long的名词是什么英语

long的名词是什么英语（共16篇）

篇1：long的名词是什么英语

The snake usually reaches a length of 100 cm.

蛇一般长达100厘米。

She chopped off her golden, waist-length hair.

她剪掉了她那齐腰长的金发。

He was disgusted at the length of time he had to wait.

他非常讨厌要等那么长时间。

The films are a mix of animation and full-length features.

这些电影是动画和情节长片的混合体。

The length of a paragraph depends on the information it conveys.

段落的长度取决于它传达的信息。

篇2：long的名词是什么英语

1.词形不变，词性改变。例如：work, study, water, plant等可以用作动词，也可以用作名词。

2. 一些动词在词尾加上-er或-or之后就变成了表示“某一类人”的`名词。例如：work—worker, teach—teacher, sing—singer, jump—jumper, play—player, learn—learner, visit—visitor, invent—inventor等。

注意：1)以不发音的e结尾的动词，在词尾加-r。例如：drive—driver, write—writer等。

2)以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，应双写末尾的辅音字母，再加-er。例如：run—runner, win—winner， begin—beginner等。

篇3：long的名词是什么英语

犹太人究竟是怎样一个民族？为何在欧洲历史上，特别是二战时期，犹太人会遭受如此惨烈的迫害？这些问题，尽管二战以后已经成为欧美知识分子反思和讨论的热点，但对于其他国家的人来说，却依旧充满了困惑。所以我们会惊讶于，在《极权主义的起源》里，汉娜·阿伦特竟然把犹太人本身也当成“恶”的一部分；我们更惊讶于，卡尔·施密特那句著名的论断：“同化了的犹太人是真正的敌人。”在这样的背景下，作为东方人的内田树，在《为什么他们是犹太人》里，对这些问题做出一番梳理，恐怕有助于我们理解犹太人那悲剧性的民族命运。

《为什么他们是犹太人》的内容并不厚重，它是作者在神户女学院大学讲课笔记的基础上整理而成的。全书基本围绕一个问题讨论——“为什么犹太人会遭到迫害”。

为了理解这个问题，首先必须明确犹太人的“来源”。内田树认为，犹太人并不算是一个典型的“民族”。与其它民族依靠政治团体、经济团体和传统文化凝聚在一起不同，犹太人“是被一种与此性质完全不同的东西凝聚在一起的”。由于这种特殊性，要定义“犹太人”的含义恐怕就要依靠排除法，即确定“犹太人不是什么”。据此内田树提出，所谓犹太人，他们不是公民国家的成员，也不是一个种族，更不是宗教共同体。也就是说，犹太人并没有实体上的基础。但2000多年以来，犹太人的生存史却是与这种“实体模糊性”对抗的历史，于是内田树认为，“犹太人是以试图否定犹太人的人为媒介持续存在下来的。”这与本尼迪克特·安德森有关民族是“想象的共同体”的理论正好相反，犹太民族并不是在犹太人内部生成的，而是在属于外部的“他者”的观念中产生的。也就是说，犹太人是被反犹主义者“创造”出来的。

犹太人之所以是犹太人，是因为有人将他们看作“犹太人”。内田树以法国著名的“反犹分子”爱德华·德拉蒙特为例进行阐述。德拉蒙特在《犹太化的法国》里，曾经揭发蒙田、拿破仑、大仲马都是犹太人，但德拉蒙特对此给出的标准却并非宗教、文化甚至生理等方面的因素，而是基于数个极为荒谬的妄想：犹太人不会感染黑死病、犹太人体臭异常、拥有比天主教徒强七倍的繁殖能力等等。与德拉蒙特相比，纳粹对犹太人的划分也并不高明多少。在纳粹德国1935年颁布的那部臭名昭著的《纽伦堡法案》中，犹太人被这样定义：如果一个人的祖父母四人中全部或三个是犹太人，则该人在法律上即属于犹太人。另外，二战时期还有德国科学家提出犹太人的颅骨比较小，并以此来作为辨识犹太人的标准。

欧洲历史上，这种荒谬的犹太人辨识标准还有许多。但在荒谬的背后，却有着深刻的社会原因。首先是历史上继承而来的“种族战争史观”，欧洲世界长期以来就有人坚持一种观点，“雅利安人和闪米特人”的种族对立是世界历史的原动力，于是以法国人为代表的雅利安人，和以犹太人为代表的闪米特人间的战争，也就有了所谓的历史必然性和合理性；其次，更重要的是，随着西方近代化的加速，原本从事商业、金融的犹太人，成为资本主义革命最大的获利者，原本欧洲贵族的地位却开始衰落，为此在德拉蒙特这样的欧洲人眼里，犹太人成为了欧洲社会传统秩序和价值观的“挑战者”。所以，“德拉蒙特感到恐惧和厌恶的并不是犹太人，而是现代化-城市化趋势本身。”

无论是荒谬的犹太人划分标准，还是内在的深层次原因，这一切互相作用将反犹主义观念内化在了欧洲社会之中，令其成为西方世界社会观念的组成部分，最终导致犹太人不断遭受着来自外部的迫害。所以，内田树认为，反犹主义是现代社会的结构性问题，不改变这个社会的固有观念，就无法彻底消除反犹主义的阴霾。“犹太人是反犹主义创造出来的，因此只要消灭了反犹主义者，犹太人就会自动消亡。”

内田树还将对反犹主义的讨论，扩展到了欧洲之外。他认为，“我们在讲述犹太人的时候，必然会在不知不觉中变成讲述我们自己。”于是，他借此讨论起明治时代盛行于日本的“日犹同祖论”。与欧洲人始终对犹太人保持戒心不同，明治时代的日本人却试图借助犹太人，以摆脱“东亚病夫”的阴影，而为跻身世界列强提供民族学上的“合法性”。但这种表面上的不同，却无法掩盖“日犹同祖论”在本质上与反犹主义一样，它们均是企图借助对“他者”的虚妄的民族建构，来满足自己民族的利益和欲望。

在《为什么他们是犹太人》中，内田树对犹太人和反犹主义的讨论，主要受犹太裔法国哲学家伊曼努尔·列维纳斯的启发。列维纳斯亲身经历过“反犹主义”的重创，他的父母兄弟妻女在二战期间均被纳粹杀害。然而，这位以伦理学为第一哲学的哲学家却提出：受害者也要部分地为自己的受迫害负责，纳粹的土壤存在于“民众”之中。内田树在本书中提出反犹主义已是欧洲社会结构的一部分，应该就是基于列维纳斯的这一观点。

可以说，西方社会至今对反犹主义的分析已十分深入，其中不仅有着阿伦特、列维纳斯这样从历史、哲学等角度的思考，也有像弗洛伊德这样从社会心理学角度给予的独特观察。与此相比，内田树靠着一本薄薄的小册子，当然不可能对反犹主义的产生原因和社会影响进行太完整的分析。但内田树却借着这种“抛砖引玉”似的讨论，引导我们重新了解反犹主义背后的社会动机。借此，我们或许能更加理解“阴谋论”在每个历史时期，在每个国家社会中都能拥有市场的原因。更重要的是，这些扭曲的社会观念在欲望掌控下，可能会给一个群体甚至一个国家，带来数千年的悲剧命运。

篇4：long的名词形式怎么写

This room is twice the length of the kitchen.

这个房间的`长度是厨房的两倍。

The snake usually reaches a length of 100 cm.

蛇一般长达100厘米。

She chopped off her golden, waist-length hair.

篇5：long的名词是什么英语

以上是people在作“人，人们”讲的.时候。people还可以表示民族或一国的所有人，这时，其原形是单数，如a people，复数时要加s。

集合名词(英语：Collective noun)是语言学上的一个专有名词，意指一种可用来指称一群对象的字，而这些对象，可以是人、动物、或是一群概念等事物。

篇6：move的名词是什么

用法：

v. (动词)

move的基本意思是“动”，可指人体姿势的改变，更多的`是指人〔物〕位置的移动，引申还可表示“(使)动摇，(使)醒悟”“(使)感动”等，强调某种起促动作用的动因，外界影响或内在动机。作此解时，可用作不及物动词，也可用作及物动词，作及物动词时接名词、代词作宾语，也可接以动词不定式充当补足语的复合宾语，意为“...…促使(某人)做某事”。

篇7：long的名词是什么英语

before long的意思是“不久”“不久以后”“没有多久”“很快”“一会儿之后”，其含义相当于after a short time，soon，a little later，多用于将来时态或过去时态。例如：

We made a fire and before long the room was warm.

我们生起了火，不久屋里便暖和起来了。

Before long he had to move on again.

不久，他又不得不继续前进。

The meeting will be over before long.

会议很快就要结束。

long before的意思是“很早”“很久以前”，其含义相当于at a time much before。例如：

Mary learned to read long before she started school.

玛丽在上学之前很早就学会了阅读。（注意：这一句中，long before后面接的是从句，而before long后却不能接从句）

I joined the army long before the war.

在战争发生很早以前我就参军了。

We saw that film long before.

我们很久以前就看过那部电影了。

练习：用before long和long

before填空。

1. I shall see you again________.

2. She said she had seen the TV play___________.

3. Class will be over__________.

4. I read this book_______________.

篇8：appear的名词是什么

她从来不怎么注重外貌。

He had a physical strength that matched his outward appearance.

他的体力与他的外形相称。

She sets great store by her appearance.

她十分看重自己的外貌。

The Dutch player will make his first appearance for Liverpool this Saturday.

这名荷兰球员将于本星期六在利物浦队中首次亮相。

He gave every appearance of enjoying himself.

篇9：connect的名词是什么

我们大多数的客户现已升级至高速宽带连接。

Every connection that you make to the network is stamped with your IP address.

你跟网络的`每一个连接都标有你的互联网协议地址。

Scientific work is differentiated from art by its necessary connection with the idea of progress.

科学工作不同于艺术在于它与进步的概念有必然联系。

What is the connection between the two ideas?

篇10：develop的名词是什么

我们需要发展地方工业。

These clashes could develop into open warfare.

这些冲突可能会发展成公开的战争。

He hoped their acquaintance would develop further.

他希望他们的交情会进一步发展。

Do the emotions develop in parallel with the intellect?

篇11：long的名词是什么英语

关键词：有效教学；课堂教学；策略；初中英语

一、初中英语课堂教学的现状

英语课堂教学的有效情况，显然包括负效、无效、低效、高效这几个层面。观瞻目前初中英语课堂教学的现状，许多课堂属于低效教学的范畴，不容乐观。

在教方面：（1）“穿旧鞋，走新路”，传统、陈旧的知识本位与英语新课程理念格格不入；（2）对教学内容把握不当或不精；（3）对教学目标理解模糊或表述不清，且停滞或游离于预成的层面上；（4）淡化或忽视学情分析，使教与学严重脱节或分离；（5）缺乏或弱化对教学设计、教学策略和教学评价的有效研究。

在学方面：（1）学生的主体地位不够突出或被人为“湮灭”；（2）学生的自主、合作、探究，被教师的主导特征的过度呈现而取代；（3）“抄、背、默”几乎成了学生学习英语的“清规戒律”和制胜法宝，学不得法；（4）学生的思维、想象时空被人为扭曲或窄化；（5）課堂上毫无激情地、被动地听教师的讲解，机械地重复着昨天的“昨天的故事”。

二、中学英语课堂有效教学的策略

1、有效设计。

（1）教学期望——适当。教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。过高或过低的教学期望都是不符学情的，往往导致全局的失败。所以，教学期望要与学生的认知水平相适应、要符合学生的年龄特征和心理特点、要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。

（2）教学内容——适宜。教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，英语教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，善于对教材进行二次开发，对教学内容作信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。

（3）教学结构——适恰。教学结构包括教学环节的设计和教学过程的安排。优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计的策略。因此，保证教学结构的适恰，应综合考虑这样几个因素：学科特点和学科教学理念；教材特点和学生特点；体现课时特点和课时目标，其中学生是最活跃和核心的因素。

（4）预设与生成——适切。课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。

（5）教学行为——适度。课堂教学行为是一个非常复杂的综合体，重要的是，每一位教师都要学会选择。选择教学行为的依据主要有教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养等。行为是为目标服务的，什么样的目标决定用什么样的行为。同样，内容对行为也有制约作用，学生准备程度主要是指学生的智力发展水平、动机准备与知识准备。要求教师在选择教学行为时，还要研究学生的准备程度。选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。

（6）有效反思。“反思”实际上是教师对自己所有教学行为的一种回顾。在回顾中形成某种“自我意识”并由此逐渐“认识自己”。康德在其《使用人类学》一书的开篇说道：“人能够具有‘自我’观念，这使人无限地提升到地球上一切其他有生命的存在物之上，因此，他是一个人。”

对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。但这不是说教师必须长期地过一种“反思教学”的生活。只有当教师的教学中发生了某种教学事件，只有当教师以经验的方式无法化解这些教学事件时，教师的教学才需要由“日常教学”转向“反思教学”。

倡导“教师成为课程资源开发者”，将“有效教师”的基本使命定位在“为学生提供足够而有价值的课程资源”。课程物质资源自然重要，课程人力资源（或课程精神资源）亦不可低估。教师能否成为课程资源的开发者，取决于教师是否由“经验教学”向“反思教学”的转变。

（7）有效分层。在课堂教学中，不同学生获得同样知识所需的时间存在较大差异，若要按整齐划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显，这正是英语课堂教学有效性缺失的重要原因之一。

在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高课堂教学有效性具有重要意义。

英语课堂有效教学，应关注学生的进步或发展，更关注可测性或量化。所以，在英语课堂教学中，教师要想方设法，引起学生学习的意向、指明学生所要达到的目标和所学的内容、采取易于学生理解的方式。不断反思自己的课堂教学行为，努力做到：有“对象”意识——离开“学”，就无所谓“教”。所以，教师必须固化“一切为了学生的发展”的理念，将教学活动本身作为意识的对象，积极、主动地进行检查、评价、反馈和调控；有“全人”的概念——学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一个点上的发展。课堂教学应定位在对一个完整的人的发展上；有“价值”观念——课堂教学应改变过分强调认知目标、知识技能为中心的错误倾向，必须进行价值本位的转移，由以知识为本位转向以发展为本位，力求教学目标真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。

英语教师要具备热情、期望、好学和可信任等品质，做一个有效教师，这样，英语课堂才能成为师生生命共同成长的乐园，课堂有效教学才能得以真正的实现。

参考文献

[1] 郭志明.有效教学操作论[J].江苏教育出版社，2009.

[2] 崔允漷.有效教学[J].华东师范大学出版社，2009.

[3] 张仁贤.有效教学 聚焦课堂[J].天津教育出版社，2008.

[4] 陈勇.新课程有效教学疑难问题操作性解读[J].教育科学出版社，2008.

[5] 宋秋前.有效教学的理念与实施策略[J].浙江大学出版社，2007.

[6] 刘良华.有效教学论[J].廣东教育出版社，2004.

[7] 徐伟.初中英语有效教学实用课堂教学艺术[J].世界图书出版公司北京公司，2009.

篇12：speak的名词是什么

演讲者把听众的情绪煽动得疯狂起来。

She listened to the speaker with rapt attention.

她全神贯注地听演讲者讲话。

The speaker announced the establishment of a new college.

发言人宣布了新学院的成立。

The speaker ended by suggesting some topics for discussion.

演讲者最后给出了几个讨论题。

The evening started badly when the speaker failed to turn up.

篇13：collect的名词形式是什么

collect这个单词有三种词性用法，分别是形容词、副词以及动词。

1、collect做及物动词以及不及物动词时都表示收集，募捐的意思，作为不及物动词时还有聚集的意思。做及物动词时后面可以直接加名词，例如：collect stamps是集邮，收集邮票，积攒邮票，收集洋娃娃的意思。

2、collect做形容词的.时候，它的意思是由收件人付款的。

篇14：名词变复数的规律是什么

一个名词如果表示一个或一样东西，它取单数形式，如pen,dog,tree,fact,church,kiss.如果表示两个或更多的这类东西，则需要用名词复数形式，如pens,dogs,trees,facts,churches,kisses.构成名词复数，大多数在单数形式后加-s或-es,有下面5种情况：

1.直接加-s.

如： tree-trees树, desk-desks桌 card-cards卡片， parent-parents;

2.以s、sh、ch、x结尾加es

如：bus-buses, box-boxes, watch-watches 手表, brush-brushes 刷子, glass-glasses.

3.以辅音字母+ y结尾的，改y为i再加es.

如：country-countries 国家、乡村, city-cities 城市, baby-babies, family-families,

特例：boy-boys, monkey-monkeys, toy-toys, play-plays(剧本)

4.以f或者fe 结尾的词，改f为v,再加es.

如：knife-knives刀, leaf-leaves 树叶, wife 妻子-wives.

5、以O结尾的单词,有生命的+-es,无生命+s.

篇15：内衣不再是私密的代名词

现代内衣不但要求其装饰性。更要求穿着上的功能性。能够起到实际的养护和美化作用。于是，在这两年功能性内衣品牌像雨后春笋般的突发出来。同时，很多装饰型内衣品牌与时俱进。加火了功能性的含量。将功能性作为卖点推向市场，在业内引起了高度的关注。

功能性内衣在前期中国市场已有不少品牌，但是由于设计的功能性与消费者的塑求性不能同步，并没有引起市场的重视，“婷美”对市场的推动，使消费者更加注重内衣消费的转型。但是老式的功能性内衣并没有在时尚性有根本性的突破。婷婷玉立品牌推进市场以后，使行业对功能性内衣有了新的定位。无论是产品风格、价格、及服务更贴近消费者。由于种族的原因、中国女性的体型所存在的问题：需要什么样的内衣。中国女性已摆脱了这种无知与耐。根据最新资料表明。拥有13亿人口的中国大陆女性基础内衣市场的年销售额大约600亿，其中中档以上的内衣市场至少在200亿以上，而实际上，日前中国内衣市场上真正修正型内衣的年销售额只有不到4个亿。由于刚刚起步阶段，可以肯定功能性修正内衣在中国市场上还有更广泛的空间。在销售价格的定位。修正型内衣的单价在200元左右，这是一个能够为大众接受的价格，并且其中包含着服务。尽管修正型内衣相对复杂的款型分类会增加设计、生产成本。尽管这种顾问式销售的销售培训是一个繁复的系统工程，这也是一个品牌附加值的所在。这也是和装饰内衣品牌含金量不同原因所在。

其实，从十八世纪开始，修正型内衣一直存在于国外上流社会女性的服装配饰中，特别是日本修正型内衣在人体体型研究上，已有成熟的方案，包括新生材料的运用。但是、中国目前的现状，也有很多的改观。水但在外观设计和使川的材料在不断改进。其主要功能几乎都是利用脂肪的流动性原理，给予特殊的裁剪设计。以达剑调整矫正身材的比例。

由于人种差异，中国女性身体特征不同于西方女性，而中国地域广阔，区域性的差异又使得中国各区域女性拥有不同的身材曲线。单纯的拿来主义，很明显不符合中国的国情。婷婷玉立本若以自然为美，以科学、健康、时尚为创造性的思维，主张自然的美丽。在修正型内衣的每一件产品包括两项内容，一项：是产品本身由体贴周到的款式设计，精心选定的面料，严格剪裁制作而成，另一项：是贴身测量指导试穿的顾问式服务流程，做到人性化、专业化、从专业程度上来说，它们占到比例比产品研发所占的比例同样重要。

篇16：select的名词形式是什么

prime，first-rate，choice，select，splendid，excellent这六个单词都有表示“极好的”的意思，它们之间的区别是：

1、prime：这个单词主要用于指最重要、价值最高的东西。

2、first-rate：这个单词多用于指对抽象事物的`主观评估。

3、choice：这个单词指通过精心挑选达到水平，特别专门指罕见或品质精良的商品。

4、select：指精挑细选出来作为范例的物或人。

5、splendid：比较口语化，指非常令人满意，显得完美无缺。