汉语拼音字母写法

汉语拼音字母写法（通用9篇）

篇1：汉语拼音字母写法

汉语拼音字母笔顺写法

ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。

b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。

f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。

ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。

h 长竖出二线，弯竖写右边。

i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。

k 长竖出二线，斜左斜右写中间。

l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。

n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。

p 长竖下三线，中格写上右半圆。

q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。

r 短竖写中间，右上一小弯。

s 8字写一半，上下挨着线。

t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。

u 中格写竖弯，短竖写右边。

ü u字写中间，两点出二线。

w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。

x 右斜左斜叉中间，上下紧挨二三线。

y 右斜中格慢，左斜下三线。

z 2字硬拐弯，中格要充满。

一笔写成: o e l z c s

两笔写成:ɑ i u b p f d t n ɡ k h j q x r y w

三笔写成:m

四笔写成:ü

篇2：汉语拼音字母写法

Bb Pp M m Ff Dd Tt Nn Ll Gg Kk Hh Jj Qq Xx Zz Cc Ss Rr Yy Ww

二、翘舌音：

zh ch sh

三、单韵母：

a o e i u u(u上边有两点读於)

四、复韵母：

ai ei ui ao ou iu ie ue (u上边有两点) er an en in ang eng ing ong

五、整体认读音节：

zhi chi shi yi wu yu yin yun ye yue

音序表：

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

声母表

b p m f

d t n l

g k h j q x

zh ch sh r

z c s

y w

韵母表

a o e i u ü

ai ei uiao ou iu ie üe er

an en in un

ang eng ing ong

声母表

b p m f

d t n l

g k h

j q x

zh ch sh

r z c s

y w

韵母表

a o e i u ü

ai ei ui

ao ou iu

ie üe er

an en in un

ang eng ing ong

汉语拼音音节表

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing

p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming

f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling

g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng

k ka ke kai kou kan ken kang keng

h ha he hai hei hao hou hen hang heng

j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing

q qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing

x xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing

zh zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng

ch cha che chi chai chou chan chen chang cheng

sh sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng

r re ri rao rou ran ren rang reng

z za ze zi zai zao zou zang zeng

c ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng

s sa se si sai sao sou san sen sang seng

y ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun ying

w wa wo wai wei wan wen wang weng wu

前鼻韵母(5个)n en in un ün

篇3：汉语拼音字母写法

汉语拼音是学生识字的第一套基本功, 在汉语拼音字母中, 有些字母的字形比较相似, 在拼读和书写中常常容易混淆, 如果让学生死记绝对不行, 必须教他们掌握一些识字的技巧。下面举例说明我的方法:

一、利用图形结合字母形体编顺口溜进行教学

在拼读和书写中, 学生常常把b和d, f和t, p和q张冠李戴。那么怎样让学生记住这些声母呢?当然, 死记绝对不行, 我就利用图形结合字母形体, 编成一些顺口溜, 再用形象的语言和动作加以说明。如“b”拉开天线听广播, “b”就像一个拉开天线的收音机, “d”小马跑步d, d, d, “d”就像小马跑步时, 前面半圆表示马蹄, 后面一竖像马腿, 马蹄在前, 腿在后, 所以“d”的半圆在前, 一竖在后, 这样学生就记住了b和d。“p”小盆泼水p, p, p, “p”就像一个小盆泼水, 半圆像个盆, 一竖像泼出去的水, 泼水都向外泼, 教师再加以动作说明, 所以“p”的一竖在前。“q”跟“p”相反。这样学生就记住了P和q。“f”爷爷拐杖f, f, f。“t”下雨时雨滴从伞上向下滴的声音t, t, t, 所以“t”就像伞的伞把。

二、复韵母教学, 遵循规律

由于复韵母都是由6个单韵母组成的, 在发复韵母时, 由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑去。比如, 在教学复韵母“ai”时, 先由a的发音向i的发音过渡, 口型由大圆到不圆、滑动的过程要快, 不断气, 其余的韵母也同样。

三、用比较法, 教易混的几个韵母

“ie”和“ei”, 这样教, i—e, ie (椰) , 而另一个e—i不能这样, 也可以先由e的发音向i的发音过渡, 滑动的过程要快, 不断气, iu (iou) , ui (uei) , 因为i—ou拼成iou (优) , 所以在i前面是优 (iu) , u—ei拼成uei (威) 所以u在前面是威 (ui) 。uo和ou, 记住, u—o拼成uo (窝) , 另一个就是ou (欧) 。

四、找规律教前鼻韵母和后鼻韵母

教到鼻韵母“an en in unün”时, 让学生比较这几个韵母相同之处, 这几个韵母右边都是“n”, 只要记住前面的字母即a e i uü, 所以“an en i n unün”就是“a e i uü”后面加上“n”。用同样的方法就可以教后鼻音韵母“ang eng ing ong”, 主要记住前面的字母“a e i o”, 在a e i o后面加上“ng”就是“ang eng ing ong”。

总之, 在拼音教学中, 应创造行之有效的教学方法, 激发学生学习汉语拼音的兴趣。

实际应用实

基础教育是提高全民施思素质的奠基工程育是基础教育的, 基小础学阶教素考段, 所以, 从素质教育的高质两度改革小学数学教学是历教个一史赋予我、们的重任小学数学教。学中渗育问透现代数学思想方法问题题

数学教育现代化是国际中小学数学教学改革的基本趋势, 几十年正反两方面的经验教训

告诉我们:数学教育现代化并不是要教现代数学知识, 而是把小学数学建立在现代数学的思想基础上, 并且使用现代数学

的方法和语言。可是, 由于数学思想方法的教学只是渗透, 不作为考试内容, 所以受“应试教育”的影响, 这一措施并未得到应有的落实。

小学数学教学内容包括两条主线, 一是数学基础知识, 必须切实保证学生学好;二是数学思想方法, 教学中又要予以渗透。从数学教育哲学的角度讲, 决定一个学生数学修养的高低, 最为重要的标志是看他能否用数学的思想方法去解决数学问题乃至日常生活问题。一个人一生中直接应用的数学知识也可能并不多, 但是理解和掌握数学思想方法, 将会终生受益。因此在小学数学教学中研究如何渗透数学思想方法是实施素质教育的一个突破口。例如, 教学“除数是小数的除法”时, 学生往往把除数变成整数后, 忽视被除数小数点的位置, 造成计算错误。如果仅仅认为是学生没有掌握计算法则所致而反复强调计算法则, 学生只能形成机械性的操作;如果利用学生已学过的“商不变性质”, 用“恒等变换”的思想予以点拨, 就能使学生从本

辽质上理解“小数除法法

宁则”。“思想”是数学的灵

省

喀魂, “方法”是数学的行为。

左学生只有把数学知识上升

县

十到数学思想方法, 才能有

二效地提高自己的整体素

德

堡质。

乡二、小学数学的“实际

总应用”问题

校

运用所学数学知识解

李决生活实际中的简单问题

广

德是小学数学教学目的之

一。如何实现这一目的, 教学实践中存在两个方面的模糊认识, 一是认为数学应用问题需要较深的数学知识和专业知识, 在

小学难以实现;二是认为小学数学应用题就是数学应用问题, 只要搞好应用题教学, 学生解决实际问题的能力自然而然地会提高。数学应用问题又叫数学建模, 就是把生产、生活中的实际问题转化成数学问题, 建立一种解决问题的数学模式。

小学数学是初等数学的基础, 从小开始培养学生用数学的意识无疑是应该的。“科学技术是第一生产力”, 现代科技的重要标志就是数学化。日常生活中我们见到一些数学成绩挺好的小学生, 购物时不会算账, 几样活一块干时不会统筹, 不会计算, 也没有计算的习惯。我们常说人要精明能干, 要精明就要有较强的数学意识。所以培养学生用数学的意识是培养科技意识的重要内容, 是未来的现代化建设人才必须具备的素质之一。“学习的目的全在于应用。”我们应从素质教育的角度出发, 充分发掘教材和生活中数学应用问题的因素, 立足课堂, 面向实际, 全面提高学生各方面的素质。

篇4：我与汉语拼音

关键词：点点滴滴 喜悦 做游戏 认真分析

“有喜有忧，有笑有泪，既需劳动，又长见识”，这是老舍先生养花时的深切感受。我在教学汉语拼音时也有同样的感受，虽然已时隔半年多，但那时的点点滴滴，却如同昨日之事，我依然记得真真切切。

喜

还记得，有一次我讲复韵母ao、ou、iu，教室里还来了几名听课老师。在让孩子们读ao、ou、iu的四声时，我组织孩子们开火车读。起先，孩子们的“火车”开得很顺利，可轮到郭晨时，他把“ǒu”读成“òu”了。孩子们一听，都喊着：错了，错了，是“ǒu”。我连忙笑着纠正，他再读时，仍然读“òu”。我又让他跟着我读，连续几遍，他还是读“òu”。这时孩子们都“哗”地笑了，听课老师也笑了。我心里想：“你怎么就读不对呢？”但着急归着急，我还是一边做三声的动作，一边放慢速度教，这次他终于读对了，我和孩子们都不约而同地鼓起了掌。那一刻，我真的很高兴，那是努力耕耘后得到回报的喜悦。

忧

俗话说：“万事开头难。”从教六年多，我还是第一次与汉语拼音这么亲密地接触，因此，刚开始我感觉挺难的。到底该怎么教呢？我的发音准不准确？我的教学方法孩子们适应吗？……这一连串的问题，使我不知所措。思来想去，我决定向学校那些经验丰富的教师取经。而后，我又借来教学带认真看、专心学、耐心记、仔细想，以便取人之长、补己之短。“功夫不负有心人”，经过一段时间的努力，我终于能信心十足地站在那三尺讲台上了。

笑

“课堂教学是生命与生命的对话。”“让孩子们在快乐的气氛中学习，在学习的过程中快乐。”这是我对自己的课堂教学提出的要求。因此，在教学过程中，我经常自制教具并和孩子们做游戏，尽量使课堂教学生动并充满生气。

记得在教孩子们拼读音节时，我事先准备了一些音节卡片，如“tiào”、“yóu”、“pǎo”等，教学时我抽出一张卡片，让孩子们先自己默默地拼读，再做动作，我根据孩子们的动作、表情猜音节，猜对了，孩子们就齐声读出这个音节。

另外我还经常让孩子们当小老师。我故意把字母或音节读错，让他们给我纠正。我还让孩子们当小医生，给“有病”的字母或音节治病。这样，孩子们在学习过程中总是那么开心、那么快乐，教室里时不时会传出孩子们的阵阵欢笑。

泪

我至今还清楚地记得那令我伤心的第一次月考——汉语拼音测试。那次，孩子们考得很不理想，班里只有陈晨一人上了90分，上80分的也寥寥无几。面对这样的成绩，我心里特别难过。“我确实认真教了呀，为什么就考成这样呢？我怎么向孩子们交待？怎么向家长交待？怎么向学校交待呢？”想着想着，伤心的泪水便模糊了我的双眼。伤心之余，我把每个孩子的试卷都仔细查看了一遍，认真分析之后，终于找到了失败的原因：一、孩子们刚刚步入一年级，对这样的考试还不习惯；二、孩子们粗心大意，题上要求写声母，有的学生写成了韵母；三、对于声母和韵母还没有完全掌握。接下来的教学中我对症下药，一边上新课，一边帮助学生复习前面学过的内容，并适当对学生进行试题检测，让学生逐步适应这种考试，并养成仔细审题、认真答题的习惯。经过我和孩子们的共同努力，第二次月考，孩子们终于取得了令人满意的成绩。

不知不觉，我教孩子们学汉语拼音已成为往事，再细细回味那段时间，真是有喜有忧、有笑有泪，这一路，虽艰辛，但值得！

参考文献

1、《小学教学参考》，2008年12期。

2、巢宗祺 主编《语文课程标准解读》.湖北教育出版社，2002年4月版。

篇5：汉语拼音规范写法

汉语拼音四线三格书写规则：

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

书写规则记心间，拼音才能写规范。

汉语拼音书写笔顺：

ɑ：第一笔左半圆，第二笔竖右弯

o：左上起笔，一笔写成

e：中间起笔，从左至右一笔写成

i：第一笔竖，第二笔点

u：第一笔竖右弯，第二笔竖

ü：先写u，后从左至右写两点

b：第一笔竖，第二笔右半圆

p：第一笔竖，第二笔右半圆

m：第一笔竖，第二笔左弯竖，第三笔左弯竖

f：第一笔右弯竖，第二笔横

d：第一笔左半圆，第二笔竖

t：第一笔竖右弯，第二笔横

n：第一笔竖，第二笔左弯竖

l：竖，一笔写成

g：第一笔左半圆，第二笔竖左弯

k：第一笔竖，第二笔左斜右斜

h：第一笔竖，第二笔左弯竖

j：第一笔竖左弯，第二笔点

q：第一笔左半圆，第二笔竖

x：第一笔右斜，第二笔左斜

z：一笔写成

c：左半圆一笔写成

s：一笔写成

r：第一笔竖，第二笔右弯

y：第一笔右斜，第二笔左斜

w：两笔写成

注：zh ch sh 笔顺参考z c s h的笔顺。

汉语拼音字母书写笔顺歌诀：

ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。

b 长竖出二线，右下写半圆。

c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。

f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。

ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。

h 长竖出二线，弯竖写右边。

i 短竖写中间，一点出二线。

j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。

k 长竖出二线，斜左斜右写中间。

l 长竖出二线，写直才好看。

m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。

n 短竖写中间，弯竖写右边。

o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。

p 长竖下三线，中格写上右半圆。

q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。

r 短竖写中间，右上一小弯。

s 8字写一半，上下挨着线。

t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。

u 中格写竖弯，短竖写右边。

ü u字写中间，两点出二线。

w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。

x 左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。

y 右斜中格慢，左斜下三线。

篇6：汉语拼音u写法

u”和“ü”的第一笔都是竖右弯，第二笔注意:应该是直直的“∣”，不带小尾巴。

“w”的两个“v”要一样宽窄，“w”整体不要写得太大，窄一点儿更好看。

“m”的两个“n”也要一样宽窄，“m”整体不要写得太宽。

篇7：汉语拼音字母写法

#----------------------------------------------------------

# [:upper:] [ A - Z ]

# [:lower:] [ a - z ]

# [:digit:] [ 0 - 9 ]

# [:alnum:] [ 0 - 9 a - z A-Z]

# [:space:] 空格或t a b键

# [:alpha:] [ a - z A - Z ]

#----------------------------------------------------------

#sed

cat file | sed -i ‘y/abcdefghijklmnopqrstuvwxyz/ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ/‘

#tr

for f in *

do

mv $f `echo $f | tr “[:upper:]” “[:lower:]” `

done

#awk

#把当前目录下的所有小写文件名都改为大写文件名，

linux shell字母转换写法

，

ls | awk ‘{printf(“mv %s %s ”, $0, toupper($0))|“sh”}‘

#把当前目录下的所有大写文件名都改为小写文件名。

ls | awk ‘{printf(“mv %s %s ”, $0, tolower($0))|“sh”}‘

#

${string/substring/replacement} 使用$replacement，来代替第一个匹配的$substring

篇8：汉语拼音字母写法

1.旗语通讯简介

本节和下一节的内容主要摘自文献[1,2]。这些文献指出:旗语最初是在商船、军舰上为解决可视距离内的通讯而发明的。在良好天气条件下, 通讯双方距离可达1.85公里。双方各有一人两手各持一个小旗, 按统一规定, 每个拉丁字母都用一种手旗方式表达。例如:右手持旗水平举起在身体右方, 左手持旗垂直举向上方, 这表达字母p;相反的, 左手持旗水平举起在身体左方, 右手持旗垂直举向上方, 这表达字母j (参见图1) 。通讯时, 发送方把要发出的消息的语句, 逐个字母用手旗方式打出来;接收方通过目视对方旗手的动作, 记下一个个字母, 就明白了对方的意思。在没有近代电讯手段时期, 这种办法有重要应用价值。它使得商船、军舰之间, 商船、军舰与港口之间有了一种沟通的办法。除了这种双方单人的方式, 在使用望远镜条件下, 还有一种双方双人方式。双方各安排两个人, 一个持手旗, 发手旗信号;另一个用望远镜读对方的手旗信号, 再告知本方持旗者, 决定如何应答。使用望远镜可以使通讯距离扩大几倍。除了这种使用持旗动作方式外, 也还有一种通过悬挂不同颜色、形状旗帜沟通的方法。

2.近代中国学习西方开展旗语通讯的历史

由于汉语不使用拼音文字, 无法直接使用像西方那样基于拼音的手旗通讯。近代中文旗语的一种曾经尝试过的方案类似四码电报, 先规定十个数码 (0, 1, ..., 9) 的手旗表达;发信息前把汉字信息翻译成数码串, 发送数码串, 接收方收到后再翻译成汉字。另一种方案, 是设计直接传送汉字的旗语, 称作“传形旗语法”。但它包含的不是只有26种方式, 而是有700多种, 记忆、使用都不方便。在民国政府1918年公布“注音字母”后, 很快就有了基于注音字母的旗语, 称作“新式旗语”。它与英文旗语已经很接近了。但在旧中国, 以上这些尝试都没有获得较为普遍的使用。那时像样的中国商船、军舰都是购买来的;技术人才也大多是海外培训的, 直接使用英文、俄文旗语就更为普遍。新中国的海军舰艇几乎都是从国民党海军缴获的或起义过来的, 面临着建立自己民族旗语通讯的历史使命。仿照西方基于拼音文字的旗语设计, 1952年起, 以“北方拉丁化新文字”为基础, 设计了基于拉丁拼音的中文旗语, 并在全海军推行。1955年, 一度重新设计了采用俄文字母的汉语拼音方案, 得到被称为“海军明语通讯文字”新旗语。1958年汉语拼音方案公布, 这为新的中文旗语提供了新的平台。基于汉语拼音的拉丁化音素化新中文旗语诞生, 1959年7月开始在全国海军使用。

3.文改专家对基于汉语拼音的拉丁字母音素化旗语的主张

汉语拼音方案是新中国文字改革的一项重要成果, 也是它之前60年间中国拼音化工作的总结。它凝结着近代中国诸多社会精英和广大群众的心血和智慧。国人对它寄予极大期望。特别地, 文改专家对它寄予更多、更大的希望, 希望它能够帮助汉字消除技术处理上的一切繁难, 全面地使汉字技术处理追赶上英文。从汉语拼音一出世就把新旗语设计当作一项重要应用。基于汉语拼音的新旗语确实很快产生并获得广泛应用。在它诞生后的二三十年里 (注意:这恰好是铅字时代的末尾期) , “为保障海军作战、巡逻警戒、护鱼护航、执勤、训练时的联络畅通, 立下汗马功劳”[2] (p143) 。按照西方的文字理论, 表音文字是最发展、最成熟的文字;而表音文字里又以音素拼音最细致、最完善、最忠实地记录了语言。文字改革专家一直把旗语, 特别是基于汉语拼音的拉丁化、音素化的旗语看作是汉语拼音的巨大功绩;认为旗语无法与汉字对应, 是汉字必须继续改革的一项理由[3]。一些语文学家把这视为圣旨, 视为公理。他们忽视汉字电脑处理技术的飞跃发展, 忽视日益国际化的环境, 一厢情愿地、一味地提倡“扩大汉语拼音的应用”, “强化、提升汉语拼音的文字地位”;他们把那些因为客观环境变化而对汉语拼音应用提出意见, 做些反思的言行, 都视为是否定新中国文字政策, 批为“无知妄说的伪科学”。直到新世纪, 此种观点仍然大行其道[3]。

4.旗语元素的两种表达法

拉丁字母的旗语形式其实有两种:一种是用持旗者持旗的姿势动作表达, 见图1, 不妨称之为“姿势动作法”;另一种使用旗子的颜色及形状表达, 见图2, 不妨称之为“色图形状法”。用“姿势动作法”时, 用一连串的动作表达一串拉丁字母串, 做新动作时前个动作已经完成并消失。一个完整的信息必须用连续的一组旗语动作串表达。用“色图形状法”时, 可以用悬挂起来的某个旗子或若干排列起来的一组旗子表达信息。这“排列起来的一组旗子”不妨称之为“旗文”。

5.旗语应用中的一些有启示意义的事实

(1) F1赛车进程中的旗语——用颜色和是否挥动表达意义。

旗语也是F1赛车组织者向车手传递信息和指令用的有效手段。由于参赛车手处于高速行进中, 又精力高度集中于比赛, 使用基于自然语言的音素化的旗语是不适当的, 尽管这种音素化可以细致、完全表达任何自然语言。F1赛车用旗语, 主要使用颜色及是否摆动来表达意义;这种意义是约定的;这种约定适应于赛车组织者和赛车手之间, 并且有国际性。颜色及是否摆动都是非常明显、醒目, 可以不假思索的获知。具体约定如下 (F1赛车用信号旗与图2不同) :

白旗 :表示在赛道上有行驶缓慢的赛车。

黄旗:表示赛道上存在危险, 如前方有受困赛车。

黄色挥动旗:表示车手应该减速行驶;在同一地点若出现两面黄色挥动旗表示车手必须减速行驶并随时准备停车; 表示禁止超车。

红黄条旗 :告知车手前方因油或水而路面湿滑。

黑旗 :与数字旗组合使用, 指示车手必须在下一圈进入维修站, 通常表示所示赛车已被取消比赛资格。

黑白对角旗:与数字旗组合使用, 表示对车手缺乏体育道德行为的警告; 如果车手置之不理, 则出示黑旗, 取消其比赛资格。

黑底橙圈旗:与数字旗组合使用, 告知车手其赛车出现机械故障并须进站维修。

蓝旗 :告知车手其即将被其他车手套圈; 若蓝旗三次出示后车手仍旧无动于衷, 其将受到赛会罚分处理; 维修通道末端所示的蓝色信号灯表示维修通道出口已经打开, 并有赛车即将进站。

红旗:表示由于出现事故或赛道状况较差比赛停止进行。

绿旗 :表示一切恢复正常, 取消所有黄旗所示的限制行为。

(2) 表达“欢迎”、“告别”的旗文——“色图形状法”用例一则。

中国海军在迎接、送别外国军舰时, 会先后用“颜色形状法”悬挂出如图3的两组“旗文”。其中图3.a 是“欢迎到中国来”的英文“Welcome to China”的缩写:WTC。

图 3.b是“再见”的英文“Goodbye”缩写:GDB。

a b

(3) 用旗子悬挂的高度表达意义的例子。

舰艇离靠码头或在航道中航行需要倒车时, 为了安全起见, 要将“S”旗升到顶 (“S”旗是白色方旗中间一个蓝色小矩形, 见图2.中的 S旗) 。意思是告诉过往船只:“我已倒车, 请注意安全!”舰艇向左转向时, 挂“l”旗 (“l”旗是方形黄色旗中间一个黑色圈, 见图2) 意思是:“我向左转向。”“l”旗升到一半为:“我准备向左转向”, 升到顶为:“我正在向左转向”, “l”旗降下为:“我转向完毕!”

又一例子:舰队离码头时, “Q”旗挂到一半 (“Q”旗方形、黄色, 见图2) , 表示编队统一离码头;“Q”旗挂到桅顶, 表示开始编队离码头;“Q”旗降下, 表示离码头完毕。

(4) 旗子位置的约定。

我出访舰艇编队进入被访国领海线前, 被访国一般派出军舰前来迎接。进入领海线时, 根据双方协定, 悬挂被访国国旗。被访国国旗挂在我主桅杆的右舷, 我国的国旗挂在主桅杆的左舷。

(5) 关于铁路旗语。

如果退回二三十年, 人们容易在火车站站台、地铁站站台看到手持信号旗的员工;你还会看到火车发动总是等站台上信号员的旗语信号。新世纪以来, 由于铁路电气化的进步, 站台上手持旗帜的信号员已经不见。不过, 上网检索还能发现一些铁路旗语的新闻。例如, 一则新闻是在2006年6月13日, 另一则在2007年1月11日, 报道了沪宁线、鹰厦线火车故障停车, 造成旅客滞留事故。事故期间, 使用人工手旗指挥。这些信息显示:旗语已经基本上从铁路日常运营里退出, 仅仅在电讯完全中断时使用。

6.降低了基于汉语拼音拉丁音素化旗语继续发挥作用的因素

事实上已经出现一些新因素, 它们降低了基于汉语拼音的拉丁音素化旗语继续发挥作用。例如:①上世纪50～80年代, 中国的军舰、船舶主要活动在国内, 旗语联络的双方同是使用汉语汉字的中国人, 基于汉语拼音的旗语也自然适用。当我们的舰船, 经常、主要活动在国际领域的时候, 基于汉语拼音的中文旗语就无法满足面向世界的新环境。②随着汉字电脑处理技术的飞快发展, 网络通讯、移动通讯的实现, 为取代旗语提供了更高效、更便捷的手段。基于网络的电子邮件, 移动语音通讯, 手机短信, 可以在更远的距离, 实现高效、便捷的联络, 而且能很少受到昼夜更替、阴晴变换的影响。③由于交通、通讯技术的发展, 世界正在急剧“变小”, 变成了“地球村”。许多旗语应用领域是国际性的、多民族的。此时基于任何一种民族语言的音素化的旗语都难以适应国际化环境, 而直接表意或象形表意却变得更符合需要。F1赛车中的旗语可以为例。④汉语拼音这种拉丁化、音素化表达, 一个弱点是拼音字母串比汉字串长, 比例至少是1:3。这就使相应的旗语表达冗长、繁琐。

7.不该被遗忘的郑和船队

航海的舰船是旗语产生和使用的主要场所。作为中国旗语学习样板的东西都来自西方近代航海业。细想起来, 中国也曾有过海运的辉煌, 特别是郑和下西洋的壮举。但在谈及中国旗语来源的资料里, 却完全见不到郑和的影子。何以如此呢?去国家图书馆查阅一番, 所得资料真的令我万分感慨。

(1) 世界最早、最大规模的远洋航行。

郑和的船队是当时及稍后一百多年里国际上最庞大的船队。1405年 (605年之前!) 郑和第一次出航, 船队有舰船208艘, 最大的长125米, 宽50余米, 载重七八千吨, 率众二万七千余人。比哥伦布发现美洲大陆早87年。哥伦布的船队舰船3艘, 最大载重250吨, 率众88人。郑和比伽马绕过南非好望角抵达印度早92年。伽马的船队舰船4艘, 最大载重120吨, 船长不足25米, 率众170人。郑和比西班牙人麦哲伦环球航行早114年。麦哲伦的船队舰船5艘, 最大载重130吨, 率众265人。[4] (p222) 据著名中国科技史专家李约瑟估计“明代中国水师可能比任何其他亚洲国家的任何时代的都出色。甚至同时代的任何欧洲国家, 乃至所有欧洲国家联合起来都不是它的对手”[4] (p579) 。但哥伦布、伽马、麦哲伦都成为全球著名的地理大发现者, 而郑和在他身后的四五百年里却被遗忘了。

(2) 默默无闻五百年。

遗忘郑和的远不只是近代语文学家和仅仅关于他们的旗语, 四五百年里遗忘郑和的是他的国家、民族, 是关于这伟大壮举的几乎一切。在第七次下西洋结束后, 明朝立即开始了海禁, 主张闭关锁国的反对派得胜。兵部刘大夏曾说:“三保下西洋费钱粮数十万, 军民死者万计, 纵得奇宝而回, 于国家何益!此特一弊政, 大臣所当切谏者也。案卷虽存, 亦当毁之, 以拔其根”。郑和下西洋的许多宝贵档案确实被付之一炬, 骇人听闻, 损失无法弥补。《明史郑和传》对郑和记述亦极为简略。[4] (P374) 明末及清朝的闭关政策下, 似乎罪过的郑和甚少再被提及。直到1904年 (恰逢距郑和首航499年) 梁启超发表“祖国大航海家郑和”, 才重新引起关注。2005年郑和下西洋600周年时美国学者louise levather说了这样一段话:“一个历史疑团就是:明代中国如何成就了海上强国, 又为何在进行了广阔的远征后, 却开始系统地自我摧毁了本身的强大海军, 而丧失了原来超越欧洲的技术优势?”[7] (目录页) 郑和稍后哥伦布、伽马、麦哲伦的地理大发现, 和随之而来的血腥殖民扩张、占领、掠夺成就了欧洲资本主义的原始积累。短短几百年里, 西欧实现了文艺复兴、宗教改革、产业革命, 建立近代科学, 完成了从黑暗中世纪向近代资本主义的过度;短短二三百年创造了超过既往数千年内积累的社会财富, 根本改变了东西方优劣的地位格局。确实的, 郑和轰轰烈烈的航海壮举, 将要结出硕果时, 却乍然而止, 成为令后世扼腕叹息的绝响!有过郑和远航伟业的中华帝国迅速沦为半殖民地境地。

(3) 郑和船队的航海技术。

郑和的远航是前无古人的。在1416年刻立的“御制弘任普济天妃之碑”上记载了远航的险恶:“其初涉海洋, 经浩淼, 飓风黑雨, 晦冥黯惨, 雷电交作, 洪涛巨浪, 摧山倒岳, 龙鱼变怪, 诡形异状, 纷杂出没, 惊心骇目, 莫不错愕。”但终于能够“烟消霾霽, 风浪帖息, 海波澄镜, 万里一碧, 龙鱼遁藏, 百怪潜烕, 张帆荡橹, 悠然顺适, 倏忽千里, 云驰星疾”。能够如此, 必须有相应的航海技术。曾随郑和一起下西洋的巩珍在其所著《西洋藩国志》里, 记载到:“观日月升坠, 以辨东西;星斗高低, 度量远近。皆斫木为盘, 书刻干支之字, 浮针于水, 指向行舟, 经月累旬, 昼夜不止。”[4] (P130) 科技史专家据此推断出郑和当时的罗盘导航, 对景定位, 天文导航, 及计程技术。有关材料参见文献[4,5,6,7,8,9]。

8.郑和船队的指挥、通讯、联络手段:旗语、灯光、音响

郑和船队多达一两百艘, 率众过万, 没有一套相应的指挥、通讯、联络技术是无法想象的。第一次出航就曾遭遇有实力海盗 (陈祖义为首千余人) 的侵扰、偷袭。郑和成功消灭了这群海盗, 焚毁海盗船十艘, 缴获7艘。这种战斗的组织, 没有相应的指挥、联络也是不可想象的。但关于这些的原始记载, 作者仅仅见到的是巩珍书里所说的“昼行看旗帜”, “夜行看灯笼”的话。在为纪念郑和航海600周年所出版的大部头著作《郑和史诗》《郑和全传》[4,5,6]里, 对航海技术有具体介绍, 但完全缺失关于指挥、通讯的材料。在文献[8]里, 把郑和的指挥、通讯、联络技术概括为三项:①旗帜信号, 以悬挂在桅杆上的不同颜色、形状、大小的旗帜为号, 用于天气晴好的白天。提到“大桅旗十顶, 正方五旗五十顶”等等。②灯光信号, 用于阴天和夜晚。③音响, 提到在某些船上有大铜锣40面, 小铜锣100面;大更鼓10面, 小更鼓40面的, 以及喇叭、螺号等记载。在文献[9]提到, 在与海盗陈祖义作战时, 使用过如下指挥法。用六面旗子, 分两组。当旗子都是红色时 (这里不妨记为:红红红 红红红, 或111 111) , 表示八卦里的“乾卦”。此信号表示召集各船头领聚会议事。而六盏信号灯为: 红青青 青红青 (这里不妨记为:100 010) , 此卦象表示“小鬼偷钱”, 即有敌人偷袭。……这事实上是用六盏信号灯, 每个灯有两种可能:红或青。六盏灯每盏或红或青, 全部可能是64种 (=26) , 对应八卦的64挂。可以事先规定各个卦象的通讯含义。这就组成一种指挥信号系统。……郑和如何具体使用旗语、灯光、音响于航海, 还有待深入发掘。

可以确信:①郑和船队有一套自己的有效、实用的指挥、通讯、联络技术。②这种技术不可能是任何基于汉语语音的, 因为最早的西方人 (利玛窦) 设计的汉语拉丁拼音也出现在郑和首航的二百年之后 (1605年) 。郑和的这种技术通过事先约定, 规定了各种直接表意的方法。例如使用颜色、形状、大小不同的旗子, 以及旗子悬挂的位置, 是否挥动;使用不同颜色、形状、大小不同的灯笼, 以及灯笼的位置, 是否移动;使用锣、鼓、号角, 以及声音的高低、急促还是舒缓、节奏, 等等。在事前约定含义情况下, 这些手段都有无需什么代码转换, 直接、不假思索就懂得的特点。我们不妨称这种方式为“约定的直接表意法”或简称为“郑和法”, 而把基于汉语拼音的那种称为“拉丁音素转化法”。郑和使用的方法是和中国传统语言文字的表达法一致的, 而与西方基于拼音音素转化法不同。

9.两种旗语设计理念和应用的比较

基于汉语拼音的拉丁音素法 (后简称拉丁音素法) 的最大特点、优点是能够统一地把任何汉语语句转换为旗语形式。其设计理念单纯、一致, 看起来简单、明了, 并且有普遍适用性。其应用中的主要问题是由于拉丁字母串长度至少是汉字串的3倍, 使得旗语表达冗长。例如:欢迎您到中国来 (7个汉字) , 拼音表达是:huanying nin dao zhongguo lai (24个字母4个空格) ;欢迎 (2个汉字) , 拼音:huanying (8个字母) 。又由于打旗语时, 每打完一个字母, 体势 (手势) 要回复到原位 (如两手下垂) , 这样打24个字母, 再加上24个回复, 总计48个动作, 太冗长了。

基于约定的直接表意法 (后简称郑和法) , 这种方法是把某个确定颜色、形状、大小的旗子以及其位置 (哪艘船、哪个桅杆、顶部、中部?或者手持静止、手持摆动) , 不妨称此为一个“旗帜信号”, 和一个具体指令 (如返航) 或消息 (如急需淡水) 对应。把所有的指令和所有的消息 (数十个或一二百个) , 逐一地和一个个“旗帜信号”对应。这所有的指令、消息和对应的“旗帜信号”就组成了一个旗语词典或语汇集合。这种旗语词典应该在有关人员中培训, 获得确认, 做到“看到‘旗帜信号’就能不假思索地明白含义”。在数十个或一二百个词汇量情况下, 这是不难做到的, 而每个“旗帜信号”也足够简短。这种设计, 对于不掌握旗语词典的人具有天然的保密性。灯光信号和音响信号可以类似设计。

10.几则讨论

①郑和法至今仍然应用广泛 本文7. 中的材料都是网络检索的结果。这些材料表明, 现今的应用旗语里, 基于约定的直接表意法 (郑和法) 仍然在大量应用。F1赛车中所用的就属于此类, 它和基于拼音音素法无关, 而与郑和法类似。完全基于汉语拼音拉丁音素化的旗语, 在当今中国实际应用到底怎样?希望有关领域的使用者, 专家、学者提供实际材料。② 对拼音音素法是否存在误解?是否估计过高?从对英文电报的误解想到的 上个世纪50～80年代, 铅字时代末尾期, 汉字电脑化前夜, 基于汉语拼音的拉丁音素法旗语“为保障海军作战、巡逻警戒、护鱼护航、执勤、训练时的联络畅通, 立下汗马功劳”[2]p143。实际情况如何?怎样克服手旗操作冗长问题?如果大量使用缩略法, 就像上述7中那样把英文“Welcome to China”的缩写:WTC, 那就已经不完全是基于音素的方法, 或者说完全不是基于音素的方法。这种缩略也是要个别约定的。如果事实上大量使用缩略语, 那就表明国人对基于汉语拼音拉丁音素法有了不恰当的误解、迷信, 做出了错误估计。国人对于英文电报, 就误以为一律全文照发。实际上, 在数字化之前的英文电报, 由于当时一条线路能够传输的电报路数极其有限 (无法和今天数字化相比) , 也需要计较字符个数 (报文长度) 。大家都知道, 汉字四码电报是以汉字个数计价的, 总是“字字计较”。许多人以为英文不像汉字那么计较, 英文比汉字会自由、随便得多。其实在那个阶段, 英文电报也是很计较的。这和那个时代模拟信号传输的速率太低有关。莫尔斯电报早期阶段, 每分钟可发20～25个字符;1858年后达到70～300字符;上个世纪70年代这种速率的设备还在使用 (而现今网络传输是每秒钟许许多多个百万字节) 。因而英文电报也需要对报文精心简化。在1987年出版的外贸行业使用手册[10]里, 附录中就列出总数超过1350个词条的英文电报缩略语表。这些只是外贸业务常用缩略语, 如:

ABBR表示:ABBREVIATE

ABBRN表示:ABBREVIATION

可见, 在电脑化之前的印字电报阶段, 英文文本也面临缩略、简化的实际需求。那个时代的字字计较, 汉字和英文有相似性。汉字文本的缩略, 采取文言式等手段, 似乎容易处理, 未见到公布过什么标准规范;英文则只好不厌其烦地规定各行业缩略语规范, 仅仅外贸行业就有1350个词条。须知, 这是同行之间必须保持一致才行。这里包含了相当的记忆量。当汉字落后论盛行, 汉字行将被拼音化的时候, 人们往往更容易看到它的缺点;对于当作先进文字榜样的英文, 往往更容易看到其优点。英文印字电报中缩略语的麻烦, 就被国人所完全忽略了。其实, 汉字电报中的字字计较, 并不完全是汉字劣根性的表现。在那个传输低速率时代, 英文印字电报遇到类似的麻烦, 它用以解决的办法并不一定比汉字来得多么高明。旗语操作里的动作冗长问题, 明显地比电报里的还要严重得多。③中华民族复兴的今天, 应该重视发掘优秀传统遗产。“言必及西方”, 完全忘记了郑和, 这是近代中国民族悲观、民族虚无、全盘西化思潮的一个具体反映。此类问题, 在民族危亡的年代曾经是大量的。就语言文字领域而言, 这还与国人对拼音文字的误解与迷信密切相关。本文作者以为, 文字改革家对基于汉语拼音拉丁音素化旗语的期待里, 就极可能包含有这种误解与迷信。甚至迷信到把一些西方文字理论、结论奉为圣旨、公理, 谁怀疑、反对谁就是搞伪科学。本文作者承认汉语拼音方案有其重要价值, 今天它还是汉字的不可缺少的帮手。但把它视为只能顶礼膜拜的圣物, 容不得反思、审视、批评, 是不合适的, 是错误的。不能为强调它在汉字教学里的作用, 就把传统的汉字字形课程砍掉、排挤掉;不能为强调它旗语里的作用, 就把郑和所创造的那些有用的东西抛弃。④不能忽视新时代的新特点。作者承认, 汉语拼音方案是新中国文字改革的一项重要成果, 也是它之前60年间中国拼音化工作的总结。它凝结着近代中国诸多社会精英和广大群众的心血和智慧。它的诞生本来就是为了破解汉字机械化处理面临的那诸多无法克服的难题。可现如今, 汉字电脑化已经成功, 汉字处理已经变得便捷、高效。汉字网络通信、移动通信的实现, 提供了替代旗语的全新手段。必须认清:机械化和信息化、数字化是两个时代。机械化时代设计的汉语拼音应该按新条件、新形势做新的评价、新的调整。再则, 中国已经从建国初期为列强封锁、孤立、禁运, 自身的闭关锁国大步跨入开革、开放新时代。国际化环境, 使得那种依赖一种自然语言音素化的旗语, 其应用领域难于扩展;而基于约定的直接表意法则可能有更广大的发展空间。时代差异, 时代局限性, 是客观的。完全生活在铅字时代的蔡元培、鲁迅、瞿秋白、吴玉章、毛泽东、刘少奇、周恩来等人, 在铅字时代关于汉字问题的具体看法、意见、举措, 未必适合新时代。他们再伟大, 再英明, 也无法预料、无法想象:方正排版软件就像神话里的聚宝盆, 可以使天下华人通过点击下载轻易获得, 犹如探囊取物;一套方正排版软件足以取代一两百平米的排字车间和数十吨重的铅字;不足10克重、儿童饼干大小的优盘存储的方正字库足以取代数十吨、上百吨重的铅字。如果他们看到汉字电脑化的结果, 他们一定会与时俱进地放弃拼音化, 重新为他们所热爱的汉字设计保持传统而又科学发展新蓝图。

参考文献

[1]《汉语拼音方案的制定和应用》, 《汉语拼音方案公布25周年纪念文集》, 文字改革出版社, 1983

[2]《汉语拼音论文选》, 文字改革出版社, 1988

[3]王开扬《汉字现代化研究》, 齐鲁书社, 2004

[4]胡廷武, 夏代中主编, 《郑和史诗》, 云南人民出版社, 2005

[5]郑一均《郑和全传》, 中国青年出版社, 2005

[6]格桑顿珠主编《航海的历史丰碑》, 云南民族出版社, 2005

[7]louise levather (李露晔) 著, 邱仲麟译, 《当中国称霸海上》, 广西师范大学出版社, 2005

[8]施鹤群主编《郑和航海之谜》, 哈尔滨工业大学出版社, 2005

[9]赵志华、靳卫平《中华帝国大航海——郑和下西洋》, 云南人民出版社, 2005

篇9：汉语拼音教学

关键词：汉语拼音；激发兴趣；享受学习

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-033-01

教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，采取了灵活多样的教学形式与方法，以“趣”激学，使学生“乐”在其中，让学生心情愉快地获得知识。

一、看一看

一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。苏教版新课标教材图文并茂、色彩鲜艳、接近生活、富有童趣。教学时引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容，让学生自觉从图中明白字母的音和形，字母的形体从插图中表现出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音互为作用，可增强小学生对认识字母的第一形象。

二、画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画，如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我经常鼓励学生大胆地把字母画下来。如在“o”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘o’像什么呀，你能把它的样子画下来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“纽扣”“太阳”“镜子”“乒乓球”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“o”学生将终生难忘。

三、听一听

生动形象的教学语言往往像磁铁一样牢牢地吸引小学生的注意力。如教学整体认读音节yi时，我就采用讲童话故事形式引起学生的注意，学生一听说讲故事，兴趣来了，情绪高了。我紧紧抓住这一契机组织教学：“星期天，小i（出示i）一觉醒来，就吵着要妈妈带她去公园玩，小i的妈妈大y（出示y）把小i打扮漂漂亮亮，牵着小i的手出门了，（出示音節yi），一路上，大家都和她们打招呼，称她们为y（随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读y）。公园里的人真多呀！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以‘yi’是分不开的。”

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激发了浓厚的学习兴趣。

四、读一读

儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手，一边读：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

五、猜一猜

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一根拐杖？”孩子们答：“两个门洞mmm，一根拐杖fff。”或者是叫孩子出题，让老师或同学来猜。

六、用一用

语言源于生活，并用于生活。因此，我把拼音教学与课外实践结合起来，将拼音教学生活化，让孩子们边学边用，在运用中巩固汉语拼音，享受拼音学习带来的成就感。

1、进行扩词说话

比如：在课堂中，我们学习了整体认读章节“ci”的四声，就可以引导学生想一想：在我们的普通话中，哪些词语或句子中就藏有这些音节？随着学生的回答，教师可以将学生已经能够拼读的一些音节写下来，让大家拼一拼。这样有利于激起学生的成就感，比纯粹让他们反复地去读音节，效果更好。

2、词组拼读

每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名、生活用品……，有时拼家庭成员的称呼、同学的名字等，师生齐动手，制成卡片，组织孩子们开展拼读音节、给词语归类或者选择期中的词语练习说话，进行情境表演等活动。等学完拼音，进入以识字为重点的阶段后，我又在这些卡片下面写上汉字，让孩子们在拼拼读读中巩固汉语拼音，大量识字。

“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来，真正地调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

参考资料

[1] 中华人民共和国教育部编写组.素质教育观念学习提要[M],2001,5