高考的备考复习总结

2024-07-16

高考的备考复习总结（共10篇）

篇1：高考的备考复习总结

如今的考题越来越重视基础，有人曾做过统计，中高考80%的题目都是基础题，仅有20%或更少的题目是提高性的需要同学们具备综合能力。因此，只要同学们在平时的学习中狠抓基础，牢牢掌握基础知识，并在考试时做到基础题一分都不丢，取得理想成绩并不是难事。

许多参加过高考的同学都有这样的体会：“高考题不难，但挺灵活，有时虽感觉比平常做的模拟题还简单，但一做就错，主要原因就是基础知识掌握得不牢固。”

正因为基础知识在学习中如此重要，所以我们必须重视基础。

然而，这个浅显的道理却常常被同学们忽视。这主要表现在几个方面：不重视基础知识，一味追求解难题、偏题、怪题;课堂上遇到老师讲简单的知识或重复的知识就不愿仔细听;对考试中经常出现的一些笑错误毫不在意。

记住这样一点：简单、基本的知识最易被人忽视，但它却是最重要的，一定要高度重视。

篇2：高考的备考复习总结

很多同学似乎都有一种倾向，那就是爱做难题、怪题、偏题，对课本不太重视。

这种做法对学习是否有帮助呢?我们先来听听一位“过来人”是怎么说的：

“我的学习成绩一直是班内前几名，因为觉得自己的成绩还可以，想另外去找一条新的实现成绩的‘大跃进’。于是放开了课本，去钻研一些参考书上的难题、怪题、偏题。然而，由于对课本的基础知识掌握得不牢固，一做题就出错。结果做的题不计其数，可脑子却越来越糊涂。有时连最简单的题目都做错，仔细一总结原因，就是基础知识掌握不牢。”

何谓基础知识?就是课本知识。我们考试所需要掌握的知识基本都在课本里，可以这样说，只要围绕课本这个“根据地”学习，考试取得好成绩自然不是问题。因此，抛开课本去研究难题、怪题、偏题显然是一种本末倒置的做法，走的一条弯路。

“重课本，抓基础”的方法才是学习的正路，一位尝到这个方法甜头的学生这样分享经验：

“我在考前曾多次比较、研究前几年的高考试题和答案，发现高考试题并不神秘，它是以课本为基础的，大约有70%是课本知识的再现和变形;有20%属于中等难道的题目，需要掌握一定的解题技巧;剩下的10%难度较大，需要综合运用所学知识、结合自己的解题经验，灵活巧妙地解答。根据高考试卷的难易分配和分数比例，我制定了‘紧扣课本，综合提高’的复习方针，把落脚点放在了实实在在的基础知识上，没有好高骛远地一味做难题、偏题、怪题，所以在高考时发挥得很不错，取得了自己满意的成绩。”

篇3：高考化学复习备考策略研究

一、强化基础知识复习,一轮复习立足课本,夯实基础

高考备考是一项非常庞大而系统的工程,一轮复习中要注意以下几点。

(1)以“考试说明”为依据,研究考试方向,明确复习要点,提高复习的针对性和复习效率。《高考化学考试说明》是高考化学命题的科学依据,因此,对考试说明一定要给予足够的重视。因为考试说明会明确地阐述“考试目标”和“考试范围”以及“命题指导思想”和“题型比例”,还有“题目难易比例”“组卷原则”“样题”等一系列重要信息。因此,高三化学教师应认真研究,了解命题趋向和要求,明确复习要点和重点,提高复习的针对性和高效性。教师在研究《高考化学考试说明》时,要注意研究它每一年的变化,特别注意当年新增和新删内容。对于考试说明中新增内容一定要给予足够的重视,对于新删内容一定要在复习的过程中大胆舍弃,不要浪费时间和精力。

(2)以课本为基石,注重细节落实。高考化学试题纵有千变万化,其实质还是立足课本基础知识点,考查考生的综合能力。因此,化学一轮复习中要突出教材的主体地位,做到既突出重点、又要面面俱到,扫除知识盲点,丰富考生的知识储备。

(3)科学规范训练,提高训练效率。高三化学资料习题堆积如山,应该正确处理习题资料。切勿整天沉溺于题海而不求甚解,这样反而会降低训练效率。因此,平时训练应注意以下几点:1)习题要做到精选精练。习题的选用以高考题和各地名校模拟题为主。通过对高考题的研究和练习,有利于培养学生的解题能力,为高考化学备考指明方向。2)养成定时训练的好习惯。平时练习要做到定时限时训练,合理分配答题时间,切勿让学生养成做一题、对一题答案的坏习惯。

二、二轮复习专题化,注重帮助学生构建系统的知识框架

通过二轮的专题复习,要使学生在一轮复习中所掌握的知识点进一步系统化和网络化,使学生的化学学科综合素养得到进一步的提升,帮助学生构建系统而高效的知识框架。

(1)以“考试说明”为依据对课本知识及主干知识查缺补漏。在二轮复习过程中要对照“考试说明”中的每个知识点认真研读课本的相关内容,同时对知识进行归纳、总结,抓住每一章内容的重、难点,找出每一章知识的关联点、延伸点以形成知识网络。知识经过梳理,将会大大提升二轮复习的效率。化学学科主干、重(热)点知识覆盖面广,高考重现率高,抓住主干知识的复习近乎打下大半江山。

(2)专题复习,提升能力,构建系统高效知识框架。在二轮的专题复习中,教师要有意识地引导学生构建一定的知识网络,把化学“繁、杂、散”的知识点,通过内在或外在的联系,构成知识框架的网络,使学生能够系统地掌握某一系列知识点。在做题的过程中,引导学生注重寻找知识点和解题方法的相同或相似之处,掌握内在联系方能做到游刃有余。如无机化学复习过程中,可以以元素周期律为主线,横向从钠和镁到铝,从碳氮氧到氟,从硅磷到硫氯,纵向从锂钠到钾铷,从氧到硫,从氟到碘。这样就可以将元素周期律的知识与元素单质及化合物的物理化学性质联系在一起,构成了横向和纵向的知识网络。

(3)研究历年考题,把握高考的动向,关注热点知识,增加时间、精力投入。分析近几年来的高考试题,寻找变化规律,把握高考动向。通过对近几年的高考题的研究不难发现:第Ⅰ卷的选择题主要考查基本概念和基本理论以及基本知识,内容涉及物质的量、物质结构与元素周期律、氧化还原反应、离子反应、离子共存以及化学反应速率与化学平衡,还有电化学等。第Ⅱ卷填空题一般包括实验题、框图推断和流程图题以及有机合成题等。因此,在二轮复习中,对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考查特点以及对学生能力层次要求要进行细心的研究。对这类高考考查的热点知识,必须加大时间和精力的投入。

三、三轮复习更多的是知识点的回扣

三轮复习不是一轮复习和二轮复习的简单延续和重复,三轮复习更多的是知识点的回扣,常见的回扣知识的方法有纠错式回扣法和自主式回扣法。教师可以根据学生的实际情况因材施教地指导学生选择适合自己的复习方法,让三轮复习更加高效,使学生在高考备考的最后关头对化学知识有全面、完整、准确的掌握。

四、结束语

总之,高考化学复习备考既要注重细节,强化规范意识,还要养成良好的学习方法和习惯,立足课本,以考试说明为指导,选择高效的复习策略,以提高复习效率,少走弯路,从而让学生信心十足地走入考场,取得优异的化学成绩。

参考文献

[1]姜国庆.新课标高考化学复习有效策略之管窥[J].中学化学教学参考,2010(12).

篇4：高考政治的复习备考策略

【关键词】高考；复习备考；科学高效

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0114-01

进入高三，学生和教师面临的现实问题就是时间紧张，但复习内容却非常庞杂。教师作为教学活动的引领者和组织者，如何在有限的时间内顺利完成教学任务，使学生的知识储备和能力素养有大的提高，是教师必须思考和解决的问题。

一、学会统筹安排，做到事半功倍

高三的整个复习过程是一项复杂的系统工程，既包括基础知识的夯实巩固、教法学法的设计实施、试题的精选精练，也包括时间的分配安排、心理的调整疏导。其中高三阶段时间的分配貌似不重要，却直接影响到复习效果的好坏。所以科学合理的时间分配，既是保证复习效果的客观要求，也是复习工作有的放矢、步步为营的前提条件。

第一阶段：完成一轮基础知识的复习，这是整个复习过程中时间分配最多的环节，也是最重要的一个阶段。

《经济常识》是整个政治教学中内容最多，学生问题最多的部分，所以在时间的分配上应有所倾斜。教师在复习中要紧紧围绕一个核心线索展开：在社会主义条件下，将市场的基础性作用与国家的宏观调控有机结合，实现资源的优化配置。不管是复习企业、三大产业，还是财政、税收、银行；不管是对内的经济体制改革，还是提高对外开放水平创造良好的世界经济环境，都要服从和服务于这个中心。把握这一点，就能对经济常识的学习起到提纲挈领的作用，对于学生理解具体的概念、原理大有帮助。通过明确主干知识，构建知识网络图表，建立知识点之间的内在联系，既减轻了学生的记忆负担，又提高了复习效率。

《哲学常识》的复习相对容易，内容整齐，逻辑严密，清晰明确。复习中首先要帮助学生明确哲学常识相互联系，不可分割的两大有机组成部分：辩证唯物主义和历史唯物主义。每一部分内容的逻辑体系都是由观点、原理到相应的方法论，一一对应。这也恰恰说明哲学是世界观和方法论的统一，教会我们想问题、办事情的观点和方法。

《政治常识》的全部内容都是围绕国家制度这个核心展开，体系清楚，知识点之间联系紧密，衔接自然。通过教学，目的在于帮助学生学会分析政治现象，明确学生的国家观念，强化公民意识，增强学生的爱国情感。

在复习课本知识的同时，必须配合进行同步的强化训练。比如每节课针对已复习的内容训练一些单选题或者材料题，要求题目少而精，具有代表性和典型性。这样可以让学生及时发现问题，检查对基础知识的掌握情况，从而强化理解和记忆。

第二阶段：配合订阅的《中学生时事政治报》和相关资料，进行热点专题的讲解。专题内容涵盖经济、政治、文化、环保、民生各个方面，可以通过调动学生的积极性，联系社会生活实际进行总结整理。通过分析讲解，让学生能运用所学知识透过现象看本质，达到整合学科内知识、学以致用的目的。这一阶段主要进行综合训练，将政治、经济、哲学学科内的知识融合在一起，实现学科内综合；将政治、历史、地理融合在一起，实现文科大综合；将客观题与主观题糅合在一起，精选精炼。通过综合训练既可以提升学生综合运用知识的能力，又能培养学生的应试能力和解题技巧。

第三阶段：复习工作仍以回归课本为主，总结整理讲过的、做过的试题，反思错题，再做原题，帮助学生查漏补缺，归纳方法，做好答疑和心理辅导工作。

二、掌握答题技巧，高效规范备考

熟练掌握基础知识才能做到灵活运用知识解决问题，在整个复习工作开展的基础上，如果教师能帮助学生归纳总结一些答题的方法和技巧，对于学生成功备考大有裨益。

关于审题：学会审题是准确做答的前提条件，造成考生丢分的主要原因就是审题不细、不清，不分主次。审题包括两个方面：审材料和审设问。审材料就是通过仔细阅读已给的背景材料，分析和提取材料中的有效信息。经济常识和政治常识，不管何种题型找到主体最重要，哲学常识试题重在抓住关键词句。审设问就是明确设问要求，判断命题意图，确定知识范围，这样便可找到答题的切入口。如果能做到正确审题，有了清晰的思维过程，做答便可一挥而就，顺理成章。

关于做答：语言是思维的外壳，文字是语言、思维的物质载体。思维的逻辑性、严密性直接影响到文字表达的条理性和规范性。但仅仅停留在思考这个阶段还是不够的，只有让学生在思考的基础上动笔阐述才能真正检验思维是否缜密，而且能够强化学生使用学科术语答题的规范和技巧。所以，教师要挑选难易恰当、典型性的问题让学生动笔去写，由老师纠正表述中的错误，再进行总结讲解，进一步夯实学生的基础知识。这样的训练可以有效解决学生在学习过程中知其然不知其所以然的错误倾向，也使学生对概念原理的表述更加准确、规范、透彻、全面。完成材料题时，应注意以下三点：1.以观点原理为依据，联系材料进行分析论证，切忌将观点与材料相割裂；2.注意答题的层次性，学会分段分行，清晰明了，力求全面准确；3.书写要规范整齐，保持卷面干净美观。

篇5：高考的第三轮复习备考策略总结

2、树立正确的高考目标。正确的目标是我们用力跳起来能达到的高度。贝尔纳是法国的作家，一生创作了大量的小说和剧本，在法国影剧占有特别重要的地位。有一次，法国一家报纸进行了一次有奖智力竞赛，其中有这样一个题目：如果法国的博物馆卢浮宫失火了，情况只允许抢救出一幅画，你会救哪一幅?结果在该报收到的成千上万回答中，贝尔纳以答案获得该题的奖金。他的回答是：“我救离出口最近的那幅图。”成功的目标不是最有价值的那个，而是凭着我们的能力最有可能实现的那个。我们也要结合自身的情况制定合适的高考目标，通过我们的努力，一定能够实现自己的梦想。

(以上两个案例平时作文可以用)

3、检验复习，强化记忆。在这最后的阶段主要是通过做几套高考的真题，准确把握高考的出题方向，并注意一下规范的答案，以便自己在高考时能把答案做到规范、简练。

篇6：高考的备考复习总结

钟铺高中高三数学备课组

一学年来，在学校领导、高三年级组的领导下，高三数学备课组按照学年初制定的复习备考计划加以实施，并适时地加以充实和完善。全组成员，同心协力，废寝忘食地勤奋工作，并积极进行教学改革，悉心研讨和实践旨在如何最大限度的调动学生复习主动性，充分发挥学生的主体作用的教学模式和措施。经过实验，效果良好，以往的“学生被动的接受”的状况得到了改观，出现了“学生主动参与、主动思考和主动学习”的新局面，学生的创新意识和应用能力得到加强和提高，复习效率和质量也大大提高。使今年我校高考数学成绩再上新台阶，现总结如下：

1、研讨考纲，分析考点，设置梯度。高三备课组组织教师研讨高考考试说明，明确各章节知识的考点分布及其要求层次，在复习过程中根据我校大部分学生的基础和智力都比其它几所高中差的现状，狠抓对基础知识的复习，再结合知识本身的重点、难点，设置好复习题的梯度和难度。做到有的放矢，尽可能减少无效劳动。

2、团结协作，发挥特长。备课组坚持集体备课，精心设计复习教学方案，统一教学目标、要求及复习的大致进度，理清各章节内容的知识网络及其交汇点（因高考常在知识网络交汇点上命题），准确把握各复习内容的重点和难点，疑难问题集体讨论，老师们各抒己见，找出最佳解决办法，充分发挥了备课组的集体智慧。

3、回归课本，狠抓基础，开拓创新。备课组以课本知识点为出发点，狠抓对“三基”的落实，并选好一本主干复习资料和套题，以自编资料为主，但又不过分依赖复习资料，对资料中过时、过偏、过难的内容，我们进行了大胆舍弃，同时，教师把富有新意、能启迪思维、体现重要数学思想方法、反映时代气息的习题及时补充进去，另外，老师自己也改编了一些题，重视单元小综合，适当自编或改编知识网络交汇点上的题目，这些自编题、自造题的应用，对于培养学生的发散思维，使学生们加深对各部分知识的内在联系的认识，因而从中感悟出数学的真谛，最终收到了相当好的效果。

4、拓宽课堂教学渠道，全面提高学生能力。课堂教学是提高教学质量的关键环节，因此，在如何提高课堂复习效率和复习质量方面，在教学中我们注意发挥教师的主导作用和创新意识，在传授知识的同时，指导学法，发展智力，培养能力，并适时地渗透重要的数学思想方法。教学中着力体现学生的主体作用，努力提高学生的主动参与意识，激发他们积极思维，挖掘其潜能和非智力因素，使他们养成独立思考、勇于探索、善于反思、勤于积累、不断创新的好习惯。大家都认识到，只有把学生的学习积极性充分调动起来了，养成了良好的学习习惯和思维品质，高考复习的质量才有保证。因为内因是决定因素，外因必须通过内因才能起作用。

5、滚动测练、螺旋式上升。高三备课组老师在备课组组长的带领下，分工轮流做好数学每天限时训练、每周一练、单元过关测验、综合训练题、模拟考试试题的命题和制卷工作，把好质量关。通过滚动练习、限时训练和模拟考试使学生逐步增强速度意识、质量意识，提高了学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和综合运用知识的能力，为高考作了较充分的准备。

6、互听互学，扬长避短。为提高复习质量，备课组老师之间经常相互听课。通

过听课，相互学习，取他人之长，补己之短。

7、勤字为首，真情感化。晚自习下班辅导工作抓得紧，做到常下班、常辅导，不仅辅导本学科知识，还有针对性地找学生谈心，勾通了思想，联络了感情，也消除他们的心理障碍。老师坚持每晚下班辅导至少一节，不少老师一直辅导到学校要求最后熄灯的十一点为止。高考前还在时时寄语高三学生，指导答题技巧，以及如何调整好心理状态，做到轻装上阵。

8、认真反馈，不断改进。做好本备课组教学情况的收集、反馈工作，各个老师自觉根据各班教学情况进行了学生评教活动，对帮助科任教师改进不足之处，提高教学水平起到了一定的促进作用。

9、培养“尖子”、诊治“拐子”。做好单科尖子学生的培养和鼓励工作，各科任教师根据几次模拟考试成绩确定出各班尖子生名单，及时找他们谈心，并加以指导和鼓励。根据班级的跟踪对象，大部分尖子的成绩较稳定。同时也主动配合级组、班级抓好临界生、“拐子”生的辅导工作。

尽管今年我们积累了一些经验，但仍有许多不足和遗憾：

1、各班学生成绩参差不齐，这给我们在教学上带来一定的困难，例如，到底应该以哪一层学生为主攻对象更合适、更科学？因为现在录取率这么高，怕甩掉了不该甩的学生，同时若只照顾优生，差生也有意见，真是左右为难。

2、各班之间的发展还不够平衡，各班的成绩差距较大；

3、各科之间的协调还不够，治“拐”力度不够。如有些学生数学成绩上了重点线，但其它科却没有上，或者是其它科上了重点线，而数学又没有上。

4、对尖子生的培养措施和力度还不够。

5、对差生的学习积极性还没有完全调动起来，对其非智力因素挖掘得不够，练习还不够到位，没有形成应有的能力，故这部分学生的高考成绩不够理想。

6、老师有时讲得过多，包得过多的教法还需进一步改进。

2014年备考计划：

（一）、重视《考试大纲》与《考试说明》的学习，这两本书是高考命题的依据，是回答考什么、考多难、怎样考这3个问题的具体规定和解说。

（二）、重视课本的示范作用，虽然高考不会根据某一实验教材来命题，但教材的示范作用绝不能低估。高三复习时间紧，任务重，内容多，但绝不能因此而脱离教材，相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、每一节的知识在整体中的地位的作用。纵观近几年的高考试题，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题，还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题。教材中还蕴涵着大量的数学思想方法和解题技巧，《数列》为例，其中推导等差数列前n项和公式用到了“倒序相加法”，推导等比数列前n项和公式用到了“错位相减法”及分类讨论的数学思想。

（三）、注重主干知识的复习：代数着重考查函数学、数列、不等式、三角等主要内容；立体几何着重考查线面关系、面积和体积的计算，理科着重坐标方法（即向量）的应用；解析几何着重考查直线与圆锥曲线的位置关系；向量、概率、统计、导数等新增加内容的考查，既保持了较高的比例，也达到了必要的深度。这些主干知识己成为高考命题的主体。根据高考数学命题的特点，对数学基础知识的考查，虽然不刻意追求知识点的百分比，但对支撑数学科知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例，即重点知识重点考查，如函数及其性质的考查就保持了较高的比例，并达到必要的深度。由此可以预见，高考数学命题仍会强化主干知识，突出新增内容，但不刻意追求知识的覆盖面。

从高考命题中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题、填空题以及解答题中的基本题所占分量达70℅以上。如果在复习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中出现错误。事实上，高考数学试题对知识的考查体现了基础性，只有基础扎实的考生才能正确地判断，也只有基础知识、基本技能扎实的考生，才能取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往也无法完成全部试题的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及数学能力的高低。因此，重视基础知识、基本技能和基本方法的训练十分重要。

（四）注重数学思想方法的复习。近几年高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想方法的考查。考试中心明确指出“注重数学能力的考查”，“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度”，因此，在复习中同学们要特别重视数学思想和方法。高中数学解题的基本方法主要有：分析法、综合法、配方法、换元法、待定系数法、判别式法、反证法、数学归纳法（理科）等。常用的数学思想有：函数与方程的思想，数形结合思想，分类与整合思想，化归与转化思想，特殊与一般思想，算法思想，概率思想等。另外，对于选择题和填空题还有一些常用的解题技巧，如特例法、排除法、图象法、导数法等，复习时要善于对基本方法进行归纳和总结，在高考前的复习过程中，在复习基础知识的同时，要进一步强化基本数学思想和方法的复习，只有这样，在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。

（五），注重数学能力的提高，数学能力包括空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识。数学高考对数学能力的考查，强调“以能力立意”,倡导以数学为载体，从学科的整体高度和思维价值的高度设计问题，在知识网络的交汇点处设计试题，注重多角度地

考查数学素养，有层次地考察理性思维。因此，高考数学第二、第三轮复习要有意识地从多个角度提高数学能力，要特别注意通过解题思考和专项训练来提高数学思维能力。

（六）注重应试技巧的训练，虽然我们不能做考试的奴隶，但适当的考试训练是必不可少的，在平时的复习考试中应做好如下几点：

1.容易题争取不丢分——规范表述少跳步

加强接替表述的规范性，准确运用数学语言，尽量做到容易提不丢分，解题中出现不恰当的“跳步”，使很多人容易失分。

2.中等题争取少丢分——得分点处写清楚

容易题和中档题是试卷的主要构成部分，是考生得分的主要来源，是进一步解高考题的基础，要确保基础分、拿下力争分、不丢零碎分。

3.较难题争取多拿分——知道一点写一点

一道高考题做不出来，不等于一点想法都没有，不等于所涉及的只是一片空白，尚未成功不等于切地失败，应尽量将自己知道的写出来。例如，涉及到直线与圆锥曲线的位置关系问题，一般只要联立直线与圆锥曲线方程，消去一个未知数（如y），然后写出这个一元二次方程（假如二次项系数不为零，否则要讨论），写出判别式和根与系数的关系，哪怕后面一点都不会解，也已拿到本体三分之一的分数。

4.克服“会而不对，对而不全”的问题

不怕难题不得分，就怕每题都扣分，例如在代数论证中“以图代证”。尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“以图代证”准确地转译为“文字语言”，得分少得可怜，只有重视解题过程的语言表述，“会做”题才能“得分”。

5.正确处理难题与容易题的关系

篇7：XX届高三复习高考备考工作总结

XX年高考已经落下了帷幕，在全体高三师生的共同努力下，今年高考取得了喜人的成绩，又一次实现了高考成绩的新跨越，入段人数再创历史新高，艺体生入段率名列全市第一，全面完成了市教育局下达的各项高考指标，这一成绩的取得令全校师生为之振奋，也得到了社会的广泛认可。因为我和这届高三师生共同拼搏奋斗了一年，也更能深深体会这一成绩的取得来之不易，它付出了大家太多的努力和汗水。回顾过去一年的工作，心里有太多的感受，焦虑、喜悦、希望、失望、还有丝丝的遗憾，这一年，我们收获了成功的经验，也有失败的教训，总结如下。

一、明确目标，跟踪管理

从进入高三开始，就要求全体高三师生要明确奋斗目标。班主任帮助学生制定学期目标和阶段性目标，协助任课教师确定各科重点培养的目标生，包括培优目标生，艺体特长生和后进生。对不同的目标生提出不同的管理目标，对这些目标生实行动态管理，根据每次阶段考试成绩把一些进步较大的学生都列入到培优目标中来，对学习成绩波动较大的培优目标生，其薄弱学科的任课教师要重点关注，所有任课教师都要在各个方面予以关注，尽量减少掉队的学生人数，最大限度的挖掘学生的潜力。艺体特长生全部都是任课教师的目标生，为了更好地督促他们学习，班主任把他们的座位都安排在了班级的前两排，给予他们最大的关注，充分调动了他们学习的积极性。对于后进生，工作重点主要是抓好纪律教育和思想稳定工作，以保证班级正常的上课秩序。

二、加强集体备课，结合学生实际整合教学资源，提高复习效率

本届高三没有订一轮复习资料，这加大了集体备课的难度，但也拓宽了集体备课的空间。备课组全体教师一起研究学生，研究复习方法，研究考纲和高考信息，确定教学进度，合理把握教学重难点和各部分内容的深浅度。大家通过各种途径搜集整理资料，并在一起研究整合教材内容，优化组合复习资源，编印了大量的导学案和单元检测题，综合测试题。各备课组复习备考始终坚持的指导思想就是狠抓基础，强化训练，大胆舍弃偏、难、怪习题，提高复习的针对性和实效性，大大提高了复习效率，各科都能按时完成一轮和二轮复习计划。

三、督促检查，确保教学秩序，提高课堂效率

一是定期检查高三老师的教案，要求提前备课，带教案上课，课后认真写教学反思。二是定期检查学生的作业和试卷批改情况，要求有发必收，有收必改，有改必评。三是杨校长和名师工作室的老师经常深入高三课堂，直接指导老师的课堂教学，对老师们的工作起到了很大的促动作用。四是教务处每节课都有专人检查巡视课堂教学情况，检查项目包括上课迟到、丢课、私自串课、学生睡觉、玩手机、看课外书等情况。发现问题及时与任课教师和班主任沟通，对屡教不改或情节严重的学生给予警告，确保高三教学秩序稳定。

四、集中精力，做好培优补差工作

这届高三学生，学生人数多，优生少，为了确保XX年高考的升学率，我们把任课老师的目标生都集中在了一部分更有希望的学生身上，给他们更多的关注，思想上鼓励，方法上指导，心理上减压，课间时间个别辅导，已成为高三办公室的一道风景，目的就是帮助他们答疑解惑，树立信心，减少偏科程度，尽可能地挖掘学生潜力，提高学生的学习成绩，确保优生比例，以保证完成XX年高考的升学指标。

五、想方设法，努力提高艺体特长生文化课通过率

高三第二学期艺体特长生术科考试结束后返回学校，为了帮助他们尽快补上落下的文化课，从3月1日起每天下午将高三、三班和高三、五班的艺体特长生抽调到一起上政、史、地三科的课，要求该班任课教师根据学生的实际情况精心设计、单独编写教案，每周五检查下一周的教案，提高教学计划的严密性，教学方法的科学性，确保教学效果的实效性。另外，每天下午给这个班级和高三、四班都安排了一节辅导课，要求相应学科的任课教师按时深入班级辅导学生学习，总之全体高三老师都在想方设法，千方百计地努力提高艺体特长生文化课的通过率。

六、提前着手，加强文综和理综的训练力度

文综或理综成绩在高考中占的比重也很大，在最后阶段的复习中提分空间较大，能否抓好文综和理综的复习对于高考成败至关重要。所以，从上学期第二阶段考试后，我们就已经开始对文、理励志班，文科重点班和理科重点班的前100名之内的学生进行综合训练，每单周周五下午和双休返校日的下午组织综合科和数学科考试，二天之内完成阅卷，成绩统计，试题讲评工作，上学期是根据学生学习情况和教学进度由各科任课教师分成两组轮流组织试题，从假期上课开始使用金学导航和金太阳的成套试题，提高了训练的难度和强度，以便让学生更好地适应高考题型和难度。

七、不足之处

今年高考最大的遗憾就是艺体生入段率偏低，虽然完成了市教育局下达的指标，在全市排名中也名列第一，但距离我们所期望的目标还存在差距，也错失了突破300人大关的机会，这也说明我们在艺体特长生文化课方面的工作抓的不够实，对艺体特长生的思想教育没有跟上，一味强调老师工作的积极性，没有注意挖掘学生的主观能动性，一部分学生学习目标不明确，学习动力不足，自信心不够，侥幸心理严重。

篇8：2013年高考历史复习备考方略

一、合理选用选修教材, 提高复习备考效率

历史选修课程是实施素质教育的需要, 其有利于促进学生历史学习兴趣的形成、知识视野的开阔及个性的发展。从课改的角度来讲, 教师应积极引导学生进行选修模块的学习。《甘肃省普通高等学校招生考试改革方案》中规定:高考历史选考内容涉及“历史上的重大改革回眸”、“近代社会的民主思想与实践”、“20世纪的战争与和平”及“中外历史人物评说”四个选修模块, 考生从4个模块中任选1个作答。也就是说, 在高考文综试卷中, 历史选考内容是根据四册高中历史选修教材各命一道题, 其分值相同, 考生只能选择其中之一作答。这一方案的出台, 直接影响学校对选修教材的选用。由于没有多少经验可循, 各学校对于选修多少、选修什么, 基本上是各行其是。如何来选用历史选修教材呢?根据课改地区的经验, 以及从复习备考的实效性来考虑, 笔者认为:1.学生综合素质相对较高的学校或班级, 可以选用2册选修教材。这有助于学生对必修教材内容的理解。2一般的高中学校学生选修其中一册学习即可。选修得少, 则有足够的时间进行复习备考, 考生在面对高考选考题时也不至于花费宝贵的时间进行抉择了。3.如果从应考的角度来讲, 建议选修“历史上的重大改革回眸”模块。这一模块试题的命制较有规律。一般是要求考生根据试题提供的材料, 概括改革涉及了哪些方面, 这些改革产生了怎样的历史作用等。

二、合理提炼复习内容, 减轻学生学习负担

在以往的复习备考中, 历史教师往往过于拘泥于教材, 对教材中的内容, 无论是正文还是注释, 都是逐字逐句地引导学生进行复习, 生怕有什么遗漏。随着高中课改的实施, 课程理念和教材都发生了变化, 历史教材出现多种版本。版本不同, 教材的内容结构、案例的选择及叙述史实的方式等也会存在差异。这也要求教师树立崭新的教材观, 即由原来的“教教材”向“用教材教”转变。在复习备考中, 教师要结合《考试说明》中涉及的知识点, 合理提炼复习内容, 把握历史主干知识, 为学生理清历史发展的脉络, 并重视对学生学习能力的培养, 无须要求他们对教材内容逐一识记。

删减部分复习内容, 是提高复习效率的有效手段之一。对于教材内容的取舍, 历史教师向来比较谨慎, 通常是拓展补充的内容远多于删减的内容。虽然《考试说明》涵盖了所有重要的知识点, 但高考并未特别强调历史知识考查的覆盖面, 命题者对考查哪些方面的内容是有选择性的。如, 中央集权制度虽为历史主干知识, 但历年高考试题却很少涉及。对于敏感性较强的历史知识点, 如, 中日关系、国共内战;对于不利于对学生正确价值观进行培养的内容, 如, 五四运动中学生的游行或暴力革命等内容;对于史学界还存在不同观点的历史事件, 如, 太平天国运动等, 高考一般极少考查。对此, 教师可大胆地舍弃, 没有必要让学生花费过多的时间进行复习。

三、引导学生多“看”多“做”, 重视答题能力培养

美国教育界流行这样一句话:“我听了, 我忘了;我看了, 我知道了;我做了, 我懂了。”这句话清楚地告诉我们, 不能让学生成为听众, 而是要让他们成为课堂教学中的主角。在高考复习备考阶段, 教师应当让学生多“看”多“做”。让学生多“看”多“做”, 意味着教师要少讲, 实施起来是比较困难的。因为教师在复习阶段习惯于讲解, 总担心复习时间不够用, 讲得少会影响正常的复习进度。在以“能力立意”考查为主的高考背景下, “看”与“做”却显得尤为重要。“看”的过程, 是阅读与思考的过程。高考历史题多以材料题的形式呈现, 阅读量大, 能力要求较高。阅读讲求速度, 要在阅读中获取有效信息, 并且能够根据试题设问进行积极的思考, 这都需要在复习时加以训练。在进行阅读训练时, 要给予学生充分的时间, 让学生通过阅读与思考自我解决问题, 而不宜采用“我说你记”的方式。其间应当注意, 不要以个别学生的回答作为全班学生的共识, 也不要直接地用“标准答案”去削弱学生“看”的作用。“做”的环节即学生行文环节, 这是教师容易忽视的, 以为学生阅读了、思考了、回答了, 问题就解决了。其实, 说出来与写出来的效果是不一样的。高考考的是写出来的能力, 也就是知识输出的能力。知识的储备, 靠的是勤奋, 知识的输出, 靠的是能力。输出的效率和质量如何, 事关高考成绩的高低。学生行文环节必须引起教师的高度重视。在高三阶段的试题讲解中, 即使学生理解了, 教师还是要让每一位学生以书面语言的形式简练、规范地把答案书写出来。只有这样, 才能使其达到真正的“懂了”。

四、其他方面

1. 进行限时训练。

复习备考离不开考试训练。对于考试, 既要讲求试题的质量, 也要对学生的作答进行严格的限时训练, 提高学生回答问题的速度, 保证在单位时间内完成答题任务。如, 12道历史选择题要求学生在8分钟之内答完。通过这样的训练, 学生答题速度提高了, 就会避免高考中出现答不完试题的现象。

2. 规范常规考试。

笔者认为, 学校组织的每次考试都要像高考那样规范。考场的安排、试卷的命制、考试的规定及答卷的要求等要与高考接轨, 以让学生有一种高考的感觉。学生习惯了这种考试形式后, 其对待高考的心态就会发生转变, 当他们真正走进高考考场时, 会从容不迫地作答, 就能发挥出平时的水准或超水平发挥。同时要强调的是, 每次考试完毕后, 教师必须及时阅卷, 及时地进行讲评。如果教师拖拖拉拉地批改试卷, 一周后再给学生讲评, 就会大大削弱考试的作用。

3. 理清知识类别。

一般来说, 历史知识可分为三类:一是需要记忆的。如, 重要的历史年代、历史事件、历史人物及阶段特征等。二是需要理解不需要记忆的。如, 历史事件的影响、意义等。教师对于历史事件的影响、意义没有必要进行过多的分析, 高考试题中一般不会有这种设问。三是既需要记忆又需要理解的。如, 历史事件的背景、特征和作用等。这一类知识是复习的重点。

4. 研究高考试题。

高考历史试题具有规范性和导向性, 是最佳的复习资料, 其中隐含着史学观点和命题趋势。在高三历史复习备考中, 教师应注重对高考试题的研究, 最好亲自做几套往年的高考试题, 以感受其难度、信度和梯度, 把握高考试题“能力立意”的考查力度, 寻找答题的技巧和方法, 分析高考历史试题命制的趋势。教师亲身体验了, 在检测试题的设计、复习内容的处理及教学方法的运用上, 就会有的放矢, 从而收到事半功倍之效。

篇9：关于高考复习备考的思考

关键词高考备考复习积累阅读

中图分类号：G633.3

高三语文复习如何进行，可谓是仁者见仁，智者见智，本人在近年的高中语文教学工作中略有所得，不揣浅陋，在此谈点想法，以就教于大方之家。

有人说，学数学似爬楼梯，学语文像捡豆子，这说明语文的学习和数学不同，更要重视积累，重视知识的储备，它不是一日之功，不可一蹴而就。我觉得高考复习实际上要以三年的教学为基础，是对三年学习的一个总法和检验，因此，我们不仅应重视高三的总复习，还应更重视高一、高二的整个教学，重视积累。

谈到积累，我想还要靠训练，我觉得语文训练的价值，不应该仅仅体现为高考的需要，而更应该体现为提高学生语文素养或者说人文素养的需要。训练是必要的，不然高考肯定要吃亏，高考是射门，是临一脚，平时练习是热身赛，如果平时没有刻苦训练，高考肯定考不好，所以我常对学生讲，你不要期望在考试中碰巧碰到你做过的题目，如果那样想，你肯定会失望的。那么平时练习有什么作用呢？这是在热身，在找感觉，找语言的感觉。每次考试后，我很注重考后的整理、消化和吸收，讲评时注意让学生及时积累语言素材和作文素材。我觉得语文基础知识本来就是靠积累得以厚实。比如成语（熟语）的运用、病句类型、近义词使用，到了一定的境界，学生即使说不出所以然，也能作出正确判断，这就是言语感觉，并不一定要我们讲这个方法那个方法，语文训练引导学生学会积累，其效果可能比教师讲要好。

语文训练不能代替阅读，也代替不了阅读，高一、高二要阅读，高三仍需要阅读。

读什么？

读教材上的典范文章，读小学、初中、高中古诗文必背篇目，读《语文报》、读《读者》等，再有时间，还要读读《文化苦旅》等能让人对历史、对生命、对生活思索，回味良久的东西。现在我们有不少学生虽然上了十多年学，不要读书，不会读书，因此，作为语文老师首先要激发兴趣让他们了解读书对人的重要作用。让他们意识到读书可以改变一个人的气质，气质是精神上的，潜在于生命中，是一种精神的美，要改变自己的气质，只有多看书，不断提高文化素养，所谓腹有诗书气自华。

怎样读？

与作文结合起来读。强调记笔记，如我要求他们写读书笔记，写周记，平时素材的积累是绝不能放松的。我想思想是流动的活水，要经常看书读报，做读书笔记，保持思想的活跃。因为考场作文容不得磨蹭，如果你平时思想不处于一种活跃的状态，那么考试时势必思维枯竭，语言无味。

我经常向学生介绍一些美文，和他们一起欣赏一起评议一同感受。我们还先后开展了我最欣赏的一句名言，我最爱读的一本书，给你介绍我钟爱的一首小诗，我最喜欢的一首歌等活动，让学生在生活中积累素材，学习语文，感受祖国语言文学的美好，每次考试我都习惯地提醒一句，请带上“苏轼、泰戈尔上路”，考场作文如果能站在巨人的肩上，那文章肯定就有深度和厚度，也有了思想，而有思想的文章就是美丽的。

因此，多读、多写是学好语文的不二法门。

另外，谈到积累，我们还要指出必须防止另一种倾向：重资料，轻教材。到了高三复习阶段，复习资料肯定不少，但不少老师和学生错误地认为，反正高考不考书上的，于是就将书晾在一边，一些学校甚至不上高三教材。不错，当今高考题大部分来自课外，但认真分析一下高考试题，几乎都可以依靠中学教材的知识来解决。高考考查的词语大都是常用词语，这些词语大多就出现在课文里。高考要考查使用语言的能力，词语的使用，只能在使用中“活”的状态下学习，而课文正是常用词语使用的范例。辨析病句、上下文衔接和仿写题是考语意模式和语言规则、语感的。组织词句表情达意可以通过适当的语法规则加以强化，但更主要的还是依靠正确的语感积累，编入教材的课文都是经过反复筛选的，比起复习资料中的选文，语言上无疑更具典范性，所以，认真阅读课文，对于学习语言积累语感是很有效的。

此外，课文是拓宽视野，积淀文化素养的好教材，随着素质教育的深入，高考对考生人文素养的要求越来越高，而高中教材中的一些课文正是丰富考生文化积累，改善考生认知结构的极好材料。

如哲学随笔，它通俗地解说哲学的任务，述说古今中外先贤对人生意义的理解，对提高考生的思想水平很有帮助。《庄子：在我们无路可走的时候》，以优美的文学语言揭示了庄子的精神世界，可以诱发学生对知识分子处境与使命的深入思索。还有一些文艺学论文，可以帮助考生增强艺术理论修养，积累一些鉴赏诗歌与文学作品的知识和方法。语言学论文，对于我们的语言认识和语言修养的提高大有裨益。高中三年语文教材的编写是一个完整的体系，丢掉高三教材的学习，高中的语文教育就不完整，学生的语文水平自然会受影响。

有同学问，怎样才能使文章立意深刻，其实作文立意能否深刻，首先不是一个写作技巧的问题，而是写作者的认识水平问题，有深刻的思想，才能在作文中写出深刻的立意。

如学习《庄子，在我们无路可走的时候》，就会使人思索一个有良知的知识分子，为何对现实“不顾”，作者为什么说“一部《庄子》一言以蔽之，就是对人类的怜悯”。思考这些，才能加深我们对社会及人生的认识，使我们的思想走向深刻。认识水平提高，精神世界丰富了，才可能凭借良好的文化素养去接受高考的挑选。

因此，课文教学是我们学习语言的一个好机会，通过课文我们能汲取更多的文化营养，接受人类的进步思想，丰富我们的文化素养，为阅读与写作奠定良好的基础。

总之，功夫在课外也在课内，只要我们重视知识的积累和迁移，就能逐步培养起学生的人文素养，提高運用语言的能力，就能在高考中无往而不胜，取得优良的成绩。

参考文献

【1】顾振彪等.全日制普通高级中学教科书第五册教师教学用书【M】.北京：人民教育出版社，2007.