中学音乐教师求职简历

中学音乐教师求职简历（通用9篇）

篇1：中学音乐教师求职简历

中学音乐教师求职简历模板

求职简历，可以说是用人单位对未曾谋面的求职者的第一印象，在求职过程中占有重要的位置。下面带来中学音乐教师求职简历模板，欢迎参考！

中学音乐教师求职简历模板个人基本简历姓名：国籍：目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：湖北身材：163 cm 46 kg婚姻状况：未婚年龄：21 岁培训认证：诚信徽章： 求职意向及工作经历人才类型：应届毕业生 应聘职位：中学教师：音乐教师、小学教师/幼儿教师：音乐教师、工作年限：0职称：无职称求职类型：全职可到职随时月薪要求：50007500希望工作地区：广州个人工作经历：公司名称：湖北省武汉市武昌区洪山中学实习教学起止年月：XX09 ～ XX11公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：初中音乐教师工作描述：离职原因：公司名称：湖北省荆州市公安县车胤中学实习教学起止年月：XX07 ～ XX09公司性质：事业单位所属行业：教育事业担任职务：高中音乐教师工作描述：离职原因： 教育背景个人简历毕业院校：武汉音乐学院最高学历：本科毕业XX0701所学专业一：音乐教育所学专业二：受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专 业获得证书证书编号199309199907湖北省荆州市公安县实验小学学生199909XX07湖北省荆州市公安县梅园中学学生XX09XX07湖北省荆州市公安县第一中学学生XX09XX07武汉音乐学院音乐教育 语言能力外语：英语 良好国语水平：良好粤语水平：一般 工作能力及其他专长XX年9月，我以优异的成绩考入武汉音乐学院，在李歌教授的严格要求下，自身刻苦学习，逐渐掌握了科学的演唱技巧、系统的专业理论知识。从进校以来本人一直在学生会学习部工作。在教学实践活动中，本人指导学生学习声乐、钢琴，对学生的个体差异进行针对式的教学，寓教于乐，使学生在轻松而又不失严谨的氛围中学到专业知识，受到教学单位师生的好评。在社会艺术实践中，充分发挥自己在声乐方面的专长，多次受邀为各类单位、企业表演。详细个人自传您好！感谢您在百忙之中抽空来看我的这份简历，在这里有一颗热情而真诚的心渴望得到你的了解，支持和帮助。我是武汉音乐学院演艺学院XX届毕业生，在校攻读的是音乐教育专业，师从于武汉音乐学院演艺学院李歌教授。在即将毕业之际，我回首过去的求学经历，有喜悦、有成功、有苦涩、有汗水。由于各方面不利条件，在求学过程中受到很多挫折，但我还是凭着对音乐的挚爱一路走下来。现今的我即将告别大学生涯，开始新的人生旅程，内心充满了激动和憧憬，十分渴望能在未来的工作中发挥自己的专业特长，扎扎实实的工作，实现个人的社会价值。我渴望毕业后能成为一名音乐教育工作者。因为我热爱音乐，而且成为一名光荣的教师也是我从小的心愿。教师的工作是塑造人的工作，它神圣、伟大。假如我能幸运的走上教师岗位，我会尽自己的能力，做好一切。我会努力教好我的学生，让他们成才。我会教我的学生如何去做人，如何去生活，如何去面对自己的人生。我要教他们好好地去品味人生的这杯水，它不是凉的，而是暖的；它不是淡的，而是甜的。我殷切的希望在XX年能正式成为你们的一员，我也将会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作、不负领导厚望。

专家支招：做简历不宜走极端

同是求职，本科生几乎都抱着厚厚的简历，研究生却大多只拿着几张应聘表。专家告诫：做简历也不可走极端。

前不久的几场招聘会上，记者留意到这样一个情形：本科生的简历做得分量十足，精美的封面、推荐信、简历、各类证书、成绩单样样齐全。相较之下，研究生的简历却显得较为“单薄”：不少简历只有一张纸，简明写清个人基本情况、在校表现及实践经验等。有些理科研究生甚至将简历做成表格形式，一张登记表就浓缩了所有资料。

华中师范大学物理专业的研究毕业生黄英(化名)告诉记者，他认为简历只是个人能力的符号，没必要做很多“花架子”，只有到面谈时才能真正体现求职者的能力。同时，还有不少研究生认为，拥有硕士学位的毕业生找工作问题不大，简历做得太花哨，反让对方错觉“有水分”。本科生却大多对求职不太自信，希望通过好的“包装”，顺利将自己推销出去。

用人单位会青睐怎样的简历各企业对此意见不一。江苏省一位招聘负责人却认为，尽管研究生同本科生相比在求职中确实占有很大优势，但这不应成为其求职简历制作简单的理由。如果简历只有一张纸，不能让用人单位详细地了解情况，也会影响求职效果。

武汉统一企业的人力专员王永森称，在招聘过程中，他们查阅简历的过程一般为2～4分钟，太过冗长的简历并不“讨喜”。

省市人才市场的专家建议，简历太厚、太薄都不好，毕业生应当根据自身情况，酌情对待简历问题。如果有学术论文在权威杂志上发表，大可附在简历之后，表明自己的资历，但一般性的经历不宜占篇幅过长。不过，简历虽然追求简明，但简略到“一张纸”，也是不可取的。

篇2：中学音乐教师求职简历

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个人基本简历

简历编号：		更新日期：
姓 名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	湖北	身材：	163 cm?46 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	21 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	应届毕业生?
应聘职位：	中学教师：音乐教师、小学教师/幼儿教师：音乐教师、
工作年限：	0	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职日期：	随时
月薪要求：	--3500	希望工作地区：	广州
个人工作经历：	公司名称： 湖北省武汉市武昌区洪山中学实习教学起止年月：-09 ～ 2008-11 公司性质： 事业单位所属行业：教育事业 担任职务： 初中音乐教师 工作描述：   离职原因：     公司名称： 湖北省荆州市公安县车胤中学实习教学起止年月：2006-07 ～ 2006-09 公司性质： 事业单位所属行业：教育事业 担任职务： 高中音乐教师 工作描述：   离职原因：

公司名称：	湖北省武汉市武昌区洪山中学实习教学起止年月：-09 ～ 2008-11
公司性质：	事业单位所属行业：教育事业
担任职务：	初中音乐教师
工作描述：
离职原因：
公司名称：	湖北省荆州市公安县车胤中学实习教学起止年月：2006-07 ～ 2006-09
公司性质：	事业单位所属行业：教育事业
担任职务：	高中音乐教师
工作描述：
离职原因：

教育背景

毕业院校：	武汉音乐学院
最高学历：	本科	毕业日期：	-07-01
所学专业一：	音乐教育	所学专业二：
受教育培训经历：	起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号 1993-09 -07 湖北省荆州市公安县实验小学 学生     1999-09 -07 湖北省荆州市公安县梅园中学 学生     2002-09 -07 湖北省荆州市公安县第一中学 学生     2005-09 2009-07 武汉音乐学院 音乐教育

起始年月	终止年月	学校（机构）	专 业	获得证书	证书编号
1993-09	-07	湖北省荆州市公安县实验小学	学生
1999-09	-07	湖北省荆州市公安县梅园中学	学生
2002-09	-07	湖北省荆州市公安县第一中学	学生
2005-09	2009-07	武汉音乐学院	音乐教育

语言能力

外语：	英语 良好
国语水平：	良好	粤语水平：	一般

工作能力及其他专长

	9月，我以优异的成绩考入武汉音乐学院，在李歌教授的严格要求下，自身刻苦学习，逐渐掌握了科学的演唱技巧、系统的专业理论知识。从进校以来本人一直在学生会学习部工作。 在教学实践活动中，本人指导学生学习声乐、钢琴，对学生的个体差异进行针对式的教学，寓教于乐，使学生在轻松而又不失严谨的氛围中学到专业知识，受到教学单位师生的好评。在社会艺术实践中，充分发挥自己在声乐方面的专长，多次受邀为各类单位、企业表演。

详细个人自传

您好！感谢您在百忙之中抽空来看我的这份简历，在这里有一颗热情而真诚的心渴望得到你的了解，支持和帮助。 我是武汉音乐学院演艺学院2009届毕业生，在校攻读的是音乐教育专业，师从于武汉音乐学院演艺学院李歌教授。在即将毕业之际，我回首过去的求学经历，有喜悦、有成功、有苦涩、有汗水。由于各方面不利条件，在求学过程中受到很多挫折，但我还是凭着对音乐的挚爱一路走下来。现今的我即将告别大学生涯，开始新的人生旅程，内心充满了激动和憧憬，十分渴望能在未来的工作中发挥自己的专业特长，扎扎实实的工作，实现个人的社会价值。 我渴望毕业后能成为一名音乐教育工作者。因为我热爱音乐，而且成为一名光荣的教师也是我从小的心愿。教师的工作是塑造人的`工作，它神圣、伟大。假如我能幸运的走上教师岗位，我会尽自己的能力，做好一切。我会努力教好我的学生，让他们成才。我会教我的学生如何去做人，如何去生活，如何去面对自己的人生。我要教他们好好地去品味人生的这杯水，它不是凉的，而是暖的；它不是淡的，而是甜的。 我殷切的希望在能正式成为你们的一员，我也将会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作、不负领导厚望。

篇3：中学音乐教师求职简历

一、“聆听”———以“我”之心

“聆听”是音乐实践活动最基础的一环, 胎儿在母体内就能聆听、感受音乐。中学生的聆听虽带有更多理性色彩, 但在理性的理解中又必须带有感性的共情与共鸣。就拿八年级上册《音乐》第二单元来说, 一首音乐剧选曲《回忆》如泣如诉, 展现了主人公“魅力猫”孤寂而复杂的内心世界, 教师在教学这一内容时一定要抓住“猫”的内心就是人的内、就是“我”的内心这一点对学生进行启发、引导, 让他们与主人公产生共情与共鸣, 从而结合作品风格、技法等要素挖掘作品深层次的美与内涵, 让学生知道不管校外遇到什么音乐作品, 只要以“我”之心去聆听、去感悟、去分析, 就能听懂并甄别出作品的好坏与雅俗。

二、“演唱”———须建立自信

“演唱”是音乐实践的一项重要内容。“既害怕又想唱”是变声期学生对歌唱任务怀有的普遍心态。此时, 教师应给予学生更多的理解和关怀, 课堂教学任务不一定完全按照教材的安排进行, 找出真正适合他们学习的歌曲或片段才是关键。对于变声期青少年来说, 多听、少唱且一定要带着感情去轻声歌唱才是最有效、最符合生理状况的学习途径。多则七八分钟, 少则四五分钟, 教师每堂课应安排一定时间指导学生练习歌唱的呼吸、发声技巧, 通过讲道理、提要求, 使他们逐渐养成每天适当练习歌唱基本功的习惯, 久而久之, 学生能胜任许多歌曲的演唱, 歌唱自信心由此建立, 心态也随之阳光起来, 不时跃跃欲试参加一些校内外歌唱比赛。

三、“探究”———激发主动性

兴趣是最好的老师。能不能激发学生的学习兴趣, 是探究活动成功与否的关键。还是拿八年级上册《音乐》第二单元《多彩音乐剧》来说, 其教学最大目标是让学生喜爱并且主动探究音乐剧相关文化。作为教师, 第一步应激发学生的学习兴趣, 播放丰富多彩、精心剪辑的课件比播放全剧更能激发学生对音乐剧的新鲜感、好奇心和喜爱之情, 一旦浓厚的兴趣产生, 课后他们就会主动查资料、看视频, 听、唱音乐剧选曲, 主动去学习、探究音乐剧相关文化。对教师来说, 激发学生的学习兴趣关键是要吃透教材、抓住契机, 以一个相对吸引学生的点切入教学内容, 带动整个教学层面有序、活泼推进, 教师的语言应提纲挈领, 力求使学生达到举一反三, 在校外音乐实践活动中理解好每一部作品。

四、综合性艺术表演———校外是大舞台

广场大家唱、社区汇演……这些都是校外音乐实践活动广阔的舞台。从选歌到表演细节, 教师都能提出指导性意见: 表演作品不宜过大、过难, 具有青春气息、优美积极、学生完全能胜任的歌曲才是中学生表演的首选。学生可以先在班上找找“上台”的感觉, 在同学们的掌声与喝彩声中, 表演的学生容易找到自信、收获经验, 也容易产生学习的动力; 全体学生通过互当观众、良性互动, 营造出积极学习、乐于表现的良好氛围。教师还可组织“拉拉队”, 亲自带孩子们去观看学生演出, 通过观摩和感受, 激励更多的同学参与到校外音乐表演实践活动中去。

五、“音乐编创”———植根民间

“音乐编创”是学生进行音乐实践活动的高级形式, 其相对其他音乐实践形式具有更大难度和深度。简单的作曲来源于生活的口语化, 教师应给予学生充分的实践时间, 具体教学中可先用念白的形式编创简单的乐句或歌谣, 比如“今天我很高兴啊”这样一句话, 让学生反复投入感情、带着音乐节奏去念, 一遍两遍三遍, 把自己的高兴劲念出来, 念到顺情、顺心、顺口, 最后由念变成唱, 一个简单的乐句即编创成功了。音乐编创一定要走出校园, 在我们大凉山, 校外有丰富的音乐资源, 如彝族、藏族民间歌手表演的许多歌, 优美且蕴含着很多音乐创作技法, 教师可带学生去民间聆听民歌手的演唱并进行录音、分析, 学习、借鉴其编创技法。什么是“鱼咬尾”“换头合尾”“变奏”……从聆听作品到分析、讲解理论知识;由实践性的欣赏回归到创作技法研究, 这样才能保住学生学习音乐编创的兴趣并真正提高他们的编创技巧。

总之, 中学音乐教学既要利用好校内规范的教学资源, 更要充分利用校外丰富、多层次的教育资源; 教师即要指导学生校内音乐实践活动, 更要指导学生校外音乐实践活动, 让学生真正感悟到音乐的灵魂与内涵。在学生的音乐实践活动中, 教师是参与者, 更是引导者; 在学生的音乐实践活动中教师不一定事必躬亲, 但必须给学生指明方向并在日常教学中注重培养其自学音乐的能力。音乐作为青少年抒发感情表达自我的重要形式和载体, 在很多方面都极大地影响着新一代的成长, 作为一名中学音乐教师, 我们必须想方设法对中学生的校外音乐实践活动作好指导!

摘要：中学音乐教学既要利用好校内规范的教学资源, 更要充分利用校外丰富、多层次的教育资源。面对新形势、新要求, 教师应充分利用有限的上课时间, 培养学生的音乐自学能力, 尽最大努力指导学生进行校外音乐实践活动。

关键词：校外音乐实践活动,聆听,演唱,音乐编创

参考文献

篇4：中学音乐教师求职简历

关键词：中学音乐教师；素质；音乐教育

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-028-01

一、中学音乐教育对音乐教师素质要求概述

根据素质教育的要求，中学开设音乐课的主要目的是为了促进学生的全面发展，并且鼓励学能够在欣赏音乐的过程中发挥创造才能。中学音乐教育是面向全体中学生的，是为了使得每一位学生的音乐天赋能够得到开发，能够激发学生对艺术的热爱，并通过欣赏艺术而有所收获。中学音乐教育对学生的要求就是无论学生是否具备了一定的音乐才能或者音乐天赋，只要学生能够参加音乐实践活动，就可以从中受益。所以，中学音乐教育的主要目的是面向全体学生，根据素质教育的要求，培养全面发展的人才，而不是培养音乐家和少数的艺术特长生，它主要是以审美和兴趣的培养为主的。

对于中学生来说，上音乐课不仅仅是要学会演唱一首歌曲，学会相关的音乐方面的理论知识和技能，这也不全是音乐的魅力和特点，更重要的是，学生可以在听赏音乐的过程中发现美，感受美，并且使得自己的心灵与情感受到陶冶与启迪，使得自己对音乐产生新的看法。因此，在中学音乐教育过程中，教师应该通过引导学生听赏音乐的方式来激发学生对音乐的兴趣，让学生积极主动地在音乐教育中展现自己的才能，鼓励学生大胆表现自己的表演才能与创造才能，不仅让学生的情商得到提高，而且锻炼了学生的想象力与创造力。

二、当前中学音乐教育的现状

在我国古代，六艺之中就包括了对音乐的学习，可以说在古代文人所要掌握的技能之中就包括了对音乐演奏与演唱技能的掌握。而时至今日，虽然我国的音乐教育事业是不断向前发展的，尤其在国家制定的“德智体美劳”全面发展的方针政策之后，更是取得了可喜的成绩。在清末民初时期，只要开办学堂就会有学堂乐歌，可以说当时国家对音乐教育非常的重视。目前我国已经将音乐教育纳入了基础教育体系之中，其中初中一二三年级都有音乐课，每周为一个课时，高中一二年级也开设了每周一课时的音乐课，并且已经被写入国家的正式文件中，这說明音乐课在中学教育中有了一席之地。随着音乐教育地位的确立，中学音乐教育的内容也在不断地完善和扩展延伸，尤其是当前采取的演唱、欣赏、演奏、理论学习为一体的单元教学模式，可以提高学生对音乐综合知识的掌握。同时，在不断吸收和借鉴国外音乐教学经验的情况下，我国中学音乐教育采取多媒体和音乐教室结合的方法，将音乐知识分解成细小的音乐内容，以便学生掌握。

面对科学技术的快速发展，音乐教育也在受到新的考验，有很多不足和需要改进的地方，总而言之，当前中学音乐教育的现状主要有以下几点：首先，当前的中学音乐课程仍然将传授音乐技能与音乐理论知识放在首要的位置，而忽视了音乐审美教育的重要性。音乐审美教育是中学音乐教育的核心，教师应该从激发学生对音乐的热爱角度出发设计教学，而不应该是对音乐知识与技能的传授，只讲究学会唱歌，而忽视了学生的内心感受。这也是中学音乐教师对中学音乐教育目标认识不全面的表现，误将学会音乐作为音乐教育的目的，而是要将培养学生会学音乐和要学音乐作为音乐教学的目标。

其次，对基础音乐教育的重视程度不够。基础音乐教育是基础教育中重要的组成部分，由于当前中学教育的教学现状，迫于升学的压力，使得音乐教育的普及没有得到真正的实施，也没有落实在实际的教学环节之中，升学率和成绩是中学教育的重中之重。因此，当前一些中学的所谓“主课教师”经常占用音乐课的时间，甚至学生也认为上音乐课就是浪费时间，还不如备战考试。这种现状到目前也没有得到完全改善，致使我国基础教育中学生对音乐知识的掌握和运用能力非常差。

最后，我国中学音乐教育的地区发展不协调。在一些大中型的城市对音乐教育的重视程度比较高，无论是硬件设施还是教师的素质，都基本上达到了国家的要求，可以按照教学大纲的教学目标进行教学。而在一些偏远的农村地区，他们缺乏多媒体设施，也没有钢琴等音乐教学用具，甚至音乐教师也是由其他“语数外”教师临时担任的，这种不协调和不平衡的教学条件差距，从整体上影响了我国基础音乐教育的普及进程。

三、中学音乐教育中对教师素质的要求

第一，中学音乐教师应该具备专业的音乐综合知识与音乐技能。音乐综合知识包括音乐的理论知识和演奏与演唱的技能。音乐教师必须具备全面的音乐理论知识与音乐教学相关的技能，比如，应该懂得钢琴演奏、即兴伴奏、视唱练耳、乐理知识、中外音乐史等基本的音乐知识。同时，音乐教师还应该了解基本的合唱排练知识，具备指挥的技能以及懂得歌唱的基本要求等。比如，在教授学生欣赏贝多芬的《合唱交响曲》的时候，可以拓展知识，让学生了解词作者席勒，并且朗读席勒的其他歌词作品。音乐教师除了要具备音乐方面的知识之外，还要不断加强对其他文化素质的修养，比如文学修养，延伸自己的知识面，这样才能在教学中游刃有余。

第二，应该具备综合其他学科进行交叉教学的能力。当今社会要求全面发展的人和复合型的人才，而教育工作者也不例外，音乐教师不仅要能够教授音乐知识，还应该将音乐知识拓展到其他学科中去，比如，在七年级第一单元《彩色的中国》这首歌曲教学中，虽然教学大纲要求学生能够声情并茂地演唱该歌曲，但是，在教学的过程中，音乐教师可以结合地理知识，用音乐给学生展现一副祖国山川大和的画面，这种形式会加深学生的学习印象和学习效果。

第三，善于运用多种教学工具，具备较强的组织能力。中学音乐教育根据教学单元的不同要求，音乐可以采用不同的教学方式，但是，最有效的方式就是综合采用多种形式，比如，制作课件、播放视频、弹奏钢琴等，在此基础上，音乐教师还应该熟练教材，能够用简练的语言进行因材施教。

参考文献：

[1] 吴 红.对新课程标准条件下中学音乐教育的若干思考[J].歌海. 2008（05）

[2] 马爱红.新课改下中学音乐教育存在问题及对策思考[J].歌海. 2008（05）

篇5：音乐教师简历求职自我评价

首先，非常感谢您阅读我的求职信。无论你是否选择我，我都要很真诚的道一声“谢谢您给了我机会”!

我是个幸运儿，在我求学的道路上遇到了一批非常优秀的老师，他们在心目中有着崇高的地位，因此，做一名人民教师就成为我儿时的一个梦想，在实习中，我第一次踏上了讲台，第一次真正感受到学生的天真、纯洁、甚至是调皮，他们欢乐的笑脸让我觉得我是世界上最幸福的人，此时此刻，我感到老师对学生的爱同母爱一样圣洁，做一名人民教师是我无怨无悔的选择!

十六年来的求学生涯，有十年离开了父母的呵护，当然这会使我比别人更加的独立、顽强。求实、进取，富有挑战性可以说是我性格的一大特色，我始终相信一句话，只要曾经努力过，失败了也是一种胜利!结果固然重要，但经历过程会使你整个人变得更加丰满、魁梧。

“不经历风雨，怎能见彩虹!”我很欣赏这句话，可以跟您很坦率的说，四年前刚刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我是在高二时才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，从没受过专业训练，仅仅经过六个月的强化，我就能以国家统招的身份考入东北师大音乐系，老师们都感叹地说，这真是奇迹。

经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐、钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅，如果您不信，我随时随地的等待着您的考核!

音乐教师简历自我评价范文

我是即将毕业的湖南师范大学音乐学院届“二胡艺术及其教育”方向本科生。

在校期间，我认真学习，成绩优异，更深层次地掌握了二胡演奏、二胡教学法、民乐合奏、世界民族音乐研究、音乐表演美学、音乐分析、和声等方面专业知识，为以后的教学打下了坚实的理论基础。

未来社会需要理论和实践相结合的复合型人才。在学习之余，我参加了大量教学社会实践活动，以灵活的方式和通俗流畅的 语言，调动学生们的学习积极性，成功地完成了教学任务，深受老师和学生们的好评。

有关音乐教师简历自我评价

毕业至今的八年里我一直在琴行做市场开发，管理，销售和教学等工作。曾为工作多年的琴行开发了省内多个地州市场，并成功运营至今。曾成功谈妥数个商业合同促进了公司的成功发展。

虽然所学专业不是优先专业，但学音乐的我八年来在风风雨雨的市场竞争中也积累经验，当然我也将抱着虚心学习，认真请教的态度迎接挑战。

篇6：中学教师求职简历

户口所在： 广西 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族：

培训认证： 未参加 身 高： 163 cm

诚信徽章： 未申请 体 重：

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 不限

应聘职位： 中学教师：，家教：

工作年限： 10 职 称：

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 海珠区,越秀区,番禺区

工作经历

春华学校 起止年月：-09-01 ～ -12-01

公司性质： 民营企业 所属行业：教育/培训/院校

担任职位：

工作描述：

离职原因：

教育背景

毕业院校： 广西民族大学

最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： -07-01

专 业 一： 物理教育 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

篇7：中学兼职教师求职简历

户口所在： 不限 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 167 cm

诚信徽章： 未申请 体 重：

人才测评： 未测评

我的`特长：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 中学教师：，兼职教师：，家教：

工作年限： 3 职 称： 中级

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,不限,不限

工作经历

广州某中学 起止年月：-09-01 ～ 至今

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 高中政治老师

工作描述： 任教高二文科政治外，还兼做班主任;每周定期参加政治小组的科组会议和年级班主任会议

离职原因： 没有离职

雷州一中 起止年月：2008-08-01 ～ 2009-09-01

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 初三、高中政治老师

工作描述： 具有初三、高三毕业班教学经验，专业知识扎实，教学技能水平较高，风格独特、方式灵活、氛围活跃、考点熟悉、讲解到位，具有一定的猜题预测能力

离职原因： 工作调动

教育背景

毕业院校： 广西师范学院

最高学历： 本科 获得学位: 法学学士学位 毕业日期： 2008-06-01

专 业 一： 中学思想政治教育 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-09-01 2008-06-01 广西师范学院 思想政治教育 大学毕业证、法学学士学位、教师资格证 -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

善于沟通、亲和力强、知识丰富、责任心强、政治课堂生动有趣

详细个人自传

.9——2004.6 江西省南康市唐江中学

2004.9——2008.6 广西师范学院

2008.9——2009.8 雷州一中

篇8：中学音乐教师求职简历

一、中学音乐教师钢琴即兴伴奏现状分析

中学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐, 整体水平不尽人意, 归纳起来主要有以下四点:

(一) 钢琴弹奏技巧不扎实, 或者根本就没有经过系统的钢

琴弹奏训练, 很显然这样是无法完成正常的教学任务的, 更别说即兴弹奏出多样化的音型和丰富多彩的织体了。

(二) 头脑里缺乏伴奏音型, 不能根据歌曲的体裁风格来判

断加入何种音型, 以至于在歌曲即兴伴奏的时候出现千篇一律、张冠李戴的滑稽现象。

(三) 不能把钢琴弹奏能力及时转化为钢琴即兴伴奏能力, 无法与键盘和声相结合, 弹奏出合适的音型和织体。

(四) 缺乏和声和曲式等相关理论的系统学习, 甚至有的连

调式都不熟悉, 在伴奏中左手只是单调的八度和单音弹奏, 没有用和声来衬托出丰富优美旋律的效果。

二、中学音乐教师钢琴即兴伴奏训练的内容与方法

(一) 扎实丰富的理论知识是前提

好象“即兴发言”或“即兴演讲”一样, 歌曲钢琴即兴伴奏是事先毫无准备的。歌曲钢琴即兴伴奏更具有实用性、即时性和灵活性的特点。一般说来, 不大可能完全采用歌曲钢琴伴奏谱所采用的那种复杂的表现手法与技巧, 即便如此, 要达到一定的艺术水准, 音乐教师首先应具有扎实的音乐理论知识。

1. 基础乐理。

这是音乐学习的基础课程, 这门课包括音乐的各种调式、调性原理;基本节奏和节拍的构成;音乐术语和记号等等, 这门课对于音乐教育者是重中之重, 是学习音乐的最基础的理论, 只有懂得音乐的基本理论知识, 才能完成对乐曲的理解和分析, 才能为学好即兴伴奏打下坚实的理论基础。

2. 和声学。

和声学是建立在基础乐理之上的一门重要学科, 钢琴即兴伴奏属于多声部音乐的范畴, 它需要高水平的和声知识, 和声的选择会直接影响到伴奏处理的合理性和完美性。曾记得在即兴伴奏方面有很高造诣的刘聪和韩冬先生曾经说过:“在和声的选择上要按曲目的需要来处理好排列法、连接法、省略音、功能性、色彩性、节奏感、和弦结构、和弦外音等方面的内容, 这些方面在具体的伴奏实践中应灵活运用”。 (2)

3. 曲式。

与和声学一样, 学好曲式对于理解乐曲、深入乐曲最终学好即兴伴奏有着至关重要的作用。只有将曲式这门课学透学好了, 面对每首歌曲才能分析好全曲的主要调性以及布局, 才可以具备一定的作品分析能力, 能够更好地把握歌曲的结构和风格, 才能对于不同的歌曲产生出不同的伴奏设计理念和框架。

4. 音乐欣赏。

音乐欣赏是对优秀作品 (其风格、体裁、题材等都是多样化的) 的学习, 用以提高对音乐作品的感性和理性认识。这对钢琴即兴伴奏和歌唱者的完美结合有着不可磨灭的指导作用。音乐教师在进行即兴伴奏的时候可以参照歌曲风格和体裁进行配奏和二度创作, 避免千篇一律地模仿。

5. 配器。

配器同和声、曲式一样都是复杂的学科门类, 学好配器能帮助音乐教师更好地发挥创造意识。它要求学习者不仅要有广博的音乐知识, 还要懂得各种乐器的演奏、音域、发音和音色。例如, 在为歌曲《魔笛》前奏配钢琴伴奏时, 就可以运用钢琴高音区独特的音色模仿鸟鸣的明亮色彩, 从而收到完美的艺术效果。

(二) 加强钢琴弹奏技能学习是基础

1. 加强正确的触键方法和控制能力训练。

无论伴奏织体多么复杂, 伴奏音型多么丰富多彩, 没有扎实有效的钢琴弹奏技能、丰富的伴奏音型和合理的伴奏框架就如无源之水一样, 得不到完美的展示, 也就没有很好的演奏效果。

2. 加强视奏能力训练

钢琴视奏, 视, 即看;奏, 即弹奏, 顾名思义就是看着谱子弹奏。然而, 钢琴教学中的视奏却不是这么简单和直白地解释, 而是指音乐教师拿到从没有接触过或从没有练习过的新乐谱开始弹奏, 直至完整而不间断地演奏全曲的过程, 这个过程越短水平就越高。

(1) 要加强键盘的直觉感, 扩大视野, 做到眼前有键盘。音乐教师在弹奏乐谱的时候, 眼的视线在前, 手指在弹第一小节的时候, 眼睛已看到了第二、三小节, 心里数拍子始终保持节奏的正确和节拍的稳定。除此之外, 他们还要加强正确的视谱能力, 看谱弹奏时要看清谱号、调号、音符位置、节奏及力度记号、变音记号等, 尽快养成正确、良好的读谱习惯。

(2) 要坚持做移调练习, 移调是即兴伴奏最实用的技能。一首短小的歌曲, 移到七个常用调上配弹, 练习的步骤可从最简单的音阶开始, 熟练掌握七个常用调的基本和弦配置, 削弱固定位置的弹奏概念, 建立起牢固的调性思维。例如:从C大调a小调开始逐渐移调练习。从简易调C、F、G开始, 再练升种调D、A、E、B, 接着练降种调E、A、B、G以及以上调的关系小调;左手先从简单的I (主) 、IV (下属) , V (属) 配出不同类型的织体, 即柱式和弦型、分解和弦型、低音声部转位和弦和反向进行性。训练要耐心, 慢速练习持之以恒坚持下去, 不可操之过急, 在单一调性练习中, 每个大小调的音阶琶音、和弦都掌握了, 就形成了丰富的和声语汇, 这是学习即兴伴奏的必经之路。

(3) 丰富的想象力和创造性思维是关键

掌握好钢琴即兴伴奏, 理论学习是前提, 弹奏技能是基础。除此之外, 丰富的想象力和创造性思维不可或缺。即兴, 即按照弹奏者自己的思维想象和对歌曲的理解进行的歌曲再创作的过程。但是即兴既不能绝对遵守严格的公式格律, 又不能漫无边际的海阔天空。即兴伴奏并不是要求我们把一首歌曲配弹成相同的织体样式, 应根据各自的理解力和想像力, 创造性地编配, 使每个人的灵感和才能在逻辑的轨道上创造性地充分展现出来。中学音乐教师可以根据音乐形象、乐曲背景与和声运动的需要来考虑钢琴伴奏的织体。例如可以用八度来模拟雪花飘飘, 用琶音来模拟自然界的流水潺潺, 用单倚音来模拟鸟鸣声, 以此借景抒情调动学生歌唱的欲望。

(4) 良好的心理素质是保证

歌曲即兴伴奏不仅需要娴熟的弹奏技巧, 而且需要良好的心理素质, 它是综合能力的体现。良好的心理素质又是综合能力中极其重要的一环, 所以具备良好的心理素质非常重要。歌曲钢琴即兴伴奏在演出时常常会出现学生嗓音出现问题, 跑调, 节奏不稳等各种意想不到的情况, 这就要求音乐教师具有较强的心理适应能力, 不能因临场出现的小纰漏而手足无措, 影响音乐的完整

中学音乐课堂竖笛教学技巧探析

岳婷 (甘肃省永昌县第四中学甘肃永昌737200)

摘要:本文在总结竖笛及其音乐教学发展的基础上, 分析了中学音乐课堂竖笛教学的作用与意义;并重点阐释了中学音乐课堂竖笛教学的技巧。以期对促进我国素质教育背景下, 中学音乐课堂教学的健康发展有所贡献。

关键词:竖笛;教学技巧;音乐教学;中学

伴随素质教育的有序开展, 中学“器乐进课堂”活动开展得如火如荼。加之《音乐新课程标准》的颁布与实施, 演奏教学成为中学音乐课堂教学的主要内容。竖笛由于具有小巧轻便、音色优美、价格低廉等特点, 受到中学师生的青睐。那么, 我们应该如何开展竖笛教学、竖笛教学有哪些技巧, 是值得我们深入探究与思考的问题。

一、竖笛及其音乐教学

竖笛起源于15世纪的意大利, 是一种历史悠久的管弦乐器。流行于十六至十八世纪的欧洲。16世纪竖笛有多种形制, 现今常用的为定音为C的高音竖笛、中音竖笛和音高为F的低音竖笛, 音域都是两个八度。竖笛柔和、声音带有一点鼻音, 制作简单。其中八孔竖笛在世界各国的专业音乐表演和普通音乐教育中都发挥着重要作用。竖笛成为当今世界最受欢迎的管弦乐器之一。八孔竖笛, 其实是一系列乐器, 有超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛五种。八孔竖笛的音乐教学有入门容易、吹奏简单, 但演奏技巧异常丰富的特点, 学生需要在教师的精心指导下, 通过循序渐进的、技巧式的学习才能获得成功。

二、中学音乐课堂竖笛教学及其作用与意义

(一) 有利于调动学生的音乐学习积极性

传统音乐课堂教学多是被动式的, 学生缺乏音乐学习的积极性。依据已有教学经验, 竖笛具有固定音高、吹奏方便、简单易学的特点, 学生容易产生学习兴趣。开展中学竖笛教学是改革传统音乐课堂教学模式的有效手段。基于中学生精力充沛、活泼好动、求知欲强的特点, 积极开展竖笛教学能够有效满足学生的好奇心和求知欲, 激发学生的学习积极性。

(二) 有利于提高中学音乐课堂教学的质量

传统中学音乐课程, 由于存在理论知识抽象、枯燥无问, 音乐视唱、节奏训练手段单一等问题, 教学质量一直困扰着广大中学音乐教师。竖笛器乐教学的开展, 在激发学生学习积极性的同时, 无形中增加了中学音乐课程教学的手段, 再结合竖笛教学“奏、听、唱”三种方法, 可以发挥器乐教学在中学音乐课程教学中的优势, 提高中学音乐教学的质量。

(三) 有利于锻炼学生意志、开发学生智力

竖笛教学可以锻炼学生的意志、加强纪律性。竖笛教学要求学生握笛姿势正确、整齐划一;竖笛吹奏要保持精神饱满、听从指挥, 做到吹奏声亮、悦耳等, 久而久之可以培养学生的意志和团队精神, 加强学生的纪律性。竖笛教学还可以促进学生智力的开发。竖笛吹奏过程, 需要学生多种感官的协作, 是学生大脑各部分的高度配合, 促进学生智力发展。

三、中学音乐课堂竖笛教学技巧探析

(一) 正确的吹奏姿势和呼吸方法

中学竖笛音乐教学存在着吹奏姿势和呼吸方法不正确的问题, 如:吹奏过程中学生坐立不直、低头含胸、挤压喉头, 甚至手指部位错误、吹奏过分用力或者用力不均匀等。针对这些问性。当学生音准遇到问题时, 音乐教师可以立刻用正确的节奏、音准和烘托歌曲情绪来纠正、带动学生。

题, 教师一定要及时予以纠正。如:可以利用每次课的前2分钟时间, 以课堂集训形式对学生的抬头、挺胸、直立收腹等动作进行强化训练。在学生吹奏竖笛过程中强调口、鼻的快速吸气与轻缓吹气, 有意识地控制气息与气流等。

(二) 科学的学生口风训练

口风对于吹奏乐器来说至关重要, 有“唢呐笛子靠口风”的说法。能否学好竖笛, 关键是解决学生的口风问题。在教学中, 可以先让学生吹奏竖笛筒音的两个八度 (如G调) 5-5-5, 吹奏前要告诉学生, 吹奏低音时口腔要圆, 舌尖向里收, 气流尽量缓慢;吹奏中音时, 舌尖向前, 气息略急;吹奏高音时, 口腔呈扁狭形, 唇部肌肉要呈收缩状, 口风适当加强。对于缺乏感觉的学生, 要及时予以指导, 多加练习。

(三) 指法训练中巧对各音位置

指法训练中, 可以采用口诀形式向学生传授训练技巧, 如:“要想吹得好, 先找1、3、5 (do、mi、so) ”, 学生很快会依据口诀找到这三个音。还有如“先别自己夸, 还有2 (re) 和6 (la) ”等。当学生按着上述方法接受与吹奏竖笛时, 第一印象是不难学, 可以有效消除学生竖笛学习的畏惧感。结合口诀的形式学生循序渐进地将七个音找到、找准并熟练地吹奏起来, 学生既学会了技能、满足了成就感, 提高了学生的学习兴趣。

(四) 结合乐曲, 加强合奏练习

中学音乐课堂竖笛教学, 可以先将曲谱利用挂图、幻灯等多媒体教学手段给学生展示, 然后开展视唱教学, 当学生能够熟练掌握曲谱后, 再开展吹奏练习, 为随之而来的团体合奏、学生独奏奠定基础。竖笛合奏可以培养学生团结、合作、向上的良好品质。同时, 合奏具有丰富的声部和立体音响, 可以给学生耳目一新的感觉, 克服单个竖笛音色单薄的缺点, 增强竖笛的表现力;提高学生的切身音乐体验, 调动学生的学习积极性。

(五) 整体教学, 分组与个别辅导

竖笛教学主要困难之一是管理, 而有效方法是采用整体教学。在明确学习任务的基础上, 将学生分成各个小组开展进一步的教学, 甚至是个别化教学。对于分成的小组可以推选表现较好的学生担任组长, 负责小组辅导及学习纪律;在小组长不能顺利完成学习辅导任务的情况下, 教师可以对各小组轮流进行具体的指导与辅导, 解决学生竖笛学习过程中可能普遍存在的问题。最后, 教师通过统一的讲解或演奏示范, 解决学生学习过程中的问题。

结束语

在素质教育有序推进与不断发展的今天, 为促进学生的全面发展, 竖笛教学是中学音乐课堂教学中的一朵奇葩。竖笛教学在中学音乐课堂教学过程中, 发挥着其独特的教学功能, 因其简单易学等特点为学生提供了更多的感受音乐、表现音乐的机会, 也使学生在竖笛学习实践中获得了审美体验和成功的欢愉;促进学生的全面发展;愿竖笛教学在中学音乐课堂教学这片沃土上开放得更加绚丽多彩。

参考文献:

[1]李欣.浅谈竖笛教学中的素质教育[J].文理导航 (中旬) , 2011,

[2]刘瑞东.中小学音乐课堂教学与竖笛[J].北方音乐, 2011, (03) .

摘要：钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中的一种最常用、最实际和最便捷的演奏技能, 是在旋律条件的限制和伴奏者事先毫无准备的情况下, 将钢琴演奏技巧、键盘和声手法和作曲理论知识结合起来, 进行瞬间的艺术再创作的过程, 是培养中学音乐师资力量不可缺少的一门技能课, 在音乐教学中处于非常重要的地位。

关键词：中学音乐教师,即兴伴奏,调查研究

参考文献

[1]谢哲邦.钢琴即兴伴奏实用教程[M].上海:上海音乐出版社, 2007.

[2]杨今豪.即兴伴奏教程[M].北京:高等教育出版社, 2005.

篇9：中学音乐教师求职简历

校外音乐实践活动聆听演唱音乐编创最新版《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课程性质主要体现在音乐的人文性、审美性和实践性三个方面……音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式，才能得以实施。”可是，聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种音乐实践形式在课堂教学中虽都有实施，但毕竟学校音乐教育时间、空间有限，在科技高速发展的今天，校外各种新媒体对青少年产生极大的影响，面对新形势、新要求，教师应充分利用有限的上课时间，培养学生的音乐自学能力，尽最大努力指导学生进行校外音乐实践活动。

一、“聆听”——以“我”之心

“聆听”是音乐实践活动最基础的一环，胎儿在母体内就能聆听、感受音乐。中学生的聆听虽带有更多理性色彩，但在理性的理解中又必须带有感性的共情与共鸣。就拿八年级上册《音乐》第二单元来说，一首音乐剧选曲《回忆》如泣如诉，展现了主人公“魅力猫”孤寂而复杂的内心世界，教师在教学这一内容时一定要抓住“猫”的内心就是人的内、就是“我”的内心这一点对学生进行启发、引导，让他们与主人公产生共情与共鸣，从而结合作品风格、技法等要素挖掘作品深层次的美与内涵，让学生知道不管校外遇到什么音乐作品，只要以“我”之心去聆听、去感悟、去分析，就能听懂并甄别出作品的好坏与雅俗。

二、“演唱”——须建立自信

“演唱”是音乐实践的一项重要内容。“既害怕又想唱”是变声期学生对歌唱任务怀有的普遍心态。此时，教师应给予学生更多的理解和关怀，课堂教学任务不一定完全按照教材的安排进行，找出真正适合他们学习的歌曲或片段才是关键。对于变声期青少年来说，多听、少唱且一定要带着感情去轻声歌唱才是最有效、最符合生理状况的学习途径。多则七八分钟，少则四五分钟，教师每堂课应安排一定时间指导学生练习歌唱的呼吸、发声技巧，通过讲道理、提要求，使他们逐渐养成每天适当练习歌唱基本功的习惯，久而久之，学生能胜任许多歌曲的演唱，歌唱自信心由此建立，心态也随之阳光起来，不时跃跃欲试参加一些校内外歌唱比赛。

三、“探究”——激发主动性

兴趣是最好的老师。能不能激发学生的学习兴趣，是探究活动成功与否的关键。还是拿八年级上册《音乐》第二单元《多彩音乐剧》来说，其教学最大目标是让学生喜爱并且主动探究音乐剧相关文化。作为教师，第一步应激发学生的学习兴趣，播放丰富多彩、精心剪辑的课件比播放全剧更能激发学生对音乐剧的新鲜感、好奇心和喜爱之情，一旦浓厚的兴趣产生，课后他们就会主动查资料、看视频，听、唱音乐剧选曲，主动去学习、探究音乐剧相关文化。对教师来说，激发学生的学习兴趣关键是要吃透教材、抓住契机，以一个相对吸引学生的点切入教学内容，带动整个教学层面有序、活泼推进，教师的语言应提纲挈领，力求使学生达到举一反三，在校外音乐实践活动中理解好每一部作品。

四、综合性艺术表演——校外是大舞台

广场大家唱、社区汇演……这些都是校外音乐实践活动广阔的舞台。从选歌到表演细节，教师都能提出指导性意见：表演作品不宜过大、过难，具有青春气息、优美积极、学生完全能胜任的歌曲才是中学生表演的首选。学生可以先在班上找找“上台”的感觉，在同学们的掌声与喝彩声中，表演的学生容易找到自信、收获经验，也容易产生学习的动力；全体学生通过互当观众、良性互动，营造出积极学习、乐于表现的良好氛围。教师还可组织“拉拉队”，亲自带孩子们去观看学生演出，通过观摩和感受，激励更多的同学参与到校外音乐表演实践活动中去。

五、“音乐编创”——植根民间

“音乐编创”是学生进行音乐实践活动的高级形式，其相对其他音乐实践形式具有更大难度和深度。简单的作曲来源于生活的口语化，教师应给予学生充分的实践时间，具体教学中可先用念白的形式编创简单的乐句或歌谣，比如“今天我很高兴啊”这样一句话，让学生反复投入感情、带着音乐节奏去念，一遍两遍三遍，把自己的高兴劲念出来，念到顺情、顺心、顺口，最后由念变成唱，一个简单的乐句即编创成功了。音乐编创一定要走出校园，在我们大凉山，校外有丰富的音乐资源，如彝族、藏族民间歌手表演的许多歌，优美且蕴含着很多音乐创作技法，教师可带学生去民间聆听民歌手的演唱并进行录音、分析，学习、借鉴其编创技法。什么是“鱼咬尾”“换头合尾”“变奏”……从聆听作品到分析、讲解理论知识；由实践性的欣赏回归到创作技法研究，这样才能保住学生学习音乐编创的兴趣并真正提高他们的编创技巧。

总之，中学音乐教学既要利用好校内规范的教学资源，更要充分利用校外丰富、多层次的教育资源；教师即要指导学生校内音乐实践活动，更要指导学生校外音乐实践活动，让学生真正感悟到音乐的灵魂与内涵。在学生的音乐实践活动中，教师是参与者，更是引导者；在学生的音乐实践活动中教师不一定事必躬亲，但必须给学生指明方向并在日常教学中注重培养其自学音乐的能力。音乐作为青少年抒发感情表达自我的重要形式和载体，在很多方面都极大地影响着新一代的成长，作为一名中学音乐教师，我们必须想方设法对中学生的校外音乐实践活动作好指导！

参考文献：