如何提高生物学课堂学习效率

如何提高生物学课堂学习效率（通用15篇）

篇1：如何提高生物学课堂学习效率

如何提高生物学课堂学习效率

生物学课堂教学中，如何提高课堂学习效率？

一、创设轻松、愉快的课堂气氛教师要善于用积极的情感调整学生的情绪，使之产生强烈的求知欲望，这就要求教师不时用激励性语言提问、赞赏性评价、无条件的表扬，鼓励学生大胆讲出新的构思、设想，鼓励学生大胆质疑，让学生在一种受尊重、积极愉快的情绪下，体会学习的快乐。

二、培养积极、主动的听课能力

要想提高课堂学习效率，教师就必须培养学生积极、主动的听课能力，高效率地听课。教师教会学生学会知识的迁移和运用，尽可能做到触类旁通、举一反三。

三、培养具体、明确的问题能力

老师要鼓励学生提出问题，不管是什么样的问题，老师都要给予肯定和鼓励，千万不要认为简单而不去管它，甚至去责备学生，这样只会打消学生提出问题的积极性，长此以往，学生不会、也不敢再提出任何疑问和问题了。

四、培养成勤记、会记的笔记习惯

学生适当记笔记，还可以调动学生手脑并用，加强记忆效果，并为今后的复习提供帮助。在记听课笔记的方法上，除了必要的文字表述外，更多的运用下划线、黑点、圆圈、问号等符号，这样记笔记的速度就会快很多，同时也不影响自己的听课思路。同时还要培养学生书写和绘图能力，将自己所理解的内容提炼成图形、符号，促进学生进一步的理解和应用。

五、正确运用表扬和批评。

准确的评价、恰当的表扬和鼓励，是对学生学习成绩、学习态度的肯定或否定的一种强化方式，是激励学生积极学习的有效的、重要的手段。在生物教学中，适当的批评甚至训斥是必要的，但必须慎用。因为过多的否定性评价会产生错误的反应，容易使学生产生惧怕生物学学习，甚至逃避生物学学习现象。

篇2：如何提高生物学课堂学习效率

如何提高课堂效率？

一、课前预习

课前预习是上课的基础和准备，有利于学生主动学好课程和自学能力的提高，特别是有利于学生独立思考能力的提高，课前预习是不可缺少的环节。

阅读教材，理解教材的含义，对重点内容、名词概念要画出来，进行比较、分析。例如：《细胞的结构》中，细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，虽然字面比较接近，但各指不同的结构，各自作用不同，应通过预习进行比较，找出它们的区别与联系。

预习是将下次课要学的内容事先熟悉一下，做到心中有数即可，不必花费大量时间，遇到难于理解、理论性比较强的问题，可在书上做一记号，以便上课时注意听老师的讲解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遗传和变异等这些都是比较难于理解的问题，可以等待课堂上注意听教师讲解。

二、课堂听课

老师讲课是一个特别重要的过程，在老师讲课的时候一定要认真的听讲，会听课的人学习效益才会高。上课时听课不仅要把注意力集中，还要保持一个清醒的大脑，做到眼、耳、脑同时运用。有些同学就是上课时听课是很认真但是下课之后发现课堂上的东西一点都没记住，这就是没有同时把大脑和眼睛一起运用到，这样的学习时没有用的，同学们切记不要这样!

三、理论联系实际

生物是一门特别有意思的科目，与生活有着密切的联系的。学习生物的时候就会发现很多生活的常识都是在生物中展现出来的。例如，我们平时吃一个馒头，那么为什么吃馒头时馒头会变的很甜呢?人在咀嚼的过程中会产生唾液， 唾液里面含有什么物质会导致馒头变的甜呢?这个时候就会想起了生物了吧，所以说，生物是很有意思的科目的。

如何培养初中生物学习兴趣？

一、初中生物怎么学

学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。初中生物预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。

初中生物包括：结构(细胞结构、细菌)必考，分值大。这部分主要靠背!功能(相适应)，这部分注意比较、对比，理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延，考试会考选择，问下列四种那种是或不是。实验，生物是一门以实验为依据的学科。设置对照，无关变量即其他条件保持一样，这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然，那种感觉会伴随你一生。

二、学好初中生物树立正确的观念

这是毋庸置疑的。学好初中生物科目，要特别重视概念之间的逻辑关系，这一点，在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身，重视概念之间的联系，在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲，导致对概念的理解一塌糊涂，还天真地认为，考前突击背一背就好了，当然是不行的。

生物学不是一门简单的学科，也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候，要有一个明确的目标：我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越，但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标，一旦设定了，就要坚持不懈，为自己负责。如果自己没有目标，可以与老师和家长讨论，也可以赢得支持和方法指导。

三、课堂认真听讲

很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。

篇3：如何提高初中生物课堂效率

一、吃透教材, 结合实际, 设计高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提

教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现, 教案设计得好坏与否关系到整节课能否顺利开展, 能否吸引学生的注意力, 使学生最大限度地掌握本节课的知识, 提高课堂的效率。所以, 教师在设计教学方案时, 只有在深入研究《新课程标准》, 吃透教材, 针对学生已有的知识基础、认知水平、能力水平, 结合学校已有的实际条件, 才能确定一节课的教学目标、重点、难点、所需的教具、教法、学法及教学过程。

在教学方案设计中, 教学过程设计是重点。教师在设计教学过程时, 除了写自己的教学思路外, 还应把在课堂中可能发生的突发事件做出预测, 并将学生思考问题的时间考虑进去。只有充分考虑到这些因素, 设计出的教学方案才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的方法是极不可取的。

二、做好课堂教学过程中每一个第一次的“文章”, 是实现生物课堂教学高效率的有效保障

俗话说:“好的开始等于成功了一半。”在生物课堂教学过程中, 学生会遇到许多的第一次, 如第一次接触生物课 (即小学升初中后的第一节生物课) , 第一节实验课, 第一节观察课, 等等。如果教师能够很好地利用这些教学过程中遇到的每一个第一次, 认真做好做足每一个第一次的“文章”, 就能有效地提高生物课堂效率。

例如, 教师在上第一课时, 能够充分利用多媒体的优势, 将一个美丽而充满神秘感的微观生物世界, 一些尚未被人破解的生物现象, 一个充满生机的大自然以及人与大自然和谐相处的景象, 通过大屏幕, 再配上动听的音乐, 向学生展现出来。优美而神秘的画面, 动听的音乐, 加上教师精彩的讲解, 定能吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲, 使学生对生物课产生浓厚的兴趣。笔者曾就“中学生对生物课感兴趣的原因”做过调查, 其中有63.7%的学生认为教师精彩的第一课给他们留下了深刻的印象, 使他们对生物课产生了浓厚的兴趣。

又如, 在上第一节实验课时, 教师应该把上实验课时应注意的事项、操作观察顺序、课堂纪律等向学生强调清楚, 使学生养成一个良好的实验操作习惯, 这样就能有效地提高实验课的效率。调查结果显示, 教师在上观察、实验课时, 科学、严谨的态度, 规范的操作, 认真细致的观察等, 直接影响着学生的实验态度。

三、做好观察、实验、探究课的教学, 上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径

生物学是一门实验科学, 观察和实验是生物学基本的研究方法。目前使用的各种版本的初中生物教材, 都是根据《新课程标准》的要求编入了大量的观察、探究和实验内容。以江苏教育出版社出版的初中生物教材为例, 全套书共有观察实验内容35个, 探究活动15个, 以及大量的课后探究活动, 教师在教学过程中, 要充分发动学生, 克服困难, 创造条件, 开足开好教材中的每一项观察实验和探究活动的教学, 通过这些观察实验及探究课的教学, 培养学生的学习兴趣, 调动他们学习的主动性, 养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察实验和探究内容教学时, 要重视和克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难, 必须有计划地做好观察实验和探究材料的采集、培植、饲养和保存等工作, 否则过了适宜的季节, 就错过了最佳的教学时机。同时, 教师在安排这些观察实验及探究课的教学时, 要控制好学生观察、实验及探究的时间, 避免因时间安排不合理而影响整节课的教学进度。

四、通过多种形式的教学手段, 调动学生学习的主动性和积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段

多种多样的教学形式可以活跃课堂气氛, 充分调动学生学习的主动性和积极性。

例如, 教师在课堂上, 合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影及多媒体等直观手段, 展示或再现不同的生物及其生命活动的情况, 不仅可以形象、直观地向学生传授生物知识, 而且可以激发学生学习生物学的兴趣, 集中学生的注意力, 还能打破时空的限制, 增加课堂信息容量, 提高课堂效率。调查结果表明, 经常使用直观教学手段开展教学, 学生普遍对生物课感兴趣, 测试成绩优良。

例如, 采用启发式教学方式, 通过恰当的设问调动学生学习的主动性。在教学过程中, 教师提出的问题一定要有启发性, 鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验, 都要设计好调动学生思维的问题, 突出启发性, 而不是告诉学生结论, 以调动学生学习的主动性, 加深学生对知识的理解, 提高课堂效。

五、练习到位, 当堂检测, 巩固课堂教学效果是实现课堂高效率的有力保证

篇4：如何提高高中生物课堂学习效率

关键词：高中生物；课堂；学习效率

生物是高考理綜中的一科，历来都有理科中的文科这一说法，需要记忆的东西相对其他科目来说多一点，而且知识点比较琐碎。因此有的学生尤其是男同学一看到生物就头疼。其实学好生物并不难，现在的学生能够自由掌握的课下时间并不多，因此提高生物课的课堂学习效率就显得尤为关键。那么如何才能提高课堂效率呢？主要是做到以下几点：

一是高质量的教学方案。这是提高生物课堂学习效率的前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计，教师在设计教学过程时一定要根据学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，具有可操作性。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。

二是设计巧妙的导入，创设悬念，吸引学生，使学生从一开始便进入最佳的学习状态，并激发其学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。

三是课堂还给学生，以学生为主导。生物教学要面向全体学生，提高生物科学素养，联系学生的生活实际，要使全体学生通过努力都达到学习目标。在课堂上教师可以先构建一个本节内容的知识网络，然后再设置几个贯穿于整节内容的问题，用这些问题引导着学生去看课本找答案，然后一点点地把小的细节内容补充到本节的知识网络中去。

四是合理的课堂结构。新课程教学理念下的课堂一定要合理安排各环节，严格控制教师讲课的时间，一定要保证每节课都留有学生自己思考、记忆的时间。合理安排并从严把握“学”“教”“练”的时间结构：变以往的“教为主，学为辅”为“学为主，教为辅”。同时有效地矫正教师教学中出现的偏差和失误，使师生双方达到教与学的同步。

五是科学的学习方法。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。所以，在选择和运用学习方法时，除了注重吸收他人经验，学习那些被公认的优秀方法外，还必须强调个人实践，在学习实践中，根据个人的具体情况对它们进行改造与创新。

六是与生活实际相联系。生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。

总之，高中生物课堂效率的提高，一定要以学生为主体，以理念的提升为前提。课堂效率的提高是全面提升学生素质的必经之路。作为一名高中教师要始终把提高课堂效率作为以后工作的重点。

篇5：如何提高生物学课堂学习效率

——如何提高生物课堂教学的效率

王小奇

人类发展到今天面临的问题日趋严峻，温室效应的突现使热带面积扩大化，极端的气候肆虐全球，带来的粮食问题使几亿人食不果腹。生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。不论是从科学发展，还是从实际需要看，我们都必须加强生物科学教育，尤其是必须加强中学生物科学教育。中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学。因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：

一、向学生介绍最新生物学成果,展望生物学发展前景,激发学生求知的渴望

兴趣是学生学习最大的动力。学生若对某门课缺乏兴趣甚至有厌恶的情绪，那门课肯定是一塌糊涂。所以提高学生学习生物的兴趣是提高生物课堂效率的前提。我在教学中,常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。

二、做好观察、实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学

科特色。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。

堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启

发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

如，在讲新陈代谢时，教师作下列设问：(1)新陈代谢是一个什么过程？(2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？(3)新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。

例如，在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。

篇6：如何提高课堂学习效率

第二，展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。这个环节以解决学生存在的共性问题为主(共性问题是由各个小组成员的个性问题汇总而成，小组通过合作学习无法解决的个性问题上升为小组的共性问题)，这样才能最大限度地加强课堂教学质量。展示分享是课堂学习环节的一个重点，教师的身份定位直接影响到课堂教学的质量。教师要作为观察者、组织者参与课堂学习，如何把握“生进师退”的时机，如何穿针引线，如何深化提升学生的展示内容，这些要素比传统课堂教学更需要教师的专业素养和功力。当然，在课堂教学改革发展到一定程度后，教师应该根据学情、学科、教材，打造个性化教学，不要套用固定的模式和流程。

第三，通过制定规则，提高学生的听说质量。例如，教师可以随机提问学生，让学生重复其他人的发言内容，以此检验学生是否认真听讲，是否真正听明白了。关于说的能力，可以让学生通过提炼关键词、罗列小提纲等方法进行锻炼。教师还要对学生的发言时间进行限定，比如提出“不能超过多少分钟”“力争简明扼要”等要求，让学生明白，在有限的时间内把自己要表达的意思说清楚也是一种能力。

第四，让学习真正发生。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。

篇7：小升初如何提高课堂学习效率

有些学生贪玩，学习成绩却很好。他们课间休息和朋友嬉笑打闹，也没有接受什么课外辅导，成绩却非常好。其实我也经常见到那种学生，在和他们作比较之后，一方面陷入自卑之中，另一方面我也很好奇，想知道他们在玩儿的同时，学习成绩依然很好的真正原因究竟是什么。

当然，有可能是因为他们头脑聪明，但并不是所有人都是那样。虽然他们其中有一部分上知名的辅导班，接受课外辅导，但并不是所有的人都是那样。但他们又都有一个共同点，那就是他们都是上课时集中听讲的学生。

听我这么一说，肯定有很多学生都会有这样的疑问：“嗯?我也认真听讲了啊?为什么我就做不到呢?”安静地坐在教室里被动地听老师嘴里发出的“声音”和认真听讲是全然不同的两种概念，倘若真的是认真听讲了，那每到下课的时候肯定快要虚脱了，那就是认真听讲的证据。

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篇8：如何提高初中生物课堂效率

关键词：初中生活,备课,高效课堂

一、激发学生学习热情,培养学生自主学习能力

兴趣、情感是使人前进的内在动力,也是影响人们世界观的重要因素之一。我们在初中生物的教学中要努力培养学生的学习兴趣,增进师生之间的情感,让学生自觉学习、主动思考。学生的心情是愉悦的、快乐的。这样学生的学习情绪就更加振奋、更加主动,参加学习活动感情更加浓厚。在学习过程中,我们要善于挖掘教材,抓住学生的好奇心理,激发学生的探索兴趣。例如在讲植物时,我们可以视频的试验引入课堂,让学生能够观察大豆生根、发芽、开花、结果的过程,这样学生既掌握了生物是怎样成长的,又产生了对植物的兴趣,再加上富有启发性的提问,比如看完视频,我直接问学,那是不是所有植物都是这样繁衍的呢? 我们要怎样在生活中观察、思考?比如蒲公英是怎样实现种子传播的呢? 这样几个简单的问题,就把学生带入到思考中,调动了学生学习的主动性,自然把学生引入到了自主的学习氛围中。可见在培养兴趣的同时,培养了学生的自主学习能力。

二、精心备课,挖掘教材,整理好学习资料

1.精准把握教材 ,注重创新地使用教材 。

上课前,我们要充分理解教材,知道每一节在整个学习过程中的位置及这节课在整个学习过程中的作用, 才能设计科学合理的教学目标及本节的重点和难点。更重要的是充分了解学习,根据学生的学习情况和学习特点,什么样的问题学生会感兴趣,什么样的内容学生容易接受,什么样的问题更能引发学生的主动思考。这样我们才能创新使用教材,为学生设计更有效的学习内容和学习问题,对教材进行合理取舍,既减轻学生的学习负担,又开发学生的学习潜能。

2.整合资源 ,制成多媒体课件

随着现代信息技术的发展,多媒体课件已经走入课堂,我们可以利用互联网, 在网上找到与教学相关的资料, 丰富课堂。我们可以利用多媒体整合这些教学资源,可以让学生充分感知,让学生实现视觉、听觉、思考相结合,可以更多角度地观察、思考,还能让学生的学习更形象、直观。我们可让多媒体展现生物的生理现象和植物的成长过程,这样的模拟试验,让学生的学习兴趣更浓厚。让教学重点和难点变得有趣,让学生的学习更容易接受。

三、注重教学过程

1.课前导入的设计 。

“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入,能牵动学生思绪,立疑激趣,促使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,还可以促进学生综合分析, 归纳总结, 推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展,培养学生科学素质。

2.提高课堂提问的有效性 。

课堂提问,可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况,开阔学生思路, 启发学生思维, 帮助学生掌握学习重点与难点,及时调整教学进程,使课堂按预先设计好的路子进行,活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。好的课堂提问对教学的作用不言而喻,有关资料显示,中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此,提高课堂教学提问的有效性,对提高课堂教学质量有重要意义。教师提出问题,启迪学生思维,是启发式教学的主要手段,也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。”可见,在教学中,问很重要,也有艺术性。

3.不可忽略的总结 。

“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半,但完善精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个完美句号。因此,精心设计结课这一教学环节, 对于强化教学效果, 起着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟,我都要把本节的知识作小结,并通过提问题加深学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后,让学生联系生活实际,区别条件反射和非条件反射,思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别, 学生就能根据先天性和后天性的差别分辨后二者都是条件反射。

4.在生物课中渗透学生的三生教育 。

课堂教学效率的提高大大提高了学生的兴趣, 提高了教学质量,因为生物课堂的特殊性,我们在教学时,根据不同的课型,实时对学生进行“三生”教育,这是符合素质教育发展需要的。让学生在学校这个小的社会里,为自己以后的发展奠定坚实基础。

篇9：如何提高初中生物课堂学习效率

一、实验教学中引入游戏，激发学生的学习兴趣

在备课时，由教师根据实验的要求和学生实际，从认知领域、操作领域、和情感领域等方面设计相关的教学游戏活动。采用适当的游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。如基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。

二、利用最新生物学成果，激发学生对知识的渴望

我在教学中，常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果，并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。2011年9月，屠呦呦获得被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖。这是中国生物医学界当时获得的世界级最高大奖。屠呦呦填补了华人十年未获此奖的空白，也成为了第一位在中国独立完成研究的获奖者。因为没有博士学位、留洋背景和院士头衔，屠呦呦被当时的媒体报道称为“三无”科学家。

这些知识既是最新的新闻，也是生物知识的前沿，能很好的激发学生的学习兴趣，以及对生物知识的渴望。

三、教育途径的多样性，吸引学生的注意力

由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的教育途径。除课堂教学、实验教学外，还有现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。

实验课要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风和实事求是的科学态度。

现场教学要进行听指挥，守纪律，理论联系实际的教育。

野外实习和调查要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。

参观访问要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展献身。

栽培饲养要进行实践观点的教育和劳动教育。引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。

这些不同的教育方式和途径，使学生觉得生物课的学习不枯燥乏味，每堂课都有新鲜感，从而自然地投入到学习当中。

篇10：如何提高生物学课堂学习效率

——《如何提高学生课堂学习效率》心得体会

张渚职中 潘雪梅

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，读了《如何提高学生课堂学习效率》后，新的教学模式带给我的，不仅仅是观念的冲击。学生学习方式的变化，教师授课方式的变化，学生主体地位的充分体现。新与旧的交融，进与退的交锋，机遇与挑战同在，这一切的一切，引人思索，动人心魄。现将自己的一点心得体会总结如下：

第一：什么是教师的教育智慧？

教师的教学经验加上教学反思就构成了教育智慧。教师只有不断地进行教学反思，不断创新，教师的教育智慧才能得以提升。

第二：如何提高学生课堂学习效率？

提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：

1．首先就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。2．其次是提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰到好处提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。

3．无论是在教学，还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分发掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生在实验探究过程中发现的问题，暴露出来的错误来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生科学态度和科学的素养。

4．要科学整合学科教学与多媒体应用。一门技术或者一个软件，不管它的功能多么强大，对教学来说只是一种工具。使用直观的教学手段要求教师有很高的科学和教育学素养，需要懂得心理学的应用，懂得学生掌握知识所必须的过程，只有如此，教学素材才能适时、适宜、恰到好处。

第三：只有先进的教育教学理论作指导，才能有高效率的课堂教学和课堂学习的效果。在今后的教学工作中要坚持做到：

1、要多读书，读有价值的书，使自己的理论水平提升到一个崭新的高度，确保自己的教育思想，教学理念，授课的行为跟上教育教学改革的步伐。

2、要认真备课，精心设计每一节课的教学过程，要向名师、教学大师们学习，在各个教学环节的设计中时刻自己提醒自己：“还有没有更好的方法使本节课效率更高”，“还有没有更好的教学模式使学生的积极性更高”。

3、要善于借鉴他人的教学所长，不断积累。

篇11：如何提高生物学课堂学习效率

1.首先最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。

2.其次是，提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰到好处提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。

3.作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分发掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生在实验探究过程中发现的问题，暴露出来的错误来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生科学态度和科学的素养。

4.要科学整合学科教学与多媒体应用。一门技术或者一个软件，不管它的功能多么强大，对教学来说只是一种工具。使用直观的教学手段要求教师有很高的科学和教育学素养，需要懂得心理学的应用，懂得学生掌握知识所必须的过程，只有如此，教学素材才能适时、适宜、恰到好处。

第三方面：只有先进的教育教学理论作指导，才能有高效率的课堂教学和课堂学习的`效果。在今后的教学工作中要坚持做到：

第一要多读书，读有价值的书，使自己的理论水平提升到一个崭新的高度，确保自己的教育思想，教学理念，授课的行为跟上教育教学改革的步伐。

第二要认真备课，精心设计每一节课的教学过程，要向名师、教学大师们学习，在各个教学环节的设计中时刻自己提醒自己：“还有没有更好的方法使本节课效率更高”，“还有没有更好的教学模式使学生的积极性更高”。

第三要善于借鉴他人的教学所长，不断积累。

篇12：如何提高生物学课堂学习效率

（四）中学生如何提高课堂学习效率

课堂教学是学生获取知识、培养能力的最主要的途径。因此，听课是初中生学习的中心环节，凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视这一环，如何听课就是课堂学习的关键，对于中学生而言，怎样才能专心听好课，提高课堂的学习效率呢？

1、做好听课的准备

听课准备工作做得好坏，将直接影响听课的质量。听课的准备工作主要包括这样几个方面的内容：

（1）识的准备

这主要是通过预习的方法，了解自己是否掌握听新课需要的知识，如果发现自己还不具备这种知识基础，便要在听课这前及时补上。带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题去听课，才可以保证在教师讲新课的时候“听得”懂。

（2）质的准备

教师在讲课的时候，往往是根据课本的内容来讲解的。另外，在具体的听课过程中，对于一些重要的内容还要记录下来。有时，教师讲解需要一定的学习用具相配合。因此，在做听课的准备工作时，还应该准备好用的课本、笔记本和其它的学习用具。

（3）精神的准备

听课的精神准备有两方面：一是调整好自己的心理状态；二是注意劳逸结合，保证上课前有沛的精力。

2、集中注意力 专心听讲

阅读、思维和观察等一些学习活都是可以服从个人的意志、能力和愿望进行控制。但听老师讲解这种学习活动就不同它不可能自己进行有效的控制。这是因为，这种学习活动涉及到另外一个人--教师。因此，在准备工作做好的基础上，要听好课，首先集中注意力。

课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴；看老师表情；耳朵听老师讲课的声音；头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开小差”。课堂上“分心”、思想上“走神”是学习的大敌。

要充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。有的同学认为，父母懂得数理化，回家补

补就行了，这些想法千万要不得，有了这些念头无意之中就会放松听课，降低四十五分钟的效率。

3、会听门道抓住关键

学生在课堂上听老师讲解学习内容，听觉通道的畅通当然是十分重要的。但是仅仅把学习心理活动的主要着眼点放在“听”的方面还是不够的。如果仅仅是“听”，那么，充其量是听懂。听懂不一定是掌握。从听懂到掌握之间不定期存在一个思维过程的问题。因此，学生在课堂上进行听课的时候，不仅要带耳朵，而且要?用心“想。这也就是说，听课过程中，思维活动一定跟上。一般老师上课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，进行分析、论证、推理。启发引导同学们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。如果是数理化英语等科目，中间可能还要进行一些必要的练习。同学们要听得出来，明白每一步骤讲话的目的。

抓住关键指抓住本节课知识内容上的关键和学科特点上的关键。知识内容上的关键因学科及具体内容而异。一般而言，基本概念、基本原理和基本关系式是关键，当老师讲到这些关键地方，你一定要特别注意，紧抓不放。例如讲到“勾股定理”一节，一定要抓住定理的内容（怎么回事？）定理的证明（怎么来的？）定理的应用（怎么用的？）这些关键的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。

另外，在听课时，有的同学从兴趣出发，对自己想听的认真听，对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认真听，这样也是不行的，因为知识是有连续性的，忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性，降低学习效果。

4、当堂弄懂 理清思路

当堂弄懂指课堂上就要基本理解掌握所学的新内容。一堂新课，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么，课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数理化中的公式、法则、定理、定律要知道是怎样推导出来的，以及如何变形和运用。对政史地文中的原则、要点、方法要当堂理解和记忆。对英语中的新词、句型、语法关系要及时熟记和掌握，当堂任务当堂完成，尽量不留尾巴，不增加课后负担。

理清思路指自己的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路理清楚。知识发展思路，在预习时可能理过，但不一定理清楚。上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎么从上节课发展来的，在本学科知识体系中处在是什么位置，有什么作用，等等。这样理，有利于理解也有利与记忆。

5、积极的回答问题和提问题

教师在讲解教学内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和了解学生的学习情况，一方面会向学生提出各种各样的问题，另一方面，也会鼓励学生自己提出相关的问题，对此，学生应该积极要回答问题和提出问题，这样可以将自己通过课前自学而获得的对新教材的理解与老师的讲解加以比较，加深对新教材的理解和记忆，纠正原先自己理解上的错误。

6、正确处理处理听讲和笔记的关系

听课的过程中，作一些笔记是必要的，将老师所讲的重点内容和典型事例，以及分析问题的思维方法，摘要地记录下来。但是，”听“和”记“毕

竟是两回事。注意力分配在听课上面，笔记就难以记全，而将注意力分配在记笔记上，听课的质量就要下降。因此，需要正确处理听讲和记笔记的关系我们认为，对于学生的听课来讲，正确性的方法和策略是应该”以听为主，以记为辅“。这也就是说，听课的主要注意力应该集中在”听“的方面。至于”记"的问题，只需要记一些重要的东西。

上课听认真听老师讲课是最最重要的，认真听老师讲课可以让你事倍功半。因此，从小养成会听课的习惯，是一个渴望成功的学生必须掌握的技能。当然，掌握听课的艺术并不难，只要克服日常的不良习惯，从小节做起，肯定能够成功。作为新世纪的中学生，面对的是变化神速的一切，培养良好的听课习惯，对将来的学习、工作都会有意想不到的收获。

课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。

自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。

听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。

课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。

篇13：也谈如何提高生物课堂效率

一、设计高质量的教学方案

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时,一定要根据现有学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件,这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。

二、巧用实例,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示,学生遇到自己感兴趣的问题时,神经系统的激奋水平较高,大脑接受的信息印象就深。所以,教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病,如巨人症,甲亢等;《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系;《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣,很自然会产生很强的学习动机。

三、把复杂问题简单化,抽象问题形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力,善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时,可以这样比喻:把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体,同一数字的四张牌看作同源染色体的话,所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组;介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比,把DNA的主链比作楼梯的扶手的话,那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。抽象的生物学概念等一旦被转化成熟悉的事物后,学生理解起来就非常容易了。

四、多种教学手段巧妙结合

在课堂上,教师适当采用多媒体课件,展示一些照片、动画和视频材料,把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生,可以让学生视觉、听觉并用,加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时,用Flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大,可以扩大学生的知识面,使学生获得更大的收获。

当然,多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平;能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合;为每堂课准备精美的课件,意味着教师要付出更多的心血,需要更高的工作效率,等等。

五、练习到位,当堂检测、巩固课堂教学

目前,不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师要在课堂上设计一定数量的练习题。生物课堂教学中安排学生练习的具体时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固环节,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测、巩固课堂教学效果,教师可以据此调整教学节奏,及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效进行十分必要。

六、以激励作为主要的评价方式

提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题,如何运用激励评价既能提高教学效率,又能真正减轻学生身心负担。评价应体现以人为本的思想,为学生服务。好的评价是学习的动力和源泉,可以提高学习效率。

以上是我这一年来的一些体会,其中尚有许多值得推敲的地方。当然,课堂是变化多端的,“书是死的,人是活的”,教无定法,决定一节课效率高低的因素还有很多,比如如何备好课,如何处理后进生与大多数学生之间关系,如何进行有效课堂管理、课后辅导,等等。只要我们多思考、多探讨、多研究、多实践,课堂效率就会有不同程度的提高。

摘要：课堂教学,是实施素质教育的主阵地。在新课标下,任课老师明显感觉课时的不足,为此最有效的措施就是根据课堂教学经验总结提高课堂效率的方法。课堂教学效率的高低,直接影响到教育质量和学生素质。

篇14：如何提高生物课堂教学效率

关键词：生物教学；实践教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-235-01

现行的生物新课标教学中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿”都已经提高了相当重要的程度。几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使生物教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。

一、注重实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣

学生刚拿到生物新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上第一堂尤为重要。

二、设计育人情境，内化学生情感

积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。

三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材

篇15：如何提高生物学课堂学习效率

主讲：曾梦雄

时间：

利用小组合作学习，提高课堂教学效率

小组合作学习由于其实效性显著，被人们誉为近年来最重要、最成功的教学改革。小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的学生互动，促进学生的学习，以团体的成绩作为评价的标准，共同达成 教学目标的教学活动。

新课程改革倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作学习是在形式上有别于传统教育的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”“满堂灌”的教学专制体系，同时也首次在课堂上给予了学生自主、合作、探究的机会，目的在于培养学生团体的合作与竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机与个人责任。

农村学生，学习基础较差，学习自觉性不高，学习风气更不浓。针对这种情况，我校在五年级、七年级实施新课程改革试点，组建合作性学习小组，以此来带动整个班级学生成绩的普遍提高。下面介绍一些做法，供大家参考。

一、构建结构合理的合作性学习小组

合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要前提。惟有这样，才能充分发挥合作性学习小组的功能。那么，小组成员的组合要怎样才能达到最佳状态呢？

1、合理配置，高效运行

每个班分成6个合作性学习小组，每个小组一般由6—8人组成。在开始分组时，我们曾尝试过让学生自由组合，目的是使小组成员彼 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

此之间在熟悉对方的前提下，主动参与、互教互学、合作探究。但是，通过一段时间的运行，发现组间活动效果有很大的差异，有的组很快就高效地完成了任务，而有的组却无从下手，究其原因在于优生与优生走在了一起，调皮的与好玩的走在了一起，学习基础较差的走在了一起，如此一来，小组的合作就难以达到取长补短的效果，教学任务也很难完成。于是，我们在尊重学生意愿的前提下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对学生进行综合评价，并根据组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干个异质学习小组，其中两名优等生，两名后进生，2—4名中等生。组间搭配力求做到均衡，给每个学生都能提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。每隔一段时间，根据小组成员的表现作出适当调整。

2、合理分工，明确职责

为了进一步激励学生小组合作的责任感，在小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长由成绩较好、有较强组织能力和合作意识的学生担任，小组长的主要职责是对本组成员进行合理分工，组织全组成员有序地开展讨论与交流、互帮互助、进行探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这种角色并非一成不变，教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配 2 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

二、小组合作学习的方式

在教学实践中，我们结合新课程标准的要求，以“导学案”为载体，在不同的教学目标下，选择不同的方式进行小组合作交流。

1、预习合作

学生通过预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。我们要求教师在上新课之前一至二天将“导学案”发到学生手中，通过小组合作预习，提高课堂教学效率，培养学生合作探究的精神，同时，教师要有意识地培养学生小组合作预习的习惯，逐步使学生养成预习的主动性，要交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。课前教师要将“导学案”收集起来，及时了解学生预习的情况，表扬预习较好的小组。这样，课堂学习时师生双方都有一种轻松愉悦的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。

2、问题合作

在教学过程中，教师可以根据“导学案”检查情况提出一些问题，或由学生自己提问题，有的问题可以直接由学生回答，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的提出，是在教师深入了解教材的重点、难点后，通过教学实践反馈出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。有些问题，应留时间让学生自己思考，再进行小组讨论，这样才会使合作更富有成效。正是小组合作使学生在互帮互学、友好合作的良好心境中闪现出思维的火 3 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

花，再加上教师适时点拨，满足了学生的即时需要，从而捕捉住了灵感，充分体现了“合作学习”的新的课程理念。

3、作业合作

不同智慧水平、知识结构、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知水平方面存在明显的差异。我们在“导学案”上设计作业时，既体现合作学习的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次地设计作业，让学生自己选择适合自己水平的作业，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，扬长避短，起到了互补的作用，最终达到共同提高的目的。

4、巩固合作

通过小组合作复习，不但使学生的学业成绩得到进一步提高，更重要的是使学生在学习中逐渐形成用他人的眼光看问题、向他人学习的能力、与他人交往和合作的能力；提高了学生学习的主观能动性和积极性；建立了良好的人际关系，增强了群体意识；发挥了学生的主体作用，增进了组内成员之间、小组之间的合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同发展、提高。

三、实施“小组合作学习”的教学过程

1、确定训练目标

根据教学大纲的要求及本课时的重点、难点，学生依据书后、课后或 “导学案”上的练习，共同制定每节课的训练目标，在共 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

同确定训练目标的过程中，使学生对每堂课的训练目标做到心中有数。

2、教给学习方法

在这一阶段，教师重在提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。

3、小组合作学习

在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。在组内交流之前，学生先独立思考、自学，组内交流方式要多样化，可以是中心发言式、指定发言式、组内讨论式或两两配合式，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

4、全班交流

让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况进行适当的指导，最后作出鼓励性评价。

5、复习巩固

这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的训练目标，进行自我检查，看是否完成目标，对还不理解的问题要敢于向老师或同学提出问题，解决疑点，完成训练目标。

四、小组合作学习的优点 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

1、体现了教学活动中的多边互动

小组合作学习不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学习小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，从而构成了互动的立体交流网络，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要位置，这种互动方式改变了在传统集体教学中，师生单维交流、教师垄断整个课堂，而学生处于十分被动局面的情形，学生的主动性、创造性也因此得到充分发挥。

2、有利于学生学习动机的激发与增强

小组合作学习改变了传统能力分组，把全班学生分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同学习目标，使之成为一个“利益共同体”，让组内每个成员都获得成功。这种做法可以使组内每个成员都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。

3、给学生提供了满足需要的机会

学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供了更多的机遇，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位得到大大肯定和提高，促进了学生的全面发展。

4、学生由传统教学中单纯的旁观者、接受者转变为教学活动的积极参与者 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

小组合作学习主张在学习过程中，要求掌握了某种知识和技能的成员教会组内的其他成员，达到人人教我，我教人人，即兵教兵、兵练兵、兵强兵的目的。小组合作学习的这种对课堂教学的积极参与，有助于学生加深对知识的理解，加牢知识保持的强度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生就必需对所要解释的材料认真阅读和分析，从而提高了自己对知识的掌握程度。

4、有利于培养学生的自主性和独立性。

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。

五、小组合作学习中应注意的问题

1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

2、要注意培养学生良好的倾听习惯

要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时要相互尊重，学会倾听他人的见解，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在学生的通病。没有良好的倾听习惯，不仅会影响讨论效果，还 7 树德中学课改讲座资料

主讲：曾梦雄

时间：

无法使讨论深入下去。因此，交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

3、要注意宁少勿滥，抓住契机。

要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与到合作学习中去。

4、维持好课堂纪律，保证合作学习顺利完成

由于其学习的自主性、资源的开放性以及小组的交互活动，往往会出现各种讨论声、争执声甚至部分学生离开座位与其他同学交流的情况，所以课堂秩序显得有点混乱，这时会出现部分学生混水摸鱼、随意走动、谈局外话的情况，教师要学会驾驭课堂的能力。

六、小组合作学习的效果

我们把小组合作学习运用到平时的教学当中，使学生转变观念，迎接合作，通过培养组内带头人，提高合作效率，并通过形式多样的小组活动，激发“合作”，学生们都情趣高昂，兴趣盎然，有强烈的求知欲望和参与意识。经过近一年来的实践，现在，学生的学习积极性普遍高涨，学习自觉性很强，学生之间合作交流的意识已初步形成，这充分体现了合作性学习小组在教学活动中的实效性。