一人教版四年级数学上册教材分析

一人教版四年级数学上册教材分析（精选6篇）

篇1：一人教版四年级数学上册教材分析

小学数学苏教版四年级上册

练习教材113页

课型：练习教学目标：

1.通过练习、比较，帮助学生回顾、整理笔算除法的方法，进一步提高试商的能力。

2.学生熟练地运用除法解决一些实际问题，并提高估算的应用能力。教学重难点：回顾、整理笔算除法的方法。第86课时 教学过程： 整理回顾 1．口算复习。(1)出示第1题，900÷367×120472÷350×40 800÷5630÷970+90 36+4 指名学生口算。

(2)完成第113页第2题。

在规定时间内，学生让学生完成。然后教师讲解。2．完成第113页第3何第4题。提问：题目中有哪些已知条件？ 再问：可以怎样整理这些条件？

再问：根据题中的问题可以提出哪些问题？ 学生提出问题，并列式解答。3．完成第113页第6题。比一比然后学生独立完成。

二、作业练习

练习教材114页 课型：练习教学目标：

1.通过练习、比较，帮助学生回顾、整理笔算除法的方法，进一步提高试商的能力。

2.学生熟练地运用除法解决一些实际问题，并提高估算的应用能力。教学重难点：回顾、整理笔算除法的方法。第87课时 教学过程：

1．完成第114页第7题。

(1)出示第7题，先计算计算后比一比大小。在规定时间内，学生让学生完成。然后教师讲解。

2．完成第114页第8题看谁做的对又快，然后师生共同解答。3．完成第114页第9题 提问：题目中有哪些已知条件？ 再问：可以怎样整理这些条件？

再问：根据题中的问题可以提出哪些问题？ 学生提出问题，并列式解答。4．完成第114页第10题。首先学生尝试练习，然后讲解

二、总结。

本节课大家学到了什么？有什么不懂的，有什么不懂的说出来大家一起讨论。

篇2：一人教版四年级数学上册教材分析

一、明确中年段《语文课程标准》的主要要求：（略）读的方式要求 ——

有感情地朗读、学会默读、学习略读

读中培养的能力——学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。

读中量的要求 ­­­—— 背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于40万字。

在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。

二、教材分析

鄂教课标版四上语文遵循《基础教育课程改革纲要》的基本精神，依据《全日制义务教育语文课程标准》的基本原则，按照“整体建构，注重体验，强化探究，主动发展”的理念编写而成。

（一）基本结构

本册教材按照单元主题组编。有8个话题——语言的魅力、人人平等、爱的世界、动物天地、勤学善思、良朋益友、锦山秀水、英雄品质编为8个单元。每个单元有阅读、古诗诵读、乐园三大部分组成。话题是单元的中心，课文是单元的主体，古诗是话题的延伸，乐园是单元的实践。

（二）教材特点：

1、选文特色：充满童真童趣： 《书本里的蚂蚁》《太阳，你好！》《阳光洒下来》《童年读水浒传》《爱因斯坦与小女孩》；充满人文关怀 ：《语言的魅力》《检阅》《父爱深深》；语言生动优美 ：《山和海的书信》《观潮》《听泉》《三潭印月》；题材广泛：《诗人》《儿童和平条约》《为中华之崛起而读书》；《女娲补天》

《木兰从军》（伟人故事 神话故事 民间故事），大部分课文感情细腻，需要潜心研读，越读越有味道。

2、诗词诵读的编排特色：古代诗歌是中华民族传统文化中的精华，本册教科书选择了8首古诗：《四时田园杂兴》《初秋行圃》《九月九日忆山东兄弟》《元日》等，单元古诗与学习时节特点相联系，第三单元《九月九日忆山东兄弟》《别董大》《元日》；单元古诗与单元话题密切，如《饮湖上初晴后雨》与单元中《观潮》《听泉》《三潭印月》写景内容密切联系。

3、语文乐园设立了“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”“综合性学习”五个栏目。“我来试试”为进行体现年段特点的语文基本能力的训练提供一个可操作的平台，按照字、词、句、段、篇的顺序设计的，词训练以积累成语为主。句子训练主要是积累中外名人名言。“乐园”体现语言规律，引导学生发现语言的奥秘，体现快乐学习。“探究与发现”有以下内容：乐园一

认识反问句

乐园二

了解表达和平的方式

乐园三

感受关键字在表达情意方面的作用

乐园四

探究表示顺序的词在句中的作用

乐园五

学习修改句子简单的错误

乐园六

认识排比句

乐园七

学习通过排比比喻的方法把事物写具体的方法 乐园八

学做读书卡，学习目的是引导学生认识探索语言的规律。

4、本册有8次口语交际

乐园一

请读一读这本书

乐园二

小鸟是我们的朋友

乐园三

美丽的校园

乐园四

游戏

乐园五

是怎么一回事

乐园六

真舍不得他

乐园七

赞美的话

乐园八

我不向困难低头

特点：

1、训练内容丰富，训练方式多样。

2、文字表述和情境图像结合的呈现方式给训练提供了方便。

3、根据单元话题设置交际内容，利于发挥单元教学的整体效益。

5、本册有8次习作训练

乐园一

我喜欢的歌

乐园二

我自己

乐园三

秋天的节日

乐园四

落叶

乐园五

桥

乐园六

我的好朋友

乐园七

我爱我的家乡

乐园八

我尊敬的人，所有的习作训练都只提示内容，确定范围，没有严格意义上的命题。所有提示语提示学生的思维方向和思考内容，相当于写作提纲。环绕单元话题设置写作内容。写实作文与想象作文紧密结合，以写实作文为主。综合性学习有四次：乐园二 语文真有趣

乐园四 书本中的动物（学写研究报告）

乐园六 人民币上的风景名胜

乐园八 调查社会用字

综合性学习是语文实践活动，强调实践，强调动手。其活动过程包含了听说读写各项实践活动，学生必须具备综合实践能力。完成综合性学习的关键是学会合作，学会收集整理信息。

三、教学建议

阅读教学——课标指出：阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学时应注意：

教师与文本的对话是阅读教学的重要前提 学生与文本的对话是阅读教学的核心任务 教师是学生与文本对话的促进者

不管是哪层次对话都要遵循

语文教学的规律：整体－部分－整体。

1、教师与文本的对话是阅读教学的重要前提（1）由听课的感受谈起

平时听课中有这样的现象：教师对教材的理解肤浅，没有抓住文章的关键词句，课堂上出现不同的声音不能做出评价；教师解读教材不准确，抓不住课文的主旨；在教学中目标模糊，内容上兜圈圈，自己讲的头昏昏，学生听得雾茫茫。教学重点不突出，教学难点不能突破，造成这些现象的根本原因就是教师对教材的解读不深入。台上一分钟，台下十年功，一堂课教学效率的高低，与教师在课前是否深入地与文本对话是很重要的，教师解读要文本时要静下心来，要钻进去，深下去。语文课堂首先是我们教师的语文课堂，我们对教材理解得多深，把握的多远，我们在课堂上就能带领学生走的多远，领悟得多深。于永正：这法那法，读不懂教材就没法。

(2)教师解读教材有两个层面 第一个层面：教师自己读懂教材

教师首先要与教材的编者对话，了解教材的编写思想、编排体系、选文的特点、课后思考练习的设计意图等。接着要钻研每一篇课文。首先通读课文，对全文有整体印象，再细读思考：课文主要写什么，作者为什么要写这篇文章，作者是怎样写的？教师解读文本时首先要抛开所有教辅资料，独立深入解读文本。支玉恒说过：“我备课，在读文设计方案之前，决不翻阅任何参考资料，就是自己认真阅读教材。先认认真真地读一遍课文，然后合上书回想文章的整体内容，文章的重点和难点，再细读，看作者用什么样的语言，铺设了什么样的细节，用什么方法描述等”。支玉恒老师四十岁从一名体育教师转成为语文教师，成为语文教学专家，这与他每次教学时都能独立解读文本是分不开的。教师要能独立解读文本，不断提高解读教材的能力。只有深入独立阅读才会有自己的个性化解读。作为一名语文教师如果自己都不能读懂文本，那就谈不上做学生阅读的促进者了。

独立解读文本，不是完全摈弃教辅资料，只是要求教师必须先独立阅读思考的基础上，读出自己的东西，有自己的思考，再参考其他资料，使阅读更全面。如果一拿到文本就翻阅各种资料，往往是别人的阅读代替自己的阅读，久而久之，自己的阅读能力就会减退。在自己独立解读教材的基础上，教师可广泛参考别人的理解，吸取有益的成分，完善自己的理解。

教师与文本的对话要全面深刻。教师只有全面深刻的解读文本，才能把握文本的基本解读，才能合理地尊重学生的个性化解读。因为个性化解读是基本解读的升华，个性化解读前提必须有正确的价值取向。举例说明

第二个层面：充分预设

教师自己解读教材后体验阅读中的酸甜苦辣，感受到学生在读书过程中的可能会遇到的问题。接着要充分预设学生的解读。拿到一篇课文教师可问自己：学生会如何理解课文，他们会遇到什么问题，？我怎样促进学生的理解？文章的重难点是什么，如何突破？如何在促进学生理解课文中落实教学目标？教师要依据教材和学生发展的实际，重新整合教材，然后再从有利于提高学生语文素养和创新素质的角度，设计出能够促使学生认真探究的核心问题，设计不同的教学策略，灵活地使用教材这一潜在的文本，提高对教学的认知水平，组织学生进行自主的听说读写的活动。这样教学设计才会更有针对性，课堂上教师才能更好地引导学生。教师只有全面深入解读教材，才能有更合理的教学设计，教学才能有的放矢，才能灵活地运用各种教学方法，更好地促进学生的阅读。举例说明

2、学生与文本的对话是阅读教学的核心目标（1）充分自学

阅读是学生个性化行为，学生与文本的对话是阅读教学的核心任务。教师是学生与文本对话的促进者。学生与文本的对话要充分，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。实际教学中存在这样的现象，学生刚把课文看一遍，教师就开始提问、讲解，学生对教师所讲的和所提的问表现出茫然的神色。这种教学肯定是脱离文本，架空分析的一种形式。应该给学生充足的时间阅读文本，课堂时间是有限的，教师可充分利用课前预习的方式培养学生预习的习惯和自学的能力。“教是为了不教”我们的阅读教学最终的目的是学生能够读独立阅读。预习的习惯和自学能力的培养需要逐步培养和提高。开始要求学生预习课文时，如果教师不加以引导，学生在阅读中的思考和留下的痕迹都是浅层的，阅读目的很模糊。教师在引导时要把握年段阅读要求，将阅读方法和所需培养的能力有机的结合来。四年级学生阅读要达到：有感情地朗读、学会默读、学习略读，读中提出自己的疑问、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。

如果学生在三年级掌握了一定的阅读方法和自学的能力，到四年级指导学生预习时可做以下提示： a、把课文大声读三遍，做到正确流利，想课文主要写什么？ b、自学生字新词，做到会读会写。

c、默读课文，把不懂的词句做记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典理解词句意思。d、根据课后思考练习的要求边读课文边思考。e、学习课文中你有哪些想提的问题。f、划出本课你欣赏的词句。

这五步提示是对学生自学方法和过程的指导，是紧扣第二学段学生阅读所要达到的能力提出的。每次预习也可根据课文特点作一定调整。如果学生以前没有预习的习惯，教师可以由易到难、由单一到多项任务引导，逐步提升预习能力。

（2）课堂交流

在教师和学生分别都充分解读了教材的基础上，下一步就是课堂交流了，包含生生交流，师生交流，生本交流等。

交流的第一步：教师要充分了解学生预习状况。学生课前做了预习，教师要认真督促检查：通过让学生朗读课文，可以了解学生识字的情况，了解学生理解课文内容的情况和学生对课文思想感情的感受程度；要求学生质疑，质疑与思考有密切的联系，不会思考的人难以提出问题，根据学生所提问题，教师可以了解学生预习的深度。还可采用学生汇报的方式。要求学生汇报自己如何自学的，自学中通过什么方式解决了哪些问题，遇到了哪些还没有解决的问题。学生在汇报过程中彼此之间能互相学习交流自学的方法和自学的内容。

交流的第二步：根据学生交流的情况教师要适时指导。

在学生充分预习课文的基础上，教师通过检查学生预习情况应该了解到学生对课文的掌握程度，了解学生哪些内容已掌握，还有哪些问题没有解决。再把教学目标和学生预习情况结合起来考虑，还有哪些目标没有达到，为了达到这些目标该采取哪些措施。教师的指导应该对学生的自学起到梳理和调整的作用。在学生交流中，出现的共性问题要集中解决。要求学生提问时，学生会提出各种各样的问题，可能问题还很多，教师要能从纷乱的提问中捕捉那些对理解课文起到关键性的问题，引导学生体会理解。同时还要训练学生提问的能力，开始学生的提问可能是浅层的，教师要逐步引导学生提出有思考价值的问题，要防止学生为了完成任务而不加思考就提出问题。举例说明略

课堂交流中教师在帮助学生理解课文时，还要考虑如何把课标中要达到的目标落实到教学过程中。a、“读”的能力

四年级学生应具备用普通话正确流利有感情地读课文的能力，初步学会默读，学习略读，《课程标准》指出：“在各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。”

在课堂教学中应重视默读的训练。带着问题默读，在读中思考，边读边提出自己的问题，找出答案。在默读中要求学生动动笔，圈圈、点点、划划、写写，使学生读思写结合，动手动脑相结合，通过“圈点批注”，在 “静思默想”中“潜心会文”。

实际教学中，略读是容易被忽视的。如何指导略读？略读和默读总是连在一起的。略读的训练时机应放在初次接触文本时，要求学生一目一行地默看，然后说出文章的大意。开始训练时，可要求学生略读某段，说出大意，然后略读几段，最后略读全文，并都能说出文章大意。略读能力在循序渐进中提高。正确流利地读课文学生都能做到，但如何达到有感情地读课文，还需教师不断的引导。有感情地朗读课文是建立在充分解读基础上的。除此之外，教师的范读非常重要，不管是初读还是精读或者是整体回归读，教师有感情地范读都会感染学生，激发学生感情朗读的欲望。

b、理解词句的能力

词是句子的基础。理解词语的方法一般有3种：借助工具书，根据生活经验，联系上下文理解。因为借助工具书和根据生活经验理解词句最终落脚在联系上下文理解，查字典理解词句常常只是停留在对词语的字面理解上。如：第七课《自己的花是让别人看的》作者借德国街头临街窗上摆满花这一小视点赞扬了德国人创造了”我为人人，人人为我的”境界。文中有“应接不暇”一词学生以前没学过，学生通过查字典得到的解释是：原指景物很多，顾不上欣赏。后形容太忙，应付不过来。这样只是理解词语的表层意思，是不行的，要回到课文中联系上下文理解。教师可提问：“应接不暇”在课文中怎么理解？学生通过读课文很容易得出这样的理解：在德国临街窗上的花太多了，让人看都看不完。教师可继续引导学生联系上下文思考：从“应接不暇”这个词你体会到什么？学生从文中可以得出这样的观点：从这个词可看出德国人爱花的真切，德国人养花是给别人看的。从这个词还可体会到：德国人创造了”我为人人，人人为我的”境界。这样联系上下文理解词语的同时也在理解课文内容，领会课文的主旨，在理解课文内容中更深入地体会到了词语的含义。两者相辅相成。阅读教学中教师要善于引导学生抓住文中重点词语，深入理解课文。查字典理解词语和联系生活实际理解词语，一定还要回到课文中联系上下文深入理解。所以平时教学中要重点训练学生联系上下文理解词句的能力。

c、概括复述的能力

四年级阅读教学中要训练学生抓住文章的主要内容，感受文章感情，能复述叙事性作品的大意的能力。要训练学生复述的能力，首先得训练学生把握文章主要内容的能力。学生初读课文要求说出文章的大意，在学完课文后再要求说出文章的主要内容。如何训练学生抓住课文主要内容？举例说明（略）复述课文时首先引导学生想课文主要内容，再想主要内容分哪几部分，每一部分又讲了哪些内容，这样在学生脑中搭起课文内容的框架，复述就容易了。

d、积累的习惯

中年段是语文积累阶段，在课内阅读中，引导学生积累优美词语，精彩语段，还要引导学生将课外阅读和生活中获得的语言材料也积累下来。平时可要求学生准备一本积累本，将优美句段集中本上，经常阅读，有时还可以建议学生背熟。每周检查交流，可引导学生将积累本趣味化，根据内容描花添彩，贴卡通画，增强学生趣味性，积累贵在坚持，只要坚持了一定会有效果。

古诗教学

课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。中国古代诗词是我国文化的精髓。本册中8首古诗，古诗诵读教学要以学生的诵读为主，让学生在诵读中识字，在诵读中感知，在诵读中入情入境，诵读中积累。对诗意的理解，可让学生配合情景图和文字自己领会。诵读过程中，可让他们简要说说自己对诗句意思的理解及对作者感情的体会。要引导学生从旧知向新知过渡，从课内向课科外拓展，以提高诵读效果。如：《初秋行圃》教学这首古诗时，可让学生回忆曾学过的有西关“蝉”的古诗：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”（宋 辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》

《所见》意欲捕鸣蝉，忽然闭口立„„这是从诗的内容扩展，《别董大》这首诗描写的是大雪纷飞中发生的故事，学习这首古诗时可让学生回忆描写春夏秋冬不同季节的诗，《子夜吴歌》这首诗拓展时可让学生回忆李白所写的诗，或者让学生举例描写戍边题材的古诗。学习一首古诗让学生搜索相关内容的诗歌，拓展了学生的知识，也便于学生记忆，学生的积累也更丰富，使学生更深刻地体会到中华文化的丰厚博大。

习作教学

1、把准方向

首先需要我们每位教师系统学习课程标准中关于习作的每一条规定，尤其对本学段的习作要求，一定要一条条学习，一点点分析，彻底读透这些要求，明白这些要求具体指的什么，明白自己如何在自己的教学体现这一切。不知道这些要求，我们的习作课堂肯定会走样。另外还有习作教学建议、习作教学评价也需要我们反复研读。

2、读写结合

将阅读教学与写作指导有机结合，教师要对教材中每篇课文在表达方法上有哪些特点应掌握清楚，本学期要向学生介绍哪几种表达方法也要清楚。再考虑本学期将向学生介绍的几种表达方法在哪几篇课文表现比较突出，在引导学生理解那几篇课文时有目的向学生介绍表达方法。例如：

第五课《太阳，你好！》和第十八课《山和海的书信》运用了并列的方式，可引导学生仿写的方式进行练笔。第五课让学生按课文内容仿写：他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜；他知道小朋友（），就（）；他知道小朋友（），就（）。这样仿写既深化了对课文的理解，也训练了学生写的能力。第十课仿写形式：月亮升起时，星空为你穿上银色的舞衣，这时的你，看起来真神秘。朝阳升起时，（）这时的你（）；太阳当空时，（），这时的你（）。第十课《蝉》这篇课 文第2、3、5、6自然段都运用了总分的方式构段，学习课文时可指导学生运用这样的方式写一篇短文或一段话。第二十一课《三潭印月》在表达方法上有这样的特点：全文按总分总的方式写的，第二、四自然段运用设问的方式构段。在教学中可引导学生体会这两种表达方法，学完课文后可指导学生运用这样的方式进行练笔。每篇课文在表达方式上都有自己的特点，只要教师做个有心人，将阅读教学与习作有机结合，总会找到合适的切入点指导学生小练笔，长期坚持训练，学生不仅可学到很多表达方法，在习作中学生还会很自然地运用这些表达方法。学生的小练笔要及时评析，评析重点放在学生是否把本节课中介绍的表达方法在合适地运用。

3、精心组织习作指导和讲评课。

教师要精心设计每次习作指导和讲评课，本册习作中有许多提示语，如：第二单元，《我自己》，提示语有“我的外貌；我喜欢的颜色；我爱吃的食品；我喜欢的体育活动”提示语的目的是提示学生可按这几个方面写。如果在写作指导中首先让学生看习作要求及提示，所写的习作很大一部分就像是按提示回答问题一样，作文呈现罗列式的，段与段的衔接很生硬，习作不能浑然一体。指导习作时教师首先要反复揣摩习作要求，对本次习作的重难点要了然于心，然后引导学生围绕习作主题展开话题，打开学生思路，由说到写，要让学生在不知不觉中学习习作，使学生感受到习作很简单，就是把自己想说的话写下来。要重视作文讲评课的作用，认真上好讲评课。

4、日积月累出效果。

平时可坚持让学生写日记，中段学生可写日记或周记，日记要不拘形式和内容的，鼓励学生表达真情实感，让学生体会到日记就如自己的好伙伴，喜怒哀乐都可向她表达，教师要勤于批阅日记，批阅时首先要尊重学生，如：如果学生写的内容不希望老师看，学生自己就把那页内容折叠起来，不希望在班上交流的就在本上做记号，教师要严格守信，尊重学生。在批阅日记时，要能把学生当朋友，批语能给学生关怀、鼓励和指导。为学生排忧解难，长期坚持学生会对写日记感兴趣，对教师的批阅充满期待。还可利用一点时间展示学生日记，定期把写得有进步的学生的日记向家长反馈。

四、教学中要注意的几点：

1、教师尊重学生个性化解读要有原则性

本册教材中有多篇课文学生都会有不同的解读。阅读是学生个性话解读，但教师尊重学生个性化解读要有原则性，对偏离文本基本解读或与基本解读相违背的解读要能正确引导，不能无原则的尊重。如第十六课《伯牙断琴》文中描写了因钟子期去世，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此，伯牙不再弹琴。从全文的角 度来体会，伯牙因失去知音而悲痛万分，竟然连自己苦练多年的无比热爱的弹琴之路都决断了。可见在他心目中知音比自己热爱的艺术生命更重要。学生在讨论伯牙摔琴之行为时，有的出现这样的解读：认为伯牙太傻，不应该摔断琴，他们认为“天涯何处无芳草”。这样的观点只能针对摔琴这一独立的行为，用来劝慰伯牙是可以的，如果是用来评价伯牙的就是对文章的错误解读。学生出现这样的解读，主要是学生站在今天的角度看待几千年前的人和事，没有深入理解到伯牙练琴的不容易，遇到一位知音更不容易的感受。如果学完课文学生从全文的角度得出这样的想法，就是与课文基本解读相违背的。教师应该正确引导，出现这样的原因主要是学生对课文内涵还未深入理解，还没有理解伯牙为什么要摔琴。《山和海的书信》课文主要讲朋友之间要学会互相欣赏。学完课文有学生提出是朋友应该既要学会欣赏对方的优点，也应真诚地指出对方的缺点，不能一味地说好话。学生这种解读就是对基本解读的升华，因为他首先肯定了文中的主旨朋友之间要学会欣赏，在此基础上还能更进一步地指出朋友之间还要能指出对方的缺点。这样的解读就应该鼓励，因为这说明学生不仅读懂了课文还对课文有更深入的思考。

2、课外阅读的

要将课堂阅读教学与课外阅读结合起来。课标规定中年级学生课外阅读总量不少于40万字。课外阅读如果没有教师的指导落实，往往会落空。平时教师在布置家庭作业时建议有计划的布置阅读作业，家庭作业不能布置大量的写的作业，学生时间紧了，阅读时间就容易被挤占。要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少作题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。教师还可借助本册教材第五单元

《童年读水浒传》这篇课文有机的进行课外阅读的指导。

3、《子夜吴歌》（唐）李白

教材中对“捣衣”的解释值得商榷，把“捣衣”理解成洗衣服时把衣服放在石头上用木杵捶击有不合理之处，“捣衣”应该是唐代做新棉衣时的一道工序。

第一单元要点： 在正确琉璃地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的语言的理解。2 通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。3 收集精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。第二单元要点

1学会本单元的生字新词。

2认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

篇3：一人教版四年级数学上册教材分析

冀教版四年级上册的习作任务, 大体分为两部分:一部分是每单元后安排的“我的小笔头”, 一个学期共六次;一部分是平时的小练笔, 包括每篇阅读课文后的仿写、续写、改写等, 还包括课外的日记、摘抄等。下面笔者就每单元后“我的小笔头”的习作教学谈些认识和建议。

习作1, 写“我喜爱的地方”。“阅读链接”和“口语交际”中都涉及了家乡最美的地方, 这为学生习作作了必要的铺垫。例文《梦中的外婆家》也写出了外婆家的藤花书屋、淡红的花朵、大竹园……是那么美, 那么亲切, 教师可以要求学生美美地读一读例文, 亲切地感受这一切。这时, 教师再适时引导:喜爱才能写出美, 你最喜爱哪儿?然后, 让学生先在小组内交流, 想清楚自己最喜欢什么地方后, 再回忆那个地方怎么让你喜爱, 想清楚一个个细节, 一幅幅画面, 一个个情景, 然后及时转入书面写作。当学生有了初稿或写了一部分时, 可以再做一次简单交流, 教师把有表达特色的习作片段展示出来, 让大家比较、借鉴。比如:通过什么方法突出了景物特点?是通过对比, 借助想象, 运用比喻、拟人?还是恰当引用?或是通过排比增强语势?教师用学生活生生的习作说明怎样作文, 这样更能启发学生的思路, 也给写作有困难的学生提供了范例。

习作2, 重点练习书信体写作。在根据例文明确书信写作的基础要求和了解书信的格式后, 进行有目的、有实际意义的写作实践。“你有什么心里话?有什么受感动的事?请写封信告诉亲人和朋友。”教师可以就“口语交际”中“我看课外兴趣班”的话题, 结合学生生活中上各种辅导班的实际情况, 谈谈自己的感受、建议, 这样, 让学生有一种表达的需要, 才能激发学生的写作兴趣。这次习作要让学生写出真情实感, 我手写我心, 说出心里话, 即使这种心里话有些偏差, 如厌恶学习之类的, 教师也不该“一棍子打死”, 堵塞学生表达的欲望, 教师正好可以此为契机, 疏导学生的这些想法, 寻求教育良方, 真正做到“教书育人”。

习作3, 写自己收藏、收集的经历和体会。教师可先引导学生读导语中的排比句和省略句, 启发学生思路;也可以提前布置, 让学生调查了解自己周围的人有哪些收集或收藏;还可以让学生拿来一些实物介绍, 例如集邮册、标本、贴画等, 讲述收集与收藏的有关知识和趣事, 讲述这之中的苦辣酸甜, 在此基础上完成习作。

习作4, 由漫画编故事。这是继本单元文化主题“生命离不开绿色”之后, 关于环境保护的一幅漫画。教师应先跟学生一起回顾本单元的内容, 进一步感受“生命离不开绿色”, 从而关爱自然, 关爱他人, 关爱自己, 继而引导学生观察画面, 弄清图意, 展开想象, 创作故事。其中, 加强看图指导是重点, 教师应引导学生多角度地思考问题, 观察图画, 不可写成千篇一律。习作完成后, 必须让学生的习作有更多的欣赏者, 让学生得到情感的满足, 这就要加强习作的交流、评改。教师可以组织小组交流, 可以让全班进行交流, 也可以是面批面改, 还可以是同学互批互改, 并且把优秀习作和对它的修改、评语, 都放在“习作园地”中展览。

习作5, 编故事。如果让你在海里投放一个“漂流瓶”, 你会在瓶子里放些什么?结果怎样?这是一次非常有趣的习作练习, 学生乐于来写, 教师则用启发谈话帮助学生把思路打开, 引导学生运用丰富的想象来写作。由于此类文章学生容易完成, 教学时可以限时来写, 要求学生在充分发挥想象之后, 打好腹稿, 当堂完成, 以此培养学生思维的敏捷性、灵活性和广泛性。

习作6, 要求写人。要想写出人物有意思的事, 教师就要引导学生认真阅读习作范例, 看清提示, 突出本次习作的重点注意事项。在进行写前指导的同时, 教师应注意尊重学生的习作心理, 创设情境让学生回忆生活中的人物和事件, 并帮助学生做好材料的筛选, 以符合本次习作的要求。此外, 评议要放在课内:一看是否切题, 选材是否突出“有意思”。二看内容是否具体, 是否运用了已学的习作知识, 如对人物的外貌、动作、神态、语言的描写等。也可以请文中所写的“当事人”来评议。最后, 学生根据大家的评议进行修改。学习修改也是本册习作教学的重点之一。

本册教材在读写结合方面, 有些做得很好, 值得以后借鉴使用。如根据《海上的风》仿写自己喜爱的事物, 根据《地震中的父与子》续写对父亲的话, 根据《门前的小树死了》仿写调查报告, 写《龙卷风》后的小练笔, 为《准时的登陆表演》设计海报等。阅读与习作是密不可分的, 二者有相辅相成的关系, 因此教师应引导学生多读书, 从而使学生做到“读书破万卷, 下笔如有神”。

篇4：一人教版四年级数学上册教材分析

《数学课程标准》(实验稿)对负数教学提出的目标是“在熟悉的生活情境中理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。根据这一目标，苏教版国标本教材结合学生的年龄特点和认知特点，将其安排在五年级上册，通过以下几点我们可以看出这一编排的独具匠心。

(一)生活经验的切入点

由于当前大量媒体的介入，在生活中，学生几乎每天都能接触到有关气温方面的信息，在天气预报中也经常看到负数，他们已直观地感受到这些数是用来表示零下温度的。这一生活经验，五年级的学生已相当熟悉，由此展开负数的教学时机已经成熟，此“时”此“境”引入负数，更有助于他们理解生活中负数的具体含义，从而拓宽学生的视野。由此可见，借助温度引入负数是教学的最佳切入点。对于“海拔”的概念，学生相对来讲有点陌生。但学生并不是第一次接触，三年级上册“认数”这一单元的学习中，已3次接触到了“海拔”一词，分别是：珠穆朗玛峰的海拔高度，青海湖湖面的海拔高度，新藏公路的海拔高度。在当时的教学中虽然不要求教师一定要介绍“海拔”一词的词义，但学生多少能领悟到“海拔”一词的含义，这对于后续知识的学习有一定的作用。另外，在学生的生活当中，也经常接触到诸如：盈利、亏损，收入、支出，升高、降低等相反意义的量，这些生活中的知识为学生认识负数构建了平台。

(二)知识储备的生长点

一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些数都是自然数，学生已能熟练地利用这些数来表达、交流生活中遇到的实际问题，而这些数随着负数的出现，学生对整数认识范围的扩展，自然地变成了正数(0除外)，实现了知识间的同化和顺应。这部分知识的学习，将为学生在七年级系统学习有理数，做好知识和方法上的铺垫。二是学生已初步认识了分数和小数，本单元在教材安排上没有出现负分数，只出现了一个表示温度的负小数(－88.3℃)，其目的是消除学生以为负数只有负整数的错觉，帮助其建立完整的有理数的感知基础。教师在课堂教学中也不必要再补充类似认识负小数的练习，教学的重点仍然要集中在认识负整数上。

(三)认知能力的支撑点

应该说，经过四年的数学学习与生活，学生的生活经验更加丰富，数学视野得到了很好的扩展，思考能力、克服困难的信心有了较大提升，用数学的眼光观察生活中问题的能力也得到了进一步加强。在认识整数，初步认识分数、小数的过程中，已能准确而又熟练地利用数来表达、交流生活中遇到的实际问题。基于以上认识，本册教科书在第一单元便安排了负数的教学，让学生对数的认识“豁然开朗”。考虑五年级学生的认知特点，教材并没有过多地呈现抽象的数学结论，而是重点帮助学生遵循知识发展的过程来构建知识，教学内容编排得清晰而有层次。先以学生最为熟悉的温度知识切入教学，利用+4℃和－4℃的巧妙对比，有力地强化了“0刻度”和“零上温度和零下温度”这一对相反方向的量。之后，以直观形象的海拔高度作为例1教学的支撑，顺势直观地描述了正数和负数，简明扼要。例3、例4的教学，着重引导学生感受正数、负数在生活中的广泛应用，以加深对正数、负数具体含义的理解。但两个例题的侧重点又有所不同。例3强调的是，定义正数、负数一般约定俗成的规则。例4则强调的是依据生活中的实际情况，灵活地自主定义规则。之后的“试一试”，教材呈现了抽象的数轴，但却并不出现数轴的名称，强化直观，巧妙渗透“数”、“形”结合的思想，真可谓“到位”而不“越位”。这种有梯度、有层次的内容编排，便于设置适宜的教学坡度，使教学内容富有挑战性的同时，也更有利于学生的主动学习。

二、教学重难点及突破实施策略

从本单元教材的特点和教学目标不难看出本单元的教学重点是：让学生在现实情境中初步认识负数，知道0既不是正数，也不是负数。因此，例1、例2的教学应注意：紧密联系学生的生活经验，抓住“相反方向上的量”这一关键，借助提供图片的形象直观，适度开放教学空间，让学生在观察、交流、操作、对比分析中自主认识正负数的意义。例3、例4的教学要明确：合理定义生活中正负数的规则是前提，依据规则用正负数表示生活中具有相反意义的量，并对正负数作出合理的解释是重点。特别是例4的教学，教师要敢于放手，让学生充分体会本题情境与问题的开放性，解决问题方法的开放性，从而初步渗透“对立统一”的辩证唯物主义观点。

从教学的实践来看，本单元的教学难点为：一是认识温度计，正确读出温度计上显示的温度，特别是零下温度。二是认识数轴，能正确填出数轴上所缺的数，并予以简单分析。整合教材呈现的资源，做一个仿真温度计，对于这两个难点的突破大有裨益。水银柱的上升与下降，动态地呈现出温度的变化过程，有力地强调了零上温度与零下温度的“方向性”。温度计本身就是数轴的模型，教学中，可以把仿真温度计横放在黑板上，先让学生找到0刻度的位置，然后再找出几个不同的温度，顺势画一个带箭头直线，自然地生成数轴。之后，再引导学生填出数轴上的数便水到渠成了。下面将结合教学片断，具体阐述抓住重点、突破难点的教学策略。

片断一：

1.教师出示一幅北京冰天雪地的图片。

师：看了这幅图片，你有什么感觉?请你猜一猜当时的温度可能是多少?

学生纷纷猜测当时的温度是零下多少度。

师：同学们猜出了许多不同的温度，但是你们有没有发现，所猜答案中有一点是相同的。

生：都是零下温度。

2.是啊，我们怎么用数来表示零下温度呢?今天，我们就来一起研究这方面的问题。

[说明：课始，巧妙地为学生提供了一幅冰天雪地的画面，营造出了浓浓的“负数氛围”，借助学生已有的生活经验，引发学生“怎样用数来表示零下温度”的思考，从而激起学生的探究欲望。这种“先入为主”的教学，让学生切实感受到引入负数的必要性。]

片断二：

1.出示上海、南京和北京的相关图片及温度图。

师：从图中你能获得哪些数学信息。

学生可能说出：每个城市的具体温度，两个城市气温之间的比较等相关信息。

2.认识温度计。

师：你是怎样知道每个城市的气温呢?能谈谈你是怎样认识温度计的吗?

学生交流后，教师简单介绍摄氏度和华氏度。

追问：你认为看温度计应该注意什么?

引导学生得出：先找到“0刻度”，零上温度要从“0刻度”往上看，零下温度要从“0刻度”往下看，方向正好相反。

师：(出示温度计)现在温度计上表示的温度是多少?

生：零摄氏度。

师：谁能在这个基础上，拨出上海的温度零上4摄氏度?

学生小心翼翼地拨出零上4摄氏度。

追问：请谈谈在拨的时候你是怎样想的?

生：一个小格表示1摄氏度，从0往上拨4个小格。

师：让它再回到4摄氏度，谁能拨出北京的温度零下4摄氏度?

生拨出温度后，仍然追问上一问题。

生：从0往下拨4个小格。

师：通过刚才的观察，你发现上海和北京的气温一样吗?有什么不同，说说你的想法。

生：不一样，一个在0摄氏度以上，一个在0摄氏度以下。

生：一个在0上面4个小格，一个在0下面4个小格。

师：是啊，他们的方向正好相反，我们怎么用数来表示这一相反方向上的量呢?

学生讨论交流，教师小结得出：零上4摄氏度，记作+4℃，零下4摄氏度，记作4℃。顺势教学它们的读法和写法。

师：+4可以写成4，－4也可以写成4吗?

生：不能，这样就分不清谁是正四，谁是负四了。

[说明：生活中存在两种不同性质的量：标量与矢量。而负数的引入正是为了清楚地表明量的方向性。课堂上教师抓住问题的关键，借助温度计教具，“放慢镜头”教学温度计的认识，有意识地安排了+4℃和4℃的对比，既直观形象地强调了量的“方向性”，又有效地突破了本课的教学难点。同时，在对比中，学生加深了对“0刻度”这一分界点的认识，为教学正、负数和0的大小比较打下基础。]

片断三：

1.教师出示例2海拔示意图。

师：从图中你知道了什么?

生答略。

师：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度，你能用今天所学的知识来表示这两个海拔高度吗?

预设一：学生能回答出，和海平面相比珠穆朗玛峰比海平面高8844米，记作+8844米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作-155米。

预设二：如果学生感觉困难，课件出示例2海拔示意图，先闪动表示海平面的虚线，然后依次出现：

引导学生理解这一相反意义的量。之后，以练习一的1、2题作为巩固练习。

师：通过刚才的学习，我们收集了一些数据，这些数是用来表示什么的呢?

生：是用来表示零上温度和零下温度的。

生：还有表示海拔高度的。

师：请同学们仔细观察这些数，你能把它们分分类吗?(提供数据中不含0)

学生讨论交流，教师小结得出两种分法。

2.直观描述正数和负数的意义。

3.师：(同时出示温度计图和海拔高度图，其中“0刻度”和“海平面”用红色线标出)观察图片，你发现刚才我们用正数来表示什么?

生：表示零上温度和比海平面高的高度。

师：用负数来表示什么?

生：表示零下温度和比海平面低的高度。

师：观察图片，你认为正数和0有什么关系，负数和0有什么关系呢?请谈谈你的想法。

学生讨论交流后教师小结：正数都大于0，负数都小于0。

师：(单独出示南京的图片和温度计图)南京的温度是零摄氏度，那么0是正数还是负数呢?

引导学生讨论交流，得出0既不是正数也不是负数。

[说明：借助生活经验认识正、负数及0的意义，知道正数、负数和0的关系，是本课的教学重点。为此，教师将温度计、海拔高度图同时出现，直观形象而又突出本质，让学生再一次亲身感受相反意义的量。之后顺势迁移引出对数的分类。在分类时，教师有意将“0”排除，以避免对学生不必要的干扰，而将对“0”的处理放在正负数和“0”的大小比较之后，更有利于学生对“0”的意义的理解，也便于作出合理的解释。]

三、教学中值得关注的问题

从教学的角度看，“认识负数”属于概念教学的范围，依据课程标准的要求，本单元的教学目标巧妙地定位在：让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数；知道负数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0；使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。为更好地达成这一目标，教师在教学过程中，对以下两点应予以关注。

(一)关注课程资源的优选、整合

“认识负数”这一单元，以其丰富的信息量，新颖而又密切联系学生生活实际的素材，灵活多变的呈现方式，层次清晰、形式多样的练习设计，明确而又具体的教学要求与实施策略，为教材使用者提供了方便。但在课堂教学教程中，我们还应合理地开发一些资源，以更好地服务于课堂教学。

1，结合教学目标，教材精选了3个城市某一天的最低气温作为切入点。但是，教材所呈现的温度计与实际生活中学生能接触到的温度计有所不同。因此，从“数学化”、“生活化”的角度来看，教师应以生活中的温度计为原型，设计一个仿真温度计作为教具，对教材提供的资源予以补充。

2.作为例1的支撑，例2呈现了有关“海拔高度”的问题。对于“海拔高度”的相关知识，学生并不熟悉，教师也不一定非常详细地讲解相关知识，但作为课程资源，教师应该了解：(1)海拔高度是指以海平面为标准的高度，海拔的起点叫做海拔零点或水位零点。1956年起。我国的海拔零点统一为青岛零点。(2)1981年国-家测汇局公布，位于我国新疆吐鲁番市东南30千米处的艾丁湖湖底的海拔高度为154.566米，并建议用-155米作为我国陆上最低点的标高。(3)2005年10月9日，国家测汇局公布，珠穆朗玛峰顶岩石面的海拔高度为8844.43米。

3.在课堂教学过程中，提到温度计，有的学生会马上想到“体温计”。因为“温度计”大多数学生只是听说，却很少有学生见过或者亲自用过。而“体温计”，大多数学生不仅见过而且用过，也有认识“体温计”的兴趣。所以，在课堂教学中有的学生会提出“体温计上有没有负数”等这样那样的问题。虽然这不是本课的教学目标，但是却和学生的生活密切相关。在练习课上也可以就“体温计”上的刻度范围组织讨论，这种做法对于培养学生的数感，也许能起到“此时无‘负’胜有‘负”’的效果。

(二)关注“生活化”、“数学化”的和谐统一

“结合学生的生活实际，初步认识负数”是本单元的教学要求。这一点在素材的选择、呈现的方式等方面已体现得淋漓尽致。但是，“数学源于生活，而又高于生活”，因此，教师在课堂教学教程中，不能过度地关注“生活化”。因为，生活中的数学不是我们的教学目标，我们的教学也不能仅仅停留在生活化的水平上。还应让学生在“数学”的层面上体验负数的魅力，引导学生合理地利用数学语言表达和交流生活中的问题，培养学生的数学素养。

四、典型习题

为巩固所学知识，教材提供了适量的练习，习题的呈现方式不同，练习目标各异，内容直指例题教学中最重要、最基础的知识和方法上面。在充分使用教材练习的基础上，结合本课教学目标，考虑学生生活实际，还可以精选一些练习作为教材的补充。例如，在

例1教学之后安排如下练习：用温度计分别显示出吐鲁番盆地某日的最低气温(-7℃)，最高气温(25℃)，让学生先说出温度计上显示的温度并写下来，之后组织学生谈一谈感受。接着教师谈话：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是对这一奇异现象的生动描述。为什么会出现这种现象呢?这与海拔高度有一定的关系。随之出示例2图片。本题的设计，既及时有效地复习了刚刚学过的知识，又自然地过渡到例2的教学，同时还培养了学生的数感，并最大限度地调动了学生学习的兴趣。

苏教版国标本五年级上册，全学期大约有25％的教学时间作为机动。考虑小学阶段，不再安排有关负数知识的教学，因此可以增加一课时的综合练习课，而练习目标则主要定位在“用负数表示日常生活的实际问题”与“数轴”的复习上。

案例分析：

(一)基本练习

1.用正数或负数表示下面的数量。

(1)如果青年路小学今年预计招收新生320人，记作+320，毕业学生280人，就记作()人。

(2)世界最高的淡水湖在南美洲，高于海平面3812米，记作( )米。位于阿拉伯半岛的死海，水平面低于海平面396米，记作( )米。

(3)明明的父亲收入3800元记作+3800元，那么，你认为1600元可以表示( )。

2.按照生活习惯用正负数表示下面各数。

(1)河水上涨5厘米记作( )厘米，下降3厘米则可记作()厘米。

(2)从同一港口出发，甲船向南航行60千米可记作( )千米，乙船向北航行80千米可记作( )。

(3)小亮玩电脑游戏，得了46分可记作( )分，输了38分则可记作( )分。

(二)变式练习：小华的位置

1.按照自己的理解，有顺序地读一读上面的数。

2.如果小华从0点向东走2米，记作+2米，那么向西行2米可记作()米。

3.如果小华的位置是+4米，说明他是从0点向( )走( )米。如果小华的位置是一4米，说明他是从O点向( )走( )米。

4.如果小华的位置是-6米，猜猜看，他有可能是怎么走的呢?仔细思考，相信你一定会有惊喜的发现。

(三)拓展练习：生活中的“体温计”

1.观察“体温计”图片，你发现了什么?你能提出一个数学问题吗?

2.为什么“体温计”上这样设置刻度范围呢?你能对此作出合理解释吗?

篇5：一人教版四年级数学上册教材分析

本册教材包括下面一些内容:小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便计算,三角形,位置与方向,折线统计图,数学广角和数学综合运用活动等.一,教学目标是:使学生:

1.理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法.2.掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力.3.认识三角形的特性,会根据三角形的边,角特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°.4.初步掌握确定物体位置的方法,能根据方向和距离确定物体的位置,能描述简单的路线图.5.认识折线统计图,了解折线统计图的特点,初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用.6.经历从实际生活中发现问题,提出问题,解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力.7.了解解决植树问题的思想方法,培养从生活中发现数学问题的意识,初步培养探索解决问题有效方法的能力,初步形成观察,分析及推理的能力.8.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.二,重点难点:

小数的意义与性质,小数的加法和减法,运算定律与简便计算,以及三角形是本册教材的重点教学内容.三,全册教材分析:

在数与计算方面,本教材安排了小数的意义与性质,小数的加法和减法,四则运算,运算定律与简便运算.小数在日常生活中有着广泛的应用,有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能力.学生在第一学段已经认识了简单的小数,会计算一位小数的加减法,在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质,小数大小的比较,小数点位置的移动引起小数大小的变化等,并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法.使学生很好地理解小数的意义,能用小数来表达和交流信息,初步学习用小数知识解决问题.在空间与图形方面,本册教材安排了位置与方向,三角形两个单元,这些都是本册的难点或重点教学内容.在已有知识和经验的基础上,通过丰富的数学活动,让学生进一步认识三角形的特性,进一步了解确定位置的方法.在统计知识方面,本册教材安排了折线统计图.让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图,学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,形成统计的观念.在用数学解决问题方面,教材一方面结合计算内容,教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,引导学生通过观察,猜测,实验,推理等活动,初步体会植树问题的数学思想方法,感受数学的魅力.四,教学中需要准备的教具和学具

以前的教具和学具,一些仍可继续使用,本册的教学需要一些新教具和学具,如下:

1.数位顺序表

2.用硬纸条做的三角形

五,教学措施:

1,从学生的生活经验出发引导学生学习数学,感受生活中处处有数学.2,加强直观演示和实践操作,引导学生积极参与知识的形成过程,感受成功的体验.3,引导学生揭示知识间的联系,探索规律.4,激发学生学习数学的兴趣,注重培养自主学习的意识和习惯,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习.5,注重培养学生的思维灵活性和创新意识.6,注重引导学生参与小组合作学习,培养学生的合作,交流意识.7,遵循学生的身心发展规律和数学学习规律,选择教学策略.总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。本册教材注重以下特点：

1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。

2．认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

4．加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

篇6：新人教版数学二年级上册教材分析

二街小学 飞有明

（一）教学内容

本学期教材内容包括下面一些内容：认识长度单位厘米和米，100以内的加法和减法笔算，初步认识角，表内乘法，从不同的位置观察物体，认识几时几分，数学广角，用数学解决问题，综合与实践主题活动。

（二）教学目标 知识和技能方面

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌 握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

情感与数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据 描绘现实世界中的简单现象。

2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的情趣，建立学好数学的信心。

5、养成认真完成作业书写整洁的良好习惯。

6、通过综合与实践活动体验数学与日常生活的密切联系。解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（三）教学的重点、难点

教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

四、教学措施

1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

五、培养优等生，转化后进生措施

我班后进生形成的很大的原因，就是学习习惯差，毅力缺乏，信心不足。他们不能把握学习语言课程的要点，常常不完成听说读写的任务，怕苦畏难，不肯去做认真理解的细致工作，久而久之，他们独立思考的能力下降了，敏锐接受新授知识的能力丧失了，他们不差也变得差了。要转变他们，可以从以下几个方面做起：

1、应以精彩的语言引发话题，及时点拨，准确评价，创设出和谐融洽的思想品德教育氛围，使后进生畅所欲言、主动表达出自己的见解。

2、在日常生活中，应该常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时给表现好的同学奖励一本本子；还有时投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀……

3、数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科，教师应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，通过直观教学，能够帮助学生理解概念、性质。

4、教师在布置作业时，要难易适中，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要特别注意克服急躁冒进情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，谆谆诱导，从起点开始，耐心地给予辅导，让他们一点一滴逐步提高。

培养优等生可以从以下几个方面入手：

1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争，挑战难题的竞争等，促使他们的思维处于积极活跃的状态。

2、为他们制定更高层次的目标，在完成一个个既定的目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣。

3、鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。

4、教育他们多帮助需要帮助的其余同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。

六、全册课时安排（约60课时）

（一）、长度单位（4课时左右）

（二）、100以内的加、减法

（二）（13课时左右）

1、两位数加两位数………………………………………………3课时左右

2、两位数减两位数………………………………………………5课时左右

3、连加、连减和加减混合………………………………………4课时左右 整理和复习………………………………………………………1课时左右 我长高了…………………………………………………………1课时左右

（三）、角的初步认识（2课时左右）

（四）、表内乘法

（一）（13课时左右）

1、乘法的初步认识………………………………………………3课时左右 2、2——6的乘法口诀

5的乘法口诀……………………………………………………2课时左右 2、3、4的乘法口诀……………………………………………4课时左右 6的乘法口诀……………………………………………………3课时左右 复习和整理………………………………………………………1课时左右

（五）、观察物体（4课时左右）

（六）、表内乘法

（二）（13课时左右）

7的乘法口诀……………………………………………………5课时左右 8的乘法口诀……………………………………………………3课时左右 9的乘法口诀……………………………………………………4课时左右 整理和复习………………………………………………………1课时左右 看一看 摆一摆…………………………………………………1课时左右

（七）、统计（3课时左右）

（八）、数学广角（2课时左右）