幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》（共15篇）

篇1：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

大班科学游戏教案《纸游戏》适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿用多种方式表现、交流、分享探索的过程及结果，纸引发的科学小游戏产生探究的兴趣，体验发现的乐趣，学会尊重同伴的观点，养成互相学习、共同学习的学习习惯，快来看看幼儿园大班科学游戏《纸游戏》教案吧。

活动背景：

现在的孩子都很喜欢动手动脑，对于不懂的地方，总喜欢问“为什么？”为此我常带领孩子们做些小实验，来解答他们的问题。有一次，一个孩子问我：“崔老师，纸船为什么刚开始能漂在水上，过会就会沉下去呢？”通过实验，孩子们知道了纸吸了水后便重了，所以就沉下水了，因而他们对纸产生了很大的兴趣，大家和纸玩了许多小游戏。

活动目标：

1．纸引发的科学小游戏产生探究的兴趣，体验发现的乐趣。

2．用多种方式表现、交流、分享探索的过程及结果。

3．学会尊重同伴的观点，养成互相学习、共同学习的学习习惯。

4．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5．初步了解其特性。

活动准备：

积木、白纸、玩具若干；报纸、空玻璃杯、一盆水；各色纸、剪刀、绳子、灯；各色纸、胶水、已剪好两两拉手的小人若干、大硬板纸、回形针、磁铁。每组都有玩过自己游戏的经验。

活动过程：

一、师谈话引题，激发幼儿活动愿望。

这段时间，小朋友对纸产生了很大的兴趣，我们还分成了小组和纸玩了许多有趣的游戏，今天我们和大家交流一下，好不好？

二、幼儿交流，可一人也可小组进行各种形式的介绍。

1．某某小朋友，你玩的是哪一组？（桔子组）你来介绍一下。来，我们欢迎某某小朋友介绍。

幼：我们玩的是“有力的纸”。幼儿演示：拿一张白纸放在两个积木的中间架空，上面放一些玩具，纸塌下去了；再拿一张白纸。来回折，放在两个积木的中间架空，上面放一些玩具，纸没有塌下去。幼提问：“你们看哪张纸最有力？（幼回答）我的介绍完了，谢谢大家。”师说：“某某小朋友欢迎你们去桔子组玩，你们要想出不同的方法，让纸变得最有力。”

2．谁玩的苹果组呀？好，请某某来介绍。

幼：你们看，我的纸娃娃会跳舞。幼儿演示。你们想不想做个和我一样会跳舞的娃娃？先把剪好的拉手小人用回形针连接成圆，放在大硬板纸上，用一个磁铁在硬板纸下面来回移动，纸娃娃就跳起舞来。师说：苹果组里有跳舞的娃娃，你们想找出里面的小秘密吗？

3．还有什么好玩的游戏，谁来介绍一下？

幼上来：我介绍的是“不湿的报纸”。幼儿演示：把一张报纸揉成团，放在玻璃杯里杯口朝下，垂直放进水里，稍后拿出杯子，拿出报纸，报纸是干的。师说：哎呀！真奇怪，报纸放在水里怎么会不湿呢？等会我们一起去试试。

4．师拿蛇。这是一条纸蛇，但它不会动，上次有个小朋友让它动起来了。好，请他上来。幼儿演示：把刚才老师拿的纸蛇（在纸上画螺旋蛇剪下在蛇的尾巴处系一条细绳），吊在热源处的上方，纸蛇旋转起来了。

5．（师拍手）真不错，原来有这么多好玩的纸游戏，你们想玩吗？（想）老师帮你们准备了刚才交流中游戏所需要的材料，让大家都来尝试一下吧！玩的时候要多动脑筋，玩出各种好方法，玩好后可以把我们的纸游戏介绍给别的小朋友听。

三、幼儿分组活动

幼儿自主选择进行活动，师巡视幼儿活动，给予必要的帮助。

四、评价活动

你们玩的开心吗？你们在游戏中发现了什么？原来“有力的纸”是由于改变了纸的形状，增加了纸的承受力；“会跳舞的娃娃”是由于磁铁的缘故；“不湿的报纸”是因为朝下的空玻璃杯里有空气，水进不去的原因；“旋转的纸蛇”是因为上升的热空气使纸蛇旋转。

本文扩展阅读：纸，用植物纤维制造，能任意折叠用来书写的片状物。纸是书写、印刷的载体，也可以作为包装、卫生等其他用途，如打印纸、复写纸、卫生纸、面纸等等，由于纸的发明和推广，才使人类可以不再用泥、石、木、陶、金属等材料记录文字或图画，也使古代大量信息得到传播和保存。

篇2：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

不必胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你晓得这是为什么吗?

准备：

1支铅笔;1张报纸。

步骤：

1、开展报纸，把报纸平铺在墙上。

2、用铅笔的侧面敏捷地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3、掀起报纸的一角，而后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4、把报纸渐渐地从墙上揭下来，留意聆听静电的声响。

解释：

1、摩擦铅笔，使报纸带电。

2、带电的报纸被吸到了墙。

3、当屋子里的空气干燥(尤其是在冬天)，假如你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。

篇3：大班幼儿合作游戏指导策略探究

( 1) 课题界定。游戏这里指的是幼儿园的孩子们在游戏中, 是根据幼儿教育的目的, 利用孩子的游戏 “可以创造”的特性, 通过创造一定的游戏环境和条件, “创造”出来的游戏。

合作能力是一种2 个或2 个以上的人为了达到一个共同的目标, 并通过相互合作和协调实现共同的目标的能力。

在游戏中, 培养孩子的合作能力主要是通过培养孩子在游戏中合作的方法和途径来实现。

( 2) 研究目标。影响儿童合作能力培养的因素分析。提高幼儿园幼儿合作能力的途径与方法探讨。增强幼儿的合作意识, 使他们有良好的合作行为, 体验快乐和合作意识, 从而提高他们的合作能力。

( 3) 研究方法。问卷调查: 通过这种方法了解儿童的合作能力的现状, 家长和教师培养孩子的合作能力的能力, 为笔者的研究过程打下良好的基础。

文献综述法: 对新型合作教育的研究与发展进行综述, 以了解研究的价值, 了解 “合作”的内涵, 并为研究提供参考, 以此提高科研成果的科学性。

案例分析法: 在研究过程中选取典型案例, 分析教师的教育观念和教育行为, 找出问题的症结所在, 并提出一种改进的方法, 以促进教师教育理念的有效教育行为, 促进科学有效的指导, 培养孩子的合作能力, 促进儿童个性发展。

经验总结法: 在广泛实践的基础上, 运用相关理论和科学研究方法, 在研究阶段进行综述、分析, 总结研究成果和价值。

2. 幼儿在合作游戏过程中存在的问题

( 1) 游戏活动没有能够适应幼儿的个性特征。因为遗传, 环境和教育是不同的, 孩子的训练情况也是不一样的。同时, 家长的素质以及家长受教育程度的不同, 这些因素也造成了幼儿自身情况很大的差异, 这些差异在幼儿成长过程中体现的尤为明显。由于儿童心理素质的差异, 决定了笔者的研究工作对每个孩子都有不同的影响。在实施合作能力培养的过程中, 发现了一些不易解决的问题。例如, 在一场比赛中, 由于对儿童认知水平低, 知识浅薄, 他控制或有限自制力自然影响活动的质量; 一些幼儿性格怪癖, 还有一些儿童语音差, 参与意识不强, 游戏活动较少, 在听别人说话时注意力却在别的方面, 思维没有扩散, 还影响了工作效率和质量的合作; 一些幼儿合作游戏中, 个性很强, 不愿意合作, 这样是很难完成共同的任务和目标。

( 2) 游戏的内容缺乏争对性。在各类游戏的训练中, 孩子的合作能力得到了提高, 但由于客观条件, 如游戏资料不全面, 游戏内容不能经常更新, 儿童游戏过程中经常遇到的困难无法通过协商解决, 甚至威胁游戏或不健康游戏, 从而需要提高了游戏的形式和内容更灵活、丰富和灵活。

( 3) 幼儿合作能力的培养方案还有待发展。在研究过程中, 我们发现, 虽然老师和家长已经意识到幼儿的合作能力的重要性, 但真正培养孩子的合作能力的实际行动却比较少。

3. 幼儿在合作游戏过程中指导策略

( 1) 关注———观察为先、善于倾听。观察与倾听是教师掌握幼儿第一信息的途径, 在结构游戏中教师要善于关注幼儿的言行, 站在幼儿的角度和立场观察、分析幼儿在建构中产生的合作行为, 努力做到观察有目的、有重点。

( 2) 引导———适当指引。在开展结构游戏的过程中, 教师可以作为合作者、参与者加入到幼儿的建构过程中, 积极与幼儿进行对话、协商, 甚至提出质疑或建议。教师以介入、暗示的方式 “引发”幼儿的合作搭建, 重在引导幼儿获得合作搭建的方法与技巧, 并通过提问等途径拓展幼儿的思路, 激发幼儿的合作灵感。

当幼儿在结构游戏中的合作无法继续下去时, 教师可以起到引导的作用, 采取适当的指导方法, 指引幼儿将合作继续下去。通过这样的方法, 可以指导幼儿将合作又好又快的继续下去。

( 3) 助推———挖掘潜能、推动激励。游戏是一种创造性的游戏, 在游戏中, 孩子不仅需要独立、自由的环境, 更要有能够激发孩子创造力的环境, 教师应该善于捕捉孩子在结构上的自发产生的兴趣点, 发展点, 并积极采取灵活多样的应对策略, 挖掘孩子的智慧合作, 并提高和拓展, 提高幼儿合作协作的质量。

老师针对孩子生成的内容, 充分利用现有的经验, 促进孩子继续产生新的合作行为。在促进合作策略的应用, 教师使用显式的方法合作请求, 即首先讨论, 然后劳动分工, 紧接着, 在老师的鼓励和促进下, 进一步刺激孩子们的合作意识, 这样合作技能也有新的发展, 与此同时, 他们也享受合作给自己带来的幸福。

4. 结论

随着社会的发展和社会的进步, 幼儿的教育也被重视。专家指出: 二十一世纪的成功将是全面的培养和丰富精神的人, 与他人合作的良好共存。合作作为一种重要的社会交往活动, 是幼儿社会发展和个体社会化的重要组成部分。它在培养幼儿的合作能力和社会适应能力中起着至关重要的作用。因此, 帮助孩子学会合作, 积极合作, 是时代的要求, 也是幼儿生存和发展的需要。在幼儿的学习过程中, 注重培养孩子的合作能力, 促进幼儿健康发展。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读.教育部基础教育司组织编写.江苏教育出版社, 2002.

[2]陈帼眉, 主编.学前教育新论.北京师范大学出版社, 2000.12.

[3]庞丽娟, 秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养.幼儿教育, 1999 (9) .

篇4：论幼儿园大班智能游戏的开展

关键词：教育因素；智力游戏；价值所在

一、游戏自然化

有些游戏研究人员忽略幼儿园游戏的特殊性，觉得幼儿园游戏只是迁移到幼儿园中的自然游戏，进而要满足自发性、愉悦性等要求。他们甚至支持幼儿游戏活动的自发性，强烈反对老师使用任何手段施加的干扰。他们觉得老师的所有干扰都会在外部作用到幼儿的自由表现，对于幼儿活动的自发性都会造成严重的伤害。這些人会这样思考，可能有如下几个因素：把对于自然活动的特点强加到幼儿园游戏上，忽略了教育因素；这些研究者对于幼儿身心发展特征理解有偏见，有不正确的思想；他们也没有准确了解幼儿园游戏与智力发展的关系。

二、展开有趣的智能游戏

幼儿园游戏因素与智力因素只能够致使走向错误的方向，想要消除这两种方向主要是把游戏因素与智力因素有机地配合起来。先要正确知道智力条件可以添加在游戏活动中。可以玩给字宝宝找位置的游戏，老鹰捉小鸡的游戏，运动接力棒的游戏等等，例如在玩老鹰捉小鸡的游戏时，老师给予幼儿正确的指导，“鸡妈妈”就会依照实际情况聪明地保护“小鸡”，免得“小鸡”受到“老鹰”的抓捕。幼儿自由地参与到游戏中来，就是游戏的价值所在。在幼儿园展开的游戏中，尽量添加可以有效融合在游戏中、具有智力因素的、适合幼儿脑力发展的游戏。这样，幼儿借游玩游戏的方法，接触了许多新朋友，又得到了脑力发展。因此，教师在幼儿园游戏开展中要尊重幼儿的主体性，让幼儿自己挑选游戏材料与游戏朋友、选择游戏的方法，老师要尽量采用隐秘的方法进行

指示。

教师应让幼儿产生游戏接触，真实地感受到“这是游戏，没有其他的压力”，并且，老师应怀着正确的教育目标，主动指引幼儿健康快乐地成长。具体而言，就是当教育为了达到目标而主动地给幼儿供给玩乐的空间等游戏活动的外在条件，而且指引幼儿进入游戏状态时，教育人员知道这是游戏，并且在游戏上添加了智力内容，所以，游戏便与教育有机地结合在一起。现在，幼儿园智力游戏的展开便是在现实层次上对此做出的宝贵研究。

参考文献：

[1]黄莉.谈农村幼儿园游戏的开展[J].吉林教育，2011（7）.

[2]赵燕芳.幼儿园游戏的指导[J].教育科研论坛，2008（6）.

[3]张习荣.早期教育与智力开发[J].六盘水师范高等专科学校学报，2010（5）.

篇5：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

活动目标：

1、看看、说说生活中常见的纸。

2、尝试用团、抛、踢等不同的动作玩纸，体验活动的快乐。

3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

餐巾纸、手工纸（红黄蓝绿）、报纸、超市的广告纸；纸箱等辅助材料。

活动过程：

1、引出课题。这是--出示纸袋。可以放什么？我在纸袋里放了，宝宝喜欢的纸，猜猜看是什么纸？

2、看看讲讲。

（1）餐巾纸(生活)---边出示边说这是---餐巾纸。

教师提问：餐巾纸帮宝宝擦什么？你是怎么擦的？

（擦过的餐巾纸放哪里？）

（2）我的纸袋里还有--出示手工纸(颜色)提问：这是什么颜色的手工纸？（红黄蓝绿）手工纸可以干什么？（可以剪、可以撕）游戏：手工纸变变变，变架飞机飞飞飞……

（3）超市的广告纸(认说日常用品)---提问：小朋友在广告纸上看到了什么？

讨论：你想到超市买什么东西？

（4）我们再看看，纸袋里还有--报纸(新闻)提问：报纸是谁看的？报纸上有什么？

小结：宝宝长大了，也来看新闻、看故事。

3、玩报纸

（1）超级捏捏捏！（团成球）捏捏捏，用力捏。谁的球小？谁的球大？

（2）抛--我的报纸球，飞起来喽！

踢--我的报纸球，踢起来喽！

滚--我的报纸球，滚过来喽！

4、送纸球宝宝回家。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

篇6：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

设计背景：

大自然是丰富多彩的，我校附属幼儿园地处乡镇，而且学校就在两河的交界处，沙堆、沙滩随处可见，幼儿随时都能利用简单的工具玩沙，因此设计本活动。意在达到两个目的：通过操作活动感知沙的特征，认识沙的用途;体验玩沙的快乐，产生参加探索活动的兴趣。此活动在室外进行。

活动目标

1、通过操作活动感知沙的特征，认识沙的用途。

2、体验玩沙的快乐，产生参加探索活动的兴趣。

3、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

沙的特征和用途

活动准备

1、沙盘，音乐

2、沙滩(能容纳下五十个幼儿的安全场地)

3、幼儿玩沙的工具，比如：(小铲、小勺、多只小水桶、筛网、沙漏、各种积木、多个大盆)，河边可以取水、毛巾

4、沙的用途的图片数张

活动过程

一、活动基本环节：

1、教师边放音乐，出示沙盘，引导幼儿观察后回答问题：

师：这是什么?

幼：沙

师：它是什么颜色的?什么形状的?

幼：

师：你在什么地方见过?

幼：沙滩、水里、车装的、公路、运动场的沙坑

师小结：小朋友知道的真多，你们想玩沙吗?(引出下题—玩沙)

2、幼儿自由的玩沙，感知、认识沙的特征。

(1)教师引导幼儿摸摸沙子，抓抓沙子，感知沙子不仅松散，而且细小。

(2)教师播放欢快的音乐，鼓励幼儿运用自己手中的工具大胆的玩沙，交流自己用沙做了些什么。

幼：老师，我用沙堆了坦克打敌人。

我给小青蛙盖的房子，让它冬天住在里面不冷。

我给汽车修的路，让车子跑得快

我在沙子上画了好多的画

…….(3)教师小结：小朋友玩得真好。沙可以挖，还可以用手指画画。

(4)我们下面来玩玩干沙和湿沙

师：请小朋友分别玩玩干沙和湿沙，看看有什么感觉?

幼：干沙抓在手中回从手指缝流出来;湿沙会越抓越紧，不会流出来;

师：请小朋友用手或赤脚放在沙盘里，感知干沙和湿沙的感觉，而且用手堆沙堆，干沙堆和湿沙堆的大小有什么不同。

教师把各种积木放进装有沙的盆子中，让幼儿在沙盆中搭积木。

教幼儿把等量的沙装入口径不同的沙漏中，感受沙子流完的速度是不同的，观察哪个沙漏中的沙先漏完。

(5)教师启发幼儿动脑筋思考

怎样拨离沙中的小石子?!.来源:快思老.师教案网!

沙子和土有什么区别?沙子和石头有什么区别?

引导幼儿用筛漏开展游戏，并仔细观察。

(6)教师出示图片：引导幼儿观察每一张图片上都画的是些什么，幼：工人在修建房子、养路工人在铺路等

二、活动结束环节

教师总结：今天小朋友都很能干，能用你们手中的工具创作出你们想象的物品。而且今天我们还知道了沙是由许多细小的颗粒组成的，沙能流动;而且我们修房造屋、铺路都离不开它。

三、活动延伸环节

在班级的一角，准备“沙盘”，在室外活动场地准备“沙坑”都是用来提高幼儿玩耍的，我们教师要积极主动的给幼儿提供游戏材料，并鼓励幼儿积极动手、动脑，大胆创新，创新出不同的玩沙方法，进一步感知沙的特点。

教学反思

该活动我设计的是幼儿大班，因我园地处农村，我根据幼儿大班孩子的特点和本土文化设计了众多的幼儿亲自动手来调动幼儿的兴趣，营造了一个轻松愉快的活动氛围。在活动中我根据实际情况，不断的变换方法，使全体幼儿都参与进来。

在整个教学活动中一直对幼儿是理解、尊重、接纳的，他们都有自己的自由空间：比如：在玩沙的过程中老师并没有规定怎么玩，怎么玩，而是让幼儿利用自己手中的工具自由发挥。

在上本节课之前我已经了解了该班幼儿已经上了一节《奇妙的沙子》，我在他们已有的经验水平上准备了此课，更好的把握了教育内容的核心——以幼儿的年龄特点、水平的发展来促进幼儿体智德能的发展

在此活动中，多数幼儿与教师积极配合，但还有一少部分幼儿自顾玩自己的，根本不听老师说的什么。

这节活动课上的不是很成功，首先没有调动全体幼儿的积极性;其次是在幼儿玩沙的过程中，老师没很好的提示，使有的幼儿盲目的玩沙。

假如让我重新上这节课，我会先调动幼儿的积极性(小朋友，今天老师要带你们到一个很好玩的地方去，你们想去吗?让幼儿有去玩得欲望;然后老师讲讲安全问题，大家要注意什么，什么);到了活动场地，先让幼儿自由的玩耍，到一定的时间让幼儿安静下来，听一段轻松的音乐，进入课题。还有在幼儿玩沙子时观察沙子是什么样的，应让幼儿讨论，发表个人意见，才能展示师生互动的效果。

篇7：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

【设计意图】

儿时玩得很多游戏，都是我们美好的童年记忆。儿时的一根绳子或一堆石子都可以让我们玩得流连忘返，不亦乐乎。现在的孩子玩得大都是高档玩具，对传统的很多游戏知之甚少。为了挖掘有益的传统游戏，我设计了“好玩的绳”大班综合活动。因为绳对幼儿来说并不陌生，日常生活中也经常见到用到，但是对于绳子的游戏却知之甚少。其实，传统的绳子游戏非常丰富有趣，对于开发幼儿的想象力、创造力、培养幼儿的动手能力及手、眼协调能力都具有较好的效果。

【活动目标】

1、通过一系列有关绳子的游戏，激发幼儿对玩绳的兴趣，让幼儿体会到玩绳的快乐；

2、通过玩绳，充分发挥幼儿的想象力创造力；

3、通过玩绳，使幼儿掌握简单的玩编技巧和方法，训练幼儿手、眼协调能力。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

【活动准备】

每人两根绳，一份编织工具（利用纸板按照一定图形制上经线，另一根作为纬线进行编织）课件绳编作品若干、小魔术盒一个。

【活动过程】

1、利用魔术盒导入活动。

师：小朋友，老师这里有个小盒子，你们看里面有东西吗？老师要变个小魔术，看能变出什么来？（利用变魔术的方法，引起幼儿的兴趣）

2、利用提问和实际操作的方法，让幼儿探索更多的玩法。

师：小朋友，你们想一想，绳子都能做什么用呢？

幼：翻花绳、当鞋带、当头绳、拼图案、当马鞭、跳绳……

师：绳的用途可真多呀，下面老师给你们准备了一根漂亮的绳，你们试一试，看一看，玩一玩，看谁还能发现更多的花样。

幼：幼儿都在积极的用一根绳玩，有的系在脖子上当项链，有的当腰带，拼出了许多的花样，象花蝴蝶、蘑菇、花瓶、小树、鞋子、星星……

师：刚才小朋友说可以翻花绳，现在小朋友就把绳的两头系在一起，翻一翻花绳，动脑筋，看谁的花样多，可以自己翻，也可以与伙伴一起翻。

幼：翻出了太阳、花布、大桥、死扣、星星。

师：小朋友，玩翻花绳，玩的真高兴，玩出许多花样，现在把绳子套在脖子上做个漂亮的项链吧。

幼：孩子们都用自己的方法把绳系在了脖子上。

（通过老师的启发引导，使孩子在原有经验的基础上，都能积极地去探索、去表现，也使幼儿在玩中乐意与伙伴一起合作，体会到了玩绳的快乐，使重点得以突破，而且把绳系在脖子上这一环节，又为进入下一环节做好了准备，使孩子们自然把绳放好。）

3、丰富幼儿的知识面，展示绳的其他作品。

师：小朋友刚才玩花绳，玩得非常好。下面看看绳还可以作什么？播放课件，让幼儿欣赏。

幼：孩子们感到非常好奇，啊，真漂亮﹗

师：老师把这些用绳子制作的东西带来了，请小朋友们到前面来看一下。

幼：孩子们非常高兴地看、摸着这些作品，议论着，辨别着，这个是龙，那个是小猪……我在电视里看过（通过近距离观察、触摸，使幼儿的好奇心进一步得到提升，为下一环节做好了铺垫）。

4、让幼儿探索绳的编织方法

师：小朋友们，回到自己的座位上，看一看，老师也给你们准备好了编织的绳，你们自己试一试，怎么编，编什么？

幼：有的幼儿在尝试中把纬线和经线混在了一起，有的幼儿很快就找到了规律，让纬线在经线中穿上穿下，一会就编成了漂亮的花纹、小动物等等……

师：刘逸彤小朋友让纬线在经线上下跳舞，真好玩，还没编出图形的，也可以向旁边的小朋友学习一下……

幼：孩子们大多数都找到了规律，掌握了简单的编织技巧和方法，但也有个别孩子找不到规律，无法编织出规定图形（在幼儿的示范和老师的讲解下，很快全班幼儿都学会了简单的编织技巧和方法，整个过程，孩子们都积极主动，充满着成功的快乐和喜悦）。

5、结束部分：

师：刚才我们编织的东西都是比较简单的，只要我们以后多加练习，就会编织出更多更漂亮的图案。请小朋友们把编织好的作品拿给后面的评委老师欣赏（此环节肯定幼儿的操作，并给幼儿提出更高的要求，使幼儿保持对玩绳的兴趣，并进一步鼓励幼儿，使玩绳游戏得到延续和提高）。

【活动延伸】

1、利用自由活动，继续探索玩绳的方法和技巧。

2、回家与家长一起探索玩绳的方法和技巧。

【教学反思】

此活动幼儿非常感兴趣，玩出了许多的花样，确实体会到了玩绳的快乐，并在玩中乐于想象创造，达到了此次活动目的。但由于平时对编制接触的比较少，在编制环节花样还是比较少，还有待于继续开发。

篇8：幼儿园大班串联式角色游戏探究

一、创设班级特色游戏,创新串联环境

(1)游戏环境独具风格。在创设游戏环境时,首先就考虑从环境风格上有所区别,让幼儿一看上去就产生耳目一新的新奇感,由此产生游戏交往的愿望。如有的班级选择了时尚风,以宣传海报为主打形式,向幼儿宣传自己班级中的游戏内容,吸引幼儿前来参与;有的班级则以运动风为主要风格,将运动项目与游戏活动相结合,满足了幼儿好玩好动的特点,幼儿非常喜欢;有的班级以地方风为特色,有的班级以江南民俗风为特点,以江南特有的蓝印花布布置整个环境,优雅恬静,将幼儿带入一个独特的游戏场所……因为各班创设了截然不同的游戏环境,激发了幼儿串联的兴趣与愿望。

(2)游戏内容各具特色。要在游戏的种类上有所区别,幼儿才能够真正地动起来。同时,在游戏内容的选择上,幼儿喜欢的才是最好的。有的班级以购物休闲为主,开设了“美乐琪自助餐厅”“大润发超级乐购”“天使宝贝影楼”等区域;有的开设了与健体游乐相关的小舞台、健身中心、智慧棋社等内容;有的班级开设了“宠物一条街”“美食一条龙”游戏活动;有的班级则以开设了“茶艺吧”“印染坊”“童学馆”“江南人家”等内容……风格迥异、内容独特的游戏环境,吸引着幼儿参与游戏的兴趣,使游戏常开常新,幼儿乐此不疲。

二、深入拓展游戏内涵,遵循基本原则

(1)与幼儿生活经验相印。幼儿角色游戏是幼儿生活经验的再现,游戏内容只有与生活接轨,才可以调动幼儿游戏的兴趣。因此,在游戏内容的选择上,要非常注重与幼儿的实际生活相互联系。如幼儿都有定期体检的经验,因此,他们提出要开设看病的医院时,特别提出了要有一个进行“体检”的地方,有的班级中就特别开设了“儿童体检中心”游戏。

(2)与社会时尚元素相牵。现在幼儿的生活世界是丰富多彩的,他们所认识到的世界都可能在游戏中得到体现。因此,在游戏环境的创设上,我们融入了时代性的元素。如某班的“茶艺吧”中,增加了品尝新茶的环节,则与春天时候新茶上市这一社会特征相吻合。

(3)与幼儿发展需要相融。游戏对于幼儿发展的促进作用,也是游戏设置的关键点所在。经过小中班的培养,大班幼儿已经有了照顾他人的能力与需要,“宠物一条街”的开设,可以更好地满足幼儿与宠物亲密接触,表达自己对弱小动物的关爱情感,这对培养幼儿富有爱的品质非常重要。同时,许多幼儿都有在家圈养小宠物的经验,或者是渴望养一只小宠物的愿望,这一游戏的设立既可以满足幼儿对现实生活经验在游戏中的延伸,也能够满足部分幼儿在生活中不能满足的愿望,更能得到幼儿的喜爱。

(4)与主题教学活动相随。我园实施主题性课程,在课程实施过程中,会对某一类知识经验进行较为全面地学习,幼儿在学习的过程中会自然而然地产生进一步学习、模仿、探究的愿望。在这样的前提下,教师与幼儿共同将这些内容纳入角色游戏中,既可以满足幼儿学习、表现的机会,又可以让角色游戏的内涵不断变化,常玩常新。如某班的“茶艺吧”中是主题“三月江南”中科学活动“认识茶叶”活动的延伸,根据茶叶制作的过程,在整个游戏中创设了从炒茶、制茶、灌茶到品茶等游戏环节,幼儿在游戏中玩得不亦乐乎,深受他们的喜爱。

三、发挥幼儿游戏的主体性,细化串联情节

串联式角色游戏与传统型的角色游戏的最大不同在于幼儿这一游戏主体的流动性,在开展串联游戏的过程中,幼儿在流动游戏中不断发现问题,商讨调整策略来解决问题,并逐渐使游戏串联更加可行。

问题列举:班级游戏材料流动到别的班级后怎么归还?

解决策略:发现问题后,教师组织与幼儿一起来讨论解决问题。有的幼儿有在家帮爷爷奶奶卖废品的经验,就提出开个“废品收购站”,但这些物品并不是废品,还可以再利用,叫这个名字不太妥当。最后,大家为这个游戏起了个名字,叫作“货物中转站”,每个班级中都把几个牛奶盒子连在一起,分别标上班级的名称,制作成一个既轻巧又便于搬运的储物箱,放在“货物中转站”中,同时又增加了一个“送货员”的角色,幼儿在串联游戏中买了哪个班级的游戏材料,走到任何一个班级都可以放在“货物中转站”中相应班级的盒子中,当货物累积到一定的数量时,“送货员”会摆出“送货中”的牌子,将物品送回相应的班级,极好地解决了各个班级游戏材料紊乱的现象。

随着串联游戏的深入开展,幼儿发现问题、解决问题的能力越来越高,游戏情境更加深入,游戏内涵也更加丰富起来。

篇9：大班幼儿结构游戏的指导策略探讨

一、合理分配材料，优化结构游戏基础

结构游戏需要依托于一定的材料完成，材料的数量和类型对幼儿的结构游戏非常重要，因此在材料的发放上教师要做到因人而异，物尽其用。并且要通过对材料的发放引导幼儿合理选择材料，善于利用身边的材料。教师在分配材料的时候要注意合理分配材料数量，在组织学生进行结构游戏的时候要注意不能分配给学生过多或过少的材料。材料过多会造成幼儿不知道应该选择哪种材料搭建自己的建筑物，也不知道应该如何控制使用的数量，而过少则容易限制儿童思维。教师在发放材料的时候应该首先询问学生自己想要搭建怎样的建筑，然后根据幼儿对自己将要搭建物体的形状分配其所需要的材料。但是教师可以在了解学生需要哪些材料的基础上减少一两件材料的发放，这样做的目的在于引导学生根据需要自行寻找材料。教师可以在学生陷入材料困境的时候询问学生原因，并引导学生利用身边其它物品进行替代。例如学生在搭建一所小房子的时候，在房顶的材料不够用时教师便可以引导学生寻找一些废旧的小瓦片或者小木片来代替使用。通过这种方式一方面可以增强学生对材料使用的敏感度，另一方面能够培养学生的环保意识。

二、加强智力引导，凸显结构游戏价值

结构游戏对儿童的智力开发有很大的帮助，但是幼儿对于事物的认识是有限的，因此在进行结构游戏的时候教师要发挥充分的指导作用，而不能仅仅将其看作一个简单的游戏。从教学实践经验来看很多幼儿教师在学生进行结构游戏的时候对其指导并不及时也不正确，很多教师在学生遇到问题向其请教的时候直接告诉儿童各种材料应该如何放置，或者有些教师直接帮助儿童进行搭建。这种做法不仅不利于开发儿童智力，培养儿童兴趣，还容易打击儿童的信心和积极性。在儿童遇到问题向教师请教的时候教师应该及时为其解答，解答的过程要以引导为主，而不能直接干预儿童搭建过程。例如儿童就所搭建的房子的窗户应该选择何种形状询问教师时，教师可以首先询问儿童平时在生活中都看见过什么形状的窗户，什么形状的窗户既符合目前所搭建的房子的风格同时又很美观。在教师的逐步启发和引导下学生会积极进行思考，综合各种因素挑选出满意的窗户类型。

三、结合童话故事，启发结构游戏思维

幼儿一般都对童话故事有很浓厚的兴趣，喜欢听童话故事，喜欢看动画片，教师在引导儿童进行结构游戏的时候可以充分利用儿童的这一心理，将童话故事引入到结构游戏中。例如很多儿童都知道三只小猪的故事，那么教师就可以以“三只小猪”为主题组织学生进行结构游戏，教师可以要求每三个学生结成一组来进行这项游戏。在三只小猪中小猪三兄弟共搭建了三座房子，老大的茅草屋，老二的木屋，老三的石屋。教师可以引导学生将这项游戏看作童话故事再现，小组学生之间可以自由分配角色，分别扮演三只小猪搭建不同类型的房子。在房子搭建完成之后教师还可以询问学生哪座房子最能抵御大灰狼的进攻以及通过自己实际搭建这三座房子能否体会到童话故事背后蕴含的意义。最后小组之间对比，由教师进行评价。通过这种方式不仅能够很好地激发学生的兴趣，并且还可以启发学生更好地体会童话故事的内涵及寓意。

四、举办实践活动，提升结构游戏能力

举办实践活动对提高儿童进行结构游戏的能力有很大的帮助，在实践中儿童能够体会结构游戏的乐趣，掌握结构游戏的要领。对教师来说要经常带领儿童进行两项实践活动，一项是带领儿童多参观各种各样的建筑，包括普通楼房、别墅、教堂、寺庙等。通过观察各种各样的建筑能够扩宽学生视野，为学生以后进行结构游戏提供更多的思路，同时参观各种类型建筑有利于培养儿童的审美能力，陶冶儿童情操。在组织这些实际参观活动的时候可以邀请学生家长陪伴出行，以“亲子互动”为主题，组织学生和家长共同参观游览，这样在扩宽学生视野的同时还能够加强儿童与父母之间的沟通，增进家庭感情，帮助儿童快乐成长。另一项是多组织儿童进行一些结构游戏的主题活动或者比赛，使儿童能够在竞争中提高实践能力，增加实践经验。

篇10：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

活动背景：

现在的孩子都很喜欢动手动脑，对于不懂的地方，总喜欢问“为什么?”为此我常带领孩子们做些小实验，来解答他们的问题。有一次，一个孩子问我：“老师，纸船为什么刚开始能漂在水上，过会就会沉下去呢?”通过实验，孩子们知道了纸吸了水后便重了，所以就沉下水了，因而他们对纸产生了很大的兴趣，大家和纸玩了许多小游戏。

活动目标：

1、纸引发的科学小游戏产生探究的兴趣，体验发现的乐趣。

2、用多种方式表现、交流、分享探索的过程及结果。

3、学会尊重同伴的观点，养成互相学习、共同学习的学习习惯。

活动准备：

积木、白纸、玩具若干;报纸、空玻璃杯、一盆水;各色纸、剪刀、绳子、灯;各色纸、胶水、已剪好两两拉手的小人若干、大硬板纸、回形针、磁铁。每组都有玩过自己游戏的经验。

活动过程：

一、师谈话引题，激发幼儿活动愿望。

这段时间，小朋友对纸产生了很大的兴趣，我们还分成了小组和纸玩了许多有趣的游戏，今天我们和大家交流一下，好不好?

二、幼儿交流，可一人也可小组进行各种形式的介绍。

1、某某小朋友，你玩的是哪一组?(桔子组)你来介绍一下。来，我们欢迎某某小朋友介绍。

幼：我们玩的是“有力的纸”。幼儿演示：拿一张白纸放在两个积木的中间架空，上面放一些玩具，纸塌下去了;再拿一张白纸。来回折，放在两个积木的.中间架空，上面放一些玩具，纸没有塌下去。幼提问：“你们看哪张纸最有力?(幼回答)我的介绍完了，谢谢大家。”师说：“某某小朋友欢迎你们去桔子组玩，你们要想出不同的方法，让纸变得最有力。”

2、谁玩的苹果组呀?好，请某某来介绍。

幼：你们看，我的纸娃娃会跳舞。幼儿演示。你们想不想做个和我一样会跳舞的娃娃?先把剪好的拉手小人用回形针连接成圆，放在大硬板纸上，用一个磁铁在硬板纸下面来回移动，纸娃娃就跳起舞来。师说：苹果组里有跳舞的娃娃，你们想找出里面的小秘密吗?

3、还有什么好玩的游戏，谁来介绍一下?

幼上来：我介绍的是“不湿的报纸”。幼儿演示：把一张报纸揉成团，放在玻璃杯里杯口朝下，垂直放进水里，稍后拿出杯子，拿出报纸，报纸是干的。师说：哎呀!真奇怪，报纸放在水里怎么会不湿呢?等会我们一起去试试。

4、师拿蛇。这是一条纸蛇，但它不会动，上次有个小朋友让它动起来了。多种方式表现、交流、分享探索的过程及结果。好，请他上来。幼儿演示：把刚才老师拿的纸蛇(在纸上画螺旋蛇剪下在蛇的尾巴处系一条细绳)，吊在热源处的上方，纸蛇旋转起来了。

5、(师拍手)真不错，原来有这么多好玩的纸游戏，你们想玩吗?(想)老师帮你们准备了刚才交流中游戏所需要的材料，让大家都来尝试一下吧!玩的时候要多动脑筋，玩出各种好方法，玩好后可以把我们的纸游戏介绍给别的小朋友听。

三、幼儿分组活动

幼儿自主选择进行活动，师巡视幼儿活动，给予必要的帮助。

四、评价活动

你们玩的开心吗?你们在游戏中发现了什么?原来“有力的纸”是由于改变了纸的形状，增加了纸的承受力;“会跳舞的娃娃”是由于磁铁的缘故;“不湿的报纸”是因为朝下的空玻璃杯里有空气，水进不去的原因;“旋转的纸蛇”是因为上升的热空气使纸蛇旋转。

活动反思：

篇11：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

主题生成：

这几天，我班幼儿特别喜欢看描写消防员生活的电视剧《烈火雄心》，在户外活动时，就听栾希杰嘴里振振有词地说：“慈云山出小车，出云梯，出洒水车。”还有几名幼儿也跟着嚷嚷着：“钻石山出小车，洒水车。”边说边从大型滑梯中的滑杆上滑下在周围忙碌着，把自己当作消防员。结合幼儿这一兴趣点，又考虑到消防意识应从小培养，学会自我保护的方法。于是，我组织了以《消防英雄》为主题的探究性活动。

活动流程：

1、通过资料的收集、阅读，了解消防员的工作装备和工作对象。

2、在遇到灾情时，消防员是如何去救人的，了解逃生的方法，认识几种常见的标志。

3、讨论火情的发生原因，如何预防火情，学会设计简单的安全标志。

活动内容：

活动1：集中活动《消防员》

目的：

1、通过收集的资料，了解消防员的工作装备和工作对象。

2、学习消防员机警、遇事不乱、大无畏的处事态度。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

准备：

1、事先请幼儿收集有关消防的资料、图片；

2、图画纸、彩笔

过程：

1、出示幼儿事先收集到的资料、图片。

2、互相交流、讨论图片中的内容。了解消防员的工作装备和工作对象。

3、请幼儿为自己设计一套安全的消防设备。

4、互相交流自己的作品。

活动2：小组活动《着火了！怎么办？》

目的：

1、让幼儿掌握几种初期火情的处理方法。

2、学会在火情中的自我保护方法及逃生方法。

3、认识几个有关的公共标志。

准备：

1、录像机、《雪孩子》录像带；2、请嘉宾（消防员）到班级来过程：

1、请幼儿看录像《雪孩子》中着火的那一部分。

2、讨论：着火了！怎么办？

3、认识几个有关的公共标志，知道在火情中要结合一些标志进行逃生。

4、嘉宾（消防员）给幼儿讲解在火情中要怎样做？并演示消防栓的启动方法。

活动延伸：

在区域中请幼儿尝试着动手做实验：如何使火熄灭？

活动3：小组活动《火》

目的：

1、知道火的益处与危害。

2、学会设计简单的安全标志。提高幼儿的防火意识。

3、教育幼儿从小不玩火。

准备：图画纸、彩笔

过程：

1、讨论：火到底是好还是坏？知道火的益处与危害。

2、找一找周围能引起火情的东西，教育幼儿从小不玩火，有防火意识。

3、学会设计简单的安全标志，来提醒别人注意，加强安全宣传。

4、共同将设计好的标志，布置成美丽的安全海报。

活动4：小组活动《我做消防员》

目的：

1、通过游戏巩固对消防员的工作流程。

2、通过游戏掌握逃生路线与自救方法。

准备：

1、事先请有条件的家长带幼儿去参观消防局；

2、游戏场地

过程：

请去过消防局的幼儿介绍那里的环境。

为此设计了三种游戏，游戏由浅入深的进行。

玩法（一）：教师当解说员，由教师说出现在地火情（初期火情），练习“市民”对发生火情的处理与自救。

玩法（二）：教师当解说员，幼儿做受困者，由活动室内实际演习，听到警报到疏散人群，进行逃生路线的演习。（练习从教室往室外疏散的逃生路线）

玩法（三）：请四名幼儿当消防员，一名幼儿当消防指挥中心接话员，其余幼儿当市民。（场地：室外）由市民发现火情、报警，进行初期处理，消防指挥中心发出指令；在此同时，市民要进行一些自救或是自行安全逃生。

教学反思与自评：

1、在活动中，幼儿都能积极投入到活动中，学到了一些消防常识，知道消防员不仅仅是救火，还有许多的工作，是我们家庭、人身安全的守护神，是我们心目中的英雄。

2、教师能在活动中抓住幼儿的兴趣点，为了能丰富幼儿的知识，教师能有效的利用多方面的教育力量，适时的给幼儿指导，形成师生互动的关系，并能在活动中为幼儿提供观察、操作、思考、交流与表现的空间和时间。

3、在探究活动中，幼儿不仅仅是学到了知识，而且还掌握了学习的方法，知道如何去查阅、收集资料，学会了互相配合、互相交流，有合作的意识。但在活动中，还有不足的地方，幼儿对自己收集的资料不知如何去介绍给同伴，还需以后加强锻炼主题活动消防安全我知道在我们生活的周围环境中，到处充满着威胁孩子安全的因素，孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其自我保护能力相当缺乏，一不小心，就容易发生事故，触及到幼儿的安全。因此《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。“授之以鱼，不如授之以渔”。

大班科学游戏教案《消防英雄》四篇含反思这篇文章共5663字。

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篇12：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

活动目标

1.启发幼儿对数数的兴趣，体验帮助小猪的快乐。

2.感受5以内的数量，学习手口一致按顺序点数到5。

3.能够手口一致按顺序点数5以内的事物并能说出总数。

4.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

5.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

活动重点

感受5以内的数量，学习手口一致按顺序点数到5。

活动难点

能够手口一致按顺序点数5以内的事物并能说出总数。

活动准备

1.自制教具小拖车一个(4节车厢);

2.操作卡片：西瓜、菠萝、桃子、苹果若干;

3.小货车操作纸人手一份;

4.小红花每人一个;

5.环境创设：5个气球、红绿灯、4个小汽车、2位老师、一架钢琴。

活动过程

一、导入部分

1.师生、家长互相问好。

师：“小朋友，今天爸爸妈妈也来到幼儿园跟我们一起做游戏，大家高兴吗?”

幼：“高兴!”

师：“那我们先跟爸爸妈妈和叔叔阿姨打声招呼吧!”

2.出示小拖车激发幼儿的活动兴趣。

师：“今天老师给带来了什么?”(幼儿回答)

师：“我们一起数数小拖车有几节车厢?”(复习4以内的点数，点数过程中要引导准确点数，右手食指从左向右点一个数一个。)

师：“小朋友知道这辆小车是谁的吗?”(出示三只小猪图片)

师：“有几只小猪，我们一起数一数”(复习3以内点数)

师：“有谁知道小拖车来干什么了么?

(幼儿大胆想象、发言)

师：现在小朋友认真听故事，就知道小拖车能干什么了。

二、听故事，操作探索手口一致点数5以内数量

1.老师讲述故事。

(讲到“走近一看，原来是绿绿的西瓜”)

师：“猪老大发现西瓜，小朋友，猪老大一共发现了几个西瓜?我们一起来数一数。”(引导幼儿一个一个的数，然后说出总数5。)

师：“可是西瓜太重了，不知该怎么办了?你们有办法吗?”(激发幼儿大胆想象发言)

师：“那我们就帮小猪把西瓜放进车厢里。小朋友看看我们的小货车有没有跟西瓜颜色是否一样的车厢?一节车厢放一种水果。”

师：“现在请小朋友一个一个数出2个西瓜，放在自己的小车厢里吧”(引导幼儿一个一个的数，然后说出总数5)

2.故事讲到“他爬上树一看，啊!有3个菠萝”，师：“怎么办?”

(引导幼儿发言)

师：“我们一起帮猪老二数一数有几个菠萝，再装菠萝。”(重点引导一个一个手口一致点数。)

(幼儿动手操作)

师：“小朋友看看有没有跟菠萝颜色一样的车厢?”

3.师：“他们又继续往前走，猪小弟发现了什么呢?”

师：“小朋友都很聪明，再帮猪小弟数一数桃子，好吗?看看有没有跟桃子颜色一样的车厢?现在我们一个一个数着装进车厢里。”

(引导孩子动手点数桃子，再装进小拖车里。)

4.师：“这时候，三只小猪都走累了，它们坐下来休息一下，突然猪小弟哎呀叫了一声，低头一看原来看到几个苹果。小朋友我们再帮三只小猪一起数一数苹果吧。”

(幼儿动手操作)

5.师：“小朋友们都太能干了，三只小猪在你们的帮助下，捡了满满一车水果，他们非常高兴，要送给每一位小朋友一个小礼物，想知道是什么吗?”

6.师：“在送礼物之前，老师有一个想法，我们再帮小猪把捡来的水果从车上帮他们卸下来好不好?”(复习5以内的点数)

7.师：“我们先把西瓜卸下来”(引导幼儿一个一个数着放回原处，看看水果和盒子的颜色不要放错了)其他水果同上。

8.师：“现在看看小猪为我们准备了什么?”

9.师：“小花的花瓣有几瓣?我们一起数一数，一会跟爸爸妈妈一起数一数你的小花有几片花瓣?”

10.师：“我们也跟小猪说一声‘谢谢’。”

三、活动延伸

师：小朋友，在我们生活中也有很多跟数字有关的事物，看一看我们活动室里有没有数字是1、2、3、4、5的事物?跟爸爸妈妈一起找一找，好吗?

教学反思：

一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

篇13：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

一、良好的区域活动材料是启迪幼儿智慧的金钥匙。

材料是教育意图的物质载体, 在区域活动中占据十分重要的位置, 它本身的特性以及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验, 得到什么样的发展, 所以要精心设计并慎重选择投放材料, 激发幼儿积极主动与物质材料发生作用, 从而进行有目的的探索。

二、丰富的区域活动材料能激发幼儿的动手兴趣。

蒙台梭利提出“有准备的环境”这种教育主张, 认为儿童的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的, 是个人对环境、自然自发的活动。对幼儿来说, 产生动手欲望的主要原因, 是他们对活动材料的兴趣。总之, 通过这些丰富的材料, 生动的活动内容和形式, 即激发了幼儿参与活动的兴趣, 又使得幼儿积极主动地进行操作。

三、适宜的区域活动材料能够促进幼儿练高品质的形成。

幼儿提供丰富适宜的活动材料, 特别是一些半成品材料以及废旧材料, 例如在建构区, 我们邀请孩子和我们一起收集一次性水杯、孩子们吃剩下的旺仔牛奶瓶子、养乐多瓶子, 或是家里废旧的麻将牌, 将这些废旧材料投放进入我们的建构区。我想这些废旧材料, 首先可以对孩子进行勤俭节约的教育;其次能够培养幼儿动手动脑操作的能力;第三, 满足了幼儿活动的愿望;第四可以培养幼儿的参与意识、勇于克服困难的精神以及成功感。

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生早就说过:“小孩子是生来好动的, 是以游戏为生命的。”有了适宜的材料提供, 接下来笔者针对这些收集来的材料进行了整理归类, 分别摆放进去班级的各个区域, 并且在材料的分层投放过程中有了一些自己独到的想法。

一、把握年龄特点, 拓展幼儿兴趣

首先, 笔者在材料分层的前期要考虑到班级幼儿的实际情况, 包括了解本班幼儿的年龄特点、兴趣、爱好、需要和意愿等等, 同时结合主题活动投放相应的游戏材料。结合主题《我的亲密朋友》我们在班级美工区投放材料《好朋友手拉手》, 鼓励孩子尝试应用折叠后再剪的方式来制作出连着的“手拉手的朋友”, 笔者投放了三张任务卡, 分别做上一颗至三颗星标识, 由易至难。

二、暗示难易程度, 鼓励接受挑战

材料是幼儿隐性的老师, 是幼儿认识的中介和桥梁。教育目标可以隐含在投放的材料中, 渗透在教师所创设的环境中。当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中, 在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。所以, 教师在投放区域活动材料时要做到目标在前、选材在后, 让材料有效的体现教育目标。教育的目标针对不同能力水平的孩子来说是一定是不一样的。在数学区投放《景区电话号码》这一材料, 我们设计了智力闯关的类型一一解决问题, 四个层次分别为立足在复习单双数、复习数的分和、理解物体遮挡关系以及自编应用题。四个层次层层深入, 同时还配以操作记录单, 个性化的教育就体现在其中了。

三、提供组合材料, 创新操作方式

为使材料具有教育价值, 能够有效地促进幼儿的学习和发展, 教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料, 让材料与幼儿积极“对话”。在这其中, 笔者提供了多种材料的组合, 鼓励幼儿大胆创新地探索操作材料新用法。

在投放建构区的《纸杯叠叠乐》的过程中笔者在操作台的周围, 我利用KT板制作了屏风, 鼓励幼儿独立安静地完成挑战。同时在KT板的上面张贴了以往孩子们的操作好的作品的照片, 以及孩子们不同的造型的创意制作。笔者通过环境的暗示, 和图片的作用激发孩子不同地将这些纸杯进行组合。

篇14：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

策略一：创设环境，激发幼儿对高跷游戏的兴趣

高跷游戏不受场地大小的限制，但随着幼儿踩高跷水平的不断提高，可以在场地布置方面由简到繁，刚开始进行高跷游戏时最好提供较平坦的场地，例如空旷的幼儿园走廊，因为这种场地不仅平坦，还有墙面或者柱子给幼儿作支撑，帮助孩子掌握平衡。但当幼儿掌握了技巧以后，教师则可以提供设有路障的场地，例如在一条平坦的路上每间隔一定距离摆放一张椅子或者一个饮料瓶，这样既可以提高游戏的趣味性同时还可以让幼儿的动作更灵活。

材料是开展游戏的物质基础，投放好游戏材料与幼儿活动兴趣有着密切的关系。适宜的材料可以吸引幼儿的眼球，刺激幼儿产生游戏的欲望。在开展高跷游戏时，材料的投放要遵循由易到难的原则，体现层次性。幼儿园使用的高跷，有易拉罐制成的，也有木桩制成的，那么在选择原材料的时候，可以挑选接触面大且矮的娃哈哈八宝粥的罐子和木桩，还可以挑选一些接触面小且高的椰奶罐子和木桩。绳子一般调节到孩子身高的三分之一长即可，太长或太短都不利于幼儿掌握平衡。

策略二：适时干预，保证幼儿高跷游戏的顺利进行

1. 以观察为前提，做幼儿高跷游戏的支持者和参与者

教师要通过观察幼儿在游戏中的表现，了解到幼儿的不同发展现状，可以更好地对幼儿进行指导，随时调整材料或方法，例如不同水平的孩子提供不同高度的高跷，这样既可以帮助幼儿更快地体验到高跷游戏的乐趣，同时达到让每一位幼儿都能在原有水平获得提高的目的。在游戏过程中，教师还应观察幼儿的游戏现状，并与幼儿进行积极互动，以平等的身份参与到幼儿高跷游戏中。

2. 让技巧做支撑，为幼儿高跷游戏奠定基础

掌握踩高跷的技巧和方法是幼儿开展高跷游戏的前提，更是他们保持游戏兴趣的有力保障。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，帮助幼儿明白游戏的玩法。在教授游戏玩法的时候，可以采取榜样法，即先挑选几个动作协调性较强并且胆子较大的幼儿学习高跷游戏，然后让他们指导同伴，形成学习榜样、互相学习的方法学会高跷游戏；也可以采取个别指导法，教师逐一手把手地教幼儿学习踩高跷，不管是哪种办法都必须建立在尊重和鼓励幼儿的基础上。

策略三：及时评价，促进幼儿高跷游戏的稳步开展

在幼儿进行高跷游戏的过程中，教师的及时评价可以为幼儿创设一个轻松、愉快的环境，让幼儿体验游戏的成功和快乐；教师评价的话语或者肢体动作，能激发幼儿进一步游戏的兴趣和热情。例如：当发现平常不会踩高跷的孩子今天能向前行走一点点，教师就要及时给予鼓励。当发现已经在不断进步的孩子也要及时肯定，或者给孩子一个微笑、一个大拇指等等，这些都能让幼儿在游戏中获得成功的体验，树立自信心，促使幼儿获得更好的发展。

策略四：形式多样，让幼儿充分感受高跷游戏的乐趣

1. 根据大班幼儿的年龄特点，开展高跷比赛

大班幼儿的游戏能力已经明显增强，有了合作意识，愿意和同伴一起克服各种困难完成游戏，并且表现出对竞技游戏的偏爱，因此，可以组织开展以小组为单位的踩高跷比赛、以班级为单位的平行班之间的踩高跷挑战赛，幼儿常常会为了集体荣誉奋勇向前，对高跷游戏的兴趣也特别浓厚。

2. 充分挖掘教育资源，家园携手共同游戏

家庭也是幼儿教育的重要组成部分，有了家长的参与幼儿的积极性会更高，幼儿园要与家庭保持密切的合作，开展亲子高跷赛，迎面接力、绕圈接力、障碍赛等，这些都深受孩子和家长的喜爱，在游戏的过程中，幼儿更加自然、放松，亲子之间的感情得到了更好的交流和升华。

篇15：幼儿园大班科学游戏教案《纸游戏》

【活动目标】

1、巩固认识磁铁吸铁的特性，初步感知磁铁两极“同性相斥，异性相吸”的特性。

2、激发幼儿的探究欲，发展幼儿探索的能力。

3、巩固学习操作的记录方式，通过记录提炼认知经验。

【活动准备】

人手三块磁铁（一个彩色磁铁，两个环形磁铁），两份记录纸，红绿水彩笔和即时贴

【活动过程】

一、激发幼儿的探索兴趣，引发活动课题。

1、小朋友，你们看过天线宝宝吗？它们四个好朋友你爱我，我爱你的时候会怎么做呢？

2、（老师出示彩色磁铁）你们看这是什么？它也有自己的好朋友呢！它找到好朋友的时候也会和好朋友紧紧地吸在一块儿。你们猜黑板是不是彩色磁铁的好朋友？（老师演示实验，并引导幼儿学习记录的方法）如果是他的好朋友就画上绿点，如果不是它的好朋友就画上红点。

3、出示第一张记录纸。彩色磁铁还想找朋友呢，猜一猜哪些东西会是它的朋友呢？到底这些东西是不是彩色磁铁的好朋友呢？我们一起试一试并且把它记录下来。

4、集中。你发现哪里有彩色磁铁的朋友？（总结出磁铁能吸住铁做的东西）

二、引导幼儿发现磁铁的两极。

1、彩色磁铁能和铁做的东西做好朋友，那它能和环形磁铁做好朋友吗？是不是环形磁铁的两个面都是彩色磁铁的好朋友呢？我们来试一试。交流幼儿的发现。

2、我们发现环形磁铁有一面是彩色磁铁的好朋友，一面不是。那我们怎么记录下这个发现，告诉大家哪一面是彩色磁铁的朋友，哪一面不是呢？（引导幼儿在是朋友的一面贴上绿色即时贴，不是朋友的一面贴上红色即时贴。）

3、幼儿根据实验在两个环形磁铁上贴上相应的即时贴。老师验证幼儿贴得是否正确。

三、引导幼儿发现磁铁两极“同性相斥，异性相吸”的特性。

1、刚才我们发现环形磁铁都有一个面是彩色磁铁的好朋友，一个面不是。那环形磁铁和环形磁铁是不是朋友呢？是不是每个面都能做朋友呢？

2、出示第二张记录纸，绿点和绿点的一面会是好朋友吗？红点和红点的一面会是好朋友吗？红点和绿点的一面会是好朋友吗？幼儿猜想并把猜想记录下来。

3、到底我们的猜想是否正确呢？我们一起来实验，并把实验结果记录下来。

4、集体。你发现了什么现象？引导幼儿总结“同性相斥，异性相吸”的特性。

四、结束。

今天我们用磁铁玩了找朋友的游戏。你还会用磁铁怎么玩呢？幼儿自由玩磁铁。

教学反思：

今天的活动时科学《磁铁找朋友》，磁铁对于幼儿来说并不陌生，是生活中比较常见的。今天的科学活动主要让幼儿对磁铁的想象感兴趣，并初步了解不同形状的磁铁都能吸铁和铁制品的特性。让幼儿借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程。幼儿用磁铁玩一玩，吸一吸。去感知磁铁的性质，幼儿再通过自己的观察结果，会生成很多有关磁铁的问题。充分让幼儿自己探究并在探究中发现问题。特别是我在问他们为什么不能吸布条时，有几个小朋友告诉我说，我能吸住布条，从而使让我能为下一步隔着物体吸铁有了明确的指引。

在实验操作时，小朋友能认真参与到实验中，但是出现过于关注实验，等实验结束后，才发现忘记记录了。说明小朋友还不太习惯记录，在日常的教育教学中，记录这种方法用得太少了，以后要让小朋友多记录。

在活动结束后，我将磁铁放入区域活动中，在区域活动时，很多小朋友拿着磁铁去找好朋友，教室里、走廊上、活动室、午睡室。每当他们找到磁铁的朋友，他们都会兴奋不已。我请小朋友到家里再找找磁铁的朋友，找到了再和小朋友来分享。通过这样的探索活动，小朋友就知道铁和铁制品都是磁铁的好朋友。