拼音教学经

2024-06-26

拼音教学经（共11篇）

篇1：拼音教学经

拼音教学经

★ 韵母发间要求：大、长

★ 声母发音要求：轻、短（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

声轻介快韵母响，三音连读很顺当）

★ 直呼音节：摆好声母的口形，发准带调的韵母音，前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。

也可分别把声母、带韵母读准。由慢到快，声母轻，韵母重。

★ 书写音节：声母爸爸在前面，韵母妈妈在后面

声调宝宝妈妈抱，不要声母爸爸抱

★ 缓发音法：把“热”字音拖长，由低往高拖，找到后音“ｅ”再从口形找到声母为“ｒ” ★ 整体认读音节儿歌：整体认读音节不用拼

看到“ｉ”在后，直接发出声母音 “ｙ”开头时，都直接发韵母的音 “ｗ”在前时，直接发韵母音 ★ ü ：ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去（ü 上两点），只与ｉü 开头的韵母直呼拼读ｊｉ、ｊü（ü 标调时不去点）（小ü 碰见ｊｑｘ，去掉两点还读 ü）

★ 前鼻韵母：发音时先发响亮音 ɑｏｅｉｕü，接着发轻微的鼻音ｎ ★ ｊｑｘ与 üｎ相拼时，去点变ｕｎ但仍读 üｎ，因为ｊｑｘ不与ｕｎ相拼 ★ 前后鼻韵母发间区别：后鼻竟产母的后鼻音ｎｇ听感上比前鼻音重一些。

★ 复韵母发间：先发前音，逐渐向后音滑动，气流不中断，音由强至弱。★ 标调法：先找ɑｏｅ再找ｉｕü，ｉｕ在一起声调标在后（按顺序）★ ｙ，ｗ与ｉ，ｕ的区别①ｙ，ｗ是声母，ｉ，ｕ是韵母

②ｙ，ｗ不能加声调，而ｉ，ｕ可以

③ｙ，ｗ发音轻短，ｉ，ｕ发音重而亮

ɑｏｅ戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

ｉｕü 小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥ｙ和ｗ，加有前头当第一：ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。小ｉ有礼貌，标调就摘帽。小 ü 碰见ｊｑｘ去掉两点还读 ü。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。声轻介快韵母响，三音连读很顺当。整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ是直接用来给汉字注音的，不能用来与声母拼读，要整体识记。ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ是整体认读音节，不能拼读，要整体识记。

篇2：拼音教学经

jīngyuēguāntiānzhīdàozhítiānzhīhángjìnyǐ

经曰：观天之道，执天之行，尽矣。

gùtiānyǒuwǔzéijiànzhīzhěchāngwǔzéizàixīnshīhángyútiānyǔ

故天有五贼，见之者昌；五贼在心，施行于天；宇 zhòuzàihūshǒuwànhuàshēnghūshēn宙在乎手，万化生乎身。

tiānxìngrényěrénxīnjīyělìtiānzhīdàoyǐdìngrényě

天性，人也；人心，机也；立天之道，以定人也。

tiānfāshājīlóngshéqǐlùtiānfāshājīyíxīngyìxiǔdòuzhuǎnxīng

天发杀机，龙蛇起陆（天发杀机，移星易宿（斗转星 yídìfāshājīlóngshéqǐlùrénfāshājītiāndìfǎnfùtiānrénhé移），地发杀机，龙蛇起陆）；人发杀机，天地反覆；天人合 fāwànbiàndìngjī发，万变定基。

xìngyǒuqiǎozhuōkěyǐfúcángjiǔqiàozhīxiézàihūsānyàokěyǐdòng

性有巧拙，可以伏藏；九窍之邪，在乎三要，可以动 jìng静。

huǒshēngyúmùhuòfābìkèjiānshēngyúguóshídòngbìkuìzhīzhī

火生于木，祸发必克；奸生于国，时动必溃；知之 xiūliànwèizhīshèngrén修炼，谓之圣人。

tiānshēngtiānshādàozhīlǐyětiāndìwànwùzhīdàoyěwànwùrén

天生天杀，道之理也。天地，万物之盗也；万物，人 zhīdàoyěrénwànwùzhīdàoyěsāndàojìyísāncáijìāngùyuēshí之盗也；人，万物之盗也。三盗既宜，三才既安，故曰：食 qíshíbǎiháilǐdòngqíjīwànhuàān其时，百骸理，动其机，万化安。

rénzhīqíshénérshénbúzhībúshénsuǒyǐshényě

人知其神而神，不知不神所以神也。

rìyuèyǒubìdàxiǎoyǒudìngshènggōngshēngyānshénmíngchūyān

日月有蔽，大小有定，圣功生焉，神明出焉，错误!qídàojīyětiānxiàmòbújiànmònéngzhīyějūnzǐdézhīgùgōngxiǎo其盗机也，天下莫不见，莫能知也。君子得之固躬，小 réndézhīqīngmìng人得之轻命。

gǔzhěshàntīnglóngzhěshànshìjuélìyīyuányòngshīshíbèisānfǎn

瞽者善听，聋者善视；绝利一源，用师十倍；三反 zhòuyèyòngshīwànbèixīnshēngyúwùsǐyúwùjīzàimù昼夜，用师万倍；心生于物死于物，机在目。

tiānzhīwúēnérdàēnshēngxùnléilièfēngmòbúchǔnránzhìlèxìng

天之无恩而大恩生，迅雷烈风，莫不蠢然；至乐性 yúzhìjìngzélián余，至静则廉。

tiānzhīzhìsīyòngzhīzhìgōngqínzhīzhìzàiqìshēngzhěsǐzhīgēn

天之至私，用之至公，禽之制在气，生者死之根，sǐzhěshēngzhīgēnēnshēngyúhàihàishēngyúēnyúrényǐtiāndìwénlǐ死者生之根。恩生于害，害生于恩，愚人以天地文理 shèngwǒyǐshíwùwénlǐzhé圣，我以时物文理哲。

zìránzhīdàojìnggùtiāndìwànwùshēngtiāndìzhīdàojìngùyīnyáng

自然之道静，故天地万物生。天地之道浸，故阴阳 shèngyīnyángxiāngtuīérbiànhuàshùnyǐ胜，阴阳相推而变化顺矣。

zhìjìngzhīdàolǜlìsuǒbúnéngqìyuányǒuqíqìshìshēngwànxiàng

至静之道，律历所不能契；爰有奇器，是生万象；bāguàjiǎzǐshénjīguǐcángyīnyángxiāngshèngzhīshùzhāozhāohūjìnhū八卦甲子，神机鬼藏；阴阳相胜之术，昭昭乎进乎 xiàngyǐ象矣。

篇3：拼音教学经

一、变苦学为乐学

汉语拼音字母内容抽象，枯燥无味，一个个的字母就像一个个抽象的符号，对于刚入学的小朋友来说，真是望而生畏。如何激起学生的学习兴趣呢?在教学过程中，我力求做到有情有趣，富有娱乐性，创设一种快乐而不沉闷、轻松而不紧张、有趣而不乏味、生动而不单调的课堂气氛，使学生感到参与学习无异于参与娱乐。

1. 看彩图，视听读结合，创设教学情境。

在汉语拼音中，章节是中心，声韵调是基础，声调掌握的好坏，直接影响拼读的正误。声调中的三声不易读准，二声和四声的调号学生常常弄错。根据这一特点，我把它画成四幅不同的山，结合顺口溜帮助学生记忆：“一声平又高，二声好像爬山坡，三声上坡又下坡，四声好像下山坡。”结合手势，让学生看彩图，听老师范读，学生根据例子试读，这样视听读结合，化抽象为具体形象，学生学习兴趣浓，由乐学变易学，取得良好效果。

2. 通过表演，化难为易。

表演符合儿童的好动心理，有利于发挥儿童的特长，把知识性、趣味性有机结合起来。汉语拼音中，j、q、x与ü相拼的省写规则是一个难点。我采用念儿歌和表演同时进行的教学方法。请一位戴太阳镜的同学拿“u”卡片，另一个同学拿“j”卡片，一边念儿歌。“jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。”戴太阳镜的同学把眼镜拿掉，并遮去ü上两点，拼成j-ü-ju。通过表演，学生加深了印象，化难为易。

二、以图引趣，以图助读

新教材，每个字母都配有一幅画，有表音的，有表义的。借图激发学生的学习兴趣，以图助读，能达到事半功倍的效果。例如第一册《复习三》，我把书上的图放大，指导学生看图上有哪些动物?它们在干什么?当学生看到淘气的小猴子捧着桃子吃，白鹤翩翩起舞，鸭子戏水，小鹿在吃草时，学生一个个情绪高昂，纷纷举起小手要发言。正当学生说得兴致勃勃，津津有味的时候，我因势利导，提出一个新的学习要求：写书的叔叔是怎样用拼音句子来说这幅图的呢?此时，小学生都有一种“看谁说的和书上一样”的求胜心理。因此，他们拼读时特别专注。这样，教师就可以巧妙地将学生的最佳心理引向拼读活动，取得较佳的教学效果。

三、学拼音与语言训练相结合

传统的拼音教学，只教给学生读音和记形，懂得拼读。而新教材则要求拼音与语言训练相结合。在语言环境中学习音节是符合儿童接受知识的心理特点。我充分利用教材中的插图，对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的训练，同时从具体的词名中引出音节，以音节为中心进行教学，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既容易记，学起来也有趣味。例如在教学音节bo时，我让学生说句：小朋友听广播的bo，然后分解为声母b、音韵母o，组成音节bo，广播的bo、清波的bo、萝卜的bo，从语言中来，再回到语言中去。

四、学拼音与阅读、写作训练相结合

新课标指出，低年级学生在写话时可以用音节代替没学过的汉字。学生掌握了汉语拼音，可以在识字或识字不多的情况下阅读拼音读物，提早进行阅读训练，也可以提早进行写作训练。可以在学习拼音教材的基础上，让学生得到启发，并引导他们举一反三，看图拼音仿写词语、句子，也可以让他们把自己在学校、家里、公共场所看到的、听到的用自然朴素的儿童语言写下来。这样把学拼音与阅读、写作训练相结合，既学会了拼音，又学会了说话写话，发挥了拼音教学的多功能作用。

五、采用多种形式，强化记忆

1. 充分发挥板报的作用。

一年级小朋友初学拼音，对一切都感到新鲜、陌生。如果老师充分发挥板报的作用，让学生一走进教室，就如进入拼音王国。随着教材内容的变化，不断更新板报内容，强化记忆。如把班上学生姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找自己的名字，无形中就读过全班同学的姓名，无意中巩固复习了近百个音节。

2. 在游戏中复习拼音。

求娱之心，人皆有之。小学生天真烂漫，更渴望轻松愉快的娱乐活动。根据低年级学生好运动、喜欢做游戏的特点，教完声韵母后，把卡片做成各种水果的形状，背后写上字母贴在绒板上。请学生上台做“跳一跳，摘果子”的游戏。学生纷纷上台摘果子，把拿到的卡片翻过来把字母读一遍，然后全班齐读。这样学生兴趣盎然，改变以往反复抽读的老套套，又在游戏中巩固了知识。

3. 比赛中巩固知识。

好胜、求成是人在高层次上的心理需求，儿童由于基本没有挫折经历和经验，因此有比成年人更强的好胜心和更急的求成心。应该说，这种心理特点是我们教学中的有利因素，必须加以保护利用。在教学过程中要设法满足学生的这种心理需求。在教完声韵母后，我引导学生开展直呼音节比赛，对优胜者给予奖励，这样可以把学生的好胜心引导到参与学习竞争上来。

要提高教学质量，就要不断改进教学方法。死教书，教死书，必然导致学生怕读书。只有教学常新，使学生兴趣常在，有了兴趣才能引发大脑中的优势兴奋中心，通过观察、思维、记忆等多种智力活动，把智力因素和非智力因素高度结合，从而达到更好的教学效果。

摘要：汉语拼音学习是汉语学习的奠基工程, 汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然汉语拼音教学时间紧、难度大, 内容较为单调, 但只要我们积极合理地改进教学方法和手段, 就能提高教学效率, 使学生轻松愉快地学好汉语拼音。

关键词：素质教育,小学语文教学,拼音教学

参考文献

[1]吴平.遵循儿童认知发展规律和人格发展规律改进方法提高汉语拼音教学有效性.新思考网, 2012.11.7.

篇4：拼音教学经

[关键词]小学；语文；培养；创新；游戏

汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)由汉语拼音方案委员会研究制定，该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，因此，本文从分层教育的形式出发，探索了如何让低年级学生轻松地完成拼音学习。

一、汉语拼音教学存在的问题

1.学生年龄特点

教育心理学言明：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。从这个年龄特征来看，如果让低年级的小学生以枯燥的形式来学习汉语拼音，势必使学生学习兴趣荡然无存，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此来讲目前汉语拼音教学过程中存在的最大难题就是需要进行符合学生年龄特点的教学程序设计，要用符合小学生年龄特点的方式学习汉语拼音，将课堂教学与学生的生活贴近、与学生的兴趣贴近，循序渐进地进行汉语拼音教学，不能急于求成，这样反而容易走入教育误区。

2.记忆方式机械

学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义，不理解其间的内在联系，单靠反复背诵达到记忆，这叫机械记忆。低年级小学生的机械记忆能力较强，大脑对这种记忆方式也较为认可，但是如果长期使用机械记忆进行学生，学生就容易养成不爱思考，不动脑的不良学习习惯，在以后遇到复杂多样的学习内容便难以接受，不能适应，以致学习困难。死记硬背，不擅思考，总爱死记硬背的同学容易造成：头脑变懒，思路变窄，思维僵化等现象。汉语拼音的学习需要进行机械记忆，但是老师要在拼读、记忆的过程中渗透相应的理性记忆方式，避免出现机械记忆养成习惯的不良反应，为学生的以后学习打下良好的基础。

二、汉语拼音教学新策略

1.分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学在汉语拼音教学中的应用其优势体现在于：（1）能够照顾到全体同学。拼音教学属于低年级阶段的基础教学，必须保证每一名同学都学有所成，由于学生的个体差异严重，而且如果拼音学习效果不佳会直接影响后期的汉字教学，所以采用分层教学的方式是开展全员教学的优势化体现。（2）分层教学能够进行优势化训练。小学低年级的汉语拼音教学课时时间安排的比较长，加上有些同学掌握不是很好，教师可能还会加多课节。在这种情况下，汉语拼音掌握较好的同学就可以进行快拼、连拼、拼音连读等强化训练，实现教学的针对性。在进行分层教学的过程中，由于低年级学生的学习情况不明朗化，不同于其他年级的分层教学，教师要边教边分组，将学生分成A、B、C三个不同的学习组，A组要进行强化训练；B组进行基础训练；C组进行反复训练。在教学过程中尽可能多地增加B组人数，对A组和B组的同学教学针对性要更强。

2.新老结合

汉语拼音教学需要反复拼读、书写、机械记忆等这些老式教学方式，因为这些教学方式有利于学生形成牢固的头脑印象，这种教学方式虽然枯燥而乏味，但是根据学生的年龄特点设计的记忆强化训练也是必不可少的。教师可以利用课堂教学的二十分钟左右的时间进行老式教学训练。当然为了更好地激发学生的学习兴趣，教师也要安排一些生动尤其的教学游戏，以此来弥补机械记忆的乏味性。例如：在教学“复韵母”这个教学难点的过程中，教师可以组织游戏“找朋友”，学生在头饰上可以标出ɑ、o、e、i、u、ü、n、ɡ等。然后请同学们进行找朋友，当老师说出“ɑi”时，标有ɑ和i的两个小朋友就应该走到一起。这种游戏要注意发展的全面性，要鼓励更多的同学参与进来。

3.轻松教学

所谓的轻松教学就是要投其所好，低年级的小学生最喜好的就是“游戏”，在游戏过程中获得新知，本来就是这个年龄阶段学生的主要特征，教师要紧紧围绕这一年龄特点，多在汉语拼音教学过程中安排游戏教学，通过轻松的学习方式让学生遨游在拼音世界里。例如：“抢红旗”“采蘑菇”“摘苹果”“猜一猜”“读儿歌”等游戏都可以提高学习效果。“抢红旗”是通过拼读竞赛的方式进行游戏，在讲台上设置如“跳房子”一样的格式，在“房子”的最顶端是红旗所在位置，学生每到一处都要快速拼读老师手中的词语拼音卡片，拼读正确才能跳到下一处。这种游戏主要是强调竞赛的兴趣激发。“采蘑菇”“摘苹果”其设计宗旨与“抢红旗”类似，只不过是竞赛的内容可以随意设置。而“猜一猜”是让学生根据谜语内容来猜拼音，例如：大哥伞把朝上，二哥伞把朝下。这两个拼音就是f和t。“读儿歌”就是请同学们读出全是拼音组成的儿歌内容。轻松教学还体现在教育手段的先进方面，例如：韵母ɑi的教学，可由ɑ-i-ɑi的拼读来记忆。这种通过拼读单韵母来学习复韵母的方法，主要是依据了继承性学习的重要性。学生记忆更为简单，改变了以往死记硬背的学习方法，加大了学生的拼读量，培养了他们主动探索知识的能力。总之，轻松教学拼音的策略就是了解儿童的心理，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习拼音，取得事半功倍的效果。

综上所述，低年级的汉语拼音教学必须要针对学生的年龄特点安排教学内容，采用新老结合的教学手段，开展分层教学，游戏教学，让小学生轻松地遨游在拼音世界之中。

[参考文献]

[1]陈艳琼.浅析小学语文拼音教学[J].新课程(小学)，2010，(08).

篇5：拼音教学经

1.我爱爸爸、妈妈和老师。7

2.天下过雨了。5

3.你画云朵，他画山水，我画花草。9

4.哥哥骑车，弟弟读书，文文洗衣服。10

5.左边(biān)有大片田地，右边有一条小河，小河上(shang)有桥。11

篇6：学前班拼音ei教案拼音教学

教案, 学前班, 拼音, 教学

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一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指

名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

总评：这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

篇7：《拼音教学》教学反思

拼音教学一直以来都是教学的难点，由于低段学生以机械记忆和无意记忆为主，因而对于拼音的记忆存在着困难，主要体现在拼读和字母的记忆上。特别是几个形近的声母和复韵母，更是让学生难以掌握。拼读也是一大难点，很多学生在拼读的时候总是掌握不到要领，听音和观察的能力都比较弱，因而一再地让我陷入困境。

针对低段学生的记忆特点，我仔细分析了拼音的难点和重点，于是摸索了一套辅助记忆方法，用儿歌的形式进行教学。在编排儿歌的时候，我不仅抓住了字母的发音特点更是抓住了字母的形状特点，一起编入我的儿歌。我创作儿歌的时候尽量注意押韵，使儿歌读起来朗朗上口，便于学生记忆，又能激发起学生学习的积极性。例如：“张大嘴巴aaa，半圆一竖小尾巴；圆圆嘴巴ooo，像个太阳暖和和；嘴巴扁扁eee，一横半圆是只鹅„„”等等，学生每次读的时候都饶有兴趣，这大大提高了学生学习的效果。每次听写的时候，孩子就利用我教给他们的方法进行记忆，孩子的错误率也降低了。

字形的记忆基本上解决了，但是目前遇到的最大困难就是教学生拼读。课前我对学生进行分析，于是初步采取利用拼音拼读规则，教师示范，学生观察等方法来进行教学。我胸有成竹地走上讲台，然后对学生说：“孩子们，昨天咱们认识了六位单韵母宝宝，一起来给他们打声招呼吧！”于是我引导孩子们背诵儿歌，通过儿歌加深孩子对几个单韵母的记忆。复习过后我开始教学声母“b”，在让学生记住字母的形状和读音后，我要开始教学生拼读了。我首先出示拼音的拼读规则让学生记忆，然后就示范，在示范中我尽量做到“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。”

我在示范的过程中，让学生仔细观察老师的口型，同时认真倾听老师的发音，然后练习拼读。在学生练习拼读的时候，我发现大部分孩子基本上还是能够拼读。为了进一步检查孩子的拼读情况，我抽了几个学生，他们分别代表三个层次——优生，中等生，学困生。优生读的时候，基本上没有问题，只是一个速度而已。当抽到中等生的时候，发现孩子总是将两个字母读出来，但是就是无法碰出来，于是我就通过引导，孩子在我的引导中拼出了音节，当抽到学困生时，我怎么引导都不行，孩子只是读出两个字母，无法拼出来。我急得满头大汗！

目标无法完成！至少有三分之一的学生会出现这种情况，该怎么办呢？我仔细观察了学生的口型，学生将“ba”这个音节，读成了“b——a”然后就是“a”，哦，孩子将“b”读丢了，只读了一个字母。我突然想到了一个办法，拼读是同时读出两个字母的音，怎样教给孩子这个要领才最重要。于是我对孩子说：“在拼读音节的时候，先做好声母的口型，然后顺势读出韵母，就是这个音节的音”于是我示范了两次，然后让刚才那两类同学再来试一试，结果是令人惊喜的。一节课下来，不会也有，不过比刚才教学下来少了很多，最后可能只有两三个同学不会了。启发：

1、教师的教学方法要适合儿童的年龄特点和认知特点。低年级学生虽然模仿性比较强，但是面对几十个不同形状的字母符号通过不同的位置进行组合的复韵母，还有几个形状极其相似的声母都给学生的记忆带来困扰，让学生难以正确辨析。同时，拼读需要一定的技巧，一定的观察能力和听音能力。由于大部分孩子在学前班没有学过拼读，只是单纯地学习一些比较简单的字母，所以孩子在拼读中遇到困难是情理之中。在这种情况下，教师只是单纯地讲一些拼读规则对孩子来说难以理解，更难以接受，所以拼读屡屡出现问题。

2、分析学生，思考原因，及时调整教学方法。

篇8：拼音教学经

在拼音教学中, 我尝试加入手的动作, 效果比较明显。

1 援手势法。

顾名思义就是左右手配合, 形象生动地再现字母形状。汉语拼音个体之间虽然无规律可循, 但字形相对比较简单, 针对这一特点, 我引导学生试着用手势做字形, 帮助学生认识、记忆字形。如:左手食指和拇指围成半圆就是“c”的造型;“b”左手拇指向上伸直, 其他四指握在手心;“x”左右手食指相互交叉……

“b、d、p、q”这四个声母的字形学生很容易混淆, 我就让学生分别用左右手的拇指和其余手指配合做字母的形状, 利用左右、上下的方向变化, 形象直观地演示字母, 配合口诀边做手势边说:左手朝上“bbb”, 右手朝上“ddd”, 左手朝下“ppp”, 右手朝下“qqq”。这样看、想、做、说结合, 帮助学生辨别四个声母。

做手势也是教学声调、拼读音节很好的办法。为读准声调、正确拼读音节, 一般采取各种形式的反复朗读, 学生读拼音时, 更多的是“小和尚念经”似的有口无心。因此, 学韵母时让学生一边用嘴读, 一边做手势, 这样, 有助于学生读准带调韵母;拼读音节时, 同样可以让学生带上手势拼, 如:“c伲i”读声母“c”时, 左手做“c”的形状, 读“伲i”时, 右手比画三声声调, 双手一拍读出音节, 拍的过程又是对拼读规律“两音相连猛一碰”的很好演示。这样做学生既不会觉得单调枯燥, 又能准确无误地拼读音节。

手势还可以用在复习巩固中, 取代枯燥的反复朗读。比如:听力练习时, 老师读声母或韵母, 学生根据听到的读音, 迅速用手势表示出来;老师读音节, 学生用手势表示声调, 或者边做手势边拼读音节, 让学生嘴动起来, 手动起来, 脑动起来, 这样做不但降低了学生学拼音的厌倦情绪, 而且扩大了参与面, 同时消除了学生随声附和的现象, 使每个学生手、脑、口并用, 真正落实了“面向全体”和“让学生做课堂的主人”的宗旨。

2 援操作法。

对于六七岁的孩子来说, 掌握没有规律可循的拼音, 光凭课堂上四十分钟的学习, 其知识的返生程度可想而知。为了使学生熟练运用拼音, 在作业的设计上, 我也尽量做到活泼有趣、丰富多彩。

课后让学生用橡皮泥捏一捏、用纸撕一撕声母, 用毛线绕一绕韵母、音节。还让学生把声母、韵母做成扑克牌, 课余时间以打扑克的形式拼一拼、玩一玩, 在欢快的气氛中学习拼音。

篇9：小论拼音教学

关键词：运用方法；大量练习；拼音教学

拼音是学习汉字的基础，是学生求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼音教学的难度也是众所周知的。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，他们的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，注意调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。让儿童在多种多样的学习方式中积极愉快地学好汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。

一、多种方法教拼音

1、声情并茂读拼音。读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小孩子看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上匀速奔驰，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声時，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向上爬坡，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我边讲解边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师配以自然、逼真的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2、巧妙方法记拼音。低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象生动的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同点和不同点对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象。③编顺口溜记忆法：对于几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，容易记。④实物直观操作法。如b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。

当然，上面所述各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：bá hé。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象牢固地留在他们的记忆中。

3、读写结合用拼音。学拼音是为了用，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音知识。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物配对，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，在语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示。

二、大量练习，不断巩固，加快直呼速度

学生掌握了直呼音节的方法后，我就开始让学生进行多练，目的是要把知识转化为技能，务必每个学生都有能达到要求。例如“教完 ang eng ing ong 后，我用小黑板出了有关这四个鼻韵母的音节让学生练习直呼：b d g p ang eng t ang eng k ang eng ong m n h f j ji zh qi ang eng ch ang eng ong xi sh z c ang eng ong s 然后又出示有具体意义的词加以训练，bang zhu、 bang mang、 dang xin、 fang xiang、 tai deng、 hong qi、 lao ying、 gong chan dang 等，wo ai wan li chang cheng。Wo ai zhong guo gong chan dang。为了让学生普遍得到练习的机会，我经常运用个别与集体相结合的方式，既抽个别读，又让同桌互相帮助，又有集体朗读，让程度差的学生多些机会练习，好让他们也跟上来。课堂上我注意运用多样化的教学手段来调动全班学生的学习积极性。课外，我还要求学生把学过的音节做成卡片，每天坚持读一次。

三、要进行大量的直呼音节的训练

任何一种能力的形成，都不是硬讲、硬教出来的，而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以，在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上，教师要采用多种形式，不失时机地对学生进行大量的、反复的直呼音节的训练。训练时一定要注意：①除教学每课拼音时，侧重对学生进行直呼音节的训练外，教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片记录下来，利用教学拼音新课前的时间，对学生进行复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。②每学习完一课，也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来，以便学生自己随时练习读或学生之间互相练习读。③、适当地补充一部分拼音句子，对学生进行词语连读的训练，为学生阅读拼音短文搭桥铺路。④根据学习拼音的内容，适时地组织学生进行直呼音节的竞赛，以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。

篇10：【教学随笔】拼音教学心得

原创：旧县梁静静

又是一个金色九月，转眼我已步入教师行列五年。本学期我担任一年级的语文老师，刚得知这个消息的时候，我担心的三夜都没有睡着，一是担心自己的教学经验不足，二是担心语文专业知识积累不足会误人子弟……紧张、焦虑的情绪经过自己的不断调整，终于在进入班级的那一刻解开。我愿意和孩子们一起在知识的海洋里共同成长！

汉语拼音是一年级语文教学的重点部分，一年级的小孩子注意力时间很短，爱玩、好动并且只对感兴趣的事物才能提起精神来，所以我一直在思考，要怎样教他们才能对学习拼音产生兴趣呢？经过与同事们的探讨和自己的摸索，把一些拼音教学心得分享给大家：

一、激发学生兴趣，教给学生学习方法。

兴趣是最好的老师，在教学汉语拼音时我利用讲故事，教儿歌等方法，激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 a a a ”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 o o o ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“收听广播，右下半圆 b b b ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 p p p。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“小棍儿赶猪l l l，两个门洞 m m m ”等等。学习音节的时候我跟学生一起总结口诀“声母轻韵母重两音相遇猛一碰”“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

二、采取多种方法，巩固汉语拼音

爱玩游戏是孩子的天性，在拼音教学中以游戏的形式加以巩固所学拼音会收到事倍功半的效果。

（1）拍手游戏

一年级学生活泼好动，借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生的厌倦，在教学中让孩子在一定的律动中完成拼读训练。如：“b-ǎ→ bǎ”让孩子先伸出左手念b,然后再伸出右手念 ǎ，两手拍在一起读“bǎ”。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）。

（2）游戏“找朋友”

如：把教室里的一些物品，桌子、椅子、凳子、水杯等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片放在相应的物品上。

（3）一年级的学生好胜心强，在课堂上巧妙的增设比赛，能极大地调动孩子们学习汉语拼音的积极性。

如：利用多媒体制作一棵苹果树，树上结满了红彤彤的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三组，要求第一组把树上写着声母的红苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。