小学三年级语文课外阅读题：《改革家王光兴》

小学三年级语文课外阅读题：《改革家王光兴》（精选4篇）

篇1：小学三年级语文课外阅读题：《改革家王光兴》

六年级语文阅读理解专项练习《改革家王光兴》及答案

在全国人大代表驻地，我们见到了他--大名鼎鼎的改革家海口罐头厂厂长王早就听说，具有40年历史的海口罐头厂，一直是个“亏损大户”。

1986年，王光兴伯伯当了厂长，罐头厂发生了翻天覆地的变化，一跃成为全国201家罐头生产同行中的第一名，产值达6亿9千多万元，近7年总创利是过去30年的5倍。

“这么大的变化是怎么来的呢？”我迫不及待地问开了。

“敢改革，动真格。”王厂长斩钉截铁地回答。厂里不论是谁，只要研制成功一种新产品，就可以一生享受厂里一切待遇，还可以得到这种产品利润的3％至5％。这个政策一公布，全厂兴起重视科学技术的热潮：15年没研制成功的椰子汁问世了，清凉爽口的芒果汁等20多种新产品也诞生了，并出口日本、美国等12个国家。在我们厂贡献大的重奖，质量差的重罚。企业能搞不好吗！

这样大的厂，今后还有什么打算呢？王厂长说：“3至5年，再造第二个海口罐头厂，产值将达到20个亿，让全国的小朋友都喝到我们生产的椰汁！”

小朋友，当你喝到甜美的椰汁时，可别忘了王厂长啊！

1．给短文加一个题目写在文章前的“_______”上。（2分）

2．从哪里看出海口罐头厂发生了天翻地覆的变化？（3分）

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3．用“_______”划出文中的过渡句，这些句子起了什么作用？

（2分）

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4．从文中摘录4个成语。（4分）

___________ ___________

___________ ___________

5．海口罐头厂为什么会有这样大的变化呢？（5分）

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参考答案：

1．题目：改革家王光兴

2．答：海口罐头厂一跃成为全国201家同行中第一名，产值达6亿9千多万元，近7年总创利是过去30年的5倍，从这些事例可以看出海口罐头厂发生了翻天覆地的变化。

3．①这么大的变化是怎么来的呢？

②这样大的厂，今后还有什么打算呢？

这些句子起承上启下的作用。

4．翻天覆地 斩钉截铁 大名鼎鼎 迫不及待

5．答：变化大是因为海口罐头厂敢改革，动真格，贡献大的重奖，质量差的重罚。

篇2：小学三年级语文课外阅读题：《改革家王光兴》

3.

①这么大的变化是怎么来的呢?

②这样大的厂，今后还有什么打算呢?

这些句子起承上启下的作用。

4.翻天覆地斩钉截铁大名鼎鼎迫不及待

篇3：浅谈小学高年级语文课外阅读

1. 营造促进小学生语言文字积累的阅读氛围

每个处于身心发展期的学生都有强烈的求知欲望,我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理,引导学生自主地阅读经典名著,让学生在愉悦的气氛中自由地阅读自己心爱的读物。从观察发现,学生在选择了自己爱看的书后,往往表现出异常兴奋的状态,他们边看边想,往往自觉不自觉地将自己融入作品的事件和人物中。

通过一段时间有计划的课外阅读后,教师可以有意识地组织学生把学习心得、摘抄的好词好句在班级学习园地上展现出来,学生在欣赏学习园地时通过朗读、记忆和点评等方式,不仅可以学到新知识,而且还可以激发其学习兴趣。这样,学生在进行课外阅读时,不仅实现了动口,而且慢慢地学会在阅读时动手又动脑。经过自己的思考,有独到的看法,初步具有批评的意识。

2. 加强对小学生阅读内容的引导

小学生的课外阅读内容必须由老师或家长进行必要的引导。应当注意以下两个方面的内容:

一是注意课外阅读内容难度要适中。如果太难了,难免影响学生的阅读兴趣,同时,我们还要注意与学生所学教材内容的衔接,帮助学生选择一些与教科书内容相关或相近的读物。通过有意识地引导和鼓励,不仅可以激发学生的课外阅读积极性,而且还能使学生对语文课堂教学产生浓厚兴趣。

二是注意课外阅读内容与学生的生活环境相适应。课外阅读是学生与智者的对话,教师要想方设法帮助学生联系自己的成长环境中的生活积累,从他们的思想和经验中吸取有益的营养,积累更多的社会生活经验,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

3. 发挥学生互帮互学的能动性

信息论告诉我们:学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此,组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。

阅读小组一般由学生自由组合,教师可以根据学生的兴趣、性格特点进行引导。在老师的指导下,由语文能力较强的学生提出阅读计划,然后在小组中进行讨论,形成一致意见后组织实施。实践证明成立阅读兴趣小组的做法,能最大限度地发挥学有专长的学生的引领作用,能激励和鞭策原来没有课外阅读兴趣的学生融入学习小组这个团队中,确实起到事半功倍的效果。

4. 培养学生读与写相结合的良好习惯

读与写的结合,是提高学生语言文字能力的关键所在。常言道:好记性不如烂笔头。这是很有见地的观点。课外阅读是一种有意识的思维活动。小学生在阅读过程中,通过相互之间的交流,通过课外读物与现实生活之间的多种交融,产生对优秀读物特别是优秀文学作品的喜爱。阅读是写作的基础,写作是阅读的升华,两者相互依存、相辅相成。

5. 实施多元化的评价标准

由于学生个体的差异和他们生活环境的不同,学生的课外阅读也会呈现不同的特点。有的学生生性喜欢故事,对小说等作品十分喜爱;有的学生对歌谣特别感兴趣,往往对古今诗词情有独钟;有的学生生活在农村,对农村题材的文学作品钟爱有加;有的学生生活在城市,或许更热衷关于城市生活的作品;有的喜欢思辨;有的喜欢抒情。在阅读方法上,有的喜欢了解故事梗概;有的喜欢精读经典名著;有的喜欢与同类作品对照阅读;有的喜欢与现实生活比较阅读;有的喜欢联系自己的写作状况。

因此,我们在评价学生的课外阅读时,应当采用多元、动态的评价机制,发现每个学生课外阅读中的优势和特点,在培养良好阅读习惯和提升语文水平的基础上,发现学生课外阅读中的创新意识,拓展他们的思维空间,培养他们的探究精神和创新能力。

摘要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,是提高语文教学质量的十分重要的环节。通过课外阅读,学生可以对他人的经验教训进行反复体味和反思,从而不断丰富自我、完善自我。课外阅读是学生成长的“助推器”。

篇4：谈小学高年级语文课外阅读指导

一、运用迁移规律,课内指导课外读,把课内外阅读有机地结合起来

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学,阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中,指导学生利用工具书读准字音,理解词句,抓住重点或优美词句、精彩片断多读,中年级可以朗读,高年级进行默读,培养学生读中感悟,读中理解( 大纲语) . 在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话,它要求掌握什么阅读知识,怎样阅读课文,是语文单元阅读教学的纲。

教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题,又是文字优美,在语文活动课或适合的时间指导学生阅读,从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性,积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高,而要通过大量的课外阅读,运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律,把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品,引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读,阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化,学生能力得到提高,思想得到升华。

二、教会学生选择课外阅读读物的方法,让学生自由选择阅读

小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大,喜欢新奇、有动感的图画书籍,求快,阅读时囫囵吞枣; 求厚,不切实际地读厚书,缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物,还要教会学生选择课外读物和信息的方法,让学生自由选择阅读。清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等,主张按等选择读物。书“有当读之书,有当熟读之书,有当看之书,有当再三细读之书,有当备以资查之书。”唐彪的这个分类是极粗略的,但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此,教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类,有选择进行阅读: 第一是与课内教学密切相关配合的书,教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,如读了《火烧赤壁》,指导读《三国演义》。第二是经典作品,名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书,如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的书,这是读书工具,要让学生熟悉它们,并善于运用。中年级以教师为主选择读物,教师应根据学生特点选择成套读物,到了高年级,教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指示和检阅图书报刊的基本方法,便于他们学会利用校图书室、市图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时,要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广,阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”

指导精读、略读、快速阅读结合,提高课外阅读效益。当学生有了一定的阅读量,阅读能力渐渐有所提高后,接着引导他们把略读和精读结合起来。略读———翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法,迅速了解作品的大意,获取自己所需要的材料和信息。精读———对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊,则采用仔细地研究,及时地写出自己的心得体会。

三、强化自主阅读意识,培养良好的阅读习惯

阅读是学习之母,要提高学生的学习能力,教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下:

1. 教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒,让学生置备卡片盒,避免散乱,也可采用图书馆的编目分类整理方法,以备日后查找,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝。

2. 创造口头交流信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息。

3. 鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写出自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。

广泛的阅读,能使学生与文学作品产生心灵与心灵的呼唤,感情与感情的激发,智慧对智慧的启迪,从而获得一种对善与美的把握和领悟,培养起对人类几千年来代代相传的心灵美好情操的特殊感受。学生的阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化,能力得到提高,思想得到升华。

摘要：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,不但有利于学生开阔视野、增长知识,还有利于学生提高认识、陶冶情操。然而小学高年级学生的课外阅读现状却令人担忧:现代传媒抢占了大量阅读文本的时间,许多家庭缺少良好的课外阅读氛围,教师缺乏对学生进行课外阅读的指导,学生课外阅读习惯难以养成。基于以上情况,在小学高年级语文开展课外阅读特制订以下策略:巧用迁移规律,课内得法课外读;授之以渔,教给学生选择课外读物的方法;“三读”结合,提高课外阅读效益;强化自主,培养良好阅读习惯,鼓励学生多读书勤动笔,在学生认真写读书心得的基础上定期进行交流。