名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究

名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究（共2篇）

篇1：名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究

名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究

摘 要 如何做好教育工作，是人才战略实施的基础和关键。目前，名师工作室在我国教育工作中发挥着越来越重要的作用。因此，如何有效利用名师工作室帮助青年教师提升专业素养，也就成了当前教育界研究的重点。本文仅就名师工作室在如何发挥“传”、“?汀薄?“带”作用方面进行简要分析。

关键词 名师工作室；示范引领；模式研究

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0119-01

国家的繁荣，名族的振兴，离不开教育的发展，在当今国际背景下更是如此！作为教师，不仅要抓好教育教学工作，还要创新教育教学思想，探究高效的教学模式。而名师工作室以工作室为平台，正好能充分发挥教师在课堂教学、课改实验、课题研究、师资培养等方面的示范、指导和引领作用，为学校教育质量的提升奠定扎实的基础。

一、专家引领，定准目标，指明教师专业化发展方向

名师工作室成立之初，就准确定位了工作室的职责。作为教育界一种新型的研修工作模式――名师工作坚持以名师为基础，以学科教学为桥梁，以教研为载体，创建一支以名师为中心的具有新时代教育思想和教育理念的青年教师队伍。通过学习、交流、互动等多种多样的形式，让青年教师在不知不觉中接受名师的点拨，与名师互通有无，更进一步提升自身的专业能力，为教育教学工作打下更为扎实的基础。

名师工作室需制定一个可行性的目标，规划培训内容，确定培训形式和研究专题，要求工作室成员结合自身实际情况来制定今后的发展规划，为工作室成员的专业化发展指明方向。例如，思想品德学科的教育，对学生人生观、价值观的形成具有深远的影响。但是，传统的思想品德学科教育过于理论化，学生在学习过程中难免会感到枯燥无味。对此，工作室成员就应当深入挖掘该学科教学中的闪光点，丰富教学内容，突破传统教学的束缚，而这种突破就需要名师工作室进行研究分析，创新教学模式，提升教学效果。

二、学习交流，抓实实践，帮助教师实现专业化成长

学习是进步的前提。作为教师，更应坚定终身学习的基本理念，制定每天的学习计划，利用课余时间来学习一些名家的教育教学理念，通过观看优秀教学视频等方式来汲取经验。同时，还要将工作中积累的经验分享到工作室中，与工作室其他成员进行沟通交流。

集中研讨是工作室经常性的一种活动，且每次活动内容都会给人新的感受。例如，即兴说课比赛，一方面可以提升教师驾驭教材的能力，另一方面还可以有效提升教师的课堂反应能力。又如，教学设计大赛的开展，可以培养和提升教师的备课能力。工作室成员之间的交流，可以让大家更深刻的体会到要上好课需博采众长，要提高专业素养可以通过多种方式来实现，更能感受到教学艺术不断成熟带来的成就感和幸福感。

另外，各级教育主管部门也会不定期组织专家对名师工作室的工作进行指导，为工作室的发展指明方向，工作室成员都应虚心听取专家指导，提高整体学养与执教能力。

三、送培送教，示范辐射，开展多样性活动切磋教学艺术

开展送培送教活动，可以充分发挥名师工作室的影响力，为落后地区与学校输送新鲜“血液”，帮助他们提升教育教学水平。在活动中，可以通过与送教学校的教师签订传、帮、带协议，实施轮岗培训。多种多样的培训活动，一方面可以为送培送教学校青年教师专业能力的提升创造条件，另一方面也提升工作室成员自身的专业素质，最大限度发挥名师工作的示范辐射作用。值得注意的是在名师工作室开展送培送教活动中要避免形式化，要作于细、成于实，将实实在在的东西带到教育教学相对落后的地区与学校中去，帮助后进学校把教育教学工作提升一个层次。同时，名师工作室之间通过联合开展送教、研训等活动，对于推动工作室整体进步，及时交流新经验，缩小相互间的差距，具有举足轻重的作用。

四、外出培训，积极教改，在请进来走出去中快速提升素养

名师工作室应当为工作室成员争取外出培训的机会，让工作室成员接触外界的新鲜事物。例如，通过跟岗培训、继续教育培训、主题研究活动等，丰富工作室成员的知识和阅历，拓展专业视野。而在培训活动结束后，工作室成员之间可以交流外出培训的心得体会，将汲取到的经验以报告形式呈现在大家面前。还可以组织观摩课，让教师之间相互学习，在相互比对中发现自身的不足。无论是何种形式的外出培训都能为工作室成员提供施展才华、切磋技艺的舞台，对其创新教育理念具有积极的意义，并为打造一支高素质的师资队伍奠定扎实的基础。

五、多方引领，多元评价，激励教师专业化发展

名师工作室的专业引领方式是多种多样的，而如何评价工作的得失，则必须通过构建有效的评价机制来激励教师专业化发展。例如可以采用过程性评价和综合性评价相结合的方式来对教师工作进行评价分析。可以通过对每次活动的质量和效果以简报形式进行详细记录，从而作出客观性的分析评价。论文发表、优质课比赛、课题实施、教学成绩等都应当是考核的重要内容。

对于保质保量完成工作的成员应当给予表扬，而对于完成较差的成员应当让其限期整改，确保每一位成员都能在“传”、“帮”、“带”机制之下，自觉朝着专业化方向发展。

六、结束语

总之，教育的发展关系到国家和民族的未来，也是实施人才强国战略的关键。传统的教师培养模式已不适应新时期教育发展的要求，而名师工作室则可以最大限度地发挥优质教学资源的作用，教师之间的交流与互动可以推动各自专业化素养的提升。名师工作室在今后的教育教学工作中更要做好示范引领作用，为我国教育事业的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]陈加柱，魏书彬.构建研究型“名师工作室”的实践与反思[J].中小学教师培训，2017（01）：25-28.[2]张力跃.从“一枝独秀”到“美美与共”――中职“名师工作室”个案研究[J].教师教育研究，2017，29（03）：69-74.[3]吴支奎，丁春梅.中小学名师工作室建设策略探究――基于知识管理的视角[J].教育科学，2017，33（02）：17-21.

篇2：名师工作室示范引领“传、帮、带”模式研究

英语组：汪慧颖

按学校教学工作要求和自愿结合的原则，我与年轻教师沈艺姗老师结成对子，已经一学期了，通过在教学、教研和教改中的传授，指导和合作，达到了互相促进，共同提高的目的。一年来在教学方面主要有做到：

1、形成良好的团结协作之风，互相学习之风，探索研究之风。提倡有成功经验互相交流，不保守，有失败的教训互相告诫，不重犯；有疑难的问题互相探讨，同提高，有价值的资料互相交换，共参考；有繁重的任务互相协商，共分担；有荣誉的时候互相谦让，不相争的良好对子。

2、以身作则，做好榜样，认真备课，写好教案。认真学习教材教法，在思想上潜移默化。结合自己多年的教学经验，多次提出教学建议，达到共同提高认识，转变观念；共同探讨在新课程理念下的教学规律以及在教学怎样使学生学习方式和教师角色的转变，这是结对子的真正意义所在。

3、每学期听课5节以上，听课后有听课记录，课后互相交流意见，共同提高教学质量。从中汲取新的营养，同时在总结中也会发现自己教学中需要完善的地方。引导对自己的教学进行反思，建立课后记录制度，在教学反思中不断提高，更有效地指导自己改进教学。

4、把好的教学经验毫无保留地介绍出来，同时虚心学习新的经验。突破传统的评价观念和评价方式，注重形成性评价的研究，这是当前教研工作的主要课题之一。

5、指导开展各项教育教学活动，促进其专业发展，关注个性成长，使其在教学实践中逐步形成自己的教学风格。沈老师在教学中也能起骨干作用了。