等设备严重短缺。由于经费不足, 县级电大的设施设备建设、购置通常是整体规划, 分步实施, 边办学边建设, 在建设和发展的初级阶段, 往往只有教学楼、学生公寓、食堂等一些基础设施, 图书馆、活动中心、体育馆等开展校园文化活动所需要的活动设施不能及时到位, 支撑学生全面成长的设施设备尚有一个逐步完善的过程。

1.3 招生规模呈下降趋势。

自2000年至2005年, 县级电大的招生规模呈上升趋势, 到2005年达到了巅峰状态。而2006年以来, 由于种种原因, 整体的招生规模开始走下坡路, 呈下降趋势。特别是当前办学形式的多元化, 使学生和家长选择高校的路子宽了, 而高校的扩招、高中的普及, 使大部分学生都有机会进入普通高校, 各种因素综合影响, 导致电大招生有逐渐萎缩的趋势。

1.4 教师流动性较大。

专业教师队伍不稳定一直是制约县级电大发展的一个重要因素。招聘一个大学生, 经过五、六年的培养, 基本上能独当一面, 授课经验也逐步的丰富了, 但在这个过程中其思想也已经动摇, 想改变一下生存环境。应当承认, 现阶段市级以上教师的收入较之县级 (县级市) 教师的工资收入要高, 所以教师由县级 (县级市) 流向地级市、中心城市, 流向经济发达地区也是一种正常现象, 但问题是辛辛苦苦培养的人才, 就这样血本无归。我们呼吁切实改善县级电大教师的待遇, 但是还有一个比较长的过程。

1.5 部分被整合的县级电大已经变成只有一个人负责电大全面工作。

县级电大被教师进修学校、职业高中、普通高中合并后, 由于这类学校的办学性质、培养目标与电大有着本质的区别, 合并后的学校基本上以职业高中、高中、技术学校的办学形式为主, 电大原来的老师一部分从事以上学校的教学, 一部分被分流到其他学校。招生也更加困难, 甚至一学期几个专业加在一起只能招来够开一个班的学生, 派一个人负责电大的工作也是不得已的事情。

1.6 部分县级电大实际上变成了市级电大的直属班。

有些县级电大由于资金设备的短缺, 办学规模的萎缩, 已经无法维持正常的教学, 所以不得不合并到市级电大之中, 成为市级电大的直属部门、直属班, 由市级电大派专人去组织教学, 甚至对县级电大办学采取了承包的形式。

由于这些问题的存在, 影响了县级电大校园文化的建设。怎样克服困难, 寻找适合基层电大特点的办学路子, 是建设县级电大特色校园文化的关键。因为物质资源、教师、学生, 是县级电大校园文化建设的基础。

2 县级电大特色校园文化建设的阻力

建设特色县级电大校园文化的阻力主要来源于以下三个方面:其一, 系统内部。电大系统的统一教学计划、统一规章制度、统一办学模式, 使得电大的校园文化几乎是一致的文化, 中央电大的校园文化, 也是基层电大的校园文化。县级电大没有形成各具特色的校园文化。其二, 外部制约因素。主要原因在于县级电大与市级电大虽然业务上是垂直领导, 但在行政及其他方面, 县级电大却直接受地方政府领导, 地方政府的各种行政行为影响着电大校园文化的形成。这种双重领导模式, 使基层电大在执行上级电大指示精神时打了折扣。其三, 县级电大自身的因素。由于县际之间经济发展不平衡, 致使有些地区县级电大规模比较大, 如广东地区。有些地区县级电大规模比较小。由于经济发展的不平衡, 导致校园文化建设的不平衡, 规模较小的, 容易把学校的生存放在第一位, 比如招生。

3 对增城电大校园文化建设情况的调查

3.1 调查对象。增城电大教师和学生。发放调

查问卷60份, 收回有效问卷54份, 其中教师问卷27份, 学生问卷27份, 分别占总数的50%。

3.2 调查方法。

根据本校实际情况, 采用自编问卷形式对师生进行调查。其中问卷共18道题, 前五题是对学校校园文化的总的调查, 后面的分别对物质文化、活动文化、活动文化、精神文化进行调查, 每种文化四题。

3.3 统计方法。全部数据统计处理在SPSS10.0软件下完成。

4 调查结果及分析

4.1 增城电大总体校园文化情况

本次调查针对师生对校园文化活动的关注程度、校园文化活动的现状、校园文化活动存在的最突出的问题、限制校园文化开展的原因、校园文化活动应该增加哪方面的主题这几个问题入手, 进行总体情况的调查, 调查结果显示:4.1.1师生总体上非常关注校园文化的有12z人, 占总体22.2%, 一般关注的34人, 占总体的63%, 这部分人占了大多数, 看来大多数人对校园文化的关注程度还是一般, 不太关注的有7人, 占总体的13%, 不关注的1人, 占总体的1.9%。4.1.2师生对校园文化活动的现状非常满意的4人, 占总体的7.4%, 一般的25人, 占总体的25人, 占总体的46.3%, 不太满意的20人, 占总体的37%, 不满意的5人, 占总体的9.3%, 在这项调查中, 持一般态度和不满意的人是大多数, 说明调查的师生总体上对校园文化的满意程度不高。4.1.3师生认为存在的最突出的问题是主题不明确, 活动意义不大的12人, 占总体的22.2%, 活动次数太少, 校园不活跃的19人, 占总体的35.2%, 宣传不到位, 宣传形式不够吸引人的14人, 占总体的25.9%, 组织不好, 活动不吸引人, 没有面向广大学生的9人, 占总体的16.7%, 在这项调查中显示, 这四种原因差异不是很大, 这说明在校园文化的突出问题里面, 大家的看法不一, 各有各的观点。4.1.4师生认为学校的校园文化活动应该增加哪方面的主题中, 该增加兴趣小组的23人, 占总体的42.6%, 文体活动的20人, 占总体的37%, 公益劳动锻炼的6人, 占总体的11.1%, 专题讲座的3人, 占总体的5.6%, 其他自己喜欢的活动2人, 占总体的3.7%, 而主题班会这项活动的无论是教师还是学生都没有人去选择, 说明大家都不怎么喜欢主题班会这项活动, 相对于其他的活动这项活动显得无人问津, 师生对它的兴趣不大。分析可能的原因是师生觉得主题班会不再是活动了, 而是把它看作是负担和任务, 故而都不喜欢此项活动, 这值得我们思考。4.1.5师生认为限制校园文化开展的原因是学校重视和宣传不够的18人, 占总体的33.3%, 活动单调没有吸引力的20人, 占总体的37%, 缺乏积极性的12人, 占总体的22.2%, 课余时间少的4人, 占总体的7.4%, 在这项调查里, 认为前三种原因的人占多数, 说明师生们认为限制校园文化的发展的原因是学校活动的形式、宣传等方面的问题。

4.2 增城电大校园物质文化的情况。

从总体上说, 校园物质文化建设决定校园文化建设的基本内容, 物质文化建设影响到学校的办学理念、办学风格的形成和办学目标的实现。对此我们从学校设备 (比如说投影仪、电视、电脑等) 、学校绿化情况、学校图书馆及学校卫生这四个方面进行了调查, 结果显示:4.2.1师生对我校现阶段的一些设备 (比如说投影仪、电视、电脑等) 非常满意的1人, 占总体的1.9%, 一般的22人, 占总体的40.7%, 不太满意的16人, 占总体的29.6%, 不满意的15人, 占总体的27.8%, 从这些数据来看, 对学校的设备非常满意的只有一个人, 大多数人是属于不太满意的, 原因也是多方面的, 主要是我校几个校区刚刚整合到一个校区里面, 各方面的条件设备还没能来得及解决, 大多设备还不能正常有效的使用, 例如说电教室不够用、学生电脑用机不够, 电视等媒体应用不够广泛等, 故而造成了这样的结果。4.2.2师生对学校现在的绿化情况非常满意的14人, 占总体的25.9%, 一般的31人, 占总体的57.4%, 不太满意的8人, 占总体的14.8%, 不满意的1人, 占总体的1.9%, 从数据上看, 对学校绿化情况持一般观点的占多数, 超过一半, 但总体上师生对学校的绿化情况还是比较满意的, 而持不满意的只有1人, 说明学校的整体绿化情况还是很好的。增城电大职教园区坐落在增城荔枝坳内, 四周青山环抱, 绿水相间, 有着得天独厚的地理环境, 校园内四季常青, 多种植物交相辉映, 绿色盎然, 生机勃勃, 杜鹃花、樱花、木棉花等紫、粉颜色为校园增添了美丽, 充分体现了绿色校园的文化理念。4.2.3师生对图书馆的藏书十分满意的1人, 占总体的1.9%, 一般的3人, 占总体的5.6%, 不太满意的10人, 占总体的18.5%, 不满意的40人, 占总体的74.1%, 总体上无论是老师还是学生都对学校的图书馆不满意, 造成的原因是由于学校的图书馆还比较落后, 书目比较单一、种类比较少, 不能满足学生与老师的阅读需要。4.2.4师生对校园内的卫生情况非常满意的8人, 占总体的14.8%, 一般的28人, 占总体的51.9%, 不太满意的10人, 占总体的18.5%, 不满意的8人, 占总体的14.8%, 总的来看, 师生对学校的卫生情况还是比较满意的, 这与学校的要求有关, 在这方面学校也比较注重学校的卫生环境, 好的卫生环境为师生提供了良好的教学环境。

4.3 增城电大校园活动文化的情况。

校园活动文化建设是校园文化建设的重要内容之一, 校园活动文化覆盖面广、影响大、参与人数众多, 校园活动文化的建设要以学生为中心, 以活动为中心, 以实践为中心, 充分发挥学生的个性, 所以加强校园活动文化建设, 对塑造健康向上的校园精神、营造和谐良好的育人环境有着重要意义。我们对学生参加的校园文化活动、参加的兴趣小组、感兴趣的社团以及参加社团活动的目的这几个方面进行调查, 结果表明:4.3.1在参加活动方面, 学生的观点以参加证书类考试的居多, 超过了半数, 而教师的观点是觉得学生以参加才艺类的活动居多, 两者有了差别, 而学生没有人想要去参加知识类的活动, 可能学生在学习之余, 不想再参加此类活动了。4.3.2在兴趣小组方面, 教师认为学生应该参加所有的兴趣小组, 因为参加兴趣小组能丰富课余文化生活, 而学生却不这么认为, 不同专业的学生对参加兴趣小组的看法也不同, 一般于自身专业有关。4.3.3在学生对哪种社团活动感兴趣的调查中显示, 老师和学生都认为参加与专业活动有关的社团最好, 与专业结合起来, 既巩固了知识, 又丰富了课余生活。4.3.4在参加社团的目的方面, 师生认为锻炼自己丰富生活的占多数, 超过了半数, 而追求知识和无聊的人也有, 但是人数较少, 可见大多数人把参加社团活动当作放松的方式, 而不是学习的方式。

4.4 增城电大校园制度文化的情况。

制度体现着人的意识形态。在校园文化中起着保证作用制度, 建设不仅在于制定并执行一套完整的规章制度, 而且在于使学校管理具有较高的透明度和规范化的特点。所以, 领导要引导好, 教师要指导好, 学生要参与好。保证学校能够为学生提供优质服务, 帮助学生养成自主学习的习惯, 培育师生认同的校园文化。

在此项调查中, 我们分别对校园环境、班主任工作、校风建设、思想政治课、学生会工作这几个方面做了调查, 结果显示:师生对校园环境的满意程度有74.1%的认为一般, 占了大多数, 说明师生总体上对学校的校园环境还是比较满意的, 在班主任工作上师生有44.4%的人认为一般, 说明大家对班主任的工作还是比较认可的, 但还没有达到满意的程度, 表明班主任工作还有待提高, 在校风建设、思想政治课、学生会工作方面, 大多数人的观点都是一般, 超过总体的一半, 综上所述, 师生对学校的制度文化的建设满意程度一般, 说明学校在建设学校的制度文化上还有待改善, 也因为学校正在发展过程中, 一些制度正在逐渐的完善中。

4.5 增城电大校园精神文化的情况。

发展校园精神文化, 既是当前我国教育工作的一项重要内容, 也是社会主义精神文明和社会文化发展的需要, 更是搞好校园文化建设的关键。尤其是建设网上虚拟校园精神文化, 密切其与现实校园精神文化的结合就成为电大远程开放教育校园精神文化建设的一个重要组成部分, 是学校校园精神文化建设的一种创新和移植, 是校校园精神文化建设的一个特色。

在此项调查中, 我们对师生的上网时间、上网的目的、关注我校宣传栏的哪些内容以及学校的网站建设四个方面做了调查, 发现:a.师生的上网时间都在1~5小时之内, 这也跟师生的工作与学习时间按比较紧有关, 教师在工作之余, 就没有太多的时间来上网, 而学生在学校里面也没有太多时间以及条件来上网, 故而师生的总体上网时间都比较少, 而对于电大网络精神文化来说, 确实仍需改善的。b.对于上网目的来说, 有75.9%的人都是查资料, 由于上网的时间比较少, 所以师生在上网的目的上也是比较纯粹的, 而不是因为无聊或者游戏而上网。这也在客观上纠正了学生的上网动机。c.对学校里的宣传栏, 师生关注的内容各有不同, 学生作品、校园动态、社会新闻、获奖情况四个方面人数差不多, 说明大家在看学校的宣传栏时, 各不相同, 根据个人的喜好或关注的方向来决定的。d.学校的网站建设方面, 师生认为不太满意和不满意的分别为38.9%, 31.5%, 说明师生对学校的网站建设总体不大满意, 还有部分师生对学校的网站建设不清楚的, 不关注的, 一方面学校的网站建设有待提高, 另一方面, 师生对与网站建设还不了解, 应该加大宣传, 让全校师生都来关注学校的网站建设, 为学校的网站建设提供帮助与意见, 更好的建设学校的网络精神文化。

5 建议

通过以上对我校校园文化的分析, 至此提出一些建议, 希望能有助于学校校园文化的开展和进步。

5.1 充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用。

发挥学生的主体作用要考虑学生的需要, 即以生为本, 学生在学习和生活的过程中需要什么, 学校要尽量满足, 这样使学生能够健康茁壮的成长, 达到我们教育学生的目的。学校的校园文化是与老师与学生的参与才能进行的, 没有了师生的认同和参与, 任何校园文化都是残缺的或者说是没有价值和没有意义的, 所以, 今后必须切实重视和充分发挥学生在校园文化建设中的主体作用, 使学生在不断受益中, 依靠自己真正促使校园文化不断地多样化、丰富化和有效化。

5.2 校园文化在形式上要有所创新。

学校是一所刚刚整合的县级电大, 存在着许多未成型的观念和体制, 随着学校的不断建设和发展, 规模的不断扩大, 我们在实践中会探索和创造新的方式和方法。

第一, 校园精神文化。以校园网络为基础的物质文化建设, 加大学校的网络建设, 虚拟校园精神文化与现实校园精神文化紧密结合, 来增加学校的精神文化特色, 通过精神文化的创新, 为创新人才的成长注入强大的精神动力。

第二, 校园物质文化。即通过规划设计、创建、修整以增加校园布局、设施设备、人文景观, 配合本地公园化战略, 把学校建成绿色生态校园。

第三, 校园制度文化。完善高规格制度, 营造整体效应, 在学校的整合期间, 加快制度文化等方面的进程, 把学校各方面的规章制度尽快完善, 形成一套系统的校园制度文化。在新时期新形势下完善自身, 电大的制度文化更加应该走在时代的前列, 而不是落后于时代之后, 这样才能将电大这样的办学形式开拓创新。

第四, 校园活动文化。校园活动文化建设需要多渠道、多途径进行, 既要利用校内资源, 又要开发校外资源, 既要吸收国际文化资源, 又要在整合的基础上批判地吸收, 扬长避短, 形成有自己特色的校园活动文化。加快了校园活动的创新, 并积极推行部门工程, 各部门、社团、班级纷纷建立和完善各自的活动, 重视与学生密切相关的特色活动建设, 开辟了文化艺术教育新阵地-活动文化艺术教育, 显示了电大与活动文化结合的特色校园活动文化。

参考文献

[1]张松斌.透过美国的社区学院看我国县级电大的发展趋势[J].广播电视大学学报, 2004, 1.[1]张松斌.透过美国的社区学院看我国县级电大的发展趋势[J].广播电视大学学报, 2004, 1.

[2]郭广银, 杨明.新时期高校校园文化建设的理论与实践[M].南京:南京大学出版社, 2007, 1, 1.[2]郭广银, 杨明.新时期高校校园文化建设的理论与实践[M].南京:南京大学出版社, 2007, 1, 1.