小学五年级英语教案用

小学五年级英语教案用（通用6篇）

篇1：小学五年级英语教案用

用计算器探索规律

教学内容：

P29例

10、做一做，P31练习五第7—9题。教学目的：

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。教学重点：

运用规律进行计算。教学难点：

发现规律。教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道计算器有什么好处吗？

计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。（板书课题）

二、自主探索

1、出示例10：

请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。①商是循环小数

②下一题结果是上一题的2倍

③循环节都是9的倍数„„

不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。问：你是根据什么来写的商？

引导学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

2、用计算器验证。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做”：

请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。思考：你发现了什么规律？小组交流。

反馈：积的规律是第一个因数中有几个3，积就由几个2与几个1组成。根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。

三、请学生总结，也可质疑。

教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

四、课堂练习：P31第7-9题。激发学生兴趣

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？

2、小组汇报，展示过程，讨论发现。3问学生，通过以上学习有什么感受。

板书设计：

用计算器探索规律

①商是循环小数

②下一题结果是上一题的2倍

③循环节都是9的倍数„„

用计算器探索规律

前 刘 小 学

刘艳芝

篇2：小学五年级英语教案用

Unit1 My new teachers

五年级上册第一课时

一、教学重点：

Let’s learn部分的单词：old，short，thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

二、教学难点：

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

三、课前准备：

1．准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。2．准备一些教师的照片或图片。3．准备录音机及录音带。

四、教学过程： 1．Warm－up（热身）

（l）播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend.He’s tall.He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong，tall，short，thin 等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习，内容如下：

T：Hello, everyone！Welcome back to school!Nice to see you!Ss: Nice to meet you!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话如下：

T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5．

T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！

T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？

2．Presentation（新课呈现）

（l）出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？

（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers.Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong，tall，short，thin

五年级上册Unit1第二课时

一、教学重点：

本课时的重点掌握句型是：Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short.He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。

二、教学难点：

Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。

三、课前准备：

1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。2．准备一些教师的照片或图片。3．教师准备录音机及录音带。

四、教学过程： 1．Warm－up（热身）

（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。练习内容：

A： Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He’s tall and thin.B： This is our music teacher.She’s young.She’s very funny.A：Who’s your art teacher？ B： Mr Hu． A： What’s he like？ B： He’s short and thin！

2． Let’s try and talk(操练)Let’s try 反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。Let’s talk（1）教师播放

Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu„．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。

（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物 Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。

（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。

Good to know 此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。

3．Consolidation and extension（巩固与扩展）（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。

（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4.小结

句型： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short.He’s very kind.五年级下册Unit1第一课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have Englishclass, play sports ,eat dinner.2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/„„并能用所学动词短语替换句型“I usually „at„”中的关键词回答问句。

3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。

4、能够了解 Good to know 部分的内容。

二、教学重点、难点：

1、重点是掌握A 部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。

2、难点是exercises ,ususlly 的发音。

三、课前准备：

1、录音机和相关的录音带。

2、五个动词短语的教学卡片。

四、教学步骤：

1、热身：（1）对话练习：询问时间 What time is it now ? It’s „„（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals ,wash clothes 等。

2、新课呈现：

（1）游戏：Guess!What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class ,eat breakfast , eat dinner , play spors ?(2)利用 chant 对学生进行巩固练习

What can you do? I can do morning exercises.What can you do? I can „„（3）在黑板上画一口钟，标出时间。

教师：I do morning exercises at 7:00.What about you ?（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you „？（6）介绍新单词：usually，并运用到句子中：I usually „（7）组织学生模仿 Let’s learn 进行对话。Let’s play(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。

（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30„„ Let’s chant 教师播放学生用书第二页 Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词 sometimes , usually。Good to know 教师帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词before 的意思。

五年级下册Unit1第二课时

一、教学目标与要求：

1、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast/„？I usually „at„并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用 usually , often , sometimes 三个频度副词。

2、能在 Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并 能对调查结果做简单的反思。

3、能够听懂 Let’stry 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。

二、教学重点、难点：

本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/„？I usually „at„

三、课前准备：

1、录音机和录音带。

2、五年级上册第二单元及本单元A 部分 Let’s learn 的动词卡片。

四、教学步骤：

1、热身：

（1）练习上一课时的 chant（2）看动作猜短语

2、预习：（1）Let’s try 教师放录音，学生完成书本上 Let’s try 部分的作业。（2）学生听录音，跟读 A Let’s learn 部分并拼写动词短语。

3、新课呈现： Let’s talk（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。

（2）教师板书：I get up at „I eat breakfast at„I go to work at „等五个句子。解释说：

This is my timetable.Do you want to know the time ? 引导学生询问 When do you get up/„?

（3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。Let’s find out(1)同桌各自询问对方的 timetable.要求两人各问一次，完成调查表。

五年级下册第三课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner ? I eat dinnerat 7:00in the evening.Whendo you get up ? I usuallyget up at 12:00at noon.2、能总结字母组合ai , ay, gr , gl 的发音规则，并能朗读 Pronunciation 部分的例词。

二、教学重、难点：

重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening.Whendo you get up? I usually get upat 12:00 at noon.三、课前准备：

1、录音机和录音带。

四、教学步骤：

1、热身：

（1）播放 A 部分 Let’s talk 的录音，学生跟度并表演对话。

（2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“I get up at 6:00”等，学生评出最佳组合。

2、预习：

（1）演讲比赛：My Day.学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。

3、新课呈现： Read and write（1）游戏：What’s thetruth ? 教师板书：I get up at 6:00.I go to bedat 7:00„等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。

（2）上一活动结束时，教师说：You’re right.I don’t go to bed so late.I go to bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning.Do you know why ? Whoare they ? Let’s go andsee.（3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。

（4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。（5）学生完成作息时间表里的练习。（6）学生两人一组表演和练习对话。（7）教师选举几组同学进行表演。Pronunciation 教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。

五年级下册Unit1第四课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping ,play the piano, visit grandparents , go hiking。

2、能够说唱 Let’schant 部分的歌谣，并能理解其含义。

3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend”

二、重点、难点：

本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词 mountain 和grandparents。

三、教学步骤：

1、热身： Let’s sing（1）教师放 C 部分 Let’ssing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。（2）教师引导学生将歌词中的 The weekend 换成 Saturdays andSundays , 再唱一遍歌曲。

2、新课呈现： Let’s chant 教师放 B 部分 Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。Let’s learn（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents.I often visit my parents on the weekend.教师领读动词 visit , 然后提问学生：Do you often visit your grandparents ?（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片 visit grandparents.（3）创设一些情景来引出新单词。（4）让学生自己编 chant 练习单词。（5）游戏：拍卡片说句子。

教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend I go hiking.（6）教师放 Let’s learn 部分的录音，学生跟读。（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。

篇3：小学五年级英语教案用

一、小学英语写作教学的现状

对于小学生而言，用母语写文章已属不易，颇感头痛，更不用说用英语写作了。对教师而言，英语写作教学在“听、说、读、写”四项技能的教学环节中，相对较难把握，如：训练过于费时，影响教学进度;班级人数众多，写作作业难批改;教学资源和题材有限，使得写作教学枯燥;期末考试不考，等等，往往忽视对写的有效训练。写作教学所花时间长，收效慢，且需要教师有扎实的功底。

二、开展写作教学的必要性

在教学中活用教材，开展写作训练是教学的需要。

1. 是儿童语言能力发展的需要。

儿童语言能力的发展是综合的，语言学习中听、说、读、写技能不可分割，互相制约，互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生初步的英语语言信息的书面能力，更在于通过这一训练促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。

2. 是课程标准的要求。

《英语课程标准》(实验稿)对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出具体的要求。而《英语课程标准》(2011年)提高了对学生语言输出的要求。在二级总体目标中，在课程标准实验稿的基础上，增加了“能就日常生活话题作简短描述”的要求，将原来的“能根据图片或提示写简单的句子”修订为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。”在分级目标中，将原来作为二级目标要求的“能模仿范例写例句”移到一级分级目标的“读写”部分;将二级目标中“写”的目标都做了提升。

新的修订和变化体现了更加注重表达的英语教学理念，教师应该在平时的教育教学中努力将这些理念通过适当的教学设计和实施落实到英语课堂中去。

3. 是本校教学的需要。

本校从三年级开始开设英语课。虽然学校的条件在一年年改善，但是还没有多媒体等设施，学生的学习主要依赖教师。如果要进行写作教学，就要教师在没有多媒体的有限条件下，提供给学生各种各样的写作素材，不至于让写作课过于枯燥和空洞，需要耗费大量时间与精力。利用教材，发掘教材就成为教师最经济的选择。

人教版《PEP小学英语》(供三年级起始用，下同)教材五年级教材提供了大量贴近生活的插图与情境，是写作的好素材。五年级学生已经有两年的英语学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言运用能力，具备一定的造句能力，可以进行写作训练。

笔者在任教五年级时，开始尝试活用教材，开发课本资源，挖掘教材内容，对学生进行写作训练。让学生能在教师的指导下，围绕一个主题自觉运用所学单词、句型起草一篇短小的习作或一两句话，能表达一个完整的意思。学生习作可长可短，形式可多样。旨在通过平时的教学合理设计写作训练，帮助学生在写作过程中运用已学的知识和技能，提高书面表达能力，促进英语语言综合运用能力的提高。

三、开展写作教学的具体过程

1. 合理选材，激发学生的写作兴趣，设计面向全体的写作任务。

课程标准的基本观点之一就是要面向全体学生。教师应尊重学生的差异，在设计写作话题时，应充分考虑到学生在学习基础、兴趣爱好等方面的差异，尽可能满足不同水平学生的学习需求。没有写的教学的英语教学是不完整的英语教学，只面向一部分学生的写作任务是不全面的写作任务。

针对小学生活泼、好动、好奇心强等心理特点，越是贴近孩子们生活的题材孩子们越感兴趣，当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。越感到有话可写，有情可抒，参与的学生就越多。

比如学习了五年级下册(Book 6) Unit 4 What are you doing后，笔者布置了一个给同学或者English teacher打电话的任务，问一问对方在干什么并记录下来。这个任务难度较低，学生能较快掌握;对于自己能用英语打电话，大多数学生都兴致勃勃，跃跃欲试。以下是一位同学的习作：

A:Hello.

B:Hi, Wang Yuting.This is Shi Fangyu.

A:Hi, Shi Fangyu.What are you doing?

B:I’m talking to you.

A:Come on.Shi Fangyu.What are you doing?

B:I’m doing homework.What are you doing?

A:I’m eating dinner.

从学生的生活经验着手的写作话题，学生会倍感亲切、自然，很容易与自己的生活联系起来，习作自然就生动起来。笔者鼓励学生联系生活实际，进行适当拓展，使习作的内容更加生动和丰富。如学习了Book 6 Unit 5 Look at the monkeys A Let’s talk后，一位同学进行了以下拓展：

A:I see a monkey, a bird and a small dog.

B:What is the monkey doing?

A:It’s eating many bananas.It’s hungry.

B:What is the bird doing?

A:It’s singing in the tree.

B:What about the small dog?

A:Oh, no!It’s biting my shoes.

这篇习作里学生自己设计了一个有趣的场景，那就是自己在看别的动物时，所看到的小狗竟然突然来咬自己的鞋子。小狗喜欢咬家里的东西很多人都有的生活经历，学生这时候就把它编在了自己的习作里。在编对话的过程中，学生明确了语言使用的场景，想象对话时的前后联系等，学生通过写作，为后一部分的学习打好基础，同时也提高了想象能力和表达能力。

2. 由易到难，降低写作难度，加强写作指导。

有的教师为了在教学中有写作教学的渗透而不加指导地或形式主义地让学生进行篇章的写作，这样的写作不仅没有实效，反而让学生对写作产生距离感。

为了降低写作的难度，避免学生产生畏惧心理，让学生有话可说，教师要充分考虑学生的知识能力，先由听说到模仿，再到自己的自由创作。由听老师说———教师的示范，学生的说———学生的模仿练习，再到学生的写———自由的创作，一步步降低写作的难度，使学生更得心应手地运用语言，为学生的写作做充分的铺垫，让学生的创作也有出彩的地方。

如五年级下册Unit 2 My Favourite Season A Let’s talk，课本上提供了四幅季节图片，教师可以在课堂上让学生先说出有关季节的词，师生共同填写表格，再根据表格内容组成句子，请学生将句子组合成对话，将对话写下来成为习作。

学生关于季节的小练笔：

I love fall.The weather is usually cool and windy.The leaves are colourful.I can eat many fruits.I can climb mountains with my parents.I can go to school with my friends.Fall is so good to me.

3. 通过多种形式的任务，进行写作训练。

(1）利用课本插图，加强词句训练。

教材中形象生动的插图不仅能帮助学生掌握所学词汇，而且可以用做培养学生写作能力的素材。教师可以选取一些趣味性强，贴近学生生活的插图，先让学生用英语说一说图中的内容，然后让学生把说出的话语写下来，以此训练学生的写作能力。

(1) 利用课本Let’s find out等版块，利用替换练习词句。

如五年级上册Unit 5 My new room P61学习了there be句型和介词以后，课本上Let’s find out就有一个学生比较喜欢的挑错活动，还给出了例句。五年级学生已经有比较丰富的生活经验，找出错误难不住他们，关键是如何表达。在例句和老师的示范指导下，学生马上就会发现写一个正确的句子，由此举一反三，逐渐写出更多的句子，写作能力也随之提高。课本的P62, P63, P70, P73, P75都有类似设计，都可以加以利用。

(2) 利用task time等进行调查活动，学会写简单句。

设计调查内容，让学生根据调查活动，填写表格，最后根据表格内容，把整篇文章串联起来，这是一种行之有效的写作活动，能很好地降低写作的难度。

如五年级上册Unit 4What can you do的Task time，笔者先请学生写上同学的名字，接下来开始用“Can you...?”来询问同学做家务情况，再用图表表示出来，最后是学生自己做总结报告：3 students can....4 students can....

(2）利用课时对话，强化仿写，让写作常态化。

仿写就是模仿范文进行写作。五年级的教材给对话提供了很多供替换和仿写的图片和短语，教师可以要求学生在所学对话和句型的基础上举一反三，进行替换和仿写，并坚持下去，使仿写对话成为学生的习惯，坚持一段时间以后，习惯就自动化了。写作不再遥不可及，而是日常在做的一件事情，也就变常态化了。下面是学生学习了五年级下册Unit 1B Let’s talk后仿写的对话：

A:What do you do on the weekend?

B:I often watch TV and go shopping.And you?

A:I usually watch TV and do homework.

B:Let’s watch TV together.

A:OK.

(3）利用单元话题，结合学生学习并自主完成写作。

教师提供课文中主要的生词和句型或框架，让学生围绕设置的主题，运用这些词语自由表达，然后把说的内容编成一篇对话或短文。如五年级上册recycle 1就提供了写作的框架，学生可以围绕主题，结合生活实际，写出自己的短文。

课本上的资源，需要我们教师有一双善于发现的眼睛，去探索，去拓展运用。

在平时的教学过程中，教师要引导学生结合教材，观察生活，多读，多看，多记，积累写作素材。教师要尊重学生的认知发展规律，在平时的教学中合理设计写作训练，步步为营，帮助学生在写作过程中运用已学的知识和技能，促进了英语综合运用语言能力的提高。

摘要：语言是交流的工具之一。在小学高年级开展写作教学是儿童语言能力发展的需要, 是课程标准的要求, 是活用教材、开发课本资源的表现。进行写作教学时, 教师首先要合理选材, 设计面向全体的写作任务;其次要由易到难, 降低写作难度, 加强写作指导;最后要通过多种写作形式, 实施写作教学。

关键词：五年级英语写作教学,活用教材,优化写作

参考文献

[1]人教社.义务教育课程标准实验教科书英语 (PEP) 五年级上册、五年级下册 (供三年级起始用) [T].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[4]胡亚琴, 黄丽娟.小学英语写作训练“三步教学法”[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2010 (12) :14-17.

篇4：北师大版五年级英语上册教案

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

篇5：小学五年级英语教案

教材分析

本节课要求学生学会谈论自己及家人朋友的属相。这节课内容由词汇，对话，练习三部分构成。其内容在教材中占有重要地位。为后面学习谈论中国文化奠定了基础。

学情分析

课前对学生做了简单的调查，五年级学生对十二生肖有一定的了解，以前也学习了十二生肖中的大部分动物，对一些基本的句型也能够了解和掌握，能够在教师指令下参加一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学习的积极性。

1、了解熟悉十二生肖动物的名称

2、能正确使用第一至第十二的序数词。

3、能正确理解图文意思，了解十二生肖的排位情况。

4、了解自己与家人朋友的生肖属相，并树立热爱动物，保护动物的意识。

学习重点及难点

词汇：dragon rooster rat ox

句型：What is your year? My year is the year of the.

教学难点：重点句型的拓展

教具准备：课件，录音机，生肖卡片

教学基本策略及设计思路

本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

教学过程

Step1师生问候，增进交流，复习旧知。

Step2讲授新知：1.设计情景，用猜谜语的形式逐一出示动物图片，在复习和学习12个动物单词中，渗透拓展词汇 ox drogon rooster rat

2.复习12个序数词。

3.学习句型Theis the.

4.小组合作，为12只动物排序。

设计意图

猜谜语，调动孩子的积极性，生动形象，图文并茂，模仿读音，形象记忆，并就问题进行思考。小组合作，完成课文内容为12只动物排序。

Step3

1、引出新知，每一年都有动物的名字，再次按顺序读十二生肖。

2、听录音，并思考相关问题。

3. 让学生分组对话，教师巡视。

4. 学生回答所给问题。

5、知识拓展：What is his/her year?看听 ,师生对话。

My year is the year of the_____

What is your year?

听音，看书，跟读

初识对话，再读对话，体会英语 表达培养自主学习能力和合作意识。检验学生掌握对话和知识生成情况.

Step4

1.播放课件，看短文。

2.回答问题。

What is Li Ming’s year?

What is Jenny’s year?

What is Denny’s year?

分小组练习对话

My year is the year of the_____.What is your year?

用课文内容进行听力练习。学会表达自己及他人的属性，从而将知识拓展延伸。

3.布置家庭作业

小学五年级英语教案范文二：认识五个新单词：young,old,funny,kind;strict

教学目标与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young, old , funny, kind;strict

2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具体的语境中运用;

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点

let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。

教学难点

如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学准备

1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡;

2、准备一些教师的照片或图片;

3、准备录音机及录音带。

教学方法

小组合作法、情景教学法

1、warm-up(热身)

(l) 播放let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,

too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

t：hello, everyone! welcome back to school! nice to see you!

ss: nice to meet you!

(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：

t：hi，everyone!nice to see you again.what grade are you in now?

ss：we’re in grade 5.

t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)?

ss：yes!

t： what are we going to talk about in unit 1?guess!what’s the topic of unit 1?

2、presentation(新课呈现)

(l)出示let’s start部分图片，介绍说： rabbit has many new teachers in her school.

do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师?

(2)出示let’s learn部分的图片，向学生介绍说： they are sarah’s teachers.

describe these teachers.引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。

(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 let’s learn配图中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like?he’s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是sarah的新教师。再引导学生利用 let’s learn部分所提供的替换句型，描述sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。

(5)试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。

3、let’s play (趣味操练)

(1)let’s find out (找一找)

指导学生用所学新词和句型描述let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 让其他学生选出正确的图片。

(2)let’s sing (唱一唱)

放歌曲“my new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。

4、consolidation and extension(巩固与扩展)

(l)让学生做本单元 a let’s learn部分的活动手册配套练习。

(2)让学生模仿let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

(3)让学生参照 let’s find out部分设计一些谜语让大家猜一猜。可以参考以下语言： she is tall. she’s beautiful. she’s very young. we all like her. who’s she?

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。

小学五年级英语教案范文三：Unit3What’surFavuriteFd?

单元教学目标：

1、能力目标

(1) 能够提问并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunch

tda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……

(2) 能够简单描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

(3) 能够提问并回答最喜欢吃的食物是什么，并说出原因，如：What’s

ur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

(4) 能够听懂、会唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本单元的歌

谣。

2、知识目标

(1) 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的单词和句子，并掌握四会

单词。

(2) 掌握四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的内容。

(4) 了解Prnunciatin中的字母组合w, a, fr, fl的发音规则，认读相

关的单词。

(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1) 培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自

主学习，同时也要注重合作学习。

(2) 了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食

物，开拓学生的视野。

单元教学课时安排：

第一课时：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

第二课时：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

第三课时：A Read and write Grup wr C Let’s sing

第四课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

第五课时：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

第六课时：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

第一课时

一、教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词： tat, tfu, green beans,

fish, ptat, eggplant并认读者cabbage, uttn, pr三个单词及替换句型：What

wuld u lie fr lunch? I’d lie ……

2、能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

二、教学重、难点：

重点：掌握有关食物的单词：tat, tfu, green beans, fish, ptat,

eggplant。

难点：本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。

三、课前准备：

教学挂图、单词卡片、录音带、录音机、学生卡片和彩笔

四、教学过程：

1、热身

跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。

2、预习

(1) 吟唱歌谣。

(2) Let’s start

出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’

u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M nae

begins with the letter as “bee”. What an I ?

可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。

(3) 回答谜底，为教授四会单词tat做准备。

3、新授：

Let’s learn

(1) 学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词

tat，教师出示单词卡片tat。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入ptat的学习，随后呈现三个新单词：uttn,

cabbage, pr,

领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式教读其他新单词：tfu, fish,

eggplant, green beans 并拼读这些单词。

(2) 做游戏操练新单词。

(3) 听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tat, tfu,

eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

(4) 教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时

小组成员可提供帮助。

Let’s chant

听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。

Grup wr

以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。

4、巩固延伸：

做活动手册配套练习，熟记单词

第二课时

一、教学目标与要求

1、能听懂、会说：What d u have fr lunch tda? I have

eggplant……并能在情景中进行运用。

2、能听懂提示语，按照Let’s tr录音内容判断两张配图的正误。

3、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

二、教学重、难点：

重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。

难点：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have fr

lunch tda? 的不同用法。

针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿

的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。

三、课前准备：

挂图、单词卡、录音机、录音带

四、教学过程：

1、热身

(1) 听歌曲，感知本课时的新语言。

(2) 进行师生对话。

2、预习

Let’s tr

播放Let’s tr 部分的录音，请学生做出正确判断。

3、新授

Let’s tal

(1) 通过校对Let’s tr 部分听力练习的答案进一步呈现新句

型。

(2) 用旧句型：“What wuld u lie fr lunch?”与新句型

“What d u have fr lunch tda?”进行比较，让学生进一步熟悉新句式。

(3) 运用卡片练习新句式。

(4) 放Let’s tal 部分的录音，让学生跟读句子。

学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

Tal and atch

学生进行两人小组练习，完成说说连连活动。

Gd t nw

出示本部分的图片，为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。

巩固延伸：

做活动手册的配套练习，听录音，读给家长、朋友听，熟悉单词

第三课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。

2、能够理解部分对话的含义并完成句子填空。

3、能够听懂、会唱歌曲。

教学重、难点：

重、难点为四会掌握句子，还需要解释句子的含义。

课前准备：

挂图、录音机、录音带

教学过程：

1、热身

(1) Let’s sing

教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。

(2) 日常口语练习。

2、预习

复习有关星期的单词。

3、新授

Read and write

(1) 针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：

What d u have fr lunch n Mndas? 呈现一张Schl Menu说：Let’s see

tgether,引导学生回答问题。

(2) 让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由

两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sunds gd.

(3) 听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成

句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。

(4) 引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。

Grup w

请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。

巩固延伸

依照课文自编一段对话进行表演;做活动手册配套练习;听录音，读给家长朋友听;熟悉单词

第四课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tast, salt, sweet, sur,

fresh,，并认读单词health。

2、能够说唱歌谣，并理解其含义。

3、能够了解故事大意。

教学重、难点：

重点：听、说、读、写四会掌握的单词。

难点：单词health 的发音。

课前准备：

单词卡、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

(1) 教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。

(2) 参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。

2、预习

听歌曲“An Apple a Das ”,学生跟唱并做动作。

3、新授

Let’s learn

(1) 教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单

词fresh,领读单词。再通过歌词理解Health的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tast一词并带读。

出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salt, sweet, sur,

让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s

favurite.”让学生多次感知新词favurite, 以减轻下一课时的负担。

(2) 以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小

组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。

(3) 听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tast, salt, sweet, sur,

fresh, health.

(4) 教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮

助。

Let’s chant

让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……

巩固延伸：

收集有关食品的广告信息;做活动手册配套练习;听录音，读新单词给家长和朋友听;熟记单词

第五课时

教学目标与要求：

1、能够听懂、会说：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能

在情景中熟练运用。

2、能够听懂Let’s tr 的录音，为几张配图正确排序。

3、能够根据Tas tie中所给的范例自编一则广告。

教学重、难点：

重点：掌握询问和回答最爱吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?

I lie ……

难点：单词favurite的发音。

课前准备：

单词卡片、调查表、录音带、录音机、彩笔

教学过程：

1、热身

(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，学生跟唱歌曲。

(2) 日常口语练习。

2、预习

(1) 放录音，跟唱歌谣。

(2) Let’s tr

教师放Let’s tr部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容

如下：

① Girl: D u lie bananas?

B :es, the’re sweet.

② Girl: D u lie tates?

B: es, the’re fresh.

③ Girl: What’s u favurite fd?

B: Beef, it’s health.

④ B: D u lie ice-crea?

Girl: es, it’s tast.

3、新授

Let’s tal

(1) 教师出示三张食品的图片，对学生说：I lie chicen,

beef and fish.教师指着chicen说：I lie chicen.在旁边画上一张笑脸;接着指向beef说：I

lie beef better.并在旁边画上两张笑脸;再指向fish说：I lie fish

best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：S, favurite fd is

fish.出示favurite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。

教读句子： What’s ur favurite fd?

(2) 两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也

可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drin替换fd.

(3) 听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单

词做替换回答问句。

Pair wr

让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，

并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I lie …… Mie lies…… We

lie……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。

Tas tie

请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。

巩固延伸：做配套练习，读对话给家长听，熟记单词

第六课时

教学目标与要求：

1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s ur favurite fruit?

I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’re

sur.并能在情景中正确运用。能够在Grup wr中使用该句型完成调查。

2、能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

3、能够理解Prnunciatin中字母组合的发音规则，读出相关的单词。

4、能够完成Let’s chec部分。

教学重、难点：

重点：本课时的四会句子的掌握。

难点：单词favurite的拼写。

课前准备：挂图、录音带、录音机

教学过程：

1、热身

(1) 放录音，跟唱歌曲。

(2) 日常口语对话，进行师生对话或生生对话。

2、预习

请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。

3、新授

Read and write

(1) 教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s ur

favurite fruit? 教师回答：I lie apples. The are

sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I dn’t lie grapes. The are Sur.

请学生模仿会话，教师可适当给予提示。

(2) 看图，指着Z说：L! What’s Z’s favurite fd? Can he

have it? Wh? Let’s listen t the tape.

(3) 教师指导学生完成句子填空。

(4) 教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favurete 的拼写。

Grup wr

教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中欢迎的食物。

Prnunciatin

先给出windw, ellw, snw 三个单词，让学生找出w的发音，再自己尝

拼读单词grw。用这种方式总结fl, a,

fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。

Let’s chec

完成Let’s chec部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：

① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have

cabbage, uttn and carrts. The’re tast.

② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie

green beans and fish. The’re health.

③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s

tast. It’s favurite.

④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’

hungr. M: Sure.

篇6：小学五年级优秀英语教案

能够听、说、认读句子：Thereisa…near/…the…和The…isnear/…the…,并能在情景中运用。能够运用所学语言对房间摆设作介绍。

二、教学重、难点：

1、重点是熟练掌握Therebe结构较长句式的表达法，同时这也是本课的

2、教学难点是The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。

三、课前准备：

词卡、蜡笔、纸。

四、教学过程：

Step 1：Warm-up

1、Daily talk.

2、“Hang Man”游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。

Step 2：Preview

1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Put your ruler under your pencil-case.”学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。

2、Let’s try：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Whereisthetrashbin?It’sinfrontoftheshelf.”等。

Step 3：Presentation

1、仍然让学生看着Let’s try的图(把物品放到房间里面)，教师说：“Look at here!The sofa is under the picture.”，教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习描述。

教师把两本书放在桌子上，引导学生说：“The books are on the desk.”，学生理解后，做替换练习。

2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’s in the bag?”，教师引导学生说：“There are two books in the bag.There are three pencils in the bag.”等，然后做替换练习。

3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分there is和there are

4、“Memory Game”游戏：如教师出示学生用书62页Let’s practise图或其他居室图，让学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：“There is/are…near/…the…”来表达。

5、学生打开课本62页，教师放Let’stalk的录音，学生跟读。

Step 4：Consolidation and extension

1、做C部分Task time活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。