描写外婆的小学作文

描写外婆的小学作文（通用14篇）

篇1：描写外婆的小学作文

妈妈把她送回去了，她一直想回家，回便回了，其实，我又何尝不知道她是怎么想的呢，在哪里都不如在自己家自在。 她家很远，对于我来说，那是我去过最远的地方。她家不怎么富有，而且，她没有邻居，原先是有的，都……

妈妈把她送回去了，她一直想回家，回便回了，其实，我又何尝不知道她是怎么想的呢，在哪里都不如在自己家自在。

她家很远，对于我来说，那是我去过最远的地方。她家不怎么富有，而且，她没有邻居，原先是有的，都是些老人，平常倒也能说说话，可是，后来那片地方拆迁了，整条路，只剩下她一户人，那时候姥爷还在，她也有伴。可是后来姥爷死了，死的不光彩，她也受了伤，于是便接到了我家。

我始终不能把她看作是我的亲人，事实上，亲人我只认兄弟和爸妈。她与我们格格不入。有一回，我从外边回来，发现她正将布子蘸在污水桶里洗，那个桶子是用来洗拖布的，里面东西很杂，而且这种情况不只一次。我看到，这种情况很生气，我们家虽然不算富裕，但是，洗布子的水还是有的，妈妈也说过她几次，她总是傻笑，她不疯，只是有些糊涂，不分事理，她已经九十一岁了，她想怎么就随她吧。

如果说，这是一个发生在她身上的普通事情，那么，我接下来要说的这件事情就是导火线了。那天，爸爸贴身装的工资卡找不到了，里面是过年的钱，妈妈气得直骂爸爸。她坐在沙发上，“呵呵”的笑着，我不懂是一个什么样的人有这样的脾气，但是，自这以后，妈妈对她的态度冷淡了许多。

哦，不不不，你以为妈妈只是因为这些要送她走?呵呵。那天早晨我睡到十一点，便迷迷糊糊得听到妈妈在发脾气，“半夜里饿得她睡不着!呵，我哪天没有给她做饭?”这件事情妈妈真的很委屈，她一共有六个孩子，却只有妈妈愿意管她她还挑三拣四的，妈妈对她够好得了，每次我出去买零食妈妈都会特意叮嘱我给她也捎一份儿，为什么她这样不明事理?为什么她一次又一次伤妈妈的心?妈妈从来没有留下她一个人在家，就算她在，妈妈也会把饭做好留给她，多少次妈妈有工作的机会，都被她给搅黄。我不懂，妈妈对她明明比对我还好，为什么她就是不理解，还埋怨妈妈。还是说，穷人瞧不起穷人?

她有六个孩子，她再婚，她收了一个养子，我不明白为什么她老了只有她最不疼的妈妈管她，她尤其讨厌我妈妈，那她喜欢的孩子怎么不来管她?她来到我家两年快三年，有几个人来看过她，来看过她几次!加起来都不超过五次，她还要埋怨妈妈。

她一直想回家，我们不让，现在是冬天我们怕她回家会被冻死，毕竟人老了，受不住寒，她却只因为妈妈没有时间陪她而生气，一心要回去。

妈妈在送她回家的路上，我问妈妈我可不可以去，妈妈摇摇头，你晕车。我黏着妈妈，什么时候回来?妈妈穿上外套说，嗯，一会儿就回来，帮她收拾好东西，然后在把灶烧着。我点点头，这次送她回家，妈妈通知了她的孩子，到底却还是妈妈独自送她回家，妈妈一个人为她干活儿，可我知道，她不会感激的，绝不会，因为她一心只想着她回家了。

回家便回家，只希望一路平安，她的身体好好的，别再添麻烦了……

篇2：描写外婆的小学作文

我们乘着火车，一路上欣赏着沿途的风景，开心极了，我们吸着薄荷味的空气，。

到了外婆家，我就像一只出笼的小鸟，得到了自由，飞向天空，这里真的比城市好多了，没有传说中的噪音污染、光污染、河水污染等等

“哟!我的乖外孙女来了，来，让外婆好好地看看你，恩，人大了，漂亮了!”

只见外婆兴冲冲地走了过来，摸着我的头说，我都快被外婆弄的不好意思了，外婆说：“走，进屋去，外面风大，小心着凉了!“

我们拎着大包小包走进了外婆家，哇!外婆家弄的好干净，瞧!桌子和椅子都整齐摆放着，玻璃在太阳的照射下闪闪发光，、瓷砖则是锃亮的。

外公热情地叫我们坐下休息一会儿，这时，外婆从厨房里端出热腾腾的茶水招待我们，妈妈急忙走了过去，说：“妈，不用这么客气，我们又不是什么外人，瞧把你忙的，当心累坏了身子啊!”

只见外婆摆出不高兴的样子，说：“我身子骨硬朗着，瞧我走路健步如飞。”妈妈无话可说。我急忙拿出礼物送给外公外婆，有椰岛鹿龟酒、西洋参等等，外婆乐呵呵地接受了。

到了吃午饭的时候，外婆把菜端了过来，叫道：“红烧排骨来也!”我们被她弄得哈哈大笑，接着一道又一道美味佳肴，我们吃得不亦乐乎。

不知不觉夜晚渐渐地降临了，天空拉下了黑色的帷幕，星星擦亮了眼，在天空中一闪一闪，外婆早已准备好了一切，拿出烟花爆竹，等待我们

我高兴极了，点燃一根烟花，哇，真漂亮，烟花爆炸声打破了寂静的夜晚，为黑夜增添了一道亮丽的风景线。

放完烟花后，我们就去看春节联欢晚会，一边啃着外婆准备的香瓜子一边看电视真爽!

篇3：侧面描写在小学生作文中的运用

一、侧面描写的意义

在记叙文写作中, 人物的描写可以分为正面描写和侧面描写。正面描写是对人物做正面的刻画, 对人物的外貌、心理、语言和动作等方面进行描写。侧面描写是指通过描写周围人物或环境等来表现所要描写的对象, 以突出主要人物的个性特点。如果说, 正面描写是红花, 那么侧面描写就是那片片绿叶。“红花也需绿叶衬”, 因为侧面描写是对正面描写的有益补充, 有利于表现人物的特点, 能使人物的个性更为鲜明突出, 起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果, 发挥烘云托月、锦上添花的作用。

二、侧面描写的运用

人物描写是小学作文训练的一个重点, 教师适当地指导学生在正面描写的基础上运用侧面描写, 可以使笔下的人物形象更立体生动。指导学生人物侧面描写可以从以人衬人、以景衬人、以物衬人三方面入手。

(一) 以人衬人

以人衬人即通过对其他人物的描写来衬托主要人物个性特点的方法。“对其他人物的描写”主要有以下三种。

1. 人物语言烘托法

就是通过描写旁边人物的语言来表现主要人物的某一特点。

例如, 有一个学生在描写自己的外貌时写道:“我是一个留平头的男生, 眉毛浓厚, 眼睛黑亮, 大大的耳朵特别引人注目。同学们都叫我‘大耳朵图图’, 长辈们笑谈:‘你的招风耳真可爱。’我连忙更正:‘这是招财耳, 不是招风耳。’”在这段描写中, 这位学生通过描写同学、长辈对他耳朵的议论, 以此来突出自己耳朵大的特点。这样的侧面描写胜过正面的外貌描写, 从这些旁人的语言描写中, 读者的眼前仿佛出现了一位长着大耳朵的机灵可爱的男孩子。

又如, 有个学生描写表弟执着学习乒乓球时, 这样写道:“我看他在楼下已练得气喘如牛, 忙喊他:‘小锦, 别练了, 上来房间凉快一下。我开好空调等你。瞧你已经练了一个半小时, 快累成狗了。’可他似乎把我的话当成了耳边风, 仍然朝着墙对打。邻居张爷爷见了, 边点头边赞道:‘小锦这孩子, 每天都坚持练习, 现在村里有些大人也不是他的对手啦。’”像这样侧面描写“我”和邻居张爷爷的语言, 表现了表弟执着认真的精神, 比起直接描写他如何天天练习来得更真实, 更令人信服。

2. 人物行动烘托法

即描写旁边人物的行动来表现主要人物的方法。例如, 教师常指导学生写作有关“六一”游园“画鼻子”游戏的作文, 这样的作文除了可以指导学生把这个蒙面同学的动作写出来外, 还应指导恰当的侧面描写。“看到他把鼻子画到了额头上, 旁观的同学早就笑得前俯后仰。你瞧, 菖菖同学笑得捂住了肚子;菖菖同学爆笑开来, 再也停不下, 直接坐在了地上;还有的同学笑得抱在了一起。”像这样描写旁边人物的动作, 更能表现这个活动的滑稽有趣, 也突出了欢乐“六一”的主题思想。

3. 人物心理烘托法

顾名思义, 即通过描写旁边人物的心理活动来表现主要人物。这个写法在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中就有运用:“一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:‘我来迟了, 不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出王熙凤泼辣、不拘小节的性格特点。教师在教学时, 可以此为例, 进行指导。于是, 有个学生在描写爸爸迷恋智能手机时写道:“自从爸爸买了那台新的手机后, 他就成为了名符其实的‘手机控’。饭饱茶足后, 他必定坐在沙发上, 拿着手机, 全神贯注地看着。遭到我和妈妈的抗议后, 他开始变着戏法和我们捉迷藏。最近几天, 他经常说他肚子痛, 一进厕所就大半个小时。我心里明白:爸爸这是在找借口, 躲到厕所里图清静了。假装肚子痛, 一来能在里面看手机, 二来还能换取我和妈妈的同情心, 家务事也不用做了。真是一举多得。哎, 大热天的, 他也能在厕所里待那么久, 真拿他没办法。”在这篇习作中, 为了表现爸爸迷恋手机这一情况, 学生用了较大的篇幅描写自己对于爸爸躲在厕所玩手机的想法, 真实生动地再现了“手机控”爸爸的画面。

教师指导学生在写作中恰当地运用以上三种方法对人物进行侧面描写, 能比正面描写来得更自由、更灵活。当然, 还应视具体情况, 推敲斟酌, 以更好地表现主要人物的个性特点。

(二) 以景衬人

自然环境的描写在记叙文中可谓常见, 它除了能交待故事发生的季节、地点、气候、场景外, 还能从侧面表现人物的特点。小学语文第十册中的课文《桥》就运用了这一写法。作者在文中用了大量的笔墨描写雨的大、山洪的险, 目的是为了突出在这样危险的环境下, 老汉沉稳、高风亮节、舍己为人、不徇私情的精神品质。以此为范文, 指导学生在写作中活用以景衬人的方法, 能为习作增添不少亮点。例如, 学生写作《一份珍贵的礼物》时, 这样描写妈妈冒雨去为他买礼物:“那天下午, 下起了倾盆大雨, 雨水像断了线的珠子, 打在窗上, 发出‘啪啪啪’的声音, ‘轰隆隆’的雷声不断地在耳边响起, 风也来助威, 把路边的树刮得东倒西歪, 大街上几乎没有行人。”小作者通过这样的环境描写, 以此表现礼物的珍贵, 有力地烘托出妈妈对他的爱。

成功的环境描写, 源于对笔下人物的用心揣摩, 源于对环境的细心观察, 源于对生活的用心感受。只有这样, 才能真正为人物描写锦上添花。

(三) 以物衬人

通过对周围事物的描写, 来表现文章中主要人物的特点, 这样的写法就是以物衬人。在《一夜的工作》中, “这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上”“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”, 这一段通过对花生米的描写, 表现了其数量的少, 烘托出了周总理生活俭朴的品质。这样以物衬人的写法, 在文章中非常常见。描写宫殿的富丽堂皇, 可以表现人物的奢侈;描写器物的破旧, 可以表现人物的贫穷;描写房屋的干净整洁, 可以表现人物的勤劳, 等等。例如, 在《过生日》一文中, 小作者写来到寿星同学家, 发现小寿星已把家里布置一新, 不仅桌上摆着蛋糕、零食、水果, 而且墙上贴着彩带, 天花板上飘着五颜六色的气球。通过对这些事物的描写来表现小寿星过生日的愉快心情, 是很恰当的。这样的侧面描写胜过直接描写小寿星开心的神态、动作, 并且赋予了读者更多的想象。

三、侧面描写方法的训练

小学只是习作的起始阶段, 教师对学生写作技巧的要求不宜太高, 而且侧面描写作为正面描写的辅助, 不宜喧宾夺主, 教师应适当点拨, 采用一些趣味练习的方法培养他们运用侧面描写的兴趣, 提高写作信心。

可以采用以下方法进行训练:1引导学生收集、整理语文课文中采用侧面描写的片段, 在此基础上, 开展交流活动, 再拓展为阅读课外书籍, 从中摘抄侧面描写的语段, 交流感受。2判断题:下面句子属于侧面描写的请打“√”, 不是的请打“×”。3用“_”划出下列语段中的侧面描写。4小练笔:围绕“天真热”“真好笑”等主题写一段话, 要求用上侧面描写的方法。5学习在作文中运用侧面描写, 写完作文后, 用“_”划出自己运用侧面描写的句子, 在旁边为自己画上一个大拇指。

篇4：描写外婆的小学作文

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

篇5：小学描写外婆的作文500字

记得有一次，我和外婆上街买东西。那天天气很热，太阳火辣辣地烤着大地，树上的知了不停地叫”热死了，热死了“，我也热得直流汗，仿佛要被蒸熟了一般。走着走着，我们来到了一家冷饮店，这里刚好有冰棍卖，我怎能错过这个消暑解渴的好机会呢?于是，便叫外婆给我买一支2元钱的冰棍吃。可是，外婆却只给我买了一支5角的，我当然不愿意，于是吵着让外婆给我另换一支，可外婆脸色一沉，严肃地对我说：”你们现在生活好了，更需要有节约意识!“听了外婆这番话，我并不理解，不就是买根冰棍嘛，外婆真小气!!

又有一次，我和外婆一起去街上散步，走到一条街的拐角处，那里聚了一大群人，一打听才知道，原来这里在搞一个为贫困山区孩子捐款的活动，可活动搞了半天，看的人多，捐的人少。我若无其事地站在一边，心想”这样的活动不关我的事“。和我同行的外婆见此情景便主动带头捐款，她把自己这个月的退休金拿出来，毫不犹豫地投进了捐款箱里，别的人看到她的这种举动，都受到感染，纷纷向箱里捐钱。只过了一小会儿，捐款箱里的钱已经满满的了。我的脸上感觉火辣辣的，我把头埋着，不敢去看那些热情的人们。我一抬头，发现外婆就站在我的身旁，她的额头上渗出了豆大的汗珠，脸上露出了难以遇到的笑容，她说道：”你今天虽然没有为山区的小朋友献出一份爱心，但我相信，你以后一定会的，对不?"她亲切之中蕴涵的认真，质朴之中包容的期待深深地打动了我的心。

篇6：描写外婆的作文

小时候只需妈妈一放假便会带我回外婆家玩，外婆总是对我显露和颜悦色的笑脸，用她滑嫩的手掌抚摸我的脸庞，我总是一手牵着外婆纤细的手，一手牵着妈妈圆润的手，咱们一同逛街、一同游玩。外婆的双手抱着我玩溜滑梯、外婆的双手牵者我做棉花糖、外婆的双手带着我尝试许许多多的工作……使我猎奇的心得到安慰。

外婆每次买东西时，总是买两份，再一手拿着一个，发给我和表弟，给咱们无比的惊喜，从来不偏疼；外婆是位理发师，她奇特的双手在客人的头发上来来去去，让每位客人都能瞬间变得年青美丽，让客人对自己充满信心，因此客人们总是赞不绝口，精神焕发的走出去。外婆不只会美发，还有一手五星级的好厨艺，蚵仔煎、肉包，还有牛肉面，样样行，总是叫吃过的人回味无穷、记忆犹新！每次在外婆家用餐时，外婆与妈妈母女连心，在厨房里合作无间，一铲、一匙，做出山珍海味，待在客厅就闻到厨房的香味扑鼻而来，光闻的就让我垂涎欲滴，像饿了整整三天三夜的饿虎，凶相毕露、刻不容缓的想要往厨房一扑而上。在望眼欲穿之后，看着外婆与妈妈端着一道道佳肴出来，样样都是一次惊喜，往往让我欢欣连连，饭菜一口接一口，不一会儿就被我们吃得一尘不染，杯盘朝天。

外婆生前仍是舞协会的会长，她那曼妙的双手教训学员跳出美好的舞步，在舞台上表现出美好的舞姿，让台下的观众赞不绝口！外婆的双手也为表演做出艳丽的道具，总叫学员啧啧称奇！

外婆的手在我心目中一直是全能的。外婆过世那天，握着外婆严寒的手，想着从今以后，外婆的手不再能呵护我、不再能安慰我，眼泪不由纷繁潸然落下，但我信任，外婆必定还在天堂，用温顺的双眼、温馨的双手守护着我，永久永久……

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篇7：描写外婆的作文

走下汽车，迎面吹来乡村的气息。雨后的空气是清新的，周庄的空气里有我儿时的味道。顺着一条青石板路，倾听风吹树梢，感受大地的心跳，我踱步到村口。

一路走来，路很直，就像这儿人们的心。

眼前一块被风化的牌上，刻着五个字——周庄高勇村。这是我的故乡，满载童年记忆的地方。年过七旬的外婆也住在这儿，守护着这里，她每时每刻聆听自然的音乐，感受文化的底蕴，在不知不觉间也传授给我。

我提了提行李，拐个弯走进村子。村子不大，只有几十户人家。满眼的绿色，绿得彻底，难得几座灰白瓦房蹦进来，倒也挺和谐。身后是汽车的鸣声，面前却是潺潺的流水，偶尔是鸟鸣声，或是旺财叫声，抑或是鸭的低声回话。走上石桥，看见外婆正在桥的另一头等着我。

我边笑边跑过去，拉住外婆。她的手很粗糙、很暖和。我想起小时候她总是拉着我的小手，带我到古镇上玩，但我印象中的那双光滑的手已不复存在。再看看她的脸像凹凸不平的土地，深邃的眼睛上下打量着我。外婆年纪大，可身子硬朗着呢!她身着大褂，脚蹬布鞋，朴素的人，质朴的心。

这儿的老人不都是这样吗?

“外婆，不是说好不用接嘛!又让您累着了，快回屋吧!”

“来!帮你拿个包，走吧!”

我再三推辞，可包还是被外婆拿去。看着她蹒跚的背影，我抹了抹眼角的泪……

我们来到了老房子。虽然才离别半年多，可我对屋子有着独特的依恋与怀念。外婆把饭菜端上桌，香味密密包住屋子，渗进我的心窝，还是童年的味道呐!外婆望着我说：“慢点吃，等会儿我们去古镇上玩!”“好啊好啊!”一听到玩，我更来劲了。

阳光如雨，密匝匝地打在我们去往古镇的路上。这里远离都市的喧闹，只留一分清净、一分安恬。走进古镇，粉墙黛瓦，屋宇错落有致，身旁清水依依，船舶映水如在画中行，耳畔淙淙流水声。鸟鸣如弦乐，袅袅溢进心扉。走一步，看一眼如诗如画的古镇，放慢节奏，仔细品味生活，原来生活就这样简单。

周庄，你洗尽铅华呈素姿，我返璞归真酿真情!

外婆突然提议道：“对了，我带你去划船吧!”外婆是村里的划船高手，以前经常在这儿划船。我们租了一条船，外婆站在船头，手持木桨，我坐在船里望着外婆，好一个英姿飒爽!我想外婆年轻时应该很潇洒吧。木桨划破宁静，只有“哗哗”的划水声。我望着一层层涟漪，心中是一阵阵感动。

水很清澈，纯洁的水，映出这里的人。我的心灵骤然变得明净，眼睛变得清晰。

不知不觉路过沈厅，我看见当年沈万三拥有万贯钱财;阿婆茶的香飘来，三毛又在茶楼品茶吗?仰望双桥，它的美因一幅画走向了世界……古老的气息，让我如饥似渴地吮吸着甘甜的历史文化。

外婆一时兴起，唱起了自编的小调：“一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱煞江南……”

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篇8：描写外婆的小学作文

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇9：描写外婆的小学作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇10：描写外婆的作文

“几周前刚买过，怎么又要买衣服?”

“快过年了，现在多买几件，新年就可以天天穿新衣服了!”只要外婆的退休工资一到账，她就要急匆匆带我去买这买那。我衣柜里的衣服已经堆成了小山，而外婆穿来穿去始终是那两三件衣服。脖子上那条八十年代的花丝巾，好像提醒大家她是从几十年前穿越过来的。

外婆虽然在生活上对我无微不至，但在学习上她从来不会纵容我。

就在上周末，我周六完成作业后，周日完全放松下来。上午九点多了，我仍然赖在床上，眯着眼安排今天的玩乐行程。突然外婆洪亮的嗓音把床边的小鸟都吓跑了：“陈垠臻，快起床!你今天的事情还多着呢，自觉一点，别老让外婆催你!”我心想：不是没什么作业了吗?

好心情被外婆冷却以后，我便迷迷糊糊从房间走出来，外婆正在洗衣服，嘴里哈着热气，脚上的胶鞋被洗衣水冲的亮闪闪。我无精打采地问：“还有什么事呀，好不容易睡个懒觉!”外婆停下手里的活，转过身来将湿漉漉的双手在围裙上擦了几下，耐心地对我说：“快期末考试了，你先把英语课文读一读，英语成绩一直不稳定。然后再预习一下语文书，看看下周要讲哪里了。再把上星期考的数学试卷拿出来，错题还没练吧，数学就是熟能生巧的，这次错了，下次不能再错……”

外婆还在喋喋不休，我却听得直冒冷汗，最后不耐烦地回了一声：“知道啦——”心想：哼!不让我玩就算了，还给我布置这么多任务，真希望我的外婆跟其他外婆一样，每天出去晒晒太阳，打打麻将就好了，有她陪着我，我简直就像孙悟空被压在了五行山下，永无出头之日!

吃完外婆给我做的早餐，我还是坐在了书桌前，打开预习本，找出旧试卷，突然发现自己的周末一直都这样。自己已经习惯了对外婆的抱怨，也习惯了抱怨后照样享受美味的早餐。也正是有了外婆的督促，我才习惯每周花几个小时去预习和总结，自己的成绩才一直没有落下来!

篇11：描写外婆的作文

健壮如牛的外婆居然生病了!一早起来，我耳边响起外婆的喷嚏声决没有低于50个，原本那属于我，这个鼻涕大王的餐巾纸立刻被外婆用个精光。看着她这样，外公劝外婆去看看医生，但她却说：“没事儿，熬熬就能过去!”非但不听，还和以前一样辛苦地做事。不出我们所料，晚上，外婆就挺不住了，什么都吃不下，钻进被窝，昏昏欲睡过去了!

这可怎么办哪!我心急如焚，外婆平时对我这么好，现在她生病难受了，我也和她一起难受。对，热水袋放在肚子上能让外婆舒服一点儿。我立刻找来了热水袋，小心翼翼地将热水慢慢地灌进去，谁知手好像不听话似的，微微一颤，啊!热水顺着我的手流了下来，好烫啊!也不管了，我随手一抹，关紧瓶口，就急匆匆地送到房间里。我蹑手蹑脚地走了进去，轻轻地将热水袋放入被窝中。看着外婆苍白脸色，头上还密布着一粒粒的汗珠，我想：给外婆吃点感冒药肯定会好一点，就立刻跑到隔壁房间，抽出“百宝箱”东翻西找，终于找到了群龙之首—“泰诺”，就马上给外婆送去。我又和外公“联手”，特地给外婆煮了白粥，经过了我一天精心的照顾，往日的红润，又回到了外婆的脸上。

虽然我精疲力竭，却异常开心!

篇12：描写外婆的作文

外婆在任何地方，都是笑着的。有一次，外婆带我去她的豌豆田。我们走进田中时，外婆发现田里有一只大毛虫在啃嫩豆荚，好几个豆荚被它啃得烂，变黑了，一旁的叶片也被它啃得成筛子，像一张线网。我想去捉，外婆却拦住了我，怕我被刺伤。外婆顺手拿起一根长长的树枝，伸向毛虫，打了它一下，毛虫从豆荚上掉了焉，却连着一根丝。外婆把枝条向远处一扔，毛虫和树枝一起“飞”得不见了。于是，我从绿叶间进去，摘那些已经成熟了的豆子。这时，外婆笑了，这笑里，有胜利的欣喜。

外婆在任何地方，都是笑着的。有一次，冬天，雪花飘扬。外婆在做菜，她的手有点抖，一不小心地伤了手，血立即流了出来。她不慌不忙地给口子缠上了一大团棉花，没有发出任何声响，没有惊动任何人。但是吃晚饭时，她的“秘密”暴露了。知道她的秘密后，大家都想为她去买一张棉纱布，可她连创口贴也不想用。她说：“天气怪冷的，大冬天下楼去干啥子呢!创口贴、棉纱布都不管用，还是这个好。听我的!”我们只好作罢。这时，外婆笑了，这笑里，有对家人的关爱!

篇13：外婆的蒲扇

外婆搂着年幼的我坐在院门前乘凉，一边与邻居们聊着家常，一边用蒲扇为我带来习习凉风，驱散扰人的蚊虫。清凉中夹杂着一缕若有若无的蒲叶香，安人心神，让我烦躁的心渐渐平静下来。

外婆摇扇很讲究，用力均匀，风速平和，一连几个小时都不会歇。于是，只要我在外婆身边，那惬意的凉爽便从没有间断过，总是伴随着蒲扇摇动的旋律轻盈而至。我依偎着外婆，心安理得地享受着舒心的清凉，津津有味地听着家长里短，时不时插上一两句话，小大人般的语气，常常惹得周围的人一阵哄笑。

抬头望着深邃的夜空，月亮悬在空中，盈盈而照，温柔如水;四周蛙声蝉鸣此起彼伏;身上黏糊糊的汗已经被外婆的人造风吹干了。

这样醉人的夏夜，唯一让人讨厌的便是那些躲在黑暗中，却不时发出噪音、出来觅食的顽强的“钉子户”———蚊子。不过幸好有外婆，她不知疲倦地摇着扇子，还会时不时加大节奏扑打蚊子，让这些“吸血鬼”一命呜呼。

外婆总是右手挥着蒲扇，左手在我后背轻抚。蒲扇一下又一下地扇着风，扇出的风还带着拍蚊子的“啪啪”声。渐渐地，我开始打呵欠，于是一头窝进了外婆的怀里，惬意地睡去。半夜，揉着眼睛醒来，我已躺在床上，外婆就睡在我的身旁，微微打着鼾，但手中的蒲扇竟还在轻摆，我稍稍一动，外婆的手立刻加快节奏……

在那童年的夏夜，大大的蒲扇在空中画出一道道美妙的弧线，袅袅的蒲叶香萦绕在鼻尖。外婆用手中的蒲扇，把夏日的凉意收集起来，织成一张舒适的网。我趴在外婆的腿上，任凭这柔和、清爽的网把我包围，嗅嗅鼻子，夏天特有的味道氤氲其中。

那把草黄的旧蒲扇，扇叶上有道道褶皱，好似外婆额头上沧桑的皱纹。而蒲扇带给我的沁人凉意的背后，是外婆不知疲倦的爱。

篇14：外婆的腊肉

自然，外婆做的腊肉，在乡下是很有名气的。金泉湾乡圆几十里，谁个不伸大拇指。外婆做出的腊肉，肉质柔嫩，鲜香可口是一大特点，就是夏天做的亦可存放数年，既不会变质，也更不会因失去水分而变得煨不透、嚼不烂，依然是“一家炒腊肉，香气诱四邻”，都觉嘴发馋，全村流“涎水”矣。

据我们多次观察，外婆做臘肉的程序大致是这样的，先将鲜肉切成10～16cm见方的肉块，在肉块上涂抹白酒及食盐、花椒、胡椒、八角、小茴香等香料混合的粉末，腌后挂在通风处晾干，然后用花生壳、干桔皮、柏树枝、樟树叶儿生烟，对腌肉进行慢慢地熏烤，一直熏到香味入肉，表面金黄时为止。

这一过程与一般腌腊食品的做法是大同小异。不同的是收藏方法，这才是关键。

一般的收藏方法，是将腌腊食品挂在阴凉通风处或厨房柴灶的墙壁上。而外婆呢，先找来一只大小适宜的泡菜坛儿，垫几把干稻草垫于坛底，然后将腊肉块依次压放在稻草上，盖上坛盖，最后用点豆腐用的卤水，灌满坛沿即可。

垫稻草为的是吸水，使腊肉保持干燥状态；密封坛沿是为了隔绝空气，以防腊肉脱水变质，这些都可理解。令人费解的是为什么密封坛沿要用卤水。只可惜，外婆只有实践经验而无理论上的认识，用她的话说：“反正不用卤水就是不行嘛。”