我家的小狗小学五年级优秀作文

我家的小狗小学五年级优秀作文（精选16篇）

篇1：我家的小狗小学五年级优秀作文

我家的小狗叫雪莉，一听名字就知道是女孩，她出生一个月不到，妈妈就把她带回来，她全身的毛是白色的，眼睛周围，白白的毛里夹杂了一些褐色的，很像是带了一副眼镜，她身上充满了活跃因子，每天都跑来跑去的。

雪莉很黏人，我和妈妈走到哪里，她就跟到哪里，我们去广州、深圳时也会带上她，她很喜欢坐在副驾驶下面，因为那里有空调口，她最怕热了，一到热天，她的舌头总是伸出来吐气；雪莉也很怕声音巨响，一听到鞭炮声，车辆吵杂声，她就会跳到我身上，钻进我怀里，我摸摸她的`头，跟她说：“不用怕，不用怕。”她发抖的身体才会平静下来。

雪莉有一个技能，就是跳起来叼食物，每回必中，只见她前脚伸起，后脚站立，我总是在这个时候奖励她吃的，向她抛过去，她后脚也离地，跳了起来，嘴巴张开，食物就到了她口中了。

这就是我的小伙伴雪莉，我习惯了每天上学了跟她挥手，放学了摸摸她的头，她也会蹦蹦跳跳的，摇着尾巴舔我的脚和手回应我。

篇2：我家的小狗小学五年级优秀作文

它的尾巴可长了，只要一有老鼠出现，它就会把尾巴竖的直直的，可激动了。我家的小狗很调皮。有一次，家里来了客人，我为了不让小狗捣乱，我把小狗放到阳台上，关好门。可是它不愿意，“汪，汪……”地叫着，好像在说：“小主人，你把我一个人放在阳台上，我可孤单了。能不能让我和你们一起分享美味的食物呢？”于是，我就拿了一块骨头，放在阳台上。

我正要把门关上，可是它却用嘴轻轻咬着我的裤边。我没办法只要打开门，小狗围着我跳来跳去，似乎在说：“谢谢你，小主人。“我家的小狗也有灵敏的嗅觉。它能准确的判断出熟人和陌生人的味道。记得那是去年暑假的一天，午饭后，我们全家在睡午觉，小狗像往常一样在门口看门。我正睡的香，突然被一声狗叫惊醒。原来，小狗闻到了陌生人的味道。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：我家的小狗-五年级作文

小狗的颜色是黄色的，个子很小，黑黝黝的大眼睛，我给它取个名字叫豆豆。

每天上学的时候，小狗跟着我，汪汪地叫着，好像在说：“小主人,再见.”放学的时候，它又总在门口迎接我，又像在说：“小主人，你来了。”

篇5：五年级状物作文：我家的小狗

它的全身上下没有一根杂毛。它的身材胖胖的，它向你跑来时，如果你不仔细看，还以为是一团棉花在地上滚呢。它那双晶莹透亮的眼睛如同黑葡萄一般。而且它有一口尖利的牙齿。它的听觉也很灵敏，一听到有响动，就跑过去这闻闻那嗅嗅。

它虽然样子很可爱，但是却很贪吃。有一次，我正坐在椅子上吃鸡腿，它闻到了香味，就飞快地跑过来，一边咬着我的衣角一边“呜呜呜”地叫。好像再说：“给我留点，给我留点”。我从鸡腿上撕下来一块肉，放到它面前。它先迫不急待的向左右望了望，没有看见其他狗，就狼吞虎咽的大快朵颐起来。后来基本上每一次我有吃的东西时，它都会像跟屁虫一样跟着我，真是让人哭笑不得。

它虽然贪吃，但是它是我的好玩伴。有一次我和它赛跑，我还没说开始，它就用它那黑珍珠一般的眼睛目不转睛地盯着我，好像在催我快点开始。“开始!”我刚说完，它就像离弦之箭一样飞快地冲了出去。我也毫不示弱，健步如飞地跑了出去，可我还是被它远远地落在后面。它一边跑一边转回头朝我吐舌头，好像它已经赢了。就在它得意之时，它被石头绊了一跤，摔倒在了地上，它肥胖的身子倒在了地上，好像把大地都震的摇了三摇。等到我跑到它面前时，它才慢吞吞地爬起来，不好意思的对着我摇尾巴。我看它走路一瘸一拐的，就渐渐放慢了脚步，我们好像心有灵犀一样并肩而行，最后我们同时到达了终点。

它非常的善解人意，有一次，我的作业本丢了，我急得如同热锅上的蚂蚁，把家里的每一个角落都找遍了，可是我还是没有找到。就在我心急如焚时，小狗朝我跑了过来，对我“汪汪汪”急促的叫着，似乎是在让我过去。我急忙跟着它走了过去。它把我引到桌子边，我定睛一看，桌子上正是我的作业本。我高兴的摸摸它的头，表扬了它，它美滋滋的跑开了。

篇6：我家小狗五年级作文

说起狗，大家都不陌生吧?我想狗是我们最亲近的动物咯，我家也养了一条狗，我给它起名叫“龟龟”。

它长着一身细腻的而白得像雪一样的毛，一个圆圆的，大大的脑袋，一双光溜溜的`眼睛，一个小小的鼻子，鼻子下面一个小嘴巴，还有一条短尾巴，高兴的时候摆来摆去。

起初，我和“龟龟”很陌生，我们不太敢接近对方，那是我也很怕小狗，小狗渐渐地走到我傍边，舔了舔我的鞋子，我低下头，看了看小狗，只是微微一笑，而心中却是害怕极了。小狗老师在我我注意的时候，悄悄接近我，后来我和小狗越来越亲近。他跳到我身上，滚来滚去，我把它抱在怀里，觉得小狗是我最亲近的“朋友”了。

记得一天，我放学回家。小狗跑在我前面好象说：“主人，你终于回家了，我等你好久了。”我摸了摸小狗的头，又走进房间里去拿拖鞋的时候，发现拖鞋不见了，只见小狗从自己的住宅叼出一双拖鞋高兴地说：“我买了一双鞋子。”我一看那正是我的拖鞋，我生气了。小狗看出来了，他低下头眼睛眨了眨，然后吧拖鞋叼回原来的地方，接着舔了舔我的小脚丫，弄得我苦笑不得。

“龟龟”又可爱又淘气，我睡觉的时候，总是把它放在我的傍边：它好像是个小卫士保护我;又像是我的闹钟每天按时叫我;还像是我的小伙伴，时时刻刻陪伴我。它睡觉的时候，样子可爱极了想小孩子似的。他醒后，我就跟它玩“拍手心”，瞧!小狗是不是很可爱啊。

篇7：我家的小狗小学五年级优秀作文

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇8：我家的小狗的五年级作文

我细细端详着这只惹人喜爱的小狗，它是一只雌性杂交泰迪犬。它全身披着棕黄色的卷毛，像一位烫了发的小姐，很洋气。三角形的头上嵌着一双又黑又亮的大眼睛，像发光的玻璃球一样。如果你晚上关了灯，它的眼睛就会散发着幽绿的暗光，有点吓人。而小巧、灵敏的鼻子，总是湿漉漉的，像是被水浇过似的。仔细一瞧，鼻子中间还有一条“丝线”呢。它的小嘴巴里差不多有50颗小而锋利的牙齿。怪不得它吃骨头吃得那么快。耳朵呢总是耷拉着，偶尔也会竖起来。它的身躯呈长筒状，背上的卷毛明显比腹部多很多，腹部很光滑，有两排小。

“朵朵”的腿虽然很细，但十分有力，协调性也很棒。它不但跑得很快，而且还跳得高，一下能跳70厘米呢!它的尾巴可灵敏了，总是一摇一摇的。如果你去摸它的尾巴，它就会反过咬你一口。“朵朵”可真霸道呀!

你别看它长的萌萌，但是个小吃货。

每当我和家人吃晚饭时，它就在笼子里急得像热锅上蚂蚁一样，眼巴巴地望着我们，好像在告诉我们吃晚饭怎么不叫我，快放“我”出来!我们看它可怜兮兮的样子，就只好把它放出来。“朵朵”一出来就活蹦乱跳地在客厅里跑来跑去，要把身上它筋骨全都活动开来。结束以后，它就坐在我的`椅子旁，用爪子挠挠我，似乎在说：“我好饿呀。小主人，给我一点吃的吧。”我马上给了它两块大肥肉，还没等我反应过来，它已经咽下了肚子。它又用贪婪的目光继续向我乞讨，我便拿了一把狗粮给它，让它吃个够，它可真是一个贪吃的家伙。

“朵朵”不但贪吃，而且经常干“坏事”呢!

只要它不在笼子里，等我们回来的时候，就能看到家里乱七八糟的：东一只鞋子，西一件衣服，到处都是被撕碎的纸屑。有时候，它也会随地大小便。妈妈就会打得它“哇哇”直叫。此时，它就装成“小可怜’，耷拉着脑袋，夹着尾巴，躲到角落里，好像在说：“我下次再也不敢了。”

篇9：我家的小狗五年级作文600字

要说它的性格啊，那叫一个聪明，不过就是有点胆小。先说说它的毛发吧：它的毛发怪怪的，有白有棕，左一块、右一块，显得很有规律。

它的名字吗，嘿嘿，这就是我给它取的，它的名字呢，叫“萌球”，为什么叫萌球呢？因为它很萌很萌，害怕起来就缩成一个球，微微的发抖，所以我叫它“萌球”。

性格嘛，嘿嘿，刚刚我已经说了，先说说他胆小的性格吧：某天，我和它玩得正高兴时，突然有一个人，驾着彩色的自行车，缓缓的骑过来，那狗呢，说勇敢也不怎么勇敢，它“汪汪”叫了几声，那个骑自行车的小孩或许是被吓着了，一开始站在那里一动不动，他见我家的小狗在只会在那里叫，没有向他发动攻击，于是用脚狠狠的踢了一下地面，一时间尘土飞扬。那个小狗吗，我刚刚转头看它时，发现它已早眼不见狗影，眨眼间，一下子钻到家里，家里有一只猫，把它吓的够呛，它狂吠了几声又尖叫着跑出来，跑到我的后面，脑袋微微的伸出来又猛的缩回去，在我的后面缩成一个球，微微的发抖。你说他胆不胆小？

说它机灵吗，那是当然的，因为它……一次，它像往常一样，在门口等着主人来喂它，但是这天的菜很好吃，谁也没有留饭给它吃，它见奶奶的饭快吃完了，心里开始急起来，它那小眼神好像在想：“怎么办？怎么办？主人不来喂我了，今天没吃的了。”它那明亮的小眼睛一转，心里有了个点子，它穿的要多可爱有多可爱，在奶奶的一旁使劲的摇着尾巴，一开始奶奶装作没看见它，它用两只前爪搭在奶奶的腿上，还一边汪汪的叫着，像是在说：“主人，主人，我饿了，快给我吃的！”奶奶望了它一下，从碗里夹出一块肉骨头扔给了它，它吧唧吧唧的坐在地上狂吃起来，吃完后还意犹未尽的舔了舔骨头渣，才依依不舍的把它埋在地下，悠悠的走了。

篇10：我家的小狗五年级作文600字

毛毛长得又瘦又小，并不是它吃得少，记得它刚来我们家的时候才一个月大，那时还是肉乎乎的，可是在它三个月的时候不幸患上了狗瘟，一下子瘦掉了三分之二的肉，再加上病好后它的`胎毛被修剪了，所以看起来才瘦巴巴的。

毛毛有挑食的坏习惯。在生病前，它只要看到食物就会扑上去大块朵颐，给什么吃什么。可是自从病愈后，它对自己的狗粮却渐渐失去了兴趣，相反，它经常偷吃我们家小黑兔的兔粮。可能是因为在生病的时候我们太宠它了，所以它现在有些任性，想换一换口味吧?它现在每天都和小黑一样有菜和萝卜干吃。

毛毛吃东西的模样可夸张了，饿得厉害了，就会表现出一副饥不择食的样子。我们给它倒上一碗狗粮，它就会冲上去，吃得唏哩哗啦，要是不给它吃，它就会见到什么吃什么，那时形容它为一匹饿狼也不为过呀，能吃的东西全部一股脑地吞下去，不可以吃的也要尝一尝。

除了爱吃，毛毛还爱“亲近”大自然，换句话说，它喜欢离家出走。每当我们外出不能带走它的时候，它会一马当先地冲出家门，在门外打转转，冲我们汪汪叫，好像在说：我也要去!见我们不同意，就飞快地冲下楼梯，怎么叫它也叫不回来，于是，我们只好追上去拎着它的衣服把它关回家。

篇11：我家的小狗小学五年级优秀作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇12：我家的小狗五年级550字作文

我家有一只褐色的小卷毛狗——“巧克力”。

“巧克力”长着炯炯有神的小眼睛和嗅觉灵敏的鼻子，一双大大的耳朵耷拉在小脸两旁，跑起路来直晃荡，真像女生的小辫子，有趣极了。“巧克力”还有四只健壮有力的小短腿，尾巴是个毛茸茸的褐色小球，可爱极了!

“巧克力”还很机灵。有一次，我拿着一根骨头引诱它。我走一步，它跟一步。我把骨头使劲向前扔去，它像一支离弦的.箭一样向前冲去，就在骨头即将落地时，它纵身一跃分秒不差地接住了骨头。“漂亮!”我不禁拍手称赞。“巧克力”骄傲地叼着“战利品”转了好几个圈，才趴下来津津有味地品尝起来。

“巧克力”不但机灵，而且对我特别忠诚，所以我俩感情深厚。有一次，我带着它去逛街。商场里人头攒动，琳琅满目的商品看得我眼花缭乱。我左挑右选，大包小包地买了好多东西，高高兴兴地离开了热闹的商场。回到家，我大惊失色，狗跑丢了!我连忙去找，可是没找到，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。眼看天色已晚，筋疲力尽的我只好回家了。刚到家，我突然听到熟悉的狗叫声。我满怀惊喜地打开小屋房门，突然，一个东西将我扑倒在地，我定睛一看，果然是“巧克力”。此时，它灰头土脸，左腿一瘸一拐的，似乎受了伤。我想，从商场到家有几里路，它一定是凭着模糊的记忆和我身上微弱的气味找到了家。“巧克力”坚忍不拔的毅力深深地打动了我，我紧紧地抱住它。“巧克力，以后你再也不能离开我了!”“巧克力”高兴地“汪”了一声，亲切地舔了舔我的脸颊。自从那次过后，我与“巧克力”之间的感情更加深厚了。

篇13：我家的小狗小学五年级优秀作文

我从小就非常喜欢小狗。这天妈妈下班回家后微笑着说道:“我给你抱回来了一只小狗，喜欢吗？”这时，从包里探出一个小小的、白白的小脑袋，可爱极了，我就给它取名为小白。

妈妈走后，我便细细地端详起这只小狗，只见它身上披着一件白色的“大衣”一双大眼睛里充满了对这个世界的好奇，它的鼻子真像一个巧克力，让我想一口咬下去。小小的嘴里长了两三颗小牙，恐怕连吃松软的米饭也咬不动，估计只能喝一些牛奶，走路时还跌跌撞撞的。

我把它放到一个我做的小房子里。每天我都会带它去草地上玩，天天都喂它喝牛奶，就这样日复一日，几个月后，小狗长成了大狗。这天我们一家人去外面吃饭，没有带上小白，回到家后看到小白趴在地上，正无聊地摇着尾巴玩。我看到后嘿嘿一笑，立马把藏在身后的`骨头和剩菜拿了出来，小白立刻两眼放光，飞奔到了我的面前，刚要抢，我就假装严肃地说道:“吃饭要绅士，看你现在这个样子，像什么？”小白听后立刻坐得端端正正，我强忍着笑，把骨头和菜拌在了一起给它吃，小白知道可以吃后便低下头狂吃起来，看着小白吃饭的样子，我不禁笑出了声。

篇14：我家的小狗的五年级学生作文

妈妈先往脚盆里倒一些开水，再加一点冷水，让我把小狗放进去。但是，它死活不肯进去，我刚把它放进去它就一下子跳出来，甩甩身上的水，一溜烟儿跑了。好不容易才把它弄进去。开始给它洗澡了。妈妈先拿毛巾往它身上托水，等它全身湿透后，再往它身上倒一些沐浴露，让我给它搓。我在搓时，妈妈在它身上找虱子。我搓好之后，帮着妈妈一起找虱子。

虱子在没水的时候行动迅速，很难抓到。但是有水时，行动迟缓，比较容易抓。我们翻开它的毛，几乎到处都有虱子，这下我们有的忙活了。我一翻就是一个，由于 我抓不住虱子，所以我翻到虱子之后都是叫妈妈抓的。经过一番“苦战”，“敌人”基本已全军覆没，不过我和妈妈腰都很酸。终于抓完虱子了。下一步就是换水把它冲洗干净。不过，新问题又来了。每当我们把它全身浇湿后，它都会把水甩我们一身。我想了一会儿，想到了一个好办法。于是，我们再把它全身浇湿，它又想甩了，我以迅雷不及掩耳之势按住它的头，这才使得它不甩。然后，妈妈拿毛巾帮它擦干，用一条小被子把它裹起来，让我把它关到笼子里。

篇15：我家的小狗小学五年级优秀作文

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.

篇16：我家的小狗的五年级学生作文

记得在三岁时，我到表叔家去玩。我刚进他们的家，一只左前爪断了的小狗向我跑来。经过了解后，我才知道这小狗叫“小残疾”，就是因为它的腿而起名的。据说，它是在公路旁边捡的，表叔见它可怜，所以就收留了它。

一天，表叔见它身上很脏，于是就叫我来帮它洗澡。表叔叫我把“小残疾”抱到盆里。我就把“小残疾”抱起来。可是，它怎么也不配合我，总是要到处乱跑，我抓也抓不着。表叔见我忙成这样便说：“你先把它赶进水盆里来，进了水盆他就老实了。”我听了表叔的话，就连推带抱，终于把它赶进了水盆。进了水盆后，它果然老实了。我们为了不让它跳出去，就在它身上直接洒了一些水。之后，我们就开始给它搓了。由于我用力过大，把它搓疼了。“小残疾”大声叫了起来。唉，看来我这法不行啊！我只好拿个刷子来，轻轻地顺着它的毛刷，“小残疾”终于安静下来了。刷完后，我拿来一桶冷水，准备给它倒了下去，可它却一下闪开了。表叔说：“还是看我的吧。”表叔拿来一桶温水，把水一点一点地倒下去。这次“小残疾”终于不乱跑了。洗完后，“小残疾”简直是焕然一新啊！