岳阳楼记听课记录评语

2024-05-18

岳阳楼记听课记录评语（精选8篇）

篇1：岳阳楼记听课记录评语

听课记录由于时间、环境所限，要求听课老师写字要有一定的速度，写的字自己要能看清楚，为大家分享了语文的听课评语记录，一起来看看吧！

教学过程

一、复习检查

1．师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。

出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

2.指名读

3.齐读

【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】

二、新授

（一）学习第六、七自然段

师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。

1.生自由读课文，指名回答。

2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？

哈，全被秋姑娘写了信。）

3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。

师：你们也可以问一问老师。（生齐问）

4.同座位练说，指名同座位说。

【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】

（二）学习第二—五自然段

师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。

1．学习第二自然段

①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？

②信上写了什么呀？指名读

③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？

（指名答）

④他读得好在哪儿？强调了哪个词？

【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】

⑤自由练读，齐读。

【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】

2.学习第三自然段

①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？

（出示青蛙图）

②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！

指名说。

③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。

（出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。）

他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？

④齐读第三自然段。

3.学习第四自然段

①接着又给谁写了信？（指名答）

②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。

（出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。）

他读得好在哪儿？强调了哪个词？

③齐读。

4.学习第五自然段

①秋姑娘还给谁写了信？（指名答）

②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。

（出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。）

③自由读。

④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？

⑤指名读。

（三）朗读全文

1.学生齐读。

2.背诵课文。

①自由练习

②指名练习

评课：

新课标把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。课标中指出“阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生刚刚接触课文，正站在阅读的起点上，对阅读的喜好将直接影响他们以后阅读的兴趣，沈老师在执教本课的过程中就清楚地认识到了这一点，她把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书。

一．激发兴趣，教朗读

一年级的孩子刚刚接触朗读，在朗读教学中沈老师把激发学生朗读的兴趣作为了重点，在教学资源的呈现，教学语言的运用中我们都可以看到沈老师的用心。如为了呈现与课文内容相似的情境，沈老师在ppt中加入了动画的因素，让学生更好地融入课文的情境，在理解课文的基础上读好课文。在读完了秋姑娘写给大雁、青蛙、松鼠和小朋友的信后，沈老师给学生带来了秋姑娘送给大家的“片片枫叶”，此时学生都非常兴奋，拿起笔给需要关心的好朋友们写了信。

二．突破难点，教朗读

一篇课文中的一些重难点也是影响学生读好课文的一个重要因素，在课的一开始沈老师对学生进行了课文中带有语气词的问句的朗读训练，为学生整篇文章的朗读扫清障碍。首先，通过出示课文情境图让学生先来问一问，学生根据自己的生活经验说出了自己的问句，同时也感受到了问句的用法和格式，在词基础上沈老师出示了课文中的问句“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”让学生在反复朗读的基础上感受语气词、问句以及对应的问号的读法和用法。

篇2：岳阳楼记听课记录评语

季艳芳老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。

房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。

林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。

篇3：岳阳楼记听课记录评语

以联串教, 回首“灯火阑珊”

请看本节课的教学简案:

一、联读导入

洞庭天下水, 岳阳天下楼。

水天一色, 风月无边。

昔闻洞庭水, 今上岳阳楼。

吴楚东南坼, 乾坤日夜浮。

南极潇湘千里月,

北通巫峡万重山。

杜诗范记高千古,

山色湖光共此楼。

二、四面湖山归眼底

活动 (略) 赏析 (略)

三、万家忧乐到心头

活动 (略) 赏析 (略)

四、联读收束

一楼铭古今兴废,

两字系天下安危。

千秋一记寓高情,

此老胸涵几洞庭。

放不开眼底乾坤,

何必登斯楼把酒;

看得尽胸中云梦,

方可对仙人吟诗。

初看, 四大板块, 简明流畅。细品, 以联串教, 匠心独运。导入部分前四句联文分别是岳阳楼正门对联, 三楼正厅对联, 杜甫诗及一幅集字联, 第五幅“杜诗”承上, “范记”启下自然引出文题, 以此勾起学生对“楼”的无限向往和对“记”的无限崇拜。教学环节二、三合为一联, 本为周立中所题岳阳楼楹联, 李老师信手拈来作为教学的两个环节, 真可谓一石三鸟。“湖山”即景“忧乐”关情, 这既是此记主要学习内容, 又暗合行文思路及主要表达方式, 这样由景到情完成文本内容的解读, 又使教学过程步步深入。板块四收束联文中“两字”“一记”“斯楼”“古人”又与前面联文首尾呼应, 相映成趣, 既强化了此楼此记的影响, 又有力度的收束了本课的学习。

好一个名联荟萃的课堂!

如果学生课后再读这篇千古记文, 一定会发现文中大量整齐优美朗朗上口音韵和谐的骈句;或许有一天他们登上岳阳楼, 一定会发现关于岳阳楼的诗文其实就是一部厚重的文学史。当他们蓦然回首老师以联串教的精心设计, 定会明了老师的良苦用心, 拥有一份“灯火阑珊”的惊喜。独特的创意之花其实根植于文本的土壤, 唯有善于解读文本的智者方能采摘!

以读代讲, 收获“柳暗花明”。

下面是本节课上的多彩朗读。

屏显对联朗读———读中激趣。老师精短评介, 学生或向往或赞美或深情或渴慕, 无不侧目微笑默叹以为妙绝。

选句式朗读———读中有译。教学环节二要求学生自选写景句朗读并创造性描绘, 一改传统教学中的呆板注释翻译, 既调动了学生的自主学习积极性, 又放飞了想象的翅膀, 再现了楼前或“萧然”或“怡然”的景色。

填词式朗读———读中巧赏。填词不难, 难在发现所填词语的秘密。老师耐心引领, 学生寻微探幽, 当他们终于发现所填内容正是作者写景技巧, 方悟老师心思所在。句1中“横”“朝”“夕”从时空角度总绘楼之大观;句2“霪”“阴”“浊”等一组冷色调词语描绘楼前阴雨之景;至于动静结合、比喻新巧、联想、对比等技法就在这看似无意实则有意的填写中, 学生已经心领神会了。

跳跃式朗读———读中品情。此记的另类抒情———以问抒情, 在老师的提示下, 学生或悠长, 或短促, 或低沉, 或激越……

问答式朗读———读中明旨。师:“予尝求古仁人之心, 或以二者之为, 何哉?”生:“不以物喜不以己悲……”师:“然则何时而乐耶?”生:“其必曰‘先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐’。”师:“范与谁同?”生:“滕子京, 古仁人。”无须老师多言, 作者“不以物喜不以己悲”的旷达和“忧乐天下”的情怀已如一泓清泉悄悄地滋润着年轻的心田。◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎

师生中心段共读———读中品人。

结束联齐读———读后留香。

好一个书声琅琅的课堂!

当下课铃响起, 如果他们合上课本, 或喃喃自语, 或互相应和, 或齐声诵读, 他们应该可以将此记美美地背诵了吧?当经历了“山重水复”的多种朗读后, 他们是否会拥有“柳暗花明”的意外收获?答案一定是肯定的。读一次完成一个目标, 读一次突破一个难点, 用语文的方式教语文, 惟有真正忠实语文教学的韧者才能引领学生进入如此神奇美妙的境界!

以情动人, 聆听“激扬文字”。

请听几段声情并茂的文字:

“四月的大地, 春光明媚, 鸟语花香。同学们可否愿意去到我的家乡一睹岳阳楼的风采?那么, 我来做你们的导游, 跟我走吧!”课前导语多么诱人多么亲切, 足以撩拨青春少年的浪漫情怀!

“仔细想想, 你能否发现所填词语的秘密?”多么温馨多么巧妙的提问方式, 怎能不让几十双探求的眼眸闪闪发亮?

“‘千秋一记寓高情’。一篇文章流传千古的原因何在?是作者的思想灵魂。他们不管人生失意得意, 总是心存天下安危, 情系苍生百姓, 忧以天下乐以天下, 因此, 楼因文存, 文因人传, 人因情扬, 让我们走近作者, 再次聆听他们崇高的心声吧!”顿时, 教者读起来了, 学者读起来了, 听者读起来了, 每一个人亦师亦生亦作者, 每颗心时而忧伤时而欣喜时而平静时而激荡……

虽然只是短短的一节课, 他们一定忘不了老师深情的目光和字字珠玑的话语, 因为此刻, 我们早已被他爱事业爱学生爱语文的博爱情怀深深感染。是的, 对事业的热爱才是生命语文不竭的源头活水, 唯有执著专情的乐者才能享受到塑造生命的幸福!

这样的课堂让人向往。这里是一座闪耀智慧光芒的王国, 这里是学生激情燃烧的广场, 这里是充满人文情怀的乐园, 这里是一片诗意的栖居地。

这样的老师让人尊敬。他自如地挥洒着才情和性灵, 用心灵感动心灵, 用灵魂塑造灵魂, 用生命润泽生命。

篇4：听课记录评语

①学生听课效率

②思路是否清晰

③教案完整程度

④课堂反馈，

建议应该这样写：

①建议改善教案完整程度

②建议增加随堂测验

③建议增加课后反馈

以上就是幼儿园听课记录评语及建议的具体写法，接下来我们详细的看一下具体的内容吧!

①学生听课效率：在听课的时候，一定要看一下学生的听课效率是什么样子的，因为看学生的听课效率是可以看出老师的备课水准以及选课标准的，学生们听课效率高就意味着老师讲课的能力强，也就意味着老师这一堂公开课是成功的，如果老师没有吸引到学生的话，这堂课就是失败的，所以一定要看学生们的听课效率。

②思路是否清晰：老师在讲课的时候整体的思路是不是清晰，这一点意味着老师对于这堂课的重视程度，如果思路都不清晰的话，用什么来给孩子们传递知识呢?这一点显然是没办法形成的，所以的话，老师的思路清晰是作为记录评语中比较重要的一项的`，所以一定要看老师在讲课期间的思路是不是清晰。

③教案完整程度：一个好的教案必须是十分完整的，好的教案对于整个文章或者是整个课程都是要有一个整体的框架的，这个框架的构造也就是能够看出来老师的整体思路，老师在讲课的时候按照教案的完整程度来计算的话则是需要进行一个系统的梳理，所以一个好的公开课，一定是有一个相当完备的教案的。

④课堂反馈：孩子们在课堂上面的反馈也是相当关键的，对于老师的一个教学过程，孩子们如果能够听得进去是一定会给予一定的回应的，所以这一点也是相当关键的一个点，课堂反馈是很重要的，所以一定是需要进行一个内容的梳理和讲述才能让孩子们有一定的积极的反馈。

①建议改善教案完整程度：建议改善教案完整程度，构建其中的教学构架!

②建议增加随堂测验：建议在课堂上面增加随堂测验，巩固学生学习。

篇5：教师听课记录的评语

课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

篇6：小学英语听课记录评语

根据一年级学生活泼好动和有意注意的时间短暂的特点，以说说，动动和念念儿歌的形式，让学生在活动中轻松掌握知识。通过可爱的toy rabbit的自我介绍，引出所要学习的知识。在教学中为每一个单词都配上相应的动作，让学生边说边做动作，展示自己的才能。每学一个单词，同时学说相应的句子，最后成为朗朗上口的儿歌，为后面的能力展示做好铺垫。并注意知识的拓展，培养他们的思维能力和用英语进行简单交际的能力，即要求学生能听动Who can… 的问句，并要求作出正确的回答。

这节课基本达到了预定的教学目标，即让学生正确认读单词，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能听懂Who can write /… 的问句和作出正确的回答。整个教学过程都根据一年级学生活泼好动的特点设计，让他们在说说，动动和念儿歌的过程中进行，并通过可爱的Miss Rabbit引出教学内容，以吸引学生的注意力。学生通过展示自己的才能，增强了自信心，同时又激发了他们的学习积极性。教学中还注意前后知识的整合，培养学生的语言表达能力。