电子白板在小学数学课堂中的应用

电子白板在小学数学课堂中的应用（共9篇）

篇1：电子白板在小学数学课堂中的应用

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

——以小学数学课堂教学为例

摘要： 随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，具有教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，悄然走进了农村学校。交互式电子白板在小学教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，同时，又以其直观形象，操作简单的特点，解决了小学生抽象思维不足形成的教学难点。教师利用交互式电子白板丰富的教学资源辅助教学，大大提高了课堂效率，节省了备课时间。本文围绕交互式电子白板的作用及在农村教学中运用现状进行论述，提出从教学需要出发，从学生的发展出发，让交互式交互式电子白板技术进入农村小学课堂。关键词：交互式电子白板 资源 运用

一、在课堂教学中应用交互式电子白板的必要性

1、交互式电子白板为教师提供了更多的资源

在传统的教学观念里，很多教师煞费苦心进行教具的制作，在交互式电子白板运用于教学的今天，这些东西就显得那么的沧海一粟。例如在“观察物体”这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再画出正方体、长方体、圆柱等的立体图形，以及在各个方向观察得到的平面图。这些利用交互式电子白板的资源功能轻松呈现，形象直观，不仅降低了同学们思维中对空间图形理解的难度，更能吸引学生的注意力，让学生集中精力地投入到学习中去。交互式电子白板为教师们提供了一个丰富的资源库，里面自带的各个学科的素材琳琅满目，使教师在上课时可以随时调用，只要能够在课堂上合理利用交互式电子白板，就会让我们的数学课堂摆脱传统的数字计算，直观形象地让学生理解数学，感受数学中的美。

2、利用交互式电子白板，能更好地激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，多年以来，教师一直在探索如何激发学生的学习兴趣，在这方面也付出了较大的努力，结果收效甚微，正当教师茫然于此时，交互式电子白板走进了数学课堂，它的到来为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，提高了学习数学的兴趣。

例如：我在教学二年级下册《乘法》时，设计了如下的教学过程：用交互式电子白板展示一幅硕果累累的桃林画面，伴随着动听的音乐，学生被深深地吸引了。接着，画面上出现了三只猴子，第一个猴子说：“我摘了14个桃子。”画面展示出14个桃子，第一堆10个，第二堆4个。其余两只猴子也说：“我也摘了14个桃子。”教师提出问题：“他们一共摘了多少个桃子？”面对这样生动的画面，学生们兴致勃勃地研究，在学生兴趣高涨时趁机导入新问题，学生的积极性一下子被调动起来了。

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

3、交互式电子白板有利于教学方式多样化，方便存储教学内容

交互式电子白板平台可以根据教学需要，随时在书写、标记和PPT放映状态之间进行切换，根据需要进行展示与控制，使教学的灵活性大大增加。学生有了更多到白板前展示、练习的机会，参与的积极性提高了，更有利于培养学生的积极探索能力和意识。

交互式电子白板还可以将所有操作过程和结果都储存起来，形成授课纪录，成为教师的重要资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思作参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习。

4、利用交互式电子白板，可以加强课堂交互

在数学教学中，教师在熟练使用交互式电子白板的各种功能后，还可以将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，这样就能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中，加强课堂交互。例如：在学习了“轴对称图形”的内容后，教材有利用轴对称图形设计花边的活动。对于学生来说，如果在练习本上或者黑板上做的话，尽管也能起到互动的效果，但是有很大的局限性，学生只能设计一些由简单图形构成的花边，也很浪费时间。此时，教师就可以充分发挥交互式电子白板的交互作用，在资源库中给学生提供足够丰富的图案，让学生亲自用电磁笔在交互式电子白板上进行任意组合、复制，组成各种美丽的花边。这时，学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对轴对称图形的特点理解得更深刻了，同时体验到了学习数学的乐趣。

二、交互式电子白板在农村小学教学中应用的现状 1.研究队伍的匮乏，推动无力

尽管一些农村小学配备了交互式电子白板系统，但其中大部分都忽视了对交互式电子白板的有效利用，白白浪费了配备的资源。农村小学师资薄弱，部分教师趋于老龄化。这一部分教师，由于受自身素质的限制，再加上思想保守，对于新技术、新媒体存在着排斥心理。还有部分学校是包班教师，往往是身兼数职，根本无力全身心投入交互式电子白板的教学应用。信息技术教师中从事现代教育技术研究的可以说是少之又少，而既懂媒体使用，又深歆教学设计的教师更是凤毛麟角，缺乏领军人物，交互式电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。

2.领导重视不够，教师应用滞后，缺乏主动性

现在学校所添置的液晶投影、实物展台等设备已经足够一般的公开课、研究课用，因此，安于现状是多数学校领导的当下心态，而有些领导由于对交互式电子白板的不了解，也使交互式电子白板的推进工作搁浅，因此无法普及交互式电子白板。再加之大多数教师把交互式电子白板当成了教学内容的播放器，每堂课都把做好PPT展现出来，硕大的屏幕仅仅成为一个简单的阅读器。有些教师已经

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

习惯不在黑板上板书，而固守在屏幕和电脑间玩表演秀，比如一张挂图，一个实物就能很好地解决问题，却非要以电子化的方式呈现给学生。出现这些现象的原因是一些教师缺乏现代教学思想和教学理念作指导，简单地认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，对交互式电子白板的优势缺少认识，对交互式电子白板的应用了解不够，思想保守，观念落后，创新意识不强，因此，在对资源的加工、处理及整合应用上裹足不前，没有主动性。

3、交互式电子白板的功能得不到充分发挥

新课程提倡要改变学生被动学习的局面，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。但在今天应用交互式电子白板的教学中，有些教师忽视教学内容的组织，课堂的管理，提问的策略等，忽视有效和启发对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师出问题，学生讨论回答，抑或到白板前操作展示。在有的难点内容上，也出现了教师讲，学生无奈听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。如今白板替代了以往的黑板成为课堂教学新的交互平台，我们就要充分发挥这个新平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融于日常教学中，实现信息技术与学科整合的突破。

三、如何提高农村教师使用交互式电子白板的能力

1、多参加交互式电子白板的培训

在现在的教师群体里，对培训这一词渐渐淡化，甚至把培训当成了一种消遣，大多数教师都在培训中以睡觉、玩手机等方式把学习机会丢失，停留不前。但是，交互式电子白板又脱离不了培训，只有通过培训才能让学习者少走弯路甚至不走弯路。例如：我在对电子交互式白板的使用时，连打开这个系统都研究了几个小时才弄懂，第一期就基本上使用笔，对其他功能并不了解。直至到后来反复的运用同一功能，才逐渐把它弄懂。这里边离不开坚持，更离不开不断学习与挖掘。如果参加了相关的培训，就不那么盲目，大大的节约了时间。另外，注重培养校内“专家”，选派信息素养较高的教师和信息技术教师外出学习，不断提高专业水平，组成学校讲师团，负责信息技术的培训，以保证培训的长期效果。

2、自学与互学

自学交互式电子白板有以下几个好处：①大大地为学习者提供了时间、空间。②把“要我学”变成“我要学”，这样就提升了对资源开发需求的高度，提升了学习者的主体地位，也提高了资源开发的空间。③自主探究获取的知识记忆犹新。通过培训或其他被迫式学习的知识容易遗忘，而通过自身挖掘获取的知识就显得那么的熟悉。

在自学的基础上，教师之间互相交流，取长补短，以达到对交互式电子白板熟练应用的程度，进而更好地服务教学。

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

3.以老带新，结对帮队

为了提高培训的针对性和实效性，把使用白板熟练的教师与白板学习困难的教师进行结对子，开展传帮带活动，努力实现共同提高。可以采用的办法有：一是“老带新”，老教师教育教学实践经验丰富，见多识广，可以带领新教师迅速成长，打好教育技术能力提高的基础。二是“新帮老”，青年教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论新发展感觉敏锐，可以用“新”技术和老教师交流。利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其一同提高。

总之，交互式电子白板的运用对小学教学的模式和策略影响深远，为教师和学生互动搭建了有利的平台，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【参考文献】

1、刘长庆.《交互式交互式电子白板------课堂教学技术的新趋势》.成都大学报 2.王春华.《以交互式交互式电子白板技术实现课堂教学信息化》.山东师范大学学报 3.中国投影网资讯.《交互交互式电子白板服务教学寻求课堂新道路》 4.钱凤玉.《利用交互交互式电子白板提高小学数学的课堂教学效率》 5.叶文俊.《交互式电子白板在数学教学中的应用》

作者简介：马文文，献县企业局家属院，在南河头乡东方完全小学教学，邮编：062250，联系电话：***。

篇2：电子白板在小学数学课堂中的应用

摘 要：电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。

关 键 词：电子白板、灵活性、互动性、有效性

根据我在教学中的实践，下面我谈谈电子白板在小学数学课堂中应用的几点体会：

一、提高课堂的灵活性

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学二年级数学下册第三单元《图形与变换》第一课时《认识钝角和锐角》时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，在认识钝角和锐角过程中，直接可以在资料库中调出很多角，接下来需用到三角板，我直接在电子白板上调用三角板工具，拖动三角板，再转动三角板，把三角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠，三角板上的一条直角边与你出示的一条边重叠，学生直接可以看出比直角大还是比直角小，学生一目了然，操作的方法更直观，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。

二、注重教学的互动性

利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上使用书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中。

比如：在教学二年级数学下册《数学广角——搭配问题》时，难点是排列数和组合数做到不重复，不遗漏，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来操作比较，这时只需要直接选出上衣或裤子就可以随意拖动到屏幕的任何位置，一件上衣配一条裤子有几种不同方法，学生可以自由选择拖动搭配，除此方法外，学生还可以用连线法，只要点击笔，就可以在屏幕上自由连线，这样，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到互动的愉快，让他们更加积极的进行学习。

针对原先的图形学生脑子若遗忘，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。

三，提高课堂的有效性。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

篇3：电子白板在小学数学课堂中的应用

关键词：交互式电子白板,小学数学课堂,积极作用

数学学科比较抽象枯燥,需要有一定的逻辑性,重视课堂的连贯,重视知识的应用,而小学生自律能力差、注意时间短的特点更增加了学生的学习困难。传统数学课堂教师在黑板上列算式,画图表,学生在课桌上写写算算的氛围更是让学生毫无兴趣。交互白板的应用让课堂动起来,教师利用它多种多样的功能设计出丰富多彩的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生参与到课堂中来,帮助学生意义建构知识,促进迁移,优化小学数学课堂。

1数学学科常用功能

1.1 基本功能

交互式电子白板的基本功能有批注、擦除功能。一般课堂中教师习惯选择用硬笔或者智能笔来批注,还可以改变笔触的颜色来凸显重点内容。当然教师可以选择感应笔或者手指来进行书写、批注的操作,这样不仅避免了传统课堂中使用粉笔产生的粉笔灰对学生和老师身体健康的威胁,还可以帮助教师脱离传统课堂播放多媒体课件时的鼠标限制,让教师得到解放,走下讲台,最大限度的融入到学生中去。“橡皮”工具担当了交互白板的擦除功能,它类似于课堂中的黑板擦,用来擦除一些不需要的信息。除此之外,利用逆向思维,可以在擦除后呈现教学信息,这样设计出类似“刮刮卡”这样的游戏,变传统数学课堂的呆板为交互白板课堂的趣味,让课堂更加丰富多彩。

1.2 特殊功能

教师还可以通过交互白板的拖曳、克隆/复制、触发动画、放大镜、聚光灯、遮罩等功能来实现一些特殊效果,从而达到优化课堂的目的。

其中拖曳功能,顾名思义,就是把对象从一个区域拖到另一个区域。拖曳的内容可以是所要讲授的知识点、问题、答案,甚至是学科资源,既可以呈现信息,也可以将信息拖至边界隐藏。优点是操作简便,应用丰富。“克隆/复制”功能即能够对对象多次复制,例如在小组活动时对学生进行红旗图案的奖励,就可以使用此功能。“触发动画”功能通俗理解为通过对一个对象的操作让另一个对象呈现出来,播放动画似的效果,帮助学生对枯燥数学算式的厌倦,极大地激发了学生的学习兴趣。“放大镜”能够放大所选中的内容以引起学生的注意,并起到对授课内容重难点的强调作用。“聚光灯”特效一方面可以屏蔽了屏幕中的无关信息,将学生注意力集中在聚光灯中的内容上,另一方面也能对聚光灯之外的信息进行隐藏,该工具和“遮罩”功能掩盖教学信息相似,给学生以神秘感,激发学生的好奇心,进而提高学生的学习兴趣。

“记录回放”功能的开发有着深远意义,它能够记录课堂中的授课过程,保留批注,并保存课堂中动态生成的资源。教师可利用它将重难点讲解过程进行回放,加深学生对知识点的理解。教师也可把记录上传到学校网络平台,学生可自行下载,进一步有针对性地组织学习。将一些精品课、优质课传至学科资源中,教师之间可以相互学习借鉴,大大促进教师的专业发展,实现优质教学资源的共享。

1.3 数学学科工具

数学学科工具包含圆规、直尺、量角器等多种测量工具,计时器计时工具,还有正方形、圆锥等图形。教师使用时可以先从数学学科资源中选择需要的工具类型,再使用手指或者感应笔在展示面板中滑动即可出现想要的图形。教师可以灵活改变其大小或形状。学科资源的工具在为教师提供方便的同时,更为学生直观学习,亲身体验空间等抽象知识使其更深入的理解平面图形、立体图形、测量工具、角等知识点成为可能。

2交互式电子白板在小学数学课堂中应用的作用

2.1 创设情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动机,对学生的自我提高有更深远的影响。兴趣和注意又是密不可分的,美国教育心理学家加涅的九段教学法更是把引起注意排在了教学事件的第一位,只有外部刺激引起学生选择性注意,才能激发他们的兴趣。而交互白板开发出的多样功能帮助教师创设灵活的教学情境,成为引起学生注意、激发学生兴趣的有效工具。例如:在讲授《三角形的分类》时,教师设计触发动画,使不同种类的三角形飞到学生面前,同学们感到分外神奇,个个跃跃欲试,想要上台动手分类。再比如在讲授《小数的意义》时,交互白板与flash动画结合,模拟超市购物场景,体会小数在生活中的广泛存在。

2.2 交互活动,课堂动态生成

建构主义强调以学生为中心,充分体现学生的主体作用,充分发挥教师作为课堂引导者,教学活动组织者,学生朋友的角色,改变传统数学课堂的刻板与枯燥,让学生产生我要学的急切愿望。教师运用交互白板的交互性,让学生充分参与到课堂中来,学生的加入必将使课堂更加生动活泼、充满变数,教师善于抓住一些意外资源,达到预设性与生成性完美结合,突破教学内容的重难点。例如:在讲解长方体面积时,利用学科工具,在展示界面画出长方体,通过学生动手利用画笔工具在长方体各个面涂颜色,让学生深刻理解面积的含义。在讲解重复时,利用重复克隆工具让学生动手操作体会到重复的含义。

2.3 多样练习,促进学生知识保持和迁移

在课堂教学环节中讲授新知识,只是帮助学生把信息存储在短时记忆上,如果不练习很快会被遗忘,教师利用交互白板设计丰富多彩的练习,促进学生知识保持和迁移。例如:在练习《四则运算规律》时,枯燥的算式让学生昏昏欲睡,但是若让练习变成一个游戏,学生的表现就大不相同。教师可以把每道题的解题过程让学生像刮“刮刮卡”那样刮出来,学生一定思维活跃。教师也可以运用拖曳的方式将答案呈现并和学生答案进行对比,引发学生思考答题过程中应注意的问题。学生在交互白板操作过程中,也是他思维过程的呈现,教师通过学生呈现的思维过程进行针对性指导,帮助学生有意义学习。

2.4 有利于数学教师的专业发展

交互白板记录回放功能可以把批注和整个操作过程保存下来,教师可以利用保存下来的资源回顾教学过程,根据学生的反馈,反思不足之处,改进教学;将资料传至学科资源中,教师之间可以相互提出意见和建议,借鉴一些优质资源,提升教学能力;最后可以提高教师的信息技术素养,在课堂中运用交互白板,意味着掌握并能灵活一个新媒体,新信息技术,优化课堂的同时,也为信息技术与数学学科的整合做出贡献。

2.5 有利于促进信息技术与数学学科的整合

信息技术与课程整合,要求不仅把信息技术作为辅助教、学的工具,也要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。整合过程中,也要注重学科特点。交互白板,自1994年引入中国,很快成为基础教育课堂中主导的教学媒体,在数学学科中,把枯燥呆板的教学过程转化成以学生为中心,灵活多变的教学氛围。在激发学生兴趣,促进学生有意义学习方面有重要作用。有力促进了信息技术与数学学科的整合。

3 总结

交互白板具备传统黑板和现代“计算机+投影仪”的双重功能,除此之外,它多种多样的交互功能成为激发学生兴趣、促进学生知识的保持和迁移、构建多彩课堂的有力工具。它不仅促进学生的学,也提高教师的教。达到优化数学课堂效果的同时也推进了促进信息技术与数学学科的整合。

参考文献

[1]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术---革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究,2005(5).

[2]汪琼,李林.交互式电子白板教学应用教程[M].北京大学出版社,2014.

[3]肖娟.利用电子白板提高小学数学课堂效率的应用研究[D].华中师范大学,2014.

篇4：电子白板在小学数学课堂中的应用

【关键词】信息技术 交互式电子白板 应用

近年来，信息技术在小学数学教学中的运用非常普遍，各种电化教学手段走进课堂，确实辅助了我们的教学，但是随着人们对效果的要求越来越高，好多效果利用原来的手段已经无法解决，课堂也因此又显得呆板。“交互式电子白板”教学的出现为师生提供了一个很好的教学平台，使丰富的教学资源在课堂教学中能够得到充分的发挥。其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥交互式电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、巧用交互式电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用交互式电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。

又如我在教学《年月日》这一课前，大屏幕上首先出现一个地球，然后用红线描绘出中国地图轮廓，卫星定位学校位置，这一系列“高科技”的展示，学生被深深吸引住了，然后出示交互式电子白板中凌乱的写着“班、我、三、是、年、班、五、级”这几个字，让一名学生利用交互式电子白板可以任意拖动文字的功能组成一句完整的话。学生第一次被这个新玩意所吸引，纷纷举手要上前尝试，孩子们更多的是想要体验的过程，他们的注意力完全被吸引到课堂上了，学生他们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣，学习的欲望空前高涨。这真可谓达到了“课未始，趣亦生”的境界。

二、巧用交互式电子白板，突破教学重难点

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

例如：在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用交互式电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。交互式电子白板中既提供了“操作空间”又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。而老师借助交互式电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。我们还可以通过交互式电子白板的量角器来突破教学难点。在教学《角的度量》一课时，在传统的教学中，老师费尽口舌，学生仍然一头雾水。现在采用交互式电子白板进行教学，简单明了。教学中我采用交互式白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。在白板上操作旋转的过程既省时，效果又非常突出。学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效地集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。

三、灵活运用交互式电子白板，充分发挥其交互功能

在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考、发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。互动是多媒体互动交互式电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动交互式电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动交互式电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动交互式电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来的互动平台，构建新型的多媒体互动交互式电子白板“互动教学体系”。白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。比如在教学“平均分”时，用白板准备了25块糖、15个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用白板弥补了这种遗憾），分给5名学生。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解得很到位。

四、应用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面

快捷、方便的交互式电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用交互式电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从交互式电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使得在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用交互式电子白板的超链接功能，把幻灯片和交互式电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

篇5：电子白板在小学数学课堂的应用

[内容摘要]：在小学数学课堂教学中，使用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，这样可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维，同时也增强了教学效果。

[关键词]：数学课堂教学 电子白板 应用 辅助教学 学习热情

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂，它将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。

电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了我校课堂，它为学生提供了丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。下面谈一谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用几点体会：

一、应用电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣。电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。并且利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较

抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。如《有趣的拼图》一课,在白板上出示七巧板中的两块完全一样的三角形,(在制作课件时,我考虑到有不同的拼法,所以我设计了拖动复制的功能)然后提问:用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作,独立探索,在汇报交流时,我让学生在电子白板上展示他的拼图,学生都十分感兴趣，纷纷举手想来展示他的拼图，一位学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作,拼出了一个正方形。提问：还有别的拼法吗？于是我又先后请了几位同学来操作。这几位学生对图形进行拖动复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来！

二、应用电子白板，突破教学重难点。

电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,产生让学生感觉到难点不难的效果。

在教学《角的度量》一课时，采用电子白板进行教学，简单明了。教学中我采用交互式白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是如何度量不同方位的角效果更加明显。在白板上操作旋转的过程既省时，效果又非常突出。学生在操作中加深了对概念的理解，并且有效地集中了全班同学的注意力，增强了学生的学习兴趣，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢

于质疑，大胆动手。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

三、应用电子白板，深化课堂练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

四、灵活运用交互式电子白板，充分发挥其交互功能

互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。教学过程不

出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

电子白板在课堂教学中还要很多用处，比如我们还可以活用幕布功能，使得图片动起来；我们还可以巧用聚光灯功能，聚焦学生注意力；我们还可以用白板播放课件时利用利用白板的随意圈点功能，发挥白板的普通黑板功能„„

总之,应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用。交互式电子白板在小学数学教学中使用,是小学数学课堂发展的必要趋势,只要结合得好,结合得科学,势必会激发学生的学习兴趣,改善教师的教学方式和学生的学习方式,最终优化小学数学课堂教学。

参考文献：

1、义务教育《数学课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社；

2、小学数学网,《怎样提高小学数学课堂教学效率》；

3、梁镜清,《小学数学教育学》,浙江教育出版社, 1992；

4、李兆君 主编 《现代教育技术》 高等教育出版社出版；

5、黄河明 主编

高等教育出版社出版。星子县第二小学：邹晓琴 联系电话：***

篇6：电子白板在小学数学课堂中的应用

嘉兴市实验小学 沈华 【摘要】随着信息科学的不断深入，我们的教育事业也在一步步地走向现代化和科技化。这几年我们实验小学开始朝着建设数字化校园的目标稳步前行。而其中一项：交互式电子白板，已经走进了我们的课堂。学校以及老师们都在在慢慢地摸索实践，慢慢体会电子白板给我们的教育带来的变化。我们数学课题组教师经过不断摸索,大胆探索、勇于实践,利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展了教学资源,优化了教学过程,激发了学生学习兴趣,提高了课堂教学效率。通过多次交互式电子白板的展示交流活动，我们充分感受到了其显著的功能特点，以及其数学课堂教学中的应用优势。

【关键词】电子白板 数学课堂 功能特点 应用优势

一、交互式电子白板的主要功能特点 第一类：聚焦学习对象

（一）手写操作功能。电子白板，顾名思义，首先其具备了传统黑板所应该具有的所有功能。比如可以在其上面书写、批注、修改等。它跟传统多媒体相比，其优点就在于当教师使用课件过程中需要板书时，不需要到旁边的黑板上进行板书，直接在投影的白板上就可以进行书写。这可以省去很多教师来回走动的时间，也很有助于学生注意力的保持。

（二）放大镜功能。这一功能常用在因教室比较大，而课件上的字体或者图片比较小以及突出重点等情况下，目的是为了让学生能够更加清楚的看清楚教学内容，也有助于提高学生的注意力。

（三）聚光灯功能。教师通过调控聚光灯的大小以及方向，可以牢牢的把学生的眼睛吸引到白板的任何一个角落。当聚光灯中出现图形或者相关的内容的一部分时，学生就会产生对其进行探究的浓厚兴趣。

（四）遮屏以及影藏功能。其通常用在练习以及测试等环节，用这两种功能可以影藏或者遮住某些东西，让学生观察、思考、判断。我在实践中发现通过这些功能的运用能够充分调动孩子的积极性。孩子学的很有乐趣，更加喜欢数学。

第二类：丰富教学手段

（五）虚拟学具功能。在数学学科中，其包含了圆规、尺、量角器等数学学具。在教学中，教师、学生可以不借助传统的实物，直接在白板上使用虚拟学具画圆、角等数学图形。如在高段教学组合图形的面积时，教师甚至是学生都可以通过圆规、量角器、尺等学具的运用，把它分解成若干个基本图形，然后进行计算。如此就能够充分帮助学生进行思考，显著提高课堂教学的实效。

（六）页面回放功能。这个功能是把板书的过程录下来。这个功能我在教学时，使用过，其可以使用在学生上来做练习时。教师在讲评学生的板书时，往往只能评述结果对错与否。而通过板面录像功能的使用。学生可以像看回放一样看到他的书写过程。从而也能评价其过程。这样更加能够帮助学生找到错误原因。也能充分提高课堂的实效。

（七）无限页书写功能。这个功能通俗易懂一点讲就是有无数块黑板，平常教师使用板书进行教学时，常常会写完了擦，擦完了再写。到最后进行总结回顾时，学习的痕迹没有很完整的保留下来，而无限页书写功能就可以保留教师、学生的板书以及相关的学习痕迹。

第三类：帮助反思总结

（八）屏幕录制器功能。这个功能能够对教课过程全程录像。这样的话教师课后就有了真实的材料，教师在对本课进行教学反思时就有了依托。

（九）保存记录功能。教师每次上完课后可以进行保存记录，这节课中教师学生的板书等教学痕迹就会保留下来。像这样的材料保留下来，进行对比反思，也能够很好的帮助教师提高教学。

当然，电子白板还有许多功能。上面这些功能的分类也并不是绝对地，很多白板功能使用时它就会产生多种作用。例如：聚光灯功能的使用不仅能够激发学生的兴趣，同时也能吸引学生的注意力。甚至有时，我们为了加强作用效果，可能会同时使用多种功能。

二、交互式电子白板在数学课堂教学中的具体应用

（一）电子白板让学生注意力更集中，课堂更有趣味性。交互式电子白板技术使得以前只能手写文字和手绘图形的功能简单的黑板变得内容丰富,既可如以往一样自由板书,又可展示、编辑数字化的图片、视频等,这将有利于提高学生学习兴趣。以往的多媒体课件无论你制作的多么精致,都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。由于学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。

在小学数学教学过程中，充分利用交互式电子白板的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。

如：我在教学“三角形的认识”时，我设计了这样的一个环节：我通过使用聚光灯功能，让学生只能观察到三角形其中的一个角，然后让学生判断它是锐角三角形、直角三角形、还是钝角三角形。当我使用聚关灯功能时，学生感觉十分神奇，几乎所有的学生都聚精会神的看着白板上聚光灯照射到的地方。于是我把聚光灯移到了我放置三角形的地方，突然出现了一个角。学生都很有兴趣的积极思考起来，猜测它是一个什么三角形。

首先我让学生看到了一个钝角。

师：猜猜看，这是一个什么三角形啊？为什么呢？

生异口同声：钝角三角形。因为有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。（师表扬并出示证明。继续移动聚光灯，学生们发现了一个直角。）

师：那这个又是什么什么三角形啊？为什么呢？

生异口同声：直角三角形。因为有一个角是直角的三角形是直角三角形。（师表扬并出示证明。继续移动聚光灯，学生们发现了一个锐角。）

生2：锐角三角形。师：你们同意吗？ 生3:我不同意。师：为什么不同意啊？

生3：它不一定是锐角三角形。师：那你认为它是什么三角形？ 生3停顿：都有可能。

师：谁明白它刚才说的是什么意思吗？

生4：每个三角形至少有两个锐角，只看到一个角，不能确定它是什么三角形。师：你们听懂了吗？那说明它有可能是锐角三角形，（师拖出一个锐角三角形）也有可能是直角三角形，（师拖出一个直角三角形）也有可能是钝角三角形（师拖出一个钝角三角形）。

在上面环节中，我通过使用了聚光灯、影藏等功能，牢牢吸引住了学生们的注意力，激发学生探究三角形的兴趣，也使得学生更好的理解了三角形中至少有两个角是锐角，帮助学生更好的掌握三角形的性质特征。

（二）电子白板让教学手段更丰富，课堂实效更高。电子白板的核心是其互动理念。电子白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。白板作为课堂教学新的交互平台，其给学生提供了更加广阔的学习展示空间，学生可以通过交互式电子白板主要功能的使用，树立“我要学，我会学”的学习观。电子白板激发了学生的求知欲望，丰富了学生的学习方式，让学生学会学习，从而更好的提高课堂实效。

例如：我在教学“三角形的分类”中，我设计了一个这样的环节：在电子白板上出示多个三角形，让学生根据它们角的特征进行分类，学生只要用手就能拖动电子白板上的这些三角形，很快就把图形分成两类或者三类。简单的拖动，让学生一目了然。这使得教师可以不用像以前一样预设多种情况。也不用像以前一样麻烦的准备好多个三角形，贴上磁条在黑板上移来移去。相比起来，学生通过在白板上移动三角形进行分类。这样新颖的教学手段，让我们的课堂显得更简洁更高效。

又如：我在“植树问题”的教学时，让学生先动手操作，独立探索，在汇报交流时，我让学生在电子白板上展示他们的种法。通过克隆方法。学生从旁边拖出一棵棵树来。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便有效。学生也在亲自感知，自我探索的同时，在头脑中构建白板使用知识，从而培养了思维创新

能力。

（三）电子白板让反思评价更方便，教师成长更迅速。

教师在平常的教学中，特别是像我这样的青年教师，经常会在课堂上遇到一些教学问题。当然我们会经常的向我们的师傅，向有经验的教师请教，但是师傅们不可能时时都来听你的课。而且，像我们这样的青年教师往往自己在教学上出现了明显的问题，自己却浑然不知。而现在，交互式电子白板使我们的教学反思更加方便有效。

例如：我在试教“三角形的分类”一课时，我通过使用屏幕录制器功能。把我整节课的教学过程都记录下来了（电子白板上的学习痕迹和师生的对话）。于是我把这节课的视频资料发给了师傅。而师傅在空余时间通过观察视频资料，对我这节课进行了点评。连我什么时候说错了什么都指了出来。相信通过这样的新颖而且更加方便的反思评价的方法。我们这些青年教师成长也能更迅速。

交互式电子白板作为一种新的现代化的教学手段，它在学校教育教学中的作用初见端倪，其在小学数学教学中使用，是小学数学课堂发展的必然趋势。当然交互式电子白板仍有许多的不足与弊端，但是我相信只要我们不断的探索、尝试、实践，根据学生以及学习内容的特点进行教学，一定会激发学生的学习兴趣，改善教师的教学方式和学生的学习方式，最终显著优化小学数学课堂教学。

参考文献：

篇7：电子白板在小学数学课堂中的应用

摘要： 随着科学技术的发展，电子产品在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。电子白板技术已经走进了课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料。同时它简化了老师的课堂教学，不在受到粉笔灰的困扰。

关键词：电子白板 课堂互动 语文教学

刚来学校的时候，课堂上陪伴我的只有一支粉笔、一个黑板若干，令自己的课堂十分枯燥，这学期，班级来了个“庞然大物”，我倍感新鲜，一打听才知道这就叫“交互式电子白板”。想想现在的孩子真是太幸福了，我太羡慕他们了，能享受这么优质的教学资源。羡慕的同时，我想作为一名教师就应该紧跟时代的潮流。经过培训和研究，我很快地熟悉了它，知道白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。

一、告别粉尘时代

我们传统的教学离不开粉笔，粉笔灰也对教师的身体产生了极大的危害。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，危害具有现代特征的现代教具如幻灯机、投影机、电脑以及实验室等重要设备，影响这些设备的性能，使用质量和寿命。

而现在，白板代替了黑板，一支万能的“鼠标笔”也悄悄地出现在了教师们的手中，随着“鼠标笔”在白板上的轻轻勾画、点选、书写，当然它也能和粉笔一样被擦除。这样一支小小的电子笔就如马良的神笔，让课堂上少了许多尘埃，少了教师学生们时不时传出的咳嗽声，这对于师生们的健康可以说都大有益处。对于常年面对呼吸道疾病威胁的教师们来说是一种福音。

二、建构自主课堂

交互式电子白板的交互功能为课堂教学中的生生互动、师生互动和人机互动提供了方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

例如在教学过程中，我们有时需要使用电子课本呈现课文内容，可无法在上面做记号，这使得语文课堂教学的质量大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能，在语文课堂教学中使用电子课本，教师在教学过程中可以一边讲一边批注，学生可以边思考边批画，较好地突显学生的学习过程和思维成果；交互式电子白板提供的遮挡拉幕或聚光功能，可以针对教学重点或根据学习进度，重点呈现，有利于集中学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。

三、体现自主设计

传统的视频教学只是展示功能，使用PPT、FLASH等制成的教学课件，其内容无法更改而使学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演展示就不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在电子白板上进行标注、画图，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥师生间教与学的互动，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自己的教学。

四、化解学习疑点

白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引学生的注意力，在此基础上教师们运用这些白板技术手段，往往可以在教学中更加突现出重点难点，使学生能够更加关注重点、难点，从而将重点、难点逐一突破，有助于学生更好地理解文章。交互电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

五、活跃的课堂气氛

精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。

各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用多媒体辅助教学，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学《蝙蝠和雷达》这一课时，教师运用动态的课件，结合演示和讲解，揭示了蝙蝠飞行的原理后，又要求学生自己动手演示“飞机夜航，追击敌机”课件。学生很快明白“夜航机上的雷达相当于蝙蝠的嘴和耳朵。雷达通过天线，发出无线电波，遇到敌机这个障碍物，无线电波就反射回来，显示在荧光屏上，飞机收到信号就可以对敌机作出反应──打得它有来无回。”

参考文献

篇8：电子白板在小学数学课堂中的应用

一、交互式教学在小学数学课堂上存在的优势

(一)情境教学的构建

课堂上主要有两种情境教学,一种是课本所设定的,一种是教师预先设定的。在传统的小学教学课堂,情境的缺失,让更多的学生因枯燥的课堂容易散失对学习的兴趣。而电子白板在小学课堂教学中的使用,将一些教学资源通过音频视频等形式生动的展示,极大的提高了课堂的融合性以及有效性。

(二)电子白板促进了课堂的互动

电子白板是黑板与现代科技结合形成的新媒体,电子白板的引入,打破了传统教学的局限,增强了课堂的互动,极大的促进了教学效率。应用电子白板进行教学的小学数学教学课堂主要有师生间的互动、学生间的互动、老师与课堂内容之间的互动以及学生与电子白板的互动。

(三)师生间的互动

老师在讲解“平行四边形面积”一课时,可以根据教学目标,给学生布置一定的任务,让学生使用电子白板演示自己的作业,老师也可以对每个学生及时批注,纠正作业出现的错误,这既是对学生能力的培养,也实现了师生间的互动。

二、交互式电子白板的资源更加丰富

(一)电子白板自有资源

在信息化的今天电子白板已经成为教学主流媒体,其主要原因在于电子白板具有较强的资源。数学是一个集抽象与逻辑于一体的学科,对于那些刚接触数学的孩子而言,比较难以理解抽象的知识点,在电子白板应用于小学数学教学课堂后,电子白板资源库弥补了这一缺陷。电子白板所含资源主要有五种:电子白板本身就存有多种资源库,分类详细,在小学数学课堂,教师能够及时查找到所需要的为之重要的教学资源,节约了时间。

(二)计算机资源

电子白板是与计算机相连的,在教学时如需使用计算机资源时,直接用电子笔切换即可调动计算机资源。自制的教学资源。有时,教师可根据课堂教学所需及其教学目标,在上课之前自己制作所需资源,再将其导入电子白板资源库,以便上课使用。

(三)课堂上所生成的资源

电子白板可以保存上课过程中的任意记录,存储于资源库中,在进行总结复习的时候,教师可通过已保存的资源回顾所学知识,课下学生也可使用这一资源复习,加强记忆,提高学习效率。

三、交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略

(一)设置合理的教学情境,优化课堂导入

交互式电子白板在资源方面具有强大的优势,教师可以利用这个优势,在教学的情境设置上下功夫,科学合理的教学环境为数学课堂教学提供了很多便利的条件。在小学课堂教学中,很多的知识理解起来并不是那么容易,对于小学生来讲也比较枯燥,所以更是难以集中注意力听讲,尤其是数学这样逻辑性较强的科目。因此,教师在教学的过程中就需要把教学内容和电子白板有效的结合在一起,这样才能使数学课堂变得生动活跃,也才能以此激发小学生的学习兴趣,提高学习的积极性。教师可以根据书本所讲的内容在电子白板中插入相关的图片、音频、动画视频等材料,利用这些东西来刺激学生的感官,带来不同的教学体验,优化课堂教学导入,激发学生的学习动力。

(二)基于电子白板的教学设计应以学生为中心

小学教学中,不仅注重培养学生的学习能力,还要重点锻炼其动手操作的能力,然而小学数学中有很多与生活息息相关的知识点,所以,学生在掌握知识点的同时,还要具备一定的实践能力,把理论与实践相结合。教师在教学的时候,应该合理科学的利用电子白板内的资源优势,再结合小学数学的学科特点,设计出以学生为教学中心的教学计划。根据特定的教学计划组织不同的课堂活动,在教师与学生的相辅相成的作用之下,让学生不断领悟到学习数学的乐趣,并在此基础上培养学生独立自主思考以及动手操作的能力。

(三)明确电子白板在教学中的地位

交互式电子白板作为小学课堂教学的重要辅助工具,它虽然具有许多功能,对于传统的课堂教学来说进步了不少,但是教师应该明确电子白板在教学中的地位,不能把它作为主要教学途径来代替教师的地位。由此看来,教师在数学课堂教学中要理性对待,重点结合课堂所要讲的内容以及学生的特点,基于电子白板的教学资源,更高效的来进行小学数学课堂教学,提高教学质量和学习效率,做到教学工具与知识体系的无缝衔接。

四、总结

交互式电子白板在小学数学课堂教学中的作用是显而易见的,同时,它也与传统的课堂教学相辅相成,只有科学合理的利用好电子白板的强大资源,充分发挥出它的优势,才能起到更好的效用。因此,教师应该把教学内容与交互式电子白板有机的结合在一起,设置出符合学生特点的教学计划,才能进行高效的数学课堂教学。

摘要：随着社会经济的发展,交互式电子白板开始进入教学课堂,并在教学中得以使用,它的运用改变了传统的板书课堂教学,通过结合现代多媒体技术而形成新的教学方式,使得课堂教学更加的生动,充分调动了学生上课的积极性,从而使上课效率得到一定的提高。

关键词：交互式,电子白板,小学数学,课堂教学

参考文献

[1]许文跃.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究(新教师教学),2014(36):269-269.

[2]彭秋雁.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术,2013(7):70-71.

篇9：电子白板在小学数学课堂中的应用

1 教学方式的丰富，学生兴趣的激发

电子白板不仅能像多媒体教学一样展示数字化的教学资源，实现教学内容的多样性，还能让教师对展示的教学资源进行修改。利用电子白板技术，教师可以像使用黑板一样，进行不同颜色的涂鸦，不同尺寸的写、画，还可以对展示的多媒体资源进行编辑和修改，根据课堂的教学情况随时进行教学内容的生成。

如教学“找规律”，笔者利用电子白板技术上了一堂生动有趣的数学课。由于临近“六一”儿童节，笔者便借此发挥，在课前播放一段Flash。學生见教师播放动画片，兴趣调动起来。动画片讲述两个小朋友布置庆祝“六一”儿童节的会场，商量要如何摆放装饰用的小旗。最后决定按照一面红旗一面黄旗间隔的方式来摆放。Flash播放到小朋友摆好旗之后停住，这个时候笔者说：“同学们看看，这样摆，小朋友多高兴啊。那你们知道为什么这样摆就好看呢？”这么一问，学生的好奇心立刻被激发出来，纷纷用求知的眼神看着教师。于是，笔者就顺势引入“找规律”的课程内容。

在教完基本内容后，笔者又在白板上依次画下一个红色三角形、一个蓝色圆形，然后故意空了一块，又画了一个蓝色圆形和一个红色三角形。接着笔者把这排随手画下的图形又复制成好几排，找几个学生上来观察其中有没有规律，并要求他们补上空缺的图形。在观察了一会儿之后，几个学生都顺利地画出欠缺的那个图形：红色三角形。电子白板技术的应用，使教师可以将传统的肢体板书教学与现代的多媒体信息教学有机结合起来，既能丰富课堂教学方式，又能保证教学质量，还能激发学生的兴趣。

2 使数学概念简化，帮助学生理解

数学学科的很多知识是由实际物体抽象过来的。考虑到小学生更加倾向于形象思维，因此，电子白板技术顺应小学生的这一思维特点，将教学的有效性最大化。

如人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”，这一单元相对于之前的知识内容来说，比较抽象，对于第一次接触“角”这个概念的小学生来说，往往很难吸收消化，即使吸收消化了，也难以将这个概念和实际相联系。使用电子白板，可以帮助学生快速掌握这个概念。笔者在教学本单元时，先利用白板放映了一个大大的黄色五角星立在地面上的图片，然后问：“同学们，五角星为什么能站起来呢？”学生纷纷道：“因为五角星有脚。”于是笔者调出聚光灯功能，让屏幕的光线都集中在五角星的底角上并适当放大，在旁边写上“角”字。做完对学生说：“同学们，五角星的脚其实应该叫做‘角’。你们知道这是为什么吗？你们想不想知道这个‘角’和我们的脚有什么不一样吗？”学生对教师的问题生出好奇心，纷纷答：“想！”于是笔者开始帮助学生建立数学上角的概念。同时，笔者还将其他图片中与角有关的部分抽离出来，一遍遍加深他们的印象，使他们快速掌握了关于角的概念。

教师和多媒体教学资源之间实现互动是电子白板技术的优势，教师可以在实景图片和抽象概念之间建立起教学联系，让这两者之间的转化成为可能，从而使数学概念得到简化，突破教学难点，更好地帮助学生理解教学内容。

3 师生互动的深化，学生能力的培养

以多媒体教学为主的课堂，教师容易趋向两个极端：要么是“鼠标点击员”，忽视黑板和书本，使课堂沦为一场多媒体放映课；要么是在操作计算机、黑板以及学生之间疲于奔命，在把握课堂走向时却难以把握课堂纪律。而电子白板的运用可以让教师在一个操作平台上完成所有工作，不仅优化了教学手段，还能充分展现出教师的教学风格，深化和学生的互动。

如教学三年级上册第三单元“四边形”的“周长”知识点时，笔者先利用电子白板的多媒体放映功能，教学完课程内容后，在白板上一遍遍为学生演算周长的计算步骤。之后为检验学生对于知识点的掌握程度，在电子白板上放映一辆大卡车的图片，然后问：“同学们，怎么计算大卡车的周长呢？”学生面面相觑，没人回答。笔者继续说：“大卡车的形状太复杂，具体的周长我们难以计算出来，但是呢……”笔者说到这里故意停住，卖个关子，吸引学生注意。