教师检讨书字范文（精选6篇）
篇1：教师检讨书字范文
首先诚挚地说声对不起。
我作为一名从教多年的吉祥坊备用地址教师，忽视学校的各项规章制度，辜负了领导和学生对我的信任。
这次吉祥坊备用地址六年级的毕业吉祥坊娱乐客户端，关系到每一名同学对于各自吉祥坊备用地址六年时光学习成绩的认识，需要认真、严肃对待。
回顾我的错误经过，原本是出于提高班级学生成绩的考虑，给了学生吉祥坊娱乐客户端答案。
然而，我却没有能够对此引起高度重视，严重地忽略了这次吉祥坊娱乐客户端的价值与意义，并且在个人思想上产生了松懈、怠慢的情况，导致了我这次错误的发生。
现如今，我对于这次错误已经有很多醒悟了。
我知道自己错了，主要错在以下几点：
一，光想着提高自己班级学生成绩，想着自己的工作业绩提升。
二，忽略了这次毕业吉祥坊娱乐客户端的价值与意义，损害了学生的利益。
三，没有能够以一颗平和、淡定的心态对待工作、面对人生。
经过这次错误教训与洗礼，我想自己一定得认真总结错误，深刻认识错误，并且采取切实措施改正错误。
为此，我决心痛改前非，在今后工作当中踏踏实实、勤勤恳恳得工作，特别是注意遵守每一项工作规章制度，确保不出现违反工作条例的情况。
总的来说，这次错误给的教训是深刻的，经验是宝贵的，我将从这次经历当中吸取道理，在今后的人生当中对此有所警觉，做出正确的选择。
检讨人：XXX
XXXX年XX月XX日
篇2：教师检讨书字范文
在学习、工作或生活中出现了问题或过错后，为了避免再犯，我们要通过写检讨书来悔过，要注意检讨书不能写成流水账。想写检讨书却不知道该请教谁？以下是小编帮大家整理的幼儿园教师迟到检讨书5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园教师迟到检讨书 篇1尊敬的园长：
您好！
今天，我犯了一个严重的错误：上课迟到！在这里向你表示诚挚的歉意，以及对我迟到的原因表示反省和改正！
古人说“夫子步亦步，夫子趋亦趋。”我身为一名人民教师，本应该高严格要求自己，给孩子们做好榜样，可是今天我却犯下了如此之大的错误，给我们园以及园内的所有教师蒙羞，造成了极大的不好的影响，我的错误是难辞其咎的，更是不容置疑的。对于园长给予我的处分，我表示接受，毫无怨言。
本来在早上，每一位教师都应该站在幼儿园门口等待家长送小孩子来上学，并且将孩子送至教室，可是我今天却在没有请假的情况下，公然迟到，刚刚已经有好几个孩子的家长来询问我、关心我，我感到十分地羞愧！我这种欣慰是对我们幼儿园名声的蒙羞，是对全体教师集体的蒙羞，是对所有小孩子家长信任的辜负，是对园内所有小孩子的安全问题的不负责。万一小孩子在进入园区没看到老师，进行跑动打闹发生了事故怎么办？我却没有好好地、事先地考虑到，我这次犯的错误真的是太大太大了！
小朋友们在上课铃响了后，全部在教室坐好等着我，我却迟迟没到教室上课，明知我应该会吃到，甚至会在上课前来不及赶到教室，我却担心受到惩罚处分，我居然有了瞒着领导，晚几分种不会被发现的错误思想，所以没有让其他老师去帮我安稳小孩子帮我代课，这是一个更大的错误！我的错误太多了，影响也太大太大了。
我身为一名教师，却不能给孩子们做好榜眼，自己都不能做到守时，又怎么能给孩子做好榜样，又怎么有底气去教孩子要有时间观念呢，孩子不守时时我又哪来的脸教小孩子要守时呢？我这种行为是典型的的不负责任，思想严重错误的典范！我应该受到惩罚！
经过长时间的懊恼和反省，园内对我的所有处理结果我都表示接受，毫无怨言。同时，我也表示对于我的错误，我要积极改正，以后坚决不犯任何错误，给孩子继续坐一个好的榜样，给孩子们带个好头，发挥自身的优势，交给孩子们好的优秀的习惯和观念，用自身的行动潜移默化地影响孩子们。
在此，感谢园长和全体同事给予我改正的机会，我一定不会让大家的信任付之东流！
此致
敬礼！
检讨人：xx
20xx年xx月xx日
幼儿园教师迟到检讨书 篇2您好！
我是xx，真的非常的抱歉，这次迟到的事情，给孩子们上课的时候就要准时准点，这次最基本的教师素养，这件事情我也觉得说不过去了，我多次在上课迟到，耽误了不少时间，我们园非常重视这些，这次我迟到的事情让别的老师也是非常的不看好，我给教学坏境拖后腿了，一直以来我都是用心的在工作，在这里每一天我都知道自己要做到哪些，这是非常明确的，不管在什么时候都要知道有些错误是不能犯的，这次事情让我想了很多，其实往往在工作当中我们就是缺少这些，作为一名幼师我的工作做的也是不到位，现在的我失去了很多好的习惯，经过了这几次的迟到，我也一直想着改掉不好的.习惯。
我深深地知道作为一名幼师对孩子们的影响，我的行为都是直接的影响到孩子，在很多方面都是需要真确对待的，这些都是事实，我对自己的心态一直保持着很乐观，但是这些都是可以纠正的，不管在什么时候我都知道自己哪些需要纠正，这次迟到事情，第一直没有遵守校规，作为一名幼师这一点没有带好头是非常恶劣的，之前的几次迟到您是给了我机会，我放松了很多，这次又再一次迟到，我真的是做的不好，是我的态度不好，这一点我也非常的清楚，不是在什么时候都应该知道这些的，但是这些都应该是我们做到的一点，再一个就是我影响了孩子们，因为这个年级的孩子们一切都是咋家长老师的影响下，我这一迟到难免会让孩子们觉得这是应该的，这种想法绝对不能产生。今天我就一直在想这个事情，现在也过去一段时间了，我对这些真心觉得很惭愧，我没有珍惜之前几次机会，您都没有怎么追究我，这次一次的迟到，我不应该，我也没有什么理由，更加不能给自己找借口，作为一名幼师，我深深的知道自己在学生面前的形象一定要是正面的，让孩子们知道哪些是对的，让孩子们也知道这次迟到是错误的，这些一定让其清楚，我这么几次迟到耽误了不少时间，耽误了孩子们的时间，也耽误了不少工作，我没有清楚的意识到这一点，我实在是惭愧，有了这些负面的例子，当然要做出纠正，今天上课迟到了，我定会积极的认错，对这段时间的一些不好的习惯做深刻的检讨，我觉得自己很有必要纠正这些，不能再有这么一些事情影响到学生了。
此致
敬礼！
检讨人：xxx
20xx年x月x日
幼儿园教师迟到检讨书 篇3尊敬的老师：
您好！
作为老师还犯错是真的很不应该的行为，为了警示我自己，也为了给小朋友和学校一个交代，我将我的反思与检讨总结如下。
今天早上因为我吃早餐的时候磨蹭了一下，导致出门比平常晚了三分钟，这三分钟直接导致了我错过一班公交车，要知道错过一班公交车就等于要再等上15分钟左右，于是我预感到我要迟到了，结果就是我真的迟到了整整十多分钟。我一想到教室里坐着满教室等着我传授新知识的可爱的小朋友们；我一想到平常总是告诫孩子们要守时，不能迟到的情景；我一想到，领导开会时再三严肃说过不能迟到，我就感到羞愧难当，这次迟到，我也发现了我身上隐藏的很多问题。
1、对待工作有些态度不端正。因为我教的是x班的小朋友，教育知识范围是偏低的，久而久之就是想当然了，开始有点不能耐下心来和小朋友交流，更开始踩点上班。我对工作不认证是我无法掩饰的错误，这一点也有部分老师好心提醒过，但我却不以为然，能发生今天的错误也是我自己没有及时意识到的后果吧。
2、工作积极性不高，踩点上班成日常。我入岗前还信誓旦旦的承诺我会热爱我的工作，我会照顾好孩子们，结果我却违背了我的承诺，大概是因为我渐渐地没坚持用耐心、细心来对孩子们，使得我开始有了工作疏忽，平时上班也没有太多的激情来投入到孩子们身上。踩点上班更是不应该，作为老师，准时上课是基础，提前到岗是本分，我一个都没做到，我是失职的。
3、我平常常教导孩子们要做个收拾的乖宝宝，不要迟到，让爱你的人就等，我自己却带头犯了错。一来，x班宝宝们还是处于意识萌发期，属于模仿阶段，学习能力还比较快，我带头迟到会导致孩子们效法，会让他们产生，老师都会迟到，那我也能的心理，这是无形中给宝宝们造成养成坏习惯的隐患，我对不起家长们的信任，孩子们的期待。
二来，我让孩子们信守承诺，自己却先违约，我迟到时走进教室看到孩子们一张张疑惑而纯真的脸时，我的心情是复杂的，我是充满愧疚与自责的。
好在，我能意识到问题所在，我清楚明白问题的严重性，我会端正错误，做一个对得起家长信任，对得起孩子们的喜欢的好老师！
此致
敬礼!
姓名：
日期： 年 月 日
幼儿园教师迟到检讨书 篇4尊敬的领导：
您好！
我是大班的xx老师，今天由于自身原因导致上课迟到，我在这里想做一次郑重的反思和检讨，希望能够反省出这次工作失误的原因，也做出一次总结和勉励，不会在将来再出现这种情况了。
作为一名教师，我应该有拥有一颗极强的责任和，何况我的学生还是一群年纪尚小的孩子，老师的缺失会让孩子们没有安全感，也不知道去做什么事，更是没有把孩子们的安全考虑到位。他们还是一群比较容易受伤的孩子，需要老师的监督和照看，作为一名幼儿园老师，应该知道这一点，而我此次竟然出现了迟到这样的情况，导致拖延了孩子们的课程，也让孩子们没有人照看，这是我严重的工作失职，如若校领导要给予我一定的处分，我会虚心接受，在今后勉励自己，警醒自己。不会再出现这样的情况。
幼儿园的孩子们的年龄都比较小，是需要老师时时刻刻的陪同的。我的迟到会让孩子们的安全和教育都得不到保障，这是一个严重的问题，我在今后会严肃地对待这个问题，绝不会再纵容自己出现这样严重的问题。作为一名幼儿园老师虽然是辛苦一些，但是能够看着孩子们开心的笑脸，我也时常感到满足和幸福。也许这就是作为一名教师的荣誉和幸福吧！总之无论如何我都不应该出现这样的情况，今天上课迟到完全在我的意料之外，其实原因就是从家赶过来的路程太远，而且堵车。这才让我出现了迟到的现象。我知道作为一名合格的老师，不要去找任何借口，但是有些时候也是真的有一些原因导致的，所以，我希望校领导可以稍微的理解一下我的心情。
这次对孩子们感到很抱歉，我已经和孩子们阐明了我为什么迟到的原因，也很真诚地道了歉。可爱的孩子们也通通理解我，说没关系，甚至有孩子说，希望老师在匆忙赶来的路上注意安全，我真的又气自己又非常感动。这些可爱的孩子能在自己老师出错后，没有责怪，反而是理解包容关心，这是多宽的胸怀，孩子们都是祖国的栋梁啊！因此，我会付出自己百分之一千的努力去做好自己的工作，让孩子们茁壮健康的成长，希望能够弥补我这次的失误。我也会常常提醒自己要管理好自己的时间，严格给自己安排好工作任务走，不会再第二次这样的情况了。
这件事让我感到很自责，也让我明白了作为一名祖国的园丁应该去承担的责任和义务，只有好好的履行自己的职责，祖国未来的花朵才会越开越盛，希望领导知道我的反思和情况后，给予我批评，我会在今后的工作教学中，更加理智一些，做好自己的工作，不再让孩子们经历这种事情了。
此致
敬礼！
检讨人：
日期：
幼儿园教师迟到检讨书 篇5尊敬的领导：
您好！
我是xxx，今天是我们xxx幼儿园新学期开学的第一天，本应该是与孩子们欢乐重逢的一天，但我上课的时候迟到了。老师开学第一天上课迟到可能会给我们幼儿园的风评带来不好的影响，对此我感到十分抱歉，所以特意写下了这份检讨书来忏悔。
在开学前的时间里，由于不用上课，所以我每天都过的很惬意，到了幼儿园开学的时候，我还没调整好自己的状态，还沉浸在往日的假期里，以致于今天早上睡过头了。等我搞完一切赶到教室时，离上课时间已经过了十多分钟了，对于上课这方面我确实有些松懈了，给孩子们看到了我坏习惯的一面，这有违我身为一名教师的身份，愧对那些在教室安安静静等代我的孩子们，对此我十分的抱歉。
作为一名教师，我应该给那些孩子树立一个好的榜样，有着良好的工作作风和生活习惯，家长对我们也有着这样的要求。小孩的习惯都是从小教起，所以我们更应该慎重的对待任何一个孩子，我们的一个小小的行为都可能会给孩子带来很大的影响，甚至这个影响可能会影响一生。
我这次的迟到可能还会给幼儿园的那些孩子带来不好的观念，我就感觉到越发的愧疚不安。这次的行为可能会让那些孩子的时间观念下降，对于迟到这样的行为不会再向以前那样重视，家长也会对开学就迟到的老师失去信心。
一想到这里，我对于自己的这次的迟到越发的惭愧，也十分的悔恨，因为这次的迟到是完全可以避免的，只需要我自己再多注意一下的话。虽然我这次错的很彻底，但我还是会尽量去弥补一下，之后我会向那些家长说明情况，会加强一下这些孩子的时间观念，会向孩子们道歉，顺便还可以培养下孩子们知错就改的性格，当然我觉得我应该在孩子们面前受到一次种种的处罚，给他们的心里留下不能迟到的印象。
经过了这次的教训，下次在这方面我会更加注意的，也正因为这次的经历，我觉得我因为假期而松懈下来的心态重新稳定了。之后的课程，我会更加专心的讲课，我保证，在以后的教学工作中，我绝对不会再迟到了，希望能够原谅我这次的迟到行为。
此致
敬礼！
检讨人：xxx
篇3：教师检讨书字范文
关键词：检讨书,“道德性”,“去道德性”,教师教化,学生自主
“教育是年轻一代系统地社会化的过程”[1], 社会化的核心意义是在年轻一代身上“唤起和培养一定数量的身体、智识和道德状态”[2], 这是涂尔干的经典观点。就道德的实践本性而言, 其社会化必待实际地践行, 在个体所经历的道德事件中得以真正养成。作为一种学校教育方式, 检讨因涉及检讨者的诚信品质而成为道德社会化的事件。但就检讨实践的效果观之, 其不仅难以养成检讨者的诚信品质, 反而会产生虚伪和撒谎之恶。检讨教育的直接目的即促使犯错的学生通过检讨的方式深入认识自己的错误及其根由并纠正其行为。检讨往往流于形式, 原因何在?表面看来, 检讨失效乃源于检讨并非学生主动实行, 而由教师所要求, 但是教师无法对学生的反思过程予以监督。因此, 学生的心思不一定与教师相一致, 反而时时处在一种可能背离的状态中。既然教师只能通过检讨的外在表达对学生进行评价, 那么学生的真实想法很难为教师所发觉, 因此, 对于很多做检讨的学生而言, 检讨不过提供了一次撒谎的机会而已。也因此, 检讨不仅没能达成其直接目的, 反而不利于检讨者的道德社会化。然而, 我们认为检讨实践中发生的问题并不如此简单, 而牵涉到一个更为广大的教育议题, 即学生自主与教师教化之间的复杂关系, 下文即试图对此作出分析。
一、培养诚信:检讨书的道德性
学校内的检讨是学校老师对犯错学生所采取的一种特殊的教育或惩罚方式。它要求学生反省自己的错误及其原因, 并将反省的结果以检讨书予以呈现, 从而达到纠正学生思想和行为的目的。检讨之为检讨, 其根本在于当事者或检讨者本人主动而自觉的反省, 因此, 可以说检讨是一件绝对私人化的事件。深入探寻一个人的内心, 非不能, 却艰巨。学生所作的检讨纯属内心活动, 老师无从判断检讨书出自真心与否, 唯一可为依凭的仅是学生将来的表现。但是, 这唯一的根据也不可靠, 因为影响个体行为的不可控因素着实太多, 个体的主观愿望却那么微不足道。学生在检讨书中所作的认识, 所表的决心, 或是真诚的流露, 或是表面的服从;然而, 不论属于何种情况, 检讨书本身已然做了一个客观的凭证, 证明检讨者的错误、反省和保证。检讨书这种书面形式具有两种特性, 一是可见, 二是可保存。这是它能够成为客观凭证的原因。
检讨者在检讨书中同时表明了两种态度:认错和保证。认错是对过去事件的回忆和刻画, 而保证则对不远的将来有所许诺。在一份检讨文本中, 检讨者对错误的认识隐含了对错误的承认, 承认通过检讨者的自责、后悔和道歉而显明、增强。所以, 认错的态度经由认识错误和承认错误两重维度得到表达。认识错误发生在理性的层面, 而承认错误则牵涉情感的层面, 这两个层面相互影响、交织, 认识上的深刻意味着态度的诚恳, 沉痛的自责则反映情感的强烈。老师对犯错学生的思想教育, 在某种程度上, 既是对于学生理性的引导, 也是对于情感的促动。如果老师的教育能够影响到学生, 甚至学生自己意识到自己的错误, 那么, 本来只是由老师的要求而引起的自我批评能够转变成真实的反思和自责, 进而引起实际行为的改变。如果学生在意识中并未意识到反省的必要, 则只会导致一种虚伪的认错。
认错本身蕴涵着一种亏欠, 一种有待填补的空缺。至少, 我们需要纠正过错, 不再犯此过错, 如果不是非要补偿的话。对于学生, 一个有待发展和完善的个体来讲, 认错便是留待社会化进入的地方。所以, 学生犯错所造成的或说暴露的空缺, 说明纠正的必要, 以便其将来不再犯下同样的错误。紧接着认错而来的是保证, 这种态度表明改正的决心。认错的学生像是负债人, 担负着一笔将来需要偿还的债务, 这笔债务的认定是经由书面的保证而达成的。但是, 偿还债务的期限是不确定的, 或者说是自保证伊始就开始偿还的历程了。因为偿还发生于学生持之以恒的自觉和克制中, 他所要克制的正是自己犯错的倾向。在这个意义上, 检讨书就像学生向老师做出了一个承诺, 承诺的内容是将来不再犯类似的错误。而承诺关涉的就是一种极为重要的道德品质或德性, 即信或诚信。近代哲学家康德以责任对象与约束程度划分出四种基本道德责任, 其中一种就是对他人的完全责任, 即信守诺言。在康德看来, 当不守信成为一项普遍规律时, 社会将无法正常运行, 所有承诺与保证都将成为无意义的东西。[3]学生做检讨和写检讨书之为一件道德社会化的事件也正在于此。
二、走向虚伪:检讨书的“去道德性”
检讨书的虚伪, 关键的问题并不在于学生意愿背离老师意图的可能, 而是学生在检讨外化的环节受制于对违背老师意图后果的担忧甚至恐惧, 对于内心并不愿意真正反省的学生而言, 他的真实意愿却不能或很难在检讨书中得到表达。另一方面, 老师无法探知学生真实的检讨心理过程, 他只能依靠检讨书来检查学生的检讨。在这个根本的限制下, 老师事实上缺乏有效的标准以判断检讨教育对学生产生的效果。当然, 这并不意味着老师对此完全无能为力, 检讨书的存在仍然为老师约束学生的行为提供了某种保证。
然而, 作为承诺的检讨书是否具有足够的约束力?我们的答案是否定的。不同于契约, 承诺是一个道德范畴。承诺的意义不在许诺本身, 它的意义只有在诺言本身得到兑现的一刻才能实现。承诺的实现依赖于两个因素, 关于承诺的道德规范和承诺者自身的道德观念。契约的有效性源于来自外部的强制性力量, 即法律的保证, 违背契约的行为将受到相应的法律制裁。但承诺不一样, 它的有效性由道德予以保证, 违背承诺的行为只会受到道德上的谴责。道德谴责的有效性既依赖于当时当地道德规范的强度, 更依赖于承诺者本人的道德意识, 或说良心。[4]依此, 检讨书的约束力事实上寄希望于学生的道德发展水平上, 然而即便学生的道德意识水平发展到了较高的阶段, 就检讨书的约束力来讲, 仍旧存在着一个削弱其力量的因素。依据检讨的外部规定性, 检讨的开启与结束皆不由真正检讨的学生做主, 而由老师全权控制。当然, 老师之所以要求学生写检讨并对检讨书予以审查, 固然在于学生的自觉意识较弱, 难有主动反省自身的动力与意愿。但是, 无论如何, 学生在整体的检讨活动中处于消极被动的地位, 检讨书的写作亦须顾及违背老师意愿的后果。由此被动的地位, 对于那些并无真正反省的学生来讲, 作为承诺的检讨书亦是被动的产物。极而言之, 在形式上, 检讨书都具有外在强制的色彩。承诺的实现依赖于承诺者的道德意识, 倘若一个承诺是由外部的力量强制做出, 这在道德上的力量便减少一分。结果是, 检讨书之为一个承诺已然为检讨本身所瓦解。
康德是一位严厉的道德动机论者。他曾严格区分了合于道德的行为和出于道德的行为, 前者有关行为的结果, 而后者则拷问行为的动机。在考察了合乎责任和出于责任的行为区别后, 康德提出了第一个道德命题:“只有出于责任的行为才具有道德价值”[5]。行为的道德价值取决于行动者的行为动机, 而且在康德这里, “责任就是由于尊重规律而产生的行为必要性”[6], 当我们以康德的动机论眼光来看检讨书对于检讨者的道德意义时, 至少能够确定:由于惧怕老师或者想尽快摆脱麻烦而假装真诚检讨的检讨者乃是不道德的。同时需要指出, 依上文的分析, 这种欺骗很可能是被迫的。换言之, 假装检讨和做出承诺的行为本身已然是不道德的, 这一层比道德力量的削弱更为严重, 也更为根本。
三、学生自主与教师教化之间的紧张
1.检讨教育的内在合理性
通过以上分析可知, 在检讨活动中, 犯错的学生在开始与结束的两端皆为被动, 并不曾有一丝自主决定的机会, 而教师则握有启动与审查的权力。这样的活动特征导致检讨虽曾铺开, 并留下可做客观凭证的检讨书, 但是, 当事学生很可能不出自内心服从教师的要求, 也不曾真正反省自身错误所在, 而仅仅根据教师所表露的意思写成一份检讨书, 以求早日结束麻烦。这种应付的检讨自然是虚伪, 检讨书中也多是撒谎之词, 所叙事实或许为真, 但是认错和保证的态度也许只是形式。在社会化的层面上, 做这样检讨的学生乃是在行一件不诚实、撒谎的事情, 损害其诚信的养成。在这个意义上, 检讨成了不道德的实践。
然而, 从相反的角度来看, 倘若教师不对犯错的学生提出要求, 不对其做出检讨的命令, 那么, 当事学生是否会自觉其错误, 认识其根由, 并在心中对自己提出将来不再犯错的约束呢?中国民间的教育传统是“棍棒之下出孝子”, 近代法国的卢梭则倡导自然教育法, 两者有一点共通处, 即依凭错误所造成的后果在儿童身上引起恐惧感, 以此期望儿童形成社会所要求的行为习惯。在这两种方法中, 后果乃是一个直接的不利刺激, 这种刺激逼迫学生调整自己的行为。但就学生所犯的诸多错误来看, 大多数或绝大多数都直接有利于犯错者, 比如上课吃东西满足了肚腹之欲, 吸烟满足了心理上的虚荣感等等。自然后果法对此毫无作用, 棍棒所带来的痛苦也许能够阻止学生停止其犯错行为, 但丝毫不能让其理解这些错误之所以为错误的原因, 结果带来了学生的投机行为, 犯错而不被抓住, 便是赢了。较佳的方法似乎只能是让犯错的学生在理性的层面上意识到错误所可能造成的严重后果, 这些后果或许比较抽象, 不在个体身上出现, 或许不会即时显露, 但在未来的某个时间会突然爆发, 从而对其产生威胁。
检讨之为一种教育方式, 在于教师意图从外促动犯错的学生反省其错误, 以求在根本上消除学生的不良习惯和错误行为。在此意义上, 教师作为教的一方, 必定是主动的。与此相待而成的是, 教师的作为必待学生的自主吸收与消化才能真正发挥其作用, 否则对于学生而言, 来自教师的教化仍只是一堆无意义的刺激而已。也正是在此处, 学生自主与教师教化之间的复杂关系鲜明地浮现出来, 即教化如何才能引起而不是压抑学生的自主?从正面的意义讲来, 完整的教育乃是由主动的教与主动的学两方面一同构成, 缺一不可。检讨之所以出现去道德性的问题, 便是因为教师采取了单向的主动, 学生只是按照教师的意思而行。
2.教化可能且应当促进自主
在教育研究领域, 学生是主体已成为一个通行原则;另一方面, 学生是有待发展的个体。主体是一个抽象的普遍概念。康德曾指出:“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态, 不成熟状态就是不经别人的引导, 就对运用自己的理智无能为力”[7], 但是, 不成熟或未完成性却是学生作为一个生命体的基本事实。学生的未完成性表现在两个方面:生物的和社会的。从婴儿到成人, 存在着一个复杂而漫长的成长过程, 在这个过程中, 个体的自主性、理性和情感等都在不断变得清晰、复杂和成熟。学生是一个社会性概念, 指示个体在其发展过程中的一段特殊途程, 其标志是接受学校教育, 所以, 学生也是一个过程性概念, 其内部蕴涵着差异巨大的不同的种。因此学生主体性原则不应当也不可能是封闭的, 这就表明, 学生绝不是完满的主体, 其意识、理性和自主性都非常有限而有待发展。不同阶段的学生具有不同程度的自主性和理性。
既然学生的自主程度有限, 而学校教育需要使学生达到一定的规定水平, 则教师的介入不仅必要而且可能。新生个体的主体性需要经过外力的刺激和帮助才能成长, 学校教育则是这些刺激中相当重要的一种。而实际发生的问题是, 教师如何才能从外部促进学生的自主性或如何激发学生的学习主动性?单纯地置教师于辅导的地位显然是行不通的, 但单纯地加强教师的主导作用同样不能奏效, 检讨教育所出现的问题正在于教师压制了学生的思考主动性。无论如何, 试图以外在的强制和灌输而希望学生具备主体的自主性和独立性在逻辑和事实两方面都不能够成立。苏格拉底提示我们, 促使人们在理性上意识到自己错误的方法乃是通过层层深入的对话。柏拉图在《理想国》中曾说明教育的两层意义, 一方面, 教育是消极的, 绝对不能奢望通过灌输的方式能够达到目的;另一方面, 教育是积极的, 我们必得经由引导学生“心灵的转向”或“向上”才能实现教育。[8]因此, 教育之法无他, 只是引导学生转向而已。
那么, 教师应该如何合理利用检讨书这一形式来开展切实有效的德育呢?笔者认为, 应该掌握以下几个原则:
(1) 消极原则:创造学生表达真实想法的环境
根据以上分析, 我们认为教育能够且应该促进学生的自主性。但就检讨教育实践而言, 柏拉图提出的两条基本规范性原则缺乏可操作性。仔细打量检讨实践的活动结构, 导致其去道德性的根源固然在于整体上教师的主动与学生的被动之间的对立, 不过就上文分析所得, 有一处是能够予以补救的。学生与教师的心思不能一致在所难免, 即便教师的教育艺术极为高超, 但检讨最终沦为虚伪与撒谎的直接原因则在于检讨者的真实想法难以或不敢流露出来, 其因前述。因此, 改良检讨教育的基本原则之一是, 去除检讨者对于表露真实想法的恐惧。详言之, 教师应将检讨视作一种思想教育的单纯手段, 而非惩罚手段。在检讨实践中, 教师时常采用公开检讨书、超额增加检讨书的字数以及勒令不合格者重写等方式对检讨者予以惩罚, 这就使得做检讨的学生不得不按照假大空的模板仿写, 以此顺利过关。而过关成为检讨的目的之后, 其意义也就随即丧失。因此, 教师必须事先免除学生说出真心话之后的后顾之忧, 而将检讨视为与学生交流的一个渠道。
(2) 积极原则:与学生展开平等对话
创造学生表露真实想法的条件仅仅是一个消极的原则, 这为学生发挥自己的主动性提供了宽松的环境, 更有价值的则在于如何促进学生的自主性, 这是应该考虑的问题。自主性生而即有, 秉承动物本能而来, 比如初生婴孩会自动吮吸乳汁。就人而言, 其自主性的独特之处在于意识或理性的加入, 教育的任务之一就在于培养学生的理性思考能力。在检讨教育中, 教师要求犯错学生对其行为进行深入的反思, 但教师的要求往往激起学生的反对或逆反心理。波德里亚曾说, 学生通常以一种“双重策略”应对教师的要求, 其一是, 当教师要求学生做主体时, 学生就对之以“幼稚、超遵从、完全依赖、被动和愚蠢”的策略, 简言之不会发挥主动能动性;反之, 当教师要求学生做客体时, 学生则对之以反抗、解放的策略。[9]波德里亚的观点颇值得我们反思, 在某种意义上, 某些学生往往对教师的要求对之以相反的策略。检讨正要求学生从主体的地位反思自身, 显然, 某些学生并不会真正地自我检讨, 而是将之当作师生之间的一种博弈。
因此, 检讨教育的原则之二是对话。对话概念含义纷繁, 此处是指教师应以平等的对话者姿态对待学生的检讨成果, 即学生表露出来的想法和态度。这里存在一个转变之处需要指出, 在教师要求学生做出检讨即启动检讨活动的时候, 教师是以权威者姿态出现在师生之间的关系结构中;而在对待学生的检讨书时候, 教师应放弃权威的姿态, 而以对话者的姿态出现, 而非手握最终标准的审查者。通过对话的方式, 教师与学生的真实想法进行交流, 对之进行引导, 引导的目的在于促进学生以理性的态度深入反思自身。出于实践上的紧迫和现行教育制度的束缚, 很多教师期望学生在检讨书中表明其对主流规范的遵从和敬畏, 却不论其实际认识和信服的程度。对话原则实际上将检讨教育造就为开放的交流系统, 在这个系统中, 学生的检讨实际上没有结束的终点, 而以不断的自我反省为新的目标。
(3) 德育原则:理解检讨教育之道德性
从道德社会化的角度来看, 学生真实地表达自身想法和情绪乃是养成其诚信品质的前提, 在某种意义上, 两者是一件事情的两个方面。经由师生之间的对话, 学生倘若真是从自己理性思考的角度而认错而提出保证, 那么, 检讨书作为检讨者的承诺乃是有效的。不过, 我们仍可提出第三条原则, 教师应理解检讨之为道德社会化事件的性质。事实上, 很多教师并未自觉意识到检讨的道德性, 尽管他们能够意识到某个学生在检讨中作伪或者撒谎。或者, 有些老师将检讨书当作日后震慑学生的教育管理法宝, 却未从道德的角度来激起学生关于诚实守信的意识。因此, 这条原则并非不重要, 因为学生要形成道德意识和获取道德规范, 只有当这些道德意识和规范被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候, 只有当它们变成学生独立的个人信念的时候, 才能真正成为学生的精神财富。
参考文献
[1][2][法]涂尔干.道德教育.陈光金等译, 渠东校.上海:上海人民出版社, 2001.
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[4]张康之.有关信任问题的几点思考.学术研究, 2006 (1) .
[7][德]康德.什么是启蒙.何兆武译.历史理性批判文集.北京:商务印书馆, 1990.
[8]陈康.柏拉图《国家篇》中的教育思想.汪子嵩, 陈太庆编.陈康:论希腊哲学[C].北京:商务印书馆, 1990.
篇4：教师要严字当头以爱为舟
可是，一段时间下来，儿子不仅没有进步，而且退步不小，不像原来似的那么阳光、那么愿意与我们交流，就像变了一个人一样，对于学习毫无兴趣。有时，儿子像一只怪戾的小狼羔子一样对我们咆哮:“我一点都不想学习了，要不是为了你们，我就全脱产了，一想到将来你们还指望我养老呢，所以，我就硬着头皮学一点。”
为了能够让儿子把态度扭转过来，我更加强了与儿子各科老师的联系，老师都反映说他上课表现一点都不好。我们夫妻非常焦躁，冷眼旁观，他几乎不写家庭作业了，该背的课文一篇都不背。在恨铁不成钢之余，我们着实地揍了他一顿，要知道我们教育孩子从来都是很民主的，总是讲道理，几乎不动手打。儿子被打之后，不仅不思悔改，而且变本加厉，象坏孩子一样偷偷去网吧、偷父母的钱、节食、在美容院打理头发等等，就像走火入魔一样，他的变化之快让我们都有些不认识他了。
我们寝食难安。要知道，我们儿子一直很优秀的，他聪明、帅气、阳光、好学上进、善解人意、体贴父母，同事无不借鉴我们对孩子的教育方式方法，我们对儿子寄予了厚望。
我郁闷至极，便上网查询资料，明白了儿子正处于逆反期，可是逆反期也不致于逆反得如此强烈呀！反差太大了吧！
对于其中的原因我一直不得而知，后来，一次我母亲与儿子闲聊时问：“你老师对你好不好？”儿子痛恨地说：“不好，一点儿都不好，老师非常讨厌我，每天都只盯着我一个人，同样是犯错误，他不揍别人，单单只揍我一个，他每次喊着要杀鸡给猴看，杀的总是我。我都这么大了，上课也不能一点蛋都不捣吧，我也想出点儿小风头，要不同学都不赞同我了，可我们老师总是对我严惩。比如那一次上体育课我乱喊口号，老师就足足停了我近一星期的语数英课，让我每天都在他办公室站着……”
我终于明白了小学时号称“数学小天才”的儿子为什么现在表现如此不佳了，我总是弄不明白以他的高智商怎么会有听不会，学不会的地方，原来是被老师特别关注、严厉打压失去了学习兴趣，多次停课掉了链子了。
儿子以一个优秀生的身份走入学校，而常常遭遇我们对待劣等生的遭遇，难怪他灰心失望、一路下滑呢。儿子心智发育不成熟，不理解老师的一片良苦用心，学坏容易学好难，当不了老师心目中的好孩子，只能当坏孩子了，反正好坏都能引起别人的注意（儿子正处于青春发育期，自我意识明显增强）。
真的，我非常感谢他的老师对于我孩子特别的关注与关爱，但是我也好想斗胆跟他的老师聊聊（他的老师比较年轻）。对于孩子严格要求是件好事，可老师的教育切莫简单粗暴、非打即揍，老师应该严中有爱，应该尊重学生的自尊，小心地呵护学生的自尊，应该用学生善于接受的方式来批评学生。老师要理解学生的犯错，并给予改正的机会，在批评学生的同时，要让学生明白自己“成大于败”，优点大于缺点，并不是一无是处。
假如让我来处理像我儿子这样的孩子，我会这样说：“你看，这是像 你这样的好孩子该干的事吗？班干部该起到模范带头的作用，老师一直认为你是个很优秀的学生，你各方面都表现那么好，老师一直很欣赏你，今天你的表现有点儿让我失望了，希望你下次能改正，我相信你绝对不会犯同样的错误了，对吗？”无论如何，我是不会停孩子的课的，也绝不会把孩子做靶子，当着众多学生的面揍他，让他颜面尽失。
所以，我想说，老师虽然要严字当头，虽然严师出高徒，但也要以爱为舟，讲究教育的方式与方法。老师应该努力走进学生的心灵，理解学生，了解学生，做到与学生心灵沟通，老师的表扬与激励总比讽刺打击效果要好得多。
在这里虽然我以家长的身份对老师提出了要求，但这绝不是无理要求。我看过一些教育理论方面的书籍，我深知赏识教育的作用。其实，我也一直尝试着此种做法，我曾连续多年被评为优秀教师，获得了学生与家长的一致好评。我个人认为：“要让学生感知到你对他深深的爱，让学生感知到你喜欢他。”这应该是教学过程中不可缺少的重要因素。师严应该以平等交流的方式让学生理解，师爱应当被学生感知，应该像阳光雨露一样照耀着学生，应该润物无声地播撒在学生的心间。老师只有以爱为舟，才能在茫茫的学海中帮助学生达到成功的彼岸。
篇5：上课迟到检讨书范文800字
尊敬的老师：
开学第一天就迟到是我的不对，第一天就给您留下了这么不好的印象，也给我们班级拖了后腿。上课迟到检讨书范文这些都怪我自己，在上星期学校和老师一再强调不要迟到，可我因为在床上多睡了一会儿，导致上学迟到。
迟到违反了学校里的规章制度，理应受到老师的批评，并且虚心接受。这次迟到给同学也留下了不好的印象，给同学们做了一个坏榜样，阻碍了班级的发展。迟到，看似微乎其微的一件小事，其实也是十分严重的，反映了学生态度的好坏，体现了该学生没有坚强的意志和坚定不移的毅力。这件事对于对我期待很高的老师和家长也是一种伤害，辜负了老师和家人的期望，同时也违背了自己的心愿。这些都可以体现出迟到的严重性，我现在已经深刻地认识到了这些。在今后的学习中，一定不能迟到。
我希望老师能给我一次将功补过的机会，虽然问题十分严重，但是我会努力地学习，不会再次违反学校里的规章制度，把这一次的事情当作一面镜子，时刻警戒自己，约束自己，提醒自己。上课迟到检讨书范文这次我意识到迟到的严重性，仅仅做到以上这些还远远不够。在日常生活中，我要多帮助老师和家人，要和同学团结友爱，一起努力学习，要为班级争光。以后做事之前要想为别人着想，要为集体着想。
上课迟到检讨书800字【2】
今天我迟到了，在这里我为我的行为做一个深刻的检讨。今天早上，我因为上学前去厕所，耽误了上课的时间，造成了极其恶劣的影响。作为一名学生，按时上课是我们分内的事情，但是我却没有好好做到这一点，严重影响了其他同学上课。其实本来我完全可以按时到达学校的，如果我能够早点做好上学前准备完全可以避免这样的事情发生。也许在很多人看来，迟到是一件很小的事情，甚至可以有很多的理由来迟到。但是作为一名学生，按时上课是不需要任何理由的。那些迟到的理由都是为自己的错误开脱的行为。这些个开脱只会让我们对小错误麻木，导致屡教不改。
迟到在现在看来或许是一个小小的毛病，但是一旦形成了迟到的习惯，对我们将来的事业和人生发展都会造成极为严重的后果。如果在一场生意谈判中迟到，将会使我的事业失去信誉，如果在一场任务中迟到，将会使我的国家失去重要的财产，如果将来我做了老师，在一次课上迟到，将会使我的学生对时间的观念变得淡薄那么，我就是误人子弟的千古罪人。
现在的我们往往对小错误感到无所谓，往往不能够正视自己的错误，但正是这样麻.痹的思想，导致了我这样行为的发生。刘备教导他儿子时曾经说过“勿以恶小而为之”就是说明在思想上要有防微杜渐的意识。这种意识在现在的我们心里过于淡薄了，今天这件事情的发生正是暴露了我们思想上的问题。
今天我认识到我错了，我完全可以提前上厕所这样就不会迟到，今天我认识到我错了，我完全可以早点出门这样不会迟到，今天我人认识我错了，我完全可以在路上快些走这样也不会迟到了。我错了，我错在之前没有好好计划上学前该做什么事；我错了，我错在明知时间不够还要去做耽误时间的事；我错了，我错在违反规定迟到了。（如果要念的话，最好带点哭腔，效果更好）我的错误让我不能准时上课，我的错误让老师为我操心了，我的错误更是让我的同学们对按时上课的信念产生了打击。今天在这里我向我的老师，我的同学，我的父母说一句，我错了，真的很对不起，让你们对我失望了。以前我很傻很天真，总以为上学晚点没什么事情，但是今天我认识到，这个问题如果不发现，这个思想如果不遏制，后果很严重。
篇6：教师检讨书字范文
篇一：高中玩手机检讨书1000字
这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该上课玩手机，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。
不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的......相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。
这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。
上课玩手机，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的。
我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。
这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要和我一样上课玩手机了，这次的教训真的很大很大。
篇二：高中玩手机检讨书1000字
亲爱的老师：
我发现我错了，相信您早已发现了。我完全错误了，犯了大错误。为什么呢?因为我发现自己的无知和天真。为什么我不能做一个好孩子?为什么上课不集中注意力吗?为什么上课玩起了手机?首先的客观原因是因为我还小，无法抗拒的诱惑。但为什么不能抵制诱惑，我改怎么办?因为已经是个高中生了。应该学会控制自己。虽然在我们的生活学习中存在这么多为什么，但都无法搪塞掉我上课玩手机这样的大错误!
老师，在写这检讨书的时候，我的内心在挣扎，为什么我第一次写的那么认真呢?我百思不得其解，最后，我得出了答案，因为，我是真的错了，这是一次十分深刻的检查，我对于这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该违背老师的话，我们作为学生应该完全听从老师的话，我感到抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我彻底的错了，想真心悔过。
可是，人总会犯错的，当然我知道不能以此作为借口。我的不良作风不是向老师的纪律进行挑战，我也挑战不了，因为：我败了，彻底的败了，是完败!老师说的话很对，不能破坏上课的纪律。可是，由于我的一次失误，而破坏了你上课，我感到惭愧，我是错的。我没理由这样做的，相信老师看到我的检查，看到我的态度，看到我的端正，一定会原谅我的。犯了这样的错误，对家长的打击也是很大滴，家长辛苦赚钱，就是让我们好好读书。
可是，我违背了他们的心愿，我再一次的错了，我觉得我的错很是时候，因为在我错的时候，是您，是您站了出来，指出我的错误，您是多么的敬业呀，您在平凡的岗位上，做出了不平凡的事呀，是您指出了我的错误，是您拯救了我，您好比我的再生父母，我打心眼里感谢你，如果您当时没有指出我的错误的话，我就可能一错再错，我以后可能还会犯同样的错误，如果我再这样执迷不悟的话，我可能会变成一个没有纪律的人，如果我这样，以后找工作，哪个单位敢要我，那时候，我该怎么办。
可能那时候我就会做违法的事，一旦做了违法的事，那时候谁能救的了我?答案：没有，那我就会进监狱，一旦进了监狱，我就没有了前途，一旦没有了前途，就算以后从监狱里出来了以后，也没有什么用了，我就是一个废人了，废人还活着干什么，不如死了算了，所以，是您，您拯救了地球上的生命，那个生命就是我，您指出了我的错误，好比让我重生了，让我重新做人了，我感谢您!
您对我实在太好了，您为了不让我再堕落下去，您挺身而出，指出了我的错误，您好比在世观音，不，观音算什么?她能拯救我吗?而您却救了我，您就是观音的师父，比她还菩萨心肠，我不知道如何的感谢您，如果可以的话，让我叫你一声：菩萨!我对您的敬仰之情有如滔滔江水，连绵不绝;有如黄河泛滥，一发不可收拾!正因为这样这样，因为只有想您这样博学多才，才高八斗，学富五车，文武双全，出类拔萃，人见人爱，花见花开，车见车载的完美老师才能毫不犹豫的指出我的错误!
我一定会痛改前非，好好学习来报答您!最后，我想说：老师，我错了，虽然我错了，可是我改了，希望老师可以原谅我，如果再有下次的话，不，没有下次了，希望老师原谅我的年少无知，毕竟我还未成年，您大人不记小人过，原谅我吧!
篇三：高中玩手机检讨书
下午第三节课上，我在上课时间玩手机，这样做很不对，很不好，对我有害无利，对父母也是不好的，对同学也有影响，对老师不尊敬，对班级的荣誉是有害的，对学校的名声是有损的，请允许我道歉。
父母辛辛苦苦赚钱养我，老师孜孜不倦传我知识，教我本领，我没有时时刻刻将父母和老师的养育教导的恩情放在心里，反而不认真上课，不专心学习，在课上的时间玩起了手机。我真的不配做当代的初中生，对不起党和人民对XX生的信任和关怀。
胡主席教育我们说“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。”
而我上课玩手机，这种情况就等同于愚昧无知，好逸恶劳，骄奢淫逸!在我写下这篇检讨的时候，我认识到了自己到底犯下了多么严重的错误!我不会为自己辩解!相反，我要做出深刻的检讨!要认识到事情的严重性，如果继续放任自我不去反省，不好好学习，这将是多么不堪设想的后果，我一定将为此抱憾终生!在反省和自责的同时感谢老师能给我这个检讨自己正视自己让自己改过自新吸取教训的机会。
从今以后，我保证自己不在随着性子，想干什么就干什么，我要严格要求自己，遵守学校以及班级里的规章秩序，遵守作为初中生应有的纪律，尊重老师和同学铭记老师个学校对我们的教导。