教师暑假培训方案

教师暑假培训方案（精选9篇）

篇1：教师暑假培训方案

教师暑假培训方案

请具体谈谈最近几年寒暑假你参加过的教师培训情况？

1、必须涉及培训组织单位、方式方法、级别（校、县、市、省、国家）、内容、时间、时长、参加人员、培训效果、你对这个培训的认识或个人观点等；可以是多个培训，将效果最好的具体书写；其它关于教师培训的内容也可以书写。

2、word文档、题目黑体加粗三号居中、内容仿宋小

四、页边距行间距默认。

3、题目自定、字数不限。

4、周四晚21:30前同时发送至XX@126.com和XX@qq.com，邮件名称统一格式为“高中+学科+姓名”、“初中+学科+姓名”。

提高专业技能，提升综合能力

一、我的培训经历

工作近四年，参加的培训除了网络培训之外，寒暑假参加过的培训受益颇深的要数2011年7月12日至26日在西安XX大学参加的陕西省教育厅主办的“农村英语教师专业技能提高” 项目英语学科研修学习，顺利学完了计划规定的全部课程（96课时）。

在开学典礼上，副校长龙XX结合那次培训，他提出了三点要求：一要不仅学习书本，还要接触社会；二要和授课专家相互交流，教学相长；三要安排好学习和生活，聚精会神、心无旁骛地完成培训任务。

学习为期近半个月，安排有序，包括语音课，语法课，阅读课等专业课。期间也请到了西安高新一中等几所名校的优秀教师给我们做了精彩讲座。响应龙xx院长的要求，完成了培训学习，顺利毕业。

二、个人观点

我个人认为，对教师培训可以从几以下方面入手。

（一）培训期间可以安排较多的时间（至少为期一周）让培训者深入到各个学校，去教学一线实战听课，听取名师的示范课，取其精华，改己不足。

（二）思想政治理论培训或是大政策方向的培训可以进行集体培训。

（三）专业课集中培训。培训内容可以按科分类，例如，所有英语教师为一组，各自结合自己的教学经验与课改要求就高效课堂提出自己的教学方案。

（四）收集各个名校的教学经验，可以以照片和视频的方式展现给参训教师，例如，杜郎口中学的课改成功经验以及北京十一中的特色教学等。

（五）班级管理培训。好的学习氛围与好的班级管理有着不可分割的关系。请有经验的一线教师给大家传授经验或是学习其他学校的经验。

（六）计算机技能培训。如，动态ppT的制作或Flash的制作。

（七）除了专业技能的培训，也可开设如演讲，美术，象棋，羽毛球等其他技能的培训，提高教师的综合素质。

（八）学生心理分析。可以请专业的教育心理专家对参训教师进行专业的心理辅导培训，使之能够在以后的教学实践当中得以充分的利用。

总之，通过培训，提高教师专业技能与综合能力的同时，结合我校的实际情况，制定适合xx中学的班级管理办法，教学方法，让XX中学早日绽放光彩。

篇2：教师暑假培训方案

2021年暑假教师培训方案

一、指导思想

为了贯彻落实盐亭县教育和体育局关于2021年暑假教师培训的通知要求，认真学习贯彻县教体局工作方针，结合学校实际，以转变教师教育观,提高教育教学能力、教育创新能力、教育科研为重点,努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的研究型教师,促进教师专业化发展。根据教体局的文件精神与要求，决定利用暑假组织全体教师进行培训，为搞好本次培训，特做如下安排：

二、组织机构

成立“暑期教师培训领导小组”，成员如下：

组 长：汪朝斌

副组长：刘成斌 林艳琼 何 杰

成 员： 杨晓梅 何洁 袁弋君 樊茝沁

领导小组负责教师培训工作的安排、布置、落实、资料收集及考核。

三、培训目标

1.组织全体教师参加政治学习和业务学习，进行师德师风培训。使参培教师进一步加深对教师职业道德的认识和领悟，提升职业道德修养，发展自身专业能力，树立良好教育风尚。

2.回顾党的光辉历程，颂扬党的丰功伟绩。进一步激发广大党员传承红色基因，带领广大党员及普通教师不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，以实际行动践行初心使命，深入贯彻县教体局党委关于深入学习党史的文件精神，落实立德树人根本任务，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3、建立教师培训制度，努力形成教师之间、学科之间广泛交流、互相研讨的教研氛围，引导教师创造性实施课程，促进每位教师的共同成长。

四、培训内容

五、培训方式、培训时间、内容安排

1、培训方式：采取个人自学与交流研讨相结合，集中学习与分组讨论相结合等形式，使培训更切实际，更显成效。上午集中学习，下午分组讨论。（分组情况：第一组：语文组，负责人：李雪平。第二组：数学组，负责人：赵茂修。第三组：艺体综常组，负责人：赵胜芹。负责人做好讨论记录。）

2、培训时间： 2021年6月26日---6月28日、2021年8月28——30日（共五天）

3、具体安排：

时间	内容	方式	主讲人	地点
6、26	（一）《盐亭县嫘祖小学2021年暑假教师培训方案》 （二）师德师风教育 1.学习教育部《关于在教育系统开展师德专题教育的通知》（教师函〔2021〕3号）； 2.学习中共教育部党组《关于教育系统深入学习贯彻习近平总书记在两院院士大会、中国科协第十次全国代表大会上重要讲话精神的通知》（教党〔2021〕43号）； 3.学习中共中央《关于全面加强新时代少先队工作的意见》（2021年1月31日）； 4.继续深入学习教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知及《中小学、幼儿园教师职业行为十项准则》，组织讨论涉及师德师风的典型违纪违法案例，结合本校实际开展培训学习和警示教育； 5.学习教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》（教师〔2015〕5 号）； 6.盐亭县教育和体育局《关于严禁操办、参加“升学宴”“谢师宴”的通知》。 （二）教育方针政策 1.学习教育部等四部门《关于实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》（教发〔2021〕4号）； 2.学习教育部办公厅《关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知》（教基厅函〔2021〕23号） 3.学习教育部办公厅《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》（教基厅函〔2021〕11号）； 4.教育部等六部门《关于印发《义务教育质量评价指南》的通知》（教基〔2021〕3号）； 5.教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕13号）； 6.四川省教育厅《关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》（川教函〔2021〕48 号）。	集中、分组讨论	（一）汪朝斌（培训方案） （二）林艳琼（师德师风教育） （三）刘成斌（教育方针政策）	嫘祖实验小学
6、27	1.组织开展以《宪法》为纲，学习《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》等相关的法律法规，不断提高教职工的法律意识，树立“依法治校、依法执教”的思想，自觉维护教职工自身和学生的合法权益。 2.学习全国人民代表大会常务委员会《关于修改〈中华人民共和国教育法〉的决定》（2021年4月29日第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议通过）； 3.学习教育部《未成年人学校保护规定》（教育部第50号令）。 4、绵阳市教育和体育局、绵阳市人力资源和社会保障局关于印发《绵阳市中小学教师职称申报评审基本条件》的通知5、2021考核	集中、分组讨论	何杰	嫘祖实验小学
6、28	1、本期学校全面工作总结 2、各分管领导总结本期分管工作 3、教师师德师风讨论，上交心得体会	集中、分组讨论	汪朝斌、刘成斌、林艳琼、何杰、杨晓梅、何洁	嫘祖实验小学
8、29	1.《中华人民共和国体育法》 2.《中华人民共和国职业教育法》 3.《中华人民共和国民办教育促进法》	集中	林艳琼
8、30	新学期各分管工作计划 《师德师风承诺》	集中

五、培训要求：

1、大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征，将校本培训工作纳入对教师的考核目标。

2、建立由汪朝斌校长任负责人、有专门人员具体组织校本培训实施的机构，由各培训主讲人负责自行组织培训内容，并设计符合本校实际的培训计划和培训办法，建立激励机制和管理制度，做好校本培训过程管理。

3、所有教师认真对待暑假培训工作，必须服从学校的培训安排，严肃培训纪律。培训期间，每个教师都要认真学习并做好笔记。

4、培训期间要进行考勤。每天上午9：00—11：30进行学习签到，教师要准时参加培训，除特殊情况经批准外，任何人不得无故缺席。下午分组讨论学习，考勤由各组组长负责。

5、教师培训期间认真写好学习笔记和上交一份心得体会。已交学习笔记及手写心得体会的老师由陈强老师负责进行相应的规范学习登记。

篇3：教师暑假培训方案

从2015年初铺展开来的学习风气,在国标舞界一直强劲地流行着。即便到了本该是好好放假休息的酷暑假期,国标舞人也没有停下勤奋追求的脚步,CBDF教师、评审培训班依然在全国各地火热举办。

仅8月份就有6个教师、评审培训班分别在广东、浙江、内蒙、山西、新疆、宁夏6个地区举办。可以说是大江南北,都洋溢着学习的热情。

各个学习班,无一例外地沿用了年初北京培训示范班的模式,理论与实践相结合,既有资深考官的理论课,又有优秀选手出身的教官进行实践教学,可谓相得益彰。除此之外,还有两大共同显著特征:总会委派教官、考官认真负责,教学考试皆一丝不苟,敬业精神众口交赞;所有的学员,不管是学舞多久,什么级别,都学得专注投入,兴趣盎然。虽然各地的学习班,地理位置不同、学员水平不同、教学环境不同,但是窥一斑而知全貌,CBDF的教师、评审培训班全面展现了CBDF的高品质形象。

广东江门培训班是进入暑期的第一个班,课程精彩,总结写得也精彩。对于教官李文和黄欢的课堂教学,他们这样描述:

“教官深入浅出的教学,不但学习规范套路,还对步伐原理、技术要领都进行了详细讲解。教官李文、黄欢还把最新技术技巧贯穿于套路的教学中,李文老师资深的教学方式和诙谐幽默的讲课艺术使课堂气氛异常活跃,激发了学员浓厚的学习兴趣和热情,受到了学员们热烈欢迎和一致好评。学员们听得入神,练得起劲,乐在其中。教学课堂中炫舞飞扬、场面活跃壮观,收到了显著的成效。”

而对于考官高毅强老师的工作,学员们有着这样的体会:“高毅强考官对总会的发展方向做了全面的介绍,极大地增强了全体学员对发展国标舞的信心,增进了对国标舞总会的了解和信任。高毅强老师对每位参加晋级考试的教师和评审进行了舞蹈和理论的测试,并逐一进行点评、严格把关,充分体现出总会考官认真、严谨的工作作风。

最后学员们的总体感受是这样的:“短短的3天培训,一次难得的充电机会,由衷感谢总会为我们搭建了一个很好的学习提高、互通互助的沟通平台!总会考官、国际评审杨庆老师也亲临江门培训班指导和协助考级工作。在教官们认真、精心的教学,考官严格的考核和把关下,在学员们认真努力、激烈比拼中划上了圆满的句号。大家用汗水和欢笑为本届学习班谱写了令人振奋的篇章。”

即便没有图片,从字里行间中,江门培训班的生动活泼场面,学员们振奋的精神我们也能真切感受到。

远在边疆的乌鲁木齐培训班也一样是充满渴求知识的氛围,而他们尤其珍惜CBDF给予的宝贵学习机会,教学认真的教官、考官也受到了他们极大的尊敬与欢迎。在他们的总结中,他们表达了心声,“此次参加培训的学员达40人,大多是来自全疆的30余名活跃在基层的国标舞青年教师和中、初级评审,他们积极学习、刻苦练习,每个动作标准而到位。在中国国际标准舞总会的规范管理下,CBDF教师评审培训班的质量和声誉明显提升,受到广大国标舞教师评审的普遍欢迎。此次培训大家感受最深的有:一是马鸣教官的耐心、敬业及精彩的示范,以及在学习规定套路的基础上讲解动作技术的培训方式,改变了过去教师只灌套路、学员忙记套路的局面;二是梁思源考官专业性很强的理论课,为大家的教学提供了很好的理论依据,改变了大家重技术轻理论的观念。新疆国际标准舞协会将一如既往,继续重视和加强基层教师评审的培训工作,把全国教师评审培训班办得更加专业化、规范化、实用化,为全面提高我国国标舞艺术水平做出切实的努力。”

山西太原、新疆的图片为我们直观展现了他们的培训班教官、学员、考官们投入的精神。虽然不能将各个培训班上的情形一一与大家分享,但是相信大家已经感受到了遍布全国、弥漫于CBDF内部的积极向上的态度,努力学习提高的精神。

篇4：教师暑假培训方案

实际上,暑期培训应该是学校校本培训工作的重要组成部分,既应该纳入学校整个培训系统规划中统一安排,也应该认真策划,综合研究和考虑培训内容、形式、方法,处理好各种关系,这样方可确保暑期培训真正为教师所衷心欢迎并积极参与。

在培训内容上,要着重提升师德素养和课堂实践能力

培训内容向来是培训工作的首要问题。根据我个人大量的调研,现阶段的各级各类培训重点关注以下方面:

增补教育素养。我所理解的“教育素养”,是指从事教育工作的人所必须具有的心理、精神、思想等方面的优秀素质。它主要包括较完美的品行品德、思想境界、慈善关爱、人文精神、健全人格、文明规范、读书习惯和对教育的忠诚度等。之所以说要“补课”,是因为上述这些“素养”,未能在一部分已经在岗的和即将上岗的老师们身上很好地体现,甚至某些方面可能还出了重大的问题,比如家教盛行,人文精神的严重缺失,敬业精神衰减,使命感降低,学习习惯较差等问题。

强化教学能力。教学能力是教师科学实施教学行为的基本能力素质,它主要表现为教师的教育教学技术、教学规范、课堂设计、作业设计和处理等这些方面上。在现阶段,这些方面水平的高低又与下列因素密切相关:对课程改革核心理念的把握和理解;对学科课程标准认识和整体领会的水平;对学科教材体系的认识和教学中的准确执行程度等。实际上,教学素养就是一个教师的教学操作和实践能力。通常我们对教师教学水平的评价主要看的也就是这一方面。在这方面比较突出的问题有:一是对课程改革的核心理念的认识有偏差、误解,对各学科课程标准和教材体系的整体把握不准确,不到位;二是教学的设计能力有明显不足或者严重不足;三是课堂教学实践能力有明显缺陷,教师在调控课堂、组织真实活动、解决“生成”问题的能力方面有所欠缺。

提高科研水平。论文的写作、课题研究以及课改之后为某些专家学者所热捧的“反思”写作,可算是当前教师科研的主要内容。在辛苦的教学之外,为什么要做这些事,如何做这些事,需要一个令人信服的解说,以实现教学科研的“科学化”。

充实学科新知。现实教育中,沉重的课业负担,无形的升学压力,同行间的竞争,教师们用于自我学习、提升和更新专业知识和技能的空间已经被挤压到无法想象的地步。在这种情形下,指望教师们完全靠自己拓宽知识面、提升专业水准是有一定困难的。如何通过培训让教师们在有限的时间获取更多的专业新知识,这一点应该被培训的设计者所关注。

掌握管理、组织、协调的技巧和方法。当我们努力打造学习型学校、教育家团队、发展共同体时,就不能不提及教师管理班级和课堂、组织教研组和备课组研修、协调班级或年级组教师协同“作战”等方面的知识和技巧。这几乎是每一个优秀教师都必须具备的能力,但在传统的培训领域中却总是被忽略,如今理应倍加重视。

在培训方法上,要注意多元有机结合

从各地各校的实践来看,立足校本的培训,若想实现培训的高效,必须精心选择培训的策略,特别关注培训的形式和方法的变革。然而就培训的策略而言,最好能做到以下四个结合:

点和面的结合。将适合某一群体的专题项目与面向全体的通识性项目的培训相结合。扬州教育学院附中针对学校中层干部进行暑期封闭性短训,同时面向全校教职员工又有几天目标指向十分明确的介绍、交流与研讨,既突出了重点,又保证了全面。

高与低的结合。将教师按照管理、职称、教学能力和实绩等,划分成不同的组别,确定不同的培训目标,制定不同的培训方案并进行针对性的培训,这样可以最大限度地减少培训的无效劳动成分,达成效益的最大化。

长与短的结合。针对细小问题的一两次短训与解决普遍性问题的多次的长期培训交替进行,关键是解决问题,不在于次数的多少和时间的长短。

内与外的结合。校本培训自然是以在校内进行为主,但偶尔也可以运用校外的“基地”,借鉴校外的经验,邀请外地的专家,甚至还可以与其他学校联合解决教育教学的问题。

就具体的培训形式和方法而言,下列四个结合最为有效:

讲故事与谈感受结合。围绕师德主题,通过精心组织的教师故事讲述,引发参与者的反省、思考并诚恳的对话交流。这显然要比官员和学者的阐述和训诫高明得多,文章开头提及的案例便是如此。

课例与研讨结合。观摩某一或某几节课,针对课堂教学中出现的某一问题,以本学科组教师为主体,适当吸纳其他学科教师参加,在专家的引领下,会诊问题,寻求问题解决的策略,达成某一方面教学事件处理能力的提升。

训导与研修结合。专家讲座和成功者经验介绍是传统培训的经典模式,在继承其中优秀因子的基础上,融入交流、对话的现代形式,特别是将参训者围绕培训主题所先期进行的学习、研究、反思等结合进来,培训主体产生了质的变化,效果会更好。

个体反思与同伴互助、专家引领结合。带着从自己实践、探索及其反思中的所得和疑惑,赢得同伴的实践层面不同思路、方法的帮助后,获得高层专家具有理论高度的指点和引领,是现实培训最为切实有效且最为理想的模式,当然也是操作难度和成本较高的模式。

在培训定位上,要遵循分层、策划、适用等原则分层、分类原则。针对特定的群体开展有针对性的培训,培训才能真正实现其意义和价值。用不同的标准——从管理职能或者从专业发展层次,可以将本校教师相对组合成多个层级和类别的团队,这种小股、松散的研修培训小组,如同教学的小班化,可以保证培训的高效。

策划原则。在培训规划的控制下,不同小组不同时期的任意一次培训都应该有严谨的策划。培训主题应非常鲜明,培训目标应十分明确,培训课程和实施过程应十分清晰,培训的形式和方法更要十分适用。

适用原则。校本培训区别于传统培训和其他培训,最重要的是需要和实用,甚至可以说是“功利”的、立竿见影的。聘请理论素养和实践能力兼具的专家,采取最简捷实在的指导方法来解决教学中最近发生的问题,满足教师最迫切的教学需求。

教师主体原则。整个培训方案的策划和设计要尊重教师主体,比如专家的选聘,专家讲课的内容,都必须服从培训主题和教师的需要。培训项目应提前发布,培训内容也要让教师“先入为主”,才能使教师产生“我要学”的欲望和主动、互动的学习行为。

暑期培训是整个校本培训中的一个环节,从校本培训整体的高度看,还必须坚持规划原则。教师发展是学校工作永恒的主题,因此做好教师培训的规划十分重要。要彻底改变等指示、听上令、搞运动的传统思维,要彻底改变只是到了假期才做一点“蜻蜓点水”似的“读文件”或“指令训诫”的做法,这就需要有专门的校长和机构负责、管理这项工作。江苏无锡的许多学校已经建立了教师培训处等相应机构。与之相应,周密研究、确立本校教师发展的短、中、长期规划,将作为学校发展规划的重要组成部分。规划从目标到过程、从策略到方法,从监控到奖惩,特别是每一阶段的发展任务和培训内容都要十分明晰,以确保规划切实可行。就教师个体而言,每一个人的发展是没有止境的。每个教师都应该在学校的统一安排和专家的引领下,制定出目标具体、路径可行、措施得力、阶段任务量化、便于监控检测的专业成长规划。

在培训安排上,要处理好培训与休闲的关系

培训研修与教师休息生活的关系。暑期培训无疑是大有裨益于教师的好事。暑假因为是教师法定假日,学校要在充分尊重教师、征求教师意见的基础上,尽量人性化地安排培训项目。比如集中某一时段进行培训;比如减少集中培训时间;比如可以将外出学习考察式的培训与观光旅游疗养结合起来。

指令性的集中培训与指导性的自主研修的关系。按照分层原则组建“小股”团队进行短期的集中研修当然不可或缺,甚至围绕共通性的专题进行全员性的培训也有必要。而校长和专家引领、指导下的所有教师的自主研修应该成为暑期培训的主要形式。而实际上,这种方式恰恰是教师素质提升、专业发展的主要路径。据专家的研究表明:教师教学实践能力的提升,只有通过教师教学实践的日积月累并对教学实践的反思而获得。但值得注意的是,对反思的理解要准确,对教师自主研修的要求要恰当,硬性规定老师读多少书,写多少读书笔记、反思随笔等做法都要十分慎重。

严格管理与人性关怀的关系。暑期培训比平时培训组织难度要大一些,培训的领导和管理就更加重要。专门的分管领导和考核评价机制诚然不可缺,一把手校长的全程参与就更显得尤为关键。当然,培训前的动员特别是培训意义的解说起着很大的作用。培训过程中,校长的人性关怀应始终如影随形,这也是与培训管理的严要求、教师发展的高标准一点也不矛盾的。

(据《中国教育报》2009年7月7日第7版)

篇5：2013暑假教师校本培训方案

2013.7

一、指导思想

为了进一步提高我校教师的整体素质，建设一支师德高尚、业务精良、充满活力的专业化教师队伍，根据省教育厅、市、区教育局关于2013年教师暑期培训工作要求，结合我校实际，特制定了此暑假教师校本培训方案。

二、培训目标

通过开展培训，进一步更新教师的教育教学观念，提升师德与教育教学理论素养，进一步提高教师课程实施能力，改进课堂教学形式，促进教师专业发展，全面提升我校教师素质和教育教学质量。

三、培训形式

主要采用集体学习和理论讲座的形式。

四、具体工作

1、师德学习。学习相关师德建设的文件以及教师中的典型事迹，通过学习为教师树立学习榜样，并通过撰写心得体会、师德反思等途径提高教师的师德素质。

2、党性学习。通过组织学校党团员、入党积极分子开展相关党性理论学习，提高教师党性素养并能够在实际工作中以党员标准要求自己。形成学校教师敬业爱生的良好局面。

3、专项学习。开展“班主任、教研组长、青年教师、教研组长”四个专项团队的学习。

4、学科课标学习。组织教师认真学习教学理论和新教材的学习，了解新教材在教学中的实际运用。

6、专家引领。聘请相关教育专家来校讲座，提升教师的教育理念。

四、具体安排

1、领导小组

组长：高发扬

副组长： 任东耕

具体负责：师训处

篇6：2018年暑假教师培训方案

为促进教师的专业发展，全面提高我镇教师整体素质和教育教学水平，依据上级寒假教师培训要求，为圆满完成2017年暑假我校教师集中培训工作，特制定本方案。

一、培训对象

全校全体教职员工。

二、培训时间

7月21日——22日，上午8:00-11:30，下午2:30-6:00。

三、培训方式

1、全镇集中与在校本校培训相结合。

2、听报告、看专题片、专题讲座等形式进行培训。

四、培训内容及要求

（一）师德培训

1、学习贯彻党的路线方针政策，特别是党的十八大会议精神；重温市、县教育局“六个禁止”的相关规定，搞好教师承诺。

2、学习《未成年人保护法》、《教育法》等教育法律法规。

3、反思一年来师德建设的得与失，搞好典型案例分析与今后打算。

（二）教育理论知识学习

1、学习新教育理论、听报告。

2、学习高效课堂模式。

（三）以学校为单位进行安全培训

1、校园安全培训。

2、食品安全培训

（四）搞好上学年工作总结，做好新学年开学的准备工作。

五、保障措施

1、保证学习时间，按时点名。

2、做好笔记。

3、培训期间，镇中心校将对教师的学习过程和学习成效进行跟踪评估和检查验收。

4、检查结果，记入学校与教师考核量化成绩。

篇7：暑假中小学教师培训方案

一、指导思想

加强师德培训，树立正确的教师职业观；加强教育法规培训，树立依法办学的观念；转变教育发展方式，促进教育事业科学发展；加强业务培训，提高教师的教学素质。

二、培训日期及内容

1、第一阶段：8月1日～8月6日，内容为师德法规教育、业务学习。

（1）、组织教职员工认真学习教育方针、有关教育政策法规、中小学教师职业道德规范、潍坊市中小学教师十不行为规范等。（2）、认真学习研究《山东省义务教育条例》、《潍坊市学校安全管理规范》和《诸城市学校管理暂行办法》等，进一步提高学校管理水平。（3）、学习先进，写出体会，举行做学生喜欢的老师讲演活动。（4）、研读教育名著；教育教学（此文来自斐斐课件园）工作总结与反思。

2、第二阶段：8月25日～8月30日，内容为组织所有干部和教师集中开展转变教育发展方式大讨论活动、业务学习。

（1）组织所有干部和教师集中开展转变教育发展方式大讨论活动。认真学习《关于转发潍坊市教育局<关于切实转变教育发展方式努力促进教育事业科学发展的实施意见&的通知》(诸教字[2010]45号),围绕“安全为主、育人为先、促进公平、强化服务”等深入讨论，解决好轻视校园安全稳定、“重教书、轻育人”、弱校弱势群体、闭门办学轻视社会需求和个性化服务等问题，切实把思想统一到各级党委政府的决策部署上来，统一到教育事业科学发展的本质要求上来。深刻领会促进教育事业科学发展的重大意义、科学内涵和工作重点，同时紧密结合本学校的实际，逐条逐项分析排查出存在的突出问题，深入具体地研究确定转变教育发展方式的思路措施，确保在新的学年里全面开创教育事业科学发展、和谐发展的崭新局面。

（2）深入研讨教学模式；教师基本功培训；绘出学科知识树，学校进行评比交流；制定各种计划、交流教师个人专业成长规划；分教研组集体备课，学习课标、通研教材、先周备课等。每日作息时间：上午8：00――11：00，下午2：30――5：30

三、培训要求

1、提高认识，加强领导。各初中、小学、职成教学校、幼儿园要成立以校长（园长）为组长的暑假教师培训工作领导小组，依据本方案制定出具体详实的本校培训方案，全面做好暑假培训学习的宣传动员工作，开好放假会和学习动员会，做到明确学习时间、地点和内容，狠抓培训过程的落实，避免走过场。

2、严格纪律，细致管理。严格考勤，每一次培训，要做到人员有落实、时间有保证。每次活动有详尽的记录，收集好相关培训材料。参加培训的教师应全程参与培训工作，自觉遵守纪律和相关规定。参加市级培训的有关人员要做到不迟到，不早退，认真听讲，积极互动；回校后认真备课，对同科教师进行二次拓展性培训。对参加市级培训不积极，违反培训纪律，中心校将对其通报批评，培训费用不予报销。

3、加强考核，确保效果。中心校考核各学校主要依据：（1）学校培训的各种制度及过程材料。（2）各校组成评价小组对教师的培训笔记（5000字以上）、体会（手写2000字以上）、反思（1000字以上）进行评价情况，结果纳入教师考核并上报中心校。（3）转变教育发展方式大讨论活动结束后，各校形成的《转变教育发展方式、促进教育事业科学发展的实施意见》（8月29日前报镇中心校办公室）。（4）每名干部、教师围绕参与大讨论和转变教育发展方式写出的心得体会（手写2000字以上）。中心校将对各校办班情况进行过程监督和全面考核，对学习不认真的教师、组织不力的单位进行通报批评。

阶段

时间

地点

内容及要求

负责人

第一阶段（6天）

8月1日

各校

师德评议、教师工作考核；学生综合素质评价；教师工作反思、教学工作总结。初中教师远程研修开始（教学点在林家村初中，为期11天）。

各校长

8月2日

各校

学习国家教育方针、有关教育政策法规、中小学教师职业道德规范、潍坊市中小学教师十不行为规范等；学习研究《山东省义务教育条例》、《潍坊市学校安全管理规范》和《诸城市学校管理暂行办法》。（联系实际，查摆问题，及时纠正）。

各校长

8月3日 各校

学习英模事迹以及外地和本单位师德典型经验，写出心得体会。举行做学生喜欢的老师讲演活动。

各校长

8月4日

各校

全体教师学习研讨陶行知原著。

各校长

8月5日

各校

各校长

8月6日

各校

学习《给教师的一百条建议》，完成读书笔记（5000字以上）和心得体会（2000字左右），学校组织交流评比。

各校长

第二阶段（6天）

8月25日

各校 转变教育发展方式大讨论；深入研讨“小组多元合作均分制”教学模式，写出实践该模式的教学体会，学校对“教学体会”进行评比。

各校长

8月26日

各校

转变教育发展方式大讨论；教师绘出学科知识树，学校进行评比交流；第一阶段办班工作总结。

各校长

8月27日

各校

转变教育发展方式大讨论；教师博客、主页、课件制作等信息技术培训。

各校长

8月28日

各校

转变教育发展方式大讨论；制订、完善学校的发展规划和具体工作计划并传达学习；制定班级、教研组、团队等工作计划，制定个人教学计划。教师制定本人专业发展规划和读书计划并交流（个人宣读展示，集体交流点评）。

各校长

8月29日

各校

转变教育发展方式大讨论；观看教学光盘，共享身边骨干经验；分教研组研讨“三步四环节五课型”辅导读本，学习课标，开展“煮教材”活动。

各校长

8月30日

各校

篇8：教师暑假培训方案

一、课改方案校本化实施及其新要求

为了深化课改,进一步推进素质教育,加强教学工作,上学年上海市教委发出了有关课改方案校本化实施的文件。要求全市中小学建立和健全学校课程管理网络,保证课改方案规范有序地校本化实施。文件提出,各校要通过组织各类培训与学习研讨等途径,使教师深入理解课程教材改革的目的、目标与要求,对为什么改、改什么、怎么改形成共识,为校本化实施课改方案提供思想基础。

课改方案校本化实施,是课程学者、课改专家近年提出的新概念。一般是指:在坚持国家和地方课程改革精神和课程纲要的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上的、面向全国全省所有学生的、书面的、计划的学习经验,转变和创生为适合本校学生学习需求的、实践的、学习经验的创造性实践。包括教材的校本化处理,学校本位的课程整合,教学方法的综合运用,特色化、个性化加工、充实和开发,以及差异性的学生评价等多样化的行动策略。

课改方案校本化实施需要国家、地方和学校三级课程层面的共同作为和努力。国家课程要给校本化实施留下空间和余地,激励学校并富有实效地帮助学校教师创造性地实施国家课程,同时也为教师专业发展提供更大空间。地方政府需要为学校的课改方案校本化实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助。学校更需要具备课改方案校本化实施的能力和文化氛围。

学校是真正实施课程、开展教育活动的地方,课改方案校本化实施的提出,更加强化了学校的课程地位,也进一步提高和扩大了学校校长教师的课改责任和发展空间。校本化为教师专业发展提供了更大空间,同时也提出了更高的要求,必然对教师的在职修炼、校本研修、专业培训等继续教育、学习(这里简称为“师训”)提出新要求。

新阶段师训工作要围绕基层学校课改方案校本化实施,研发相应新课程、新资源,探索和创建有效而多种多样的培训新方式新模式,强化师训专家团队,为帮助和引领基层学校开展校本化服务,为一线教师的校本化能力发展服务。

二、对小学劳技师训工作的新要求

1. 课改方案校本化实施,是进一步巩固和提高劳技课改成果的必然选择和迫切需要

课改是一项宏大的系统工程,需要国家、地方和学校方方面面的协同付出,劳技课的开设更是如此。宏观上的率真关怀、中观上的果敢行动、微观上的务实努力,是劳技课成功的根本保障。

上海市小学劳技课自正式开设起已有十多年了。尤其是二期课改以来,在学生们乐于动手、辛勤劳动的同时,开展设计教学,为培养学生创新、实践能力发挥了独到的重要作用。但时空有限,有的课还可以进一步提高。许多教育资源尚未得到高效运用,有的还有待开发,亟须政策支持。尽管许多做法已成为范例和规章,但还需进一步配套完善。需要我们在多方面、多层次地再做努力、再作贡献。

校本化实施课改方案为我们进一步巩固和提高小学劳技课改成果指明了方向,为解决相应问题、排除疑虑、加快发展提供了新的强有力的政策支持。

2. 努力搞好校本化是课改新阶段小学劳技教师的新任务

课改方案校本化实施,符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的发展要求。小学劳技的课程校本化实施,劳技教师至少要完成好以下几方面任务:

(1)从校本角度,进一步学习课改方案、劳技课标,进一步理解课程教材改革的目的、目标与要求,以形成课改方案校本化实施的共识。

(2)进一步提高教育教学水平。校本化要求我们的教学更加结合当地实际、结合本校实际和注重学生的实际需求,更加要求教师具备解决实际问题的能力。

(3)教材的校本化充实与开发,需要教师具备校本化教学能力,还需要具备课程及教材的开发、编制能力。

(4)需要教师练就对教学装备、教学资源校本化的建设和维护能力。

(5)进一步提高评价工作质量,要按照规范,提高能力,搞好多元的校本化的学生评价。

(6)开展校本化的课程文化建设。校本化不是对个别教师或者少数教师的要求,而是需要教师集体的力量和智慧,每个教师要练就联合开展整体校本化工作的能力,共创学校课程文化。

3. 课改新阶段小学劳技师训工作的重点任务

与其他科目相比,劳技课更需要强化校本化实施,也更应该强化校本化实施。劳技课程的实施,必须与实践、实际相结合,必须扎根于学校本地本土,强化本地本校特色,充分用好本地本校资源装备,充分发挥本校教师的技术特长,以本校本班的每个学生为本,充分激发学生的兴趣需求、动手创造欲望和解决问题、助人为乐的美好愿望。因此,在小学开展劳技课程的校本化实施研究,对于深化小学劳技课程改革,搞好课程实施校本化工作,具有更加重要的意义和价值。

要落实这些校本化要求,小学劳技教师要加强研修,重点提高和练就多方面的校本化能力:

(1)教师要增强了解学生学习生活技术需求的能力。现实中的小学生,个个怀有各种各样的真实的、现实的技术需求和兴趣。教师的教学要从多多“激发学生兴趣”贴近到多多“鼓励指导学生明确自己的需求、追求自己的兴趣”上来。这需要教师对每个学生的不同学习特点、学习需求和学习潜能有敏锐的感知和引导,并与当下的课堂教学紧密联系起来,为下一步的技术学习提供实实在在的、活生生的、有意思的“理由”。

(2)教师要练就课程行动、教材教具开发的能力。要满足每个学生的技术学习需求,教师就要持续追踪每个学生的需求发展进程,不断调整课程与教学的设计,不断改善教学。教师要根据学生的学习需求,校本化处理和创生区县统一教材,这种校本化处理和创生,主要包括教师对教材的补充、整合、调整与再编写等,教师要综合运用多种教学方法并鼓励教师的个性化创意,这就要求教师练就课程行动能力。劳技课的教材教具是一体的,对教材的处理和创生必然涉及教具,因此,教师必须练就开发和自制教具的能力。

(3)教师要进一步提高相应的技术能力。在技术领域为人师表,教师自身扎扎实实的技术能力是必不可少的。首先要进一步增强技术自信心,要明确系统的小技术与大技术同质的现代技术观,小学劳技教师在校本化的小系统范围内,练就校本化的扎扎实实的技术能力是完全可能的。经过不断的刻苦努力,进而在课堂上,向可爱的学生们说“我就是技术”,是完全应该的。

(4)教师要练就运用社会技术资源的能力。无论技术难或易,各种技术总是在不断发展提高的。课程中的技术源自社会,因此,教师要与本地区校内外的技术课程资源单位建立密切联系,以保证课程的发展和教学的鲜活,动员本地区的各种技术力量,为课改方案校本化实施提供技术资源支持。

(5)教师集体要营造学习、研究、合作的课程文化和技术文化氛围。课改方案校本化实施,没有固定的模式和操作步骤,没有现成的最好的模板,需要学校教师、校长、教育行政部门乃至学生及其家长之间的密切配合、相互沟通、多方协商、彼此学习和共同研究与创造,需要校外课程专家、技术专家的专业引领。当这些不同方面的人士能够对课程的校本化实施各抒己见时,一种学习、研讨与合作行动的课程文化和技术文化氛围就形成了。

三、小学劳技师训方式的创新

小学劳技教学具有很强的实践性、开放性特色,要求我们务实创新,探索出多种多样的、行之有效的师训新方式新模式,以适应校本化之需。

1. 区域培训

以往的课改实践表明,小学劳技教师行政区域培训(包括区域、校际联动、骨干教师专项培训、信息化互动培训等)均取得了很好的效果,行政区域培训方式是行之有效的主要方式。除此之外,我们还要有所创新,借鉴引用中外师训新模式(如:教师学校发展模式、多方协作的复合型模式、伙伴合作模式、网络远程模式等等),以适应校本化的多种需要,取得最佳师训效果。

2. 校本培训

以解决学校教学特定真实问题、练就校本化教学能力为主要任务的校本培训,是师训中必不可少的重要组成部分。课改校本化实施的提出,进一步明确了校本培训的重要性。小学劳技课程更要注重校本培训。主要模式有:课题研究式、自修反思式、师徒结对式、案例分析式、课堂观摩式、微格教学式、研训一体式等,以及这些校本培训的信息化方式。

课题研究式和自修反思式师训的主要特点是学术性、理论性较强,在开展新课程理念、现代技术观、技术方法等方面的培训上具有很强优势,通过教学实际问题的解决,达到提高教师自身专业理论素养和教学能力的目的。

案例分析式通过对具体的教学案例和特定的教学实况,引导受培训者对教学情境进行研讨,以解决受培训者自己的许多特别的教学问题,并学到许多宝贵的细节技巧。

研训一体式将教研、科研、培训熔于一炉,理论与实践有机结合,以实际教育教学问题为切入点,把问题转换为课题,长期坚持、锲而不舍,不断发现问题、解决问题,是培养研究型教师的重要途径。

3. 实地考察学习交流

课改新阶段小学劳技师训是多元化的。小学劳技课的本性是生活的、实践的、特定的。因此,开展实地、实事考察交流学习也是小学劳技师训的重要方式。

小学劳技课与当地经济技术环境有着方方面面的联系。取得当地社会资源的支持,是劳技课程校本化发展的重要力量。学校与学校的相互交流,可以全方位地开展互帮互学、相互启发,在进行教学经验交流的同时,注重课程社会支持经验的交流,可以为本校的校本化找到很多很合适的学校与社区互动合作的方式。

生活中的技术门类是极其丰富多彩的,而且是不断发展的。为保持课程的鲜活性、先进性和必要的时尚性,学校要与专业技术机构建立联系,教师要向技术专家学习,经常开展生活新技术、新方式的考察交流活动。

按照小学劳技课的特点和课程校本化实施的要求,应多开展小学劳技课程校本化实施经验现场交流活动,通过这样的交流,切实引入技术新项目,创生课程新内容,丰富学生的课堂生活;切实共享全地区乃至全国的新成果,提高劳技教育教学水平。

篇9：高校教师校本培训方案的设计初探

关键词：通知教育；文理分科；教研室；课程梯队

一、高校教师校本培训方案设计的内涵

高校教师的校本培训，即以高校为基本点，进行高校教师的教育教学培养和训练。高校教师校本培训的方案设计，就是在高校教师培训需求分析基础上，以系统思维对培训项目的各个核心要素进行整体分析、计划、安排和部署的过程。

二、高校教师校本培训方案的设计方法

1.开展团队作业，使培训方案接地气

方案设计能力就是教师培训者的重要专业能力之一，而有关资料显示，目前大部分教师培训者个体还处在非专业化状态，因此以团队作业方式开展培训方案设计工作尤为必要。负责教师培训的培训者在设计培训方案的过程中，首先有必要组织本部门同事共同研究讨论，出台培训方案草案；其次要及时向由学科专家、培训专家、高校一线优秀教师组成的专家团队咨询；最后，再吸取各方专家意见和建议，从规范性、专业性、创造性、可操作性、实效性等方面进一步完善。

对参训教师的培训需求的分析尤其重要，因为这是培训能否成功的第一步。建议培训部门在开展培训之前要进行全员需求调研，使培训者和参训者之间有交接点，让高高在上的培训者的培训内容更加接近受众、更加接地气。

2.理解顶层设计，使培训方案有高度

教师培训顶层设计是指国家和地方教师培训主管部门，针对规模较大、周期较长、涉及面较广的大型培训项目提出的宏观规划。其主要内容一般包括培训背景和社会需求、培训标准和要求、培训工作任务和指导思想、培训对象和项目体系、培训制度和机制、培训主要措施和对策、培训资源和条件保障等。

顶层设计为实施方案设计提供政策依据、社会需求导向、培训制度框架、实施条件保障和行动实施指南。通常，各级政府教师主管部门多以正式文件的形式向社会和培训机构发布有关教师培训的指导意见或规划。如，教育部制定和颁布的《高等学校教师培训工作规程》和《中等职业学校教师专业标准（试行）》等文件就是高校教师校本培训顶层设计的重要依据。从实践层面而言，理解顶层设计既能避免因人设课，又能提升培训高度。

三、H高校教师校本培训方案的具体设计

1.培训体系中的四个层次

这是一个倒三角形，从上往下，层级越来越低，但对教师的培训价值可能越来越接地气。它们是：通识教育、文理分科、教研室、课程梯队。

第一层，通识教育。通识教育，在这里特是指教师无论是文理科都应该接受的共有的教育内容。一般以专家学者讲学形式呈现，内容要符合三个前沿，即学术前沿、实践前沿和理论前沿。这样便于开拓教师理论视野，活化教师的教学思维，从而为教育教学的实践提供新思路。

第二层，文理分科教育。打破具体学科的界限，只以文理分界，实行校内优质课开放教室活动，将历届教学能手、教学技能大赛获奖者的课堂向全校开放，教师们可以根据自己的学科倾向去听课。高校培训部门对教师听课的学时做具体限定，期末做统计成为继续教育课时的重要组成部分。

该种形式实现了大学课堂的开放性，是校内优质资源共享的典范。H高校正在运行这种模式，教师满意度较高，培训效果很好。

第三层，教研室。H高校在实行教学改革以来，将教研室的地位提升到了前所未有的高度，让教研室作为教师校本培训的重要组成部分，并发挥其不可替代的作用是该校改革的特色。

将教研室的教研活动作为教师校本培训的重要组成部分，既有利于将教师培训落到实处，又能调动教师们参加教研活动的积极性，一举两得。

第四层，课程梯队。如果说高校教师的校本培训的大教研是教研室活动，那么小教研就是课程的梯队建设，即承担同一门课程的老师进行课程的集体备课和同课异构。笔者认为，这是校本培训的最直接、最有效的模式。它能将培训运用于无形之中。但这个层次是较难兑现的，很多集体备课流于形式，不能很好地得以执行，为此建议校本培训中要将该层次做实。

在H高校教师的校本培训体系中，第一个层次是各高校常见的，第二个层次H高校正在尝试，而第三个层次和第四个层次，是高校教师校本培训的“盲点”，至少在笔者所涉猎到的高校教师培训文献中还从未被涉及，但同时也是H高校进行校本培训的尝试点，建议高校的培训部门做出培训课时的量化规定，并用文件性的形式下发给各个教学单位。

2.培训体系中的三个类别

三个类别，主要指的是岗位中的教学岗，按照职称级别分为：初级职称或未定级、中级职称和高级职称三类。这三类别的人员都囊括在四个层次中，即都参加四个层次的培训。所不同的是除此之外，还要参加具有类别特色的培训，如岗位适应性培训，适合于第一类；原岗位拓展性培训，适合于第二类；高级研修班培训，适合于第三类。

H高校的四个层次三个类别的高校教师校本培训方案，既能保证教师的参与性，又能保证培训内容的实用性；既能照顾到教师的整体需要，又能照顾各类教师的个别需求；此外，该方案将学校里的课程建设工作和教师继续教育工作融合在了一起，将对教师的专业成长起到不可多得的作用。

参考文献：

李冰.教师学习共同体与校本培训方式初探.学校管理，2008（3）.

基金项目：本文是呼伦贝尔学院项目《內源式学分制高校教师校本培训模式研究》阶段成果，项目编号：YJQN201204。

作者简介：孟庆玲，女，出生于1981年，硕士研究生，呼伦贝尔学院教育科学学院讲师，研究方向：教学论方向。