《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)（精选15篇）

篇1：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

[教学内容l

《自立歌》是鄂教版小学语文第一册中的一篇儿歌。作者是教育学家陶行知。全文言简意赅，与当前社会的现状紧密相连。通过本课的学习，让学生从小学会自己的事情自己做，不依赖任何人，懂得只有自己辛勤的汗水才能换来香甜的劳动果实，树立独立自主的思想，长大成为一名有用的人。

[教学目标]

1．学会“自、立、己、干、天、不”六个生字，会认“的、吃、饭、事、地、父、母”七个生字。认识笔画横折、横折钩、竖弯钩。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的学习，让学生懂得靠自己的双手做自己力所能及的事，激励学生从小学会自立、自理、自强。

[教学重难点l

1．识字，朗读课文。

2．读懂“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”从读中领悟到要从小学会自立、自理、自强。

设计理念

1．理解感悟课文要从学生的实际生活和已有经验出发。

2．教师组织引导要根据学生在课堂中现场生成的实际反应、实际问题、实际需要进行，为学生有效地学习服务。

3．本课教学力求体现学生主体在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、探究、合作的学习过程。

[教学过程]

一、“我真能干”，激趣导入

1．同学们，我想大家在家里和学校里一定是爸爸、妈妈、老师的好帮手，谁能说一说自己都会做哪些事情呀?(指名回答)

2．有位名叫陶行知的爷爷，知道大家都是能干的孩子，特意写了首儿歌送给大家。(板书课题)同学们想听听陶爷爷是怎样写的吗?

二、听读课文，识记生字

1．请同学们先听课文录音，看谁听得最认真。

2．请同学们自由读课文，边读边勾出自己不认识的生字，然后选择自己喜欢的方式来认识。

3．学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒1

4．抽学生试读课文。谁能把课文读给大家听?(投影课文内容)让我们一起来听这位同学读课文。(激励评价)

5．谁愿意当小老师，把这篇课文读一遍呢?请愿意读的同学站起来读。

6．师生比赛读课文。老师读的好听吗?给老师评一评。想不想和老师比一比?

7．激趣圈字。同学们通过读课文，认识了这么多的生字(出示生字卡片)。可是，这些“生字宝宝”在和我们捉迷藏。现在，我们一边读诗歌，一边把这些“生字宝宝”找出来，好吗?

8．小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，相互帮助着认识这里面的13个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准。

9．游戏识字。

(1)现在，老师可要考考你们了。我们来玩“字宝宝接力赛”游戏，看哪个小组的接力棒传得又快又准，老师奖给优胜小组每人一颗“自立星”。

(2)这些字还能组成词呢，男生女生比一比，看谁组的对。

10．分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一名读得最好的同学上来读，教师相机表扬学生不依靠老师自己想办法就能把课文读准确通顺，非常能干。

三、联系生活，自读自悟

1．练读重点句子“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。”

2．小组活动：举出实际例子说一说“自己的事自己干”，再读一读句子。

3．采用师生共读、学生合作读、赛读等多种方式读句子。

4．说说自己还能做哪些事情?也可以学生之间相互夸夸。

再齐读最后一句：“靠天，靠地，靠父母，不算是好汉!

四、带动作读文，背诵课文

1．加动作表演读课文。

2．同学们，让我们站起来，自由地加上自己的动作，有感情地背诵儿歌吧!

[鄂教版：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇2：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

1．学会“自、立、干、天、不”5个字，会认“己、吃饭、事、地、算”6个字，认识笔画“?”。

2．正确流利地朗读课文、背诵课文。

3．在读文的过程中，懂得从小要学会自立，自己的事情自己做，不依赖父母、他人。

教学重点：学会“自、立、干、天、不”5个字，会认“己、吃饭、事、地、算”6个字，认识笔画“?”。

教学难点：背诵、悟理。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、游戏认字“考考你”。

1．游戏准备：每个同学从儿歌中找到要学会和要会认的字，自己多读几遍。

2．开始游戏：同桌两位同学拿出生字卡片，反向对着同桌，由对方抽取卡片认读，看谁经得起考验。

3．全班反馈。

二、听读找卡片，巩固认读。

1．师任意读一个生字，生在自己的生字卡中找到老师读的字，比比谁找得快。

2．奖励读得好的同学带领全班读。

3．开火车轮读生字。

三、游戏“捡落叶”，认读生字。

1．生自由上台翻开一个卡片就读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确。

2．请读得好的同学带着大家读。

四、夸夸自己真能干，激趣导入。

1．“夸夸自己真能干”，说说自己会做哪些事情？也可以学生之间互相夸。

2．师小结导入新课，激发学生的阅读兴趣。

第二课时

一、复习导入：读书比赛

二、“我真行”读文挑战

1．提出朗读任务。

2．小组进行“我真行！”展示。

每一个同学在小组读课文，比比谁最行，再推荐同学在全班展示读书成果。

三、联系实际生活，读中进行感悟。

1．生练读句子。

2．小组活动，举出实际例子说一说“自己的事自己干”，再读一读句子。

3．师生共读、生合作读、赛读等多种方式读句子。

4．说自己还能做哪些事情？再齐读课文最后一句：“靠天、靠地、靠父母，不算是好汉！”

四、看图，带动作读文，背诵课文。

1．看图练习背诵课文。

2．加动作表演课文。

3．生个人背诵课文，全班齐背课文。

篇3：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

出示图片, 师配乐解读。

同学们, 今天老师给你们带来了几张照片。瞧!万物复苏的春天, 烈日炎炎的夏天, 金风送爽的秋天, 白雪皑皑的冬天。

【设计意图】课堂的开头如写作的开头, 写作要求“凤头”, 导入亦如此, 短小精致, 让学生从欢愉的课间轻松融入课堂。

二、初读韵文, 字字入目

过渡:同学们想自己走进乡村的夏夜吗?

1. 借助拼音大声朗读韵文, 力求把每个字读正确, 遇到有困难的地方, 停下来反复练读。

2. 指名朗读词串, 正字正音。

3.揭示课题。刚刚同学们读的就是我们今天要学习的《识字6》。 (师板书课题)

【设计意图】低年段的识字写字是重中之重, 培养学生良好的阅读习惯, 把好初读关是教师义不容辞的责任。

三、二读韵文, 部分感知

1. 示词“夜晚”。

(1) 识字6讲的就是夏天夜晚的景色。 (贴词:夜晚)

(2) 指读该词, 师给予评价, 如“你一下子就读出了夏夜的宁静与温柔”。

评析:好的评价语是课堂效率的催化剂, 看似不经意的点评, 却已给学生指明方向。

2. 示词“繁星、亮晶晶”。

(1) 还记得夏天夜晚的星星是什么样子吗? (指名说。有的说星星很多, 有的说星星很亮……师不失时机地根据生的回答引出“繁星、亮晶晶”。)

(2) 解词“繁星”:出示繁星图, 跟着老师来数一数, 数得过来吗?有很多很多的星星, 数也数不过来, 这就叫做“繁星”。

评析:在教学过程中, 出现了一个小小的教学亮点, 当师出示繁星图, 要和学生一起来数星星时, 学生立刻反应“数不过来”, 于是, 师顺水推舟解词“繁星”, 一个教学难点就这样得到了突破。

(3) 指读这两个词语, 给予评价。

“你读出来的星星真俏皮。”

“你的朗读仿佛让老师看到了满天的繁星。”

评析:体验是因人而异的, 30个学生能看到30幅夏夜星空图。

(4) 听你们读得这么好, 老师突然想到了一首歌曲也跟星星有关, 我们一起来听一听, 播放歌曲《闪烁的小星》。

评析:听歌曲目的有: (1) 调节课堂气氛, 调动学生积极性; (2) 歌曲的内容能帮助学生进一步感知韵文; (3) 为下文唱响韵文, 埋下伏笔。

教师依次出示并讲解了课文中的其他词语。

【设计意图】教学设计中有很多地方是让学生自己感悟, 让越来越多的学生参与课堂, 让课堂不仅仅是优秀学生展示的舞台。同时, 设计中更注重让学生展开思维的联想。

四、三读韵文, 整体感知

过渡:原来乡村的夏夜如此美丽, 老师忍不住想用自己的朗读来赞美一下。请同学们闭上眼睛, 跟老师一起去经历乡村的夏夜吧。

1. 师配乐范读。

生配乐自读、指读、齐读。

【设计意图】“读”就一个字, 语文课堂“读”的重要性无需赘述, 但读的形式一定是多样化的。

五、唱响韵文, 首尾呼应

过渡:刚刚我们听了歌曲《闪烁的小星》。老师发现可以把韵文带进去唱一唱, 我们来试一试。 (生通过唱来识记韵文)

篇4：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式，学习收集、整理、分析和运用社会信息。

2、行为与习惯目标：养成倾听他人意见、与他人合作交流的习惯。

3、情感、态度、价值观目标：体验和感受世界文化的博大、差异以及文化之间的交流与融合。对不同文化持尊重和欣赏的态度。

教学重点：了解世界各国人民过节时丰富多彩的活动形式。

教学难点：对不同文化持尊重和欣赏的态度。

二、教法学法

教法：1、搜集资料法，课前根据调查提纲，利用互联网等方式收集相关的资料。

调查提纲：

（1）不同国家的人们是以什么方式庆祝圣诞节的？

（2）准备圣诞树、圣诞帽、圣诞老人、贺卡等物品。

2、直观演示法，利用图片和多媒体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

学法：《品德与社会》是以儿童的生活为基础的综合型课程，在课堂上，只有从学生现有的生活经验和认知水平出发，才能激发学生学习的积极性和主动性。本课的教学中，我将教材、学生、生活实践、社会有机地结合起来，建立起课堂与生活的链接。

三、教学过程

1、重温中国传统节日---欢乐中国年

（1）同学们，你们知道中国有哪些传统节日？

（2）在这些传统节日中，最隆重最热闹的是哪个节日？板书：节日（春节）我们又是怎样过春节的？（出示图片：贴春联和门神、燃放爆竹、烟花，吃团圆饭影像资料）ppt

小结：同学们，中国的传统节日有很多，这些内容我们在以前已经学习过，其实每个国家都有自己独特的节日，今天，我们学习第三单元第九课第一课时《节日万花筒》，走近多彩的世界，一起去看看其他国家或地区的人们有哪些节日，他们又是怎样庆祝这些节日的呢？板书课题

2、了解多彩世界节日

活动一、多彩“圣诞节”。

（1）猜一猜：提到节日，总是让人很期待，一说到驯鹿、雪橇、礼物，你会想到西方哪一个节日？（圣诞节）

（2）说一说：你所了解的圣诞节。出示关于圣诞节的物品：圣诞老人、圣诞树、圣诞帽。

（3）交流：同学们，你们结合课文和课前收集的资料在小组里交流不同国家的人们庆祝圣诞节的方式。

（4）汇报：圣诞节是世界上庆祝人口最多的节日之一，很多国家和地区的人们庆祝圣诞节的方式也不一样。比如：

①美国：与家人装饰圣诞树、分享圣诞大餐、唱《平安夜》颂歌。（相机出示：装饰的圣诞树、圣诞大餐和音乐《平安夜》颂歌。）

②澳大利亚：烤海鲜、喝啤酒、晒太阳、点篝火。（出示海滩圣诞）

③波兰：桌布下放草、晚餐不吃肉。

④保加利亚：点火驱逐妖魔。

小结：同学们，由于各个国家的文化不同，所处的地理位置不同，人们庆祝圣诞节的方式也多姿多彩，这真是多彩的圣诞节呀。

⑤做一做：学生制作圣诞贺卡，表达祝福。

活动二、隆重“开斋节”。

1、交流：同学们，我们刚过了一个多样的圣诞节，现在再去了解世界穆斯林最大的节日——开斋节，同学们结合课前搜集的资料，在小组内交流你对开斋节的了解。

2、谈一谈：感受穆斯林集体礼拜时那种严肃、庄重的气氛。

3、说一说：穆斯林除了沐浴盛装、参加礼拜以外，还有哪些习俗呢？

4、想一想：款待穆斯林客人，有什么要注意的问题？

温馨提示：穆斯林是不吃猪肉的，同学们，我们应当尊重他们的民族信仰，尊重他们的饮食习惯。

小结：开斋节规模之庞大，形式之庄严，气氛之隆重，让人惊叹，开斋节，相当于汉族群众过春节，藏族人民过藏年，是穆斯林最隆重的节日。

活动三、激情“狂欢节”。

①看一看：欣赏巴西狂欢节。

②跳一跳：可以让生跟着节奏一起摇摆。

③交流观看感受。

小结：这样的狂欢节让我们感受到巴西人民的的激情以及对生活的无限热爱。

3、拓展延伸总结深化---和谐大家庭

①除了这些节日，你们还知道国外哪些节日？

②指名说。

③课件出示西班牙的奔牛节、泰国的泼水节、美国的感恩节等。

④尽管国家不同、民族不同，节日不同，但透过不同的节日，我们总能感受到相同的地方，这相同的地方是什么呢？

要求：学生独立思考后再分组交流、讨论，最后全班反馈。

篇5：鄂教版一年级语文上册教学反思

这首儿歌浅显易懂，读起来朗朗上口，孩子们读起来乐此不疲。但从孩子们写字来看不容乐观。虽然低年级的汉字比较简单，但对于孩子们来说，汉字的基本笔画和笔顺还存在问题。

教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。要相信学生，解放学生，利用学生、发展学生！。

孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音纠正读音学习普通话的时要，我发现孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很容易读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。

晨光》老师的范读在一年级语文教学中起着至关重要作用，不仅培养了孩子的语感，还培养了学生想象画面的能力，同时也发展了学生的思维。

篇6：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

识字教学是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，教学中应通过反复认读，多次强化，联系学生生活实际，将识字贯穿于整个教学过程。使“识字”在丰富多彩的教学活动中变得更轻松、更有效。

【教学目标】

⒈ 认识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

⒉ 正确、流利朗读课文，背诵课文。

3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。

重点难点：识字、写字、练习朗读。

教学难点：了解诗意。

【课前准备】

教师准备：写有反义词的头饰、课件、生字卡等。

【课时安排】：一课时

【教学流程设计意图】

一、观赏国画，引入诗句

1. 赏画导入：小朋友们，老师给你们看一幅画，这可是咱们的国宝，让我们好好欣赏欣赏！（出示插图）

2．说话练习：你看到了什么？中间??旁边??近处??远处？（课件“山、水、花、鸟”四字）注意：“山水”翘舌音

（过渡 有山有水有花有鸟，这幅画你们喜欢吗？有位诗人也非常喜欢，他还作了一首诗呢??课件出示无题全诗，师生齐读。）

二．朗读感悟，分散识字

1．初读全诗，识字摸底：

摸底：读一读P59生字表，把不认识的字加个点。然后用你的手指告诉我，你加了几个点？

自学：那么遇到不认识的字该怎么办呢？（拼音，问同学，问老师等等）还要想办法记住它的样子，开始自学。`

2．由扶到放，指导朗读：

（1）.谁愿意读写“山”的这句？（远看山有色）

a.联系生活识“色”字：你见过吗？怎么认识的？出示一盒彩色笔找“色”字。点拨：生活中处处都能识字，多学多问才会有学问。

b.朗读指导：有了颜色才更美丽，山也是这样，你能把山读得很美丽吗？加上手势表演读。

激励：瞧！加上想象，加上表演，这几座山被你们读得多么出色啊！我们也这样来读读写水的那句诗好吗？自由练习。

(2)．谁愿意读写“水”的这句？（近听水无声）

a.朗读评议：你读的水好像有声音啊？…… 好，这样才叫无声。

b.结合课堂常规识“听”字：谁是认真听讲的好孩子？

c.点拨学法，合作读诗：刚才我们通过演一演、评一评的办法，把这两句诗读得有声有色（不，是无声有色），下面写花和鸟的两句，想不自己试试？先自己练习、再听听同桌的意见，遇到生字，要想办法记住。两人小组学习开始。

(3)．探究谜底，穿插识字。

a.结合偏旁识“惊”字：心里吃惊。

b.读全诗，探谜底。

这既是一首古诗，也是一则谜语。你们知道谜底吗？为什么猜它是画呢？请二人小组讨论一下，看谁说得最有道理。人来了鸟不怕，有水却听不到声音，对，这的确是画（课件出示课题）。

c.点拨识字方法：

（不知不觉我们认了好几个字，有的是问一问，有的是加一加，有的是比一比。现在老师要请你猜一猜了：）

三个人看日出打一字（春），只有一米打一字（来），答案就在诗中。有时候猜谜也是识字的好办法，对吗？

三．课中律动，渗透识字：

请你像我这样做：上上下下、左左右右、前前后后拍手，渐渐加速。然后边作手势边让学生猜字：撇捺分开就是八??撇高一点就是人??捺高一点就是入。

（刚才我们拍手时说的上上下下、左左右右都是??反义词，那么我们今天学的这首诗里有没有？打开书找一找、画一画。）

四．学习反义词，随机识字：

1．说说你找到的反义词：远??近，有??无，去??来

a. “远近”： 现在谁离老师很近？谁离老师很远？谁会记？偏旁都是辶，辶旁的字还有哪些？如果忘了哪个是远，哪个是近怎么办？对，那就看一看吧：有元的就是远，有斤的就是近.还有哪个字也可以这样记（指卡片：惊）？

2．拓展：你还知道哪些反义词？课件出示所有反义词。

3．找朋友游戏：大家拍手唱找朋友歌，六人戴头饰组成反义词朋友。

五．书写指导：

a. 指导：

人：体态语，撇高一点就是人（两手掌演示），撇捺正像两只脚稳稳地站在平地上（动作演示）。捺末笔像踢出去的一只脚（侧身踢左脚），

火：先两边再中间。

文：点和撇捺的交叉点在竖中线上。

六：。短撇长点，三个点位连起来刚好形成一个三角形。

b.评价：

自我评价：给自己满意的字加个点。

展示交流；互相学习。

四人小组：选出小书法家。

【板书设计】：

1．画

远 看 山 有 色，

近听 水 无 声。

春 去 花 还 在，

人 来 鸟 不 惊。

篇7：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

教学重点：学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、“摘星星”，读生字。

1．自读课文，发现生字。

①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

②小组中互读生字。

2．生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

二、连字成词，巩固认读。

1．开火车读。

2．师出示词语，由字到词读好字词。

如：“飞”、“去”-→“飞来飞去”。

三、小组合作，读好长句。

1．生个人练读。

2．以小组为单位互相帮读句子。

3．生将句子放入课文，把课文读通顺。

四、围绕重点句，自读课文。

1．出示重点句：多么迷人的星夜呀！

生读，提问。

2．生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

3．把自己找到的句子读给小组的同学听。

第二课时

一、学习导入

1．读文比赛。

2．读生字词比赛。

二、听配乐读句，想象中体会。

1．出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

2．生说自己好象看到了什么。

师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

3．全班同学配乐读句。

4．回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

三、读画结合，画中感悟。

1．出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

2．出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

3．生画完后再读句子。

4．生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

四、结合观察，进行拓展。

1．生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

2．生仿照课文说句子。

五、指导写生字。

篇8：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

篇9：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

1．学会“头、叫、山、可、心、会”6个字，会认“他、得、最、冰、吵、点、很、忘”9个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．体会我在不同的情况下，对闹钟产生不同地态度地原因，了解小闹钟是我们忠实地朋友。

教学重点：学习生字词

教学难点：能正确、流利地朗读课文

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、兴趣导入，学习生字

1．今天我们请来了一位贵客，想不想看看它是谁？

2．生猜谜。（出示闹钟）说闹钟在我们生活中的作用或者你们之间的小故事。

3．在课文当中勾画出生词，圈点出生字，伙伴之间进行练读。

4．时间就是生命，让我们抓紧时间一起攀登“词语智慧山”看拼音朗读词语，计时并给予鼓励。

5．去掉拼音、读准生字和生词的音，分小组练读，给优秀小组插红旗。

二、初读感悟课文

1．自由轻声朗读课文，争取把每一句话读通顺。

2．请同学开火车朗读再评一评。

3．读了课文，你现在最想说什么？我们进入“心情地带”。用自己喜欢的形式表达自己的情感。如：写下最想说的话，跟好朋友说说，跟文章中的小朋友出个好主意等。

第二课时

一、朗读指导

1．同学们大概也有这样美丽的梦境吧，回忆吃冰淇淋的快乐心情。

2．美梦被小闹钟吵醒，你当时的心情是怎样的？进行心情对比。

3．分角色朗读句子，进行深层感悟。

4．小组表演：“明天要旅游了！”体会我又兴奋又担忧的矛盾心情。

二、课外实践活动

1．用自己喜欢的方式给自家的小闹钟做个“知心卡”，告诉它你的心里话。

2．跟父母进行统计：一分钟能做哪些事？

三、写字指导

1．开展分组写字的活动。三步走：一、观察，二、讨论，三、正确书写。

2．小组交写字报告并阐述写字的要点。其他小组点评。

篇10：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

新课伊始，教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟颂全诗，让学生初步感知全诗。然后学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。学生划出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，同学间互相评议，教师相机点拨。

二、写一写

让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们划出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，记住字形。经过一番的讨论，学生很快由“海”、“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，又把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，在学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥”三个生字，老师可以和学生共同分析字形结构后，放手让学生试写。教师再板演示范，以此指导书写。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让学生观察每个笔划在田字格的位置后，学生动手写上两个。书写前，教师强调写字姿势及执笔姿势;书写时，教师巡视，进行个别指导;书写后，教师把学生有代表性的作业投影出来，当堂评价。这样将写字教学穿插在古诗教学中，有动有静，学生情绪高涨，在丰富的时间活动中培养他们的识字写字能力。

三、吟一吟、唱一唱

1、吟一吟。拖腔拉调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范，小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。

2、唱一唱。教师拉起二胡，伴着优雅的弦音，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好象闻到一股幽香。这重醉人的情境，令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，吟唱得十分投入，非常有感情。一时间整个教室手舞足蹈，摇头晃脑，弦音不断，学生陶醉在快乐的海洋中。

四、画一画

在学生吟唱之后，每个学生画上一枝梅花，并涂上颜色。在轻柔的音乐声中，学生根据今天所学，个个兴致勃勃，任意涂鸦。画后组织交流评议，展示其中优秀作品。这样一来的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，也激活了课堂，激活了学生对学习的兴趣，让学生感到课虽终趣未了。

新课程标准提出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采取灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《梅花》一诗的教学设计打破了“教师讲-问，学生听-答”的旧规教学，做到一教师为主导，一学生为主体，充分调动学生参与语文实践活动的积极性，学生成为学习的主人，真正学到了读书的方法，提高了学习能力。

篇11：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

1、巩固7个生字，掌握“有--无”“远--近”等反义词。

2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

教(学)具：

山水画一幅，小鸟。

教学过程：

一、谈话揭题。

1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?

2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。

3、出示画。

二、导入新课。

1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

2、指导观察画、理解诗的前两句。

(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢?

(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)

(3)听山上流水的声音，仔细听。

(4)如果到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。

(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)

三、朗读指导。

1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

2、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

4、看手势，朗读。

(手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听/水无声。

四、指导观察、理解诗后两句。

1、现在是什么季节?春天开什么花?

2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?

冬天呢?

3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)

4、出示小鸟。

(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?

(2)害怕了，你用一个字来说是什么?

(3)“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。

(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?

(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

5、朗读指导。

(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

(2)看手势朗读后两句。

(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)

(3)朗读全文。

(4)背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：色、声、无、惊。

篇12：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

1、学会诗中的两个生字。

2、正确流利地朗读古诗，并背诵。

3、大体了解诗句的意思，知道梅花不怕冷的特点。体会古诗的意境。

教学重点：

1、认读生字、了解诗句的意思，知道梅花有不怕寒冷的特点。

2、有感情地朗读，背诵古诗。

教学难点：

在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。

教学过程：

一、创诗境

1.这学期我们背诵了许多的古诗，我们开一个小小的赛诗会。

2.看来同学们都非常喜欢古诗，是吧?今天，我们一起走进诗的海洋，领略诗给我们带来的乐趣。我们一起学习一首宋代王安石的诗《梅花》。

二、读诗题

1.来，看老师写课题。(梅字是左右结构，左边是一个木字，右边是每个孩子都是乖娃娃的每。花字是上下结构，上边是草字头，下边是融化的化。)

2.谁能来大声读课题?(注意及时评价。读得很美，读得很响亮等等。)

二、读诗句

想读这首诗吗?

(预设一：如果有说能背的，就请他起来背，表扬他能干，还没学都会背了，这就叫会预习。问还有谁这么能干的。要在读的过程中引导学生认真听，请学生来评价。趁机版书：读正确。)

(预设二：如果没学生说能背，就采用下面的步骤。来，让我们轻轻打开书XX页，来读一读这首《梅花》，注意要把字音读准哦。你可以多读几遍，读好了还可以读给同桌听。趁机版书：读正确。)

1、个人读

要求：读准字音。

2、同桌互读互听，把音读准。

3、指名读：订正字音。

要求：声音洪亮，读音准确。

三、解诗意

过渡：这首诗大家都会读了，那这首诗说的是什么意思呢?我们首先一起看一看书上的插图：你能告诉大家，你看到什么了吗?

师：告诉你们一个秘密：诗中写的，比画里的还要美呢?

我们一起读一读诗的第一句“墙角数枝梅，凌寒独自开。”这句诗中，你哪个词不明白呢?

预设：A数枝B 凌寒

师加以解释，并板书强调：“凌”要把它读准哦。

数枝：几枝凌寒：冒着严寒

这里有一个“独”字，是我们今天要学习的。这个字我们怎样记住它比较快呢?你有什么好办法吗?(“独”这个字是左右结构，左边一个反犬旁，右边一个虫，合起来就是独，单独的独。)

“独”在这首诗中什么意思呢?

师：哪位同学能告诉大家，诗的第一句说的什么意思呀?

师：寒冬腊月，其它的花早就凋谢了，只有梅花，在风雪中绽放。从这句诗中你了解到了什么呢?(美，不怕冷)

指导朗读：你能用你的朗读夸夸梅花吗?

指名读评读

创设情境：

师：呀，风来了，呼呼的吹，(对着一学生)这枝小梅花，害怕不害怕啊?(多么勇敢的小梅花啊!任凭风吹，它还是在这里开放。)

师：看，雪花漫天飞舞，大雪把那一朵朵小梅花都给盖住了，小梅花，你怕不怕啊?(大雪都没有让梅花屈服，这朵小梅花还是在严寒中开放，多么坚强的梅花呀!)

过渡：那一朵朵梅花被雪压住了，人们还能发现它们吗?我们一起读第二句：“遥知不是雪，为有暗香来。”

遥：远，站在远处。

板书：为这个字是多音字，在这里是因为的意思，应该读“为”注音。

“暗”也是今天我们要学习的一个生字，你有什么办法能更快更好地能记住它呢?(左边日字旁，右边音乐的音)

暗香：淡淡的香气。

“遥知不是雪，为有暗香来。”哪位老师能告诉我，说的是什么意思呢?

师：雪中的梅花，让人看了非常舒服，用一个成语那就是“赏心悦目。”

你能和同学说一说整这首诗的意思吗?

(2个学生)

师：诗人写了梅花的哪些特点?从哪些诗句看出来的?

(1)一边读一边在书中画一画有关的语句。

(2)结合自己的体会说一说。

预设：

A梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，它还依然绽放。

(凌寒独自开)

师评价：你真会读书

B诗人还写了梅花的美丽，像雪一样洁白。(遥知不是雪)

师评价：你不仅读懂了古诗，还想象出了梅花开放时候的景象，理解能力真强啊!大家要像他一样学习哦!

C另外，诗中还写出了梅花的清香。(为有暗香来)

教师评价：

教师小结：是啊，梅花不仅洁白美丽，而且芳香独特，在寒冷的冬季，不怕严寒，默默地开放，这首诗表达了诗人对梅花的赞赏之情。

过渡：诗人用短短的二十个字就写出了梅花在雪中绽放的美丽景象。从这里我们可以看出，古诗不仅韵味美，还蕴含着丰富的画面。哪位同学愿意用你的朗读，把我们带到那个梅花盛开的地方?

四、悟诗情：

1、指名读古诗，其他同学想象画面

2、说一说，你仿佛看到了什么……

师：几枝梅花开在墙角并不气眼，但是冒着严寒独自开放，真是令人佩服。严寒既压不住梅花的色，也压不住梅花的香，因此雪中的梅花更加引人注目。

3、欣赏画面--(出示图片)

4、读出画面(读古诗)(配乐)

师：你能用朗读来把这种画面读出来吗?

五、练习：

过渡：这首诗你们都背下来了吗?我来考考大家。

投影出示：

梅花

墙角()梅，凌寒()开。

遥知()雪，为有()来。

师：你们知道吗?梅花的颜色有许多种：如红色，白色、粉色紫色等等，今天这首诗作者赞扬的就是白梅，同样是写梅花，作者眼中的《红梅》是什么样子的呢?

出示《红梅》

红梅

春半花才发，多应不奈寒。

北人初未识，浑作杏花看。

小结：可见，诗人是那样喜欢在雪中绽放的白梅，是那样的美丽。对红梅就不是那么欣赏了。

拓展：你还搜集到哪些描写梅花的诗句呢?

师：学习完这首诗，你想做什么作业呢?

六、作业：

1、背诵描写梅花的诗句。

2、摘抄描写梅花的诗句，并配上画。(任选)

篇13：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一、复习字词导入

(一)拼读生字

导入语：上节课我们学习了《影子》这课的字词，今天老师把这些生字宝宝们也带来了，看看小朋友们还认不认识他们呀?

(课件出示带拼音生字：影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友)

1.逐个请生起来拼读，(课件逐个点击)

2.全班齐读带拼音生字。

3.去拼音开火车读生字。(播放课件)

(二)读词

火车开得真棒!小朋友们看，有些生字宝宝还组合成词语了呢!我们一起把它们读出来吧。

课件出示的词语有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它们

过渡：小朋友们已经认识了这么多的生字宝宝，下面我们就来读读课文。

二、学习朗读课文

(一)学生自由读文

请小朋友们自由读课文，把课文读通，遇到不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读，开始读吧!

(二)反馈

哪一行你认为最难读?

1.学生回答。

2.个别学生帮助读。

3.个别学生读(教师注意听学生发音，适时指点)。

4.齐读本行。

5.师生齐读。

(三)再读课文

1.读完课文，你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子，读一读。

2.朗读训练：

(1)个别学生读。

(2)学生评议。

(3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。

(4)齐读。

3.你能说说影子有趣在哪儿吗?

(1)同桌互相说。

(2)指名说。

学生可能觉得有趣的是：

影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

……

(四)质疑解惑

对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗?

学生可能会问：

影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?

过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天老师带来了一小段动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

(播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。)

(1)反馈：你发现了什么?

①同桌学生交流。

②个别学生说。

③学生补充。

(2)教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。

学生可能会说：

影子是黑的

影子紧紧跟着人

影子的方向会变化

……

(3)再看动画，教师边放动画边旁白：

太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

(4)教师小结：我们通过看动画片，知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!

①齐读。

②大组与大组比赛读。

③配乐读：大家读得真好啊，让我们配上音乐，加上动作，再欢快地读读课文吧!(全班起立读)

三、练说句子

过渡：小朋友们知道了前、后、左、右四个方位名词，那你能用上它们说说句子吗?

(课件出示)我的前面是。

我的后面是。

我的左面是。

我的右面是。

四、课外延伸

小朋友们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多影子的知识，下面我们再来欣赏一段有趣的手影游戏，感受影子奇妙无穷的变化吧!

(课件播放手影视频)

五、教师总结

这节课我们不仅学习了有关影子的许多知识，还欣赏了变幻无穷的手影游戏，小朋友们一定喜欢上影子这位朋友了吧。

六、作业布置

1、回家后把课文背给爸爸、妈妈听。

2、和爸爸、妈妈一起做影子游戏。

篇14：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

黄陂前川二小 段红梅

教学目标：

1、巩固生字、会写“月、里、来、只”字，读准生词，注意轻声词。

2、观察图画、了解图意和课文内容，能背诵课文。

教学重难点：

1、在语言环境中识字、读词、读句激发情感。

2、体会坐在月亮上请星星的无穷乐趣。

教具准备：

1、卡纸制作月亮。

2、电光纸制作小星星。

3、磁带《小星星》

4、生字、词卡片、挂图

教学过程：

一、情景导入，复习生字

1、师：上课之前，我们先来听一首歌，看谁听得最认真、最仔细，（播放歌曲《小星星》）好听吗？谁能说说那首歌里一闪一闪亮晶晶的是什么？（指名回答）

2、小星星一闪一闪的多漂亮呀！要是能把它们请下来跟咱们一起玩，那该多好哇！今天，我们继续来学习《请星星》这篇课文，来一起读读课题吧！注意读准字音。（齐读）

3、你们还记得上节课学习的生字吗？（出示字卡），再来一起复习一下吧！（齐读）

二、创设情境，诵读课文

（一）学习第一节

1、师：晴朗的夜晚，你抬头看天空，会看到什么呢？（指名说）

2、夜深了，天空拉起了一道深蓝色的天幕，一颗颗可爱的小星星快乐的对我们眨着眼睛，看，谁来了？（出示月亮图片）月亮姐姐是什么样子的？（出示“弯弯”词卡，指名读）想一想，弯弯的月亮姐姐像什么？指名说。

3、（出示儿歌第一行）谁愿意来夸夸月亮姐姐，看谁能把这句话读得最正确、最美，月亮姐姐就会很高兴，她还会请老师奖励她一颗小星星。（指名读第一句）

4、师：你们坐过小船吗？当我们坐上小船的时候，小船会怎样？（两边摇，像摇篮一样）

5、这天，文文坐在院子里，看着弯弯的月亮，心里想：要是能坐上月亮小船上月亮小船到天上去玩一玩，那该多好哇！想着想着……忽然，她飞起来了，飞呀飞呀，真的飞到了月亮船上（出示小女孩划的船图）谁驎说说，坐在月亮船上文文的心情是怎样的？你是怎么知道的？（笑着，两只大眼睛变成了弯弯的月牙），孩子们，你们想去吗？（出示第二句）谁能把这句读好，读正确，文文就会请她一起划月亮船，（指名读句子）来，让我们拿起船桨，一边读，一边划。

6、把第一句和第二句连起来，就是课文的第一小节（指名读第一小节）老师想和你们合作读，老师读前面的，你们读后面的。

（二）学习第二小节

1、师：看！我们周围有这么多的小星星，把它们请到小船上来和我们一起玩，好吗？那想一想，对于小星星说些什么？它们才愿意跟我们做朋友呢？学生想好后可以说给小伙伴听。

2、指名上台，引导学生对着小星星说话，注意说话要有礼貌，语句要连贯、通顺，学生说一个老师就帮忙贴一颗小星星。

3、听了我们的邀请，小星星可高兴了，它们有说有笑，挤了满满一船，这么多的小星星和这么多的小朋友，大家在船上有说有笑的，多高兴呀！（出示“嘻嘻哈哈”）谁能把它们这种快乐高兴的心情读出来。（指名读）

4、读第二节，要读出高兴愉快的感觉。

（三）休息

全体起立（边唱歌曲《小星星》，边做动作。

（四）学习第三节

1、玩了这么久，该回家了，你们舍得小星星吗？老师也不舍得小星星，怎么办呢？哎！干脆，我们把小星星请回家去玩，怎么样？可是，要想把星星请回家，不是很容易的哦！先得把这句话读好了，才能把小星星请回家（出示第三小节）自己先在下面练习一下吧！（指名读、师评、齐读）

2、听到大家读得这么好，小星星高兴地对着我们眨眼睛，来，让我们拿起船桨，一边读儿歌，一边划船回家吧！

3、到家了请来了这么多的小星星，想想你最想和它们玩什么？

4、大家在一起玩得多开心呀！如果还能多请一些朋友来和我们分享快乐、那就更好了，你们还想请谁呢？指名说。

三、朗读全文，尝试背诵

1、现在，小星星想我我们一起朗读课文了，你们愿意吗？（配乐齐读全文）

2、读得这么好，能不能把它背下来呀？指名背、齐背。

四、指导写字

1、听我们读得这么热闹，生字宝宝忍不住又想出来跟咱们见面了，（出示“月、只、来、里”四个字）大声地叫出它们的名字吧！

2、想一想，你还有什么好办法记住这些字？指名说。

3、师范写“里”字，生练习。

4、观察“只、月、来”在田字格中的位置，并练习书写，师巡视

篇15：《自立歌》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一、创设情境，激趣导入。

1、观看与秋游相关的图片。

2、上周五，同学们随着老师一起到郊外去秋游，觉得怎么样？你觉得最令你高兴的是什么？

3、现在，有个小朋友非常激动，他呀，明天就要去秋游啦！让我们一起来学习这篇课文。

4、板书课题 7 明天要秋游 指名读、齐读课题。

明天就要秋游了，这个小朋友在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，大家一定要读准每个字音。

2、用相关的符号，标出课文中的一二类生字。找完之后，自己先认真地读一读，然后同桌互相检查。

3、检查字音。

指名读、齐读生字：方、么、去、白、什、才

重点指导读准轻声、平翘舌音。

指名读、齐读要求认识的字。

4、把生字送回到课文中，再读课文，注意把词语读连贯，把课文读通顺。

5、指名读词语，注意轻声及连贯。

那么 颜色 洁白 柔软

秋游 老师 地方 时候

翻过来 翻过去

6、再读课文，想想你知道了什么？有什么问题？

师梳理小结。

三、理解词句，读中感悟。

1、自读自悟，整体感知

（1） 读了课文，你知道了什么？

生在小组内交流自己的感受，师参与、了解。

指名发言交流。

（2） 师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

（3） 生自由尝试读。

2、体会感悟，指导朗读。

（1） 第一节

谁来读课文第一节？

谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下，会有什么颜色的书呢？

指名结合自己的想象与生活经验说一说。

引导在语境中体会“真的”：你们说有那么多种颜色，他相信吗？从哪儿知道的？

读词“真的”

师评议、引导，指导读出“翻过来，哎--”；读出“真的……？”对多种树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

（2） 第二节

现在请大家自由读读第二节。

读词“洁白柔软”。

感悟体会云的美丽：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子呢？想什么呢？

谁再来读第二节？

师小结：翻过去，哎，还是睡不着。读得真好，老师仿佛看到了你翻来覆去的样子。

谁再来读。

云儿真白呀！真软呀！

来，一起学着他们读一读第二节。

（3）第三节

师引导：那地方的树有那么多种颜色，那地方的云那么洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点天亮啊！大家能把他的这种心情读出来吗？

生自由读第三节。

指名读第三节，引导读出急切的心情。

3、有感情的齐读全文。

课中操《如果感到幸福你就拍拍手》

四、识记字形，书写生字。

1、齐读生字。

2、出示“什”，认识新偏旁“单立人”。

3、观察笔顺，自己记忆字形。

4、观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。

5、师范写“什”。

6、生练习写字。师巡视，提示写字姿势。

7、认读要求会认的生字。