顶岗实习报告入职培训

顶岗实习报告入职培训（精选9篇）

篇1：顶岗实习报告入职培训

中冶建工培训心得

自从去年11月份签约中冶建工集团以后,就一直期待着早加入中冶建工这个大家庭,成为这个大家族中的正式一员.之前在网上了解了一些关于中冶的信息,但都是一些基本的,没有了解到中冶的精髓,今天终于带着无比激动的心情跨进了中冶建工的大门,来到了中冶建工新员工入职培训的大会上,聆听到了中冶建工开拓者们的悉心教导,让我深受其益.首先,真的很感谢公司给予我们这次培训的机会, 这也充分体现了公司对我们的重视和爱戴.所以我也非常珍惜这次机会,在培训中认真,态度端正,并且做了详细的会议记录.整个培训历时两天,主要以公司董事长,党委书记姚晋川为首的领导班子主讲,内容主要涉及到企业价值,企业追求以及企业文化.姚董事长说:公司必须要有灵魂,没有灵魂,就像鸟儿没有翅膀,不能遨游蓝天.所以中冶建工必须要有他自己的灵魂:包括企业精神,企业价值观,中冶人的共同价值观.中冶建工企业精神:团结,创新,诚信,务实.团结是公司力量源泉;创新推进公司的前进;诚信是公司发展之本;务实是成长之基.学习动力,毅力，能力是公司生命之根。中冶建工人有着共同的价值观：就是追求事业中的成功和工作中的尽善尽美，是我们最大的快乐和享受。

接下来的培训时间里,公司的各部门部长分别给我们讲述了部门里的一些基本情况,包括科技质量部(技术部)现今掌握的一些核心技术,一些国内本行业里的一些先进的科学技术,以及公司所具有自主知识产权的核心技术.接下来是人力资源处,安全部门,党委等,涉及的内容广泛,各位老师倾情而谈,传授了他们自己很多宝贵的经验给我们,让我们学到了许多在书本上学不到的东西,这又应正了”听君一席话,胜读十年书”这句不朽箴言啊!

本次学习的目的主要是让新成员们,了解公司的成长,了解公司的发展过程,以及了解公司的发展方向.通过本次培训,也是给自己定位,根据自己所学的专业,明白自己应该做什么,应该往哪个方向发展,让一度迷茫着的我们找到人生前进的方向,杨帆起航.曾经怀疑过,犹豫过,不知道中冶能否实现我的梦想,能否让我展

翅飞翔,但当我经过这次培训过后,我才发现我的各种怀疑都是多余的,我相信他们说的话是真的,我相信自己理性的判断,我相信自己,我更相信中冶的明天.培训时间很短,只有两天,但是前辈们经世良言,让我受益匪浅,我相信中冶会给我足够大的舞台,我也会非常努力,我知道这是一个艰苦过程,但是为了自己,为了明天,为了我那个平凡而又伟大的梦想,我会坚持下去的.我期待着明天的你,明天的自己,明天的中冶!

篇2：顶岗实习报告入职培训

在赫赫炎炎的六月,我们怀着一颗和头顶的太阳一样火热的心,来到了中冶建工。在稍作休整之后，公司便安排了我们新员工的入职培训，在我们仔细的聆听和学习中，两天的培训在我们的恋恋不舍中敲响了落幕的钟声。

培训期间以公司董事长,党委书记姚晋川为首的领导班子主讲,内容主要涉及到企业历史、企业价值、企业追求以及企业文化等。

姚晋川董事长首先给我们回顾了中冶建工的历史：中冶建工集团有限公司2006年9月由中国十八冶金建设公司分立改制而成，2011年在原中冶建工有限公司基础上组建而成，主营业务板块有工程总承包、非标件制安、房地产等构成。中冶建工在姚晋川董事长的带领下通过制定五年计划而有了起死回生的重大转变：一五计划（2001-2005）实现了扭亏脱困，二五计划（2006-2010）加强了实力积储，三五计划（2011-2015）正在努力实现公司的发展壮大之中。

培训中还讲到了公司的文化。追求工作中的尽善尽美和事业上的成功，是我们最大的享受，是我们中冶建工集团有限公司企业文化的核心。企业文化是一个企业的灵魂，所以我们都应该把这句企业的灵魂印刻到自己的灵魂中去，作为自己在职业生活中的灵魂。企业的核心文化是诚实守信、追求不息，这从领导们从五年计划之前的艰难时期走到现在的决心和经历，我们不难看出他们以及我们的老员工就是坚持信奉诚实守信才能博取客户的信任；就是那样坚持追求不息才能得到客户的认可，才能在受到挫折的时候一次次顽强站立。我们，应该继承并发扬这种精神。当然，领导们还谈到一些具体的问题，那就是员工个人的发展。他们指出，员工要不断的学习，将“学习工作化，工作学习化”，在工作中不断学习，把学习到的知识运用到中作中来，终身学习，才能进步。我们中冶建工集团有限公司的精神和口号是：团结、创新、诚信、务实。团结是一个团队，当然更是一个公司发展的基本前提；创新是一个团队，当然更是一个公司发展的力量来源；诚信是一个团队，当然更是一个公司发展的保障；务实是一个团队，当然更是一个公司发展的最好实践方式。

篇3：顶岗实习报告入职培训

一、问题的提出

位于祖国西部边陲的新疆师范大学,是新疆维吾尔自治区培养中小学师资的重要基地,是自治区教师教育的龙头。在自治区教育厅的大力支持下,率先开始顶岗实习支教试点工作,截至2014年10月,先后有近万名各族大学生奔赴全疆各地进行为期一个学期的顶岗实习支教。

在顶岗实习支教工作诸多环节中,岗前培训是较为置前的工作。学生在此之前大多已完成教师教育类课程的学习,并进行过一定的模拟课堂的练习,但对于课堂教学仍缺乏接近真实情境的历练,对即将开始的教学实习仍存有一定的担忧,这对于发挥实习支教的效果带来了潜在的影响。为了更好地发挥出岗前培训的作用,我们对已完成顶岗实习支教工作的学生进行了问卷调查,以期改进岗前培训工作。

二、研究的方法

1.调查样本的选取

本研究使用自编的调查问卷对新疆师范大学某学院已完成顶岗实习支教工作的260名学生发放问卷,回收260份,有效问卷246份,有效率94.61%。

2.调查的方法和工具

调查问卷主要围绕岗前培训与顶岗实习支教效果间的关系编制,问卷变量包括岗前培训的内容体系、岗前培训的模式和岗前培训的效果等,问卷回答采用不记名方式。

为了保障问卷的质量,我们对问卷的信度进行了预测试,对Cronbach系数低于0.7的项目进行了修正,保证测量工具的内在一致性;为保证测量工具的效度,对测量问卷的措辞、陈述方式等进行了细致的检查,消除了有歧义和晦涩的词语。预测结果显示,各题项与测量主题具有显著的相关性(P值均大于0.05),保证了问卷较好的内容效度。

三、结果分析

1.岗前培训的内容体系

从上表数据中可以看出,尽管在顶岗实习支教前,学生已经修完了教师教育类诸多课程,具备了相关的基础知识和基本能力,但学生在实习支教中仍感到这些知识学习的不牢固,有82% 的学生认为需要在岗前培训中进一步强化这些基础知识。

如何从学生在顶岗实习支教中的需求出发不断完善岗前培训的内容体系是我们一直关注的重点。从表2中我们看到,有82.3% 的学生认为微格训练(含说课)对学生的帮助较大,占第一位,有65.8% 的学生认为中小学课堂教学观摩帮助较大,占第二位,这主要源于学生在实习支教前虽已具备了作为一名教师所具备的教学理论知识,但缺乏真实教学情境下的实践活动,对于如何把理论知识与教学实践结合起来还缺乏历练。因此,微格教学训练(含说课)及中小学课堂教学观摩等接近于真实教学情境的训练活动就显得尤为重要,对学生的帮助也较大;此外,选择人际交往的培训的学生有38.9%,需引起我们的关注,学生顶岗实习支教的地点基本在农村,在城市学校环境中生活的大学生到了农村学校后,对当地的学校教学环境、教师与学生的观念、文化氛围、生活氛围等不适应,对出现的一些问题手足无措,有的甚至发生激烈的冲突,对实习支教工作产生不利的影响,也给部分学生带来了一定的心理问题。

从表3中可看出,有78%的学生选择了教学设计技能,排在第一位,教学设计是课堂教学实施的基础,目前在学科专业的课程体系中并未开设《教学设计》的课程,岗前培训中也仅仅涉及如何备课,学生缺乏教学设计的相关理论及实践,致使学生无法对所授课程做规范化的教学设计,教学效果不尽如人意;排在第二位的是课堂教学技能,有65% 的学生选择,课堂教学技能是整个教学技能的核心,是有效激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分,是学生教学能力的重要体现;排在最后一位的是教学研究技能,这主要源于农村学校的教师的主要任务是按照课程标准要求如何按时完成教学任务,教师的专业发展并未摆在一个重要的地位上,促进教师专业发展的教学研究自然也就得不到应有的重视。

从表4中看出,学生认为最需要提高的技能是教学组织技能。在课堂教学中,如何将教学方案得以实施,并在教学中解决好预设性和生成性的问题是考察教师教学组织能力的重要指标,也是教师教学经验不断积累的体现。实习学生由于以往教学实践较少,教学经验缺乏,使得课堂教学组织技能较弱,这也符合实际情况;排在第二位的是教学语言技能,是75.5%,教师语言表达水平的高低直接影响着学生听课的效果。目前师范院校的教师教育类课程中大多未设置教学语言训练类课程,学生的教学语言未得到相应的专业训练,这需要我们在岗前培训中加以专门强化;排在后面的是板书技能,有32.3%,实习支教学生对板书技能重视不够,一方面源于现在学生的板书普遍达不到规范要求,学生不愿写,也不敢写板书,另一方面是多媒体投影的广泛应用,学生大多使用PPT教学,懒于在黑板上书写板书,这是值得我们要十分关注的一个问题。

从表5中可看出,有高达95.8% 的学生认为有必要学习《基础维语》,只有4.2% 的学生持无所谓的态度。实习支教学生大都赴新疆南疆的农村中小学从事教学工作,其中民汉合校居多,实习学校少数民族学生的汉语水平较为薄弱,师生的课堂交互存在者较大的问题,有的学生甚至听不懂老师在说什么;实习支教学生若能使用维吾尔语讲一些简单的课堂教学用语,就有助于加强师生之间的有效教学互动,增强师生的感情,提高教学的效果,这也被顶岗实习支教的实践证明是有效的。

2.岗前培训的培训模式

有效的培训模式是岗前培训效果的重要基础。有76.3% 的学生选择了微格教学训练(含说课),排在第一位。微格教学训练(含说课)是训练师范生教学技能的重要方式,是在接近于真实教学环境下培养教学能力的有效手段,得到了实习支教学生的高度评价。选择讲课比赛的学生有71.5%,排在第二位,讲课比赛能够全方位地展现学生的教学能力,使学生获得接近于实战的真实体验,也是“做中学”理念的很好体现。选择通过网络观摩优秀教师的教学视频的学生有62.8%,体现了在当今的信息时代,学生学会了高效地利用信息技术来促进学习。

3.岗前培训的培训效果

从表7中可以看出实习支教学生对岗前培训给予了比较高的评价,有88.3% 的学生认为岗前培训发挥了较大的作用,普遍认可岗前培训对于顶岗实习的促进作用。由此可见,有效的岗前培训是实习支教取得较好成效的有力保障。

从表8中可看出,经过岗前培训,实习支教学生的课堂教学能力得到了较大的提高,有81.2% 的学生选择了此项,这源于岗前培训中微格教学训练(含说课)环节的实施的确起到了较大的作用;有76.8% 的学生选择了教材解读及教案、试卷的编写,说明经过培训,学生已经掌握了中小学教材的基本内容、基本要求和教学的基本环节,已经具备了实习教师的基本素质;但选择教学设计能力方面的比例只有35.6%,有些偏低,这提示我们在岗前培训中要进一步重视教学设计的内容,不断提升学生的教学设计的能力水平。

四、结束语

篇4：顶岗实习,置换培训

当前，加强农村中小学教师的培训正日益引起教育行政部门和学校的重视。面对新课程改革的新理念、新标准、新要求，需要有与之相适应的教师培训机制和培训模式。传统的教师培训模式，既跟不上发展要求又不能解决现实问题。探索一种切实可行、有效的培切模式，成为促进农村中小学教师培训工作发展的关键。

钦州学院与地方教育部门联合，派出优秀师范生到中学顶岗实习支教，对置换出来的农村中学教师进行以基础理论学习、研修基地研修、外出考察等为内容的为期一个半月的培训，受到了参加培训教师的一致欢迎和肯定。这种“顶岗实习。置换培训”的做法，既是现阶段培训农村中小学教师的一种好模式，又是农村中小学教师培训工作现实与发展的选择。探究其出现的背景及如何更好地实现，对做好教师培训工作有着重要的现实意义。

一、“置换培训”农村中小学教师的背景

(一)教师不足，教学负担重。

由于我国城乡经济社会发展不平衡，城乡基础教育资源的配置存在很大的差别。目前，钦州市农村小学的生师比远高于21:1的国家标准，如钦州市钦北区农村小学生师比为28:1。该区小学教师平均每周20个课时左右，教学任务繁重。不仅教师不足，而且代课教师比例大，如2007年秋季学期，浦北县的月光小学和秋香小学代课教师比例超过50％。随着代课教师逐步清退，而公办教师又暂时难以补充，少数农村边远小学面临无教师上课的严峻问题。广西普通初中和高中的生师比虽然连续四年下降，但2007年初中的生师比还比全国平均水平16.52:1高出2.32个百分点，高中生师比比全国平均水平17.48:1高出1.45个百分点。另据国家教育督导抽样调查，小学、初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达52.1个小时。90％的教师反映周六周日还要备课、批改作业和家访等，20.6％的山区农村教师承担了跨年级、跨课程的教学任务。如果在日常工作日参加培训，培训前的调课和培训后的补课让教师烦不胜烦；如果在节假日参加培训，休息的时间完全被占用，教师身心疲惫。因此，以往受训的教师普遍缺乏参加培训的动力。“顶岗实习，置换培训”解决了中小学教师参加培训而要调课、补课的后顾之忧，使他们来得安心，学得踏实，因而成为一条“农村教师进城培训”的有效途径。

(二)经费短缺，工学矛盾难解决。

据国家教育督导组织的抽样调查显示，59.3％的校长反映目前没有稳定的教师培训经费来源。这种状况不能满足教师专业发展的培训需求。教师培切I经费短缺，农村中小学本身师资力量又不足，学校拿不出钱请代课教师，就安排不了任课教师离职进修培训。有些农村或者偏远地区的学校，出于时间、经费、人员等方面的考虑，对参加培训的教师实行严格的名额限制，只有少数工作5年甚至10年以上的骨干教师才有资格参加培训。而高校师范生到中小学顶岗实习支教，置换出任课教师，能有效地解决工学矛盾，可以为疲于应付繁重教学任务的农村中小学教师提供一个“休养生息”的机会，让他们得以利用被顶岗的时间进修培训，补充业务知识和进行专业技能训练。

(三)条件有限，校本培训难见成效。

近些年来，校本培训成为在职教师培训提高的途径和教师专业发展的一项重要措施。但是，校本培训需要以有一定的教师数量和相应的师资水平及教育资源为前提。农村中小学师资水平较低且每所学校的教师数量有限，教育资源除上级教育行政部门规定的几本资料外，其它资源寥寥无几，上网条件也有限。而且农村地区经济等条件又相对落后，中小学校难以筑巢引凤，引来和留住高水平的教师。诸多因素制约了校本培训的有效实施。同时，校本培训往往还因引领不力或学校继续教育环境不好而难见成效。因此，“顶岗实习，置换培训”不失为在职教师培训提高的一个好模式、好措施。

(四)市县专门教师培训机构资源缺乏，力不从心。

我国市、县专门的教师培训机构一般是教师进修学校(院)或“教师继续教育中心”。一些条件较好、实力较强的教师进修学院，在前些年都已合并升格为普通高等院校。随着对中小学教师学历和能力素质要求的提高，现有的市、县专门培训机构已跟不上形势发展的需要，师资无论从数量上还是质量上也都无法满足教师培训的要求。同时，有些培训人员学历层次偏低，自身素质尚跟不上教育教学改革对教师提出的新要求，有的甚至从未从事过教师工作，只能是“想当然”，靠模仿他人和凭自己的理解，简单地拿空泛的理论去解释和指导教学。此外，培训机构用于培训的图书、音像、网络资源不足。大部分中小学教师培训机构的各类硬件设施远远落后于当地示范性中学，甚至落后于条件较好的小学。而地方高校师资、宿舍、图书、网络、仪器设备、资源有着相对优势，有的其前身本来就是教师培训机构，升格或合并为综合性高校后还承担着教师教育的任务，在理论和实践上对中小学教师培训都具有一定的能级，可以起到把大学的辐射作用转化为与地方合作实现共赢的作用。

(五)教师的专业发展，迫切需要“置换培训”。长期以来，在职教师培训的做法都是希望让教师在较短时间内获得大量的理论知识，因而侧重于对学科知识的传递和教育观念的灌输，在培训形式上则采取“教师讲，学生听”的模式。这样的培训很难在情感上引起教师的认同和共鸣，不利于教师的专业发展。科学合理的“置换培训”，可以将中小学教学活动中出现的具体问题，作为研修内容，在真实情境中组织培训活动，促使参与者针对实际问题进行思考，在培训过程中切磋教学技艺，并就具体问题展开讨论，在相互交流过程中提高专业知识和技能，促进教师专业发展。如钦州学院组织置换出来的农村中学教师到研修基地学校——市区示范性中学进行以听课评课、上研究课、调研、上机实验和论文写作为内容的实践课程培训研修，使他们体验了从老师到学生再到老师的角色转换，经历了从理论到实践再到理论的过程，从而对教师专业、理论学习的认识和自我评价提高到一个新的层面。

二、“置换培训”农村中小学教师的实现

利用高校师范生顶岗实习支教，置换培训农村中小学教师，是个新鲜事物。要使之实现并得以长久运行，就必须有与之相适应的机制和制度。

(一)政策理论支撑与工作职责。

中小学教师“置换培训”的政策和理论支撑主要是：

1国家政策和工作要求。教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)要求，各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，探索建立教师教育综合改革和高师院校服务基础教育试验区，促进师生积极参与教育改革实践，在教师培

训、教育教学研究和咨询等方面提供多样化的教育服务。而具有教师教育职能的高校，对顶岗实习置换出来的中小学教师进行培训，既是落实政策的要求，又是本身的工作责任。2教师教育的发展方向。“顶岗实习，置换培训”找到了高校师范教育专业的学生实习和高校对中小学教师开展培训之间的契合点，有利于构建职前职后一体化教师教育体系，促进高校与中小学建立起“合作、互利、双赢”的新型关系。3教师培训方式的多样性。我国幅员辽阔，各地发展不平衡，因此，教师培训除保留传统的方式外，还要不断开拓创新，形成培训方式的多样性。“置换培训”中小学教师，是在重新理解教师教育的过程中，在思想与实践上对教师教育改革与基础教育发展的新探索，是实现教师教育专业化、终身化和一体化的新途径，是建立在大学与中小学平等合作基础上新的在职教师培训方式。4知行合一的哲学基础。目前，各地对顶岗置换出来的教师进行的培训是一种研修培训。培训课程分为理论课和实践两大类，按“集中培训+个人研修+承担科研教改任务+导师制”的综合模式进行，围绕专题组织讲座、读书、研讨活动，以及专门技能讲解与培训、现场实践与研究、撰写论文或研究报告等。这种培训继承和发扬了陶行知“知行合一”的教育理念，体现了辩证的思想。

(二)制度与机制的建立。

要使“顶岗实习，置换培训”顺利进行，需要形成政府支持，大学与中小学合作联动的机制。

1省级教育行政部门要把“顶岗实习，置换培训”作为教师教育的一项改革加以推进。要确立“以全体教师素质达标为基础，以培养名优骨干教师为核心，以加强教师专业技能训练为重点，以提高教师科研、教改能力为抓手，倾斜于农村中小学”的教师队伍建设思路，制定措施，对“顶岗实习，置换培训”的相关问题作出制度安排。此外，省级财政、教育行政部门应在政策和经费方面给予大力支持，拟订地方财政对置换培训中小学教师的经费安排意见，并拨出一定的专项培训资金。2各地市县政府及财政、教育行政部门应把教师培训经费纳入财政预算，加大对农村教师培训的支持力度。要积极安排和接收高等院校师范生到农村学校进行实习支教，合理置换任课教师。要以提高教师教育水平为核心，制订被顶岗教师培训的管理办法，完善教师培训与考核、使用相结合的机制，提高培训的针对性和实效性。3当今国际教师教育发展的一个重要趋势，是大学与中小学合作，教师的培养培训与中小学教育教学密切结合。地方高校应会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择一批中小学作为合作伙伴，建设相对稳定的师范生实习基地，并将其发展为教师教育综合改革和地方高校服务基础教育的实验区，使“顶岗实习，置换培训”得以更好地实施。4农村中小学既要为高校师范生提供必需的实习条件，也要为置换出来的教师到高校参加培训创造宽松的环境。要认真按照“顶岗实习，置换培训”的实施方案选派学员，积极配合高校做好被顶岗教师的培训研修工作。实施“顶岗实习，置换培训”工程的高校，要制定《师范生顶岗实习与师资培训方案》和《被顶岗教师培训方案》、《被顶岗教师基地研修计划》等具有操作性的培训方案，健全工作机构，严格组织实施。如2008年，钦州学院与钦州市教育局和各县区教育局及相关学校密切合作，在组织领导、工作机制、责任分工、政策措施、经费保障等方面，都作了具体安排和详细规定，使培训工作圆满地获得成功，收到了很好的效果。

总而言之，置换培训农村中小学教师，既是一种解决问题的现实选择，又是一种具有开拓意义的教师教育新模式。

篇5：顶岗实习支教岗前培训报告

2019年9月1日，xx实习小分队来到目的地——xxxx县中学，开启了我们的顶岗实习路。为了提高老师的专业素养，更好的服务教育教学，我们参加了由xx老师主持的岗前培训会，会上x校长也就工作方面提出了相关的要求，并就如何进行更好的教育教学做了深入交流。

培训会上，x老师分别从教学技能，教学态度以及业务方面进行了总结。从教学技能来说：

第一，老师需要有过硬的专业知识。在备课过程中，多做题，多思考，多听老教师讲课，从而提升自己的专业知识与教学能力。

第二，学会低头做学问。向资深优秀教师学习，提前备好一周的课程，规范教案。并提前说课，调整教姿教态。

第三，要树立正确的三观，明辨是非。在传授知识的同时，以实际行动去感染他们。

从教学态度来说：

第一：注意自身的仪容仪表，时刻规范自己。作为一名老师，要以更严格的标准要求自己，不能任性妄为更不能做有损师德的事情。

第二：转换身份，严谨自律。老师要时刻记住自己的身份，严谨做事，严守学校的规章制度，以更高的标准要求自己，时刻记得我们的责任。

第三：主动和学生沟通。口开才能心开。不仅要在学习上引导学生，而且要在思想上帮助学生树立正确的价值观。老师要学会赞美学生，适当批评，不断的鼓励才能激发学生的学习兴趣。

业务是第一位的：

我们要享受作为一名教师的工作过程，爱自己的职业，爱自己的学生。爱学生也不只是单纯的关心的他们的生活，重要的是，要帮助他们提高成绩，让他们不会因为浪费时间而懊恼，悔恨。

x惠敏老师是从衡水中学请来的专家，在培训会上，老师就上课

方面给我们提出了相关方面的建议：加强基本功训练，同时要提前备好一周的课程。实习期间，主动要求老教师听课，讲课尽量激发学生的兴趣，加强口才练习，教学幽默感。

很荣幸能够得到老师的指点迷津，本次培训，给我们提供了向资深优秀教师学习，交流和对话的机会，我们收获满满。就像x老师说的，学做一个开心，快乐的老师。培训会结束后，我们表示两位校长的教育情怀，给我们以深刻感染和启发，同时每个人都给自己制定了实习的成长目标。

篇6：入职培训心得报告怎么写

常敬叹之余，常思考，“教师”一个平凡而又伟大的职业!来到犍为，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。但是随着时间的流失，在我工作半年之后，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣，也终于明白新教师培训的意义深重。

这次组织的新教师培训，对我们而言真的都非常重要，因为我们工作过了就能有切身的体会。虽然培训的时间短暂，但是内容涉及很多：有新时期师德行为规范培训，教科研、班主任工作、少先队工作专题讲座等等。

在参培的几天时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活和学习考虑得非常详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。

一、对学校的前景充满了信心，也对自己选择人民教师的职业无怨无悔

在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到教师这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。听完之后，使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。

二、认识到高校教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索

从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。老师们以他们丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告，从高中教师的构成、高中课程内容的基本特点、高中教学过程的基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。通过听讲和自己的认真体会，使我对高中教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。

三、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师

虽然在来到犍为以前，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。培训校领导给我们详细介绍和讲解了相关教学规章制度、常规和教学方法，同时还学会了结合案例讲事情。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高中教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。

篇7：新员工入职培训报告

今天培训的主题是“如何成为一名‘快’‘乐’的才志人”。虽然时间很短，但是，却让我受益匪浅。

培训期间，我的最大感触就是更能深刻的了解公司的使命“学以广才 志以成业”。即：客户至上，以‘为考生创造价值’为宗旨；员工第一，致以达到‘快乐工作，持续学习，共赢发展，成就事业’。这让我这个新入职的学生感到了一份厚重的温暖的归属感的同时，对自己的未来充满了信心和希望。

通过这次入职培训，使我对公司的框架结构、发展业务及企业文化有了深入的了解。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。刚出大学的我很单纯，就像是一张白纸，不管以前在学校多么辉煌，现在我应该怀着一颗空杯的心去对待每一件事，去做好每一件事。

通过培训，使我对公司的发展有了进一步的了解，并且坚定了自己做下去的信念。培训最后，经理的发言也让我深有感触。第一，选择要慎重，不要轻易开始，也不要轻言放弃。第二，要有使命感，做一个有担当、有责任感的人。第三，做一个有态度、有规划、有行动、有心态的“四有”新人。

以下是我为未来工作所作的打算：

1、认同公司的企业文化和核心理念。

企业文化是一个公司发展壮大的根基。我们选择一个公司，从某种意义上说就是选择一种企业文化，所以我们必须要认同它的企业文化和核心理念。一个公司如果没有一个它所坚持的文化和核心理念，必定不能长久地发展下去，必定会在社会发展的大潮中被淘汰。所谓“道不同，不足与谋”，如果连公司的企业文化都不能认同，也就失去了留在公司的必要。

2、尽快完成角色转换。

对刚刚踏上工作岗位的我们这些大学生来说，如何更快地完成角色转换是非常重要和迫切的问题。走上社会之后，环境、生活习惯都会发生很大的变化，如果不能尽快适应，仍然把自己当学生看待，必定会为残酷的社会所淘汰。既然走上了社会，就要以一个公司员工的身份要求自己，严格遵守公司的各项规章制度，而不能再像在学校时那样自由散漫。要有服务意识、竞争意识及团队合作意识等。

3、有责任心和好的执行力。

要做到忠于公司，一心一意地、为公司工作，就必须要有极强的责任心，要有一种主人翁的态度。只有把自己放在主人的位置，真正以公司为家，才能对公司绝对的忠诚，也会有最大的工作热情。而好的执行力是一个团队、公司成功的关键。只有执行力提升了，才能提高工作效率，创造更多的价值。我们对上司要本着“坚决服从，灵活处理”的态度，在有好的执行力的同时力争更快更好地完成任务。

4、学会做人，学会做事。

作为刚刚走出校门的大学生，我们没有任何的工作经验，应该多虚心向别人请教。每个人都有他的优点和长处，公司的任何员工都可以成为我们的老师。只要我们有虚心学习的态度，就可以从他们那儿学到很多在学校不曾接触过的知识。而这些知识对自己以后的工作和发展必定会起到积极的作用。到了工作上，我们就要表现出我们高调、积极的一面，对于自己该做的应该毫不犹豫地承担责任。

5、要有扎实认真的工作态度。

“态度决定一切”。一个人能否成功，很多时候在于是否有扎实认真的态度，而能力却可能是次要的。具体来说，要有强烈的意愿与热情，能全力以赴；能自发、主动地执行工作，改善既充实工作上的知识、专业素养；能和他人协调、合作；有责任心等。

6、在工作中学会调整心态，排解压力，自我控制的能力。

应对危机，面对挫折时需要有积极的心态。通过转变思维、采用积极的思维反应模式、确定最佳的注意范围、坚定信念等方式来达到一种有着积极乐观的心态、快乐的心情、坚持不懈的态度的一个良好的状态，能够更好的开展工作。

7、注意工作中的细节。

回想之前的工作，其中很多内容都是非常细微、琐碎的东西。但是这些细节却往往是最为关键的，极有可能起到关键性的作用。一个人的性格很多时候都是通过细节表现出来的。充分了解工作流程并做好每一件事情。

8、良好的沟通。

只有沟通良好，才能使工作迅速、高效的完成。不管是企业内的业务沟通，还是与同事、上司的沟通，都是需要学习的。主讲人也很好的提醒了我们一些平时自己容易忽视但是别人又都会很介意的细节，让我以后在处理与人相处、打交道的时候能时刻提醒自己要注意礼貌，注意方式。

篇8：顶岗实习报告入职培训

一精选培训内容

1. 顶岗实习学校的境况

顶岗实习指导教师身处高等师范院校, 对实习基地学校或地区的教育状况往往都不太熟悉, 这非常不利于实习指导工作的展开。因此事先深入了解实习基地学校的境况, 可以缓解实习指导老师的陌生感, 有助于实习指导老师与实习学校进行各方面事务的沟通, 使得实习活动的开展更顺畅。

2. 实习指导教师的工作职责

随着“双指导教师制”模式逐渐被各高师院校采纳, 在顶岗实习过程中出现了职责划分不清的现象。尽管高师院校均制定了针对顶岗实习的管理办法规定, 其中也对指导教师的职责做出了相关规定, 但均没有根据高师院校指导教师和实习学校的指导教师的特点进行区分, 只是笼统地对两者的职责进行阐述, 使得高师院校指导教师和实习学校指导教师无规章制度可循, 使顶岗实习生的非正确教学行为得不到及时反馈与纠正。

3. 基础教育的相关理论与实践

作为一名顶岗实习指导教师, 熟悉中小学教材, 了解中小学教学实际情况, 解读新课程标准, 知晓中小学课堂教学的变革是不可或缺的环节。对于高师院校指导教师而言, 资深的学科教学教师一般都具有中小学的教学经历, 但是由于多年脱离基础教育一线, 已疏于掌握基础教育改革发展的实际情况;资历尚浅的指导教师或刚从高等院校毕业又无教学经历的年轻教师在指导方法和实践方面有所欠缺, 有的教师对于中小学的教学仍旧停留在自己当年学习的那个层面, 并且实际中的教学和理想中的教学是有差距的。因此, 在顶岗实习指导教师的培训中应该加强基础教育相关理论与实践的培训, 这样才能更好地指导实习学生的教学设计与课堂教学, 指导实习学生开展基础教育的调研活动, 才能更有针对性地解答顶岗实习生的困惑。

4. 人际交往的技巧

良好的沟通是顶岗实习活动开展的前提与保障。在顶岗实习的整个过程中, 顶岗实习指导教师始终扮演着协调者、管理者、评价者、心理调适者和理论指导者的角色, 在指导工作的各个环节中都离不开人际交往。顶岗实习指导教师需要与实习学校、顶岗实习生、高师院校展开多方面的沟通与交流。尽管在顶岗实习指导教师的选拔中, 以组织能力强, 表达能力强作为选拔的标准之一, 但也不能确保每位教师在人际交往中都占据优势, 因此人际交往的培育一来可以补充选拔中的不足, 二来可以让优秀者更加优秀。

二拓宽培训途径

1. 自我研修

高师院校的教师本身具备一定的自我研修能力, 因此对师范院校顶岗实习指导教师培训应该积极利用好这一优势, 组织顶岗实习指导教师进行自我研修。同时, 高师院校一方面要做好自我研修的服务工作, 另一方面要出台相应的激励手段。如在图书馆开设“顶岗实习指导”书籍专柜、学报上开辟“顶岗实习指导”的专栏、开展“顶岗实习指导”的论文评比等, 拉动指导教师的自我研修的热情。

2. 校本教研

校本教研是基于学校教育教学问题展开研究。顶岗实习作为高师院校教师教育实践教学的重要组成部分, 也是属于校本教研的重要范畴。为提升指导教师的指导能力和指导热情, 高师院校可以通过组建多学科顶岗实习指导团队、组织申报顶岗实习指导课题、开展顶岗实习指导的论坛或学术讲座与沙龙、展出顶岗实习指导成果等多种方式激发顶岗实习指导教师对实习指导工作的学习和研究。

3. 网络培训

随着社会信息化的发展, 网络培训已成为各个领域中培训的普遍途径, 它突破了时间和空间的限制, 学习者可以随时随地通过各种自定时间通过各种方式自定时间, 自定地点进行自主学习。顶岗实习指导教师的培训本就是一个持续不断的过程, 简单集中培训不足以满足教师的需求。而且目前来看, 指导教师一般都不是专职实习指导教师, 多是兼任, 因此受工作时间和精力的限制, 教师也不可能有时间和精力长期参与集中培训, 所以网络培训由于它的灵活性和自由性很大程度上弥补了集中培训的不足。

当然, 开展网络培训最重要的是网络资源与平台的建设, 这对于一个高师院校而言, 开展网络培训是一件浩大的工程。如果由各高校联合开展, 综合各校的顶岗实习情况, 共享资源, 共同建设, 将会事半功倍。为保证网络培训的效果, 可以实施“三步走”战略:在网络培训实施之前对顶岗实习指导教师进行调查研究并分析教师真正的培训需求;在培训中监督培训过程的实施;培训一段时间加强后续支持服务, 完善培训。这样便使培训更加有针对性和实效性, 争取培训最优化。

三丰富培训模式

1.“师徒结合”与“同伴互助”相结合的互动模式

在培训的过程中, 由指导经验丰富的教师担任师傅的角色, 带领着新任指导教师以一对一或者一对多的指导方式, 使新任指导教师通过对资深指导教师指导实习生实践的观察、模仿, 逐渐体悟指导中的隐性经验或缄默知识, 新任指导教师充分领会指导技巧并具备独立指导顶岗实习生的能力。因为随着彼此心灵与心灵的沟通, 思想与思想的碰撞, 徒弟可以从师傅那学习指导经验, 师傅可以从徒弟那学习新的指导方法和先进的教学理念, 这也是一种“双赢”的做法。

与此同时, 参与培训的指导教师也可以选择“同伴互助”。两个或两个以上的指导教师自由组合, 分享彼此的指导经验, 共享彼此的指导资源, 共同探讨和应对顶岗实习指导中产生的问题, 并最终提升彼此的顶岗实习指导能力, 赢得实习生的认同。

2.“问题诊断”与“课题研修”相结合的学习模式

顶岗实习指导教师作为成人参与学习培训, 往往具有强烈的问题意识。因此, 在进行顶岗实习指导教师培训的过程中要强化问题的呈现与探讨, 一方面要善于收集指导教师在指导实习过程中存在的问题及应对措施, 同时要鼓励指导教师提出自己的指导困惑, 并鼓励教师撰写“指导顶岗实习”的教育故事。为了进一步去提炼实习指导教师个性化的、零散的指导经验, 应该鼓励教师围绕顶岗实习指导展开课题研究, 高师院校也应该对指导教师该类课题申报予以适当倾斜, 并组织专家给予大力的指导。这既能拉动实习指导教师的指导热情, 更能提升实习指导教师的指导能力, 自然也提升了顶岗实习生的实习质量, 优化了师范专业的教学质量和成果。

参考文献

[1]罗新祜.高师院校教育实习指导教师队伍的管理[J].淮北煤炭师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2010 (5)

[2]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报 (社会科学版) , 2005 (2)

篇9：顶岗实习报告入职培训

一.实行“顶岗实习、置换培训”项目的意义

1.为学生实习锻炼提供了平台。课堂教学实习，可以练就教师专业基本功。实习生可以在实习期间，争取听课及上课机会，认真编写教案，钻研教学大纲、熟悉教材，搜集了大量的课外资料用于教学中，并能深入了解学生的知识水平，做到既“备教材”又“备学生”，预讲和试教等机会较多，加上有指导教师的帮助，学生可以进行反复地预讲，熟悉教案和教材，有利于培养学生的教育教学能力。

2.是对师范生培养质量的检验。实习生通过组织学生课外活动，将在学校所学到的一些先进的活动组织经验带到了各个实习学校，拉近了和当地领导、老师以及学生的距离，增加了他们的认同感，同时进一步锻炼了实习学生的组织协调能力，提高了其合作意识和团队意识。

3.增强学生对教师职业的认同感。由于实习学校大多在偏远的农村，教学条件和食宿条件相对较差。个别实习学校宿舍没有电，有的学校自来水供应不上，要到附近村里去提水，还有的学校没有食堂，每天吃饭不好解决等等。每个实习生都会为“柴米油盐” 所烦恼，停水、停电也是家常便饭。

4.实习生为基础教育带去了先进的教育理念。通过顶岗实习，实习生为农村中小学输送了先进的教育理念，给实习学校的教学和管理注入了新的活力，为提高当地教育教学质量和促进校风学风建设起到了较好的效果。实习生经过大学四年专业知识的学习，心理学与教育学知识扎实，教育观念新颖，教学手段先进，综合能力和综合素质较高，教学效果和教学氛围较好。

5.农村教师素质得到了全面提高。通过置换培训，农村教师学习到了新的教育理论和方法，有效消解了职业倦怠情绪。很多基层老师多年忙于工作，缺少培训的资源和环境，多年如一，知识没有更新，方法没有创新，形成教研意识淡薄、甘当知识二传手的现象，阻碍了教学能力的提升。

二.“顶岗实习、置换培训”项目的质量管控

1.制定实习规程，完善实习内容，加强实习管理。“顶岗实习、置换培训”项目要根据实习学校的实际情况调整实习计划，制定实习规程，确保教育实习效果。根据以前实习调查反馈和实习的意见，将原来在实习效果不够理想的专业教育实习进行调整，以保证教育实习的质量。对实习规程，在实习内容、管理制度、人员职责等方面进行了明确和完善。成立了由校长牵头的 “顶岗实习、置换培训”项目领导小组。

2.加强实习工作督导检查。为及时了解顶岗实习的进展情况，确保实习质量，学校应该成立实习督导组，不定期的进行组织进行实习检查。检查工作由学校相关领导、教务处人员和带队教师参加的检查组，深入实习学校，对实习生的实习情况进行了检查。

3.组织全员成果汇报，全面检验实习成果。在学生实习返校后，师范院校的教务处应该下发通知，要求各个学院对本期的顶岗实习做全面的总结，并要求每位实习生都必须进行实习汇报试讲，以检验每位实习生的实习效果，尤其要加大自主实习学生检查和考核力度。

4.严格选拔优秀实习生，树立模范典型。学校的教务处应有专门的通知，明确选拔推荐的条件，确定优秀名额，确保评选出在顶岗实习工作中表现优异的学生。在选拔的方法上，采取实习学校、指导教师、所在学院三方推荐，综合认定的办法，使选拔工作基于实习生在实习全过程的全方位表现，最终选拔的实实在在的优秀实习生，应为他们在各自的实习岗位上表现出强烈的事业心、责任心和勤奋好学的精神。

5.签订合作协议，规范三方行为。在校内学校对实习带队老师的工作进行了文件规范，对学生的实习行为制定了规程，保证了实习过程的规范化与制度化。由于顶岗实习牵扯到的事情较多，为确保该项目的顺利进行，学校应该与地方教育局、实习学校签订三方合作协议，对三方在合作的权利与义务进行了法律的约束，以减少不必要的麻烦或纠纷。

三.做好质量管控的建议

1.深化教学改革，强化学生教学技能训练。从各个顶岗实习学校和带队教师反馈情况看，部分实习生对基础教育的现状、教学改革情况缺乏必要的了解，教育教学方法陈旧。部分实习生教学基本功不扎实，有的普通话不规范，方言重，有的板书安排不够合理、美观，字迹潦草不清，影响了教学效果。

2.建立对带队指导老师进行有效的激励和约束机制。顶岗实习质量的高低，很大程度上取决于带队教师资队伍的整体素质与结构。师范院校要制订相关政策，建立有效的激励和约束机制，通过顶岗实习工作量津贴、顶岗实习工作考评等机制。

3.做好顶岗实习前的准备工作。首先，在落实顶岗实习学校，一定要与各地市教育局进行充分沟通，尽量选择确实有顶岗实习需要的学校，并根据实习学校的需要安排不同专业的实习学生；其次，参加顶岗实习的学生不能一刀切，要选择那些准备以教师作为职业，成绩优秀的学生进行顶岗实习；最后，教学计划要经过充分论证，合理确定顶岗实习所在学期、实习时间和学分等事项，逐步完善与创新项岗实习模式。