爸爸与妈妈（共14篇）
篇1：爸爸与妈妈
爸爸的妈妈与妈妈的妈妈
在脑子中回荡了很多遍，总想写一写组祖母与外祖母的故事，但总以各种理由推到现在。今年的母亲节快到了，有网上征文活动，借此机会，梳理一下零乱的的思绪，任思绪随风飘荡，飘向遥远的童年时代。
别人都说，我是从奶奶胳膊上长大的。我和妹妹正差一年，娘管不过来，于是奶奶就成了我的保姆。
我出生在70年代，生活贫困，娘因为有了妹妹没有奶，平时只能吃点面糊糊，奶粉是非常奢侈的东西，几个月大的孩子哪能仅靠面糊抚养，所以我饿得皮包骨头。
小时候的我真的很丑啊！一双圆圆的眼睛，显得特别大，因此奶奶格外地疼我。那么一点好吃的，就单留给我就，即使妹妹要她不给；我冷了，她就解开她的宽大的棉裤腰把我整个的放进去。当娘又了弟弟时，二妹也跟着奶奶了，可是已被奶奶宠得霸道的我却让奶奶抱着我，妹妹在后面跑，我还一边嚷着：“快跑啊，别让猫咬着啊！”妹妹也不哭不闹，跟在奶奶后面跑着。奶奶宠着我，爷爷也格外地疼我。
每到集上，爷爷去赶集。那时人们太穷了，爷爷就把东北的姑姑寄来的大头皮鞋、毡靴卖掉，换点钱领着我到唯一的供销社饭店去买包子或油条，我的头比柜台低很多，总觉得柜台好高好大呀。我俩坐在凳子上，把纸包放到八仙桌上吃。我现在已忘了包子的滋味，只是记得没有一次不飞快地消灭干净！
于是，六七岁的时候，奶奶为了哄我玩，就给我剪了一个鞋底，拿着针线给爷爷做鞋子，人们见了我就夸我心灵手巧，我特别得意。
有时候我跟奶奶去拔草，其实，我可不像萧红笔下的那个孩子那么贪玩。我真拔，而且一堆一堆放好，装在自己的小筐里，背回一“大”筐草，特有成就感。有一次，爷爷去接我们，把我的草也放进了他的筐里，我大哭，非要让他一把一把把我的草挑出来才算完。即使我这样不讲理，奶奶爷爷却从来没有生气过，更没有责备过我，而是一味地依着我、宠着我、惯着我。我的童年虽然贫穷，我虽然长得又矮又瘦，所幸的是，我的精神却像长疯的草，有些自由、有些任性、有些霸气。
时光荏苒，童年不再，奶奶也一睡不醒。可是，她却常常走进我的梦里，依然亲切，依然温暖，依然是那个爱我、疼我、纵我的小脚老太太，好像她从来没有离开过。
奶奶没文化，她用行动诠释着一份无私的爱，传递着一份无私的爱与深情。
后来，我经历了一些变故。每当我心灰意冷之时，想起她，心里便暖暖的，感到自己曾经无条件的被宠，此生足矣。
妈妈的妈妈，也就是我的姥姥。
她是大财主的女儿，兄妹六人，父亲独独宠她，因为她的乖巧与可爱。
16岁之前，她在家被人宠，出门被人尊敬，穿的是绫罗绸缎，吃的是细食精餐。
16岁嫁入夫家，过年出门拜年惊艳了全村，头上珠翠，身上彩罗，不高不矮，白净脸，大眼睛，举止谈吐知书达礼。
可是，偏入不了公公的眼，公公认为，大家小姐受不得苦，干不了活，过不了日子。尤其接连生了两个女孩，便更加地指桑骂槐，姥姥的日子像过年，过一天像一年------难熬啊！
至今姥姥已九十二岁，她头脑依然清晰，语言依然准确。
经常那个的说起她的故事，她说有几次，他把衣服都蒙在了头上，准备跳井，可是人想死也是那么不容易，再三的思量，最终咬咬牙，为了眼前的几个没人照管的孩子，又坚持活了下来。儿女们怕她伤心，不让他说，可是那是他内心里深刻的印象那能忘掉呢。
她说第一次差点死了是生了娘后得了产后风，高烧不退。棺材都准备好了，姥姥的父亲得了心，夜里嚎啕大哭，哭声把周围的邻居全惊动了。
姥姥的哥哥不放弃最后一点希望，连夜套上马车把一位当中医的远房亲戚借来了，没想到，一副药下肚，不到天亮，烧退了！姥姥从阎王爷那儿转了一圈又回来了。
后来，斗地主，姥姥来到婆家，没享福，却背了累。戴上高帽子挨批斗，因为帽子太高，一出门，撞在了门框上，她扑哧一声笑了，这下可惹恼了造反派，被认定为认罪态度不老实，又变本加厉的惩治…….村里人的欺负，公公的虐待，生活的贫困没有压垮他，可是，她的三个女儿却没能养大。他一说起此事，那份心痛是旁人断不能理解的。她一说起，就会激起一帮儿女的眼泪。
去年，他大病一场。病中神志不清，当姨问她，你认识我吗？她迷迷糊糊的说，怎么不认识，你是老二，老三老四老五都死了…… 他好了以后，问他，他说的什么都不知道。
可见，儿女的早夭之痛已渗入了骨髓，时隔近六十年，他仍念念不忘。这才是一颗当妈妈的心啊！
姥姥经常说，他的一生可以写成一本书。可是他最大的遗害是一辈子没念过书。因此，他就说啊说啊，我觉得，他希望在有生之年，能把她的经历，以及面对困难的那份坚韧与勇气诸如子孙的血脉。她常说，生死自然。她不怕死，怕的是走了就见不到眼前的一大帮儿女了。
写到此，眼泪不禁倾泻而出。愿死者安息，生者安乐！
篇2：爸爸与妈妈
今天，我们一家三口展开了“电视遥控器大战”?这是为什么呢?听我说来。
我们一家三口都是电视迷，可因为妈妈经常深夜看电视，而且爸爸也是“雪上加霜，每天中午一回家就看。而我房间里的电视总是没人看，因为他们都近视，所以都要看客厅里的大电视，就是因为他们每天都看大电视，大电视终于撑不住了——坏了。就这样，我房间里突然变得热闹起来。星期五晚上，我正津津有味地看着《爸爸，去哪儿?》。这时，爸爸悄悄地走进我的房间，温柔地对我说：“婧婧，今天爸爸工作了一整天，能否把遥控器给我，让我看电视呢?”“不能”。我淡淡地说。爸爸被我泼了冷水，他想：柔的不行，就用硬的。“婧婧，快把遥控器给我，不然就没能早餐吃，他威胁地对我说。这时妈妈也悄悄地进来，对我说：“别，别给你爸爸，明天我去给你买新衣服，把遥控器给我吧!”“我谁也不给，我自己还要看呢!”我生气地说。说完又津津有味地看了起来。这时，我看见了爸爸和妈妈在说悄悄话，我心想：会不会他们要一起抢遥控器。因为防止他们来抢，我把遥控器藏在窗帘后面。果真，他们来一起和我要遥控器，我把两手伸给他们看，果真，他们没有发现我身上有遥控器，正好《爸爸，去哪儿?》也播完了，我说：“我把遥控器藏起来了，你们谁先找到，就给谁看。”于是，我开始看他们找起来，最后，爸爸找到了，不服输的妈妈还在说：“快把遥控器给我……”
唉，自从大电视坏了之后，我们一家就是这样，不知大电视什么时候才能回来呢?
篇3：爸爸与妈妈
新一轮课程改革要求教育者从课程的角度、从教学的角度去审视社会资源的价值所在,最大限度地开发家长的人力资源和智慧资源,引进各种社会资源。我校家长中相当部分群体为高素质的白领、国家机关、企事业单位、高等院校内的高级知识分子。在幸福校园创建的背景下,我校以家校合作为视角,从家校合作中的“家长参与”入手来研究家长课程资源,构建了“三级”(班级、年级、校级)“学生成长助教团”,利用家长资源开发实施了“爸爸妈妈”系列校本课程,成为构建新型家校合作模式、健全现代学校制度的重要举措之一,也为促进学校和谐发展、幸福校园建设注入了动力和活力。
一、“爸爸妈妈课程”的功能定位
“爸爸妈妈课程”是发挥家长的专业优势,结合学生发展需求而开发的一系列家长助教校本课程,是我校构建互动、多元、开放的课程文化的主要载体。依托“家校共同发展会”这一有效平台,充分发掘和利用“爸爸妈妈课程”资源,旨在通过课程促进学生的个性绽放和多元发展,同时提高我校校本课程的适切性和丰富性,并为我们突破校本课程建设的瓶颈提供新的视角。
二、“爸爸妈妈课程”的目标建构
我校开展“爸爸妈妈课程”研究的最终目标是开发出具有时代特点和学校特色的基于家校合作的校本课程体系,形成科学合理的课程开发机制、运行机制、管理机制和评价机制。通过课程开发与实施,提升学生学习素养,丰富学校课程文化内涵,彰显学校课程的育人办学特色,打造“爸爸妈妈课程”品牌。具体来说:
1.以生为本,凸显课程育人价值新取向。通过引领家长以主体角色参与课程助教,扩大学生生活和学习经验,加强课程的生活化,凸现课程的综合化,促进学生生活世界与现实世界的交汇、统合。
2.拓展视野,促成家长教育能力新提升。通过家长共同参与“爸爸妈妈课程”实施,拓展学生的视野,丰富家长在孩子心中的形象,促进孩子学习的兴趣,提升家长教育能力,丰富家长的教育策略。
3.良性互动,推进家校合作进入新境界。通过“爸爸妈妈课程”的全面实施,促进学校与家长、社区的互动,让“爸爸妈妈课程”成为促进学校发展的新的生长点,凸显校本特色,发挥校本课程的功能与作用。
三、“爸爸妈妈课程”的开发理念
开发校本课程就是为了更好地适应学习者的实际需要,就是为了“创造适合于学生的教育”,以促进学生全面发展及个性发展的需求。我校“爸爸妈妈课程”的开发基于以下理念:
1.发展个性,促进学生多元成长。“爸爸妈妈课程”的开发与实施应体现学生和家长的共同兴趣,课程内容主题的选择应从少年儿童的兴趣、爱好、特长出发,注重学生能力和个性的发展,注重学生思想品德与综合素养的全面提升和多元发展。
2.关注焦点,发挥家长主导作用。关注学生成长是社会、学校和家长共同关注的焦点,“爸爸妈妈课程”的开发与实施应该围绕这个焦点展开,以体现社会的需求。“爸爸妈妈课程”以校本课程的方式呈现,应充分有效地发挥家长建设课程的主导作用。
3.立足互补,拓展课堂教育外延。“爸爸妈妈课程”的开发与实施是对社会、学校和家长所发挥作用的补充。它因内容丰富而广泛,形式灵活而多样,牢牢抓住了学生和家长的心,成为我校课堂教育的延伸和补充。
四、“爸爸妈妈课程”的内容模块
我校“爸爸妈妈课程”的开发坚持以教师为主,助教为辅的原则;课程内容建构实施的主要途径,一是注重与德育工作整合实施,二是注重与智育教学整合实施,三是注重与社团活动整合实施。主要涵盖三大类课程:
1.以学科拓展为核心的通识应用课程。课程开发的最重要一条是注重受教育者的人性发展,基于此,我们以“学科拓展”为核心,开发学校通识应用课程。六大通识应用课程活动内容为:(1)法制法纪教育类。包括法律知识、预防犯罪、规范行为、远离传销、拒绝毒品、预防网瘾等教育。(2)安全自护教育类。包括交通安全、食品安全、药品安全、质量安全、消防安全、特种设备安全和网络安全等教育。(3)道德规范教育类。包括尊师、孝亲、感恩、诚信、交友、理智消费、献血救人等教育。(4)绿色环保教育类。包括节能、环保、低碳、节水、节电、生物新技术、新材料等教育。(5)国防传统教育类。包括国防知识、警察职责、军衔制度、拥政爱民、拥军优属、革命传统等教育。(6)生命生存教育类。包括热爱生活、珍爱生命、学会健身、注意保健、学会审美创美、近视眼或其他疾病的防治等教育。
2.以素质优化为核心的特长发展课程。在课程资源调查中,我们发现家长们也是“藏龙卧虎”,很多家长有着这样那样“特殊”的本领,不乏文学、音乐、舞蹈、美术、书画、工艺、摄影、戏剧等方面的专业人才或大家。我们通过发展特长家长(精通某一方面特长)资源,适合学生实际发展需要,由“教育共同发展会”组织,学校出资,家长出人、出力,办好“特长发展课程”,以素质拓展为核心开设三大主题系列课程,如下图:
3.以人文素养为核心的堇秀讲堂课程。堇山小学家长中不乏各行业的知名专家、行业权威、有影响力人士,我们充分利用这些高端资源,通过邀请家长中的“行业精英”开设讲堂,为学生的成长提供服务。引导学生了解社会、了解世界领略大家、启迪智慧、拓展视野、激发兴趣、学会思考、学会比较,以提升学生的人文整体素养。
围绕人文素养的提升核心目标,我们开设四大系列专题讲堂课程教育:
———“堇地乡韵”地域文化专题。包括鄞州的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术等,如《鄞州名人知多少》(301戴子润爷爷鄞州区政协戴松岳)、《绚丽多彩的梁祝文化》(202王泽州外公宁波市民协周静书)等。
———“艺林百态”艺术欣赏专题。涵盖了文学、音乐、美术、书法等门类,如《聆听经典,走向高雅》(109郑子杰妈妈宁波大学音乐学院郑洁)、《品读﹤弟子规﹥》(201徐秋怡爸爸鄞州作协副主席徐海蛟)等。
———“大千世界”自然科学专题。揭示自然奥秘,再现探索历程,弘扬科学精神,如《揭秘地震中的紧急救援》(403骆挺俊爸爸区气象局骆后平)、《绿色生活》(209杨达爸爸区环保局杨一平)等。
———“巧手创造”科技创新专题。其讲座内容侧重于创造和应用新知识、新技术的过程,主要指知识创新、技术创新,如《低碳生活离我们有多远》(303任斌晨爸爸鄞州区科协任宁兵)、《生物现象探索中的科技创新》(211严紫婷爸爸浙江理工大学严小军)等。
几年来,我校在开发“爸爸妈妈课程”的过程中,有效实现了“五赢”局面:家长助教直面学校教育教学的复杂性,对教师产生敬重之情;教师因受关注而心生自豪感,更加珍爱教育事业;学生因家长助教走进课堂,深感学业受关注;家长助教在参与中找到了自我奉献的价值;家长助教把学校科学的教育方法带入社区和家庭,实现家校共育的目标。“爸爸妈妈课程”以其独特的创新探索实践,架设起家校密切联系互动的桥梁,共同携手,促进了幸福校园建设的深入推进,培育出学生如钻石般闪光的品质,照亮学生的光明前程!
摘要：育人工作是一个全方位的系统工作,需要学校、家庭、社会各方面的互相配合。在构建幸福学校的背景下,充分调动、科学整合学校与家庭各方面的积极因素,协同步调,加强合作,形成合力,积极探索幸福的育人模式,切实提高学校教育的实效性,是当前中小学一项非常紧迫的任务。
篇4：怎样与爸爸妈妈沟通
你好!看得出你的内心是很爱爸爸妈妈的，只是还没有找到合适的沟通方式。没关系，嘟嘟就送你一套“沟通宝典”!
法宝一：敞开屋门，欢迎沟通。爸爸妈妈劳累了一天，想进你的房间和你说说话时，却看到“请勿打扰”这个拦路虎，心里肯定很难受。博远既然从心底想和爸爸妈妈交流，那么，首先要做的就是精心绘制一块“欢迎光临”的牌子挂在房门上，敞开自己的小屋，欢迎爸爸妈妈的到来。
法宝二：主动出击，说出想法。爸爸妈妈因为平时工作忙碌，没有足够的时间陪伴你，相信他们的心里也是很痛苦的。博远要多体谅、理解父母，主动向他们说出自己的想法，让他们知道你的苦恼和愿望。如果你不好意思说，也可以给爸妈写封信，他们一定会感到欣慰和感动的。
法宝三：想个办法，给自己单调的生活涂上各种颜色，然后与爸爸妈妈一起分享。博远可以制作一块小小留言板，放在家里最醒目的位置，每天写上一句温馨的话，例如，“天凉了，老爸老妈要记得添衣，小心别感冒!”同时，也让爸爸妈妈一起参与温馨留言。千万别小看这些简单的文字，它们有着意想不到的魔力，会让爱的因子充满整个家庭呢。博远还可以和爸爸妈妈一起读书、写文章、讨论问题或外出游玩。总之，生活越丰富多彩，沟通越简单快乐!
嘟嘟
篇5：爸爸与妈妈
爸爸、妈妈、姐姐都非常关心我，爱护我，他们都是我坚强的后盾，在我困难时，给予帮助，在我失落时，给予鼓励，我就像那盛开的花朵，尽情地展示着自己的妩媚。
临近中考，爸爸经常会督促我认真学习。一天，我在复习物理时，对电路不熟悉，忽然想到爸爸也会电路，这着让我很是高兴。
我赶紧拿着书去问爸爸，爸爸一副正经的把眼镜带上，语重心长地说：“有找我什么事呀?”“我不会看电路图，让你教我一下。”
我笑了笑说。于是，爸爸便拿出十二分精力来教我，看到爸爸那么认真的样子，我暗自下决心，一定要努力学习，将来让你们有好日子过。
至于妈妈，虽然在功课上帮不了我，但她却是一个煮食高手，每天都煮很营养的食物等我回来，我吃着香甜可口的饭菜，望着妈妈高兴的样子，心里有一种说不出的幸福。
在外学习的姐姐，一直都很惦记着我们，特别是我的功课，写信回来时，都不忘记问问我的学习，我用写英文这种特殊的方式给她回了封信，让她看看我我的学习状况到底怎样。其实我的英文写得并不好，但她却说我写得很好，连她都没有这个水平，我想她可能是想给我些鼓励，好让我有信心战胜困难，她的心意我能了解。
家人对我的关心照顾，我都能体会到，在他们身上放出无尽的爱，让一个未成熟的我在爱的催促下渐渐长大，结成硕大的果实。
篇6：爸爸与妈妈
那天晚上，我和爸爸妈妈在舅舅家吃晚饭，吃好后，我和表妹在床上玩，爸爸妈妈在客厅里谈家常。表妹把新学会的翻跟头展示给我看，她是刚学的，所以不太熟练。当她翻到第二个跟头时，忽然到了半空就翻不过去了。表妹叫我帮她一下，我答应了。可是，我帮她翻时，她的手指甲碰到了脸上的皮，因此，她大哭起来。她的这一哭，可把大人们都招来了，他们都认为是我把表妹弄哭，表妹脸上红了一块。妈妈一看，就大声责怪我，我就像一个木头人，可是我心里有着说不完的委屈，爸爸看不去了，便拉着我说：“我们先走了!”下了楼，爸爸问我：“你有没有欺负表妹?”我使劲的摇摇头，委屈地说：“我没有，是表妹自己弄的!”这时候，妈妈气冲冲地也下来了，爸爸对妈妈说：“孩子不是你想的那样。”可是妈妈依然大声责怪着我，根本不给我说话的机会，最后，还是爸爸帮我解释了一下。
回到家，爸爸对妈妈说：“你以后不要一遇到什么事就直接责怪孩子，要问清楚是什么情况?”
可是妈妈却像故意挑衅似的：“你的意思是说，我教育孩子教得不好喽!那好，从今往后，由你来带孩子。”
眼看妈妈就要走了，我哭着对妈妈说：“妈妈，我跟你说过，昂立英语考试，如果考第一，可以得奖金，我就可以赚钱给你呀!”
“什么?要你赚钱?你只要认真学习就行啦!”爸爸气愤地说。
忽然，爸爸怔了一下，竟低下了头坐在那儿流着泪。我和妈妈很吃惊，因为从我出生到现在，爸爸一次也没有哭过呀!妈妈不知所措，给了我和爸爸一个拥抱。
从此，我们一家更加和睦了。
篇7：与爸爸妈妈比童年
(1)比生活条件
爸爸妈妈说：“他们从小在农村长大，那时候农村生活水平很差。”全村只有二朝不虑夕我家村民，一个月人均收入才二十多元。村里只有一台黑白电视机。到了傍晚，村民们全都拿着小板凳高高兴兴地聚在一起看电视，很热!那时候打一个电话要跑到很远的镇上邮政局去打电话。再看看我们现在一个月人均收入要一千元左右，而现在每家每户都有了四五台彩色电视机，还有我们现在多好，只要在家里就能打了。
(2)比生活环境
那时候，男孩子玩滚铁环，女孩子跳橡皮精。到了周末，他们还是玩这些东西。那时候能吃饱肚子已经算是不错了。再看看现在我们家里有彩电的电视机、电话机、电脑还可以玩网络游戏……到了周末，还可以去旅游和逛公园。
篇8：爸爸与妈妈
信息技术与语文学科整合是现代教学发展的趋势, 这就要求语文教师必须把握课程标准, 立足课堂实践, 从教与学的实际出发, 使信息技术与语文学科有机整合。习作讲评是习作教学中不可缺少的环节。在“最想对爸爸 (妈妈) 说的话”习作讲评案例中, 教师树立“讲评也是指导”的意识, 坚持“让评价成为学生习作巨大动力”的理念, 充分展示学生的习作成果, 引导学生对习作进行多角度欣赏, 自由地发表自己的见解, 从中享受成功的喜悦。同时, 引导学生从同伴的成功习作中学习表达方法, 激发修改自己习作的欲望。在相互赏识和交流评改中, 懂得如何把事情的经过写清楚, 写具体, 表达出真情实感, 体现父母的爱, 进而逐步养成良好的修改习惯, 提高习作水平。
二、背景分析
伴随着课程改革与学习型课堂的深入推进, 习作的指导、批改、讲评已是小学习作教学中一个完整的过程, 是相互作用、相辅相成的。而习作讲评则是习作指导的总结和升华, 是习作指导的巩固和提高, 更是习作批改的继续和加深。习作讲评也是习作指导, 是以学生习作为例的实实在在的指导, 将对学生日后习作产生深远的影响。本文是笔者在与广州市乐贤坊小学进行区域网络教研活动时执教的“最想对爸爸 (妈妈) 说的话”习作讲评案例, 笔者将信息技术与习作讲评课教学相整合, 充分利用信息技术辅助教学, 给学生一个自由表达的空间, 通过赏评佳作, 引导学生进行立体修改, 培养他们自我修改和修改他人习作的能力。
三、案例描述
1.创设情境, 明确要求
(1) 谈话导入新课
①多媒体课件播放歌曲《我爱我的家》引入新课:上一节课, 我们回忆交流了许多生活中和父母之间发生的事情, 并用笔写了下来。老师在翻阅你们习作的时候, 被你们文章里的真情实感所感动了。你们想与更多同学分享自己和父母之间发生的事情吗?这一节课, 我们就来上一节习作讲评课。②板书:习作讲评最想对爸爸 (妈妈) 说的话。③齐读题目。
(2) 回忆本次习作要求, 明确习作评价标准
①快速浏览课本, 回顾一下这次习作的要求。②师生共同归纳。 (板书:敞开心扉, 表达自己的真情实感)
【案例分析】通过多媒体播放学生在习作指导课听过的歌曲《我爱我的家》, 创设轻松的课堂环境, 调动学生的学习积极性。让学生回顾本单元习作要求, 明确本次习作的评价标准, 为下一步的讲评做好铺垫。
2.概述情况, 激励提升
(1) 教师概述:这次习作大部分同学都能选择最想对父母说的话来写, 畅所欲言, 尤其是抓住细节描写, 关注人物的动作、语言、神态、心理活动等细节, 把事情写具体, 表达真情实感。
(2) 概述这次习作的情况后, 笔者用多媒体课件出示了色彩明丽的“习作高手榜”, 故作神秘地问学生:“本次习作有哪些同学登上了习作高手榜呢?让我们擦亮眼睛来看看吧!”
接着出示本次习作写得比较好的学生的名字, 要求学生一起大声地把这些名字念出来。教师问:“看到这些高手的名字, 你有什么想法呢?”有的学生说:“我觉得这些同学的写作能力很强。”还有的学生说:“我很羡慕他们, 我也想登上习作高手榜。”这时教师很高兴地说:“高手榜里还有空格, 只要你的习作修改得好, 你也可以加入高手榜。今天这堂习作讲评课, 我们一起来欣赏优秀习作, 并且为咱们的习作把把脉, 改一改, 力争在原有的基础上有一定的提高。”
【案例分析】利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点, 全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。在这个环节里, 除了表扬写作优秀的学生, 还轻而易举地鼓励其他学生认真修改自己的文章, 争取登上高手榜, 从而调动学生的积极性, 让学生对本次习作的评改产生兴趣。
3.细节赏读, 评议得法
(1) 赏题目
课前, 通过评阅孩子们的习作, 笔者把写得好的题目和作者的名字打在多媒体课件上, 课上跟孩子们说:“让我们先来欣赏一下这次习作写得精彩的题目, 这些小作者在哪里?请你们自豪地把自己的题目读出来!”
受表扬的孩子们马上站起来, 自豪地把自己的题目念出来。教师问其他学生:“听到这些题目后, 哪些给你留下了深刻印象?”
孩子们争先恐后地举起手, 有的说这些题目很吸引人, 比如“妈妈, 请您换种方式对我”“妈妈, 别让爱太沉重”“母爱, 触动了我的心灵”。还有的说这些题目起到画龙点睛的作用, 一看题目就大概知道文章的主要内容了。
教师马上进行小结:“是的, 俗话说‘好题文一半’。这些习作的题目都很好。如果你的习作也有一个新颖、吸引人的题目, 你的文章就成功一半了。”
【案例分析】习作讲评课, 也可以说是“习作赏评课”—赏题目的别出心裁, 赏佳句的妙笔之花, 赏片段的精彩独特, 赏佳作的构思巧妙。通过“赏”让学生体会到这样写的好处, 在潜移默化中学习其他学生习作中的优点, 触类旁通, 取长补短, 达到习作指导的目的。通过运用信息技术引导学生欣赏优秀的题目, 不但能够激发学生的阅读期待, 培养学生良好的阅读习惯—从文题入手, 快速获取阅读信息, 还可以学习怎样去起一个好题目。在后来的习作中, 很多学生的题目都很新颖, 别出心裁。
(2) 赏片段
出示精彩片段一:动作描摹非常具体的片段。
师:这段文字的小作者是谁?自己读一读。同学们注意听, 待会儿你来评一评写得怎么样。
一生读自己的写作片段。
师:谁来评一评, 写得怎么样?
生1:这个片段抓住了妈妈照顾他的具体动作, 尤其是用了一系列的动作词语描写, 如敷、擦、端、喂等, 写得很生动。
生2:我觉得透过这个片段里的关于妈妈动作的描写, 可以看出作者的妈妈很用心地照顾着他。
师:是的, 我们从一些真实、具体的动作描写中, 仿佛看到一个无微不至照顾孩子的妈妈。那么, 在你的文章里有没有这样精彩的动作描写片段呢?请你给大家读一读, 并且说一说精彩之处?
然后教师分别出示语言、神态描写丰富和心理活动描写细腻的段落, 让学生去评议这些片段描写的精彩之处。
教师最后总结:通过刚才的交流, 我们可以发现小作者们都写出了最想对父母说的话, 尤其是过程中抓住了人物的动作、语言、神态、心理等方面的细节描写, 敞开心扉, 表达自己的真情实感。
(3) 学会赏识, 赏识自我
师:你们的文章里面有没有关于细节描写的精彩句段呢?来, 给大家读一读, 然后讲一讲你的文章好在哪里?
抽两生读, 并且自评文章好在什么地方。
【案例分析】教师和同学的赞美之词, 对于学生来说是重要而可贵的, 往往就因为一句赞美, 学生的写作兴趣就会被点燃。因而运用多媒体出示学生的作品, 引导学生充分发掘自己或同学习作中的每一个闪光之处, 一个好词, 一个佳句, 一段美文, 都要予以重视并加以表扬。久而久之, 习作的神秘面纱就会被揭开, 学生对习作的恐惧就会消除, 提高习作水平也就不再是一句空话了。
4.运用方法, 修改提升
赏读完同学习作的精彩片段后, 教师对孩子们说:“好玉需要雕琢, 好文章需要修改。你能不能修改自己的文章呢?你认为在细节描写上还有哪方面是自己做得不够的, 请抓住自己文章里的一个小片段有针对性地进行修改。”与此同时, 通过多媒体课件出示温馨提示, 引导学生进行自我修改:看一看有没有错别字, 想一想有没有被我们遗漏了的细节, 可以加上一个亲热的动作, 一个温暖的眼神, 一句关切的话语……请认真地修改, 注意用上正确的修改符号。于是学生根据提示结合以往的操作自己修改习作, 教师巡视指导。
【案例分析】利用信息技术有助于发展学生的写作个性、评价个性。小学生的知识和能力是有限的, 他们能修改好自己的习作已非易事。因此我们不能要求太高, 只要学生能动笔修改, 就已经是习作教学上的成功。通过长期训练与积累, 我们班很多学生已经学会了使用“增、删、补、调”等基本修改方法和修改符号。这时候, 教师就引导他们对自己的习作进行自我修改了。从这个环节可以看出, “好文章是改出来的”, 这里的“改”不是教师的“批改”, 而是运用信息技术辅助学生, 让学生习得修改方法, 自我修改。积极引导学生在习作评改中养成自改的习惯, 学生的习作水平就能不断地提高。
5.反馈自改, 提出建议
教师引导学生修改后问:“谁来展示一下刚刚修改的比较好的一个细节?”然后请一名学生在多媒体展台上展示修改后的一个片段, 并读出来。读完后, 教师马上追问:“你为什么这样修改?”学生说: “因为在这个片段中, 我觉得缺少了关于妈妈的神态和语言方面的描写, 现在我进行了具体描写, 更能体现妈妈对我的关爱。”对于他的修改, 教师马上做了肯定, 并请其他学生提出更好的修改建议。
【案例分析】学生修改之后, 习作肯定会有一定程度的进步。此时, 组织学生汇报交流, 利用多媒体展台赏评他们改后的作品。在这个直观的展示过程中, 进一步帮助学生树立了习作的自信心, 从而激发他们对下一次习作的渴望, 更重要的是让孩子们明白“好文章是改出来的”。
6.互改实践, 提升能力
二次修改的过程就是对讲评的消化和提升的过程, 也是对习作中反映出的问题的再认识, 这有助于培养和提高学生的分析、修改能力。在这两次修改中, 通过运用信息技术辅助教学, 让学生互相启发, 互相学习, 使他们的习作水平有了很大的提高。因此, 在讲评课上, 笔者会引导学生通过班级作文网络平台和学习小伙伴对习作进行互改, 在修改的过程中可以提问或提出修改建议, 让学生对小伙伴的文章作出精批细改, 使他们的能力得到锻炼。在互改后, 还会安排学生再读被同伴修改的习作, 这时候, 孩子们会站在一个新的高度和新的视角去审视自己的文章。
一名学生在与同桌互改后, 在交流时说道:“我没有抓住人物的语言、动作和心理等描写来表现妈妈对我的关爱, 确实要修改。”另一名学生也说:“如果我能写出当时我的想法, 那么我的文章就更加生动具体了, 也就更能表现我迫切地希望妈妈改变一下她对我的教育方式。”
【案例分析】学生就是在这样的修改过程中, 不仅懂得为其他同学提出修改建议, 也明确了自己习作修改的方向。在这个利用信息技术平台互动的过程中, 针对学生不容易发现的问题, 教师随时把一些修改技巧传授给他们, 允许他们发表不同的看法, 给每个人修改的机会, 使学生逐步形成主体地位意识。
7.回顾整体, 体验成功
(1) 教师引导学生畅谈收获:同学们, 上节课老师指导大家怎样完成习作, 这节课我们分享了大家的习作成果, 一起学习了怎样修改自己的习作。大家有什么收获吗?
(2) 学生交流。
(3) 教师小结:是的, 其实写作文并不难, 写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们在平时的习作中抓住细节写具体, 然后在学习中不断修改、推敲, 你的作文就会大有长进。
【案例分析】对学生作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序, 而应是学生再次作文的加油站。让学生谈收获, 是教师对学生进行作文指导的延续, 既是对学生这次写作活动的经验总结, 又为今后指明了努力方向。
8.拓展延伸, 布置作业
多媒体课件出示:请把改好的习作读给爸爸或者妈妈听, 听一听他们的评价。
【案例分析】作文的讲评是指导工作的升华, 是批改工作的综合、继续。而利用多媒体课件布置作业, 要求学生把改好的习作读给父母听, 听一听他们的评价, 是一个拓展延伸的过程, 更是把学生的感性认识上升为理性认识的过程。
四、教后记
多年来的习作教学经验让笔者感到, 习作批改不是一次习作的结束, 而是习作高潮来临的前奏。在习作讲评课中, 我们要充分利用信息技术辅助教学, 宽容对待每个学生的个性, 激励赞赏为先, 通过对学生习作的肯定、欣赏, 激发学生习作的动力;在课堂中, 更要充分利用信息技术辅助教学, 给学生一个自由表达的空间, 赏评佳作, 让学生与“小作家”对话交流, 评议得法;最后通过信息技术引导学生进行立体修改, 培养他们自我修改和修改他人习作的能力。
篇9：我的两个爸爸与一个妈妈
是的,我家中有两个爸爸,还有一个妈妈。这也是我离家出走的主要原因,我无法接受这样一个“畸形”的家庭,所有的人都用冷眼来看我、嘲笑我、挖苦我。
爸爸是在我16岁那年突然得了痴呆症的,此后家里所有的担子都落在了妈妈一个人的身上。有好几次爸爸都走丢了,我与妈妈彻夜未眠才找到了他。看着他一个人躺在水沟边睡觉,我内心无比复杂。
妈妈还年轻,所以村里好多人都悄悄告诉她“逃跑”吧,再找个人过一辈子算了,妈妈没有。但是那个雨天,意想不到的是当我放学回家时看到一个瘦弱的男人在劈木柴。我一脸不高兴,妈妈说:“谢晖,叫叔叔。”我有些生气地看着那个男人,然后坐在板凳上一言不发。
后来我才知道,这是隔壁村的一个男人,已經跟妈妈来往半个多月了。他的名声很差,吃喝嫖赌样样精通,他的老婆就是因为他赌博输了一大笔钱才带着孩子离家出走的。知道了这些,我跟妈妈沟通了一次,但妈妈却说:“你叔叔挺好的,不能总拿一个眼色看人,那是过去……”那一刻我觉得妈妈很自私,而且完全被那个男人欺骗了,我的内心觉得很耻辱。于是没几天,我毫不客气地让那个男人滚蛋。他没有立刻走,而是坐在地上一个人抽起了烟。就在这时,妈妈却对我说:“谢晖,你不该这样说你叔叔……”
妈妈的话严重刺伤了我的自尊,我已经决定再也不回这个家了……
可是,说得容易做起来难。离家后我在一个城市的一家饭店里做服务员。在这段时间里我一直打听着妈妈的事情。妈妈带着爸爸一起去男人的村里生活了,然后在村口搭建了一个养鸡场,而家里的爷爷奶奶叔叔们都没阻挡,他们都不愿意养活有痴呆症的爸爸。我越想越难过,泪水一次又一次与尊严抗争着。
妈妈很执著,不管怎么样一直照顾着爸爸。让我欣慰的是,那个男人对爸爸还不错,爸爸走丢了,他也会及时地去找。
可是,两个爸爸与一个妈妈的家庭让我的尊严受到了极大的侮辱。我想回去看看他们,但一想到村里人讥讽的脸庞,泪水便又一次打湿了我的自尊……
后来的日子里,我的心态渐渐的平和了。爸爸过得很好,妈妈的养鸡场经营得不错,附近村民竟然争相去买他们的鸡与鸡蛋,更让我不敢相信的是那个男人竟然从此再也不赌博了,村里人对他的态度发生了翻天覆地的变化。
终于,临近春节时,我回到了这个特殊的家。爸爸笑了,他拉着我的手。妈妈也走了上来,那个男人给了我一个拥抱……除夕夜,养鸡场的上空炸开了礼花,让我在咬着嘴唇的时候感到了一种多年未曾有过的幸福感。我希望那不是一闪而过,而是永驻人间。
(文中主人公谢晖系化名,本文根据CCTV-12《道德观察》节目改编而成)
本刊原创编辑/韩牧
篇10：爸爸与妈妈六年级作文
当然我也不例外。
要是没有爸妈的日子多好呀!我可以无拘无束的玩耍，像一匹脱了缰绳的野马，想干什么就干什么，在也没有“小心点，早点回来”这些唠叨的话在我的耳边回响，那么全世界的小孩每天都会有一副灿烂的笑容。
要是没有爸妈的日子多好呀!我可以在家看看电视，做做作业，玩玩电脑，逗逗小狗。可以随心所欲，玩个痛快。没有人在你旁边唠叨。这时，你会感到天是那么的蓝，生活是那么绚丽多彩。
要是没有爸妈的日子多好呀……
虽然没有爸妈的日子很好，但是我们这些“小皇帝”“小公主”从来都是衣来伸手，饭来张口，有谁会做家务呢?
更为严重的.是我们的学习一落千丈，想想学习没人过问，没人监督，枯燥的学习对我们来说，没有一点吸引力，没有自控能力的我们，那么等在我们人生路上的是失败。古人曰，有得必有失，虽然你得到了短暂的自由和快乐，但是你会失去更多更多。那是无法用金钱买来的。
虽然爸爸妈妈平时对我们是很严格，但毕竟是为我们学到更多的知识，为将来建设祖国打下坚实的基础。父母的良苦用心，正所谓是良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。懂的这一点，你才会真正的感到和父母在一起是最大的快乐与幸福，他们无时无刻在关心我们成长。
篇11：与爸爸妈妈比童年作文
妈妈在农村出生的，那时生活十分贫苦，听妈妈说，全村有四十多户人家，只有三户人家有电视机，而且是黑白的只有14寸大小。每当星期六晚上，全村的小朋友都分别去这三户人家电视，有的小朋友还端着饭碗边吃边看，虽然那时只能收到几个台，但大家都看得津津有味。
妈妈说她那时候小学只有语文和数学，因此也没什么家庭作业，放学后，有时帮家里干些轻松的家务活，有时候和小伙伴们踢踢毽子，毽子是用野菜叶做成的。我“羡慕”地对妈妈说：“你们那时候多自由呀!一点压力也没有，那像我们现在不仅要学习六七门学科，而且还要上这样那样的补习班。”妈妈听后一本正经地说: “你们这一代真是身在福中不知福，你们现在条件多好，吃什么有什么，还有很多小朋友穿的都是名牌，什么样的好看书都有的买，查不到得资料上网都可以找到……”
篇12：爸爸与妈妈
“水池是有水才叫水池”哎，一听，就知道“懒”妈妈又在发起与“勤”爸爸的战争，让我来告诉你是怎么回事吧!
事情是这样，刚才，我洗完碗后，忘记把水池里面的水珠擦干净。爸爸看见了，又唠叨起来：“瑶瑶，你又不把水珠擦干净!到时候干了以后，又是成了一块块水斑，你也真是，怎么说都记不住，以后……”唉，你说，他是不是一个活生生的现代版唐僧啊!“行了，行了!”妈妈终于听得不耐烦了，在沉默中爆发：“既然是水池，怎么可能没有一点水呢?按你说，那我们家的水池应该改做干池了!”这一大串的“连轰”，让爸爸像泄了气的皮球——焉了。哈哈!战争太精彩了!可惜时间太短了。
不好!前方有情况，第二场战争立即爆发!由“勤“爸爸引开战火，只听爸爸叫妈妈去把洗好的地毯立好，可是妈妈眼睛盯着电视，嘴里还振振有词：“我才不去立呢，放在太阳下一晒就行了，地毯，地毯，是放在地下的毯子，你立着放，那不就成了站毯了吗?你认为呢?”老爸一听这话，气就不打一处来，连声说：“我的`天啊!我怎么娶了这么一个懒女人，事情不做，还有理!”
最后一场战争，是关于“擦抽油烟机”发生的，爸爸正在擦抽油烟机，边擦边说： “这么脏了，也不擦一下，就像没长眼睛似的……”“那既然叫抽油烟机……”妈妈还没说完，爸爸就打断她，说：“行了，别说了，我认输行了吧!哈哈!
篇13：我给爸爸妈妈打分
我出生那年, 正在流行“非典”。为了避免被传染, 妈妈不敢带我到商场买衣服, 为了让我有合适的衣服穿, 妈妈开始学着用剪刀一点儿一点儿地裁, 用针线一点儿一点儿地缝。妈妈本来也不会做太讲究的饭菜, 在没有我之前, 她和爸爸都是凑合着吃。自从有了我之后, 妈妈学会了许多既好吃、又有营养的菜肴, 据说我从小就很健壮。这些事情, 只是听爸爸说起。当我开始记事之后, 母亲对我的爱, 我看在了眼里, 记在了心里。
稍微长大一点儿后, 妈妈才发现, 管理一个孩子的意义, 并不仅仅是把他生下来、照顾他, 而是把他教育成人。当我上小学的时候, 妈妈发现我跟班上的孩子有了一些差距, 因为在此之前, 妈妈为了让我有一个快乐的童年, 什么课外班也没给我报。上一年级时, 我的英语学习十分吃力, 妈妈开始给我报课外班, 每一节课都陪我去上, 鼓励我赶上别人。我们经过短短半年的努力, 我在班上的成绩就好了许多。
在四年级的下学期, 妈妈每天中午都回家给我做饭, 妈妈开始在单位和家之间奔波。每天饭后, 中午短暂的半小时内, 妈妈陪着我读英文的小故事, 和我聊天儿谈心, 我在学校的一些小烦恼, 一下子就烟消云散了。出小区后, 妈妈总是等到我上了公交车, 才急忙地赶去上班。
我想给妈妈打95分。因为妈妈虽然十分爱我, 可是有的时候, 脾气有一点点急躁, 所以, 我给她5分的成长空间。
爸爸呢, 给他打90分吧!从我很小的时候, 爸爸就教我背唐诗, 等上了三年级, 我就开始背一些长篇的文章。对于古诗文的背诵, 爸爸对我从来不具体要求, 只是告诉我每天都要听一点儿, 背一点儿, 这成了我的一项优势。凡是选在课本上的诗或者词, 我早就背过了。当别人还想用许多窍门来背诵那些古诗词 时 , 我已经看课外书去了。
说到课外书, 爸爸的功劳更大一些。上一年级以前, 我都是听妈妈讲故事, 没养成独立阅读的习惯。虽然书里的故事让我感兴趣, 可是真正自己看书, 还是有障碍。爸爸为了鼓励我多看一些课外书, 给我制定了一个奖励政策, 我每读完十本书, 就奖给我一个喜欢的小东西。当我突破了文字障碍时, 阅读也就成了一种乐趣。可是凡事都有利有弊, 在我看了一套字比较小的书后, 我的眼睛就坏了。爸爸想出来了一个办法来约束我。他把每天该干的事, 列到表中, 做得好的, 给画一个红花。每攒够三十个, 我可以换一本书。这样, 既让我养成了认真做好生活中每一件的习惯, 也约束了我看书的时间, 一举两得。
爸爸虽然和妈妈一样爱我, 但他不太讲究方法, 不太明白如何表达, 所以, 他的分数要比妈妈低一些, 让他明白:爱也要讲究方式。
篇14：妈妈，谢谢你与爸爸相亲相爱
女儿讲刚刚电视上的故事：男孩乐乐因为父母离异，竟几番遭到遗弃。这个小男孩深知妈妈的不易，他说：“我恨爸爸。”他用了“恨”字。而我的女儿，亦把这个“恨”字复制到悲伤不已。一个年纪尚幼的孩子很认真地对自己的爸爸用了“恨”字，可见得他心里的难过与矛盾。
女儿哽咽着告诉我，看到乐乐的遭遇，她想起她们幼儿园的吕思璠。吕思璠总在大家说笑打闹的时候落单，很不开心，经常莫名其妙地哭泣。后来，在大家的追问之下，她终于道出原由：她的爸爸已经很久没回家，妈妈说爸爸不要她们了，吕思璠说：“我怕，我总是做噩梦……”安慰女儿的同时，我禁不住感叹，不和美的婚姻，真的会给孩子留下影响未来的身心印记。
在我童年与青少年的记忆里，也充斥着父母的感情不和，尤其是母亲的倔强与坏脾气，以及她对父亲的挑剔和对我的打骂。我懵懂之时，曾经极其排斥异性，甚至过早地思考要不要走入婚姻，要不要也制造一个有我同样痛苦的小孩。
直到父亲那场重病，看到父母婚姻的另一面，才让我转变了对婚姻的一些看法。父亲对母亲无边无际的宽容，而母亲又对父亲无微不致地照顾，母亲鼓励父亲面对恶疾，她为父亲不仅倾其所有还耗尽心力，两人相濡以沫面对人生的挫折。于是在父母的婚姻里，我也领略到一份无比牢固的妥帖、舒适和安全感。
后来，到我自己面对婚姻时，我慎之又慎。仔细思考和辨别父母的婚姻对我的所有影响，哪些应该摒弃，哪些可以传承。如今，婚姻是我的港湾，是我坚实的后盾，婚姻里，有任何人任何事都无法给予无法比拟的舒适与安心。而我的日日欢喜、时时知足，女儿的乖巧省心、快乐阳光，以及今天她因为他人的遭遇感慨之后对我的感谢，都让我看到我婚姻的稳妥与坚实，也为我的孩子刻下一个多么幸福、多么安全的童年印迹。
其实，孩子在父母身边生活，得到最重要的教育之一，就是婚姻观的教育。我的父母已经把它给了我，而我为女儿将来的幸福，一如既往地追求属于我自己的幸福。这是相辅相成的，我与丈夫彼此包容，相濡以沫，都把对方放到比自己高的位置，我以爸爸妈妈的相亲相爱，润物细无声地告诉女儿，无论富有还是贫穷，无论健康还是疾病，无论得意还是失落，婚姻缔结成就的小家庭，都是人生最稳静的所在。