价值的真谛作文350字

价值的真谛作文350字（共15篇）

篇1：价值的真谛作文350字

价值的真谛作文350字

“心有猛虎，细嗅蔷薇”我想这才是一个真正有志向的人的价值所在。真正有价值的人，不一定有让人羡慕的资产。我认为一个人的.价值体现在当他失去所有时，从头再来的勇气和释然。

很多人因为失去后的挫败感，放弃寻找自己的价值所在。一屋不扫，何以扫天下。如果不能发现自己的价值，如何能更上一层楼，看到更美的远方?

多少人为了实现自己的价值，为了自己的梦想而不断拼搏，风雨无阻。其实成功不是获得，而是付出之后的那种释然，这种释然叫做无怨无悔。我们都不是诸葛孔明，无法静看花开花落，云卷云舒。我们的理想，我们的抱负驱使我们向更远处迈进，去实现我们的价值。

去发现吧，自己的价值发挥与否，只有自己知道，努力前行，为自己高歌，去发现价值的真谛!

篇2：价值的真谛作文350字

(1)自然

泉水淙淙，鹤咏鸾鸣;杨柳依依，鹂吟莺啼。千百年来，从河水发迹，杨柳伸躯，它们日夜都有鸟儿的陪伴。我为这美丽和谐的景象痴迷，蓦然间，我似乎懂得了友谊，那不是慷慨激昂和海誓山盟，而是终生相伴，相互依存。

(2)前贤

单车进梁，同游濠上;回车避辱，共御赵关。回首历史，庄子不记惠子对自己的猜疑，依旧去惠子的`府邸看望他;御马者扬鞭，马蹄飞扬。蔺相如躲开了远处廉颇虎视耽耽的目光，依旧与其共守赵国。蓦然间，我似乎懂得了友谊，那不是口是心非和阳奉阴违，而是谦让体谅，共创业绩。

(3)中学生

没有金戈铁马，兵戎相见;没有举杯邀月，同窗共饮。我们的友情更加单纯。逝者斯夫，时光飞逝;合久而分我们泪水潸然。虽然我们彼此分开，但心与心却依旧紧密相连。蓦然间，我似乎懂得了友谊，那是心与心的邂逅。

探索中，我懂得了友谊，经受了友谊;

篇3：价值的真谛作文350字

新课程改革, 给中学数学教学带来了勃勃生机, 教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化, “一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”让人们感到教学理念的完美和超前.然而, 在当前高考体制下, 各地教育管理部门和学校仍不得不以知识传授和考试分数为“有效教学”的唯一评判标准, 在评价上注重量化而忽视质性评价, 重结果轻过程, 重“教”的有效性轻“学”的有效性, 从而造成在实际教学中只讲效果不讲手段、只重分数不重全面素质的弊端:教师的“教”总是围绕着高考来转, 学生的“学”总是围绕着教师的“教”来转, 教师始终在被动状态下进行教学, 学生始终在被动状态下接受学习, 让学生死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要形式.在这样的教学中, 教师很难有什么创造性, 学生的创造力也同时被扼杀了, 何谈生成智慧?我们的价值观本身出了问题, 那么, 我们付出的努力愈多, 工作的效率愈高, 可能离真正应该追求的目标愈远.叶澜教授说过, 从课堂教学来看, “教学过程是一段不可重复的激情和智慧共生的生命历程”.有效的课堂教学应促进师生智慧的生成.我们要“让智慧回归教育, 让智慧唤醒课堂”.教师应通过有效钻研教材, 研究学生, 在预设的美丽中准确把握智慧;通过有效创设情境, 引领思维, 在知识的引入中热情唤醒学生智慧;让学生明确目标, 探究问题, 在问题的解决中主动实践智慧;让学生学会反思升华, 延伸探究, 在结论的发现中自觉内化智慧, 从而让课堂真正成为学生的智慧之旅.

1 钻研教材, 研究学生, 在预设的美丽中准确把握智慧

众所周知备好课是上好课的前提, 好的课不仅让学生学会知识, 而且让学生生成智慧.如果备课无效, 则教学必然无效, 更谈不上生成智慧.只有上课前的运筹帷幄, 才有课堂上的游刃有余.只有“有效备课”, 才能准确把握智慧.只有认真研读《课程标准》, 深入钻研教材, 摸准学生个性, 才能“有效备课”, 才能催生学生智慧.

1.1 认真研读《课程标准》, 确立“智慧教育”理念

面向21世纪的我国数学教育, 具有时代的特征.新的高中数学课程, 体现课程的时代性、基础性、选择性, 对高中数学课程以明确的定位, 并前瞻性地规划未来高中数学课程的发展前景.在《高中数学课程标准》中, 列举了10项基本的理念, 作为数学课程设计的基本指导思想.在《初中数学课程标准》中, 也推崇“数学应面向全体学生, 实现‘人人学有价值的数学’, ‘人人都能获得必需的数学’, 不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念”, 这些理念都是以达成一定的数学素养, 促进学生的智慧发展, 提高学生的综合素质为目标, 是一种生成智慧的教育.当下我们的数学教师应认真研读《高 (初) 中数学课程标准》, 实现3个转变:①转变教师角色观, 从当“教书匠”, 走向做智慧型的教师;②转变学生观, 从塑造“知识人”, 走向培养“智慧人”;③改变教学方式和学习方式, 从“知识课堂”, 走向“智慧课堂”.确立“让智慧引领教育, 让智慧伴随教育;让教育充满智慧, 让教育生成智慧”的智慧教育基本理念, 掌握有效的教学策略, 引导学生有效学习.

1.2 深入钻研教材, 准确把握智慧

数学是一门系统性强、逻辑严密的科学.数学教材, 顾名思义, 就是数学教学材料.它是学生学习的重要资源, 它不仅决定课堂教学内容, 而且提供了教学活动的基本线索和方法.熟练地掌握教材的内容, 熟悉中学数学各年级教材的体系, 是教师顺利完成教学任务的基本条件, 教师必须深入钻研教材, 才能准确把握智慧.

1.2.1 抓住联系理清脉络, 用智慧读出教材中蕴涵的智慧

研读文本, 应是开展教学设计的第一步和基础工作.教师要用智慧读出教材中蕴涵的智慧.在深入钻研教材中, 还应读出教材的本意和新意, 把握教材的精髓和难点, 把教材内化为自己的东西, 具有走进去的深度和跳出来的勇气, 这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提;同时要拓宽知识面, 丰富背景知识.教师不仅要对教材和教参作深入细致的研读, 而且需要自觉地广泛涉猎有关的知识, 像海绵吸水一样吸取有用的信息, 增加一些可以称为“背景”的东西, 并把这些东西进行内化, 变成对教学有用的东西.这样, 文本在学生眼前就不再是孤立出现的一株植物, 而是有着深蓝色天空作映衬的一幅图画.正如苏霍姆林斯基所说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人.”

1.2.2 合理重组优化教材, 用智慧设计有效学习内容序列

教材虽是最主要的课程资源, 但教师在对教材进行能动地乃至个性化解读前提下, 要大胆去改组教材, 拓展教材, 超越教材, 从而加大探索力度, 提高思维难度, 增加教学密度, 提升教学效度, 使教学资源更加优化, 更好地为学生学会知识生成智慧服务.常见的改组方式有课时内的重组、模块内的重组、模块间的整合等.

1.2.3 适度开发创生资源, 用智慧增强学习数学的魅力

在使用教材上, 要求教师不仅要用好、用实, 而且要针对地域、民族文化、学生背景的差异, 用活、用新, 实现教材的再次创造于二次开发.

要能开发教材, 教师必须扩大自己的知识领域.教师知道得越多, 懂得越透, 就越能居高临下, 抓住要领, 把课讲得精粹、透彻, 这就是人们常说的“只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生, 也才能使课堂焕发生机和活力”.

1.3 摸准学生个性, 催生学生智慧

不少教师的备课是在研究教材的基础上进行的, 是为了完成所谓的既定教学任务而展开的, 很少顾及学习的真正的主人——学生.殊不知, 对学生的了解、分析和研究, 是教学取得成功必不可少的前提, 也是备课的核心内容.

1.3.1 把握“最近发展区”, 找准真实的教学起点

学生总是存在差异的, 这就需要我们教师在备课前用智慧与理性去勤读、细读这些学生——直致读懂每一位学生的个性.每节课不管学生是否在课前进行了预习, 学生对本节课要学的内容总是有所了解的, 这里, 学生对教材的了解程度就是教育学上所说的学生学习的“认知前提”.

数学教师课堂教学的根本任务, 就是在充分了解学生“认知前提”的基础上开展数学教学, 这才是有意义的学习.如何科学地了解和把握学生的认知前提?我们觉得要注意以下4个方面的问题:①学生已经知道了什么?②学生自己已经解决了什么?学生还想知道什么?③想知道的这些问题学生能否通过互相帮助来解决?④哪些问题需要教师的点拔和引导?以上4个问题搞清楚了, 也就明确了本节课教学的真正起点和主攻目标.

1.3.2 容忍接纳学生差异, 积极利用学生差异

学生差异作为一种教育资源具有丰富的教育教学价值, 主体间动态因素的多向性差异互动、共生共长是生成智慧的重要途径.教师应具有宽容大度、善解人意、激励奋进的职业情感和人格魅力, 具有海纳百川的开放心理和心态, 要容忍班级内存在一定的差异, 接纳并积极地利用这些差异, 促进“学习共同体”中学生之间的相互助长, 形成良好的班集体氛围, 异质要素之间相互碰撞与交融的结果是产生集体智慧的明丽火花.然而, 有的教师只看到学生的共性, 而漠视学生的差异, 甚至简单地将“差异”一律视为消极因素, 看作是教学的沉重包袱是不恰当的.教师应树立学生差异也是教学资源的观点, 并不断开发和利用, 从而有效生成学生智慧, 促进每个学生最大限度的发展.

2 创设情境, 引领思维, 在知识的引入中热情唤醒智慧

新课引入是教学过程的一个重要环节, 数学教育能否成功, 关键是看我们教师是否调动了学生思维, 是否激发了学生学习的兴趣, 是否让学生产生了学习激情……一句话是否唤醒学生智慧.为此, 数学教师在引入新课时, 要善于巧妙地创设情境, 以激起学生的求知欲望.

2.1 运用实例、故事引入, 在喜闻乐见、引人入胜中热情唤醒智慧

数学来源于实际生活, 又在工农业生产和日常生活中都有广泛的应用.新教材一个明显特点就是每章都出现了不少与本章内容有关的实例, 因此, 在教学中要注重教学内容的现实性和应用性, 要对教材进行必要的调整和加工, 选择与学生现实生活中密切相关的情境和问题, 选用学生喜闻乐见的材料, 把生活中的鲜活题材引入课堂教学, 赋予现行教材内容以新的活力, 让学生感受到数学就在我们周围, 燃起学生学习热情.

数学故事、数学典故有时反映了知识形成过程, 有时反映了知识点的本质.新教材在对数学内容的学习过程中, 介绍了有关的数学背景知识、史料, 数学家介绍、背景材料等, 不仅能加深学生对知识的理解, 还提高了学生对数学的兴趣及数学审美能力.

2.2 运用旧知、悬疑引入, 在温故知新、推波助澜中热情唤醒智慧

学生认识事物的过程是一个循序渐进的过程, 教师可以从学生已有的认知结构出发, 创设恰当情境, 再通过学生的观察、思考、推测等一系列思维活动, 在旧的认知结构上去发现新知识, 从而建立新知识, 让学生体验知识发生、形成和发展的过程, 可谓水到渠成.

心理学认为, 意向是在一定恰当的问题情境中产生的.设置悬念可能引发学生的求知动机, 产生一种非学不可的迫切心情, 形成认知“冲突”, 使学生体会到“山穷水尽疑无路, 柳暗花明又一村”的欢乐, 激发他们强烈的学习热情.如在《解三角形》的教学中, 可提出这样一个问题:在河的对岸有一棵树, 你不过河, 能不能测出对岸那棵树的高度?这样很容易激发学生的好奇心和学习意向.

2.3 运用归纳、类比引入, 在合情合理、水到渠成中热情唤醒智慧

归纳是通过对个别的、特殊的情况加以观察、分析, 从而得到一个一般性结论的方法, 是一个从特殊到一般的推理方法.德国教育家第斯多惠说:“不好的教师是奉送真理, 好的老师是叫学生去发现真理.” 这就要求老师要善于运用“归纳”方法.教学时运用“归纳”引入, 可收到事半倍功之效.

波利亚认为“类比就是一种相似”, 类比是一种从特殊到特殊的推理过程.根据学生已有知识, 紧扣新课与旧知识的联系, 适时引入新课, 将会使学生感到自然亲切.如在《双曲线》教学中, 其定义、方程、图象、性质, 可以由《椭圆》中有关内容类比引入, 由此及彼, 融汇贯通, 水成渠成, 取得事半功倍之效.

2.4 运用课件、游戏引入, 在情景交融、妙趣横生中热情唤醒智慧

电化教学手段直观形象, 生动活泼, 具有较强演示力与感染力, 能把平淡文字表述演化为生动直观的形象, 把抽象知识演化为动态的发生过程, 使学生产生浓厚的学习兴趣, 值得运用.

新课程注重学生的学, 强调学生学习的过程与方法, 在教学中可以根据所学内容, 结合学生的心理特征, 有意识做些游戏, 调节学生的学习情绪, 使学生乐学, 学得轻松.在讲解“数学归纳法”时, 可在课堂上通过实验“多米诺”骨牌游戏, 使学生很快理解掌握了数学归纳法的定义与本质.在立体几何起始可通过让学生利用6根火柴摆4个三角形, 引出空间问题;通过“切西瓜”的实验, 体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习.

总之, 引入新课的方法是多种多样的.“引入”在课堂教学中的地位是不能低估的, 如能运用自如, 则教者听者都会精神振奋, 各自进入角色;如一开始别扭, 势必出现教者口干舌燥, 听者精神萎靡.要想取得课堂教学的成功, 应按《课程标准》中指出的“要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣”, 不可忽视在引入环节上充分调动学生的学习积极性, 唤醒学生智慧.

3 明确目标, 探究问题, 在问题解决中主动实践智慧

数学课堂中, 加强问题解决的学习是改善学生数学学习生成学生智慧的切入口.教师在通过问题设计的思维空间下, 给予学生足够时间, 让学生独立研究、探索, 在每个学生都对问题进行了充分思考后, 鼓励学生将自己的见解与相邻的同学进行交流.教师应注意及时引导学生主动去寻找解决问题的有效办法, 主动实践智慧.

3.1 在观察与实验的探究中主动实践智慧

数学中的好多知识要通过学生动手实验直观获得, 如立体几何知识、解析几何中的曲线图形等知识, 要靠实验、归纳发现, 证明只是补充的手段, 通过学生的动手操作, 亲身实践, 自主探索, 一个抽象的数学定理、数学结论、数学图形就直观地展示在学生的面前, 而不至于让学生感到数学知识是抽象的, 只能靠教师传授而获得.如《椭圆》教学中, 在提出问题后, 教师可以给学生充分的时间, 对照问题进行实验操作, 交流实验的结果, 形成数学新知, 同时相互指正, 归纳正确内容.通过学生的探讨, 教师的评价激励, 最终由学生总结:设绳长为2a, 图钉之间的距离为2c, ①当2a>2c时, 图形是椭圆;②当2a=2c时, 图形是一条线段;③当2a<2c时, 无轨迹;④当c=0时, 轨迹是圆;⑤当$\frac{\text{c}}{\text{a}}$越小时, 椭圆愈圆, 当$\frac{\text{c}}{\text{a}}$越大时, 椭圆愈扁.学生在实践中, 抽象出椭圆的定义, 对椭圆的性质也有所了解.

3.2 在联想与类比的探究中主动实践智慧

数学的思想方法 (如方程思想、等价转化思想、数形结合思想、类比思想等) 贯穿于整个数学学习过程中, 学会了对一个知识块的研究, 可以用类比的方法去研究新知识、新问题, 实质上就是我们平时所说的举一反三, 触类旁通.如果学生能这样做, 学生的学习负担将大大减轻, 可以将学生从题海中解放出来, 有更多的时间去探究新的问题, 同时可以调动学生学习的积极性和提高学生的学习质量.如研究了椭圆的性质后, 可以用同样的方法去研究双曲线的性质. 如在椭圆中涉及到弦中点的问题, 可以用“点差法”得到关于弦中点坐标和弦所在直线的斜率的关系式, 在双曲线、抛物线、圆中遇到这样的问题, 也可以用同样的方法去解决, 当然也要注意运用“点差法”的前提条件.

3.3 在一般化与特殊化的探究中主动实践智慧

在许多数学问题中, 由于抽象、概括程度较高, 直接发现或改正这些性质往往感到困难, 这时, 可以先试探它的特殊、局部情况的特性, 从中发现规律和解答的方法, 这就是特殊化思想方法.例如, 对变量我们总是从特殊入手探索, 对多变量的问题, 可先考虑单个或少数变量的情况;对含参量的问题, 可先给参量赋值, 探讨不含参量的普通问题;对一般的图形问题, 可先考虑特殊图形或图形特殊位置的问题等等.这样先把问题简化, 从中发现规律后, 再去解决一般性的问题.

把题设问题联想、抽象、概括、归纳、类比后, 然后从一般原理出发, 又回到解决题设问题上来, 先解决一般性问题, 原题设问题便容易得以解决, 从而可以大大简化解题过程, 这就是一般化的思想方法.

一般化方法与特殊化方法是相辅相承的两种方法, 是数学基本方法.学生掌握上述方法不仅能提高数学能力, 而且能开拓思维, 增长智慧.

3.4 在对话与交流的探究中主动实践智慧

数学教学是一种对话、一种沟通, 是合作与共建.课堂教学中教师分析得再透彻也代替不了学生的思考, 只有通过学生参与对话和交流, 才能在不知不觉中培养合作探究精神.每个同学在学习过程中对同一问题会有不同的理解和方法, 通过讨论、交流, 可以得到解决问题的很多方法, 达到信息共享.一题多解、一题多证的一些方法很多都来自学生的解题方法.教师也可以将大家的做法在课堂上展示, 供同学们借鉴.如在《等比数列求和》的教学中, 通过学生的自主交流和探究, 得到了等比数列前n项和公式推导的多种方法.

对话与交流表现在课内学习生动活泼, 课外积极主动, 上课时学生不再是被动接受教师的各项安排, 而是积极参与教学活动, 主动学习和交流成为具体的教学行为.

另外, 教学时还要努力做到:①凡是学生自已能够探索得出的, 教师决不代替;②凡是学生能够独立发现的, 教师决不暗示;③凡是学生难于理解或不易接受的, 可以适当创设机会, 调动学生多种感官参与学习活动, 去主动建构知识;④凡是学生独立学习有困难的, 可以通过小组合作互相帮助学.真正让学生动手实践、自主探究、合作交流, 经历从无疑→生疑、从生疑→质疑、从质疑→释疑的广场.教师在教学中要留有余地, 给学生适当的思考时间, 给学生提出问题的机会, 为学生主动实践智慧创造良好的提问氛围, 逐步培养学生敢想敢问的良好习惯.

4 反思升华, 延伸探究, 在提炼发现中自觉内化智慧

学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程, 对自己的探索过程进行回顾与反思, 也是学习活动的一个重要组成部分, 是促进学习活动优质高效开展的重要途径.学会对自己的学习活动进行反思和有效的自我调节, 是智慧成熟的标志.

4.1 在反思的探究中自觉内化智慧

反思是数学思维活动的核心和动力, 引导学生反思能够使学生从新的角度, 多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考, 从而深化对问题的理解, 揭示问题的本质, 探索一般的规律, 并进一步产生新的发现, 从而启迪学生智慧.

4.1.1 反思题意、查漏补缺, 自觉内化智慧

审题是解题的基础, 需要认真阅读, 仔细推敲, 完全明确问题的文字陈述和符号的含义, 准确把握问题的条件和结论, 必要时还要适当画出图表, 列举、提炼出问题的关键, 形成题目脉络, 纲举目张.反思题意能弥补审题的不足, 有时需要再审视“题眼”, 防止误解, 因为题中一字之差会导致结论谬之千里.对于貌似熟悉的问题更应警惕, 因为大部分时候会熟题新编, 如果不假思索, 跟着感觉走就会“熟能生错”了, 对题目的条件和结论需要再回首, 防止条件误用、漏用, 也防止答非所问.

4.1.2 反思错误, 慎密思考, 自觉内化智慧

解题后反思错误是优良的学习习惯.一般来说, 反思错误, 关键是要用批判性的思维来反思解题过程.比如:隐含条件是否存在, 如果存在, 是否得到挖掘;转化是否等价;运算是否正确;对各种情况考虑得是否周密;公式、法则或性质是否正确使用, 还是机械套用;是否存在概念性的错误;在换元或消元的过程中是否注意到范围问题;是否有逻辑方面 (如以偏盖全) 的错误;是否进行了必要的数学检验;是否已经关注了特殊或极端的情况等等.只有发现了错误才能纠正错误, 并建议学生建立一个“错题集”, 把典型或顽固性的错误记下来, 适时翻阅, 经常提醒或鞭策自己, 争取少犯甚至不犯一些低级错误.

4.1.3 反思方法, 优化解题, 自觉内化智慧

对已经解决的问题进行方法的再思考, 是提高解题效益的重要途径之一.首先, 方法的再思考可以省去重新熟悉一个新题的时间, 在已经熟悉的背景下, 转换思维角度, 运用新方法、新手段, 开辟新途.其次, 重新思考解题方法, 能提高思维的层次, 站在一个新的高度上重新审视这个问题, 容易产生巧思妙解.第三, 新方法的产生会有“众里寻她千百度, 蓦然回首, 那人却在灯光阑珊处”的美妙感觉, 能够激励学生学习的信心, 激发学习者进一步战胜数学困难的热情.还有, 在方法的再思考的过程中, 能够进行多角度探索, 不仅串联知识, 而且巩固方法, 尽管有时没有获得新颖的方法, 同样也有不匪的收益.

4.2 在总结的探究中自觉内化智慧

新课程改革对传统的学习方法及学习方式提出了新的要求, 学习数学仅有一腔热情远远不够, 还需要不断地改进学习方式和学习方法, 学会总结. 一定程度上可以说学习数学的过程就是不断反思和总结的过程.“积极反思、系统小结, 使重要数学方法、公式、定理的应用规律条理化, 在解题中应用自如、改进过程, 寻找解题方法上的创新”, 是有效学习数学的重要价值指向.

将零碎的、分布在各章节中的某些共性的知识归纳总结在一起, 使之成为高中数学中的一个个子系统, 这样做耗时不多, 经过长期积累, 久而久之, 有助于提高学生的归纳与创新能力.比如, 分段函数问题, 课本上没有专门的定义, 也没有专门的章节研究, 它是通过若干个分散在课本中不同地方例、习题的形式给出的, 那么, 我们能否作为一个专题对它进行归纳总结?至少我们可以从求分段函数的定义域、值域、反函数、图像及极值等全方位地进行归纳总结, 从而使之成为一个完整的子系统, 这样, 涉及分段函数问题, 都会“万变不离其宗”了.

4.3 在推广与延伸的探究中自觉内化智慧

新课程提出如下理念:激发学生创新意识, 培养探索能力.将问题进行引申、扩展、变化等, 将是达到这一目标的有效途径.

数学课堂教学中, 学生通过命题的联想和推广, 学会的不仅是一道题的解法, 而是一组题, 一类题的解法. 对中学数学而言, 体现为教师培养学生在多数情况下, 能自己想出解决问题的新的办法或策略, 同时还可表现为对某些定理和公式的结论进行深化和延伸, 在某些定理和公式的基础上得到新的命题等.我们可以通过引导学生深究概念和公理产生的来龙去脉、内涵和外延, 对其概念及相关知识点进行推广.也可以通过引导学生在数学定理 (或推论) 、公式、法则、性质或原理等的发现和证明的方法、过程中, 对命题的条件进行增与删, 或使条件一般化, 从而使结论更为普遍化.

有些问题, 条件特殊, 结论比较“弱”, 解法也比较简单, 属于基本题.如果弱化条件或强化结论, 其方法就会随之改变, 使复习不断扩展、深化.如在解决简单问题甲、乙后, 研究问题丙, 有时是在甲、乙的基础上将结论作进一步的推广得到问题丙, 有时是在甲、乙的基础上将方法作进一步的推广得到问题丙.并且, 我们还可以将问题向更一般、更深刻的方向进行引申, 从本质上把握这个问题.

数学命题的联想和推广可在数学学科内部进行, 也可在数学学科与非数学学科之间进行.在中学数学教学中, 教师应有意识地挖掘数学学科内部知识之间的联系以及数学与其它学科之间的联系, 培养学生的联想与推广能力, 使其内化成学生的智慧.

5 结束语

有人说:“知识, 只是能让人看到一块石头就是一块石头, 一粒沙子就是一粒沙子;智慧, 却能让人从一块石头里看到风景, 从一粒沙子里发现灵魂.”理想中的数学课堂应该是充满生命活力的学习乐园, 是师生生命中精彩的篇章, 是演绎生命华丽乐章的地方, 是师生的智慧之旅.数学教师只有用智慧的心灵才能点燃学生智慧的头脑.教师之“魅”在于用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命, 用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵.我们和学生一起在思想上趋近智慧, 在行动上实践智慧, 不断地生成智慧, 给数学课堂注入新鲜血液, 让数学课堂涌动生命的热潮, 焕发青春的气息, 让数学课堂活力四射、激情飞扬.

参考文献

[1]魏清.中学有效教学策略研究[M].上海:上海三联书店, 2005.

[2]孔企平等.数学新课程与数学学习[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[3]王月云.让学生在智慧课堂中体验求知的快乐[N].现代教育导报, 2007-7-2.

[4]张梅玲.从学知识长智慧的角度来思考课堂教学有效性的几个建议[N].中国教育报, 2008-1-11.

[5]吴志宏.呼唤有智慧的教育[J].教育参考, 2001, (4) .

[6]成尚荣.为智慧的生长而教[J].人民教育, 2006, (3-4) .

[7]李双峰.从“转识成智”观点理解新课程新教材的特点[J].化学教育, 2005, (8) .

[8]吴佑华.转变课堂学习行为践行新课程理念[J].数学教学研究, 2007, (4) .

[9]黄翔.数学教育的价值[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[10]吴佑华.数学情感:数学课堂有效学习的内驱力[J].教育理论与实践, 2008, (4) .

篇4：探究修养之道的价值真谛

2015年伊始，梅赛德斯-奔驰售后服务举行了一场别开生面的主题发布活动。这其中既有鲜为人知的文物修复师和复杂机芯制表师，更有那些在幕后为奔驰车主默默服务的维修保养技师，他们都以源于内心的热爱和精湛技艺，诠释“修养之道”的价值真谛！

故宫博物院的古书画修复师专家以技艺延续文化价值。为了将一幅古字画完好的恢复原迹，常常要历经绘图、粘补、加固、补型及金箔回贴等一系列复杂的技术工序，少则数月，多则几年，在时间和心血的交织下，让文化之美重现天日。来自瑞士顶级手表品牌IWC万国表的机芯制表师，凭借超过百年的制表工艺，将上百个小至微米或毫米的零件巧妙的组合在一起，让时光在分秒之间精准运转，世代相传。

如果说钟表内藏着的只是座迷你的机械世界，那梅赛德斯一奔驰庞大躯壳下隐藏的是包含一整套高精尖零部件的复杂组合。不过，对于天天与奔驰维修保养为伍的技师们来说，在不断精进技术的同时，他们也在冷冰冰的钢铁中渐渐找寻到一份特别的情感，更用双手证明，严谨刻板的工业科技，同样可以展现技艺之美！

梅赛德斯-奔驰售后服务作为汽车售后领域的先驱，多年来在中国也严格遵循全球统一的培训体系。这些隐藏在奔驰车间里看似平凡的维修人员，从保养技师升至系统技师，最终到诊断技师，要历经超过100小时的在线培训，将近1000小时的面授课程以及五年以上的维修工作经验。得益于这套严苛的培训机制，在2014年11月底第九届梅赛德斯-奔驰服务技能大师全球总决赛中，第二次参赛的中国团队便斩获保养技师工种的世界金牌！其实，荣耀的背后是更多比肩世界水准的普通技师在为每个奔驰车主竭诚提供服务，凭借持之以恒的投入，不断诠释服务价值的真义。

只为把一件事情做好做精的态度，也与梅赛德斯一奔驰致力于为顾客提供更高品质的服务体验相吻合，2015年1月1日起，梅赛德斯-奔驰全面下调零配件厂商建议零售价格，只为让您付出更少，却能得到更多，更在1月中首次在全国范围内正式推出新春检测活动，用更加实惠的新春祝福，关爱顾客安心回家！

梅赛德斯-奔驰将继续坚持以纯正基因、精湛技艺和诚恳用心为每一位顾客带去物有所值的服务。以更多细致入微的关怀和改变，让您全方位去感受“新豪华主义”的真正价值。

篇5：友情的真谛350字作文

(1)自然

泉水淙淙，鹤咏鸾鸣；杨柳依依，鹂吟莺啼。千百年来，从河水发迹，杨柳伸躯，它们日夜都有鸟儿的陪伴。我为这美丽和谐的景象痴迷，蓦然间，我似乎懂得了友谊，那不是慷慨激昂和海誓山盟，而是终生相伴，相互依存。

(2)前贤

单车进梁，同游濠上；回车避辱，共御赵关。回首历史，庄子不记惠子对自己的猜疑，依旧去惠子的`府邸看望他；御马者扬鞭，马蹄飞扬。蔺相如躲开了远处廉颇虎视耽耽的目光，依旧与其共守赵国。蓦然间，我似乎懂得了友谊，那不是口是心非和阳奉阴违，而是谦让体谅，共创业绩。

(3)中学生

没有金戈铁马，兵戎相见；没有举杯邀月，同窗共饮。我们的友情更加单纯。逝者斯夫，时光飞逝；合久而分我们泪水潸然。虽然我们彼此分开，但心与心却依旧紧密相连。蓦然间，我似乎懂得了友谊，那是心与心的邂逅。

探索中，我懂得了友谊，经受了友谊；

篇6：生命的价值作文350字

外婆家种了一棵枣树。 春天到了，它就象要结果了，可是，它不结果，反而长得壮壮的，让人觉得院子的一半没了。我看了，恨不得把它砍成几百段，可外婆说不行，要再等几个月。我只好忍下这口气。 转眼间，秋天到了，枣树结了许多果子，摘都摘不完，外婆说这些都是又大又甜的枣。我还是不明白，枣树为什么不快点长大呢？为了证明给我看，外婆又种了一棵桃树，过了几个星期，它就结了果子，虽然它也结果子，但果子比枣酸一点。我这才明白，有些事是不能马马虎虎地快速做完的，如果真要马马虎虎，就只能和桃树一样的结果。 经过这件事，我了解了这句名言：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。这是雷锋叔叔说的一句话~~

第3篇

篇7：生命的价值作文350字

以前，我们学过第19课《生命 生命》，这篇文章的作者杏林子自12岁起，患类风湿性关节炎，这使他行动不便，但他仍坚持写作，这就是一个人活着的价值，虽然生命短暂，但生命的价值是无限的。一个人生命的价值在于自己的所有行为，雷锋叔叔曾经说过一句话：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。在他眼中，生命的意义就是为人民服务，不断的付出，不断的给予...... 是谁让健康的宝宝来到了人世？是医生，医生给予了他们生命。一个个病人从医院走向健康的道路，是谁给予了他们生的希望？是医生。对于他们来说，病人好了，他们的脸上就多出一丝微笑，这就是生命的价值。 在我眼中，生命是需要珍惜的，只有你好好珍惜它，才会为祖国和事业的发展，做出更大的贡献！

第5篇

篇8：价值的真谛作文350字

一、课前预设, 为课堂生成智慧奠基

如果备课无效, 教学则必然无效, 更谈不上生成智慧。只有上课前运筹帷幄, 才会有课堂上的游刃有余。也就是说, 只有“有效备课”, 才能准确把握智慧。

一要认真读书, 确立“智慧教育”的理念。我国21世纪的基础教育, 以促进学生的智慧发展、提高学生的综合素质为目标, 是一种生成智慧的教育。语文教师应在认真研读有关论著的基础上, 确立“让智慧引领教育, 让智慧伴随教育;让教育充满智慧, 让教育生成智慧”的智慧教育基本理念, 掌握有效的教学策略, 引导学生有效地学习。

二要深入钻研教材, 准确把握其中的智慧。这包括:抓住联系, 理清脉络, 用智慧读出教材中蕴含的智慧;合理重组、优化教材, 用智慧设计出有效学习的内容序列;适度开发创生资源, 用智慧增强学习教学的魅力。在教材的使用上, 要求教师不仅要用好、用实, 而且要针对地域、民族文化、学生背景的差异, 实现教材的再次创造。

三要摸准学生个性, 催生学生智慧。不少语文教师的备课是在研究教材的基础上进行的, 是为了完成所谓的既定教学任务而展开的, 很少顾及学习的真正主人——学生。殊不知, 对学生的了解、分析和研究, 是教学取得成功必不可少的前提, 也是备课的核心内容。因此, 我们必须把握“最近发展区”, 找准真实的教学起点, 并且容忍、接纳学生的差异, 积极利用学生的差异。

二、情境引入, 为课堂生成智慧激需

新课引入是语文教学过程的一个重要环节, 语文课堂教学能否成功, 关键是看我们教师是否调动了学生的思维, 是否激发了学生学习的兴趣, 是否让学生产生了学习激情……一句话, 是否唤醒了学生的智慧。为此, 教师在引入新课时, 要善于巧妙地创设情境, 以激起学生的求知欲望。既可以通过介绍背景、讲述故事来唤醒智慧, 又可以通过有表情朗读在心灵相通、情感共鸣中唤醒智慧, 还可以通过运用旧知、悬疑引入, 在温故知新、推波助澜中唤醒智慧, 也可以通过引入课件、游戏, 在情景交融、妙趣横生中唤醒智慧。引入新课的方法是多种多样的, 有时一句隽永精警的名言, 一则简短而寓意深刻的寓言, 一首流传千古的古诗, 甚至一片随风而落的秋叶, 一双被岁月磨损的拖鞋等, 都能成为语文教师手中的道具。“引入”在课堂教学中的地位不可低估, 如能运用自如, 则教者、听者都会精神振奋, 各自进入角色。要想取得课堂教学的成功, 切不可忽视在引入环节上充分调动学生学习的积极性, 唤醒学生的智慧。

三、问题探究, 为课堂生成智慧破题

语文课堂教学中, 解决问题是学生生成智慧的切入口。“问题”起于“文本”, 发于“文本”, 是课堂的主线;“探究”问题、获得情感、积累智能, 这是课堂的核心。教师通过问题设计, 给予学生足够的时间, 让学生独立研究和探索, 在每个学生都对问题进行了充分思考后, 鼓励学生将自己的见解与相邻的同学进行交流。在课堂上, 教师应注意及时引导学生积极寻找解决问题的有效办法, 主动实践智慧。

一要在联想与类比的探究中主动实践智慧。联想与类比的思想方法贯穿于整个课堂的学习过程, 学生学会了对一个知识块的研究, 可以用类比的方法去研究新知识、新问题, 实质上就是我们平时所说的举一反三、触类旁通。如果学生能这样做, 学习负担就会大大减轻, 就可以把自己从题海中解放出来, 有更多的时间去探究新的问题, 从而充分调动学习的积极性, 提高学习的质量。

二要通过对话与交流、合作与探究主动实践智慧。语文教学是一种对话、一种沟通, 是合作与共建。课堂教学中教师分析得再透彻, 也代替不了学生的思考, 学生只有参与对话和交流, 才能在不知不觉中培养合作探究精神。每个学生在学习过程中对同一问题会有不同的理解和方法, 通过讨论和交流, 可以得到解决问题的更多方法, 达到信息共享。学生也不再是被动地接受教师的各项安排, 而是积极参与教学活动, 主动学习和交流。这样, 学生的思维才能得到开拓, 智慧才能得到增长。

四、反思升华, 为课堂生成智慧提质

学习是不断向未知领域探索的过程, 对自己的探索过程进行回顾与反思, 是学习活动的一个重要组成部分, 也是促进学生开展优质、高效学习活动的重要途径。学会对自己的学习活动进行反思和有效的自我调节, 更是智慧成熟的标志。语文课堂上, 教师要鼓励学生用自己的认知结构和独特视角, 来审视前人认识和解决问题的思路和方法, 大胆诘问任何现成的东西, 要让学生在反思的探究中自觉内化智慧。我们可以引导学生反思文章的人物、结构、语言、思想、情感、艺术手法等, 形成自己个性化的解读。批判性思维是问题意识形成的一个根本要素, 如果我们有意识地放开学生的手脚, 引导他们大胆地反思与批判, 我们就会常常惊喜于学生令人耳目一新的见解, 就会常常欣慰地听到智慧之花慢慢绽开的声音。

篇9：生命的价值小学作文350字

人，最渴望的是能够生存下去。天地间，任何事物都是如此，哪怕是一粒种子。那么生命的价值在何处呢？如果生命变得一文不值，那么，生存的意义又在何处呢？

树，它既不需要谁来浇灌，也不需要谁来施肥，即使是在风雨之中，即使是生长在悬崖绝壁之上，它也不屈向上，茁壮生长。草烧了还能再长，正如“野火烧不尽，春风吹又生。”这是多么顽强啊！一粒小小的种子，可以冲破坚硬的外壳，掀翻沉重的石块，顽强地向上生长。

“春蚕到丝方尽，烛炬成灰泪始干。”是呀，春蚕从出生到死去，只有几个月的时间，有的甚至还活不到2个月！但它生前吐的丝，是多么珍贵啊！烛炬一旦点燃，它就将大放光明，直到自己已经被烧成灰了。这是多么崇高的精神啊！难道这样的生命是没有价值的吗？难道这样生存下去，是没有意义的吗？

我们要让有限的生命体现出无限的`价值，哪怕它是短暂的。即使生命短暂，但是我们也不能让它白白流失，让自己活得更加光彩有力。何乐而不为呢？不亦悦乎呢？

小小的花儿也能在冷风冷雨中茁壮生长，小小的飞蛾也有强烈的求生欲望，小小的种子也能掀翻沉重的石块。小小的生命都是如此，何况是我们这些高大的人类呢？

篇10：价值的真谛作文350字

为何胡萝卜的营养价值很高作文350字

小朋友们你们好，我就是营养价值极高的胡萝卜。很多人都以为我和萝卜是亲兄弟，那可就大错特错了。我属于伞形植物，而萝卜是十字花科植物，关系远着呢。说起我的优点，不是我自夸，那可是相当多了。我有特殊的甜味，并含有丰富的胡萝卜素以及大量的糖类、淀粉、维生素B、维生素C等营养物质。胡萝卜素经过水解后能够变成双倍的维生素A，可以促进身体发育，供给角膜营养，促进骨骼构成，加速脂肪分解等等。我可不像某些豆姐姐和蔬菜妹妹那样娇弱，一被煮熟，所含的.维生素C和蛋白质就被破坏，营养价值大大降低。我即使经过炒、煮、蒸、晒，仍然保存着大量不溶于水的胡萝卜素，而且煮熟后的我比生吃的营养价值更高呢!要想拥有强壮的体格，就赶快吃我吧!

四年级:严景希

篇11：礼物的真谛作文500字

这去年的圣诞节我收到了我最喜爱且最令我高兴的礼物，当时我的妹妹也为我感到高兴。

记得小时候，有一次我收到的礼物是一本可爱的“海绵宝宝”笔记本，因为当天是圣诞节，所以发生了这一个奇迹。每到圣诞夜，我和妹妹就会将我们的圣诞袜放在床头，等待圣诞老公公的来临，而我的礼物就是在我的圣诞袜中发现的。妈妈说：“如果一整年表现很好的孩子，再圣诞节就会得到圣诞老公公的礼物来做为佳许。”所以我想圣诞老公公一定很满意我去年的表现吧!

最近妈妈带我和妹妹看了一个节目，内容是介绍农村孩子的教育问题。在这个山村里，有一位村民辛苦的抚养四个孩子，但他们实在太穷了，所以只能留在山上的希望小学求学，而当地生活的条件太差，大家都纷纷迁居到镇上去，以至于希望小学只剩他们一家的`三个孩子求学，但因学校经费愈来愈拮据，可能他们读不到毕业就无法再求学。连上学都是奢侈的时候，更别想要有礼物，这让我觉得爸妈给我这么好的学习环境，我更应该好好珍惜。

篇12：爱的真谛作文700字

爱循环在生活中，只有我们没有发现，生活中不缺少爱，只有缺少发现爱的眼睛，我就发现过生活的爱：在风和日的夏天，我和妈妈乘上了公交车，公交车真挤哟!我上了公交车，有一位妇女领着一个5岁的骇子上了公交车，我连忙把座位让给那个孩子。可是，那位妇女却摇摇头`坚定的说：“他已经到可以站的年龄了。他不经过风吹雨打。怎么见彩虹。

为这话，我感动过好一阵子，对于什么是父母对儿女真正的爱，我感到迷茫，从那一刻起，我明白了，真正的爱。就是放手让孩子去经受磨练，体验人生百味。一个人的生命中，必然会遇到不少困难、压力。只有从小培养战胜困难的能力，他长大后才能独自承受各方面的压力。而年轻的父母们正是为孩子营造这种磨练机会的关键人物。车上的那位母亲并不是不心疼他的儿女，他只是为了培养儿女坚强、有毅力的性格，使他能够承受未来的风吹雨打。这才是真正的爱。

然而在今社会，中国出现了以来越来越多的“小皇帝”、“小太阳”，捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了。越来越多的家长认为要满足孩子一切欲望，给予孩子一切需要，这就是爱。不，这是溺爱!

幼树不经风雨洗礼，怎能茁壮成长?沙粒不经壳磨练，怎能变成珍珠?美国孩子从小就擦汽车、卖报中国孩子们为什么不行?

父母们，“酸甜苦辣”是孩子一生中不可缺少的调味品，无论成功还是失败，都是孩子们必须面对的，是孩子成长的权利。父母们，请给予孩子们真正的爱。

篇13：爱的真谛作文700字

那一天在急性白血病医院门诊想到了歌，我在银幕上看到了一双期盼的双眼，原先他叫张子豪，年仅三岁，她刚刚出生不上一个月，就被确诊了败血症，幼年的她就是这样被病痛夺走了开心的支配权，一天到晚躺在冰冷的医院里，这儿必须社会各界人的关注，来平复她们的外伤，因此 此次同一首歌，栏目组就进行了一次献爱心活动，来协助这种生病的少年儿童。

知名演员们唱出了歌，怀着捐款箱，这时候群体刚开始烧开起恚大家蜂拥而上，乃至五六岁的小孩子都拿着一元2元，一蹦一跳的赶到捐款箱前，提心吊胆的把钱装进去。

尽管钱很少，可是显出她们一颗火热的心呀!大大家下手就阔气多了，好几百的，好几千的，几万元的都是有，这一张张五颜六色的纸币都显出了她们的一颗颗善良的心呀!一小时过去了，两小时过去了。人山人海仍然看不到少，知名演员们落泪了，而立在楼顶的一角，静静地看见的败血症少年儿童早就是泪如雨下了。

篇14：生命的真谛作文800字

如果你的家要迁徙到野外生活，一路会遇到什么?你要怎么做?如果你在茫茫大草原，面对诸多困难，你要怎样去面对?是害怕还是退缩?

《草原上的小木屋》是纽伯瑞儿童文学大奖获得者的不朽之作，小木屋既是勇敢和智慧的象征，更是爱和幸福的源泉。整本书讲述了查尔斯一家作为拓荒者走在危险重重的迁徙之路上时，咖啡依然香醇，琴声依然悠扬，微笑依然甜美……他们一家人跋山涉水，却在每一段路上都诗意地栖息。

罗兰和父亲查尔斯一家人在堪萨斯州的大草原，盖起小木屋。他们自己挖井打猎，与狼群作斗争，应对闯进来的印第安人，逃过热病的侵袭和草原的大火……然而，即使生活再困难，小木屋里依然有优雅的琴声和温暖的笑容，为什么?

因为勇敢和智慧。这一点令我非常敬佩，这让我想起李时珍，他是中国古代的著名药圣，在人们不知道草药用处的时代，李时珍立志研究中草药来给人们治疗疾病，使人们健康地生活，这不也是勇敢和智慧的象征吗?

正是因为有这些勇敢智慧、不怕牺牲的人付出努力甚至生命，才换来了如今人类的文明和繁荣的生活。假如没有勇敢智慧的拓荒者和探索者，那么，人类还是远古的困顿状态;假如没有勇敢智慧的建设者和研究者，那么，世界依然如同昨日落后;如果没有勇敢智慧的倡导者和宣传者，那么，世间的一切真理将永远被深深埋藏。

勇敢和智慧，往往也是生命的真谛。当我们鼓起勇气去探索时，即使遇到艰难险阻也可以用自己的智慧解决。那我们一定能找到属于自己的真谛，来创造更加美好的世界!

让我们勇敢地探索和学习，智慧地面对生活，乐观地面对困难。因为“我会一直陪伴着你，日日夜夜漂流在广阔的大海上……直到你寻找到生命的真谛。”

篇15：生命的真谛200字作文

我只是一朵白莲，静静待在你身旁，但我也有一颗心，水的结晶，别人不肯为你干什么，我肯，我会继续绽放，越来越绚烂，不求多少人的赞赏，只求你为看我一眼的回眸一笑……爱，是什么，不是两个人非要一起长相厮守，而是，其中一个人过得快乐，就好了，我，这朵白莲，也正是如此……我多希望，你也是一朵白莲，就这样，静静守候在我身旁，我想，这样是不是太自私了的，哦，是的，我因该将你放开让你去追逐你的

，