2009-2012河南特岗教师招聘试题答案

2009-2012河南特岗教师招聘试题答案（共5篇）

篇1：2009-2012河南特岗教师招聘试题答案

2012年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

答案 选择

BABDA

ACBAD

BCBCD

CADCD 判断

√√√ × √

×√√√ ×

√××× √

√××√ 案例

（1）案例中王生英老师面对丈夫的计划，认为“缺的不仅仅是钱，更缺的是知识和文化”，这体现了她高尚的职业道德。所谓教师职业道德就是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，显然，王生英老师依然达到这一层次。

（2）案例中最后提到王老师挨家挨户给学生上课、辅导、批改作业，这不仅体现了教师的天职，也体现了其爱岗敬业的精神。《中小学教师职业道德规范》指出，教书育人是教师的天职，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是师德的灵魂。王老师的举动就是对《中小学教师职业道德规范》的生动写照。

（3）王老师是我们的一面镜子，从她身上，我们可以找出自己在施教过程中的不足，学习其高尚的精神，进而促进自身的发展。作为一名教师，教书育人、坚守岗位、关爱学生，这些都是我们应该而且必须做到的。

（1）案例中教师对学生提出的问8题给出的回答体现了新型师生关系中的民主平等的特点。师生平等关系的形成体现了课堂民主的氛围，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

（2）该案例中的教师充分尊重了学生的意见，鼓励学生发挥个体主观能动性，这体现了教师正确的学生观。现代学生观认为，学生是学习的主体，教在于构建学生主体。并且，自主学习也是新课程提倡的学习方式。

（3）在实际教学中，教师要向案例中的教师学习，鼓励学生发挥主观能动性，提倡学生自主学习，这样不仅有利于建立良好的师生关系，更有利于促进学生的发展。论述

（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。（1）创设有利于创造性产生的环境。

①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。

2011年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

参考答案：

一、选择题

1．C．[解析]中国共产党于1921年正式建党，所以2011年正好是90周年。

2．B[解析](1)教育是一种有目的的活动，它规定着人的发展方向;(2)教育，特别是学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻;(3)学校有专门负责教育工作的老师。影响人发展的后天因素中，环境对人的发展起着一定的制约作用。而教育，从逻辑上讲也是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉因素，是可以控制的特殊因素，与那些产生自发影响的环境因素相比，教育在人的发展中起主导作用。

3．A [解析]现代社会要求人们必须不断学习，终身学习。

4．D．[解析]教师职业道德评价的原则：(1)方向性原则;(2)客观性原则;(3)科学性原则;(4)教育性原则;(5)民主性原则。

5．B[解析]创造力是以已有的经验和知识为基础,以非智力因素为动力,以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。

6．C．[解析]注意的稳定性是个体在较长时间内将注意集中在某一活动或对象上的特性。与之相反的注意品质是注意的分散。个体的需要和兴趣是注意稳定性的内部条件;活动内容的丰富性和形式的多样性，是注意稳定的外部条件。

注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。一般成人能同时把握4—6(3-7)个没有意义联系的对象。注意的广度随着个体经验的积累而扩大。同时，个体的情绪对注意的广度也有影响，情绪越紧张，注意广度越小。

注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。

注意的转移是个体根据新的任务，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的转移要求新的活动符合引起注意的条件。同时，注意的转移与原先注意的强度有关。原先的注意越集中，转移就越困难。

7． B[解析]模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模像直观即在对事物的模像直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模像直观。

8． C．[解析]研究证明，过度学习能提高保持的效果，减少遗忘。所谓过度学习是指在学习进行到刚刚能回忆起来的基础上进一步地学习。一般来说，过度学习所用时间以150%为效果最佳。这样既不浪费学习时间，也能取得好

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的保持效果。

9． C．[解析]《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并由中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。这是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法，这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依法治教的新时期。

10． A[解析]教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

11．A[解析]意志的自制力就是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的意志品质。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。

12．B[解析] 对学生是引导而不是牵拉;是鼓励而不是压抑;是启发而不是灌输。引导而不牵拉, 师生关系就融洽;鼓励而不压抑, 学习就轻快;启发而不灌输, 学生就会思考。师生关系融洽, 学生就会对学习产生兴趣, 这样的教师可以说是善于启发诱导的了。《学记》要求教师既要善于向学生提出问题, 又要善于对待学生提出的问题。

13．D．[解析] H•加德纳(1943-)美国心理学家，学习理论家，教育学教授。加德纳在心理学领域最有影响的是他的多重智力理论，它对传统的智力理论提出了批评。他认为人的智力至少包括七种类型：语言智力(即学习和使用语言文字的能力)、数理-逻辑智力(即数学运算和逻辑推理的能力)、视觉空间智力(即凭知觉识别距离、判定方向的能力)、音乐智力(即对音律感受、欣赏、表达能力)、身体-运动智力(即支配肢体以完成精密作业的能力)、人际交往智力(即与人交往且能和睦相处的能力)以及自我认识智力(认识自己并选择自己生活方向的能力)。”加德纳的思想对美国进步教育家产生了极大的影响，《智能的结构》出版后的15年里，多重智力理论被广泛地运用于美国的课堂教学中。在

14．C．[解析]小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组以自愿结合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件而组成，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动主要包括：①学科小组。②技术小组。③艺术小组。④体育小组等。

15．C．解析]在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。

16．A[解析]本题的解答属于典型的题支和题干有相符内容的题目。大家看，题目中的“探究态度”和题支A项中的“研究型”一词意思相关，所以选项选A。这是最常见的出题方法。出题人当然不能让选项和题干有完全相同的词语，于是这样“含蓄型”的便是大多数。

17．B[解析]定势是一种就有的习惯对新行为获得的影响，英语知识不是习惯，因此不是定势。记忆是一种能力与这道题目无关。在心里学里，迁移一次的意思就是指一种学习对另一种学习的影响，符合本题所述的意思。

18．B[解析]活动性是指让学生参与某种亲身的体验。目的性的培养属于旧课程思想方法，新课程不再提倡目的性，因此该题不能选该项。交通性适合正确答案相关的迷惑选项。本题所述是培养学生独创能力的方法，因此选B。19．D．[解析]该题四个选项是四种德育方法。说理是讲道理培养道德观念。榜样法是引导学生像某个榜样人物学习，而陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉的接受某种道德观念。锻炼法是使学生参与实际的活动，苍耳学会到的实践，本题所述是学生参与社区活动，因此选D。

20．A[解析]全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时，系统脱秘法是心理学常用的方法，但是主要是帮助人去掉某种不好的习惯，表达想法和感情需要鼓励，因此是需要对学生进行肯定性训练即可，所以选A。

二、判断题 1．√ 2．√ 3．×

[解析]义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

4．√ 5．√ 6．×

[解析]教育法规与教育政策的区别：执行方式不同：教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的7．×

[解析]素质教育是培养学生的创新能力和实践能力，教师不可能什么都会，学生也不可能什么都要学，什么都学好。

8．√

[解析]17世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的真正奠基者。他在1632年发表的《大教学论》一书中，对班级教学的实践作了总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级教学的理论基础。

9．√ 10．×

[解析]激情：一种强烈的情感表现形式。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。

11．×

[解析]教学中学生获得的知识既有直接经验，又有间接经验。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验。

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12．√

[解析]讲授法是教师运用语言系统向学生传授知识的方法，能充分发挥教师的主导作用。但有一定的局限性，即以教师活动为主，不易发挥学生的积极和主动性，容易形成注入式教学。谈话法又叫问答法。是教师根据教学目的要求和学生已有的知识经验，通过师生间的问答对话而使学生获得知识、发展智力的方法，是一种启发式的教学方法。

13．√

[解析]学校心理辅导的目标有两个：第一是学会调适。学会适应就是要矫治错误的行为，养成正确的适应行为，使行为符合社会规范;就是要消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。第二是寻求发展。就要引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关系，发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积极而有效率的生活。这两个目标中，学会调适是基础目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标。

14．√

[解析]我国的《义务教育法》为了使儿童受教育权利落到实处，作了切实的规定。要求：国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。要求家长或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育。

15．×

[解析]定势是长时间解决相仿问题形成的思维及行动习惯，所以定势在解决新问题时，可能会因遇到相仿的问题而快速解决，也可能会遇到不同类型的问题，采用老办法而遇到更大的困难。因此定势有积极作用，也有消极作用。16．√

[解析]在各种实践领域中，气质虽不起决定作用，但它对人的工作方式有影响，并在一定程度上影响人的工作效率，因此在职业的选择上，考虑气质因素是十分重要的。

17．×

[解析]从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激;二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等。

18．×

[解析]新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界”，并不是不要求“科学世界” 19．√

[解析]诱因可分为正诱因和负诱因。当个体因趋向或接受它而得到满足的诱因称为正诱因;如果个体因逃离或躲避它而得到满足，这种诱因称为负诱因。诱因可以是物质的，也可以是精神的。例如，对学生而言，教师的表扬是正诱因，斥责是负诱因。

20．×

[解析《]基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。

三、论述题

1． 请结合实际谈谈如何建立良好的师生关系

答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，在学习教育教学活动中，应从以下几方面建立良好的师生关系：

(一)建立新型的师生观

教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。

进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。

(二)树立教师威信

教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。教师要在学生中树立威信，要注意以下方面：

(1)要有良好的人格魅力和高尚的品德修养

(2)要对学生严格要求

(3)要拥有渊博的知识和高超的教学技能。

(三)善于和学生交往

传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。师生之间的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太多。作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。

(四)发扬教育民主，倾听学生的意见

民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点，这样可以收到很好的教育效果。每位教师在自己的教育教学实践中，都要有充分的民主意识，虚心听取他们的意见，积极采纳他们的合理化建议。

2． 请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机

答：教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：

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(一)创设问题情境，实施启发式教学

教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的教学来激发学生的学习动机。

(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。

(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力即使给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。

(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力

在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。

四、案例分析题(一)答案要点

(1)小刘老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎。符合爱岗敬业的职业道德。

(2)小刘老师的做法符合教师职业道德中的终身学习。终身学习要求老师不断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平。小刘老师入教后一直努力积极提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学。符合终身学习的职业道德要求。

(3)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权。违反了《教育法》和《未成年人保护法》的要求。

(4)小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德的要求。

(二)答案要点

教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更重要的是需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。

传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为而一味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。

进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才能更好的激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使得学习有了很大提高。

同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。

五、作文指导

第一，从立意的角度来看，关于“幸福”的理解，一定要是健康和积极的价值观，一种正面的引导方式，比如：为别人服务是幸福的;逆境也是一种幸福。这样的话，文章的整体立意和深度就有了。

第二，切入点问题，关于幸福，不同的人有不同的理解，可以从不同的角度切入，比如：父母健康，社会稳定，家庭和睦，既可以是生活中的琐事让你感到幸福，也可以是惊天动地的大事让你觉得幸福。

第三，作为教师招聘考试的作文题目，如果能结合教师这个职业谈幸福，谈自己选择这个职业的感受，可能更为贴切，但是这个主题忌千篇一律，写这个主题时一定要有创新点。结合自身的真实情况和感受去写，会更真挚和感人。

2010年河南省特岗教师招聘考试真题试卷参考答案

一、单项选择题 1.A【解析】略。

【命题立意】本题是对政治常识的考查。★ 【错因分析】对我国基本常识掌握不全面。2.D【解析】略。

【命题立意】本题是对政治常识的考查。★ 【错因分析】对我国基本常识掌握不全面。3.C【解析】略。

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【命题立意】本题是对社会常识的考查。★ 【错因分析】对国家基本政策了解不全面。

4.B【解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。“一把钥匙开一把锁”是因材施教原则的体现。【命题立意】本题考查因材施教教学原则的内涵。★★★ 【错因分析】考生对各个教学原则理解不到位。

5.A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明：遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢、先多后少，呈负加速。【命题立意】本题是对遗忘规律的考查。★★★★ 【错因分析】对知识点记忆不牢固。

6.D【解析】新一轮基础教育课程改革对现行课程结构进行了重大调整，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势，并将综合实践课程列为必修课程。【命题立意】本题考查考生对新课程改革知识的掌握。★★★★

【错因分析】本题具有很大的迷惑性。按照经验或字面意义，A、B、C项都可选。

7.D【解析】新《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：“国家实行九年义务教育制度。” 【命题立意】本题考查考生对重要教育法规的掌握情况。★★★

【错因分析】考生对《中华人民共和国义务教育法》的主要条文不了解。8.C【解析】发现法是布鲁纳首先提出的。

【命题立意】考查考生对重要教育理论家的教育思想掌握情况。★★ 【错因分析】考生易混淆历史上著名教育理论家的代表思想。

9.A【解析】教师工作（劳动）的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。“学高为师、身正为范”是这一特点的具体反映。【命题立意】本题考查教师劳动的特点。★★★★

【错因分析】本题难度较小，错误大多是由考生不细心造成的。

10.A【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。【命题立意】本题考查教学活动的结构以及上课在教学活动中的地位。★★★ 【错因分析】很多考生误以为教学活动的中心环节是“学业成绩的检查和评定”。11.C【解析】题干是对自我认知概念的描述。

【命题立意】考查学生对自我认知概念的掌握程度。★★ 【错因分析】考生容易混淆A、B、C、D四个概念。

12.B【解析】教师条件性知识是指教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识。教师可以通过这些知识将自身所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生，同时能够进行教学反思，提高教学效果。【命题立意】本题是对教师知识结构的考查。★★

【错因分析】考生虽然知道教育学、心理学等教育科学知识属于教师的知识素养，但不能辨识教育学、心理学等教育科学知识在知识结构中的地位。

13.B【解析】学校心理辅导有两个目标：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。【命题立意】对心理辅导目标的考查。★★

【错因分析】考生容易混淆基本目标和高级目标。14.B【解析】《教育漫话》是洛克的著作，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，《民主主义与教育》是杜威的著作。【命题立意】本题考查教育学发展史上重要人物的代表作。★★★ 【错因分析】考生易混淆教育史上著名教育家的代表作。15.B【解析】教师的职业道德在教学过程中起着导向的作用。

【命题立意】本题主要考查教师职业道德在教学过程中的地位与作用。★★ 【错因分析】本题是一个应用型的题目，需要考生灵活运用相关知识。

16.D【解析】儿童后期、少年期即小学后期、初中时期的学习动机已由渴望受到长辈的赞赏为主转向赢得在同伴群体和集体中的赞赏为主。

【命题立意】考查不同时期学生的主导性学习动机。★★★ 【错因分析】对学生不同时期的主导性学习动机不了解。

17.A【解析】教学是学校的中心工作，学校工作以教学为主。实施素质教育，必须通过教学才能实现既定目标。【命题立意】本题考查教学的地位和作用。★★★★

【错因分析】素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，部分考生认为课外活动有利于学生实践能力的培养而误选。

18.A【解析】对挫折的认知决定着我们对待挫折的态度和反应。一个人如果对挫折的认知是积极的，那么他的挫折反应就会相对积极。相反则容易产生消极情绪。

【命题立意】对挫折认知与挫折反应关系的考查。★

【错因分析】对挫折认知与挫折反应关系理解不透彻，而且另外三个选项都很具迷惑性。19.C【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论，初中生正处于少年期。【命题立意】对年龄阶段划分的考查。★★★ 【错因分析】对知识点记忆不清楚。

20.A【解析】2006年6月29日修订通过，2006年9月1日起施行的新《中华人民共和国义务教育法》总则第七条规定：“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。” 【命题立意】本题考查我国义务教育的管理体制。★★★★

【错因分析】考生对新《中华人民共和国义务教育法》的重要条文记忆不牢固。

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二、判断题

1.√【解析】本题是对时事的考查，考生平时应多关注国家大事。

2.√【解析】2010年6月21日，中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》。3.√【解析】略。4.×【解析】教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。所以说教学不仅仅是传授知识的活动，也包括学生的学习活动。

5.√【解析】每个人都有创造力，只是被开发的程度不同而已。

6.√【解析】教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识以及自我监控的能力。

7.√【解析】学校心理健康教育应面对全体学生，主要是针对正常学生。

8.√【解析】传统教育更偏重于部分学生，而素质教育强调面向全体学生，促进个体的全面发展。9.×【解析】认知方式不同，个体选择信息加工的方式不同，但并不影响对信息的处理，所以说认知方式没有好坏之分。10.×【解析】德育的一般顺序是从道德认知开始，但德育又具有多种开端，知情意行都可以作为开端。

11.√【解析】提倡教育的公平性即要实现教育的民主化。教育民主化要求在教育过程中全体学生享有教育资源机会的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾。平衡城乡师资力量体现了这一要求。

12.√【解析】《中华人民共和国教育法》对学校或其他教育机构以及学生的权利和义务有明确的规定。13.×【解析】智力不影响学习的发生。14.√【解析】根据每一堂课具体的教学目标和任务，即使是同一种教学任务，教师也可采取不同的教学方法，比如：传授新知识，可采用讲授法；复习和巩固知识，可采用练习法。15.√【解析】班级授课制的基本特点：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定；（2）按课教学；（3）按时授课。16.√【解析】现代教学论认为，“教”在于建构学生主体，“教”的目的是为了达到“不教”，即教学的目的是为了让学生能够自主学习，真正成为学习活动的主体。

17.√【解析】考生要注意课程计划和课程标准概念的区别。

18.√【解析】教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。它实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。19.×【解析】依法执教就是依罚执教这一观点是传统教育的一大弊病。在义务教育阶段，一些教师在执教过程中不同程度地存在着歧视、侮辱、体罚学生的现象，主要就是对依法执教的意义和重要性认识不到位。依法执教是对教师在教育教学活动中的基本要求，而不是指对学生的依罚管理。

20.√【解析】我国2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”

三、案例分析题（答案要点）1.（1）热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱；其次要无私地爱，一视同仁；再次，爱与要求相结合。而材料中的李老师对成绩不好的学生持歧视的态度。

（2）师爱是学生健康成长的重要环境因素。学生在遭受挫折时，教师的爱给他们以自信；在遇到困难时，教师的爱给他们以勇气。教师的爱具有神奇的力量，能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是他们身心健康发展的重要条件。但是材料中李老师显然没有认识到师爱的重要作用，其做法很可能适得其反。

（3）在小黑板上公布学生的成绩，这一做法欠考虑。我国新修订的《义务教育法》规定，教师在教育教学中应当平等对待学生，尊重学生的人格。

2.在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。在充分发挥教师主导作用的同时，也要重视学生参与教学的主体能动性的发挥。学生是具有主观能动性的人，他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学习的效果。因此，在教学中必须发挥学生的主体作用。教师主导作用与学生主体作用在教学过程中是统一的、相互促进的。只有教师、学生两方面互相配合，才能收到最佳的教学效果。在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性。案例中王老师没有顾及到学生的主体地位，挫伤了学生的主体能动性。

另外，教育情境是不断变化的，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自内部也可能来自被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。因此，教师需要“教育机智”。教师应能根据学生即发的、意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题。教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。该案例中王老师的表现也可以说是因其缺乏“教育机智”。

四、论述题（答案要点）1.（1）个体身心发展的顺序性。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。（2）个体身心发展的阶段性。教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。（3）个体身心发展的不平衡性。心理学家据此提出了发展关键期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。（4）个体身心发展的互补性。互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。（5）个体身心发展的个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。【命题立意】考查儿童身心发展的规律。★★★★

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2.影响能力形成和发展的因素：（1）遗传与营养。遗传素质是智力发展的基础和自然条件。但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。（2）产前环境和早期经验。胎儿出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。另外，从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。（3）学校教育。学校教育是对年青一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识、技能，而且还要发展能力和其他心理品质。（4）社会实践。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的。离开了实践活动，即使有良好的遗传素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。（5）主观努力。环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响能力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。

在教学过程中，教师可以通过以下途径促进学生能力的发展：（1）转变教师的教学方法；（2）转变学生的学习方式；（3）培养学生的创新精神和实践能力；（4）帮助学生建立完善的知识结构。【命题立意】考查影响能力的因素以及促进能力发展的方法。★★★★

五、教育写作（写作思路）

首先，考生要对“三平精神”展开论述，充分把握“三平精神”的内涵。其次，考生可以从“三平精神”所体现的本质着手，指出“平凡而不平庸、平静而不贫乏、平常而不平淡”的中心思想。这需要考生能从具体事例着手，以体现和印证本文主旨。最后，应从“三平精神”所体现出的教师职业的特点进行总结，说明自己对这一职业的认识与向往，以升华主题。

2009年河南省特岗教师招聘考试真题及答案

教育心理学部分（50分）

一、单项选择题（每小题1分，共10分）

1．A 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A

二、多项选择题（每小题2分，共12分，错选、多选、漏选均不得分）1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD

三、简答题（每小题6分，共18分）

1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：

（1）内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生学习准备；学生的焦虑程度等；

（2）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等。2．学校心理辅导的原则有；

（1）面向全体学生原则；（2）发展性原则；

（3）尊重与理解学生原则；（4）尊重学生主体性原则；（5）因材施教原则；（6）整体性发展原则。

3．教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：

（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究；

四、论述题（10分）

迁移是普遍的，迁移的表现形式是多种多样的，根据不同的标准可以对迁移作多种分类。(1)正迁移与负迁移(2)水平迁移与垂直迁移(3)一般迁移与具体迁移(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移(5)顺向迁移与逆向迁移

答案：教育学部分

一、单项选择题（每小题1分，共10分）

1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C

二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共12分）1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE

三、简答题（每小题6分，共18分）

1．现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。

（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。

（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。

（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。3．什么是启发性原则？贯彻该原则的基本要求是什么？

启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极

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探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻该原则的基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”的条件和关键。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）建立新型的尊师爱生的关系，发扬教学民主。

四、论述题（10分）

个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？

（1）个体身心发展的顺序性。个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。（2）个体身心发展的阶段性。个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。

（3）个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。（4）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。

（5）个体身心发展的个别差异性。由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异性。在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。

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篇2：2009-2012河南特岗教师招聘试题答案

一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20题，每题1分，共20分）1．《大教学论》的作者是捷克教育家()A．赞科夫 B．马卡连柯 C．夸美纽斯 D．凯洛夫

2．在下列选项中，属于心理过程的是()A．意志 B．能力 C．气质 D．兴趣

3．“教育即生活，教育即生长”等命题的提出者是()A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．杜威 D．夸美纽斯

4．对待课堂上开小差的学生，处理比较妥当的是()A．当众批评 B．眼神暗示 C．体罚 D．请出课堂

5．法国哲学家、社会学家利托尔诺倡导的教育起源论被称为教育的()A．心理起源论 B．生物起源论 C．劳动起源论 D．神话起源论

6．人类最早的教学手段是()A．文字材料 B．口耳相传 C．直观教具 D．黑板加粉笔

7．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到()A．以教学为主 B．教学、科研并重

C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于教学

8．班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是()A．谈话法 B．访问法 C．问卷法 D．作品分析法

9．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于()A．1982年 B．1983年 C．1984年 D．1985年

10.情境教学法所属的教学方法类型是以()为主的教学方法。A．实际训练 B．直观感知 C．情感陶冶 D．探究活动

11．下列关于复式教学叙述正确的是()A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B．复式教学适用于学生多、教室少的情况

C．复式教学课堂中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D．复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

12.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是()A．接受性学习B．研究性学习C．合作式学习D．网络化学习

13.直观教学时运用变式方法的目的是()A．激发兴趣 B．引发注意 C．丰富想象

D．区分本质与非本质特征 14.记忆过程包括()A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆 C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆

15.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合起来的过程叫()A．抽象 B．概括 C．分析 D．综合

16.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()A．有意义的接受学习B．有意义的发现学习C．发现学习D．探究学习17.马斯洛需要层次论中最高层次是()A．安全需要 B．尊重的需要 C．爱与归属的需要 D．自我实现的需要 18.“温故而知新”属于()A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向正迁移 D．逆向负迁移

19.技能学习的最基本条件是()A．讲解 B．示范 C．练习D．反馈

20.根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布()A．教育法律 B.教育行政法规 C．教育政府规章 D．教育单行条例

二、多项选择题（在下列每题四个选项中至少有两个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共5题，每题2分，共10分）1．学校教育制度在形式上的发展包括（）等几个阶段。A．前制度化教育 B．制度化教育 C．后制度化教育 D．非制度化教育 E．现代教育

2．关于个体身心发展的动因观点有()A．内发论 B．社会影响论 C．多因素交互作用论 D．家庭影响论 E．外烁论

3．下列属于综合课程的有()A．核心课程 B．融合课程 C．潜在课程 D．活动课程 E．广域课程

4．有关操作技能的特点，正确的是()A．物质性 B．内潜性 C．展开性 D．外显性 E．观念性

5．问题解决的基本特征是()A．结构性 B．目的性 C．认知性 D．序列性 E．假设性

三、填空题(本大题共10小题，每题1分，共10分)1．广义的教育制度是指__________教育制度。

2．学生是教育的__________，又是自我教育和发展的__________。3．心理学是研究__________及其规律的科学。

4．我国中小学对学生进行德育的基本方法是__________。

5．在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的__________特征。

6．在斯坦福—比纳智力量表中，计算智商的方式是：智商等于__________除以__________再乘以100。

7．班主任了解学生的基本方法是__________。

8．不能稳定而集中地指向应该注意的对象，称为注意的__________。

9．中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__________性。10．班级管理是以__________为中心的管理。

四、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)

1．列举5位对教育学创立有突出贡献的教育家及其代表著作。2．简述教育的社会属性。

3．简述如何运用感知规律促进直观教学。4．简述教师劳动的特点。

5．简要说明人类遗忘的规律与特点。

五、论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)1．试述发展性评价的基本内涵。

2．联系实际，谈谈严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害。

六、案例分析(15分)

在生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡？”学生答：“因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话！鸡蛋是熟的你还不把它给吃了！” 请结合所学的教育教学原理分析此案例。解析答案

一、单项选择题1.C2.A3.C4.B5.B6.B7.A8.A9.D10.C 11.C12.B13.D14.D15.B16.A17.D18.A19.C20.B

二、多项选择1.ABD2.ACE3.ABE4.ACD5.BCD

三、填空题1．学校2．客体 主体3．心理现象4．说理教育法5．意志6．智龄 实龄7．观察法3．分散9．自律10.班主任

四、简答题

1．(1)夸美纽斯，《大教学论》；(2)卢梭，《爱弥儿》；(3)洛克，《教育漫话》；(4)杜威，《民主主义与教育》；(5)赫尔巴特，《普通教育学》。

2．(1)教育具有永恒性；(2)教育具有历史性；(3)教育具有相对独立性。

3．(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观形式；(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯；(4)让学生充分参与直观过程。4．(1)教师劳动的复杂性和创造性；(2)教师劳动的连续性和广延性；(3)教师劳动的长期性和间接性；(4)教师劳动的主体性和示范性。

5．(1)不重要和未经复习的内容易遗忘：(2)机械识记和无意识记比有意识记易遗忘；(3)遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点；(4)前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

五、论述题

1．(1)评价的根本目的在于促进发展；(2)与课程功能的转变相适应；(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；(4)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展；(5)评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求；(6)评价方式多样化，量化评价与质性评价相结合；(7)评价主体多元化，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展；(8)关注学生的发展过程。

2．(1)降低学习效率；(2)影响考试成绩；(3)形成焦虑性人格。

六、案例分析

(1)在组织教育教学活动时，要尊重学生的感觉和感受；

篇3：2009-2012河南特岗教师招聘试题答案

2012年河南省特岗教师招聘考试教育理论模拟试题及答案

一、单项选择题

0.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于(A)。

A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年

1．2012年3月2日中央精神文明建设指导委员会作出决定，授予（B）同志“当代雷锋”荣誉称号。

A．张平宜 B．郭明义 C．朱光亚 D．吴孟超

2．教育具有政治功能、经济功能、文化功能、育人功能等多种功能，在这些功能中属于教育本体功能的是（B）。

A.文化功能

B.育人功能

C.经济功能 D.政治功能

3．“左手画方，右手画圆，令一时俱成”，这是在测试受令者（B）A.注意的稳定性 B.注意的分配 C.注意的广度 D.注意的转移

4．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）

A．行动研究法

B．观察法

C．实验法

D．调查法

5.第斯多惠说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”下列各项与之不符的是（D）。

A.不愤不启，不悱不发 B.道而弗迁 C.启发性原则 D.有教无类 6．下列各项属于发散思维的是（B）。

A.用剪刀剪窗花 B.分析学生成绩退步原因时的各种推测

C.学生利用所学数学知识解答同一类型题目 D.根据自己想象的样子布置房间 7．下列属于外部学习动机的是（B）

A．学生的学习兴趣 B．学生为了得到奖金而学习

C．学生的求知欲 D．由教师灵活多样的教学方法激发的学习动机 8.《教育规划纲要》提出，完善教师培训制度，对教师实行每（A）年一周期的全员培训。

A．五 B．三 C．八 D．十 9.韩愈提出教师应“以身立教”，这样的教师才会“其身亡而其教存”。这体现了教师职业道德中的（C）

A． 学而不厌，诲人不倦 B．师爱

C．以身作则，为人师表 D．职业信念

10.若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认识发展处于（A）。

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.准习俗水平

11.“一叶知秋”属于知觉的（A）。

A.理解性 B.选择性 C.恒常性 D.整体性

12.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段，小学生的思维水平一般处于（C）。

A.感知一动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

13.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这体现了身心发展规律中的（B）。

A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

14.学生的“向师性”以及经常对老师进行评价，包括长相、衣着、行为举止。这说明教师职业具有（D）。

A．复杂性

B．创造性

C．长效性

D．示范性

15.小江的写作、唱歌测验得到的成绩不高，但是跳舞的成绩却非常出色。根据加德纳的多元智力观，小江具备较高的（C）

A．语言智力 B．空间智力 C．身体—运动智力 D．自然观察者智力 16．在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（D）

A.概念 B.认知结构 C.学习定势 D.先行组织者

17.教师对自己的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更加引起他人思考而写的文字，这称为(C)。

A．教育机制 B.教学工作计划 C.教学反思 D.教学工作总结 18.在我国新的课程结构中，小学阶段课程以(B)为主。

A．分科课程 B．综合课程 C．综合实践活动课程 D．选修课程

19.科学家根据蝙蝠发出超声波探测目标的“回波原理”发明了雷达，这属于（B）

A．迁移 B．原型启发 C．定势 D．功能固着

20.在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（B）A.行为改变法 B.认知改变法 C.精神分析法 D.运动改变法

二、判断题

1.《教育规划纲要》提出，要提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，明确2012年要达到4%。（√）

2.2012年3月24日壬辰年黄帝故里拜祖大典上午在河南新郑黄帝故里景区举行，今年拜祖大典的主题是“同根同祖同源，和平和睦和谐”。（√）

3.两会是“全国人民代表大会”和“中国人民政治民主协商会议”的简称。（×）

4.教育心理起源说的代表人物是恩格斯。（×）5.三结合的教育一般是指家庭、环境和学校教育三结合。（×）

6.我国未成年人保护法规定，任何组织或个人不得招用未满14周岁的未成年人，国家另有规定的除外。（×）7.教育法规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。（√）

8.壬寅学制是我国近代第一个由政府颁布的，并在全国范围内实施的学制。（×）

9．杜威是传统教育理论的代表，赫尔巴特是现代教育理论的代表。(×)10.直观性教学的教学方法包括语言直观、实物直观和模象直观。（√）

11.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由学校批准。（×）

12.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于成就动机理论。（×）13.课外校外教育的主要特点是自主性、灵活性、趣味性。（×）

14.高创造者必须具有于一般水平的智商。（×）15.“温故知新”属于知识的迁移。（√）16.教学工作的基本环节包括备课、上课和课外辅导三个方面。（×）

17.遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。（√）

18.负强化和惩罚在本质上是相同的。（×）19.心理学家称之为“危机期”、“断乳期”的时间大概发生在小学阶段。（×）

20.以建构主义学习理论为基础的新课程提倡的师生关系是：合作伙伴关系。（√）

三、论述题

（一）我国中小学德育应遵循哪些原则？

答案要点：（1）导向性原则。（2）疏导原则（循循善诱原则）。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。（4）教育的一致性与连贯性原则。（5）因材施教原则。（6）课堂与生活相结合的原则。（7）长善救失原则（发扬积极因素与克服消极因素相结合原则）。（8）因材施教原则。（9）集体教育与个别教育相结合。

（二）试述在教学中如何培养学生问题解决的能力。答案要点：

（1）完善学生的知识结构。

（2）掌握问题解决的基本程序。

（3）培养学生发现和识别问题的能力。（4）掌握问题解决的启发式策略。（5）考虑影响解决问题的因素。

四、案例分析题

（一）前不久，我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。

你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。

1、我对这位教师的行为表示愤慨。

2、这位教师的做法严重违反了教师职业道德规范。教师的职业道德要求是：关爱学生，爱岗敬业，爱国守法，教书育人，为人师表和终身学习。关爱学生是首要要求，具体包括：

（1）教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友；

（2）教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一；

（3）教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。

所以这位教师的所做所为违背了上述要求。教师不能因为学生成绩不好而歧视甚至放弃对学生的教育。无论对于什么样的学生，教师都要立足教育，尊重学生，杜绝这种体罚学生和言语刺激的现象发生。

（二）某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢？于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。

请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。

1、让学生“代现班主任”工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。

2、班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其

一、大胆使用。班上的主题班言、各种文化体育活动、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会，应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误。保护他们的工作积极性。工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了问题，要主动为他们承担责任，帮助他们总结经验教训。

五、作文题

不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处世不可平庸，因此要有原则，有鉴识，要坚守。

请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：中心明确，立意正确。诗歌除外，文体不限。

教师职业的特点（教师向往）

参考答案

一、单项选择题

1-5 BBBAD 6-10 BBACA 11-15 ACBDC 16-20 DCBBB

二、判断题

1-5 √ √ ××× 6-10 ×√××√ 11-15 ××××√ 16-20 ×√××√

篇4：2009-2012河南特岗教师招聘试题答案

1.中国画从传统表现技法角度来分，可分为花鸟画、山水画、人物画等画种。()2.文艺复兴运动的发源地是尼德兰。()3.“文艺复兴三杰”的重要画家米开朗基罗画的《蒙娜丽莎》前后用了4年的时间，体现了他的人文主义思想。()4.雕塑的制作包含“雕”和“塑”，其中利用材料从部分逐渐积累而成完整的形体，这一过程称之为“雕”。()5.照相机的基本结构是由机身和镜头两部分组成。镜头由光学系统(透镜)、光圈、镜筒等组成，其主要作用是使景物成像。()6.工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。()7.秦始皇陵兵马俑采用了模塑结合方法翻制、塑制。20世纪70年代发现后，被国际友人称为“20世纪最壮观的考古发现”、“世界第八奇迹”。()8.画面的色彩关系要服从于素描关系。()9.教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。()10.吴道子的《簪花仕女图》人物画风格，被唐人称之为“吴家样”、“吴带当风”；作者周昉创造的“水月观自在菩萨”被后人称作“周家样”()11.现代版画艺术是因鲁迅的提倡和救亡图存运动而发展起来的。()12.中国画的色彩处理是以光源色、环境色为基础的。()13.美术教师要专心上好课，不需要搞课外活动。()14.具有美术创作能力不等于就具备了美术教学能力。()

参考答案及解析

1.× 【中公专家解析】从艺术的分科来看，中国画可分为人物、山水、花鸟三大画科，它主要是以描绘对象的不同来划分的。

2.× 【中公专家解析】意大利是欧洲文艺复兴运动的发源地和中心。3.× 【中公专家解析】达·芬奇的《蒙娜丽莎》。

4.× 【中公专家解析】雕通过减少可雕性物质材料来达到艺术创造的目的，塑则通过堆增可塑性物质材料来达到艺术创造的目的。

5.√ 【中公专家解析】略。6.√ 【中公专家解析】略。7.√ 【中公专家解析】略。

8.× 【中公专家解析】 色彩关系和素描关系要相互结合，且每个局部之间的色彩、主次、体积、素描关系都要严格服从整体关系。

9.√ 【中公专家解析】略。

10.× 【中公专家解析】《簪花仕女图》是中国唐代著名的画师周昉的作品。11.√ 【中公专家解析】略。

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12.× 【中公专家解析】 中国画的色彩处理是以固有色为基础的。

13.× 【中公专家解析】 美术教师除了要专心上好课外，还应组织学生进行参观、写生、交流等课外活动，但要注意学生安全。

14.√ 【中公专家解析】 略。

篇5：2009-2012河南特岗教师招聘试题答案

（客观题）

一、单选题

1.2011年是中国共产党建党()A.70周年 B.80周年 C.90周年 D.100周年

2.学校教育在人的身心发展中的作用是()A.物质前提 B.主导作用 C.发展动力 D.决定作用

3.“活到老学到老”反映了现代教育特征是()A.终身性 B.公平性 C.大众性 D.未来性

4.教师职业道德评价的原则是()A.及时性原则 B.前瞻性原则 C.预见性原则 D.科学性原则

5.创造力的核心成分是()A.创造性人格

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B.创造性思维 C.创造性技能 D.创新意识

6.教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生是利用了()A.注意的广度 B.注意的稳定性 C.注意的分配 D.注意的转移

7.利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是()A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.抽象直观

8.记忆效果最好，精力耗费上最经济的学习程度为()A.50% B.100% C.150% D.200% 9.《中华人民共和国教育法》的制定机关是()A.国务院 B.国家教育部 C.全国人民代表大会

D.全国人民代表大会常务委员会 10.教学设计最先考虑的问题是()A.教学目标 B.教学内容

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C.教学方法 D.教学环境

11.对于任性的学生应着重培养其意志品质的：()A.自制性 B.自觉性 C.果断性 D.坚持性

12.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是：()A.直观性原则 B.启发性原则 C.因材施教原则 D.巩固性原则

13.美国心理学家加德纳得出的智力理论是：()A.二因素论 B.层次结构论 C.三无结构论 D.多元智力论

14.课外教育活动的基本组织形式是：()A.群众性活动 B.自发活动 C.小组活动 D.个人活动

15.面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是：()A.深思型 B.场独立型 C.冲动型

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D.场依存型

16.注重学生探究态度和能力的培养的课程类型是()A.研究型课程 B.拓展型课程 C.基础型课程 D.实践型课程

17.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象疏于学习中的()A.定势 B.正迁移 C.记忆 D.负迁移

18.对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有()A.活动性 B.独创性 C.目的性 D.交通性

19.组织学生参加社区服务，培养学生良好品质的方法是()A.说理法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法

20.对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是()A.肯定性训练 B.全身松弛训练 C.系统脱敏法 D.改变认识法

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二、判断题

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要《2010-2020年》确定的工作方针是优先发展，育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。()2.中原经济区被正式纳入全国主体功能区规划、上升到国家发展战略层面。()3.义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。()4.中华人民共和国国民经济和发展“十二五”规划的主线是加快转变经济发展方式。()5.生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。()6.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。()7.素质教育就是学生什么都学、什么都学好。()8.最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。()9.能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。()10.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。()11.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。()12.讲授法是注入式的方法，问答法是启发式的方法。()13.学会调适是学校心理辅导的基本目标。()14.受教育权利是儿童享有的一项基本权利，是一项宪法权利。()15.定势是一种消极的心理活动准备状态。()16.气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。()17.从抵制不良行为看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。()18.教育回归“生活世界”的涵义是只要求“生活世界”，不要求“科学世界”。()19.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。()20.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。()答案详见主观部分

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