日积月累。交流平台（精选9篇）
篇1：日积月累。交流平台
日积月累和展示台 一、导入
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。
1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
3.指名读，正音。
二、感悟对联特点 教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
1.生自读，反复吟诵，感悟特点。
2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以数字联：中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
5.全班交流。师适时点拨。
6.课外拓展：
1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。
水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生 花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋 2）交流课外收集的对联。
师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？ 顶针联：
“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。” “开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。” 数字联：
“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。” 回文联：
“人过大佛寺，寺佛大过人。” “水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。” 叠字联：
“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。” 3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？ 可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有
说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„ 三、背诵积累 1.学生读课文中的对联，试着背诵。
2.同桌互相背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
四、展示台 展示、交流课前收集的有关资料。可以 1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中。
篇2：日积月累。交流平台
计划时数 三课时
教学目标
1、让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
2、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
重点 鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
难点 鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前预习题
一、多音字
肖(xiào)像 悄(qiǎo)然 模(mó)仿 重(chóng)复 弹(tán)琴
姓肖(xiāo) 静悄悄(qiāo) 模(mú)样 重(zhòng)要 子弹(dàn)
二、近义词
幽静──宁静 清秀──秀丽 纯熟──熟练 恬静──安静 陶醉──沉醉
三、反义词
幽静──喧闹 微弱──强烈 陌生──熟悉 苏醒──昏迷 纯熟──生疏
粗糙--细腻 断断续续──连续不断
教学过程 第一课时 集体议课 教师个人增删
教学过程 教学内容：口语交际
一、读内容,明要求。
1.自己读口语交际的内容。
2.说说有什么要求?(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形
式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,
剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个
使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想
说的欲望.
三、联系生活,创设交际情景。
教学过程 主备 集体议课 教师个人增删
教学过程 1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组艺
术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,
或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语
交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.
辩论.评价等.
四、个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”
的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,
其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
教学内容：习作
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单
的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术
成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个
多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画
面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事
和自己的感受。(教师将学生述说过程中引用的好词佳句
一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。)
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生
分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，
选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生
的艺术。
教学过程 主备 集体议课 教师个人增删
教学过程 五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中
的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段
落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
第三课时
教学内容：回顾、拓展，交流平台、日积月累八
一、读交流平台的内容,明白要求
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好
处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和
经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。(同桌互相说)
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生进行交流。
四、学生自己读成语,说这些成语和什么有密切联系。
五、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解。
六、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语。
七、背一背这些成语,看谁先记下来。
八、拓展练习：你还知道哪些成语故事。
教后反思
教案评价结果
篇3：微平台传播的“交流再造”
后现代的媒体消费呈现出碎片化景象,人们消费媒体的时间越来越支离破碎,与此同时,媒体种类、媒介形态越来越多元化,这使得每个媒体的消费主体——用户(受众),对于媒介内容的消费,呈现出微小、精悍、迅速的需求,宏大叙事已不再是这个时代媒介生产与消费的主旋律,相反,真相在一个个信息碎片的拼接中得以完型,而观点则在不断对微内容的消费中形成与修正,微平台传播成为当下主流的媒介消费场景。
微平台传播兼有人际传播与大众传播的优点:完全个性化的信息可以同时送达无数的人;每个参与者,不论是传者、还是受者,对内容拥有相对对等的控制。同时,微平台传播又弥补了人际传播和大众传播的短板:当传者想向每个受者个性化地交流独特信息时,不再受一次只能针对一人的限制(比如微信朋友圈);而当传者想向大众同时传播时,也不再受只能提供统一内容的限制(比如今日头条)。微平台传播既包括人际传播的一对一、大众传播的一对多的传播,还能够实现多对多的传播。
微平台传播,是去中心化的裂变式多级传播,它的核心特征是“微”,传播的内容是微内容(一句话、一个表情符号、一张图片等),传播的体验是微动作(通过简单的按键操作、鼠标点击就能完成选择、评价、投票等功能),传播的渠道是微介质(微信、微博等各类应用),传播的对象是微受众(小众、对象性传播),微传播的核心特征是去中心化和碎片化。
微平台传播提供了随时随地的双向交流与信息流动,它再造了交流,构成了一种多层次的交流生态。交流再造表现在以下几个方面:
交流状态的再造:双向互动的传播特性是微平台交流中最重要的状态。微传播平台上,传者和受者是对等的交流者,且无数对等交流者相互间还可以同时进行个性化的交流,这种交流状态与此前的传统方式不同。
交流空间的再造:微平台改变了人们获取信息和休闲娱乐的方式。在微传播遍布我们生活的年代,时空的限制已不再是不可逾越的鸿沟。传播变得跨媒体、跨时空。交流,从本质上已然突破了时空的限制。
交流内容的再造:微平台传播最突出的特点在于其信息来源的广泛性。Twitter、微信、微博、line等,都已成为大众信息发布的载体。受众在被动接受信息的同时也演变成主动传递信息的主体,“传—受一体化”的新型角色使得受众对于信息具有更强的能动性,交流内容由此而变得丰盛富足起来。受众不仅希望能接收到声音、图片、动画、文字甚至力量、气味、滋味等多样信息,而且还希望在与信息源的互动中参与信息的加工和创制,并需要能随时随地参与传播过程。
篇4：搭建平台 加强交流
张榕明在演讲中指出，中国的职业教育是在顺应国际发展潮流、与世界各国职业教育界的交流与合作中不断发展起来的。通过举办国际职业教育论坛、搭建国际职业教育交流与对话的平台，不仅能够直接推动世界范围内广泛而深入的职业教育合作，而且为吸收、引进其他国家和地区的成功经验，探索出兼具国际化与本土化双重特色的职业教育发展道路，进而加快职业教育改革创新进程，早日跻身于职业教育发达国家行列都具有十分重要的意义。
她还指出：近年来，中国政府高度重视职业教育，大力发展，强力推动。继十七大做出“优先发展教育，建设人力资源强国”和“大力发展职业教育”的战略部署之后，去年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也都把职业教育摆在更加突出的位置，强调要尽快形成现代职业教育体系以满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要。职业教育由此进入到历史上最好的发展机遇期。据不完全统计，近5年间，职业教育向社会输送了3800多万毕业生，每年培训城乡劳动者1.5亿人次，不仅为国家的工业化、城市化建设做出了重要贡献,而且有效增强了广大公众的知识、技能和素质，尤其为社会弱势群体共享教育成果、自然融入社会创造了条件。
中共上海市委常委、上海海外联谊会会长杨晓渡在致辞中说：中华职业教育社积极倡导、研究和推行职业教育，创建了富有“中华”特色的职业教育理论体系和实践模式，并为国家的经济社会建设与发展发挥了积极作用。“中国国际职业教育论坛”至今已连续举办了4次，论坛始终紧扣时代脉搏、主题鲜明、学术水平高、实践作用强，为推进职业教育发展发挥了积极作用，收到了良好效果。本届论坛以“职业教育与建设人力资源强国”为主题，顺应了当前国际国内经济社会发展形势的需要，也反映了职业教育界人士对加强国际交流合作、推进国际职业教育发展、建设人力资源强国的美好愿望。论坛的成功举办，对于推进我国职业教育改革、创新和发展具有十分重要的意义。
篇5：交流平台课后反思
“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个主题单元的学习内容学完了才去归纳，学习效果一定会大打折扣。所以我在教学中把它与课文学习相结合，在课文学习时有意识地加以突出。
“交流平台”的另一功能是引导学生领悟写作方法，为“习作”服务。如果教学中孤立这一内容，将成为纸上谈兵，空有一法。我认为，如果把“口语交际”“习作”“交流平台”有机地结合在一起，使三者相连通，相作用，课堂效率也会大大提高。这个单元“口语交际”“习作”“交流平台”都围绕着思乡情感展开。“口语交际”是搜集一些诗词和歌曲，策划一次“浓浓的乡情”的主题活动；“习作”是以“二十年后回故乡”为内容，回忆课文中作者表达感情的方法，想象你的思念之情。而“交流平台”呢，则是交流本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说说自己的习作是怎样表达感情的。
教学时，我是分两步进行的。第一步：明确话题内容。围绕“交流平台”的话题进行交流。话题一：本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的；话题二：自己的习作打算怎样表达感情。交流时先从一篇课文中体会课文是怎样表达思乡之情的，再联系本组其他课文感悟写作方法，从而进一步交流自己在习作中将如何表达感情。第二步：指导话题习作。在“交流平台”课接近尾声时，我引导学生将表达思想情感的方法拓展到了其他情感的表达方式上，使学生明白，在表达其他情感时，同样可以通过具体的人、事、景、物的描写来表达。
篇6：交流平台使用说明
交流平台简介：
交流平台是北京四中网校合作学校部为合作学校提供优质服务的一种方式，我们以论坛（BBS）的方式为您提供全方位的服务，您可以在此与全国各地的合作学校进行交流，也可以在这里得到北京四中的各类管理资料。我们以“沟通分享信息，合作创造价值”的理念希望搭建一个合作学校间交流的平台，打造专业的教育教学管理论坛。
交流平台 的宗旨：
：
交流、合作、提高 交流平台 的口号：
：
沟通分享信息
合作创造价值 交流平台 的 定位：
：
以交流、研讨、服务支持为主，以提供教学资源为辅。
栏目简介 ：（大括 号内为大版块名称，下面为该版块子栏目）
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（图 一）
2、点击“注册”按钮，弹出页面，填入相关信息，如填写有误可单击[重设]按钮，重新设置。完成后单击[提交]按钮。如图二
（图 二）
3、弹出确认页面，单击[确定]按钮。
4、返回图一登陆页面，单击[登录]按钮，进入交流平台页面，如图三
（图 三）
登录：
：
方法一：
登录北京四中网校主页：
在主页中间上方，单击合作学校。如图四。
（图 四）
如图进入合作学校主页面，在交流中心登录（下图红圈部分），输入自己的用户名及密码，单击[登录]按钮即可进入交流平台主页面。如图五。
（图 五）
方法二：
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查看：
1、移动鼠标到左侧区域内，当移动到大版块栏目标题上时，鼠标变成小手的形状，此时单击每个标题前的加号或标题本身即可展开该项的子栏目，此时加号变成减号，单击减号或栏目标题即可收回展开的子栏目。例如，想要查看关注四中，把鼠标放在标题关注四中或该标题的加号上，上等鼠标变成小手的形状时单击，即可展开该栏目。如图六。
（图 六）
2、单击某一子栏目的标题则进入该子栏目，此时将在页面右侧显示该子栏目的帖子列表，当鼠标移动到某一标题上时鼠标变成小手的形状，单击即可查看该帖子内容。如要查看关注四中版块中子栏目管理经验中的北京四中管理资料依次单击关注四中——管理经验——北京四中管理经验即可，如图七
（图 七）
3、单击中间的红色小三角，可以打开和关闭版块标题区域。如图八。
（图 八）
点此红色小三角即可关闭左侧标题区域。
1、关注四中 2、管理资料 3、北京四中管理经验
发新帖：
在每个版块的子栏目页面（如图七）可以单击右上角的发新帖按钮弹出如图九页面
（图 九）
1—— 当前心情 ：单击当前心情右侧的某个小圆框，选择一个可以代表自己当时的心情的图标。
2—— 主题：
在主题里输入要发帖的题目，注意不要大于 40 字。
3—— 内容：
在内容里输入文字，如要设置格式等个性化输入可单击 html 在线编辑器进行高级编辑。关于 html 在线编辑器使用可在打开编辑器后查看相关帮助。
4—— 附件：
如有附件可点击浏览按钮，在弹出的页面中找到所要上传的文件，确定即可。
回复：
打开某个帖子后，在内容页面的右上角，有（如图八）几个功能按钮。点击回复，即可回复帖子。回复页面与发新帖页面相似，请参考发新帖。
注意：回复帖子是有级别关系的，点开帖子直接点回复是对本帖的回复，如果在点击其它回复的帖子后再点击回复，则回复的内容显示在你当时打开的帖子的标题下面。
（图 十）
其它按钮功能介绍：
推荐给朋友：点击弹出如下页面，在文字框里填入朋友的电子邮箱地址，如填写有误可单击[重设]按钮进行修改，确认无误后，单击[发送]按钮即可。
短消息：可以在打开的帖子里给该帖子的发布人发短消息。
Email：点击该按钮，可以直接启动 outlook 发送邮件。
个人 功能：
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短消息：查看别人给您发送的短消息。
个人设置：单击即可进入个人设置，您可以在此设置头像、签名、浏览方式、界面选择及更改个人信息（密码及邮箱）。
精华区：单击可以查看精华帖子列表，点击相关标题即可查看该帖子内容。
最新主题：单击即可查看最新发布的帖子列表，点击相关标题即可查看该帖子内容。
论坛专题活动简介：
专题教育教学研讨活动：
我们将利用论坛并用其它方式辅助开展一系列的教育教学专题研讨活动，届时将邀请专家学者主持讨论，提升合作学校间的教育教学研讨氛围。形成网上教研中心。促进合作学校间，合作学校教师之间，专家学者与教师之间的交流与沟通，真正做到交流信息，共享优秀经验的目的。
与北大合作共同打造中国现代远程基础教育语文教学研究平台：
利用现代科技手段，让全国各地一线中学语文教师有机会与国内一流学者直接对话，北大中文系、北大语文所将与北京四中网校在中学语文教学领域强强合作，共同探索语文教育发展的有效途径。
学科教学研讨活动：
届时将组织北京四中优秀教师及北京市优秀的教研员针对某一学科举办专门的学科教学研讨活动，让合作学校的教师们能够分享学科前沿的教学理念，与专家学者共同讨论学科教学的改革大计。
注意事项：
篇7：交流平台&初试身手（教案）
【教学目标】
1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识说明文的特点。
2.知道列数字、举例子和作比较等说明方法。
3.了解直接叙述的描写方法。
4.鼓励学生感受说明性文章多样的语言风格。
5.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
【教学重点】
1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识说明性文章。
2.了解列数字、举例子和作比较等说明方法。
3.了解直接叙述的描写方法；了解说明性文章多样的语言风格。
4.选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
【教学难点】引导学生结合所学的课文内容了解列数字、举例子和作比较等说明方法；感受说明性文章多样的语言风格；选择身边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】
课件
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？
2.谈话导入：说明文是以说明为主要表达方式，通过客观地解说事物的外貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、起因、功能等，来阐明事物的内容、形式、本质和规律的文章。它的特点是在内容上具有高度的科学性，在结构上具有清晰的条理性，在语言上具有严密的准确性。阅读说明文的重点在于理解说明的内容，了解被说明事物的特征，认识其本质和规律，理清文章的说明顺序，学习其说明方法。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读说明文，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。
二、交流平台
1.回顾我们本单元学过的课文《太阳》和《松鼠》,说一说从两篇课文中都获得了哪些知识？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
①通过《太阳》一刻的学习，我们了解到太阳的“远”“大”“热”以及人类和太阳有着密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
②通过《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点。
（3）教师小结：说明性文章，可以帮助我们认识事物，获得知识。
2.回顾我们本单元学过的课文《太阳》和《松鼠》,说一说从两篇课文中都了解到哪些说明方法？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
①列数字。
例如：“其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？”这些具体的数字，说明了太阳离我们很远这一特点。（作者运用了两个大胆新奇的假设，一是步行到太阳上去需要三千五百年，二是坐飞机到太阳上去需要二十几年，这样既给人留下了比较清楚的印象，又使人读来兴味盎然，使说明趣味化。）
②作比较。
例如：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。”拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。（课文第二自然段写太阳“大”的特点，太阳到底有多大，作者都没有运用抽象的数字说明，而是拿地球和太阳相比，指出“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，我们对地球之大多少有些认识，太阳相当于一百三十万个地球那么大，太阳之大就可想而知了。这种对比，给读者的印象比之准确的数字更加具体。）
③作假设。
例如：“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”通过假设强调了太阳与人类的关系非常密切。
④打比方。
例如：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这一比喻，把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。
例如：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”作者在写松鼠的尾巴时，非常细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
⑤摹状貌。
例如：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。”这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。
⑥举例子。
例如：“它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”利用具体事例说明松鼠“警觉”的特点。
⑦综合运用多种说明方法。
例如：“太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”作者在介绍太阳的“热”时，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太阳的形状及发光、发热的特点；接着运用具体数字指出太阳的表面温度有五千五百摄氏度，五千五百摄氏度该有多热？作者通过假设“钢铁碰到它，也会变成汽”加以说明，引起了读者强烈的联想，从而使“五千五百摄氏度”变得生动形象、炙手可热。
（3）教师小结：说明性文章为了说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂，往往会使用一些说明方法，如列数字、举例子和作比较。
3.回顾我们本单元学过的课文《太阳》和《松鼠》,说一说在两篇课文中除了以上说明方法，作者还运用了什么方法来介绍事物？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫（jiǎo）健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”通过对松鼠外貌的细致描述，让读者从文字中可以想象出松鼠小巧可爱的样子。
（3）教师小结：有时候，直接描述也可以反映某一事物具体而鲜明的印象。
4.回顾我们本单元学过的课文《太阳》和《松鼠》,说一说从两篇课文的语言风格有什么不同？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《太阳》有很大不同。从说明的角度来看，《太阳》侧重于介绍太阳的特点和太阳与人的密切关系，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《太阳》运用了比喻、对比等方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《太阳》的语言精炼
平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
例一：科学小品的实用性很强，要求语言准确，这是科学小品最基本的语言特色。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。（这一段讲的是松鼠的活动范围，文中的“不”、“也不”两个词语所在的句子对松鼠不活动的范围进行了说明，意思很明确，语气很确定，这就体现了科学小品作为说明文的一类，要求语言准确无误。再看这一段中的“经常”一词对说明松鼠的活动范围所起的作用，“经常”这个词语表示时常，频率很高的意思，但不是最高。这个词语指出了松鼠频繁活动的范围，但不是所有活动范围，结合后面“只有树被风刮得太厉害了，才到地上来”的内容就知道这里“经常”不能去掉，否则就不符合实际情况，这也是语言准确性的表现之一。）
例二：科学小品的第二个语言特点就是讲究文艺性，借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。文艺性可以说是它的一个文体语言特点。
在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。（这一段主要讲松鼠寻食的习惯。运用“跳”“叫”“追逐”“怕”“歇凉”“奔跑”“玩耍”“吃”等动词进行连续性的描写，把松鼠的动作和习性描绘得生动形象，动感十足。动词的使用增强了描绘的效果和文学的色彩，使得这篇课文在语言准确的特点之外又平添了许多生动。同时，这一段文字，拟人色彩浓厚，笔端流情，活画出松鼠活泼可爱的性格特点，突出了它的“讨人喜欢”。）
例三：笔锋富于感情，以形象的语言、拟人的描写使语言生动、活泼而有趣，是这篇课文的语言风格。
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。（这段介绍松鼠形体漂亮的特点，流露出作者特别喜爱松鼠的感情。如“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮，作者的喜爱之情也暴露无遗。同样用法的还有“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词。另外一些表程度的副词如两个“非常”、“格外”、“老是”、“最”也或多或少地流露了这种喜爱之情。）
（3）教师小结：说明性文章的语言风格多样，有的平实，有的活泼。
三、初试身手。
1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多说明方法。下面请你选择身
边的一个事物，试着运用多种方法来说明它的特征。
（1）学生认真观察课本上的图片，阅读泡泡语，看能不能运用多种方法从不同的方面来介绍电视塔，突出它的特点。
①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家介绍自己的发现。
②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
（2）小组代表参与全班交流。
（3）引导学生为小组同学介绍的内容进行分类。(样子、构造、作用……)
（4）引导学生为小组同学的说明方法进行分类。（列数字、作比较、举例子……）
2.教师评议，进行总结。
3.初试身手：写几句简短的话来介绍身边的一个事物，试着用上多种说明方法。
（1）学生自由书写，教师巡视。（教师提醒学生身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。）
（2）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。
（3）小组推荐优秀作业利用投影进行展评，师生评议，教师小结。
4.拓展交流：如果将一篇散文改写成说明性文章，会变的怎样？查找资料，试着将课文《白鹭》2-5自然段改写成一段说明性文字，体会它们有什么不同。
附：
白
鹭
郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很
优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
篇8：作文批改——师生交流的平台
一、写法交流的平台
经过几年写作训练的初中生, 对各种文体的写作方法已经形成定式, 写来写去都是一个模式, 同一套路, 显得很娴熟。但有时对一些具体的写法却拿捏不住, 不知如何下笔。要是此时教师能够给予适当点拨, 就可以将学生引入一个新的境界。记得有一次笔者在上口语交际课时, 为了训练学生的观察力与创新思维, 故意给学生布置了一个不知写过多少遍的作文题目———《我的妈妈》。作文交上来了, 一个学生在自评中写道:“文章围绕‘妈妈’写了我妈妈的基本特征:妈妈相貌平平, 身材矮小, 却又是那么‘高大’;眼角布满皱纹, 眼睛却充满慈祥的光芒;但又写到妈妈的活泼开朗, 天真可爱。看似有些跑题, 但又确是我的真实感受。”而在学生的互批中这样写道:“本文抓住‘妈妈’二字写了我的妈妈的典型特征, 语言简洁凝练, 用词精准, 让人读后仿佛看到了一位慈祥母亲的高大形象。但我认为妈妈是成熟女性的象征, 而文中把妈妈写成了一个狂放不羁的大姑娘, 似乎有些不合题意。”从学生的批语中不难看出, 学生对此类作文的写作方法认识有误差, 总以为妈妈一定是年老的、守旧的, 而不应该是年轻的、开朗的。于是笔者在批语中写道:“其实, 妈妈都是由年轻变老, 由幼稚变成熟的, 关键是要写出年轻妈妈和年老妈妈的不同。比如, 年轻妈妈思想丰富, 比较现实;而年老妈妈却略显单一。所以写人的作文重点是把握住人物的心理特征。虽然都是母亲, 看似相似, 心理却有很大差异。”这样一来, 既纠正了学生批改中的失误, 又指导了作文的写作方法, 这难道不是一种一举两得的好办法吗?
二、思想交流的平台
初中阶段的学生正处于青春期, 也是人生观与世界观形成的关键时期, 思想内涵丰富, 以为自己是大人了, 开始独立思考问题, 但对某些问题的看法却又不免流于肤浅或片面, 而且经常在作文中体现出来。前不久的一篇作文就是最好的例证:笔者给九年级学生布置了一个自命题作文, 其中一个性格怪异的学生写了一篇题为《从形式到本质》的文章。主要内容是这样的:区教育局领导第二天要到学校检查开学工作, 头天下午全校师生停课对学校的每一个角落进行了彻底清扫, 老师精心备课, 一反常规按新课改的方法和要求授课。把学校、老师的行为写成了地地道道的形式主义, 并对此行为表示反感和厌恶。不仅这样, 学生还在自批中写道:“本文抒发了自己的真情实感, 有一种一吐为快的感觉, 我就是看不惯学校的这种弄虚作假……”而在互批中又这样写道:“本文取材真实, 很有真情实感, 但说话欠妥当, 作为学生不应该用这种语言来批评自己的学校, 其实这一切都是为我们好。”
看来, 如何看待生活中的“反面素材”, 在学生的思想上还有很大分歧。于是笔者在批语中写道:“你能够抓住身边的事, 善于观察, 巧妙地抒发真情实感, 是写作中的一大幸事。但老师还希望你能深入思考一下, 将学校的平时工作与检查时的工作对比一下, 你所说的形式主义是不是就是彻底的表面工作?是不是老师平时就没有精心备课?不检查时就没有打扫卫生?总之, 我们应该全面分析某一现象, 而不能片面地看待某一事物, 妄下结论……”一个多月来, 笔者注意到那个学生的思想在悄悄地发生变化———认识渐趋成熟, 对待事物的态度也有了极大的改变。是的, 几句平实、真诚的评语, 使一个倔强的学生免于思想上误入歧途, 也算是达到了老师教育的目的。
三、情感交流的平台
由于知识面和涉世经历的局限, 中学生作文往往取材范围较窄, 虽想象丰富, 但考虑问题欠全面, 所以学生作文多是围绕身边曾经发生或亲历的事展开。为此, 笔者强调学生在写作文时要“有感而发, 不能无病呻吟”。
有一次, 笔者向科任教师了解课堂情况, 其中一位教师说某女生上课走神, 好像有啥心事, 回答问题不仅一问三不知, 还答非所问。笔者没把这事说出来, 但却意外地在她的作文中找到了答案。她的作文题目是《美好的决定》, 文中说她收到了一个男生的一张纸条, 正徘徊不定。文笔细腻, 心理也异常矛盾, 直至最后也没下定决心, 甚至还求助星星月亮告诉她该如何选择。很显然, 这是初中生常见的早恋现象。但是笔者想, 这种事要是不说出来, 学生面临彷徨, 很可能走上歧途;要是面谈嘛, 又会引起学生心理的恐慌, 让她无地自容。于是笔者便在作文批改中这样写道:“看得出来, 文中的主人公正经历着一场痛苦的煎熬, 先不说别的, 单是一张纸条就已搅得她睡不好觉, 听不进课, 要是继续发展下去, 后果可想而知。要知早熟的果子虽然好看, 却是又酸又涩, 不耐贮存。同学们是不是应该帮她尽快走出青春的沼泽地?……”等到下次作文再交上来时, 笔者发现月亮不再昏暗, 星星不再眨着迷惑的眼睛, 主人公的脚步也坚定了, 笔者心中的那块石头也落了下来。如此一来, 既避免了面对面的尴尬, 又有了“润物细无声”的功效, 这又何尝不是一件好事呢?
篇9：师生交流互动平台
关键词 师生 交流 互动
中图分类号：TP3 文献标识码：A
0 引言
随着网络技术的日趋成熟，新时代学生的生活模式已经有了很大改观，学生们已经从过去的促膝长谈，演变成网络互动，为了适应时代发展及学生的需求，建立一个学生与学生，学生与教师之间的交流互动平台就显得尤为重要，通过互联网的交流不仅可以给学生更多更好的倾诉空间，也可以让教师对每个学生有更深一层的了解，通过此平台也可以加强学生之间的互动交流，充分发挥出互联信息时代网络的互联优势。
1 系统总体设计
在线师生互动交流平台是属于B/S结构的，主要是为了服务学生和学生、学生和教师之间的沟通的交流的工作。主要分为登录模块、注册模块、学生用户模块、教师管理模块和管理员管理模块。本系统具有严格的权限规则，教师管理学生基本信息及隐藏和审核发布的信息。而管理员负责管理教师及隐藏、审核和删除发布信息。当一个学生用户注册以后，需要通过教师对其身份的审核。才能够在系统中发布主题。当主题创建完毕，还需要通过教师的审核，当主题中含有对社会有不良影响的主题的时候，教师可以将主题进行隐藏（这时候主题将不在前台中显示），并上报给系统管理员，由系统管理员进行删除。教师进行注册之后，是由系统管理员进行身份的审核的。
2 系统特色
本系统主要采用的是JSP网页技术和MySQL数据库。
选用JSP网页的特点：
（1）一次编写，到处运行。除了系统之外，代码不必做任何修改。
（2）系统的多平台支持。基本上可以在所有平台上的任意环境中开发，在任意环境中进行系统部署，在任意环境中扩展。相比ASP/.net的局限性是显而易见的。
（3）强大的可伸缩性。从只有一个小的Jar文件就可以运行Servlet/JSP，到由多台服务器进行集群和负载均衡，到多台Application进行事务处理，消息处理，一台服务器到无数台服务器，Java显示了一个巨大的生命力。
（4）多样化和功能强大的开发工具支持。这一点与ASP很像，Java已经有了许多非常优秀的开发工具，而且许多可以免费得到，并且其中许多已经可以顺利的运行于多种平台之下。
（5）支持服务器端组件。web应用需要强大的服务器端组件来支持，开发人员需要利用其他工具设计实现复杂功能的组件供web页面调用，以增强系统性能。JSP可以使用成熟的JAVA BEANS 组件来实现复杂商务功能。
选用MySql的特点：
MySql是一个快速、多线程、多用户的SQL数据库服务器，其出现虽然只有短短的数年时间，但凭借着“开放源代码”的东风，它从众多的数据库中脱颖而出，成为PHP的首选数据库。除了因为几乎是免费的这点之外，支持正规的SQL查询语言和采用多种数据类型，能对数据进行各种详细的查询等都是PHP选择MySql的主要原因。
3 详细设计
本系统为基于B/S模式的师生在线互动交流平台，系统中主要有用户登录模块、用户注册模块、发布主题、删除模块、修改模块和查看模块等几个模块。
用户登录模块：前台通过用户提交的表单进行传值，然后转到logind.jsp中进行处理，首先判断用户是否存在，然后再判断用户的使用权限，根据权限跳转到不同的页面。
用户注册模块：当用户进入系统登录的页面时候，点击用户注册按钮，然后跳转到用户注册的页面，通过用户提交的表单传值到后台registerServlet中，registerServlet调用后台添加用户的java代码。注册成功跳转到用户页面，注册重名提示用户名已被注册。
发布模块：当用户需要发布主题时候，首先创建相应的主题，需等待教师或管理员进行主题的审核才能够在前台中显示出来。
删除模块：本模块是用来删除学生发布的信息的模块。
修改模块：本模块是用来修改用户信息的模块。
查看模块：本模块是用来查看用户发布的模块。
审核模块：本模块是用来审核用户的模块。
4 总结
本系统基于B/S模式建立，简化了客户端的安装，投入使用后可以大大提高师生交流互动的便利性，简化了沟通渠道，为教师，学生之间搭建起了快速连接交流的纽带，通过此平台学生与教师之间，学生与学生之间都有了很好的互动，这也充分体现出互联网的优势，加强了学校对学生的生活管理。
参考文献
[1] （美）多纳休，甄广启等. Java数据库编程宝典. 电子工业出版社，2003.
[2] （美）Kenneth F.Krutsch ，David S.Cargo ，Virginia Howlett ，张伟等. Java用户界面编程指南.电子工业出版社，2002.