2024教师技能大赛计划

2024教师技能大赛计划（精选14篇）

篇1：2024教师技能大赛计划

魏玛园第一届教师技能技巧比赛活动

一、指导思想

本次活动以教师技能大赛的形式来展开（即现场说课、才艺展示）。活动以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我园教师队伍素质得到整体提高。

现状分析：由于我园第一次开展教师技能大赛活动，为了让每位教师能相互学习、取长补短，本次比赛内容较为全面，希望老师能从教师专业技能去不断加强、刻苦专研、勤练基本功，做一名合格的教师。

二、活动主题：外树形象 内练基本功 促进教师专业成长

三、参赛对象：全园教师

四、活动安排

1、活动时间：（本次活动将分两组进行）

第一天：6月26日晚上6:30—8:30（钢琴、美术、说课）第二天：6月27日晚上6:30—8:30

（舞蹈、讲故事）

2、参赛对象：全员参与（全体一线教学教师）

第一组：李婷、张静、黄飞、卢小婷、陈宁、罗占妮、冉潇鸣 第二组：李爱、高红玲、周婷、张璐、陈毓倩、黄森、张玉珍、王兆珍

3、地 点：幼儿园多功能厅（舞蹈、讲故事）

小二班（钢琴、美术、说课）

4、评委：吴成玲、马芳利、杨菲 嘉宾：张怀玲、家委会成员（2名）

5、提前将考核内容准备好。

五、形式

1、口语：故事讲述、说课

2、美工：现场命题绘画创作。（人物、动物）

3、舞蹈：团体合作

4、钢琴：自弹自唱

5、第一天比赛中，钢琴与美术两组人对换同时进行，保证活动按时完成。

六、比赛内容、要求

（一）绘本故事（20分）

1、举止自然大方、仪表端庄，体现幼儿教师的精神风貌。（5分）

2、要求脱稿讲述，普通话标准，吐字清晰。（10分）

3、讲究讲故事的技巧，紧扣故事情节，富有节奏，富有感情。语感丰富、语速处理得当，富有表现力。（10分）

4、表达基本流畅，不停顿，口语化特点明显。（5分）

5、时间限制4分钟（5分）

（二）钢琴（20分）

要求：弹奏一首乐曲。自选一首钢琴曲、幼儿歌曲抽取。（自选题材不限，时间控制在3分钟以内完成。）评价标准：

1、曲目难易程度

（3分）

2、弹奏完整、流畅、和谐，整体视听效果好。（5分）

3、伴奏和弦配置规范、合理，符合歌曲风格，力度控制合适。(5分)

4、弹唱口齿清晰，能突出演唱的能力。（5分）

5、节奏鲜明、有力度，艺术情感丰富，表现力强。（2分）

（三）模拟说课活动

（30分）

要求：课程自选，教师提前准备好，在10分钟之内完成。

1、说教材：说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体教学中的地位。（幼儿年龄特点、选择活动的目的、幼儿的兴趣、）

2、说教法：说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。

3、说学法：就是说出要教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力，并结合活动目标、教材特点、幼儿年龄特点具体地说出理论依据。

4、说活动过程：说活动过程是说课的重点部分。评价标准：

1、教案设计

符合身心发展规律

游戏性

创造性（5分）

2、教态

姿态、亲和力

（5分）

3、语言表达能力

语言简洁 夸张

清晰度

普通话

（5分）

4、说课流程

流程完整

（10分）

（四）舞蹈

（15分）

要求：参加比赛的团体需自选一个舞蹈，时间控制在6分钟以内完成。舞蹈音乐的磁带、光碟、服装等用品自备。评价标准：

1、舞蹈难易程度

（4分）

2、舞蹈基本功

注重音乐和舞蹈的结合，能准确的理解音乐的蕴涵和风格，并通过丰富的肢体语言恰当地表现音乐内容，主题鲜明，具有美感。

（5分）

3、舞蹈表现力

注重舞蹈动作的表演和内在情绪的表现力，具有一定的艺术感染力。

（3分）

4、参赛服装的搭配协调，发饰符合该舞曲风格。（3分）

（五）美术

（15分）

要求：根据提供的主题，现场创作一幅美术作品画，限时 30 分钟，纸张为A4纸，绘画工具自备。评价标准：

1、作品主题鲜明突出，具有一定想象力和创造力。（5分）

2、构图饱满、色彩鲜艳、比例结构准确。（5分）

3、勾线自然，不粗糙。（2分）

4、色彩丰富，鲜明。（3分）

5、画面整洁，上色均匀，有层次感。（3分）

6、能在30分钟内现场完成作品。（2分）

七、本次活动参赛内容成绩总分值(100分),分数值最高者为一等奖,以此类推。

个人赛：一等奖(一名)、二等奖(二名)、三等奖（三名）(备注：说课、讲故事、美术、钢琴)

团体赛：团体奖（1名）

八、后勤协助：

1、考核两天后勤人员拍照。

2、舞蹈考核准备好音响。

3、教师礼物的采买。

篇2：2024教师技能大赛计划

活动计划

园艺协会自成立以来，受到广大同学的青睐，使协会一天天的成长，不断的完善！在发展的道路上，我们不断创新，追求卓越，为广大的会员服务！为迎接我校“五十周年华诞”，同时为我校创建“国家示范高职院校”而做好准备！我部将在4月开展一次“玩转蔬菜”的活动，具体如下：

一、活动主题：学得多，玩得乐

二、活动内容：

1、活动时间：4月中下旬，即食用菌部和花卉盆景部活动结束的第二个星期星期二下午2：002、活动地点：图书馆门前

3、活动方式：参加报名的同学可以自由组合，一组成员六个人，分别站成一列，将我们准备好的蔬菜从一号筐种放入二号筐中，并且是以接力赛的形式，在传的过程中每组队员还要进行问题抢答，答对问题的数目将进入评分中，一道题1分！

4、活动规则：

1.友谊第一，比赛第二；○

2在游戏进行时注意安全； ○

3由主持人宣读活动规则，并宣布活动开始； ○

4每组成员限时一分钟，活动结束后将二号筐中的数目记入评分中，一个1分； ○

5活动进行中，队员当听到“请听”的口号时必须暂停原地不动，当听到“继续”的口○

号时才可以开始，否则该组扣2分；

6具有团队精神的一组可另加2分，有裁判员加； ○

7活动结束后，每组将以总成绩获得相应的奖品。○

三、活动经费预算：

1、一等奖1名可获得80元现金，荣誉证书一人一份

2、二等奖2名可获得50元现金，荣誉证书一人一份

3、三等奖3名可获得30 元现金，荣誉证书一人一份

4、团队奖5名可获得10元现金，荣誉证书一人一份

其他金费150元

合计470元

四、附则：活动将邀请学院领导，还有各协会的会长作为裁判员！

园艺协会

果蔬部

篇3：2024教师技能大赛计划

1 利用技能大赛, 推动实训基地的创建与发展

创建训练室的目的在于为学生及教师搭建实训的平台, 同理论知识相配合, 使学生能够在校园内开展训练活动, 在学生亲自动手操作的过程中, 提高了动手才能。在构建实训室过程中, 需要基于实践的前提下, 同企业的真实工作流程相配合。在技能大赛中, 选用的设备都应是生产线上的先进设备, 各个院校需要依据比赛规定对相应的技能进行练习。从中可以发现, 技能比赛正逐步变成各大中职院校进行实践教学的领导活动, 很多职业院校都是基于此前提下, 利用多种方法整合资源, 深化建设教育基地的。基于当前存在的实训室前提下, 新建、改建、扩建特定的实训基地, 形成汇集教育、练习、鉴定等多功能的开放式教学场所。关注实训教学基地的内涵创建, 制定全面的标准规定, 对相关授课教师进行培训, 保证其符合教学及竞赛的需求, 从而提高教学质量及教学效率。另外, 需要加大学校实训同社会企业联合的力度, 采用订单培养、定岗实习、服务科技等方法培养新型人才。可以说, 技能大赛对建设校内实训基地及校外实训基地等都发挥了重要作用, 让教学内容与学生们的未来发展密切结合在一起, 帮助学生完善自身成长。

2 利用技能大赛, 提高教师队伍的建设水平

对于师资队伍来讲, 其实践水平及专业能力对职业的教学质量有着重要作用。针对当前的情况来看, 教学改革与实训都面临一项重大阻碍, 即一些专业授课老师自身能力相对较弱。在技能大赛中, 比赛的人员的学生, 而比拼的却是教师。学生个人技能大赛的成绩同老师的教学思想、能力水平、教学方法之间紧密关联。在技能大赛中, 其涵盖的专业内容相对较全面, 并且极具创造性与综合性, 对学生的操作能力要求较高, 这对于老师与学生来讲, 既是机遇也是挑战。作为指导老师, 需要依据该地的教学特征及人员需求, 系统、全面的分析比赛内容、找寻技术的发展目标、合理安排教学进度与内容, 在新技能的教学方面领先他人。利用直接参加比赛或者指导参赛学生的方法, 更加了解比赛项目, 有利于提高教职人员的实践能力。在技能比赛中, 教职人员需要依据比赛设备的型号及内容了解教学实训的目标, 然后以此开展进一步的教学活动。

3 利用比赛, 促进教学改革的深化

在技能比赛中, 能够吸引更多的一线企业生产技术, 从而为后续的教学活动提供参考。在技能竞赛中, 行业的发展方向及人才的需求情况都能够清晰的体现出来, 从而为中职院校实施专业教学注入新的活力。并且教学实践的发展方向也能够借助竞赛项目体现出来。各中职院校应该将教学改革的目标同比赛密切关联起来, 将核心技术当做课改的方向, 将核心技术的研发当做教学的重点。从而促使教学活动由理论知识系统变成工作系统, 更加具备职业特性。关注实践讲解, 提高中职院校学生的练习能力。当前, 很多中职院校定期都会进行技能大赛, 所以, 需要创建比赛的长效制度, 进而保证竞赛的标准型与规范性, 帮助学生深入掌握学习过的知识, 进行灵活应用。对于中职院校的老师来讲, 其需要先于学生掌握行业的发展动态及趋势, 将先进的技术引入课堂, 从而配合技能大赛培养符合型的人才。

4 利用比赛, 增进院校沟通

如今, 各个区域, 各个中职院校都举办了很多各个层次的技能比赛。技能比赛增进的各地参赛选手、指导老师、学校之间的沟通与交流, 互相取长补短。中职院校的教师能够借助比赛, 了解自身的能力水平, 精确自身定位, 进而让自身在未来的工作中更具方向感, 转变教学方法。学生也能够利用技能大赛认清自我, 为以后的工作奠定扎实基础, 同时, 学校也能够利用技能比赛互相学习, 冲破瓶颈。所以, 作为中职院校的专业老师, 应善于依托技能大赛, 提高自身的专业水平, 不断进行改进, 同时善于在比赛中发现自身的不足, 及时纠正, 从而给予学生更优良的指导, 帮助学生完善自身发展。

5 总结

总而言之, 伴随着社会的不断发展, 教学改革进程的逐步深入, 中职院校纷纷在日常教学中引入技能比赛的方法。虽然比赛的结果十分关键, 然而, 教师需要更重视过程, 通过自身参与竞赛或者指导学生参与竞赛, 明确自身存在的不足, 不断进行改进, 利用技能大赛, 推动实训基地的创建与发展, 提高教师队伍的建设水平, 促进教学改革的深化, 增进院校沟通, 从而增强内涵建设, 提高综合素养, 帮助学生为以后的学习及成长奠定扎实基础。

参考文献

[1]臧瑞红.浅议中等职业教育技能大赛的意义和作用[J].河南教育 (下旬) , 2010 (09) .

[2]任燕娟, 马华宇.技能竞赛是职业教育发展的助推器[J].河南建材, 2010 (06) .

篇4：2024教师技能大赛计划

【关键词】 技能大赛 电子专业 技能教学 能力提升？

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

技能大赛作为近年来职业教育一项重要的教学实践活动，为专业课技能教学指明了方向。专业课教师不仅是各级技能竞赛参赛的主体，而且还作为教练员的角色，辅导学生参加竞赛。因此，技能竞赛对教师的技能教学能力的提升具有巨大的推动作用，对本专业的技能教学方法的优化起到推进作用，对加快学生综合职业能力的提高具有良好的促进作用。

一、技能大赛能促进电子专业课教师知识结构的优化

目前，职校的专业课教师一般是固定讲授几门课程，对其它的专业课内容涉及较少，因此对本专业知识的综合应用能力不强。长期以往，许多教师的技能教学水平原地踏步，教学质量得不到明显提高，学生没有学到足够的知识与技能，在步入工作岗位后感到无所适从，企业也会对其综合职业能力打上大大的问号。

怎样才能实现技能人才的培养从学校到工作岗位的无缝对接，这一直是职校为之锲而不舍探究的问题。近几年实施的顶岗实习、工学结合和技能大赛等方法在一定程度上可以解决这一问题，相对而言，职业技能大赛具有理论知识与实践操作的双重考核标准，更能适应合格技能人才的培养要求。

技能大赛的考题内容是行业、企业诸多专家智慧的结晶，要想赛出理想的成绩，指导老师首先需对这些知识进行必要的梳理，然后在技能训练的过程中传授给学生。这与以往单门的专业课教学有很大的区别，教师需要将各门专业课知识融会贯通、灵活运用，这对指导教师提出了更高的要求和挑战。就我们电子专业而言，考试内容既包括了电子绘图，又有电路板的装配与调试，涉及到的课程有：《电子线路》、《电子测量仪器》、《电子技术基础与技能》、《Protel DXP》等。

二、技能大赛能促进电子专业课教师创新教学能力的提升

技能大赛着重考察的是选手的综合素质，同时也是对指导教师培训选手结果的一次检验。首先，要指导学生按照大赛要求操作规程训练，指导教师自己就要能了然于胸，这样才能把握其中重要的技术性环节。其次，技能大赛的考试内容对各专业课教学具有指导性意义，因为考题不断的推陈出新，结合了新技术、新工艺的内容。即便教师有着多年的大赛指导经验，也难免会遇到新问题，在面临新问题时，教师能否迅速、准确判断问题的原因及解决的办法，是对指导教师综合运用专业知识与创新能力的考验，这就要求教师具有创造性的教学思想和教学方法。

三、技能大赛能促进电子专业课教师团队业务水平的提高

通过参加技能大赛，教师可以认识到自己的不足，发现自身的知识结构缺失，意识到在教学中存在的一些问题，从而可以更新观念、知识和思维，在原有的技能水平上形成新知识、新技能，及时改进和优化自己的教学设计，促进教学水平的提高。

此外，在指导学生参赛的过程中，由于技能大赛考查的是选手的综合应用能力，有时仅靠一名指导教师难以完成指导任务，需要多名教师组成指导小组，共同指导学生训练。在长期的训练过程中，需要指导小组中每位教师的团结合作，各自发挥专长，遇到问题时共同攻坚，大家坐到一起坦诚相待，相互学习，相互交换意见、心得和体会，在合作中取长补短，优势互补，营造出了民主、自由、开放与和谐的教研氛围。思想的碰撞能迸发出灵感的火花，从而最大限度地发挥指导小组中每位教师的优点和长处，这样，参赛选手得到了全方位的指导和训练，博采众长，进而技能水平能得到大幅度的提高，在比赛中取得满意的成绩。

四、技能大赛能促进电子专业课教师课程资源的丰富

教师在培训技能大赛选手时，一般要亲自动手实践，为选手做示范，学生在操作的过程中，可能会遇到形形式式的问题，需要教师帮助解决。长期下来，教师就能获得许多来自实践中的信息，然后再按“问题——思路——解决方法”进行整理，形成教学案例，用于平时的课堂教学中。这种有着师生共同体验的案例教学，不仅能提高大幅课堂教学效果，而且还能丰富教师的课程资源。

技能大赛的考题具有一定的综合性，是企业和社会人才需求的风向标，能考察参赛选手对专业知识的实际应用水平。教师以此为教学资源，融入到教学过程中，并在教学中将理论教学与企业需求联系起来，能更好地培养学生的思维能力与解决问题的能力，进一步强化职业教育的目标—— 为生产、管理一线提供合格的技能型人才。以此类考题充实技能教学，编写到实训指导书中，不仅丰富了教学资源，而且还可以以提高任务指导书的实用性。

教师通过参与或指导技能竞赛活动，将能掀起学习专业技能的热潮，促进学生技能、教师技能教学水平的提高，加快实现教学理论和实践发展的一体化进程，从而能大幅提高实际的电子专业课堂教学效果。充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育指导思想，培养出社会所需要的生产一线的应用型技能人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王琳.基于工学结合的专业建设和课程改革实践与探索[J].

职业技术教育，2012（1）：75-76.

[2] 何世峰，管英华.技能大赛研究与职业院校教师专业发展[J] .

巢湖学院学报，2012（2）：159-161

[3] 于栋.技能大赛对职教改革的促进作用[J].课外阅读，2012（6）：

64.

[4] 吴香兰.从工学结合的角度看职业技能大赛[J].湖北函授大学

篇5：教师技能大赛通知

各县、区教研室：

X年X教师教学技能大赛初赛X赛区的比赛定于X年X月X日在X区X处举行。望各单位尽早通知参赛教师做好准备。

具体事宜通知如下：

1、确保考试期间教师的人身安全。各县、区教研员要嘱咐参赛老师注意行车安全，校内不能停放自驾车。

2、参赛教师请于8:30开始进入考场，9:00准时开始考试。考试开始后，参赛教师禁止进入考场。

3、参赛教师必须带好身份证或其他有效证件，以便考试时核对。按照考场安排对号入座。

4、教师在入场时除携带钢笔、圆珠笔或炭素笔外，不准携带其他物品（如：书籍、资料等），已携带入场的应按照要求存放指定位置。携带的手机应全部关闭，不关闭按违纪处理。

5、考试指令发出后，教师才能开始答卷。答卷时间为150分钟。

6、考试开始后，一个小时之后方可交卷离开。

7、参赛教师必须服从监考人员的监督管理，严格遵守考场纪律。不得交头接耳、传递纸条、传递物品、打手势、做暗号、夹带、窃视他人试卷以及其他违纪。如发现有违纪行为，试卷记零分。

8、考试结束指令发出后，参赛教师立即停止答卷，并按监考人员要求退场，继续答题或窃视他人试卷按作弊处理。

篇6：教师技能大赛简报

为进一步加强青年教师队伍师德师能建设，××特举办了××首届青年教师教学基本功竞赛，为更多的青年教师展示才华、脱颖而出、成长成才搭建平台，调动和激励了青年教师的工作热情和创新精神。

本届大赛共有××位选手参加比赛，分××组进行，分别于××进行，选手们提前15分钟到场，抽签决定参赛顺序，每名选手比赛时间不超过15分钟。××教授、××教授、××教授等××位教学经验丰富的教师组成评委团。××观看比赛。

在整个比赛过程中，××位参赛教师相继登台，各显特色与风格。他们把一个完整的教学内容浓缩在短短的十五分钟之内，在讲解的过程中，有的深入浅出，有的细致独到，有的幽默风趣，有的铿锵有力。这些都体现出了他们对教学内容的理解，对教学目标的把握，对多媒体及板书的应用，以及对教学效果的提高等能力。

篇7：教师技能大赛有感

开学的两个月我有幸参加了龙井市的中小学音乐教师技能大赛，这是对音乐教师专业的挑战，也是对自己的锻炼。校各参赛教师本着学习、竞赛、团结、友谊的宗旨，在竞赛期间，加强交流，相互学习，强化专业技能教学，突出职业教育特色，全面提高教学质量的一次重要活动。

本次大赛围绕着“中国梦，我的梦”展开，丰富多彩，具有现实意义。每位音乐教师高度重视，努力发挥自己的专业水平，挑战自己。其中有声乐演唱，还有具有具有朝鲜族特色的四物乐表演，还有舞蹈，表现出了音乐教师能歌善舞的创造性。

看到各位老师的精彩表演，使我自己对自己的专业水平有了一个新的审视，进行深刻的反思，我表演的是古筝弹唱，表现出中国文化的古香古色，同时我想突出，在教师弹唱的基础之上还要有其他乐器以及其他专业技巧的突破和展示，从而展现出在不断发展的社会中作为音乐教师对“中国梦，我的梦”的理解。

通过比赛，我认识到作为一个副科老师同样具有重要性，我们的素质教育需要孩子的德、智、体、美、劳全面发展，而音乐作为美育的一部分，对学生的全面发展起着一定的作用。面对二十一世纪音乐教育，作为音乐教师，要不断更新自身的人文素养和调整自身的知识结构，以适应现代音乐教育的发展。通过这次比赛，我更加深刻地认识到，作为一名教师，一个学生人生路上的引路人，社会的桥梁，人类灵魂的工程师，一定要更新观念，提高自身素质，以教育带领学生，为国家培养更多的人才。比赛中，各个学校别出心裁在表演形式上增添了很多丰富的技能展示，有团体的舞蹈，有个人的弹唱，有合作的乐器演奏，也有个人的风采秀，让我学到了大家的对待专业一丝不苟的精神以及对待比赛的严肃和认真。虽说这次比赛的时间是短暂的，但是我或多或少学到了一些东西，希望领导多多安排这样的教师技能大赛，尽量把实际的音乐技能、音乐教育作为重心来进行强化培训，使我市具有朝鲜族特色的音乐能够在音乐教师的专业技能中得到传承和发展。

这次比赛让我看到了各位音乐教师专业技能突破，对我们每个在教育战线的音乐教师来讲都是锻炼的机会，在今后的工作更应该不断的完善自己的专业技能，突破自我。我想作为一名音乐教师，在自己的工作岗位上不断提高自己教学能力，专业素养，让同学们能刚好的学习音乐知识和技能，就是实现了自己的“中国梦”。

龙井市

老头沟镇小学校

篇8：2024教师技能大赛计划

一、以2011年赛事为例介绍教师技能大赛

2011年教师技能大赛是在陕西科技大学西安校区举行。报名参加比赛的有来自全省55家高校的近230名教师代表和近150名工作人员。他们齐聚在古城西安东北郊, 展开为期两天的比赛。整个比赛分为两个年龄组, 一个是35岁以下组, 另外一个是35岁以上组。每队不分男女报名4人, 比赛内容分为学科和术科两个科目, 项目有:一是体育综合理论考试;二是计算机操作考试;三是术科必测项目考试 (50米、立定跳远、仰卧起坐、引体向上) ;四是术科选测项目考试 (篮球运球、排球垫球足球运球) ;五是术科必测项目考试 (800米、1000米) 。本次大赛竞赛评分细则对每一位参赛者提出了严格的要求:所赛的术科项目全都按照《国家学生体质健康标准》测试方法操作, 规定成绩换算按低分计算。

二、教师技能比赛的启示

(一) 给现代体育教师提出的要求。

要做一名合格的现代体育教师, 具体应具备以下四个方面的条件:

1. 高尚的思想品德。

其中包括的内容包含有忠诚于社会主义教育事业;具有牢固的职业思想、热爱本职工作, 这是体育教师重要的品质之一, 它体现了合格的体育教师的人生观和价值取向;热爱学生、尊重学生, 要有朴实的工作作风, 具有高尚的道德品质和良好的心里品质。良好的职业心理品质既是体育教师积极主动开展各项体育工作、关心学生、了解和掌握学生实际情况、吸取知识、更新知识、发展能力、钻研教材教法等不可缺少的心理条件, 也是形成自己独特的、具有魅力的教学和工作风格的一个重要的心理因素。它对提高体育教师的工作效果有积极的作用。

2. 全面的业务工作能力。

这种能力主要有运动能力, 教育教学能力, 各种课外体育活动的组织、指导能力, 科研能力以及适应学校体育工作需要的社会活动能力、交际能力、自学能力等。

3. 合理的知识结构。

这一要求主要由基础知识和专业知识两大部分组成。基础知识主要有哲学, 现代教育学和心理学知识;专业基础知识主要有人体生理学、解剖学体育医学和运动力学等知识。还包括计算机理论和操作知识、体育测量与评价、体育统计学和系统论以及控制论知识, 美学、历史、文学、语言和艺术等方面的知识也是体育教师应该广泛充实的基础知识。专业知识是体育教师从事体育事业, 提高体育教师工作质量的决定性条件, 它主要包括学校体育知识;课程教材、教法知识;专项运动训练知识;以及组织和编排各种体育竞赛知识等。

4. 强健的体魄, 充沛的精力。

强健的体魄和充沛的精力是体育教师顺利进行职业活动的重要条件。同时, 体育教师健美的体形, 端正的姿态、朝气蓬勃的精神面貌, 无时不向学生昭示着体育锻炼给人带来的健康表现, 潜移默化地影响着他们参加体育活动的动机和兴趣。

综上所述, 体育教师应具备的各种条件是相互联系, 相互影响、相互制约的, 只有具备了上述四个条件, 才能成为一名合格的体育教师。通过三届教师技能大赛, 笔者认为高校体育教师要具备过硬的身体素质, 才能胜任工作。同时还需要有良好的体育专业技能, 熟练、正确的掌握各个运动项目, 各种身体练习的基本技术和技能, 即“一专多能”。体育教师是从事体育教育工作的专门人才, 重点具备这两方面的体育才能, 这样会使自己的运动能力和技能储备, 既能满足体育教学、课外体育锻炼的需要, 又能满足课外运动训练的需要, 有利于学校体育的普及和提高相结合, 全面开展学校体育工作。

(二) 体育教师的业务素质和工作中的人际关系。

通过教师技能大赛, 增进了高校体育教师之间的互动和交流, 使他们对自身的教学业务素质有了一个重新的认识;经过赛前的准备期, 并使绝大部分参赛教师的基本功有所增强, 运动技能得到提高。根据调查, 这些参赛的体育老师大部分都是本单位的教学骨干以及教学一线的中坚力量。他们的比赛成绩基本上代表了本校体育教师的业务素质和业务技能状态, 比赛过后回到各自的单位, 在带动周围的老师练习业务和学习体育理论与科研创作方面会起到积极的作用。比赛最后时刻颁奖前, 老师们放下两天来比赛的紧张心情, 轻松地相互交谈, 留影纪念, 成绩已经不是那么重要了, 许多老师曾经是大学里的同学和校友, 刚才还是田径场上的敌人, 现在早已化干戈为玉帛, 毕业这么多年来一直都没有联系过, 这时有无尽的话题说也说不完。在这里就体现出了老师们平时的社会活动能力、交际能力和语言表达能力。体育老师在本单位的人际关系怎样, 为人处事又怎么样呢, 事实上单位的人际关系的核心是利益关系, 怎么妥当处理这些人际关系, 那么通过教师技能大赛的活动加强了同事之间的密切合作, 和与外校老师之间的相互竞争。既有内部的团结合作, 又有外部的激烈竞争, 这一点就是正确处理同事利益关系的方法。

总而言之, 教师大赛告诉体育老师, 保持优良的身体素质和过硬的业务能力是对体育老师的要求;在处理人际关系时应当强调集体的荣誉和责任, 在集体内团结协作, 与同事共同承担, 共同分享胜利的果实, 同时又有个人之间的竞争;在集体外要放得下自我的利益, 维护集体的荣誉。

(三) 教师发展中的自我实现。

著名心理学家马斯洛的“需要理论”提出, 人“需要”的最高层次是自我实现。体育老师的自我实现是教书育人, 桃李满园, 为人师表, 敢于创新思维, 谦虚向上, 博学多才。结合教师技能大赛, 使笔者深受启发, 重新理解了这一理论的内容, 那就是事业与收入、生活、家庭、和谐发展;更新自我的知识体系, 不断地自我完善。

三、结论和建议

其一, 通过陕西省高校体育教师技能大赛使笔者又一次认为:体育老师是学校教育的重要组成部分, 高校党政一把手不应该对此旁视, 否则将会贻误所在高校大学生的体质健康发展, 影响学生的全面发展, 使育人的结果失败。因此说, 体育教师在体育艺术领域和育人成果上有特殊的贡献, 要给予和校内专业课教师同等重要的地位。

其二, 陕西省高校体育教师大赛是全省高校体育教育战线的一次大检阅, 是体育老师交流和互动的平台, 促进体育教师教学业务的自我进修和完善, 并进一步有带动全体教师的积极影响的作用。促进教师正确的认识和处理人际关系和个人利益与集体利益的关系。

体育教师的工作是繁重和辛苦的劳动, 他们不光有智力耗费, 同时体能的消耗更是大于其他教师。因此笔者建议高校里负责体育这块的校级领导应当关爱体育教师, 深度考虑, 为体育教师提供必要的户外补助并争取和足额发放教学奖金, 使高校体育教师享受到与其他老师平等的利益, 以此来激励体育教师更好地教书育人。

参考文献

[1].赛程安排及竞赛有关注意事项[B].陕西科技大学体育部, 2011

篇9：2024教师技能大赛计划

【关键词】职业技能大赛 教师能力 提升

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03C-0026-02

职业技能大赛作为职业教育的新常态，已成为一大特色，对提升教师能力、推进职业教育改革创新、提高人才培养质量、检验职业教育改革与创新的成果起到了积极的推动作用。本文试针对职业技能大赛现状，分析职业技能大赛视角下教师专业能力方面存在的问题，提出结合职业技能大赛提升教师能力的策略。

一、职业技能大赛现状

教育部组织的全国职业院校技能大赛自2008年举办至今，不断发展壮大。2015年的大赛共设信息通信、装备制造、环保和气象安全、能源与新能源等15个专业大类的98个竞赛项目，16个分赛区，全国有500多万名学生参加大赛，1万多名学生参加总决赛，参与企业上百家。各职业院校纷纷以职业技能大赛为核心，参与到省赛、校赛等不同级别的赛事活动中，参与赛事的学生日益增多。同时，2015年政府工作报告中提出要实施“中国制造2025”，制造业转型升级，对职业技能竞赛提出了更高要求。职业院校要在引领专业改革的竞赛中取得优异成绩，必须对接先进制造业，勇于创新，创新人才培养模式，提高人才培养质量。在这其中，教师是关键一环，教师不但要关注企业技术发展的前沿动态，消化吸收最新的技术，还要具备创新型精神与不断进取的理念，提高自己的专业技术水平。

二、职业技能大赛视角下，教师专业能力方面存在的问题

职业技能大赛是对职业院校办学成果的检验，可以为教师的专业发展提供明确的方向，从技能比赛中出现的问题，也可以使教师在参与到职业技能大赛中时看到自身的差距，了解自己在专业知识和技能方面的不足。

（一）教学内容陈旧，教师技能与大赛水平存在一定差距

职业技能大赛与企业的结合一年比一年紧密，赛项内容的设置上基本融入了行业技术标准和规范，进一步体现了行业标准和企业发展水平。然而，由于教师与企业接触不多，关注行业新动态和新技术少，教学内容主要局限于教材内容，实训设备和器材也是简单陈旧或缺乏，很多学生在实习前并没真正全面接触过相应岗位的设备，导致很多学生不能很快适应工作环境，觉得学校学习和工作实际差距较大。大赛对接行业发展新技术、新工艺，内容每年都会更新，而学校的教学内容跟不上大赛的形势，这就要求教师不断学习，与时俱进。

比如制造类比赛“三维建模数字化设计与制造”项目，体现了实物零件到创新产品的数字化逆向设计与创新设计、数控加工与装配验证等产品开发和创新设计的完整岗位工作过程。比赛要求学生完成实物零件的三维扫描、逆向建模、正向创新设计，并根据设计的三维数字化模型，经过数控加工，制造出新型产品并进行装配验证，达到创新设计的要求。赛项综合性很强，要求专业教师必须熟悉现代先进企业成熟应用的新技术、新工艺、新方法，将教学内容更新与之融合，才能提升人才培养规格和质量，从而指导学生在比赛中取得好成绩。但目前，一部分教师缺乏企业实践经验，与企业先进技术先进工艺相脱节，导致自身能力不足，比赛成绩不太理想，自然也难以培养出适应岗位能力的学生。

（二）学生职业素养有待提高，教师教学手段与方法需进一步提升

从学生参赛的情况看，有的参赛学生心理素质较差，团队合作意识不强，到了大赛现场不能从容发挥，有的还表现出对大赛内容不够熟悉，操作能力差，对所学的知识不能和操作技能融会贯通。这既反映出我们的课程体系需要改革，也反映出教师的专业素养和教学方法有待提升。职业技能大赛在检验学生技能专业知识和技能水平的同时，也是对学生职业素养、职场应变能力的综合测试。比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将创新意识与能力、知识和技能融入到竞赛中，体现选手的独立思考能力、职业素养与专业协作精神，因此，教师需要在课程内容设计、教学手段与方法不断创新，全面提升自身教学水平，以提升学生职业素养与综合能力。

（三）指导教师团队协作能力不够，需提升团队合作意识

职业技能大赛的赛项内容都是综合性的，比如“三维建模数字化设计与制造”赛项，将逆向设计与创新思维相融合，涉及逆向及正向设计师、结构设计师、数控编程及操作员等职业类别，制造大类设计、制造方向专业的学生联合组队，凭借自身专业知识和职业技能协作完成赛项。因此，要求指导教师团队对比赛内容也要样样精通，但目前部分教师个人难以具备全面的知识与技术能力，故指导教师团队应该由不同专业的教师组成，提升团队合作意识，充分发挥自己的专业优势，根据赛项的内容模块团结协作，合力指导学生。

以上这些问题都反映出职业院校教学及师资存在问题，也对职业院校及教师提出了挑战，指明了改进的方向。

三、结合职业技能大赛，提升教师能力的策略

职业技能大赛将个人能力与团队协作相结合，职业技能与职业素养相融合，竞赛内容与人才培养目标相配套，这对指导教师提出了越来越高的要求。教师要具备开阔的创新性思维与扎实的技术应用能力、较强的科研与技术服务能力，才能在职业技能大赛中指导学生取得好成绩。技能大赛为教师提供了检验自我的平台，通过参加技能大赛与指导学生参赛，教师可清楚认识自己，发现不足，通过努力实践，全面提升自身的专业能力与职业素养。

（一）认识自我不足，转变教育理念

职业技能大赛将“中国制造2025”作为重要背景之一，紧跟经济发展的步伐，在一定程度上体现了企业的人才需求状况，可以让教师更清楚地把握企业对学生的职业技能要求。教师转变教育理念，主动与企业接触，了解企业，通过职业技能大赛平台，让教师了解到自己的不足，认识到自己的知识缺陷，主动寻找途径提升自己的专业能力和专业素养，与时俱进，不断提高教学水平，培养符合企业需求的人才。

（二）优化专业课程内容，完善教师的专业理论知识

职业技能大赛的项目一般都涵盖了该专业的综合性知识，考核参赛选手的基本知识、专业技能和综合能力。因此，指导教师在教学过程中要不断关注专业前沿动态，努力去学习和了解最新的专业知识和技能，紧跟企业需求，及时更新教学内容，丰富教学案例。技能大赛结合企业对人才需求的实际要求制定赛项内容和规程，教师可以根据赛项的知识和技能方面的要求，在教学过程中融入最新的知识。通过职业技能大赛这个平台促进教师专业理论水平的不断提高。

以广西机电职业技术学院为例。近年来，该院机械类专业以职业技能大赛为契机，优化专业课程体系，对核心课程进行项目化改造，按照企业实际生产流程，根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容，并将企业先进技术与竞赛项目融入到教学中。比如开设机械创新设计实训、逆向工程实训、CAD/CAM综合实训等，此类实训内容均以机械创新设计大赛、全国职业院校技能大赛的部分赛项为原型，使学生在实训中学有所用，触类旁通，并能激发学生创新意识和创业欲望，同时也开阔教师的教学视野和教学思路。实践证明，此类实训教学效果好，受到学生的好评。

（三）校企合作，提升教师的技术应用与实践技能水平

与时俱进的职业技能大赛与企业需求挂钩，越来越多的企业参与到职业技能大赛中，突出了企业岗位对人才需求的状况。在职业技能大赛中获得好成绩，专业教师应该多下企业锻炼，通过参与企业项目，提升自身理论水平与职业技能。同时，借助企业案例，校企深度融合，将企业案例、技能大赛与教学内容结合，注重学生技能的提升，也使教师的专业技能得到提高。此外，选派专业教师参加技能大赛，也是提升教师的技术应用与实践技能水平的良好措施。教师通过参加比赛，切身感受比赛内容，促进专业间教学协作，提升了人才培养规格和质量，也能提高教师的自身实践能力。

技能大赛为学生和教师提供了一个进行技术交流的平台，为职业教育教学改革注入了活力和动力。在技能大赛推动各专业间知识、技能交叉的潮流下，应充分发挥优秀指导教师的引领示范作用，促进教师团队的发展，培养出更多具有创造思维、创新技能和团队协作意识的复合型技术技能型人才。

【参考文献】

[1]马士伟，林法.职业技能大赛促进教师综合素质提升的实践研究[J].机械职业教育，2015（8）

[2]龚小龙，王素琴.浅谈职业技能大赛对师资队伍建设的影响[J].亚太教育，2015（10）

[3]于志晶，刘海，岳金凤，李玉静，程宇，张祺午.中国制造2025与技术技能人才培养[J].职业技术教育，2015（21）

[4]黄丽娟.“中国制造2025”视野下高职技能竞赛文化探析[J].辽宁高职学报，2015（10）

[5]朱信发.浅谈职业学校技能竞赛促进“双师型”队伍的建设发展[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）

[6]李学珍.基于职业技能大赛的高职院校师资队伍建设的对策[J].教育与教学研究，2012（12）

[7]赵炎.高职校技能大赛对教师专业发展影响的研究[J].四川职业技术学院学报，2012（10）

[8]覃常员，张耀星.职业技能大赛能有效促进高职教师提高实践教学能力[J].中国市场，2013（14）

[9]张传刚，刘爱武，赵炎.职业技能大赛背景下的职校教师群体现状分析及应对策略[J].长沙航空职业技术学院学报，2011（12）

篇10：教师技能大赛方案

中小学（园）教师教学技能大赛方案

为了深入贯彻落实市、县教育工作会议精神，促进全县教育系统‚提质增效年‛活动和‚进百校、访万家‛活动的有效开展，结合县教育局实施的教育质量提升工程，推进全县义务教育课程改革和高中新课改工作，不断提升中小学教师的整体素质，依据武教教发[2011]12号文件精神，教育局决定在全县范围内举行以‚新课改、新理念、新课堂‛为主题的中小学教师教学技能大赛，为保证此项活动的顺利进行，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。

二、组织领导

为了加强对本次评选活动的组织领导，教育局成立‚天祝县‘新课改、新理念、新课堂’中小学教师教学技能大赛‛领导小组和评议小组。

领导小组由李生地、刘革平、谢玉泉、杨秉强、李有才五同志组成。李生地同志任组长，刘革平同志任副组长。

评议小组由杨秉强同志任组长，潘多红同志任副组长，成员由各站、校负责人，省、市、县级‚骨干教师‛、‚学科带头人‛、县教

研中心专兼职教研员组成。

三、参赛人员及学科

凡年龄在45岁（含45岁）以下的中小学、幼儿园教师均要参加比赛，同时鼓励45岁以上教师自愿参加。

参赛学科为中小学（园）开设的所有学科。

四、比赛内容及要求

比赛的内容包括课堂教学、说课、才艺展示等，并分别按80%、10%、10%计分。

1.课堂教学：比赛前以抽签方式决定授课内容，由授课教师独立进行教学设计（教学设计一式五份，上课前交评委），实施完整的课堂教学。教学仪态要亲切自然、端庄大方；语言表达准确规范，生动活泼，富于启发性和感染力；教学过程要充分体现新课程理念，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，能合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。本环节占总成绩的80％。

2.说课：课后，上课老师向评委说课，说课时间限制在5分钟之内。要求思路清晰，语言简洁流畅，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。本环节占总成绩的10％。

3.才艺展示：才艺展示分为①简笔画、粉笔字。②唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等。每位选手展示完①的内容后在②中任选一项展示，总时间不超过8分钟。本环节占总成绩的10%。（①②各占5%）

五、大赛程序及时间安排

本次比赛按层层选拔、逐级推进的程序进行，按站校初赛、站校复赛和县级决赛三个阶段开展。

第一阶段：站校初赛阶段

5月15日-25日为站校初赛阶段。由各站校成立大赛评委会，并根据本站校实际情况制定比赛方案，组织本站校教师分学科进行比赛，产生参加站校复赛的选手名单。

第二阶段：站校复赛阶段

5月26日-30日为站校复赛阶段。各站校组织初赛确定的选手分组、分学科进行比赛，产生站校推荐参加县级决赛的选手名单和拟获县级奖励的教师名单。各站校按要求于5月31日前向教育局推荐上报参加县级决赛的选手名单（具体要求见附件1）和拟获县级奖励的教师名单（具体要求见附件2），并分别填写《武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛市级获奖教师登记表》和《天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学技能大赛县级获奖教师登记表》（具体要求见附件3和附件4）。各站校推荐上报的教师名单要按复赛成绩排序，并尽可能涵盖各学段、各学科，各辅导站、直校每个学科限报1人。

第三阶段：县级决赛阶段

6月份为县级决赛阶段。在站校初赛、复赛的基础上由教育局组织各站校推荐上报的所有参加县级决赛的选手分组、分学科进行

比赛，并产生推荐参加市级总决赛的选手名单和拟获市级奖励的选手名单。

第四阶段：总结表彰阶段

9月份为总结表彰阶段。各站校在初赛、复赛选拔过程中要注意收集过程性资料，并在活动结束后对本次活动做出专题总结上报教育局（包括活动的实施方案、参赛教师的成绩汇总表、活动成效、存在的问题及建议等）。9月底教育局对本次教学技能大赛的结果进行通报，表彰奖励获奖教师。

六、名额分配（见附件5）

七、其他事项

(一)各站校要成立相应的领导小组和评议小组，加强对本次活动的组织与领导，要严格按照教育局的活动安排进行初赛和复赛活动，严禁图形式、走过场。

(二)各站校向教育局推荐参赛对象时，要根据成绩依次推荐出参加县级决赛选手和拟获县级奖项的教师，并要注意参赛教师的学科结构。

(三)教育局组织决赛活动的具体时间、地点、日程安排另行通知。

(四)县幼儿园和各乡镇中心幼儿园教师由本单位组织比赛，教育局依据教师人数按比例设奖。

电子邮箱：tzjys2005@163.com

附件1：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛县级决赛参赛名单

附件2：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学教师教学

技能大赛拟获县级奖推荐名单

附件3：武威市‚新课改、新理念、新课堂‛中小学 附件4：天祝县‚新课改、新理念、新课堂‛中小学附件5：各站校名额分配表教师教学技能大赛市级获奖教师登记表教师教学技能大赛县级获奖教师登记表

天祝县教育局

篇11：教师技能大赛总结

第一，说课的内容。

说课，是授课教师向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课的内容包括：说教材(包括说教学内容、教学目标、重点难点和课时安排)、说学生、说教法(本课采用何种教学方法和手段及其教育理论依据)、说学法(本课拟教给学生什么样的，培养哪些能力)、说教学过程(课堂的教学流程和板块结构以及板书)。

第二，说课的语言。

说课不同于备课，其语言应该分为说课语言和教学语言两块，即教师在说课过程中应说课角色和课堂角色不断地互换。大部分的说课内容是使用说课语言，将自己的课堂结构、理论依据等展示给听众，而导语部分、课堂中的有效提问、过渡语、结束语等就应用教学语言，将听众当作自己的学生，好像在课堂上一样，轻重缓急、抑扬顿挫恰到好处，亮出自己的精彩。

第三，注意理论依据。

备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。在每个大的板块环节之后，要说出这样设计的教育理念是什么，目的是什么。而不能把说课当成课堂再现，只说自己的教学流程。

第四，也是最后一点，最好要脱稿。

或者说，要想取得好的成绩，必须脱稿。我们知道技能大赛是提前抽课题，大约一个小时的时间设计准备稿子，而我们还用了充分的时间准备，可是到台上一站还是感觉很紧张。要想再通畅流利地脱稿去讲更是不可能。但是，别人能做到的，你也能做到，这不算什么。别人做不到的，你也要能做到，方能展示你的优秀。世上无难事，只要肯攀登。相信自己，一定能行的。

篇12：教师技能大赛演讲题目

往届省赛题目选编（重要）： 1.做一个幸福的老师 2.让教学成为艺术 3.洒向学生都是爱 4.在名师的指引下成长 5.爱撒三尺讲台 6.师爱如魂

7.我做老师，我成长，我快乐 8.谁言寸草心，报得三春晖 9.我以我心向师魂

10.有效教学，智慧共享 11.课堂是一个大舞台 12.我有一个梦想

13.我骄傲，我是一名教师

14.教学无法，教无定法，贵在得法 15.教是为了不教

16.如何做一名智慧的老师 17.有效教学，智慧学习18.教为不教，学为创造 19.在名师指引下成长

20.让教育成为学生腾飞的翅膀 21.做一个有信念的老师 22.情系讲台，我心飞翔 23.让课堂闪耀智慧的火花 24.让教学充满魅力 25.我骄傲我是一名教师 26.真情师生，快乐校园 27.教育大爱，此怀永在 28.心有多宽，讲台就有多宽 29.做一个智慧的老师 30.成人与成才

31.我的讲台我的梦 32.爱与责任同行

33.如何在信息时代创新教学 34.思想有多远，教育就能走多远 35.我谈“教学相长” 36.真情师生，快乐校园 37.一堂好课的标准 往届校赛题目选编：

38.当前，我国正在大力推进素质教育，你认为学校教育应该培养学生哪些方面的素质？ 39.根据你的了解，你认为当代社会发展对中小学生的成长提出了哪些新的、重要的要求？

40.我国著名教育家霍懋征讲过：“没有爱心就没有教育，世上没有教不好的孩子”。请谈谈你的看法。

41.德国著名教育家第斯多慧说过：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理”。请谈谈你的想法。42.古希腊哲学家普罗塔戈指出：“儿童的头脑决不是一个需要被填充的容器，而是一个需要被点燃的火把。”对这句话，你是如何理解的？ 43.“教师要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。”请你结合当今时代特点，发表对这句话的看法和意见？ 44.有学者提出，“优秀教师=教育过程+教育反思”，你是怎样理解这句话的？请举例说明。

45.有人说，我们的教育常常鼓励孩子追求“第一”，其结果往往导致孩子们失去了“唯一”。对这句话，你是怎样理解的？

46.一位教师曾这样比喻知识、学生和教师的关系，即“知识是板子，学生是钉子，教师是锤子”。对此，你有何评论？

47.基础教育课程改革中有一句很响亮的口号，叫做“不是让课本成为孩子们的世界，而是让世界成为孩子们的课本”，你是怎样理解这句话的？

48.有人说，如今的学生越来越难管了，教师越来越难当了，你认为当今中小学教师面临哪些主要的挑战？

49.某同学在学校花园里摘了两朵盛开的月季花，当你走过去时，他非常害怕。原来他父母在外地打工，他与年迈的奶奶一起生活，奶奶生病在床，他想送奶奶两朵花，希望奶奶早日康复。如果你是教师，你该怎么处理这件事？

50.如果你班上有来自农村的学生，你如何协调农村学生与城镇学生之间的文化矛盾？

51.现在绝大部分教师在教学中都使用多媒体，很少写粉笔字。你认为，现代教学中多媒体能不能完全代替粉笔字？为什么？

52.我国历来把学校教育放在重中之重，有意无意忽略了家庭教育的重要性。你认为家庭教育与学校教育如何做好衔接？

53.良好师生关系是教学顺利开展的关键。结合实践，谈谈你是如何建立师生关系的。

54.如何理解全面发展与个性发展的关系？

55.你认为“终身教育”理念的践行，会促使中小学校发生怎样的变化？ 56.有人认为，推行素质教育必须废除高考制度。谈谈你的看法。57.谈谈你对“学生是教育主体”的认识。

58.教学过程中如何尊重和发挥学生的主体作用？ 59.谈谈你对知识掌握与能力发展之间关系的认识 60.如何理解“学生是知识的主动建构者”？

篇13：2024教师技能大赛计划

一、漳州市教师教学技能大赛的高中学段化学学科比赛详情介绍

1. 参赛对象:

经各校、县 (市、区) 层层选拔的教龄三年以上的12名优秀教师。

2. 比赛项目及权重:满分100分, 其中教学设计占25%、片段教学占35%、评课占20%、学科技能占20%。

比赛项目说明如下:

(1) 教学设计 (教育活动设计) :

本次教学设计的题目是苏教版选修《化学反应原理》P64-66“弱电解质的电离平衡”。参赛选手进行60分钟的书面教学设计, 要求以课程标准为依据, 体现新课程理念, 符合教学设计的常规要求。

(2) 片段教学 (模拟教学) :

本次要求片段教学的内容为P64“交流与讨论”开始至P65“交流与讨论”上面的内容。参赛选手根据规定的片段教学内容, 进行15分钟的面对评委的现场教学;要求根据课程标准的理念及教学规律特点组织教学, 但不用多媒体设备。 (片段教学的内容从教学设计的内容中选取, 在进行教学设计比赛时就给予提示, 所以选手在进行教学设计时就要边准备片段教学的内容。)

(3) 评课 (教育活动评价) :

参赛选手观看提供的《分子间作用力》课堂教学录像, 以书面形式进行综合评价;比赛时间:60分钟 (含观看录像及书面评价) ;要求根据课程标准的理念及教学规律特点进行综合评价, 书面评价字数不少于500字。

(4) 化学学科技能 (演示实验技能) :

本次要求演示的题目是“依据所提供的实验仪器, 配制0.2000mol/L的硫酸铜溶液”。参赛选手根据提供的课题、实验器材进行演示实验, 边演示边讲授;比赛时间:20分钟 (含熟悉演示实验的课题、素材及现场演示和讲授讲解) ;要求根据该演示实验的学习目标, 正确地进行演示操作和讲授。

3. 评委评分及分数计算方式:

评委总共14人, 分为两大组, 每组7人。一组负责片段教学和评课稿的评分;另一组负责演示实验和教学设计稿的评分。评委按百分制进行评分, 去掉最高分和最低分后的平均分即为选手的得分。片段教学和演示实验这两个现场评分项目均当场宣布成绩。选手四个项目的得分乘以各自百分比之后的总和就是选手的最后得分, 按该得分排名次设置奖项。

二、选手在比赛中的表现情况及薄弱环节分析

由于这次大赛中教学设计的比赛没有给选手设定统一的格式, 所以教学设计多样化。大部分选手在教学设计中均有写出教学目标、教学重难点、教材分析、学情分析、教学过程、板书设计等内容, 有的选手还写了作业设计、教学策略、教学方法、教学思路、教学流程图、教学反思等。大部分选手都能将教学目标按课程标准的要求从“知识与目标”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行阐述, 但内容的把握上还存在偏差。作业设计可以包含在教学过程中, 如果有时间, 也可画出教学流程图。教学策略是选手们较为薄弱的部分, 有的选手虽然在教学设计中有体现教学策略栏目, 但内容并不是教学策略。可见选手们在教学理论方面还是有待进一步提升。

片段教学环节中也暴露出一些值得思考的问题。有的选手表现出的教学技巧, 如教态、语言、板书、教学的条理性等还不行;有的选手在教学过程当中并没有体现出新的教学理念, 如只顾讲解, 与学生的互动不多, 引导启发不够, 不断出现“是不是”“对不对”等“假提问”, 问题的设置不够合理有效;有的选手学科素养不高, 对教材不熟, 缺乏深入挖掘教材的能力, 没能体会教材的内涵, 导致教学主题偏移, 如有的在“强弱电解质”概念上花费很多时间, 有的偏向分析“电离平衡的影响因素”, 教学重难点没有很好地突破;还有的表达上出现科学性的错误。

从演示实验比赛中可以看出, 有的选手心理素质欠佳, 有的操作存在问题, 如在转移液体的过程中液体流到桌面上、使用胶头滴管时手发抖、实验习惯差等。另外, 讲解也是停留在“溶液配制步骤”的简单讲述, 对于为什么要这样操作的解释不够, 引导启发也不够。

在评课方面, 选手们基本上能使用一些比较常见的评课语言, 比如“较好体现三维目标”“符合新课程理念”“体现学生的主体地位”“教态自然、板书工整”等, 但还是缺乏仔细的观察和深入的思考。有的选手刚开始听课就开始书写评课稿, 录像还没看完但评课稿已基本完成。缺乏仔细的观察, 评课内容没法做到“有理有据”, 显得空洞平庸。评课环节还暴露出很多选手不能对教学现象做出深入细致的思考分析。

三、针对大赛的几点思考

1. 项目设置的合理性、有效性分析

所谓教学技能, 是指在一定的教学思想指导下, 运用教学手段、完成教学任务的能力, 主要包括教学设计的能力、组织教学的能力、作业试题编制能力、教学评价能力等。本次大赛的四个项目设置还是比较合理的, 但因为两组评委对分数差别的把握不一样, 分数差异大, 对总分影响较大。所以要加强评委培训, 或者还是用一组评委, 分两天进行。另外, 也有教师认为, 选取包含“演示实验”的片段教学就可以看出教师的教学能力, 不用分成“片段教学”和“演示实验”两个项目, 这样就可避免两组评委带来的偏差, 也可节省人力物力。但如此一来, 片段教学的内容在选择上就会受到一些限制。另外, 课件制作、作业试题编制也是教师的重要技能, 也可纳入比赛项目。

2. 教师教学技能的提升方法

在选手赴省参赛前两周, 我市对选手进行了为期5天的培训。培训的方式主要有专家的讲座和专家与选手面对面的点拨。选手们普遍反应培训的效果不错。但教学技能的形成是一个长期的过程, 不可能一蹴而就。教师们在平时的教学实践中更新观念、进行教学反思才是最重要的。教师对教学技能的反思, 对于改善教学技能, 促进教学技能的发展有重要的作用。[3]要提升化学教师的教学技能, 要注意以下几个方面。

(1) 提升教师的艺术教学技能

教师的教态、语言、板书设计、实验操作在平时就要有意识地加强, 养成好习惯。利用拍录像来发现自身存在的缺点是一个很好的方法。当优雅的肢体语言、洪亮清晰的表达、漂亮的板书设计、科学规范的实验演示技能不断地得到强化, 教师的教学行为就会富有艺术感染力。

(2) 更新教学理念, 做到心中有学生

新课程赋予教师的教学行为以全新的含义, 要求教师的角色要发生转变。[4]《化学课程标准》强调:“着眼于提高21世纪公民的科学素养。”“通过以化学实验为主的多种探究活动, 强化科学探究的意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力。”“在新课程实践中引导教师不断反思, 促进教师的专业发展。”[5]教师作为新课程的实施者, 要努力提高创设教学问题情境的技能、组织学生进行合作学习的技能、组织学生进行研究性学习的技能、教学生学会学习的技能。在新课程背景下, 以新的视角开展实验教学, 挖掘教材中的探究性实验。[6]组织教学不再是以维护课堂教学秩序为目标, 而是为学生真正参与课堂教学服务, 是以教师的教学艺术来唤起每个学生的主体意识, 要努力构建平等的对话模式。

(3) 提高挖掘教材的能力, 增强学科素养

叶圣陶先生说过:“教材只能作为授课的依据, 要教得好, 使学生受益, 还得靠教师的善于应用。”挖掘教材内涵是完成教学任务的首要环节, 决定着教学过程的实施途径及效果。教师不单要知道教材中蕴涵的化学知识, 更重要的是要能挖掘出教材体现出的教育理念、渗透的思想方法, 并能够快速想出高效传授教材知识的办法。这样, 教师的教学设计能力、组织教学能力就能得到有效的提升。

(4) 合作交流, 取长补短

教师观摩研讨、交流合作, 是发展教学技能的策略之一。各种观课评课、专家的培训讲座、专题研讨会等都能很好地开阔教师的视野。合作互动有利于为教学技能发展争取到必要的资源, 教师们取长补短, 最终实现教师教学技能的进步提升和教学团队的共同发展。[7]

教学技能大赛不仅提升了12位参赛教师的教学技能, 通过选手们的引领、辐射、示范, 带动了整个化学教师团队的进步。大赛起到“先使一部分人富起来, 最终达到共同富裕”的目的。选择适当的时间组织校地市省等不同级别的教学技能大赛对教师教学水平的进步有着积极的作用。而赛后进行反思交流, 使大赛更加合理有效, 也是广大教育工作者、管理者应当注意的。

参考文献

[1]王群松.新课程理念下教师教学技能的新要求[J].现代教育科学 (普教研究) , 2008 (6) .

[2]李振堂.教师教学技能的强化策略探析[J].河南教育·中旬刊, 2012 (6) .

[3]于四梅.自我更新:教师教学技能发展的新视点[J].现代教育科学 (高教研究) , 2010 (3) .

[4]杨桦.新课程下如何提高教师的教学技能[J].考试期刊, 2011 (66) .

[5]李爱荣.学者型化学教师教学技能和策略之我见[J].成才之路, 2010 (7) .

[6]邹秋华.有效发展教学技能促进教师专业发展[J].东方青年·教师, 2012 (6) .

[7]史馨红.从教师教学技能大赛论课堂教学质量的提高[J].东方教育, 2012 (5) .

篇14：2024教师技能大赛计划

关键词：高职高专；英语教学；教师技能大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0070-02

2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确了高职高专英语教学的目的，也指出了教学中应注意的若干问题：（1）要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力；（2）遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养语言应用能力并重；（3）正确处理听、说、读、写、译之间的关系，特别要加强听说技能的培养；（4）对学生的教学和测试进行分级管理；（5）结合专业开设专业英语课程；（6）正确处理测试和教学的关系，着重考核学生实际运用语言的能力；（7）积极引进和使用现代化教学手段，改善教学条件。

对《高职高专教育英语课程教学基本要求》进行详细分析，不难解读出高职高专英语教育的重点。区别于本科院校更为学术性的英语教学，高职高专英语教学始终围绕“职业性”和“实用性”这两个鲜明的特点，更加注重学生语言应用能力的培养。

广东省自2010年起面向全省高职高专英语教师，组织开展了广东省高职高专英语教师教学技能大赛。比赛由说课和授课两个环节组成。参赛教师不仅要简明阐述自己的教学思路和课堂组织，还要在在授课环节，和学生配合完成整个教学过程，达到预期的教学目的。比赛突出呈现教师对授课内容的编排，课堂组织的设计和教学方法的使用，并从学生角度，反馈了教学质量和效果。由此可见，广东省高职高专英语教师教学技能大赛高度契合了高职高专英语课程教学的目的，是阶段性检验高职高专英语教学的强有力工具。

一、大赛的特点

（一）比赛时间限制凸显教师基本功

在比赛中，参赛教师现场抽取题目，经过一个小时准备，在5分钟内完成说课和15分钟的授课演示。说课部分要求用全英文介绍授课理念、教学目标、方法和手段。在15分钟的授课时间内，教师需要完成“引入——语言输入——课堂活动——语言输出——课堂评估”的教学全过程。这就要求教师深刻理解授课内容，解决难点突出重点，合理分配时间，精炼授课过程，把握教学节奏，优化课堂设计，最大化完成授课内容，达到理想的教学效果。比赛考察了教师的教学经验和教学能力，充分体现了教师的教学基本功。

（二）授课内容注重实用性和职业性

基于《高级职业英语》教程，广东省高职高专英语教师教学技能大赛共有30个题目，包含自我介绍、求职面试、职业规划、产品推销、网上创业、会议组织、网络贸易、现代管理、应对压力和办公室事务等日常涉外交际和商务活动范畴。这些题目突出职场定位，强调实用性和职业性，与时俱进、目的明确。同时，大赛还注重题目的新鲜度，定期更新和替换原有题目，以保持比赛的活力和时效性。

（三）教学手段丰富多样

先进合理有效的教学手段，能帮助教师在短时间内达到教学目的。在比赛中，任务教学法因其重点突出，教学效果明显，被广为使用。交际法教学因为互动效果良好，课堂气氛佳，也颇受青睐。教师们也大量通过图片、音频、视频、网络等多媒体手段来辅助教学。同时，参赛教师大部分都能将授课内容扩展到社会、学习、生活、工作的方方面面，引入新鲜有趣的补充内容，使课堂真正做到实用性、职业性和趣味性的统一，激发了学生的学习热情。

（四）课堂组织以学生为主体

传统的英语课堂最为人诟病的就是缺乏互动，学生被动接受语言而不是主动习得。在比赛中，参赛教师都在努力建造以学生为主体的课堂。在课堂组织上，提高学生的参与程度，将教师“讲授”的功能弱化。相比起传统的解说者，现在的英语教师更多扮演了引导者、构建者的角色。通过和学生的讨论，引入语言知识点；通过各种学习活动的组织，构建以学生为主体的课堂。教师从知识的传递者变成了学习的管理者，提高了教学的整体效率。在这个过程中，学生的主动性得到极大增强，也解决了以往师生互动不多、语言习得过程中的无法及时纠错和实时评估的问题。

二、教学技能大赛带来的启发

·教学教法·以教师技能大赛促进高职高专英语教学

（一）“双师型”教师不足

高等职业教育以培养面向基层、面向生产服务第一线的高级应用型技术人才为目标，要求学生在掌握一定的基础理论知识和专业知识基础上，重点掌握某一行业实际工作的基本技能，较快适应生产一线岗位的要求。对高职高专英语教师来说，不仅需要专业英语知识和教学技能，还要具备一定的职业知识和技能。我国高职高专教师仍以应届毕业生为主，企业或行业人才任教比例相对较小，教师自身职业技能存在缺失。在比赛中，“双师型”英语教师缺失的矛盾显得十分突出。很多教师对稍显专业的比赛题目缺乏了解，课堂内容停留在表面阶段，无法设计安排更有深度的课堂活动，从而影响学生对授课内容的理解和把握。因此，对教师进行继续教育，提高他们的职业知识和技能，才能更好地实践符合要求的高职高专英语教学。

（二）教学设计仍需优化

“教法大于内容”，好的教师必须是教学法的专家，由此可见教学设计的重要性。教学设计体现教师对教学的整体把握，也是教学成败的关键因素之一。进入网络时代后，各种英语音频、视频文件大量涌现，极大地丰富了我们的教学资源。如何把这些形式生动、内容活泼的教学资源有机整合，真正为教学所用？这就要求教师在教学设计和编排上更花心思。在比赛中，有些教师虽然教学资源丰富，但教学设计生硬呆板，各个教学环节“各自为政”缺乏合理流畅的衔接，整个教学过程更像是音频、视频资料的演示会；有些教师过分追求学生主导和师生互动，缺乏必要的语言输入和教师引导，也让整体课堂显得随意。因此，我们仍然要加强对教学设计的研究和探讨。

（三）英语测试体系改革任重道远

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出要着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。广东省高职高专英语教师教学技能大赛对教学效果的评判，也建立在对学生语言实际运用能力，特别是听、说能力的考察上。但在常规的教学中，英语测试还是通过传统的笔试来进行，读、写技能占比很大，听力比重小，对“说”的评测则完全缺失。英语测试是教学的风向标，在测试中占比大的读、写必然成为教师教、学生学的重点，听、说退居次席。而这刚好是和课程教学要求相悖的。因此，对高职高专英语测试体系进行改革，构建更符合高职高专需求的评价体系，才能更好促进英语教学。

高职高专英语教学是一项长期的工作，教师技能大赛只是它其中的一部分。教师技能大赛既是英语教改成果的体现，也直接反映英语教学中存在的问题。我们应该从中吸取经验教训，推动高职高专英语教学改革不断发展前进。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]唐锡海.高等职业教育“双师型” 教师队伍建设的思考[J].广西高教研究，2002（04）：121-123.

[3]张明.从英语技能大赛看高职英语教育[J].柳州职业技术学院学报，2010（02）：91-93.