小学人教版语文第12册

小学人教版语文第12册（精选6篇）

篇1：小学人教版语文第12册

1卜算子·咏梅 第一课时 教学目标：

1、解释课题，介绍写作背景。

2、初读课文，整体感知。

3、自学课文，质疑问难。教学过程： －、揭示课题 1．解题。

“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。2．介绍写作背景。

这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

2．指名读，纠正读音。

3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？

三、自学课文

（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）

四、质疑问难

（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）

五、布置作业

1．熟读课文。

2．读一读陆游的《咏梅》词。

3．自主探究疑难问题。第二课时 教学目标：

1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。教学过程：

－、复习引入

齐读这首词。

二、合作探究

1．出示学习目标。

2．小组讨论交流。

3．集体汇报，教师适时点拨。

（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。）

4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。

（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。）

5．激发想像，画一画。

（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）

6．背诵这首词。

（自由背、齐背、指名背。）

三、总结、拓展

1．师生小结

毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

2．读写结合。

结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。附：板书设计 十六年前的回忆

一、素质教育目标（－）知识教学点

1、学会本课的10个生字。

2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

3、理解句子：

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）能力训练点

1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。

2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。

3、有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。

（四）美育渗透点

让学生体会正义之美，生命之美。

二、学法引导

（一）教师教法

放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。

（二）学生学法

自学，讨论交流，深入理解。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、体会课文前后照应的写法。

（二）难点

弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。

（三）解决办法

鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。

（二）学生活动设计

1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。

3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。第一课时

一、揭示课题

1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？

2、简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，思考：课文主要写了李大钊的哪几件事？

2．指名检查初读和预习情况。

（1）正音：待会儿、沉着

（2）指名回答思考题。

（课文主要讲了李大钊同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）

三、自主探究课文内容

1、有感情地朗读课文。

2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

四、小组合作交流

（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）

五、归纳学习目标

（各小组上交疑难问题，由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。）

六、布置作业

1、自学生字、抄写文中词语。

2、练习有感情地朗读课文。第二课时

一、明确目标

（投影出示上节课归纳的疑难问题。）

二、合作探究

1、教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2、围绕“信心”一词，展开联想。

（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞„„是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3、品析人物语言，学习“被捕前”。

（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）

4、体味人物神态，学习“被捕时”。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖„„父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

6、学法迁移，自学“在法庭上”。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

三、围绕重点，学习表达

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1、弄清什么叫“前后照应”。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

四、总结、拓展

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）

2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。附：板书设计

3* 灯光

一、素质教育目标（－）知识教学点

1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

（二）能力训练点

l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

（四）美育渗透点

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。

二、学法引导

学过自主学习，主动探究。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。

（二）难点

理解作者由具体的事物而产生的联想。

（三）解决办法

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

四、师生互动活动设计

教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

五、教学步骤（－）揭题，练说

1、板书课题。

2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？

（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）

（二）理文，练说

1、读课文，弄清人物间的关系。

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）

2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）

3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）

（三）激情，练读

1、指导学生读回忆部分。

（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）

2、指导朗读课文首尾段。

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）

3、自由感情朗读全文。

（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）

（四）延伸拓展

1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

（五）布置作业

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。附：板书设计 为人民服务 第一课时 教学目标：

初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。教学重点、难点：

查字典、联系上下文理解词语。教学过程：

一、学生自己初读课文，并画出文中生字新词。

二、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1、指导学生读准字音。

课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”、“炊”、应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。

2、学生自主分析字形结构。

三、理解词语。

1、让学生从文中找出不理解的词质疑。

可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。

2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。

以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。

（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；

“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。

固：本来的意思。

于：比的意思。

或：“有的”的意思。

通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。

四、理清文章层次结构。

1、让学生自己按自然段顺序读课文．边读边想一想每个自然段讲了什么？

2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？

通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲开追悼会的目的。

全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进讨论述，这样使理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。

五、指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。

1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。

2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。

3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。

课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。

（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。

可以这样停顿：我们这个队伍／完全是／为着解放人民的，／是彻底地／为人民的利益／工作的。

（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候／有个文学家／叫做司马迁的／说过：“／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／轻于鸿毛。”

六、作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。第二课时 教学目标：

1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

3、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点、难点：

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学过程：

一、引导学生回忆课文结构层次。

1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。

2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

二、学习第一段。

1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

2、板示：

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

三、学习第二段。

1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

2、学生的问题可能集中在这两句话上：

（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。

（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

四、学习第三段。

1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

2、学生可能画出这几句话。

（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

（2）学生还可能画出这句话：

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

五、学习第四段。

在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

2、集体讨论。

（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

①我们今天已经领导看有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

六、学习第五段。

让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？

指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

七、总结课文中心思想。

提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

八、背诵自己喜欢的部分 附：板书设计

5* 延安，我把你追寻 教学目标：

1、通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

3、有感情地朗读这首诗。教学重点、难点：

1、理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

2、读出诗的节奏和韵律。教学过程

一、介绍背景、口述目标。

延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。

今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

二、理解文中重点词语。

1、让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。

2、通过小组讨论的形式理解词语。

3、集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

三、理清全诗结构。

1、让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

2、学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。

3、分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、学习第一部分。

1、自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？

2、接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。

3、教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。

学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4、在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。

五、学习第二部分。

1、让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？

2、接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。

学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。

3、理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

4、教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？

学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。

5、教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。

六、学习第三部分。

1、让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。

2．指导学生理解重点句。

学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”

教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：“灵魂”指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。

学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。

七、总结全文。

教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？

学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。

八、指导朗读。

这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿：

延安，／我把你／追寻，像／翩翩／归来的／燕子，在／追寻／昔日的／春光；

像／茁壮成长的／小树，在／追寻／雨露和太阳。

追寻你，／延安／叮咚的／流水，追寻你，／枣园／梨花的／清香，追寻你，／南泥湾／开荒的／镢头，追寻你，／杨家岭／讲话的／会场。

一排排／高楼大厦／像雨后春笋，一件件／家用电器／满目琳琅；

我们／永远／告别了／破旧的茅屋，却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。

航天飞机／探索／宇宙的／奥秘，电子计算机／奏出／美妙的／交响；

我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车，却不能丢／宝塔山／顶天立地的／脊梁。

延安，／你的／精神／灿烂辉煌！

如果／一旦／失去了你啊，那就／仿佛／没有了／灵魂，怎能向／美好的／未来／展翅飞翔？

啊！／延安，／我把你／追寻，追寻／信念，追寻／金色的／理想；

追寻／温暖，追寻／明媚的／春光；

追寻／光明，追寻／火红的／太阳。附：板书设计 向往奥运

一、素质教育目标（－）知识教学点

1．学会本课的9个生字。

2．理解词语：流光溢彩、魅力、锱铢比较、沁透心脾。

3．理解含义深刻的句子。如：①体育不仅仅是体育，它以自身特殊的勉力，影响着一切。②竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。

（二）能力训练点

l．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

2．有感情地朗读课文。

3．学习作者的表达方法。

（三）德育渗透点

感受作者对2008年奥运会的渴望及对奥林匹克精神的赞美与追求。学习作者强烈的爱国之情。

二、学法引导（－）教师教法

点拨、诱导。

（二）学生学法

自主学习、合作探究。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点

理解含义深刻的句子，体会作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。

（二）解决办法

指导学生围绕“向往奥运”这一主题认真阅读课文，抓住自己认为含义深刻的句子，结合上下文深入理解。通过小组合作交流，教师相机点拨、引导，来体会作者是怎样表达这种感受的。

四、师生互动活动设计（－）学生活动设计

1．课前搜集查阅有关奥运会的资料。

2．自主探究，小组交流，理解含义深刻的句子。

3．当回小记者，做一次采访。

（二）教师活动设计

1．指导感情朗读课文。

2．适当点拨、引导，帮助学生理解含义深刻的句子。

3．学习作者表达内心感受的方法。

五、教学步骤 第一课时（－）揭示课题

同学们，你们是否还记得2001年7月13日这个特殊的日子？当得知中国北京获得了2008年奥运会举办权的那一刻，你的心情是怎样的？

是啊，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。今天就让我们一同体会一下一个体育记者向往奥运的这种感受吧！

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，扫除字、词障碍。

2．指读课文，纠正读音。

（三）自主学习，合作交流

1．默读课文，看看作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。把自己认为含义深刻的句子画下来。

2．小组交流学习成果。

各小组交流过程中，带有共性的疑难问题，要求小组长作记录。

（四）质疑问难，归纳学习目标

各小组提出的问题可能难易程度不一，依靠学生之间解决的，教师可放手让学生发表看法；带有共性的问题，难度较大，教师进行整理归纳，待下一步解决。

（五）布置作业

1．自学生字、新词。

2．练习有感情地朗读课文。第二课时

（－）明确学习目标

投影出示上节课归纳的疑难问题。

（二）合作探究

本文通篇围绕“向往奥运”这一主题来写，要让学生真正体会作者向往奥运的这种感受，除了放手让学生自读自悟、小组合作交流外，教师可从以下几个方面帮助学生体会。

1．对巴塞罗那奥运会的爱慕与留恋。

课文2、5、6自然段都是作者对巴塞罗那奥运会的回忆。可引导学生抓住自己认为含义深刻的句子来体会作者的感受。如：①“一个国家、一座城市能够举办一次奥运会，会使得这个国家、这座城市和这里的人民变得多么美好。”②“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力，影响着一切。”③“我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了青春，感到了力量，感到了友谊，感到了和平。”④“站在那里，我就在想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次美好奥运会的时候了。”

2．对奥运精神实质的赞美。

作者对奥运精神实质有深刻的认识和理解。“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。”“在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神确实超越着不同的国家、不同的民族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。”要帮助学生结合上下文，借助会徽理解两个重点句子的含义，感受作者对奥运精神的赞美。

3．对2008年北京奥运的向往。

可让学生抓住文中的重点句子来体会。如①“如今，好梦成真，我真的很高兴很激动。”③“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。”③“我渴望能够有机会采访我们自己的国家举办的奥运会，那将是一次更加难忘而美好的经历。”④“这一天终于到来了。”

（三）指导感情朗读课文

自由读、指读、齐读。

（四）总结、拓展

1．学习表达。

作者在表达自己内心向往奥运的这种感受时，除了直接抒发内心的感受外，还穿插了许多美好的回忆，使人感到作者的感受是真实的，是发自内心的。同时也使文章的主题更加鲜明。

2．交流：你爱好体育吗？喜欢哪些奥运明星？

3．角色体验。

当一回小记者，去采访自己喜欢的一位奥运明星，与他（她）畅谈2008年奥运会。想一想你准备跟他（她）谈些什么？

组内轮换当小记者，找一两组上台表演。

4．收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料。

（五）布置作业

1．自学生字，抄写文中生词。

2．选择自己喜欢的语句，读一读，抄下来。

3．以“北京奥运”为主题办一张手抄报。附：板书设计 詹天佑 教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。

3、学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”练习说话。

4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2、顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。教学设计： 第一课时 教学目标：

1、初读课文，让学生通过查字典、联系上下文的方式，理解词语的意思；会用“否则”、“赞叹不已”说话。

2、正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：

1、准确理解重点词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。教学过程：

一、课题导入

板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。在他刚刚开始任职的八十天里，就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来，他又设计建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。

二、初读课文

学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。

三、学习生字

教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。

1、指导学生读准字音。

课文中有些生字教师要指导学生读准字音。如：“挠”读náo，不读ráo；“竣”读jùn, 不读zùn；“要挟”读yāo xié，不读yào xiá.这几个字要提醒学生注意读准，不要读错。

2、指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。

本课共有10个生字。教师可让学生根据以往的经验或查字典，找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。

3、课堂讨论重点生字的识记方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。

有些字可用比较的方法来记。如：

挠 绕 竣 俊 控 嘲 毅 扛 绘 浆 岔 藐

饶 娆 骏 峻 空 潮 屹 杠 刽 桨 盆 蔑

利用比较的方法既可以很快记住生字，又能帮助学生复习熟字，是一种一举两得的方法。

四、理解词语

1、让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。

2、教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。

（1）在学生质疑的基础上，教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语。

以“杰出”为例，“杰出”一词的意思是才能、成就出众，超过一般人。在课文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文，理解文章内容扫清障碍。

以“要挟”为例，“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。教师在带领学生理解这个词的字面意思之后，还应让学生找到“要挟”一词所在的句子，让学生读一读，结合上下文对这个词做进一步的理解。在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点，强迫清政府放弃修筑权，以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的。

以“周密”为例，“周密”的意思是周到而细密。一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表现了詹天佑的杰出之处。

以“赞叹不已”为例，这个词的意思是连连称赞，不住地说一些称赞的话，表示称赞的程度很深。教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义，前文讲到帝国主义者要挟清政府，嘲笑中国人民，而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已，通过今昔的对比让学生体会詹天佑的杰出才华，深入理解课文内容和内在的情感。

（2）出示重点词语，让学生巩固练习。

轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震撼。

藐视：轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。

嘲笑：指不怀好意地取笑别人。表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸。

勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。

五、造句训练

1、弄清词义。

在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。

（1）“赞叹不已”一词的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。

（2）让学生仿照课文中的句式练习造句。

谁 看到怎样的景象就赞叹不已。

谁 听到怎样的情况就赞叹不已。

谁 想到怎样的情景就赞叹不已。

2、让学生用“赞叹不已”造句。

六、指导学生正确、流利地朗读课文

1、自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。

2、同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。

3、把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。

4、对于集体存在的问题教师可以通过范读来指导。

课文第2自然段中有这样一个长句，学生在朗读时可能有困难。

当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

教师范读这句话时语速可以稍慢些。可以这样停顿：当时，／清政府／刚提出／修筑的计划，／一些／帝国主义国家／就出来阻挠，／他们/都要／争夺／这条铁路的／修筑权，／想／进一步／控制／我国的北部。／通过教师的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识，模仿起来就不再困难了。

七、初步了解课文内容

1、让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。

这项要求放在第一节课，可见目的不是写读书笔记，也不为深入理解课文内容和情感，而是为了培养学生边读边想、读书时作点批注的习惯。对学生批注的要求不要过高，圈圈画画、三言两语即可。

2、可让学生互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。第二课时 教学目标：

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

2、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

2、顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。教学过程：

一、导入

1、投影詹天佑铜像图。

请同学们看投影，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，可以看到一座铜像，这就是詹天佑。人们为什么要如此来纪念他呢？这节课我们继续来学习课文。

2、口述目标。

在这节课上，我们要理解课文中的重点词、句，体会课文的情感，同时还要练习有感情地朗读课文。

二、理清课文结构层次

1、轻声读全文，然后给课文分段。

2、指名说说是怎样给课文分段的？

全文共有7个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段），讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二段（第2、3自然段），讲清朝政府提出修筑京张铁路的计划后，受到了帝国主义国家的要挟和阻挠，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。第三段（第4、5、6自然段），讲詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路。第四段（第7自然段），讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。

三、学习第一段

1、让学生自由读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？

板书 杰出 爱国

2、“杰出”是什么意思？

四、学习第二段

1、默读第二段，思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？让学生画出有关句子自己再读一读。

2、理解这一段中的重点句。

（1）指名读画出的句子。

（2）指导学生理解重点句。投影：

①他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工．最后还得求助于他们。（“要挟”是什么意思？这句话你怎样理解？）

（“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没法动工，最后还得求助于他们。这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心。）投影：

②有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（“还没有出世”是什么意思？这家外国报纸为什么这样说？）

（“还没有出世”表面是说还没有出生，实际是讽刺中国人没有能力主持修筑京张铁路，这是对中国的蔑视和嘲笑。这家报纸这样说的意思：一是京张铁路修筑的难度的确很大；二是嘲笑中国工程界无人，蔑视中国人；三是想争夺这条铁路的修筑权，以此发展帝国主义在中国的势力。）

（3）指导朗读。

在这一段的教学中，要在指导学生理解以上两个重点句的同时，指导学生重点朗读这两个重点句。通过多种形式的朗读来促进学生对课文内容的理解。

（4）在帝国主义极力阻挠下，詹天佑毅然接受了任务，他是个怎样的人？

学生在理解了重点句之后，可以说出詹天佑是一位热爱祖国的有杰出才干的人。

五、学习课文第三段

1、默读第三段。边读边思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？边读边画出有关句子。

2、指名说说詹天佑修筑京张铁路遇到了哪些困难？

学生通过读课文，可以找到文中描写修筑京张铁路时遇到的困难的语句。教师可帮助学生将这些归纳为三方面的困难：地势险要、气候恶劣和设备缺乏。

3、面对这些困难，詹天佑没有屈服，他是怎样克服这些困难的呢？

（詹天佑一面经常以一定要修好中国人修筑的第一条铁路的高度责任感鼓励工作人员；同时虚心求教，发挥群众的聪明才智，不断解决出现的问题；另一方面他身体力行，亲自勘测绘图计算，克服勘测线路的困难，利用两端同时凿进和中部凿井法，加快隧道工程的进程，缩短了工期，并设计了“人”字形的线路，解决了火车爬陡坡的困难。）

（1）这部分内容是课文的重点内容。教师应先让学生将前面画出的句子读一读，然后指导学生理解重点语句，特别要注意这几句话。

①詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类的说法不应该出自工程人员之口。”

可以让学生读一读这句话，从这句话学生可以体会到詹天佑是一个对待工作一丝不苟、极端负责、对工作人员要求非常严格的人，从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

②遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

（2）詹天佑对居庸关隧道采用从两端同时向中间凿进的方法，对八达岭隧道采用中部凿井法。这充分体现了詹天佑杰出的才干和智慧。这部分内容是学生理解的难点，教师教学时可这样安排：

让学生读懂这一段文字，说说什么叫从两端同时向中间凿进？什么叫中部凿井法？为了检验学生是否明白了，还可以让学生试着画出简单示意图。

②引导学生联系居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法？采用这两种不同的方法施工有什么好处？

③引导学生进一步思考詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？

使学生体会到因为勘测工作极其周密，没有丝毫差错。从而更能体会出詹天佑的科学态度和杰出的才能、智慧。

（3）对于青龙桥附近火车爬坡的问题，詹天佑设计了人字形线路，这也是学生理解的一个难点。对于这个难点，教师可以让学生采用刚才学习“开凿隧道”这部分内容的三个步骤自己学习。学习的时候要引导学生看书上的插图，也可以制作简单的模型示意，帮助学生更深入地理解课文。

4、通过以上学习，学生已基本理解了第三段中的重点语句，难点也基本突破，这时可提问：詹天佑是怎样使京张铁路提前竣工的？

首先，詹天佑有为国争光的爱国思想；其次詹天佑有严肃认真，一切从实际出发的科学态度；最后詹天佑有勇于创造的智慧和才干。这几点充分证明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

六、学习课文第五段

1、自由读第五段，从哪些地方能看出詹天佑是杰出的爱国工程师？找到有关句子画下来。

2、指导学生理解重点句。

“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”

投影上面这句话，然后提问：“赞叹不已”是什么意思？外宾们会怎样赞叹？

“赞叹不已”的意思是不停地赞叹，外宾们可能会说：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一个杰出的工程师”。“中国人了不起。”以此再次让学生领会课文的思想感情。

七、总结全文

1、让学生说说课文的中心思想是什么？是通过哪些具体内容来表达这一中心思想的？

2、教师总结：

詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。

3、说说课文的主要内容是什么? 反映了詹天佑的什么精神？

课文重点写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事情。这件事反映了詹天佑杰出的才干和爱国思想。

4、练习有感情地朗读课文。

（1）请每个学生自己练习朗读，朗读时可选择课文中的一个自然段，或是自己最喜欢的一句话，边练边想怎样读才能表达出这一段或这一句所应体现出的思想感情。

（2）采用小组讨论的方式进行朗读。

让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那句话或那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读得怎么样，选出每个小组读得最好的同学。

（3）请每个小组选出一名同学在全班同学面前朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中要表达的思想感情。

对于朗读的标准不强求一致，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解。教师要鼓励学生大胆尝试，使学生的朗读水平在不断实践中得以提高。附：板书设计

8* 宋庆龄和她的保姆

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．理解词语：泱泱、名誉主席、显赫、搭讪、绝口不提、波澜壮阔。

2．抓住课文的主要内容。

（二）能力训练点

l．培养学生抓住人物的言行体会人物品质的能力。

2．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

学习宋庆龄虽身居高位，但却尊重劳动人民、平等待人的高贵品格。

二、学法引导（－）教师教法

点拨、诱导法。

（二）学生学法

自主学习，主动探究。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点

抓住课文的主要内容，品味人物的言行，感受人物的品质。

（二）解决办法

放手让学生读课文，抓住给自己留下深刻印象的地方，在小组内交流，教师适当予以点拨。

四、师生互动活动设计

课前，布置学生通过查阅资料，了解宋庆龄。课上，引导学生自读自悟课文内容，通过小组合作交流，谈读后感受，体会宋庆龄的可亲可敬及尊重劳动人民的品质。课后可鼓励学生再找一些介绍宋庆龄的文章读一读，深化对人物的认识。

五、教学步骤（－）揭示课题

1．出示宋庆龄画像，问：同学们知道她是谁吗？

2．学生结合课前预习来谈谈对宋庆龄的了解。

3．教师补充介绍宋庆龄。

4．揭示课题。

教师叙述课文l、2自然段的内容，很自然地揭示课题。

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，借助工具书扫除生字、词障碍。

2．说说课文的主要内容。

（三）自主学习，合作探究

教师可让学生通过自读、勾划、作批注，理解课文内容；然后在小组内交流读后的感受。如果学生的感受只停留在表面，教师可作适当的点拨引导，把认识引向深入。教师可作这样的提示：文中的哪些地方感动了你？为什么？这样学生就会抓住课文描写宋庆龄言行的语句，用真情、真心去感受和体味人物的品质。

（四）抓住重点段，深化理解

课文中的第11自然段是揭示文章中心的总结段，在学生读课文、谈感受之后，反复朗读此段，会加深学生对前面内容的理解，准确地把握文章所要表达的思想。这样一位平易近人、尊重他人、平等待人的伟大女性的形象将深深地印在同学们的脑海之中。

（五）有感情地朗读课文

可采取多种形式，激发学生的朗读兴趣。如自由读、组内合作读、分角色朗读等。

（六）总结、拓展

1．教师小结：宋庆龄和她的保姆之间的故事，只是她波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。

2．鼓励学生课余找一找有关介绍宋庆龄的文章读一读。附：板书设计

9* 走向生活

一、素质教育目标（－）知识教学点

1．理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。

2．理解课文内容。

（二）能力训练点

1．抓住自己感受最深的句子理解课文内容。

2．培养学生的朗读能力。

3．培养学生的社会实践能力。

4．培养学生的写作能力。

（三）德育渗透点

使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。

二、学法引导（－）教师教法

点拨、引导法。

（二）学生学法

自主学习、讨论交流。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点

结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。

（二）解决办法

学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点拨，帮助学生理解。

四、师生互动活动设计

教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。

五、教学步骤（－）设疑激趣

一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，扫除生字、词障碍。

2．从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。

“我”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？”

总统夫人的回答是：“戴维·科宁斯”，“我一定会选中你：戴维·科宁斯。”

（三）自主探究

可让学生参照阅读提示深入理解课文内容。罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。

（四）合作交流

可先组内交流，然后集体研讨。这时教师要帮助学生理解课文题目“走向生活”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。

（五）总结

1．结合自身谈学习感受。

2．参加实践活动。

（六）布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．请写出你的座右铭。附：板书设计

9.走向生活 → 广交朋友 → 增添快乐 10 古诗三首

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1．学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

2．能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点

背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点

感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝，时不再来，要勤奋求学的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育渗透点

培养学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，朗读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

理解诗句的意思，体会诗文的思想感情，并能有感情的朗读每一首诗。

（二）难点

体会诗文的思想感情，引起心灵的共鸣。

（三）解决办法

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己不懂的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。

2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。第一课时

（一）导入新课

1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以总想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，否则的话就杀他的头。曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

2．教师范读课文。

（二）交流自学情况，提出不懂的问题

1．你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。）

羹：用肉或某做成的糊状食物。（这是古义，今天不太常用）

漉：过滤。

豉：这里指煮熟的豆子。

以为：把„„做成。（与今天意义不同）

箕：豆秸

釜：锅

泣：哭泣

2．试着说一说每句诗的意思。

3．你还有那些不懂的问题，提出来。

（三）归纳学生问题，集体讨论

1．曹植写这首诗的真正意思是什么？

（教师引导：结合当时的情况，想一想、曹植的这首诗是否另有所指，指的又是什么，从而体会这首诗的比喻意义。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，联系前边想一想，“豆”和“箕”又指什么„„从而体会这首诗的真正含义，体会作者要表达的思想感情。）

2．“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的，而古诗对韵的要求是很严格的。（教师直接讲解：这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声，读音与“泣”、“急”很相近。）

（四）反复朗读，体会感情

1．教师范读。

2．学生练习期读。

（五）体会写法

想一想，这首诗在写法上最大的特点是什么。

再想一想，这样写有什么好处。

（六）背诵全诗，体会写法，内化感情。

（七）布置作业

背诵这首诗，向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。第二课时

（－）学习《长歌行》

1．导入新课。

“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过那首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

2．交流自学结果。

（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

葵：一种蔬菜。（教师强调，与今天的意思不一样。）

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太阳晒干。

阳春：温暖的春天。

德泽：恩泽，恩惠。

秋节：秋天。

焜黄：草木枯黄。

华：同“花”（这叫通假字，两个字的意思在这里是一样的。）

百川：众多的河流。

复：再，又。

徒：白白地。

（2）说说每句诗的意思。

（园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落。百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流呢？少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白的伤心。）

（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么？

这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点？

这首诗要表达的是什么意思？

（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢？

3．有感情的朗读这首诗。

（二）学习《出塞》

1．读课文，解题。

塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？

简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

2．教师范读课文。

3．交流自学体会。

4．提出问题，教师归纳，集体解决。

（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。

（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。

（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。

5．体会诗的意境。

（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）

（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？

6．有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。

（三）布置作业

背诵两首古诗，默写《出塞》。附：板书设计

长歌行 葵露待日 百川不西归

少壮不努力，老大徒伤悲。出塞

秦时明月汉时关（以景抒情）但使„„不叫（联想言志）11 草船借箭

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1．学会本课的7个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾漫天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有胸怀、有胆略，更重要的是有创新精神。

（二）能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

1．感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

（四）美育渗透点

从古典故事中，体会民族文化之美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，演示法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

（二）难点

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拔学生理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手、弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

五、教学步骤 第一课时

（－）导入新课

1．谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2．简介背景：东汉末年，即 1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3．从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？

（二）初读课文、整体感知

让学生了解事情发展的顺序，并找出与之相对应的段落。

（1一2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

（3－5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

（6－9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

（l0）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”为线索理清文章的脉络。

第一步：周瑜让诸葛亮造箭；

第二步：诸葛亮准备造箭；

第三步：诸葛亮借箭；

第四步：诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教师充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考。

生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万支箭？分明想害他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了，接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。第二课时

（－）复习导入

同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。（出示题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竟“算”到了什么的句子。听明白了吗？

（二）学习课文

1，诸葛亮的“神机妙算’表现在哪些地方？

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论。一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

（l）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（2）会不会是凑巧赶上大雾漫天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

（3）我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生议论。）

小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

（4）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

（5）“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

（军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

（6）鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流）

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万支箭我是借定了。

师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

2．诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？

出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

引导学生理解：

（1）曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

①“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”为什么两面受箭？既能多受箭，又可保持船体平衡。

师：可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

（3）什么时候曹操才知道上当了？

出示：“天渐渐亮了，雾还没有散„„可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

3．出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（揭示后讨论交流）

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

教师揭示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）

4．草船借箭成功的原因有哪些？

（①诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

5．请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算

题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孙明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。附：板书设计 将相和

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1．学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、拒绝、和氏壁、完璧归赵”等词语。

2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

（二）能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

（四）美育渗透点

感受民族文化的语言美和顾全大局、知错就改的美好品质。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

（二）难点

理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

（三）解决办法

通过小组讨论，采取联系上下文的方法，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从检查预习入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清故事的前因后果和内在的联系。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，知道文章写的是哪三个故事，理解三个故事的原因和结果。

2．提出自己不能解决的问题。

3．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。第一课时

（一）出示课题，检查练习

1．齐读课题：课下我们已经进行了预习，谁知道“将、相”分别指谁？

板书：蔺相如 廉颇

2．这篇文章写了蔺相如和廉颇之间的什么事呢？

（写了他们由和到不和又到和好的事）

3．那么这件事是分几个小故事来写的？

（三个。板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）

哪些自然段是写完璧归赵的？（1一10自然段）

哪些自然段是写渑池之会的？（11一15自然段）

哪些自然段是写负荆请罪的？（16－18自然段）

4．分别朗读每一部分，读准字音，把句子读通顺。教师相机纠正其中的错误。

教师小结：这篇课文通过完璧归赵、渑地之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。

（二）了解时代背景

1．齐读第一句话，你是怎么理解的？

2．教师介绍时代背景：《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

（三）你在预习中遇到哪些不能解决的问题，提出来大家一起解决

学生提出自己的问题，简单的直接解决，一些重点的问题归纳后留作以后讨论。

（四）学习课文，交流体会

默读课文，思考：你最喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢？并用具体事例来说明。第二课时

（－）小结上节课学习内容

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

（二）检查自学情况（引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物）

1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢 不畏强暴

2．喜欢廉颇。他知错就改。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

（三）初读课文，整体感知

1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强暴的人？

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（蔺相如不仅愿意铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。目的就是造成秦国理屈的局面，让秦王“没有动兵的理由”，使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅勇敢，而且是个深谋远虑，才智过人的人）

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（蔺相如善于察颜观色，能洞察对方的心理，随机应变，果断地想出了对策。这又表现出了他的机智。）

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

理解“理直气壮”从中体会蔺相如的勇敢。

“撞”可以看出蔺相如的勇敢。为什么？

（撞的力量是很大的。这说明蔺相如早已把生死置之度外，用。撞”更能突出蔺相如的勇敢。）

那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？（不是的）你怎么知道的？

（因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。）

那蔺相如为什么这样说？（他在威胁秦王，吓唬秦王。他知道秦王特别喜欢这块璧）

从哪可以看出他特别喜欢这块璧？（当秦王还没有看到璧的时候，就想用十五座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样的爱不释手。这些都足以说明秦王非常喜欢这块璧。因此，他是肯定不会叫他去撞的。）

（蔺相如就是抓住秦王喜欢璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人）

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢的机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

（在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出举行授璧典礼的主意，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以城换壁的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如非常的机智。）

（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

（蔺相如非常聪明，先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信誉，在这种场合，秦王根本不敢杀他，就把他送回赵国）

师：其实，蔺相如说这话是在保护自己，使秦国处于被动局面，可见他非常聪明。

2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

“客客气气”是非常客气有礼貌吗？

这句话写出了秦王什么心理？（生气，无可奈何）

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

师：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

4．学习渑池之会。

（l）在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？（通过读这一段，我们可以看出蔺相如在渑池之会上表现的机智勇敢）

①过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（“去吧，怕有危险，”有什么危险？秦王借渑池之会报上一次没有得到和氏璧的一箭之仇，其实渑地之会是一场非常复杂的政治斗争，在赵王和大臣们左右为难时，他审时度势，认为对秦王不能示弱，因此赵王才决定动身并让蔺相如随行）

②当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（由这句话可以看出蔺相如机智，因为蔺相如很快就想出对付秦王的办法。让秦王为赵王击缶，也让人记下来。）这叫什么办法？（以牙还牙。以眼还眼。以其人之道还治其人之身）

同时由这句话也能看出蔺相如勇敢。因为蔺相如只不过是赵国的一位大臣，但他一点都不害怕，敢走到秦王的面前，面对面地和他进行斗争。

③“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

（这句话中的“拼”字就把蔺相如为了维护赵国的尊严，临危不惧的精神淋漓尽致地表现出来，他连命都豁出去了，他是多么勇敢啊！）

谁能读读这个句子，把蔺相如的勇敢精神读出来。

怎样读才能读得更好呢？我们看看这句话的提示语里能加上什么表示语气的词？

（蔺相如生气地说；蔺相如怒气冲冲地说；蔺相如怒发冲冠地说；蔺相如咬牙切齿地说。我们就用怒气冲冲的语气来读读试试。自由练习读，指名读，读出感情）

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

（2）同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

①他们打成了平局。因为秦王先叫赵王鼓瑟，后来蔺相如也叫秦王击了缶。他们都演奏了乐器，一比一平。

③我看是决出了胜负，赵国赢了。因为秦国的力量比赵国强。

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：

一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

③我认为是赵国胜利了。因为秦国是个强国，赵国是个弱国，秦王和赵王一样为对方演奏了乐器，还是秦王吃了亏。

④赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王击缶是在蔺相如逼迫下才去的。秦王和蔺相和的身份不一样，秦王是君，而蔺相如是臣。要求对方的方法也不一样，这样也显得秦王更难堪。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

（3）教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

①归功于蔺相如。为什么？

蔺相如在渑地会上表现得机智勇敢，维护了赵国的尊严，所以说应该归功于他。

说得不错，老师也同意这个意见，同学们再看看书，还有什么补充吗？

②廉颇也有一份功劳。为什么？

（如果不是廉颇带领大军在边境上做好应战准备，秦王也不会这样轻易地放赵王回去。可见，蔺相如是在廉颇的密切配合下，才出色地完成了这次任务。）

很好，同学们读书很认真，既注意了主要的，又注意了次要的，请同学们有感情地朗读本段。

教师：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

5．学习“负荆情罪”。

（l）你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

（2）你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。；

（3）交流学习结果。

①廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情地朗读。）

②蔺相和顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神。）

（四）学了这篇课文，你有什么想法

（五）质疑，释疑 附：板书设计

13*景阳冈

一、素质教育目标

（－）知识教学点

学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

（二）能力训练点

理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）德育渗透点

使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（四）美育渗透点

体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

二、学法引导

（－）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

课文中描写武松打虎的部分。

（二）难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（－）揭示课题

1．这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

2．《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（二）简介时代背景及作者

《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）检查预习

1．指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

2．理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落。

（1一4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

（5－6）武松上冈后的思想变化。

（7－11）武松打虎的经过。

（12）武松打虎后下冈。

3．根据文章内容概括小标题。

（l）喝酒（2）上冈（3）打虎（4）下冈

（四）精彩段落讲解

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

1．武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎）

2．这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点）

（1）那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来„„

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打„„

（能看出武松机智勇敢、武艺超群）

3．小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

4．朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

（五）学习第二段

1．指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

2．默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

（武松的心理活动）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点）

4．这一段不是重点段，有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

（六）学习第四段

1．指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

2．此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

（七）弄清事情的前因和后果：

1．店家只给武松三碗酒的原因是——（三碗不过冈。）

2．武松不听劝告上景阳冈的原因是——（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

3．武松提不动那只被打死的老虎的原因是——（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

结果：先下冈去，明早再来理会。

4．弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？ 附：板书设计

14*猴王出世

一、素质教育目标（－）知识教学点

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．初步感受古典文学的语言特点。

（二）能力训练点

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

（三）德育渗透点

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

（四）美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

二、学法引导

（－）教师教法

导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

（二）难点

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（－）教师活动设计

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3．通过朗读，加深对古典文学的认识。

五、教学步骤

（一）揭示课题

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

（三）交流自学情况

1．文章讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）

（四）自由读课文

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

（五）交流自己喜欢的句子

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）3．“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）附：板书设计 古诗两首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点

背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点

体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

（四）美育渗透点

让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，朗读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。

（二）难点

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

（三）解决办法

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。

（二）学生活动设计

1．按预习提示初读这两首诗。

2．查字典或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。

3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤 第一课时

（一）板书课题，导入新课

1．同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）

2．简介作者：

这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。

（二）自由读这首诗

想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？

（三）学习这首古诗

1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。

2．师生交流

①“死去元知万事空，但悲不见九州同”

“元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。

“万事空”什么事都没有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。

②指名说说诗句的意思。

我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。

③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王师”这里指南宋军队。

“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。

“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

“家祭”祭祀祖先。

“无”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。

④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。

这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。）

3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？

（祖国何时能够统一这一件大事）

其实这也是陆游毕生的心事和希望。

4．指名把这首诗的意思说一说。

（四）总结全诗

1．这首诗主要讲了什么？

2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

（五）背诵默写这首诗 第二课时

（一）板书课题

（二）教师简介背景

《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。

这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。

意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。

（三）检查朗读诗句的情况

（四）理解诗意

方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

剑外：通常作为四川的简称。

忽传：忽然间到处传扬。

收蓟北：收复蓟北。

意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。

初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜极而泪下。

刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

把这两句话连起来说一说。2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

却看：再看。

妻子：夫人和孩子。

再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

漫卷：胡乱卷起。

欲：将要，简直要。

狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。

胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

放歌：放声歌唱。

须：须要。

纵：放任，这里尽情的意思。

在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。

青春：指春光，春天的景物。

趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

把这两句话的意思说一说。4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

即：就。

放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

（五）读全诗，再连起来说说诗句的意思

找几名同学说一说。

（六）总结全诗

1．说一说杜甫兴奋的原因是什么？

（杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。）

这首诗表达了作者什么样的思想感情？

这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。

（七）背诵这首诗

（八）齐读这两首诗

思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。

这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。

但《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。附：板书设计 匆匆

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

（二）能力训练点

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

（三）德育渗透点

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

（四）美育渗透点

体会朱自清散文的语言美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，导读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

（二）难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

（三）解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

（二）学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（一）导入新课

1．齐读题目

2．读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

（二）介绍作者

朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）自己读课文，思考问题

（1）作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

（2）文章每一段讲的是什么内容。

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

（四）自由读课文

（1）你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

（2）你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

（五）交流 1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么问题？

（2）作者是怎么提出这个问题的？

（用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜）

（3）指读第一自然段，体会作者的感情。2．读第二自然段，解决大家提出的问题。

（1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？

①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

（为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？）

②有感情地朗读这一段话。

（2）有感情地朗读第二自然段。3．读第三自然段，解决大家提出的问题。

（1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）

（2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）

日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？

（3）出示句子

“洗手的时候——日子„„吃饭的时候„„默默时„„遮挽时„„天黑时„„睁开眼时„„掩面叹息时„„”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在„„时候，时光又„„溜走了。）4．读第四段，解决问题。

（1）这一段表达了作者一种什么样的情感？（一种淡淡的郁闷和伤感）

（2）有感情地朗读这一段。

（六）小结

1．读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？

（想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。）

2．把你想到的写下来，写一篇读后感。

（七）作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。附：板书设计

17* 难忘的启蒙

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

（二）能力训练点

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

（三）德育渗透点

1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

（四）美育渗透点

从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，联想法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

（二）难点

理解启蒙老师的优秀品质。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

（二）学生活动设计

1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

五、教学步骤

（一）揭示课题

同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？

在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

（二）检查预习

1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来。

3．归纳学生提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？

（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？

（4）文章的最后一句话是什么意思？

„„

（三）小组讨论大家提出来的问题

可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

（1）热爱祖国

①演讲

教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间

教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

有感情地朗读这一部分。

（2）治学严谨，教育严格

①“嗅觉特长”的故事

教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

②“写大字”的故事

教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

有感情地朗读这一部分。2．理解最后一段话

教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

有感情地齐读这句话。

（五）全文质疑，释疑

（六）情感迁移

通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。附：板书设计

18* 三克镭

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

（二）能力训练点

继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想周围的人和事。

（三）德育渗透点

教育学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

（四）美育渗透点

“醉心于事业的大公无私”同样是一种高尚的美，尽管他们的物质生活可能很贫乏。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，联想法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，体会居里夫人的伟大人格。

（二）难点

理解居里夫人在对待“镭”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。

（三）解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

（二）学生活动设计

1．自学课文，提出不能解决的问题。

2．组织小组合作讨论，带着问题读书，在读中思考、领会、动脑、动口、动手，解决自己不能解决的问题。

五、教学步骤

（一）揭示课题

你知道居里夫人吗？她是世界著名的物理学家，发现了放射性元素“镭”。然而，也许你并不相信，她却买不起一克镭！这是怎么回事呢？请大家读了课文就知道了。

（二）自由读课文，想一想

1．课文讲了居里夫人的哪些事情？

2．你遇到了哪些问题？

（三）交流自学结果

1．课文讲了居里夫人拥有的三克镭的来历。

2．交流学生遇到的问题，简单的及时解决，重要的留在讲读时解决。

（四）默读课文，思考

1．居里夫人拥有的三克镭是怎样来的、它体现了居里夫人怎样的伟大人格？

2．你怎么理解“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。”这句话？

3．读了这篇文章，你想到了哪些人或事？

（五）小组交流学习成果 1．老师点拨

（1）勇于实践的人指什么人？举个例子（教师介绍居里夫人）

（2）“梦想者”指什么样的人？

（3）“醉心事业的大公无私”指什么，联系课文内容或周围实际谈谈你的理解 2．简单交流，重点讨论第三题。学生想到的人或事可能有以下内容：

（1）关于居里夫人的故事。（发现镭的过程，尊敬老师的故事„„）

（2）关于其他科学家的故事，一些英雄人物的故事„„„

（3）科学技术的新发明、新发现等。

（4）与居里夫人的品格截然相反的言行„„

（教师要充分让学生讲出自己所想到的人和事，只要与文章有联系就可以。）

（六）有感情地朗读这篇课文 附：板书设计 卖火柴的小女孩 第一课时 教学目标：

1、学习课文中的生字词。

2、初读课文，理清课文的线索。教学过程：

一、揭题导入

1、板书课题，并解题。

2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？

3、学生老师共同简介作者的资料：

安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年，当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨，文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。

二、初读课文，听录音，引导学生自学。

出示自学提示：

1、划出生字词，写出小节序号；

2、划出不理解的词句和不懂之处。

3、思考：课文讲了一件什么事情？

三、检查预习情况。

投影出示：考考你

1、写出正确的读音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不上街卖火柴挣（）钱。

2、区别组词。

梗（）蹒（）跚（）蜷（）焰（）

便（）瞒（）栅（）倦（）掐（）

橱（）烁（）魂（）烘（）填（）

厨（）砾（）魄（）哄（）镇（）

3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。

四、再读课文，理清思路。

1、默读课文，思考：

课文是按（）——（）——（）的顺序写的。

2、指导分段，概括段意。（课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。）

第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。

五、学习第一段。

1、指名朗读课文。

2、出示自学提示：

（1）朗读课文。

（2）你读懂了什么？

（3）还有什么问题？

3、分析句子。

（1）她从家里出来时，„„穿的。

A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？

B、这双拖鞋是谁的？

C、她自己有没有鞋？

（2）“这一整天，谁也„„没有给过她一个钱。”这个句子说明了（）。

（3）雪花落在她的金黄的长头发上，„„不过她没注意到这些。

（4）他们头上只有房顶，„„风还是可以灌进来。

4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。

六、练习有语气地朗读。第二课时 教学目标：

1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情

2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学过程：

一、精读课文第二段，感受课文内容。

1、默读课文。

2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？为什么要接连不断地擦燃火柴？

二、学习第一次幻景。

1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？

（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）

2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼前出现什么幻景？结果怎样？

3、学生讨论汇报。

4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。

三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。

（注重朗读的训练。）

四、学习课文第三段。

1、自由朗读，引导学生质疑。

2、学生质疑：

（1）小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑？

（2）为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福”？

3、学生自学讨论，进行解疑。

4、分析重点句，加以理解。

句子（1）：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剥削人的社会，小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。

句子（2）：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。

五、进行朗读训练。附：板书设计 穷人 第一课时 教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳：形容恐惧不安。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。第二课时 教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。教学过程：

一、启发质疑

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

2、出示自学要求：

（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。附：板书设计

21* 鲁滨孙漂流记

一、素质教育目标

（一）知识教学点

读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

（二）能力训练点

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

（四）美育渗透点

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

二、学法引导

（一）教师教学法

激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

（二）学生学法

通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

篇2：小学人教版语文第12册

--复习12册

1.文言文两则

近义词：专心致志——聚精会神

通国——全国

若——如

反义词：专心致志——三心二意

沧沧凉凉——热热乎乎

远——近

多音字：

缴｛zhuo（弓缴）

与｛yu（在齐与）语气词

｛jiao（缴获）（缴款）

｛yu（与其）（与人为善）

｛yu（与会）｛汤（tang）（米汤）（汤药）｛烫（tang）（烫手）（滚烫）｛荡（dang）（动荡）（飘荡）

2.匆匆 挪（挪动）（挪用）（挪移）

蒸（蒸发）（蒸气）（蒸蒸日上）娜（nuo）（婀娜多姿）

拯（zhang）（拯救）近义词：

千门万户——千家万户

确乎——的确

凝然——凝视

徘回——彷徨、犹豫 觉察——察觉

挪移——挪动

确乎——的确

空虚——虚无 反义词：

聪明——愚蠢

空虚——充实

徘回——果断

匆匆——慢慢 多音字：

藏｛cang（躲藏）

尽｛jin（尽管）（尽量）

转｛zhuan（旋转）（转身）

{zang（宝藏）

｛jin（尽头）（无穷无尽）

｛zhuan（转圈）（转椅）｛裸（luo）（裸露）｛稞（ke）（青稞）｛棵（ke）（一棵树）

3.桃花心木 秧（瓜秧）（秧歌）（插秧）

萎（枯萎）（萎靡不振）

番（番茄）（三番四次）殃（遭殃）（祸国殃民）

委（委托）（委任）（原委）

翻（翻转）（翻腾）锻（锻炼）(锻造)

雅（典雅）（文雅）（雅俗共赏）勃（勃然大怒）（生机勃勃）

缎（锦缎）

难（困难）（难受）（难能可贵）

近义词

语重心长——意味深长

收成——收获

枯萎——枯槁

依赖——依靠

考验——考查

锻炼——磨练

优雅——高雅

汲取——吸收

勃勃生机——生意然 特别——特殊

反义词：

从从容容——慌慌张张

莫名其妙——恍然大悟

优雅——庸俗

枯萎——茂盛 依赖——独立

模仿——创新

偶尔——经常 4顶碗少年近义词：

萦绕——环绕

惊羡——羡慕

歉疚——内疚

陶醉——沉醉

附和——应和 抚摩——抚摸

责怪——责备

自然——自在惊心动魄——惊魂未定

座无虚席——高明满座

意想不到——出其不意

英俊——俊俏

优雅——高雅 反义词：

舒展——收缩

自然——生硬

优美——丑恶

剧烈——平缓

英俊——丑陋

惊心动魄——平心静魄

喧哗——肃静

座无虚席——寥寥无几

意想不到——预料之中 镇静——慌乱

多音字

露｛lu（露天）（露珠）

喝｛he（喝彩）

屏｛bing（屏息）(屏除)

｛lou（露怯）（露马脚）

｛he（喝水）

｛ping（屏障）（屏风）和｛he(和平)（和气）

｛he(应和)（附和）

｛huo（和泥）

｛huo(和食)（和药）

5手指近义词：

姿态——姿势

窈窕——苗条

机敏——机灵

消受——享受

堂皇——气派 扶持——帮助

薄弱——单薄

秀丽——秀美

渺小——微小

附庸——附属 差异——差别

反义词：

渺小——伟大

薄弱——坚强

养尊处优——含辛茹苦

机敏——迟钝 团结一致——四分五裂

多音字：

喷｛pen（喷泉）（喷出）

拧｛nina(宁毛巾)

处｛chu（处分）（处理）

｛pen（喷香）

｛ning(拧螺丝))

｛chu(处所)（到处）

｛ning（宁脾气）差｛cha（差别）

{cha（差不多）

｛chai(出差)

｛ci(参差不齐)6北京的春节 旬（上旬）（旬刊）（年过六旬）

熬（熬药）（煎熬）（熬夜）

蒜（大蒜）（蒜泥）（装蒜）甸（草甸）（沉甸甸）

傲（骄傲）（傲气）

算（计算）（算计）（盘算）醋（米醋）（吃醋）

饺（饺子）

翡（翡翠）酿（酿酒）（酿造）（酝酿）

绞（刀绞）（绞刑）

非（非常）（莫非）拌｛拌嘴｝｛搅拌｝

榛｛榛子｝

栗（栗子）（战栗）绊（绊倒）

棒（棒子）（棍棒）

粟（粟米）筝（风筝）（古筝）

鞭（鞭策）（马鞭）（九节鞭）

争（争取）（争夺）

编（编制）（编织）（编造）

麦（麦子）（麦苗）（燕麦）

寺（寺院）（寺庙）

逛（逛街）（东游西逛）表（钟表）（表示）（表白）

侍（服侍）（侍候）

狂（狂风）（狂暴）多音字：

熬｛ao（熬白菜）

.正｛zheng（正月）

分｛fen（分工）（分数）

{ao（熬粥）

｛zheng（正确）

{fen（分外）（水分）近义词：

初旬——上旬

气象——景象

万象更新——焕然一新

开张——开业 间断——中断

万不得已——迫不得已

娴熟——熟练

通通——统统

截然不同——迥然不同

淘气——顽皮

反义词：

开张——倒闭

间断——连续

截然不同——一模一样

娴熟——生疏 充足——缺乏

万不得已——心甘情愿

7.藏戏近义词：

吞噬——吞食

雄浑——浑厚

赞叹不已——赞不绝口

婀娜——袅娜 压抑——压制

行善积德----与人为善

諄厚——忠厚 演绎——表演

两面三刀——口是心非

招徕——招揽 随心所欲——为所欲为 反义词：

压抑——张扬

演绎——归纳

两面三刀——表里如一 保留——丢弃

雄浑——单薄

随心所欲——瞻前顾后 一无所有——应有尽有

身无分文——腰缠万贯 鲜明——暗淡、含糊

8.各具特色的名居近义词：

奇葩——瑰宝

骚扰——扰乱

布局——格局

均匀——匀称 侵蚀——腐蚀

偏僻——偏远

崇尚——推崇

酷热——炎热 别致——新奇

崇山峻岭——层峦叠嶂 反义词：

深厚——浅薄

酷热——寒冷

安然无恙——面目全非

和睦——反目

整齐划一——差数不齐

崇山峻岭——一马平川 宽敞——狭窄 多音字：

誉yu（名誉）

模mo（模仿）

踏ta（踏实）誊teng（誊写）模mu（模样）

踏ta（踏青）（踏步）蔑mie（竹蔑）蔑mie（轻蔑）

9.和田的维吾尔近义词：

惊恐——惶恐

激昂——高昂

惊奇——惊讶

恶劣——险恶

韵味——意韵

深邃——深奥

抚媚——娇媚

风趣——幽默

割达——旷达

反义词：

乐观——悲观

黑暗——光明

热烈——冷淡

抽象——具体 单调——丰富

浪漫——现实

恶劣——良好 多音字

吭｛hang（引吭高歌）

调｛diao（单调）（调查）

｛keng（一声不吭）

｛tiao（调节）（空调）扎｛za（扎辫子）

载｛zai(载重)

｛zha(扎针)

｛zai(记载)

｛zha（挣扎）10十六年前的回忆

籍（书籍）（典籍）

屉（屉布）（笼屉）（蒸屉）藉（狼藉）

届（首届）（第一届）怖（恐怖）

瞅（瞅见）（瞅一眼）饰（装饰）（饰品）（首饰）

揪（揪打）魔（妖魔）（恶魔）（魔鬼）

胖（心广体胖）（肥胖）磨（磨炼）（琢磨）

伴（伙伴）（做伴）刑（受刑）（刑讯）（严刑拷打）

哼（哼歌）（哼唱）形（形式）（形势）（形容）

亨（大亨）峻（峻峭）（险峻）（崇山峻岭）

残（摧残）（残害）（残杀）俊（俊俏）（英俊）

线（毛线）（线团）

匪（剿匪）（获益匪浅）（匪夷所思）

窝（窝火）（窝气）（窝心）医（医生）（医院）

漩（漩涡）啃（啃骨头）（啃老玉米）

舅（舅舅）（舅父）肯（肯定）

鼠（鼠标）（老鼠）

多音字：

nan（困难）

dai（等待）（招待）

qiang（坚强）（强大）nan（灾难）

dai（待一会儿）

qiang（强迫）（勉强）

jiang（倔强）近义词：

被难——被害

纷乱——混乱

恐怖——恐惧

会意——领会 僻静——安静

含糊——模糊

占据——占领

轻易——随便 残暴——残忍

粗暴——粗野

严峻——严厉

果然——果真 一拥而入——蜂拥而至 反义词：

含糊——清楚

恐怖——安宁

幼稚——成熟

粗暴——温和 严重——轻微

暂时——永久

沉着——慌张

紧张——轻松 苍白——红润

11.灯光近义词：

宏伟——雄伟

茂盛——茂密

注视——凝视

微弱——微小 猛烈——强烈

千钧一发——危在旦夕

璀璨——灿烂 憧憬——向往

性命——生命

沉思——深思 反义词：

璀璨——淡暗

微弱——强烈

茂密——稀疏

光明——黑暗 挺进——撤出

暴露——隐蔽 多音字：

震zhen（地震）（震耳）

郝hao（姓郝）振zhen（振兴）（振动）

赫he（显赫）划hua（划船）（划火柴）

钧jun（钧启）

发fa（发生）（发展）

均jun（平均）

发fa（头发）（毛发）

钓diao（钓鱼）

华hu（中华）（华灯）

钩gou（鱼钩）

12.，为人民服务

鸿（鸿毛）（鸿雁）（鸿沟）

鼎（人声鼎沸）（鼎立）(鼎盛）

洪（洪水）

顶（山顶）（顶峰）

旺（兴旺）（旺盛）

炊（炊烟）（炊事员）

汪（汪洋）（汪汪）

吹（吹风）（吹嘘）（吹棒）反义词：

完全——全部

兴旺——兴盛

目标——目的解救——救助 哀思——哀悼

五福四海——五洲四海

反义词；

批评——表扬

坚持——放弃

团结——分裂

死得其所——死有余辜

多音字：

得de（要的）de（得到）de（只得）

悼dao（追悼）棹zhao（船棹）掉diao（丢掉）13.一夜的工作

近义词：

审阅——审批

陈设——摆设

咨询——征询

简单——简朴 思索——思考

劳苦——劳累

朦胧——惺松

留意——留心 反义词：

简单——复杂

浏览——精读

简朴——豪华

普通——特殊 热腾腾——冷冰冰

多音字：

壁bi（隔壁）

碟die（碟子）（光碟）璧bi（玉璧）

蝶die（蝴蝶）（凤蝶）谍die（间谍）（谍报）14.卖火柴的小女孩 乖（乖张）（乖巧）

裙（连衣裙）（围裙）（墙裙）

乘（乘车）（乘法）

群（群众）（群体）兜（兜网衣）（兜圈子）（兜售）

币（硬币）（纸币）（人民币）篼（篼子）

巾（毛巾）（巾帼）哎（哎呀）（哎哟）

橱（书橱）（衣橱）（橱窗）唉（唉哟）

厨（厨师）（厨房）

近义词：

奇异——奇特

穷苦——穷困

慈爱——慈祥

精致——精美 乖巧——乖顺

罗罗嗦嗦——颤颤巍巍 反义词

飞快——缓慢

温暖——寒冷

精致——粗糙

慈爱——凶恶 明亮——暗淡

快乐——痛苦

强烈——柔和

光明——黑暗 多音字

挣｛zheng(挣扎)

缝｛feng(缝纫)

薄｛bao(薄片)（薄纸）

｛zheng(挣钱)（挣开）

｛feng(门缝)

｛bo（单薄）（薄弱）

｛bo(薄荷)15凡卡

锈（生锈）(铁锈)（铜锈病）

摩（摩平）（摩挲）

绣（锦绣）(绣花)

魔（魔鬼）（妖魔鬼怪）揉（揉眼睛）(揉揉腿)

玛（玛瑙）

柔（柔软）（柔顺）

码（码头）（号码）蘸（蘸水笔）（蘸点儿糖）

毒（病毒）（中毒）(狠毒 醺（醉醺醺）

霉（霉菌）（倒霉）撇（撇嘴）（撇砖头）

噎（噎住）（因噎废食）瞥（瞥了一眼）

咽

（哽咽）

搓（搓手）（搓麻绳）

匣

（匣子）（木匣）挫（挫折）（受挫）

医

（医生）（医院）喳（叫喳喳）

吭

（吭气）（一声不吭）楂（山楂）

坑

（土坑）娜（安娜）

伊

（伊人）（伊始）挪（挪动）

尹（姓尹）搅（搅扰）（搅拌）扰（扰乱）近义词

担心——担忧

保佑——保护

慈悲——慈善

照顾——照应 打发——指派

欺负——欺辱

打扮——装扮

指望——希望

反义词

昏暗——明亮

指望——失望

欺负——爱护

笑眯眯——哭兮兮

多音字

摩｛ma（摩平）（摩挲）

撒｛sa（撒野）（撒娇）{mo（摩擦）（按摩）

｛sa（撒种子）撇｛pie(撇油)（撇开）

逮｛dai（逮小偷）

｛pie(撇嘴)（撇弃）

｛dai(逮捕)塞｛sai（塞住）（木塞子）

｛sai（边塞）（塞外）｛se(闭塞)（阻塞）

16.鲁滨孙漂流记近义词

畏惧——恐惧

凄凉——凄惨

寂寞——落寞

改善——改进 忧郁——愁郁

处境——环境

失望——绝望

救援——救助 对付——抵挡

反义词

危险——安全

野蛮——文明

倒霉——幸运

淡忘——回忆 寂寞——热闹

闻所未闻——司空见惯 多音字：

筏（竹筏）（木筏）

蓄xu（畜产）（畜牧业）圈juan（圈养）阀（军阀）（阀门）

畜chu（家畜）（畜生）

圈quan（圆圈）伐（伐木）（砍伐）泊bo（停泊）（漂泊）

泊po（湖泊）（血泊）

17.汤姆 索亚历险记近义词：

淘气——顽皮

凶悍——强悍

臭味相投——狼狈为奸

黑糊糊——亮堂堂 6

教悔——教导

震动——震撼

游手好闲——好逸恶劳

吹嘘——炫耀

荒无人烟——不毛之地

荒唐——荒缪

十全十美——尽善尽美

嘲弄——嘲笑 反义词：

若无其事——煞有介事

满不在乎——郑重其事

凶悍——温驯

本分——滑头

无聊——有趣

强壮——虚弱

18.跨越百年的美丽 埃（尘埃）（黄埃满天）

伦（人伦）（伦理）（天伦之乐）挨（挨打）（挨冻）

论（理论）（讨论）藤（藤杯）（藤鼓）（藤纸）

析（剖析）（分析）（辨析）腾（腾飞）

惜（可惜）（惋惜）（怜惜）碱（洋碱）（返碱）

顽（顽童）（顽皮）（冥顽不灵）

减（减价）（减少）

玩（玩耍）（玩具）（玩球）卓（卓见）（卓越）（卓立）

效（功效）（效命）（效益）

桌（桌子）（课桌）

郊（郊外）（城郊）蚀（腐蚀）（侵蚀）（蚀本）

乏（疲乏）（贫乏）(人困马乏)浊（浑浊）

泛（广泛）誉（赞誉）（荣誉）（声誉）

衔（军衔）（衔恨）（衔接）誊（誊写）

街（大街小巷）

粪（粪便）（牛粪）

捐（捐款）（捐躯）（捐赠）类（类别）（分类）

涓（涓涓流淌）

近义词

疲倦——疲惫

淡薄——淡然

隐让——消退

庄重——稳重

侵蚀——腐蚀 关键——重要

把玩——玩弄

荣誉——名誉

提炼——提纯

摸瓜寻藤——刨根问底

反义词

分析——综合 隐退——出现

歧视——重视

幽暗——明亮

庄重——轻浮 人声鼎沸——鸦雀无声

顽强——软弱 多音字

泊｛bo（淡泊）

盛｛sheng（茂盛）（盛开）

｛po（湖泊）

｛cheng（盛饭）(盛汤)19千年梦圆在今朝近义词

遨游——翱翔

超凡——非凡

鼓舞-——鼓励

先驱——前辈

惨痛——惨重 锲而不舍——持之以恒

参与——参加

协作——协助

夜以继日——废寝忘食 宛若——宛如

苍穹——苍宇

风华正茂——意气风发 反义词

蜿蜒——笔直

崇高——低贱

锲而不舍——一曝十寒

风华正茂——风烛残年 积劳成疾——养尊处优

多音字

转｛zhua（转变）

曲｛qu（弯曲）（曲线）

着｛zhuo（衣着）（着陆）

｛zhuan(转动)

｛qu（曲调）（歌曲）

｛zhao（着急）（着火）

｛zhao（着数）（高招儿）载｛zai(记载)(三年五载)7

｛zai(运载)（载体）

20.真理诞生于一百个问号之后 澡（洗澡）（擦澡）（澡堂）

械（机械）（缴械）（军械）燥（燥热）（干燥）（口干舌燥）

卸（推卸）（卸责）（卸任）逆（逆流）（逆转）（逆水行舟）

玫（玫瑰）拟（拟态）（拟作）（模拟）

枚（一枚硬币）（两枚邮票）域（区域）（疆域）（领域）

或（或者）近义词

诞生——产生

真理——哲理

司空见惯——见怪不怪

广泛——普遍 敏锐——敏感

锲而不舍——持之以恒

追根求源——刨根问底 反义词：

急匆匆——慢吞吞

独一无二——无独有偶

司空见惯——闻所未闻 锲而不舍——半途而废

敏锐——迟钝

偶然——必然 21我最好地的老师近义词

独特——奇特

公平——公正

出人意料——出乎意外

编造——臆造

真伪——真假

破绽——漏洞

想方设法——千方百计

目瞪口呆——膛目结舌近义词：

独特——平常

怀疑——相信

侃侃而谈—— 默默无语

迷信——怀疑

出人意料——不出所料

多音字：

糊｛hu（糊墙）｛hu（糊涂）｛hu（糊弄）

1.难忘的启蒙近义词：

感激——感谢

思念——想念

勤勉——勤奋

诚实——老实

晦暗——昏暗

沦陷——失陷

敬佩——崇敬

惩戒——惩罚

淡忘——忘却

羞愧——羞惭

宽容——宽厚

领悟——领会

遐想——想象

浮现——呈现

申斥——斥责 反义词：

勤勉——懒惰

正直——邪恶

诚实——虚伪

狭窄——宽敞

晦暗——光明 依稀——清楚

规矩——调皮

淡忘——难忘

惩戒——奖励

宽容——严厉平凡——伟大

多音字：

晦｛hui（晦暗）

译｛yi（译文）（翻译）

遐｛xia（遐想）

｛hui（教诲）

｛yi（驿站）（驿道）

｛xia（闲暇）

｛wu（侮辱）

｛ze（选择）（抉择）

｛jia（假日）2.老师领进门近义词：

培育——培养

身临其境——感同身受

娓娓动听——绘声绘色 恭恭敬敬——毕恭毕敬

反义词：

茂盛——枯萎

丰富——贫乏

引人入胜——枯燥无味 喜爱——厌恶

多音字：

殿（dian）（宫殿）（殿堂）

喝｛he（喝水）臀（tun）（臀部）

｛he（喝彩）（喝令）

3.新来的王老师近义词：

轻快——轻盈

热烈——热情

前仰后合——前俯后仰

恼火——恼怒

透露——泄露

工工整整——整整齐齐

一声不响——一声不吭 反义词：

轻快——沉重

新鲜——陈旧

热烈——冷淡 多音字：

调｛diao（调查）

哄｛hong(哄传)

撇｛pie（撇嘴）

差｛cha(差别)（差异）｛tiao（空调）

｛hong(哄骗)

｛pie（撇开）

｛cha（差生）（差不多）

｛hong(起哄)

｛chai(出差)（差使）

｛ci（参差不齐）4.忘不了的笑声近义词：

洪亮——嘹亮

耳畔——耳边

嘲笑——讥笑

疙瘩——矛盾

得胜——胜利 快乐——愉快

文雅——文静

哈哈大笑——开怀大笑 反义词：

熟悉——陌生

接受——拒绝

经常——偶尔

团结——分裂

文雅——粗鲁 多音字：

数｛shu（数落）（数星星）

｛shu（数学）（数字）

5.作文上的红双圈近义词：

清清楚楚——明明白白

矜持——拘谨

寂静——宁静

鼓励——鼓舞

轨道——道路 选择——挑选

周转——周折

即刻——立刻

偶尔——偶然 反义词

清清楚楚——模模糊糊

兴奋——沮丧

矜持——大方

偶然——必然

鼓励——打击 多音字

场｛chang（场屋）（场院）

挨｛ai（挨紧）

折｛zhe（折腾）

｛chang（操场）（广场）

｛ai（挨打）（挨日子）

｛zhe（折尺）

｛she（折本）1.给老师的一封信近义词

陌生——生疏

动听——悦耳

复苏——苏醒

芳香——芬芳

欢快——愉快 培养——培育

回报——回敬

馥郁——浓郁

萌芽——发芽 反义词

陌生——熟悉

增长——减少

复苏——沉睡 多音字

称｛chen（称心）

｛cheng（称呼）

｛cheng（秤杆）

2在小学毕业典礼上的讲话近义词

色彩斑斓——色彩缤纷

记录——记载

知觉——感觉

焦急——着急 关切——关心

宝贵——珍贵

历历在目——清晰可见

欢聚——相聚 镇定——镇静

反义词

热热闹闹——冷冷亲亲

信任——怀疑

幼稚——成熟

胆小——勇敢 紧张——勇敢

清晰——模糊

3.给校长的建议近义词

源泉——泉源

清理——整理

取之不尽——用之不竭

充足——充裕 维持——维护

阅览——阅读

采纳——采取

安置——安放 反义词

开放——关闭

喜欢——厌恶

充足——贫乏

暂时——永久 多音字

供｛gong（供应）（供求）

{gong（供认）（上供）

4同学录近义词

分手——分别

联络——联系

思念——想念

纯洁——纯真

姿态——姿势 面容——面貌 反义词

分手——相聚

多音字

A

阿｛a（阿姨）(阿门)

挨｛ai（挨边（挨近）

艾{ai（少艾）（方兴未艾）

｛e（阿附）（刚直不阿）

{ai（挨打）（挨饿）

｛yi（自怨自艾）熬｛ao（熬白菜）（熬豆腐）

｛ao（熬夜）

B 把｛ba（把握）（把守）

剥｛bao（剥皮）（剥花生）

薄｛bao（薄片）（薄饼）

｛ba（把儿）

｛bo（剥夺）（剥削）

｛bo（单薄）（薄礼）

｛bo（薄荷）背｛bei（背负）（背包）

奔｛ben（奔波）（奔跑）

便｛bian（方便）（便利）

｛bei（背后）（违背）

｛ben（投奔）（奔月）

｛pian（便宜）

别｛bie（分别）（别人）

屏｛bing（屏息）（屏退）

卜｛bo（萝卜）

｛bie（别扭）（别嘴）

｛ping（屏风）（屏幕）

｛bu（卜卦）（存亡未卜 泊｛bo（停泊）（漂泊）

｛po（血泊）（湖泊）

C 参｛can（参加）（参观）

藏｛cang（收藏）（埋藏）

曾｛ceng（曾经）（曾几何时）

｛cen（参差）（参错）

｛zang（西藏）（宝藏）

｛zeng（曾祖）（姓曾）

｛shen

（人参）

差｛cha（差别）（差异）

叉｛cha（叉烧）（钢叉）

喳｛cha（嘁嘁喳喳）

｛cha（差生）（差不多）

｛cha（叉住路口）

｛zha（喳喳叫叫）

{chai（出差）（差使）

{cha（叉着腿）

{ci（参差不齐）

｛cha（排叉儿）（劈叉）长｛chang（长城）（长江）

场｛chang（场院）（打场）

朝｛chao（朝代）（唐朝）

｛zhang（长大）（成长）

｛chang（广场）（场面）

｛zhao（朝气）（朝阳）乘｛cheng（乘机）（乘客）

盛｛cheng（盛水）（盛饭）

称｛cheng（称呼）（称赞）

｛sheng（史乘）（千乘之国）

｛sheng（盛大）（茂盛）

｛chen（匀称）（称心）冲｛chong（冲动）（冲击）

重｛chong（重复）（重新）

处｛chu（处理）（处罚）

｛chong（冲劲儿）（冲床）

｛zhong（重大）（重要）

｛chu（住处）（处所）传｛chuan（传说）（传染）

创｛chuang（创造）（创新）

｛zhuan（自传）（传记）

｛chuang（创伤）（创痛）

D 答｛da（答应）（答理）

大｛da（大方）（大胆）

待｛dai（待一会儿）

｛da（回答）（答案）

｛da（大夫）

｛dai（等待）（对待）逮｛dai（猫逮老鼠）

担｛dan（担心）（承担）

单｛dan（单车）（简单）

｛dai（逮捕）（力有未逮）

｛dan（重担）（担子）

｛chan（单于）

｛shan（单县）（姓单）弹｛dan（子弹）（弹弓）

当｛dang（当然）（当初）铛｛dang（铃铛）

｛tan（弹力）（弹琴）

｛dang（上当）（当铺）

｛cheng（饼铛）倒｛dao（摔倒）（倒闭）

的｛de（好的）

地｛di（地方）（土地）

｛dao（倒退）（倒立）

｛di（的确）

｛de（助词）

｛di（目的）

得｛de（热得很）

调｛diao（调查）（音调）

都｛dou（全都）（都好）

｛de（得意）（得力）

｛tiao（调节）（空调）

｛du（首都）（都市）

｛dei（得努力）斗｛dou（星斗）（烟斗）

度｛du（大度）（温度）

｛duo（战斗）（斗争）

｛duo（偳度）（测度）E 恶{e（恶心）

｛e（凶恶）

｛wu（可恶）

F 发｛fa（发现）（发明）

番｛fan（番邦）（番茄）

缝｛feng(缝补)(缝合)

｛fa（头发）（理发）

｛pan（番禺）

{feng(门缝)(缝隙)服｛fu（衣服）（服从）

佛｛fu（仿佛）

｛fu（一服药）

｛fo（佛教）

G 干｛gan（干净）（干燥）

杆｛gan（旗杆）（电线杆）

给｛gei（送给）（交给）

｛gan（能干）（干活）

｛gan（笔杆）（枪杆）

｛ji（供给）（给予）更｛geng（更改）（更新）

｛geng（更加）（更好）

H 哈｛ha（哈气）（哈欠）

还｛hai（还有）（还是）

咳｛ke（咳嗽）

｛ha（哈达）（哈巴狗）

｛hua（归还）（交还）

｛hai叹词

｛ha（哈巴）

吭｛hang（引吭高歌）

好｛hao（好人）（好看）

号｛hao（号叫）（呼号）

｛keng（吭声）（吭气）

｛hao（好奇）（爱好）

｛hao（号召）（号码）喝｛he（喝水）（喝酒）

和｛he（和平）（和气）

｛he（喝彩）（呼喝）

｛he（应和）（唱和）

横｛heng（横竖）（横队）

｛hu（和牌）

｛heng（横财）（蛮横）

哄｛hong（起哄）

｛hong（哄骗）（哄逗）

｛hong（哄传）（哄闹）

划｛hua（划船）（划算）

｛hua（计划）（划分）

J 几｛ji（几乎）（茶几）

｛ji（几个）（几何）

假｛jia（假如）(真假)

｛jia（休假）（假日）

教｛jiao（教书）

｛jiao（教师）（教堂）

结｛jie（结巴）（结实）

｛jie（结伴）（结构）

尽｛jin（尽管）（用劲）

｛jing（强劲）（劲敌）

K 卡｛ka（卡车）（卡片）

｛qia（发卡）（关卡）

空｛kong（天空）（空气）

｛kong（空白）（空地）L 落｛la（落在后面）

｛lao（落汗）（落枕）

｛luo（大大落落）

｛luo（下落）（落地）累｛lei（果实累累）（累赘）

｛lei（连累）（罪行累累）

｛lei（劳累）

笼｛long（竹笼）（鸟笼）

｛long（笼罩）（笼络）

M

｛huo（和面）（和泥）

｛huo（和弄）（和稀泥）

糊｛hu（糊涂）（糊口）

华｛hua（华美）（华丽）

｛hu（面糊）（糊弄）

｛hua（华山）（姓华）

｛hu（糊墙）

混｛hun（混球）（混蛋）

晃｛huang（晃眼）

｛hun（混合）（混杂）

｛huang（摇晃）（晃荡）

夹｛jia(夹杂)（夹心）

将｛jiang（将来）（将军）

｛jia（夹袄）（夹被）

｛jiang（将士）（将领）

间｛jian（中间）（房间）

降｛jiang（降落）(下降)

｛jian（间断）（间隔）

｛xiang（投降）（降服）

角｛jiao（角落）（菱角）

觉｛jiao（睡觉）（午觉）

｛jue（主角）（角色）

｛jue（感觉）（觉得）

解｛jie（解释）（解开）

禁｛jin（禁受）（情不自禁）

｛jie（解元）（解差）

｛jin（严禁

｛xie（解池）（解数）据｛ju（拮据）

卷｛jua（卷曲）（卷铺盖）

｛ju（占据）（据说）

｛juan（画卷）（试卷）看｛kan（看守）（看门）

可｛ke（可怜）（可爱）

｛kan（照看）（看见）

｛ke（可汗）

了｛le（行了）（好了）

乐｛le（快乐）（欢乐）

｛liao（了解）（知了）

｛yue（音乐）（乐曲）溜｛liu（溜冰）（溜走）

量｛liang（衡量）（测量）

｛liu（溜嗓子）（水溜）

｛liang（气量）（力量）露｛lu（露珠）（露水）

｛lou（露面）（露马脚）12

摩｛ma（摩挲）

抹｛ma（抹布）（一抹彩霞）

｛mo（摩登）（摩天）

｛mo（抹墙）（抹不开）埋｛mai（埋伏）（埋没）

没｛mei（没有）（没事）

｛man（埋怨）

｛mo（淹没）（没收）闷｛men（闷热）（闷声闷气）蒙｛meng（蒙骗）（蒙蒙亮）

｛men（苦闷）（闷闷不乐）

｛meng（蒙受）（启蒙）

｛meng（蒙古）磨｛mo（磨练）（磨难）

模｛mo（模仿）（模范）

｛mo（石磨）（磨坊）

｛mu（模样）（模板）

N 娜｛na（人名用字）

难｛nan（困难）（艰难）

｛nuo（婀娜）（袅娜）

｛nan（灾难）（难民）P 胖｛pang（肥胖）（胖乎乎）

泡｛pao（泡沫）（泡菜）

｛pan（心广体胖）

｛pao（泡桐）（月亮泡）片｛pian（片儿）（片子）

漂｛piao（漂浮）（漂洗）

｛pian（片刻）（片段）

｛piao（漂白）（漂洗）铺｛pu（铺张）（铺设）

抢｛qiang（呼天抢地）

｛pu（当铺）（床铺）

｛qiang（抢劫）（抢险）

悄｛qiao（静悄悄）

切｛qie（切除）（切割）

｛qiao（悄声）（悄然）

｛qie（亲切）（切身）

曲｛qu（弯曲）（曲折）

圈｛quan（圆圈）（圈子）

｛qu（歌曲）（乐曲）

｛jian（圈起来）

｛juan（羊圈）（圈养）R 任｛ren（任县）（姓任）

｛ren（任意）（上任）

S 撒｛sa（撒手）（撒谎）

塞｛sai（瓶塞）（塞车）

｛sa（撒种）（撒播）

｛sai（边塞）（塞外）

｛se（堵塞）（阻塞）扫｛sao（扫地）（扫荡）

煞｛sha（煞车）（煞风景）

｛sao（扫帚）（扫把）

｛sha（煞白）（煞费苦心）少｛shao（少许）（很少）

舍｛she（舍弃）（舍得）

｛shao（少年）（少儿）

｛she（宿舍）（房舍）

似｛shi（似的）

数｛shu（数落）（数说）

｛shi（似乎）（相似）

｛shu（数字）（数学）

T 踏｛ta（踏实）

提｛ti（提水）（提醒）

｛ta（踏步）（踏青）

｛di（提防）

W 为｛wei（作为）（为人）

｛wei（因为）（为何）X

宁｛ning（宁静）（安宁）

｛ning（宁肯）（宁愿）

喷｛pen（喷泉）（喷水）

｛pen（喷香）

撇｛pie（撇弃）（撇开）

｛pie（撇嘴）（撇砖头）

强｛qiang｝（强大）（强壮）

｛qiang（强求）（勉强）

亲｛qin（亲人）（亲近）

｛qing（亲家）

散｛san（松散）（散文）

｛san（散会）（分散）稍｛shao（稍微）（稍许）

｛shao（稍息）省｛sheng（节省）（省市）

｛xing（省亲）（省视）说｛shuo（说话）（说笑）

｛shui（游说）挑｛tiao（挑选）（挑食）

｛tiao（挑战）（挑拨）13

系｛xi（系列）（系统）

鲜｛xian（新鲜）（鲜艳）吗

相｛xiang（互相）（相信）

｛ji（系鞋带）

｛xian（鲜见）（朝鲜）

｛xiang（照相）（相片）削｛xiao（削面）（削铅笔

血｛xie（血淋淋）（血晕）

兴｛xing（兴奋）（兴旺）

｛xue（剥削）（削减）

｛xue（血汗）（血亲）

｛xing（高兴）（兴致）行｛xing（行走）（步行）

畜｛xu（畜牧）（畜养）

旋｛xuan（盘旋）（旋绕）

｛hang（行伍）（银行）

｛chu（牲畜）（畜力）

｛xuan（旋风）（旋子）

Y 要｛tao（要求）（要挟）

应｛ying（应许）（应该）

与｛yu（与其）（赠与）

｛yao（重要）（要点）

｛ying（应变）（应付）

｛yu（参与）（与会）Z 扎｛zha（扎实）（扎手）

仔｛zai（牛仔）（打工仔）

载｛zai（登载）（三载五年）

｛za（捆扎）（扎彩）

｛zi（仔细）（仔鸡）

｛zai（载重）（载客）

｛zha（挣扎）择｛ze（选择）（择善而从）

炸｛zha（炸糕）（炸油条）

着｛zhao（高着）（花着）

｛zhai（择菜）（择席）

｛zha（炸弹）（炸药）

｛zhao（着急）（着凉）

｛zhuo（着手）（着想）

｛zhe（听着）（看着）折｛zhe（折腾）（折跟头）

正｛zheng（正月）（新正）

挣｛zheng（挣扎）

｛zhe（折断）（折磨）

｛zheng（正确）（正好）

｛zheng（挣钱）·

｛she（折本）（枝折花落）只｛zhi（只身）（一只鸡）

中｛zhong（中间）（中央）

种｛zhong（种子）（种苗）

｛zhi（只有）（只好）

｛zhong（看中）（中意）

｛zhong（载种）（种树）著｛zhu（著名）（著作）

转｛zhuan（婉转）（转身）

钻｛zuan（钻研）（钻营）

｛zhuo（执著）

｛zhuan（转圈）（转椅）

｛zuan（钻石）（钻戒）作｛zuo（作坊）（石作）

｛zuo（作业）（作风）

1、文言文两则

学弈（yi）《孟子》

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wei)弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hu)将至，思援弓缴(zhuo)而射之。虽与之俱学，弗(fu)若之矣(yi)。为是其智弗若与(yu)？吾曰：非然也。【译文】

弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想着搭弓拉箭把天鹅射下来。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？回答说：不是这样的。只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，告诉我们，只有专心致志，才能有所成就。

孟子简介：

《学弈》选自《孟子•告子》。孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国人（现山东邹县）。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

【注释】

弈：下棋

弈秋，通国之善弈者也。弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

通国：全国。之：的。善：善于，擅长。使：让。诲：教导。其：其中。

惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。

虽：虽然。之：指弈秋的教导。鸿鹄：天鹅。援：引，拉。缴：本课指带有丝绳的箭。

虽与之俱学，弗若之矣。之：他，指前一个人。俱：一起。弗若：不如。矣：了。为：谓，说。

与：吗。曰：说。非：不是。其：他，指后一个人。然：这样。

两小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖。及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 翻译：

孔子到东方游历，途中看见两个小孩在争论。就问他们在辩论什么。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像盘子碗口那样小，这不正是远的显得小而近的显得大吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不正是近的就觉得热，远的就觉得凉吗?”

孔子听了，不能判断谁对谁错。两个小孩嘲笑说：“谁说你知识丰富呢？”

词语解释（1）辩斗：辩论，争论。（2）故：原因，缘故。（3）以：以为，认为。

（4）始：刚刚，才（5）去：离。（6）日中：中午。

（7）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。（8）及：到了。（9）则：就。

（10）盂：盛放物体的器具。（11）为：是。（12）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

（13）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。14）决：裁决，判断。（15）孰：谁，哪个。

（16）汝：你

(17)汤：热水。

参考资料

1．.本文选自《列子·汤问》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公元前375)所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。

2.。孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。

明日歌

（清）钱鹤滩

篇3：小学人教版语文第12册

人教版九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第五册《满井游记》一文, 课后练习第三题有这样的问题:“下列三组短语中的‘之’字, 有的表示修饰关系, 可译为‘的’;有的表示限定关系, 可译为‘从’;有的起舒缓语气的作用, 可不译。试加以辨析, 并说说这些用法现在是否还在用。

……髻鬟之始掠也。”

人教版中学语文室编著的九年级教育三年制初中《语文》第五册《教师教学用书》157页, 对“髻鬟之始掠也”中的“之”解释为“起舒缓语气的作用, 可不译。这种用法现代汉语已不用”。

下面我们来看学生用书 (人教版九年义务教育三年制初级中学《语文》第五册136页) 对这句话是如何翻译的呢?课本对“髻鬟之始掠也”的注释是:“刚梳过髻鬟。”

从上述翻译我们可以看出, 课本虽然对该句中的“髻鬟”译得不准确 (“髻鬟”应译为美丽的发型) , 也没有讲清楚其中“之”的用法;但是从全句的语序来看, 将该句的语法现象弄清楚了;把提前的宾语 (髻鬟) 理顺并后置了 ([刚]梳<过>髻鬟) 。因为该句句末的点号是句号:这是叙述句的标志。

现在我们来分析“髻鬟之始掠也”的句子成分:

“髻鬟”之[始]掠也。

从上面句子成分标记法可以看出:“髻鬟”作宾语, “掠”是谓语, “始”是状语, “也”是虚词 (语气词) , 不能做句子成分, 只表陈述语气。“之”是叙述句宾语提前的标志。对此王力先生主编的《古代汉语》第一册251页, 曾有如是论述:“古代汉语叙述句, 在一般情况下, 宾语是在动词后面的;但是, 有时候为了强调宾语, 可以把宾语提前, 在宾语后面用‘是’字, ‘实’字或‘之’字複指。”

因此, “髻鬟之始掠也”中的“之”的作用, 不是上述《教师教学用书》上讲的“舒缓语气”, 而是古汉语叙述句宾语提前的标志。

于是, 诚望《教师教学用书》再给这句中的“之”的作用, 作解释时, 将这一错误予以纠正, 不要再出现上述常识性的错误。兹为吾所盼。

二、“泉香而酒洌”该如何理解

人教版初中《语文》第五册《醉翁亭记》一文, 课本对“泉香而酒洌”未作注释, 而人教版九年义务教育三年制初级中学第五册《教师教学用书》150页, 将“泉香而酒洌”解释为“泉水香酒水清”。这便大错而特错了。因为“泉香而酒洌”是采用古汉语倒置的修辞手法。

何为倒置呢?王力先生主编的《古代汉语》第四册1368页有如下论述:“由于对仗、平仄和押韵的需要, 古代作家往往着意造了一些次序颠倒的句子。”

例如:使人意夺神骇, 心折骨惊。 (江淹《别赋》)

这一例句的作者一方面为了使“心折骨惊”和“意夺神骇”, 构成对仗 (这是古诗词的术语, 修辞上叫对偶) :两句字数相等, 都是四个字:“意夺”对“心折”, “神骇”对“骨惊”, 都是主谓型的合成词。词性相同:“意夺神骇”和“心折骨惊”都是并列短语, 结构相同;是十分工整的对仗。另一方面, 为了押韵:“意夺神骇”中的“骇”与原文中上文的“名”、“盈”, 下文的“精”、“英”、“声”、“情”等押韵。再者还追求平仄的要求:“心”对“意”:平对仄;“神”对“骨”, 仄对平;平仄相对。

当我们明确了倒置这一古汉语的修辞手法后, 下面我们来看“泉香而酒洌”, 如何构成倒置的呢?

作者在这句 (“临溪而渔, 溪深而鱼肥;酿泉为酒, 泉香而酒洌。”) 用倒置, 是为了追求对仗和平仄的需要。

先来看如何构成对仗的。作者为了使下句的“泉香而酒洌”和上句的“溪深而鱼肥”构成对仗 (两句字数相同, 都是五个字。“泉香”和“溪深”, “酒洌”和“鱼肥”, 都是主谓型的合成词, 词性相对;“溪深而鱼肥”和“泉香而酒洌”都是并列短语, 结构相同。) 将本该是“泉洌而酒香”倒置为“泉香而酒洌”。

再来看怎样讲究平仄。作者为了平仄的需要, 通过上述词序的调整, 从而使出句的末尾词“肥” (平) 和对句末尾的词“洌” (仄) , 平对仄, 平仄相对。这也是对仗的需要:因为严格的对仗不仅要求字数相等, 词性相对, 结构相同;而且要求平仄相对。因此, “泉香而酒洌”应译为:泉水清冽 (指水质好) , 酒就香。

篇4：小学人教版语文第12册

小练笔，因课而练，让学生在练笔的实践中习得书面表达的方法，是我们追求的一个目标。但是，我们还不能忘记，对于小学生而言，练笔最重要的目标是激发和培养书面表达的兴趣。因此，在读写结合中，读是写的基础。读，要读出感情，要读出氛围，读得身临其境，读得由此及彼，放飞心灵，使学生装满一肚子话语，直到不吐不快。至此练笔，方能水到渠成。

以下就第九册语文教材的小练笔设计，谈一构想。供老师们参考。

1.《师恩难忘》

课文第8自然段写了有一年“我”回家乡去，在村边遇到了田老师的情景。这部分内容几笔带过，写得简洁。此处可进行练笔：用第一人称的写法，叙写40年以后，“我”与田老师在村边见面的情景。

例文：

回乡

那年，我回家乡去，在村边遇见了田老师。老师已年过六旬，身子略显佝偻，拄着拐杖。他两鬓染白，一道道皱纹早已爬上了那宽阔突出的额头。他还是那么慈祥，双目依旧像当年那样炯灼，那里面似乎饱含着无数有趣的故事。

我一见田老师，立刻上前行礼，田老师慈祥地望着我，仿佛不是在看一个40多岁的中年人，而是在看一个孩童，但他记不起我是谁了。他慈爱地问我：“你是……?”我连忙上前一步：“怎么，您记不起我了?我是刘绍棠，那时，还经常听您讲故事，听得入迷呢!”“哦，是绍棠!”老师激动得紧紧握住我的手，“你现在是大文学家啦!我能有你这样一个学生，知足啦!”田老师无不自豪地对我夸赞。“想那时，我只不过才7岁，是您，是您用那汩汩的文学泉水浇灌了我，在我心里播下了文学的种子。我一生都不会忘记。”我深情地对老师说。田老师和蔼地看着我，微笑着听我说，仿佛在欣赏一件艺术珍品……

渐渐，天色晚了，我伴着老师走在乡间的小路上。落日的余晖照耀着老师，也照耀着我的心房。

2.《陶校长的演讲》

课文从健康、学问、工作、道德这4个方面谈了“每天4问”。“4问”体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，也反映了青少年人生道路“必修”的内容。

“4问”结构类似，都以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式呈现。在学生理清这样结构的基础上，可以放手让学生依据自己对“成长”的理解，模仿课文“4问”的写法，续写“第五问”。

例文：

第五问

第五问，自己与同学之间的友谊有没有进步?有，进步了多少?为什么要这样问?因为友谊是人与人之间的一种财富。有了友谊，就能更好地和别人交流，就能得到别人的支持。有了友谊，就有团结，就有力量，就有和谐，就有欢乐。要想得到友谊，我们就要学会欣赏人，无私地帮助人。否则，一切都将是空的。我们要珍惜友谊，在美满的大家庭中，与大家携起手来，共同创造美好的未来。

3.《古诗两首》

《所见》描绘了一幅迷人的田园风光。全诗以乡村儿童生活为题材，诗中有画，画中有声，动静结合，生动活泼。其中“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的情景更是儿童喜闻乐见。本课的练笔，可引导学生对照插图，发挥想象，将“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的情景写具体。

例文：

捕蝉乐

牧童蹑手蹑脚地来到树下，随着蝉儿的鸣声，在婆娑的枝叶丛里搜寻着蝉儿。看，那只蝉儿正趴在树干上享受着温暖的日光浴呢!它肥肥的，通身发着金灿灿的亮光。透明的翅膀折叠着，像两把长长的扇子覆在身上。牧童伸出两个指尖，想轻轻地捏住蝉儿，可蝉儿一振翅膀，“呼”的一下，逃走了。牧童顿时慌了神，四处张望搜寻着蝉儿的踪影。一会儿，又一只金色的蝉儿映入牧童的眼帘。他会心地笑了，小声嘀咕着：“嘿嘿。小东西!”他屏息凝神，小心翼翼地走到蝉儿身旁，眼睛一眨不眨地盯着蝉儿。他踮起了脚，一秒，两秒，三秒……一瞬间，他伸出右手，以迅雷不及掩耳之势，罩住了蝉。他细心地摘下一片绿油油的树叶，扯下叶茎，小心地绕往蝉儿，像爱护自己的孩子似的，柔柔地抚摸着蝉背，轻轻絮语：“蝉儿，蝉儿，外面太热了，我带你回家吧!”说完便放进了衣兜。

夕阳西下，炊烟四起，牧童又骑着黄牛。哼着小曲儿，消失在绿树丛里。

4.《去打开大自然绿色的课本》

课文激情昂扬，意韵生动，令人遐想。教学要引导学生口念心诵，回忆大自然美好画面，回忆自身投入大自然怀抱的收获和情趣。在情融融、意切切的状态里，让学生仿照第4自然段的写法，再写若干个自然段，体验诗歌的写作，表达在大自然中对美好未来的向往。

例文：

蓝天说：翱翔吧，

饱览壮丽的山河，实现伟大的理想!

大地说：奔跑吧，

驰向辽阔的草原。敞开宽广的胸怀!

去吧，春风会吹拂万物生灵，

让你们享受自然的恩泽。

去吧，雨露会滋润花草树木，

向你们奉献绿色的芬芳。

5.《装满昆虫的衣袋》

儿童少年与动物有天然的缘分，《装满昆虫的衣袋》更能激起学生对动物的喜爱，唤醒对动物的情趣。读课文，学生沉浸在法布尔对小动物的迷恋之中，定能引起与小动物打交道的那些情景的回忆：或观察，或捕捉，或饲养，或逗弄；或喜爱，或害怕，或委屈，或伤心……本课的练笔，可以抓住这一契机，让学生将印象深刻的一个情景写下来。

例文：(略)

6.《变色龙》

课文第9自然段抓住变色龙的外形特点，按照“全身——头部——身躯”的顺序，刻画细致，形象鲜明。练笔的设计，可让学生模仿第9自然段的写法，抓住特点，按一定顺序写一个熟悉的动物的外形。

例文：

小狗

我慢慢地靠近那只狗，只见它小巧玲珑，全身雪白雪白的，没有一丝杂色，远远望去，活像一团雪球在滚来滚去。它那一双透着灵性的大眼睛用警惕的眼神看着我，它的嘴一咧，那洁白的牙齿就露了出来，好像在说：“你可别来惹我，别看我年龄小，牙可不是一般的厉害哦，要不来试试?”

7.《成语故事》

《滥竽充数》故事虽然短小，却情节生动，个性突出，形象鲜明。学生熟读课文后，可以第一人称的写法，改写这一寓言故事。这样，可以激活南郭先生这一形象，进一步认识南郭先生不懂装懂、自作聪明的滑稽、有趣，增加语文学习的乐趣。

例文：

滥竽充数

近来，没有工作，只能在街上转悠。来到茶楼，忽然听到有一个人说：“齐宣王特别喜欢听吹竽，我的一个

朋友会吹，一到宫里，俸禄可观呀!三百人齐吹，那场面真是壮观!”我听了，眼珠骨碌一转，一条妙计涌上心头：何不为齐宣王“吹”竽?

就这样，我买通官员，混进了宫。吹竽时，我将腮帮胀得鼓鼓的，按按竽孔，却不吹气。别人吹得身子摆起来，我也跟着摆起来。别人怎么做，我就怎么做。就这样装模作样，摆出很费力很投入的样子，谁也不晓得我不会吹竽。太棒了，每月一百两银子!当皇上满意地微笑时，我得意之感油然而生。

日子一天天过去了。齐宣王突然驾崩，他的儿子齐(泯日)王继位。一天，齐(泯日)王突然说：“朕想听你们一个一个地独奏!拿出你们的看家本领，吹得好，朕有赏!”“天哪!怎么办?怎么办?学已经来不及了，不学，就落个欺君之罪!”我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。每天，我夜不能寐，一闭上眼，齐(泯日)王就向我走来，提着我的领子，要治我欺君之罪!“怎么办?三十六计，走为上!”

一天夜里，月黑风高，我偷偷地逃出了戒备森严的皇宫。

8.《推敲》

汉语言词汇中的一些词语来自某个典故，“推敲”就是典型的一例。了解这样的典故或来历，是语文学习中非常有趣的事情。借助《推敲》的学习，可引出其他词语或说法的来历。让学生搜一搜，说一说，写一写，也是一大乐事。

例文：(略)

9.《嫦娥奔月》

后羿、嫦娥，为民着想，为民办事，深受百姓爱戴。百般无奈之下，嫦娥吞下仙药，升天成仙。遥居月宫，嫦娥定是无限思念人间。熟读故事，发挥想象，叙写嫦娥在月宫遥望人间的内心活动。

例文：

嫦娥的思念

中秋之夜的广寒宫，清冷清冷的。嫦娥只能与玉兔、月桂相伴。

守着窗儿，她遥望人间，脑海中一片思念。“乡亲们没有我的接济，会生活得怎么样?”“后羿没有我的照料，定是孤寂难熬!我们生活得幸福美满，只羡鸳鸯不羡仙。这一切竟被蓬蒙这奸诈小人化为乌有，与后羿天各一方。唉!……过去的都过去了，再怎么怨恨都没用了，还是祈祷乡亲们与后羿生活幸福吧!”想着想着，嫦娥双手合十，为乡亲们祈祷……

10.《伊索寓言》

小学生到了五年级，已有了一定的人生体验，懂得了许多“道理”。如果让学生借助动物形象，以编故事的方式来表达这些“体验”、“道理”，那么学生就写出了自己的寓言故事。

例文：

老虎和小白兔

一天，老虎遏上了出来玩的小白兔，他对小白兔说：“我要吃了你来填饱我的肚子。”小白兔听了，心想：“我何不哄哄他?”小白兔就满脸堆笑地吹捧起了老虎：“老虎大人，您力大无穷，想吃我还不是易如反掌?我早就听说过您的大名了，一直敬仰万分……”就这样，老虎听得如痴如醉，而小白兔却悄悄地把他引到了陷阱旁，在老虎不经意间跃过了陷阱。小白兔又往前走，老虎紧紧地跟着，还想听小白兔的赞美，突然“轰”地掉进了陷阱。

爱听吹捧话的人不会有好下场，

11.《高尔基和他的儿子》

课文第3自然段对高尔基的儿子栽种花草的情景写得简洁。此处，可以引导学生体会高尔基儿子的内心想法，想象他栽种花草的情景，然后再写下来。

例文：

儿子的礼物

高尔基的儿子上了小岛。他左看看，右看看，心想，要是在这院子里种上一些花草，爸爸不出门就可看到绿草，闻到花香，那该多好啊!于是，他买来了一些花草种子。他先用小铲子在地上画了一个长方形，然后举起镢头，使劲松土。一下、二下、三下……看着泥土好似听他的话，一块块地翻卷过来，他开心地笑了。他拣掉了土里的碎砖杂石，又均匀地施上肥料。他找来一个瓶子，将花草种子装在瓶子里，在盖子上钻了几个小眼。他倒捧着瓶子，将花草种子均匀地撒在了泥土里。最后，他用水壶把晶莹的水珠洒向了泥土。他挥汗如雨，红彤彤的小脸上露出了微笑，他仿佛看到，爸爸正坐在院子里，欣赏满院五颜六色的鲜花。

12.《艾滋病小斗士》

课文中的第一幅插图，反映恩科西在国际艾滋病大会上发言，向世界呼吁的情景。恩科西，无论外表，还是内在精神品质，都是一个特征鲜明的人物形象。本文的练笔，可让学生仔细观察课文插图，描写恩科西的外貌。

例文：

艾滋病小斗士

恩科西骨瘦如柴，一头棕褐色的卷发，两道浓密的眉毛，一对棕色的大眼球深陷在眼窝里，淡红色的嘴唇失去了光泽，洁白的牙齿也显得那么粗糙，

他右手拿着话筒，左手握着拳头，眼神里充满了自信，充满了希望，仿佛在向艾滋病宣战!

13，《莫高窟》

《莫高窟》第2、第3自然段在表达上采用了点面结合的方式，条理清晰，叙述具体，形象生动。引导学生熟读课文，想象莫高窟的彩塑和壁画，体会点面结合这一写法的好处，

再模仿这一写法，描写熟悉的一个花圃的花草。

例文：

公园里的花朵数不胜数。这些花朵五彩缤纷，千姿百态。有香气袭人的郁金香，有冰清玉洁的君子兰，还有黄中透绿的月季花。有一棵大红色的植物吸引了我，它叫红掌。掌叶中间有一个白色小棒子，也就是它的花蕾。远远看去，它好似一个红色的手掌，怪不得叫“红掌”呢!

14.《诺贝尔》

第六组课文各篇表达的主题十分接近，反映了先贤们勇于探索、百折不挠、锲而不舍的精神品质。本组课文的练笔可以围绕这样的主题，让学生回忆自己的生活，叙写自己克服困难取得成功的小故事。

例文：(略)

15.《滴水穿石的启示》

本文是一篇说明事理的文章，摆事实、讲道理，在表达上与记叙文有所不同。课文第3自然段一连列举了李时珍、爱迪生、齐白石用心钻研、持之以恒、成就事业的例子。本文的练笔可以让学生仿照课文第3自然段的写法，再续写一个“目标专一、持之以恒’’的例子。

例文：(略)

16.《林冲棒打洪教头》

课文第3大段描写了林冲与洪教头比武的精彩场面。文章语言明快洗练，笔力透纸，人物形象呼之欲出。本课可以引导学生有感情朗读，边读边想象比武场面的紧张激烈，体会作者描写语言的精彩。以“林冲再打洪教头”为题，展开想象，描写两人第2次比武的一个场面。

例文：(略)

17.《少年王冕》

文章最后写道：“春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。”本文的练笔，可以引导学生想象七泖湖春光明媚的景象，想象王冕母子俩相依相亲的情景，依据课文末句进行扩写。

例文：

孝顺的王冕

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲到村上湖边走走，母亲心里十分欢喜。

一路上，母子有说有笑，十分开心。

母亲说：“冕儿，你已经长大了，为何不去做官，为百姓造福，为皇上效力呢!”

王冕会心一笑，说：“娘，我不想做官，只想留在您身边照顾您，我要报答您对我的养育之恩。”

母亲听了，开心地笑了。

来到了湖边，只见湖水清澈见底，小鱼儿在里面自由自在地嬉戏着。水边的柳树把长长的枝条伸进湖水里，在水面荡起阵阵涟漪。岸边，小草茵茵，点缀着簇簇野花，十分美丽。母子俩找了块地方坐下来谈心，

王冕摘了几根长长的柳条，编了一个花环。又摘了几朵色彩鲜艳的花朵插在上面，戴到母亲头上，对母亲说：“娘，您真漂亮，简直年轻了20岁!”母亲笑呵呵地说：“真淘气!”

篇5：人教版小学语文第10册语文教案

1、草原

学习目标：

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。课前准备：

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。教学时间： 两课时 教学过程：

第一单元第1课之第1课时（总第1课时）

一、出示课题，想象美丽的草原：

1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：（1）草原是辽阔的，一望无际„„

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花„„（3）草原是充满生机的„„

二、初读课文，走进文中的草原：

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。（2）课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

三、再读课文，感受美丽的草原：

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小

丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

四、作业：

1、背诵课文第一自然段。

2、抄写第一自然段中优美的句子。

第一单元第1课之第2课时（总第2课时）

一、再读课文，感受热情的草原：

1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）②哪些词句特别能表现草原人民的热情？

◇“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）

③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到了不停地握手。◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子„„我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

二、品读课文，感受深情的草原：

1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在

那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

三、回顾课文，感受热爱之情：

1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ 文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）

2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

四、作业：

1、背诵课文第二自然段。

2、抄写课文中优美的句子。【教学反思】

2、丝绸之路

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。

2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。课前准备

1、搜集关于“丝绸之路”的资料。

2、“丝绸之路”地图。教学时间 一课时

第一单元第2课之第1课时（总第3课时）

教学过程：

一、话说“丝绸之路”：

1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”：

1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。

2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

3、课堂交流。

学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。学生可能会找到这些句子：

（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„”——这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”：

1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

2、课堂交流，指导要点：

（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。

（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。

3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？（1）隆重。

① 找出有关句子：

◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„”

◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3——7自然段。（2）热情。①找出有关句子： 课文第8——12自然段。②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？ ◇因为这是在迎接远道而来的客人„„

◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„ ◇因为他们把东西方连接起来了„„

④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。

4、说说“丝绸之路”的历史意义。

（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

（2）用自己的话概括地说说。

四、延伸“丝绸之路”：

1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。

【教学反思】

3、白杨

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课前准备：

白杨、戈壁滩的图片 教学时间： 两课时 教学过程：

第一单元第3课之第1课时（总第4课时）

一、课前谈话，引入课文：

1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

2、看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知：

1、借助字典学会本课生字、新词。

2、通读课文：

①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；

②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

3、检查自学情况

指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知：

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。A、理解：

不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长

环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

B、朗读：

大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？

应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会：

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第一单元第3课之第2课时（总第5课时）

一、谈话引入新课：

爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知：

1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？

三、理解研读，深悟课文：

1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点。请一名学生朗读并一同归纳，板书：

枝干挺直

白杨

哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长

坚强

2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来。理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

4、体会句群关系，重点读第三句。

5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要 扎根边疆 无私奉献

7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）

四、纵览全文，体会中心：

1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。

2、再次有感情地朗读课文的重点句子。

五、拓展练习：

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

3、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

【教学反思】

4、把铁路修到拉萨去

教学目标：

1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。

2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。课前准备：

1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

2、西藏的风光图片。

3、青藏铁路地图。

4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面图片。教学时间： 一课时

第一单元第4课之第1课时（总第6课时）

教学过程：

一、创设情境，引入课题：

1、出示西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。

2、老师讲述：

西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。

出示课题：把铁路修到拉萨去。

3、有感情地朗读课题。

二、通读课文，整体感知：

1、自由读文，注意读准生字字音

思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。

2、课堂交流。

（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就是造福广大人民的青藏铁路。”

（2）观察地图，理解句子。（3）有感情地朗读句子。

3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？

学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；

4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。

三、精读课文，用心感受：

1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。

2、自由朗读课文

想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？

3、课堂交流，教师指导：

（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。①他们遇到了哪些困难？

在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。◇难以控制隧道施工温度。

“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”

◇恶劣天气和极度缺氧。

“风火山一带经常狂风大作„„转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。” “尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及„„筑路大军的生命面临严重威胁。”

②有感情地朗读第5自然段至第8自然段。

③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？

坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”

①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。

◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”

◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？„„风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”

②有感情地朗读第6自然段至第9自然段。③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？ 要读出怎样的语气？有感情地朗读。读出喜悦自豪，充满信心的语气。

4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？（1）风火山隧道全线贯通的时刻。有感情地朗读课文第11自然段。（2）青藏铁路全线贯通的时刻。

①如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？ ②此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。

四、课外延伸，情感升华：

交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。【教学反思】

口语交际一 我们的“手拉手”活动

教学目标：

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。课前准备：

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学时间： 一课时

第一单元口语交际一之第1课时（总第7课时）

教学过程：

一、展开讨论，明确目的：

1、全班交流：

中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？

那如何才能联系上呢？

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可以通过媒体来认识；

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华：

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？ 同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案： A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

三、选择方案，付之行动：

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

教学目标：

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。教学时间： 两课时习作一 给手拉手的小伙伴写信

第一单元习作一之第1课时（总第8课时）

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感：

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些情况。„„

三、动笔写作，开启心扉：

1、写信方式：（1）小组合作写信。分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第一单元习作一之第2课时（总第9课时）

一、继续写作，在交流中充实内容：

1、交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、注意信封的写法。

（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

（2）注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善：

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

学习目标：

1、回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

回顾·拓展一

2、积累古诗。

3、通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。教学时间： 两课时 教学过程：

第一单元回顾·拓展一 之第1课时（总第10课时）

一、交流平台：

1、想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2、自由地进行课堂交流。

3、选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认识和感受。

教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识。比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？

在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？

（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累：

1、导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。

今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2、学生自由朗读。

如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷； “风簸”，风浪滚动。

“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。

“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。

前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

3、指导学生有感情地朗读、背诵。

4、引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第一单元回顾·拓展一 之第2课时（总第11课时）

趣味语文

一、谈话导入：

师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。

今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

二、学生读文中故事:

三、交流读后感受:

四、教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”

富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

五、动手练习加标点，使之成为不同意思：

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司

六、小结：

标点一定要恰当，它就像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

第二单元：永远的童年

5、古诗词三首

教学目标：

1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第5课之第1课时（总第12课时）

一、回顾激趣：

我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

二、初读诗文，展现画面：

1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

三、精读诗文，走近画卷：

1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

3、老师参与学生的研究。

四、品读诗文，走进画卷：

1、学习第一首诗。

（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的

晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个

“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（4）再说说诗中描绘的画面。

把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。

2、学习第二首诗。

（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）

“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

五、再读诗文，感受意境：

1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

2、背诵古诗。

六、拓展延伸，想象画卷：

1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

2、默写《牧童》。

第二单元第5课之第2课时（总第13课时）

一、揭题，初知“美”:

1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。

2、释题：

（1）介绍作者辛弃疾。

（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）

二、初读，走近“美”:

1、听朗读录音，看图画。

2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

三、品读，感受“美”:

1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）

仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。

3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

四、再读全词，回味“美”:

1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

4、配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，延伸“美”：

1、背诵这首词。

2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。

【教学反思】 冬阳·童年·骆驼队

教学目标：

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。课前准备

1、歌曲《送别》。

2、布置学生观看电影《城南旧事》。教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第6课之第1课时（总第14课时）

一、创设情境，引入课题：

1、回忆电影《城南旧事》片断，听歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

电影《城南旧事》是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》改编的，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。

今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年:

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年:

1、作者的童年生活中最有意思的是什么？ 在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。„„

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如： ◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„ ②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？ ◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。„„

③有感情地朗读这段话。

（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。” ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。„„

②有感情地朗读这句话。

四、作业: 摘录写有情趣的句子。

第二单元第6课之第2课时（总第15课时）

一、继续品读，感悟童年:

1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。” ◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。” „„

②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„” ◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” ②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念

③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年:

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年:

1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？ 学生们说说自己童年最有趣的事情。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读《城南旧事》。【教学反思】

7、祖父的园子

教学目标：

1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳” 等词语，摘录描写优美的句子。

教学时间： 一课时

第二单元第7课之第1课时（总第16课时）

教学过程：

一、出示课题，介绍作者：

1、出示课题：祖父的园子，读读注释。

2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年：

1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽„„）

③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹„„”

◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵„„”

◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了„„”

◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”

②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么样，就怎么样” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意开一朵花，就开一朵花” ◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜” ◇“愿意长多高，就长多高” ③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆：

1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、摘录句子。【教学反思】

8、童年的发现

教学目标

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第8课之第1课时（总第17课时）

一、谈话揭题，激发兴趣：

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”：

1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。

2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第13自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。

“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程：

1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2、根据学习计划，分小组合作学习。

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3、小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

四、作业：

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二单元第8课之第2课时（总第18课时）

一、精读课文，感悟“发现”：

1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇„„）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。

①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„

②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。” ◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”：

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业：

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、写一写自己的“发现”。【教学反思】

9、儿童诗两首

教学目标：

1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学时间： 两课时 教学过程：

第二单元第9课之第1课时（总第19课时）

一、出示课题，朗读诗歌：

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道哪些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文，能把诗歌流畅地朗读下来。

二、比较朗读，理解诗歌：

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、作业：

选择背诵诗歌。

第二单元第9课之第2课时（总第20课时）

一、感情朗读，体会意境：

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下，春风中起舞„„（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ ①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、诵读诗歌，感悟语言：

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业：

1、选择背诵诗歌。

2、写一首儿童诗。【教学反思】

口语交际二 难忘童年

教学目标

1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。

2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。教学时间： 一课时

第二单元口语交际二之第1课时（总第21课时）

教学过程：

一、歌曲回放，回顾往事：

播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。

指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。

二、打开记忆，回忆童年：

1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什么故事呢？ 老师先说一个自己记忆最深的童年故事。

2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。

3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。

4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。

三、积累内化，升华主题：

1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。

2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

习作二

教学目标：

1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。课前准备：

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、准备范文一篇。教学时间： 两课时

第二单元习作二之第1课时（总第22课时）

教学过程：

一、启发谈话，引出话题：

同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„

今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导：

1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

②要根据我们的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„

4、全班交流：有趣的经历和故事。

（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）

三、范文引路，讨论写法：

1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？

四、写出“有趣”，写出个性：

1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗„„）

2、用心写一段开头。

3、全班交流自己写的开头，修改。

第二单元习作二之第2课时（总第23课时）

一、用“情”写，写出“童趣”：

1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。（可以选择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）

2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

3、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

二、用“心”改，改出水平：

1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。

2、再次修改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

3、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生修改作文。

回顾·拓展二

学习目标：

1、回顾本单元所学内容，交流感情。

2、积累读书方法。教学时间： 两课时

第二单元回顾·拓展二 之第1、2课时（总第23、24课时）

教学过程：

一、交流平台：

（一）交流对课文内容的感受

1、导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2、学生小组交流。

3、全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1、导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

2、学生发言。

3、归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1、导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

2、学生发言。

3、归纳：

有感情地朗读首先要读正确、读通顺； 其次要深入体验作者的思想感情；

再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果

二、日积月累：

1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3、指名读，注意句子的节奏、韵律。

4、交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5、说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6、练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7、交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。

三、课外书屋：

1、师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2、学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4、教师小结，结束本课时教学。

第三单元：语言的艺术

10、杨氏之子

教学目标：

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。教学时间： 两课时

第三单元第10课之第1课时（总第25课时）

一、出示课题，感受文言文：

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„ 根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思：

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文：

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。

第三单元第10课之第2课时（总第26课时）

一、想象情境，感情朗读：

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言：

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习：

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

【教学反思】

11、晏子使楚

教学目标：

1、了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。教学时间： 两课时 教学过程：

第三单元第11课之第1课时（总第27课时）

一、解释课题，导入课文：

1、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍晏子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知：

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

三、再读课文，走近晏子：

1、朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧：

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第三单元第11课之第2课时（总第28课时）

一、深入阅读，体会智慧：

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

A、这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B、这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

A、理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B、体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解晏子：

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？

临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„

2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构：

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业：

1、摘录晏子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。【教学反思】

12、半截蜡烛

教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。课前准备：

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、记叙文《生死攸关的烛光》。教学时间： 两课时 教学过程：

第三单元第12课之第1课时（总第29课时）

一、初读课文，畅谈感受：

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》。请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文，了解大意：

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？ 轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。

具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？

4、你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学主要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确地说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

第三单元第12课之第2课时（总第30课时）

一、深入阅读，感受形象：

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

二、内化形象，感悟语言：

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

三、拓展延伸，比较阅读：

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。【教学反思】

13、打电话

教学目标：

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。课前准备：

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。教学时间： 一课时

第三单元第13课之第1课时（总第31课时）

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题：

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点：

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点：

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。„„ „„

对，是我，我找小王讲话„„” ——说话绕圈子。

（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。” ——明知故说。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。” ——没话找话。

（4）“„„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。„„

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声：

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

【教学反思】

口语交际三 劝说

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。课前准备：

学生准备表演“劝说”片断。教学时间： 一课时 教学过程：

第三单元口语交际三之第2课时（总第32课时）

一、揭示课题，了解意义：

1、学生表演“劝说”片断。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

表演前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个表演片段中，你看到了什么，听到了什么？

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境：

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演：

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。

（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演：

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

习作三 写发言稿

教学目标：

了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。课前准备：

不同类型的发言稿若干份。教学时间： 两课时 教学过程：

第三单元习作三之第1课时（总第33课时）

一、谈话揭题，激发兴趣：

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿：

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿：

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第三单元习作三之第2课时（总第34课时）

一、对照比较，发现问题：

1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善：

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿：

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点： ①观点鲜明。

对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

回顾•拓展三

教学目标：

1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。课前准备：

学生搜集喜欢的对联 教学难点：

启发学生采用多种形式展示学习成果。教学时间： 一课时

第三单元回顾•拓展三第1课时（总第35课时）

教学过程：

一、交流平台：

1、结合本单元内容，自由交流。

请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

全班自由交流。

2、展开话题、深入交流。

根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

二、日积月累：

1、学生自由读对联。

2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）

4、鼓励学生背诵喜欢的对联。

5、交流课前搜集的对联。

6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。

三、展示台：

1、学生课前准备相关展示。

2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

3、全班交流。小组推荐组员上台展示。

4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

第四单元：他们让我感动

14、再见了，亲人

教学目标：

1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。课前准备：

了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学时间： 两课时 教学过程：

第四单元第14课第1课时（总第36课时）

一、揭题引入，激发探究兴趣：

1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？

2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？

3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人

4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？

——激发学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程：

1、初读课文，整体感知。

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；

（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2、走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。学生说句子，自由谈体会。②重点出示：

◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”

“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？

大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心„„）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇ “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！” 想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？

也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。

③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——

（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？” ——师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！（2）小组合作学习第二自然段。

①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗

②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？ 出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

篇6：小学人教版语文第12册

语 文 第 五 册 教 师 教 学 用 书 说明

九年义务教育六年制小学教科书语文第五册，是根据教育部2000年3月颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》在原《九年义务教育六年制小学教科书(试用本)语文第五册》的基础上修订而成的。修订后的教材，更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现对本册教材作如下说明。

一、教材的编排

本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有课文32篇。看图学文2篇，精读课文15篇，略读课文15篇。此次修订，对课文进行了大幅度的更新。保留了原教材18篇课文，新选了14篇内容丰富、时代感强的课文，新课文约占全部课文的五分之二。新选的课文有《三个儿子》《动手做做看》《一次成功的实验》《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》《在南极的日子》《七色花》《可贵的沉默》《中彩那天》《第六颗钻石》《不懂就要问》《难忘的八个字》及古诗等。

在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考•练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文之后设“积累•运用”。本册的2个重点训练项目是“多读多想，读通课文”和“重视语言的积累”，分别在第二、六组中通过读写例话加以提示。

每组教材一般由四部分组成。

1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。2.课例。包括课文、思考•练习或阅读提示。

课文。所选课文强调语言的典范性，思想性强，适于教学。每组课文在内容上有一定的联系。

思考•练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。

阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般出一两个题目，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。新设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累。本册例话，就读的某一点说明训练什么，怎么训练。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。

4.积累•运用。安排在一组课文或读写例话之后。每个“积累•运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共五项。第四、八组各安排了一次语文实践活动。

将每组之后的“基础训练”改为“积累•运用”。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。其次，是内容和形式的变化。“读读背背”，侧重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。

在设计“积累•运用”时，还注意到阅读短文与课文、习作与课文之间的联系，注意到“积累•运用”内部各项训练之间的联系。

由导读到积累•运用，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。

本册教材识字量为240个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为85个(只要求认读)，安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。导读、思考•练习、读写例话、积累•运用，采取难字注音的办法。上述内容出现的生字和课文中的其他生字不要求掌握，也不在统计之列。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。这些图画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

二、教学要求

1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3.学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

4.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。6.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。

7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

8.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

三、教学提示

(一)精读课文的教学

本册精读课文，题材、体裁要多样。注意儿童化，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系，有散文、童话、寓言、诗歌、故事等，内容丰富，具有较强的时代感。精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。1.继续重视字的教学。

识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。要求认识的字，能认识即可，不要求会写、会用，不要拔高要求。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。

要加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。要上好每周一节的写字课，按照教学要求和写字教材的进度，间周学写钢笔字和用毛笔描红、仿影。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。2.继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。3.思考•练习的教学。

修订后的“思考•练习”，重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强了朗读、背诵，而且增加了自由度，许多课文都是让学生自己选择背诵的部分。教学时，要注意把握好修订后“思考•练习”的这些特点，充分利用“思考•练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做，教学时不要作统一要求。

4.要加强朗读、默读训练。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。(二)看图学文的教学

看图学文是将图画和文章紧密结合在一起的一种课文类型。图画形象地表现课文内容，课文用文字反映图中的事物。通过看图学文的教学，培养学生的观察力、想象力和理解能力。两篇看图学文的图画都是单幅图，只能反映课文的部分内容。在教学中，要做到从看图入手，看图和学文相结合。通过看图，培养学生的观察能力；通过学文，培养学生的理解能力；并在提高观察和理解能力的同时，发展学生的思维。本册看图学文都是侧重表现人物的，要指导学生有顺序地观察图画，了解人物之间、人物和景物之间的联系，以便对人物的行动、思想有较深刻的认识。要充分发挥图文互补的作用。看图时，借助文字明确观察顺序和重点；学文时，借助图画在头脑中浮现的画面，以提高看图和学文的效果。

(三)略读课文的教学

略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。可以鼓励学生采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。

(四)读写例话的教学

读写例话重在提示本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，知道例话在读、写的哪一方面作了提示；然后联系本组的精读课文，对例话中提示的阅读或习作方法进一步加强理解；最后联系自己的读写实际，说说从例话中得到的启发与体会，重在引导学生把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。(五)积累•运用的教学

安排在每组课文之后，训练内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。第一部分：读读背背 本册8组安排了两次名言警句、两首古诗、两次成语和1次对对子、1次谚语。教学“读读背背”，重在引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化，能够熟读成诵。教师千万不要讲解具体含义，对学生提出的问题，可以引导讨论或适当点拨。第二部分：阅读

在每个积累•运用中都安排了阅读短文训练。教学时可凭借短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并试着回答这些问题，最后进行交流、讨论。指导学生阅读短文时，注意将学到的语文基本功运用于阅读实践中，逐渐提高学生的阅读能力。第三部分：口语交际

本册在积累•运用中安排了6次口语交际，分别是“接待客人”、“讲笑话，评一评”、“要路还是要树”、“续说故事《小摄影师》”、“办画展，评一评”、“动脑筋解决问题”。安排口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

在指导学生进行口语交际时，要从启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生产生说话的愿望，知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。要体现学生间双向或多向的互动，体现交际性。口语交际的训练仅靠积累•运用中安排的几次是远远不够的。要充分利用语文教学的各个环节进行。口语交际训练要采取多种形式，面向全体，使人人都有训练的机会，从根本上扭转重读写、轻听说的不良倾向。第四部分：习作

本册安排了8次习作训练，分别是介绍自己、做做写写(写图片上的内容)、学写日记、编童话故事(发生在几个小动物中间的故事)、看图编故事(完整的情节、多幅图)、写一处景物、写自己最爱做的事情、写我的家(写人、事、陈设均可)。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。要鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作教学中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。第五部分：实践活动

本册在第四、八组各安排了“举办童话故事会，编童话集”、“动手制作新年礼物，写上祝福的话”两次实践活动。

语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。

语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。实践活动的时间不必过于受课时的限制。开展语文实践活动应该因地制宜。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的安排仅供参考。

各地教师在使用六年制第五册教科书和教师教学用书的过程中，有什么意见和建议，请及时告诉我们，以便在修订时加以改进。

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课文第 一 组

本组包括两篇看图学文，一篇精读课文，一篇略读课文，一个“积累•运用”。课文赞美了人间美好的感情。《师生情》《亲人》表现了师生之间、汉族和少数民族人民之间的情感；《灰雀》《三个儿子》表现了革命领袖和儿童之间、母子之间的情感。

本组课文主要是教育学生尊敬老师，懂得和各族人民和睦相处，知道为父母分担生活的负担，培养学生珍惜人间的亲情、友情等美好的感情。

教学本组课文，要引导学生边读边想，多读多想，把课文读通，了解课文的主要内容。

在教学看图学文时，要引导学生把观察图画和理解课文结合起来。

本组课文的教学，建议用12课时。其中看图学文4课时，精读课文2课时，略读课文1课时，“积累•运用”5课时。1师生情

一、教材说明

课文描写了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

这是一篇看图学文。图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起，踮起脚，扒在门上透过玻璃向里看的情景。在她们的身边放着满满的一篮鸡蛋，门旁立着一把雨伞。

课文围绕“情”字来写，用朴实的语言描述了三位女同学的动作、语言、心理以及作者的联想。在去医院的路上，三位女同学“下午一放学，她们就背起书包„„急匆匆地向医院走去。她们多么想早点儿看到王老师啊!”写出了她们的急切心情。在病房门口，她们“踮起脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看。„„可她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。”写出了她们焦急而又耐心。这些描写生动地表现了学生对老师的真挚情感。

选编这篇课文的意图，一是通过课文表达的师生之情，使学生受到美好情感的熏陶；二是继续培养有顺序、有重点观察事物的能力，在语言实践活动中，积累语言，增强语感能力。

本文的学习难点是理解文中描写三个女同学在路上商量事情的一段话。这是一个内容复杂的长句子，讲了三个意思：一是要告诉老师班里的情况，让老师安心养病，说明她们了解老师虽然住院还惦记着学生；二是向老师转达全班同学的问候，因为她们代表着全班同学；三是送鸡蛋给老师，让她补养身体，说明同学们了解老师工作的辛苦。三个意思用“；”分开，又用“首先„„然后„„最后”连成一段话，集中表现了学生们对老师的关心与爱戴。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：急匆匆、和蔼、尊敬、爱戴、日夜操劳、劳累、补养、输液、商量、顺从、深情、玻璃、打扰、吊瓶、默默等。练习用“首先„„然后„„最后”说一段话。2.能有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，结合自己的学习生活，体会老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

3.能结合图画理解课文内容，通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。

三、教学建议

课前，可以组织学生访问老师，了解老师的生活和工作情况。学习课文要注意下面几点。

1.预习这篇课文，要从两方面着手。首先，应观察图画。观察的时候，要通过人物形象(谁、在什么地方、干什么)，初步了解图画总的表现了什么内容，然后读课文。要对照图画来读，看课文是怎样反映这幅图画的内容的，跟自己的观察有什么不同。在读的过程中，要注意读准字音，不理解的字词可以查字典。

2.学习这篇课文，要注意发挥图画的作用，把看图和学文紧密结合起来。既要发挥图画在理解语言文字上的辅助作用，又要发挥课文在帮助看图、提高学生观察能力上的示范作用。因此，不仅在学文之前要看图，而且在学文的过程中，特别是理解第四自然段的时候，必须注意与图画相对照，发挥图文互补的作用，以加深对课文的理解，同时学习作者观察事物的方法。

3.在初步了解图意以后，逐步引导学生读懂课文。以“思考•练习”第1题为依据，先找出直接描写图画的句子，充分地读，结合图画，体会同学对老师的尊敬、爱戴的感情。以此为切入点带动对课文其他内容的阅读，引导学生注意从重点词句中体会这种感情。在阅读的过程中，要把有感情的朗读贯穿始终，切忌繁琐的分析。

4.第三自然段的第六句是个内容复杂的长句子，主要讲了三位同学“商量”的具体内容。句子用“首先”“然后”“最后”三个分句讲了三个意思。这三个意思包含了同学们的心意，要启发学生结合自己的体验有感情地朗读。

5.“思考•练习”第3题，要求用“首先、然后、最后”说一段话，目的是训练学生表达的条理性，内容可以由学生自由选择。

6.本课的生字比较多，“匆、尊”是平舌音，“输”是翘舌音，要读准；书写“输、玻璃、默”时，要注意左旁的变形。

课后可引导同学们给老师写慰问信。班上可以召开“我爱老师”主题班会或诗歌朗诵会。

2亲人

一、教材说明

这是一篇看图学文，由一单幅图和一篇短文组成。图上画着一位苗族老奶奶亲热地搂着一个干活儿的小姑娘，是那么亲切。课文写的是在一个苗家村寨里，汉族的母女俩常常帮助苗族老奶奶做家务活儿的事。

画面上清晰朴素的线条，画出了苗族老奶奶慈祥和善的面容和从心底发出的喜悦之情。小姑娘是那么腼腆、纯朴、可爱。朴素、真情是画面的主要特色。语言简炼、准确、朴实是课文表达的主要特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受到小姑娘爱老助老的美好品德；二是培养学生仔细观察人物的方法，养成边观察边想象的习惯。

课文的第五、六自然段与画面内容相对应，是课文内容的重点。课文写老奶奶“双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说”与画面相吻合。从老人的动作、神态上可以看出她对小姑娘特别感激。“你真是个好孩子”“真比我的女儿还亲啊”，是老人善良情感的真实流露，是作者观察画面时的想象，很真实，很准确。小姑娘的言行，表现了她勤劳、纯朴、爱老助老的美好品性。母女俩与老奶奶不是亲人却胜似亲人。这是邻里之间尊老爱老、和睦相处的典范。

从人物的动作、神态及作者想象到的“语言”中，体会“亲人”的感情是学习难点。

二、学习目标

1.认识本课的18个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：汉族、硬朗、县城、经济、毕竟、灵便、及时、替换、干净、笑眯眯、出来进去等。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉族与少数民族人民之间的真挚感情。

3.能看懂图意，初步把握课文的主要内容，认识敬老助老是人的美好品德。4.学习作者细致观察人物的方法，培养观察与想象相结合的良好习惯。

三、教学建议

1.课前，教师准备一幅《亲人》挂图(或幻灯片)。学生可以从查找的文字、图片资料里了解苗族人民的地域分布及生活习惯、服装特征等。

2.这篇看图学文，讲的是发生在苗家老奶奶与汉族小姑娘之间的事情。图画上，主要表现老人对小女孩的感激之情。课文叙述了老人如此感激的缘由，表达她俩胜似亲人的真挚感情。教学时应注重看图指导与朗读指导相结合。(1)看图指导。图与文相互对应，相互启示。看图的任务是培养观察与思维能力。看图，要按一定顺序观察，把握重点，悟出要领。《亲人》图，可先看中间，再看两边。重点在人物，看人的神态、姿态，再看背景，并进行思考、想象，悟出图意。图与课文对应部分的内容要紧密结合。

(2)朗读指导。重点指导朗读第三和第五自然段。第三段的两句话，是说老人手脚不太灵便，又缺少人手。叙述的语句，读起来一般平直舒缓，没多少语气上的变化。在读第二句时，要突出“毕竟”，在读中感悟这两句话的意思。第五段中老奶奶的动作和语言表达了人物真切深厚的感情。朗读时要注意几个重点词，如“真”“亲”“谢”，注意节奏的变化。读文时，脑海中要浮现出图中的画面。

3.“思考•练习”第1题，“说说哪些内容是根据图想象出来的”，要引导学生图文对照，找出图上没有画出的内容，如老奶奶家就她一个人，妈妈对“我”的教育，“我”利用星期天帮老奶奶洗衣服等，再让学生说说作者是怎样根据画面想象出这些内容的。第3题对比体会句子的细微差别。第(1)小题，用上“毕竟”“及时”，语言就顺畅，表达就更准确，“毕竟”与上文“硬朗”还有内在联系。第(2)小题，如果没有“总要”这个词，就缺乏与“每天”的逻辑搭配，语气不顺，语感别扭，语意不明。

4.识字写字。本课生字较多，“苗族”的“族”，读平舌音，有方言干扰的要注意正音。“硬朗”的“朗”、“毕竟”的“竟”、“灵便”的“灵”、“热心肠”的“肠”、“晾衣服”的“晾”等，都是后鼻音；“县城”的“县”、“买盐”的“盐”、“替换”的“换”，都是前鼻音。“竹篓”的“篓”、“晾晒”的“晾”，要读准声母。有的字笔画易错，如“朗”的第六笔点，“竟”的第八笔横，容易少写。“换”字第九笔的笔顺。

5.建议课后每人找一幅自己喜欢的画或者自己画一幅画，以人物为主体，有背景衬托(便于构思情节)。认真观察图后，用一段话把图意讲清楚。有兴趣的同学，还可以想象画面以外的内容。学生完成后，可在语文活动课上交流。

四、参考资料 苗族 我国少数民族之一。自称“果雄”、“模”、“蒙”。与古史传说中的三苗、九黎部落有渊源关系。7384万人(1990年)。半数以上在贵州，其余分布在湖南、云南、广西、四川、广东、湖北等省(区)，与其他兄弟民族大杂居、小聚居，多通用汉语汉文。主要从事农业。妇女长于刺绣、蜡染。苗族人民喜爱歌舞。

3灰雀

一、教材说明

这是一篇精读课文。课文讲列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇见一个男孩，经过交谈，受感动的小男孩主动放回灰雀。课文表现了列宁对灰雀、对天真诚实男孩的喜爱之情。

运用人物自身的语言来表达人物的思想感情，展现事件发展的进程，是本篇课文表达上的主要特点。列宁说的话，既不是质问，也不是说教，其用语准确、得体，巧妙感人。他还很会察言观色，明辨细微，充分表现了列宁的语言艺术和教育艺术。

选编这篇课文的主要意图，一是认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育；二是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

列宁对灰雀的喜爱，表现在公园里看灰雀、喂灰雀和找灰雀。“找灰雀”是课文的重点内容。他在公园的树林里找遍了也找不到灰雀时，遇见了小男孩。从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情，是学习课文的难点。列宁的自言自语，好像是自己说给自己听的，实际上是说给男孩听的。要引导学生从这里体会列宁的心理活动，体会列宁对灰雀、对男孩的关爱。

二、学习目标

1.学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

三、教学建议

1.让学生回顾学过的描写列宁的课文。阅读课外书，了解灰雀。

2.可以让学生自学生字，针对学生自学情况，提示识记方法。如，“郊、但”中的“交、旦”是表音部分，可以帮助我们记住读音。“惹、渣”可以用分解部件的方法来记忆字形。

3.教学时，可让学生围绕“惹人喜爱”这个词语，找出文中描写三只灰雀外形的句子来读，体会灰雀的“惹人喜爱”。通过朗读，体会“每次”“都要”“仰望”三个词语及相关的句子的意思，从中了解列宁对灰雀的喜爱。“可惜”“果然”“诚实”“自言自语”等词语，也要让学生多读相关的句子来理解它们在课文中的意思。

4.可以引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。

列宁与男孩的对话，表现了男孩的内心矛盾和列宁对灰雀的喜爱和找不到灰雀时的惋惜。可以这样引导：

(1)那个男孩每次听到列宁的问话，他说话时神态、语气是怎么样的?心里是怎么想的?后来又是怎样想的?你能给他的每次答话加上一些恰当的解说语吗?(2)列宁每次听了男孩的答话，神态是怎样的?心里是怎么想的?你能说出列宁的心里话吗?(3)让学生分角色朗读这部分课文，然后讨论：那只灰雀究竟到哪里去了?又是怎样回来的?引导学生理解“果然”“低着头”在句子里的意思。

5.要鼓励合作、探究式的学习。在总结全文时，可以组织学生讨论为什么说男孩是诚实的孩子?使学生明确：

(1)男孩听了列宁的话，看见列宁着急的样子，明白自己做错了。

(2)男孩对列宁说“一定会飞回来!”第二天，他果然把灰雀送回来了。(3)送回了灰雀，小男孩仍为自己的错误感到惭愧。

6.“思考•练习”的第2题是问答题。第(1)题“找遍了”表现了列宁十分着急，尽力寻找灰雀的心情。第(2)题因为列宁“看看男孩”，看见他“低着头”，满脸惭愧的样子，想起他昨天说的话，知道灰雀是男孩捉去后又送回来的，小男孩还在为自己所做的事惭愧，他不想再去追究了，只是表达了自己对灰雀的一种关切，使小男孩更体会到列宁的关爱。

7.课后，可以在班上开展爱鸟周活动，活动结束时开一次汇报会，谈谈自己对爱鸟的认识；或举办一期鸟的图片、图画展览。

四、参考资料

列宁(1870—1924年)弗拉基米尔•伊里奇•列宁，是全世界无产阶级的革命导师和领袖，马克思主义理论家，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。原姓乌里扬诺夫，列宁是他后来用得最多的笔名，也是全世界最熟悉的名字之一。他出生在俄国伏尔加河边的辛比尔斯克。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。在喀山大学，列宁结识了一批有革命思想的学生。不久，他因参加学生运动而被捕、流放。押送他的警察对他说：“小伙子，造反有什么好处?还不是向一堵石墙上撞吗?”列宁回答说：“是的，但这是一堵朽墙，一撞就倒。”

1888年，列宁从流放地回到喀山，当局不准他回大学。于是他就认真自修、研究马克思主义，认真研读了《资本论》等著作，并参加了马克思主义小组。1889年，列宁移居萨马拉，埋头读了四年半的书；学了几门外语，并组织了当地第一个马克思主义小组。1895年，列宁把彼得堡的20个马克思主义小组联合成工人阶级解放斗争协会，在俄国第一次实现了社会主义和工人运动的结合。在协会领导下，彼得堡工人掀起罢工高潮。同年12月，列宁被捕。在流放西伯利亚期间，他写了《俄国资本主义的发展》等著作。1900年初，流放期满，7月出国。

俄国1905年革命爆发后，列宁领导布尔什维克党制定了马克思主义的路线。7月，他写了《社会民主党在民主革命中的两种策略》，清算了孟什维克的机会主义路线，指出这次革命是资产阶级民主革命，任务是推翻沙皇专制主义，建立民主共和国。无产阶级必须与农民结成联盟，领导这场革命。11月，列宁回到国内，直接领导斗争。

1905年革命失败后，列宁于1907年再次被迫出国。1908年他写成了《唯物主义与经验批判主义》。1912年，俄国社会民主工党在布拉格召开第六次代表会议。在列宁的领导下，大会把孟什维克清除出党，使布尔什维克正式成为一个独立的政党。

1917年，俄国二月革命推翻了沙皇政权。此后，俄国出现了苏维埃和资产阶级临时政府两个政权并存的局面。在这种错综复杂的历史紧要关头，4月3日，列宁从瑞士回到彼得格勒。第二天，列宁提出了著名的《四月提纲》。指出，推翻沙皇专制制度，标志着资产阶级民主革命的完成。现在进入革命的第二阶段，即社会主义革命阶段。它的任务是推翻资产阶级临时政府，建立苏维埃共和国。列宁的思想使千千万万工人、士兵提高了觉悟。临时政府把他视为眼中钉。7月，在临时政府的迫害下，列宁被迫转入地下。他密切注视着形势的发展，并于8、9月间写成了《国家与革命》。9月间，列宁制订了武装起义计划。

十月革命后，面对国内外万分险恶的环境，列宁以惊人的智慧、胆识和勇气，领导俄国人民战胜了一个又一个困难。1918年3月，苏维埃政权和德国缔结了《布列斯特和约》，为新生的无产阶级政权赢得了喘息的时间。1918年至1920年间，列宁领导俄国人民粉碎了14个帝国主义国家的联合武装干涉和国内多起大规模的反革命叛乱。1921年初，列宁提出并实施了新经济政策。

正当列宁领导俄国人民开始进行社会主义革命和社会主义建设之际，由于极度紧张的工作，列宁的健康状况日益恶化了。但他仍在顽强地工作。1923年11月20日，列宁在莫斯科苏维埃会上说：“社会主义现在已经不是一个遥远的将来，或什么抽象的幻影，„„我们把社会主义拖进日常生活中了，„„新经济政策的俄国将变成社会主义的俄国。”这是他最后一次公开演说。1924年2月21日，列宁因脑溢血去世。

灰雀小形鸣禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可为笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。课文中说的灰雀为红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带及辽宁、河北等地都能见到。

4*三个儿子

一、教材说明

这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但是只有一个儿子接过妈妈的水桶。

用一个有趣的故事揭示一个道理，是本课表达方法上的特点。这篇课文所讲的故事，通俗易懂，含意深刻。故事的含意之一，母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿自己负重，也不会对孩子提出什么要求；含意之二，那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子。

选编这篇课文的意图是教育学生从小懂得要主动为父母承担责任。学习课文的难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子。

二、学习目标

1.按照“阅读提示”独立阅读课文，基本把握课文的主要内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地读好人物的对话。3.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

三、教学建议

1.课前，鼓励学生每天为自己的父母做一件事，体验父母的心情和自己的感受。请教自己的父母，说说他们小时候是如何为父母分忧的。

2.课文中人物对话较多，要给学生留出足够的时间朗读。先自由读，要读得正确、流利；再在小组内一个一个地读，初步把握课文的叙述顺序，知道三个妈妈对儿子的夸赞不同，三个孩子见到妈妈后的表现也不同；然后个人默读，想想“为什么老爷爷说只看见一个儿子”，可以画出课文中能帮助理解的语句；最后在小组内交流讨论，各人谈谈读了这篇课文后的感受。在此基础上，分角色朗读。

3.在学生自读自悟的过程中，教师可根据学生阅读的情况适当指导。如，第一个妈妈和第二个妈妈都为自己的儿子感到十分自豪，读的语气要明朗高亢；第三个妈妈心态平和，读的语气要平稳。老爷爷的话含意深刻，话中有话，要读出幽默的语气。

4.课后，把故事讲给家人听，给家人说说自己对这个故事的感受、想法，并写下来。

积累•运用

一、读读背背

目的是让学生熟读背诵五个关于学习方面的名言警句。

第一句“读书有三到：心到、眼到、口到”，出自(宋)朱熹《训学斋规》。原文是：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”

第二句“读书破万卷，下笔如有神”，出自(唐)杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。意思是：读书多了，下笔写文章就如有神帮助。

第三句“学不可以已”，出自《荀子•劝学篇》。原句是：“学不可以已。青、取之于蓝，而青于蓝；冰、水为之，而寒于水。”

第四句“温故而知新”，出自《论语•为政》。原句是：“温故而知新，可以为师矣。”意思是：温习已经学过的知识，可以得到新的理解和新的体会，就可以做老师了。也指回忆过去，认识现在。故：已学过的知识。

第五句“学而时习之，不亦说乎?”出自《论语•学而》。意思是：学过的知识，然后按一定的时间去温习它，不也是令人高兴的事情吗?说：悦。对以上句子的解释只供教师参考，不必讲给学生。练习时，主要让学生自由朗读，能背下来就行了。

二、阅读

先让学生把短文读通，再参照短文后的问题，边读边想，读懂文章的主要意思。可以让学生在自读自悟的基础上，抓住以下重点词句，讨论交流。

1.杨时“很有学问”，“已经40多岁”仍然十分尊敬老师。说明杨时具有尊敬老师的美德。

2.杨时为了向老师“请教一个问题”，“顾不上吃饭”，不怕下大雪。说明杨时追求学问“如饥似渴”，十分好学。

3.杨时看到老师在午睡，就“一声不响”地等候，“被冻得浑身发抖”还坚持等待，直到“积雪已经有一尺多厚”，这不但说明杨时求知心切，意志坚定，更说明杨时尊敬老师，真心诚意。

三、口语交际

目的是让学生联系生活实际，学习怎样做客人，怎样接待客人。懂得待人接物怎样才能得体、有礼貌。并能对别人的表演发表自己的看法。

课文的插图画出了一个小学生接待客人的情景。教学时可以先观察插图，引导学生回忆生活中自己接待客人和做客人的情景，想想自己是怎样做、怎样说的。也可以引导学生想想长辈做客和待客的情形，模拟各种情境进行表演，互相评说。

课前可以和家长取得联系，请学生家长指导学生在家里接待来访的客人，并带孩子到朋友家去做客。家长对孩子的表现做出简单的评点。教学时要注意以下几点。

1.口语要生活化，不要台词化；态度要自然真诚，不要表面应付。2.要启发学生回忆生活中待客和做客的体验，并说说自己的表现。

3.要组织学生交流待客和做客的经验，从正反两方面的对比中形成认识，指导行动。

4.要尊重学生个性化的表现和独特的见解，评价不要一刀切。

通过具体的实践活动，让学生懂得：待客和做客是人们生活中互相交往常有的事情；待人接物的行为举止反映了一个人的道德修养和情趣品位；与人交往是我们必须具有的一种能力，这种能力是可以学习的。

四、习作

这次作文的内容是向别人介绍自己。教材作了三方面的提示：一是可以先简单地写写自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级；二是选取自己最突出的特点来写，如自己的相貌、性格、爱好等；三是写完后与同学们交流、评议。这是在低年级练习写话的基础上开始练习的第一次作文，教师要注意激发学生作文的兴趣，打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。具体的教学步骤如下：1.学生读一读作文的要求，想一想自己有什么特点，最突出的特点是什么。2.教师朗读一篇学生写自己的作文，帮助学生打开思路。3.小组交流，谈谈自己准备写什么，怎么写，互相之间受些启发。4.指名说说，学生介绍时，引导其他同学评议，看看说得像不像。5.学生按要求作文，教师巡视指导。设计这则口语交际训练的主要意图是：1.培养学生搜集材料的能力；2.介绍风景或名胜时，按照顺序、抓住特点；3.使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。

学生介绍时要注意以下几方面：一是介绍的内容可以是名胜，也可以是家乡并不出名的一处风景；二是仪态要大方，要使用普通话；三是作为导游，要按照游览的顺序讲清楚，最好能讲出特点(可以景物的特点，或地形地貌特点还可以是风景或名胜的历史、传闻、轶事等等)；四是带着热爱自豪的感情来讲。进行这项活动时，可以参考以下步骤进行：1.引导学生搜集有关家乡风景名胜的材料，老师家长尽量为学生搜集材料提供方便。自主确定介绍哪处风景或胜胜；3.确定游览路线，这条路线最好既便于介绍又方便游览；4.最好列出说话提纲，并提前练说，做好充分的准备；5.要求学生介绍之后回答其他同学的提问；6.其他同学听的时候一定要认真，对没讲清楚或自己想了解的问题要提出来。另外，教师可根据自己班里的实际确定主题。如果班里的学生来自不同的地方可以将主题定为“比比谁的家乡美”。如果学生大都是本地人，可以定为“我爱我的家乡”。习作

设计这次习作的主要意图是：本组课文中学过的观察方法，养成观察的习惯；运用学过的按一定顺序写的方法进行作文。

对于这篇习作的要求有：1.选一处景物，可以是校园中的，也可以是别处的景物；2.对所选景物进行观察，要有一定顺序、仔细地观察；3.把观察到的内容按一定顺序写下来。4.作文的内容要具体。对于写景文章，从确定写作对象到进行观察再到写成作文，每一步都很重要。建议学生采取以下步骤进行：首先，选好要写的景物，最好选择有特色或容易写出特色的景物。其次，观察前最好想想按什么顺序写，明确观察顺序、观察角度和观察方法。例如想写校园中的花坛，既要从远处看，又要从近处观察，还要按照一定的空间顺序观察。观察时一定要认真细致，调动多种感官，还要能进行想象，尽量使观察的结果丰富多采。最后，将观察到的内容按顺序(时间、空间顺序)写下来。看图学文

第 二 组

本组教材包括两首描写景物的古诗，三篇描写小朋友生活的课文，一篇“读写例话”，还有一个“积累•运用”。《古诗两首》《爬天都峰》是精读课文，《动手做做看》《一次成功的实验》是略读课文。

本组课文可使学生感受大自然的美好，受到不怕困难，勇于攀登，勇于实验的教育，体会到善于合作，在危险的时候多为别人着想的重要。

本组的重点训练项目是“多读多想，读通课文”。教学古诗可让学生借助注释，将古诗读通，想想诗句的意思，并能背诵下来。指导学生阅读本组课文的时候，要留充分的时间给学生自主阅读，多读读，多想想，把课文读通、读懂，了解课文主要讲了什么，并引导学生掌握“多读多想”这一重要的读书方法，养成边读书边思考的习惯。

本组课文的教学，建议用12课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“读写例话”1课时，“积累•运用”5课时。5古诗两首

一、教材说明

本课是两首古诗。《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫写的。春天，诗人独自悠闲地在江边散步，看见百花盛开，黄莺在枝头鸣叫，蝴蝶在花间飞舞，他的心情非常愉快。诗的语言浅近平白，描写了一幅春天的美景图画。

《菊花》是唐朝元稹的作品。写了诗人观赏自家种植的菊花和自己偏爱菊花的原因。作者没有正面描绘菊花的姿态和精神，而是用流畅明白的语言，对它独自开放于百花凋谢之后的可贵进行了赞美。

选编本课的意图，主要是增加传统文化的积累，启发他们喜欢古诗；在诵读中体验情感，增强对大自然的热爱。

二、学习目标

1.学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

三、教学建议

1.本课有9个要求学会的生字，以学生自学为主，在朗读中识记。可让学生在合作学习中交流识记生字的方法，检测识记的效果。教师重在指导书写。如，“此”字的笔画笔顺；“菊”“陶”两字中，“匊”和“匋”的笔顺及间架。2.古诗的诗句以学生诵读为主，在读中整体感知，在读中自悟词与句的大致意思。可在学生自读体会的基础上合作学习，交流对诗句的体会，再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。

《江畔独步寻花》这首诗的大致意思是：鲜花开满了黄四娘家的小路，千朵万朵压得花枝都弯下了腰。游戏的蝴蝶在花丛中活泼轻盈地时来时往，盘旋飞舞，依恋着不肯离去。自由自在的黄莺在树上发出娇柔的鸣叫，声音悦耳动听。

《菊花》这首诗的大致意思是：一簇簇秋菊在我的屋子周围怒放，感觉好像是来到了隐士陶渊明的家。我绕着篱笆一遍又一遍地观赏菊花，不觉太阳已渐渐落下。在百花中，不是我对菊花特别偏爱，而是因为菊花开过后再也没有什么花可以观赏了。

3.指导学生朗读、背诵。前一首诗描绘的是一幅生机勃勃的春景图，表达了诗人兴致勃勃的心情，朗读的时候，语调要轻快、跳跃。第二首诗情景交融，以景抒情。朗读前两行时，要想象诗人在百花丛中悠然赏花的心情，用缓慢、轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两行诗句，诗人直白内心的想法，说明自己对菊花情有独钟的理由。朗读的时候语气肯定，干净利落，令人感到不容置疑。这两首诗诗句的节奏可以这样处理： 黄四娘家/花/满蹊，千朵万朵/压/枝低。留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。秋丛绕舍/似/陶家，遍绕篱边/日/渐斜。不是花中/偏/爱菊，此花开尽/更/无花。

4.结合课后“思考•练习”第3题，让学生根据自己的想象，任选一首诗中描写的景物画出来。可以个人或合作画画，并解说自己画的内容。5.课后在班级或小组里，比赛朗诵写春或秋的古诗。

四、参考资料

杜甫(712—770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)人，生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

杜甫一生仕途失意，生活饥寒交迫，这使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。早期，他写下了《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》这样的不朽名篇和“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的警世之句。

肃宗至德元载(756)至乾元二年(759)，安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，对现实有了更清醒的认识，先后又写出了《悲陈陶》《春望》《北征》《羌村》、“三吏”、“三别”等传世名作。此期流传下来诗歌200多首，大部分是杜诗中的杰作。

肃宗上元元年(760)至代宗大历五年(770)11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。770年冬，杜甫死于长沙到岳阳的船上，年59岁。逝世前作36韵长诗《风疾舟中伏枕书怀》，有“战血流依旧，军声动至今”之句，仍以国家灾难为念。这11年，他写诗1000余首(其中夔州作430多首)，占全部杜诗的七分之五强。多是绝句和律诗，也有长篇排律。名作有《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《秋兴八首》《登高》《又呈吴郎》等。

杜诗体制多样，兼工各体，并能推陈出新，别开生面。其五言古诗融感事、纪行、抒怀于一炉。宋以后被尊称为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大的影响。代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》《北征》《羌村》《赠卫八处士》“三吏”、“三别”。七言古诗长于陈述意见，感情豪放、沉郁，风格奇崛拗峭，如《醉时歌赠郑广文》《洗兵马》《茅屋为秋风所破歌》《岁晏行》等。元稹(779～831)唐代文学家。字微之，别字威明。洛阳(今属河南)人。元稹的创作，以诗成就最大。与白居易齐名，并称元白，同为新乐府运动倡导者。他非常推崇杜诗，其诗学杜而能变杜，并于平浅明快中呈现丽绝华美，色彩浓烈，铺叙曲折，细节刻画真切动人，比兴手法富于情趣。

乐府诗在元诗中占有重要地位，他的《和李校书新题乐府十二首并序》“取其病时之尤急者”，启发了白居易创作新乐府，且具有一定的现实意义。缺点是主题不够集中，形象不够鲜明。长篇叙事诗《连昌宫词》，被列为乐府类，旨含讽谕，和《长恨歌》齐名。其铺叙详密，优美自然。元诗中最具特色的是艳诗和悼亡诗。他擅写男女爱情，描述细致生动，不同一般艳诗的泛描。悼亡诗为纪念其妻韦丛而作，《遣悲怀三首》流传最广。

在诗歌形式上，元稹是“次韵相酬”的创始者。《酬翰林白学士〈代书一百韵〉》《酬乐天〈东南行诗一百韵〉》，均依次重用白诗原韵，韵同而意殊。这种“次韵相酬”的做法，在当时影响很大，也很容易产生流弊。元稹在散文和传奇方面也有一定成就。他首创以古文制诰，格高词美，为人效仿。其传奇《莺莺传》(又名《会真记》)叙述张生与崔莺莺的爱情悲剧故事，文笔优美，刻画细致，为唐人传奇中之名篇。后世戏曲作者以其故事人物创作出许多戏曲，如金代董解元《西厢记诸宫调》和元代王实甫《西厢记》等。元稹曾自编其诗集、文集、与友人合集多种。其本集《元氏长庆集》收录诗赋、诏册、铭谏、论议等共100卷。事迹见新、旧《唐书》本传。今人陈寅恪有《元白诗笺证稿》，卞孝萱有《元稹年谱》。

6爬天都峰

一、教材说明

这篇精读课文讲暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰的事。

通过人物对话反映人物思想感情的变化是本文表达上的一个特点。对话语言朴实但内涵丰富。从对话中，可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受鼓舞、坚定决心再到战胜困难登上天都峰的心理变化过程。

选编这篇课文的意图，一是让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；二是运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。学习课文的重点是理解“我”爬天都峰的过程。

学习课文的难点是读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

二、学习目标

1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

三、教学建议

1.课前，学生回顾学过的介绍黄山风景的课文；师生各自搜集有关黄山天都峰风景的影像、图片、文字等资料。

2.以读为主，边读边想。要引导学生读好第二自然段，让学生边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀，令人生畏。朗读时，要突出重点词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”等，读出惊奇的语气。要读好问句“我爬得上去吗?”感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读出“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

重点要指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话。让学生自由充分地读，自读自悟，或分角色朗读，体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。

第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。学习时，可引导学生抓住重点词“也”仔细揣摩。表面上看，“也”包含着这样的意思：天都峰既高又陡，“我”年龄太小，老爷爷年龄太大，让人不敢相信能爬天都峰。但联系具体语言环境，可体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，并汲取力量，以致最后决定“咱们一起爬吧!”朗读时，要强调重点词“一起”“也”，读出彼此称赞的语气。

学习第二次对话，可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿„„一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。朗读对话时，要引导学生体会“我”和老爷爷激动的心情。之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。可指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出话语中的“勇气”“居然”等重点词来朗读，读出兴奋的心情。

3.鼓励学生自主学习，培养想象能力。这篇课文主要描写“我”爬天都峰的经过以及思想变化，穿插着描写了老爷爷。学习第六自然段可一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会“终于”登上山顶后的喜悦。4.“思考•练习”第2题提示了课文的重点难点。文中具体写“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”的地方很多，如：“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我不再犹豫„„”“老爷爷也点点头：‘对，咱们一起爬吧!’”等。他们怎样从别人身上汲取力量的呢?要引导学生联系上下文体会爸爸讲的话。

第3题是让学生体会用词的准确。第一句话，用上“奋力”，表明攀登陡峭的石级需要花很大的力气。

第二句话用“终于”一词，能准确表现“我、老爷爷、爸爸”爬天都峰的艰难和大家登上峰顶后的喜悦之情；如果没有这个词，就不能很好地说明登上峰顶的艰难。

5.关于识字写字。

识字仍然是中年级语文教学的一项重要任务。要鼓励并指导学生利用字典自学生字词，培养独立识字能力。要指导学生从生字的字音、字形特点出发，运用不同方法识记，要在课文的语境中识字。如，“攀”“辫”“勇”要注意字形特点和字义的联系；“假”要注意字中的部分笔画；“颤”“奋”“并”要注意读准字音。

“辫”字还可与形近字比较识记，如“辩、辨”，书写时要注意左右两边“辛”的写法不同。

6.课后开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。

四、参考资料

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石蹬，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

7*动手做做看

一、教材说明

这篇课文讲述了这样一个故事：科学家朗志万提了一个奇怪的问题，难住了小朋友；伊琳娜听了妈妈的话，经过试验，获得了正确的答案。说明遇到难题，不光要动脑想，还要动手做做，才能得到正确的答案。

用生活中的一件小事引出一个道理，是本文表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是懂得遇到难题，要动手做做，探求答案；二是学习边读边想的读书方法。

伊琳娜向妈妈讨教，并亲自做试验寻求答案，是本课的学习重点。难点是联系生活实际理解最后一个自然段科学家说的话。

二、学习目标

1.能把握课文的主要内容，联系生活实际说说对“不能光想，你动手做做看”的体会。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习边读边想的读书方法。

三、教学建议

这篇略读课文内容浅显，适合学生自主学习。教学可以分以下几步进行。1.引导学生认真读读阅读提示，想想课文提出了哪些阅读要求。

2.学生自读课文，借助拼音读准字音。边读边想，课文主要讲了一件什么事。在读书的过程中，想一想有哪些不懂的问题。

3.指名朗读课文，了解学生是否读通课文。再指名说说课文主要讲了一件什么事，不懂的问题可以提出来，其他同学帮助释疑。

4.引导学生再次读读课文，想想自己从伊琳娜做实验这件事，受到什么启发。5.小组讨论、交流体会。围绕两个方面进行：(1)说说对“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的认识；(2)谈谈自己读了这篇课文受到的启发。可引导学生联系自己生活中遇到的一些事情来交流。在小组讨论、交流的基础上，推选代表在全班交流。通过交流，让学生认识到，对别人提出的或生活中遇到的一些问题，要动脑筋想一想，有的问题还可以动手实验一下，养成勤于动脑、勤于实践的习惯。

6.采用不同的形式引导学生反复朗读课文。

课文中伊琳娜是谁，现在还无从考证。有资料认为，伊琳娜是曾两次荣获诺贝尔奖的法国物理学家、化学家居里夫人的长女。

8*一次成功的实验

一、教材说明

这篇略读课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但没有成功，而这一次却获得成功。通过这件事赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质和团结合作精神。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，实验成功了，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己；看得出遇到危险先想到别人是扎根于她心中的朴素的传统美德。体会小女孩说的话是学习重点；懂得“成功”的含义是难点。

选编这篇课文的意图，一是让学生从这次成功的实验中受到启发；二是让学生独立运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。

二、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多读多想，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

三、教学建议

1.课前，分小组准备做实验用的瓶子、小铅锤。

2.学习这篇略读课文，要引导学生运用多读多想的读书方法，自读自悟。读课文时，可提示学生注意以下几点。(1)要集中注意力，多读课文，读熟课文；

(2)按照“阅读提示”中的问题，一边读一边想：教育家做了一个怎样的实验?这个实验成功的原因是什么?做到基本读懂课文内容。

(3)要动脑筋，能对课文中不理解的地方提出疑问，并试着自己解决问题。学生读书时，可查工具书；对重点词句、不懂的词句、感兴趣的词句可圈圈点点。

3.引导学生进行小组合作学习，提高合作学习效果。可提示学生：

(1)说一说。交流对“阅读提示”中问题的理解；提出并讨论自读课文时遇到的不懂问题。

(2)做一做、演一演。可按照教育家做实验的要求与方法在小组内做一做实验；也可以分角色表演课文内容。通过亲自实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

4.有感情地朗读课文，以读促悟。提示学生重点读好人物对话：对小女孩在实验时说话的沉着、果断、无私，实验成功后说话的平静；对教育家说话的激动，要认真揣摩体会，想想教育家为什么“激动”?能通过朗读把感情表达出来，了解教育家说这次实验“终于获得了成功”的意思。

5.课后，以“这个实验，让我想到了„„”为话题，开展一次主题活动。活动时，可让学生讲搜集到的故事，也可以谈体会。学生也可以通过唱歌跳舞、画画等其他方式表达自己的感受。

读写例话

多读多想，读通课文

一、学习这篇“读写例话”，目的在于让学生掌握“多读多想，读通课文”的读书方法，养成良好的读书习惯。

二、这篇“读写例话”有三段话。第一段用一句话告诉我们读课文时的基本要求：要集中注意力，开动脑筋；多读多想，把课文读通。“多读多想”的目的是“把课文读通”。第二段以《爬天都峰》为例，讲了怎样“多读多想”。一要一边读一边想，遇到不理解的地方，就多读读，多想想；二要在读完全文后，把前后内容联系起来再想想，把握课文的主要内容，这样就能读通课文。第三段告诉我们，“多读多想”是一种重要的读书方法，也是良好的读书习惯。

三、“多读多想”这种读书方法，实际上从一年级开始就要求学生这样做，这里不过是集中以前的体会，把“多读多想”明确地作为一种读书方法提出来。学习这篇“读写例话”，重在实践。可引导学生对照课文的要求，想想自己是不是这样做的。然后举个例子说一说，和同学们交流一下。

阅读课文时，既要多读多想，还要引导学生初步养成勤于动笔的习惯。可以把读中遇到的不认识的字或不理解的词、句用符号画出来，读到感人的地方，学会把自己的感受、体会及时批在旁边；也可以把自己喜欢的词语、句子、段落摘抄下来。

学习例话时，如果发现学生有其他好的读书方法，适时地给予鼓励。

“多读多想”的读书方法，适用于各类文章的阅读，因此，要鼓励学生在阅读活动中经常运用，逐渐养成习惯。

积累•运用

一、读读背背

主要目的是多读多背，增加语言积累，同时，了解中华优秀文化。本次要求读背的是一首古诗。教学时先要让学生自由朗读，边读边想：诗人写的是什么地方，什么景物；哪些是诗人看到的，哪些是诗人想到的。可以把自己的理解和同学们交流，在熟读的基础上再把它背下来。

飞来峰在杭州灵隐山东南，以山石奇秀著称。但飞来峰上无塔，灵隐山北高峰有塔，故诗题也作《登北高峰塔》。这首诗写登高远望时开阔的视野以及高瞻远瞩的胸怀，字里行间，隐见诗人不凡的抱负。寻：古代长度单位，八尺为寻。千寻，极言很高。

浮云：飘浮的云；这里意含双关，亦暗喻奸佞(ｎìｎｇ)的小人。

二、阅读

目的在于培养学生独立阅读的能力。本次阅读的是一个小故事。讲著名科学家达尔文有一次在一个小岛上考察，经过细致的观察研究，发现了岛上昆虫生活的特点。这个故事告诉我们，科学研究要有认真细致的态度。教学时，可以让学生自由练读，有不懂的字词可以查字典或与同学交流。围绕短文后面的思考题，让学生从短文中找出相关的词句，多读多想，在读懂短文内容的基础上，讨论、交流受到的启发。

三、口语交际

本次口语交际是“讲笑话，评一评”。提示的第一自然段讲了笑话的作用，第二、三自然段提出了此次口语交际的要求。

课前，可以布置学生收集自己喜欢的笑话，要求笑话内容有趣、健康，既能引起听的人发笑，又有一定的意思，能给人启示。

教学时先检查学生准备笑话的情况，然后根据学生准备的笑话内容、多少，将学生分成若干小组，也可以让学生自由组成学习小组。各人都在小组内讲一讲，再推选代表在班上讲笑话。

学生讲笑话的时候，往往会出现这样的情况：讲笑话的人还没有开口或讲笑话的过程中，其他同学还没有笑，讲笑话的人自己忍不住先笑了。教师此时要给予适当的引导，提出一些讲笑话的要求，如，讲的时候要做到态度活泼、大方，语言清晰、流利，语气、神态自然。

代表在班上交流结束后，引导学生评一评：谁讲的笑话最有趣，最有意思，能给人启示。为鼓励学生，也可以授予讲得好的同学“笑话大王”称号。

四、习作

此次习作，可分两步进行。

第一步，课前布置学生，选取一幅自己最喜欢的图片，剪贴在框内。图片可以是从自己家报纸杂志上剪下来的，也可以是自己或家人的相片，还可以是自己画的画。

在选取图片前，可引导学生好好想一想，自己最喜欢的图片是什么。比如，有的同学喜欢明星，有的同学对一次郊游印象最深，有的同学特别喜欢小动物，有的同学喜欢卡通人物„„确定自己最喜欢的内容后，找一找有没有这方面的图片。可以找一找，也可以画一画。再回忆一下围绕这张图片或照片发生过哪些事情。图片选好后，想想该给图片取个什么名字。第二步，小组交流图片，再把交流的内容写下来。

教学时，可以先分小组互相交流，说说图片上的内容，围绕图片发生过哪些事情。教师要帮助学生打开思路，调动他们生活的积累，使他们有话可说。可以让说得好的同学在班上说说，让其他同学受些启发。学生交流后，再引导他们把自己说的内容写下来。

第 三 组

本组有两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累•运用”。

《美丽的小兴安岭》《在南极的日子》描写了美丽富饶的自然风光，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》讲述了人们对待周围环境的不同做法。通过课文的学习，能唤起对自然的热爱，激发保护自然生态环境、为人类创造一个美好家园的愿望。

学习本组课文，要继续练习“多读多想，读通课文”。教学中要注意引导学生运用已学习的读书方法，通过多种形式的读，把课文读通。边读边想，弄懂课文主要讲了什么，体会每篇课文表达的感情。再通过朗读，把课文所要表达的感情表现出来。另外还要求学生借助字典和联系上下文理解词句的意思，提高自学能力和阅读水平。《在南极的日子》是一篇日记，教学时要注意引导学生了解写日记的方法，逐渐养成写日记的习惯。

本组教学，建议用11～12课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。9美丽的小兴安岭

一、教材说明

这是一篇写景散文。作者采用“总——分——总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋；然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产；最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点，做为描述重点，并运用生动形象的语言，描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产。

感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。选编这篇课文的意图，一是继续运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好；二是在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

三、教学建议

1.课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字资料、图片，互相交流，激发学生对小兴安岭的向往。

2.课文用准确的词句描绘了小兴安岭一年四季的美丽景色，十分生动、形象。有些句子在用词上十分恰当，贴切。下面是描写小兴安岭一年四季树木生长变化的句子，可引导学生自己找出来，反复朗读、体会。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

“抽出”是长出的意思。可用换词法理解，让学生比较“抽出”换为“长出”哪个词用得更好，使学生在比较中体会到用“抽出”更准确，因为“抽出”把枝条快速长出来的情况写了出来，非常形象、生动。“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。

“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”可让学生边读边想象小兴安岭的夏天树木生长茂盛的景象。

“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。“葱葱茏茏”“密密层层”两个词语写出了夏天树木枝繁叶茂的特点，这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。“封”字，可先查字典理解意思，再联系上下文理解“封”在课文中的意思。从而体会“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显出了树木在夏天生长的勃勃生机。

“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生，从而理解“飞舞”的意思，也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子，再通过朗读，让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。“飘落”只表示树叶往下落的动态，而“飞舞”表现了落叶在秋风中忽上忽下，忽左忽右，悠悠飘落，又表达了一种活泼、快乐的情绪。

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

抓住“积满”，在读中体会小兴安岭的冬天雪大、树白的特点。

3.边读边想，在头脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活动画面。“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”可引导学生借助插图想象小鹿的可爱神态。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。

“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，范围跟森林一样广，使整个森林都沉没在雾里。用“浸”字来形容雾中的森林，非常生动、贴切。“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”

冬天遍地是雪，黑熊无法出去活动，无法外出觅食，可以想象黑熊躲进树洞里舔自己脚掌上分泌的养份的情景。

理解体会以后，让学生摘抄课文中用得生动贴切的词语，或自己喜欢的词句。4.小兴安岭是我国重要的林区之一，它的美丽和富饶是联系在一起的。课文只在秋季提到物产丰富，是因为秋季是收获的季节，事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。这一点教学时可以向学生作些交待。

5.本课语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。

要把作者对小兴安岭的喜爱，对祖国山河热爱的感情表现出来。在熟读的基础上让学生选择自己喜欢的段落背诵，可以想象情景背，可以抓住段中的重点词语背诵，还可以看着插图背诵，学生可以自由选择喜欢的背诵方式和段落。6.“思考•练习”第2题，可在学生反复默读和朗读之后，引导学生从文章思路清晰的特点出发，从各个季节景色的互相比较和四个季节的不同变化中，感悟小兴安岭的整体美，在此基础上根据自己的喜爱，说说小兴安岭哪个季节最美，为什么。

7.本课生字较多，有的字形也较难写，可根据学生自学生字的情况，适当指导。如“抽、赏、射、鼠”读翘舌音。“献、酸、鼠”可引导学生注意笔画、笔顺，不要写错。

8.课后，鼓励学生留心观察周围的景物，选择自己喜欢的一处，学习《美丽的小兴安岭》的写法，抓住景物的主要特点写一段话。

四、参考资料

小兴安岭兴安岭山脉的东段，在黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针叶、落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材蓄积量的三分之一以上。林木中主要的针叶树种有红松、沙松等；落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。

我国的森林资源我国现有森林面积15894万公顷，覆盖率是1655%，是少林的国家，与世界平均森林覆盖率308%仍有较大差距。天然林多集中在东北和西南地区。东部平原及辽阔的西北地区，森林却很稀少。但是我国森林树种丰富，仅乔木就有2800多种，珍贵特有的树种有银杏、水杉。为保护环境和满足经济建设的需要，目前人工林面积已达3379万公顷，占全国森林总面积的3186%，已成为世界上人工林面积最大的国家。

东北林区的大兴安岭、小兴安岭和长白山林区，是中国最大的天然林区，森林面积与木材蓄积量占全国的三分之一以上，主要树种有兴安落叶松、红松。西南林区是我国第二大林区，包括横断山区、喜马拉雅山南坡、雅鲁藏布江大拐弯等地的林区，森林蓄积量占全国的三分之一。主要树种有红木、楠木等珍贵林木。东南林区是我国最主要的人工林区，包括秦岭——淮河一线以南，云贵高原以东的广大丘陵山区，主要种植经济林木，如茶树、毛竹、马尾松、漆树等。防护林为了抵御风沙，防止水土流失，我国营造了许多防护林，如“三北”防护林体系、长江中上游防护林体系、沿海防护林体系、太行山绿化工程、平原绿化工程等，其中“三北”防护林体系被称为“世界上最大的生态工程”。

10一个小村庄的故事

一、教材说明

这篇精读课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。

这篇课文篇幅短小，以一把斧头为贯穿全文的线索。就是这把斧头，砍掉了原本“美丽的小村庄”的一切。寓意深刻，读后耐人寻味。课文把小村庄的人们在山上砍树建房、制造工具和家具、用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不少，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。选编这篇课文的主要意图，一是培养学生的环境保护意识，热爱我们绿色的家园；二是联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读能力。

这篇课文的学习重点是了解小村庄变迁的原因。体会课文中蕴含的道理是学习上的难点。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3.培养学生从小热爱大自然，保护大自然。

三、教学建议

1.课前，组织学生通过查阅资料、收集图片，了解环境保护的重要意义。2.本课要学会的生字较多。要求学生在预习时，查字典、读课文，运用不同方法识记。学习中，要注意对易读错、易写错的字作检测与指导。需要注意读音的字：斧、造、栋、柴、洪；注意字形的字：盖、犁、黎、冒。重点指导写“冒”字，这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。书写生字前，可指导学生认真观察生字，尤其注意同一种结构的字间细微的差别。如，“盖”“犁”“冒”“斧”“黎”“具”都是上下结构，但上下两部分的大小、宽窄不相同。

3.这篇课文中有不少含义深刻的句子，教学时要注意引导学生在读中去理解，在读中去体会课文所要告诉人们的道理。如：

“山坡上出现了裸露的土地。”这一句，可先让学生通过查字典、结合课文中的插图或联系生活实际理解“裸露”的意思，再理解整句话的意思。从这句话体会到，小村庄的环境已经开始恶化。“裸露的土地不断扩大„„”这一句后面加上省略号，暗示环境恶化越来越严重。

“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”这一句可以让学生通过朗读和联系上下文理解，主要意思是说小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。

“大雨没喘气儿”是拟人的写法，指大雨一直下个不停。

“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”要重点引导学生通过联系上下文弄明白“所有靠斧头得到的一切”不仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到的所有不错的生活。因为有前面人们的行为，才造成今天的结果。这句话是讲人们肆意破坏村庄的生态环境的惨重后果。

4.这篇课文语言朴实，读后耐人寻味。教学中要重视朗读，让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。可以要求学生边读边想象小村庄的人们肆意破坏环境的行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识。

在朗读时，无论采取哪种方式，都要提醒学生注意把前后所叙述的内容联系起来，不可孤立地去读某一段。即使是分组读，也要注意课文的整体性，把课文所描述的前因后果作为一个整体。

5.课后，可以组织学生调查了解自己居住的城市、乡村的环境情况，然后举办一次以“保护绿色家园”为主题的班会活动。让学生在活动中进一步认识环境保护的重要意义，提高环保意识。

11*路旁的橡树

一、教材说明

这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。

选编这篇课文的意图是，读懂词和句，理解课文内容，对学生进行环保意识的教育。

本课的学习重点是体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”

二、学习目标

1.认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。

三、教学建议

这篇略读课文，可引导学生按照“阅读提示”中的要求自主学习。教师可在以下方面加以引导。

1.引导学生借助课文中的拼音，把课文读正确，读流利，读准“橡、楔、沥”的字音，知道“橡树、楔子、沥青”的意思。

2.课文写得真实感人，教学中要注意引导学生注意一些重点词句，多读多想，理解课文内容，感悟课文所要赞扬的精神。本课需要重点理解下面的词语和句子。

(1)“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”这两句话把橡树高大、粗壮、结实、挺拔，充满生命力的样子具体描写了出来，还把橡树比喻为草原的哨兵。目的就是暗示保留橡树的意义和作用：橡树不仅能绿化美化环境而且能给行人车辆撑起一片绿荫。这是工程师和工人叹气的原因。这里教师不必直接把意思讲给学生，要让学生通过反复的读，在读中体会。

(2)第四自然段首先要弄明白“沉默不语、沉重”等词语的意思，再引导学生思考：“为什么工程师不说话，工人们也沉默不语?”“为什么工程师叹气，工人们也沉重地叹气?”让学生通过读书，联系前面的内容，明白：工程师和工人们看到长得这么粗壮茂盛的橡树，都舍不得砍掉；但如果按工程计划筑路施工，保证公路的宽阔、笔直，又必须砍掉橡树，怎么办呢?大家都为此发愁，所以都沉默、叹气。

(3)第八自然段重点要弄明白第二句中“在一个地方”这个地方指的是哪里?为什么这条像箭一样笔直的公路在这个地方要弯曲成马蹄形?可结合插图认识“马蹄形”，明白句意。

(4)最后一段话中，要注意“不约而同”“高尚”这两个词语，引导学生通过朗读、交流，联系前文工程师的话“现在谁也不会责备我们了”，弄懂“为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人有一颗高尚的心”的意思。3.课文语言简练，含义深刻。教学中要注意多给学生读书的机会，通过多种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。

4.课后，可根据学校的实际情况，为学校的绿化美化出谋献策，还可以给有关部门的领导写信，反映环保方面的问题，或提出建议。

12*在南极的日子

一、教材说明

这篇略读课文由五则日记组成，依次讲了五件事：“我们”登上乔治岛，受到长城站叔叔们的热烈欢迎；在西海岸，见到了样子可怕又逗人的象海豹；拜访苏联的别林斯高晋站，受到苏联朋友的热情款待；参加了纪念标揭幕仪式；最后，“我们”依依不舍地离开长城站，告别了考察队的叔叔们。

选编这篇课文的意图，一是了解日记的写法；二是体会“我们”和考察队队员之间的深厚感情以及与各国人民的友谊。学习课文的难点是学习怎样写日记。

二、学习目标

1.认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培养热爱科学的兴趣。

三、教学建议

1.课前，师生查阅搜集有关南极的资料，了解我国在南极考察的一些情况。搜集生活在南极的象海豹、企鹅等动物图片、文字资料。

2.这篇略读课文是一篇日记，内容浅显易懂，可放手让学生独立阅读。学生有疑难，互相交流讨论解决。

学习课文时，要注意为学生提供足够的读书和讨论的时间，让学生在读中感受“我们”和考察队员之间的深厚感情。通过有感情的朗读把“我们”和考察站叔叔的感情，以及我们和世界人民亲如一家的感情表达出来。3.日记的格式可以先让学生在读中自己去发现，再让写过日记的同学在班上介绍写日记的体会。教师适当作些引导，提示写日记要注意哪些问题。

四、参考资料

南极我们的地球是一个大大的椭圆形的球体。地球上最南的地方叫做南极。南极的周围有一块很大的陆地，叫南极洲，“洲”就是陆地的意思。南极洲面积为1410万平方千米，是世界第五大洲，不过它只有7%的陆地没有被长年的冰雪覆盖，故这7%的陆地被称为南极的“绿洲”。你到南极去，最显眼的两样东西就是白皑皑的冰雪和蓝蓝的天空。

南极很冷，一年四季都被西寒流包围着，是世界上最冷、风暴最多、风力最大的陆地。南极平均气温都在零下55°C左右，最冷时达到零下945°C。因为太冷，所以南极洲披上了一层厚厚的“外衣”——冰甲。冰甲平均厚2000多米，最厚的在4000米以上，全世界冰量的90%都集中在南极。如果南极的冰全部融化，可使海洋水面提高55米以上。正因为这样，所以直到今天，人们还不知道南极洲的真面目。南极洲可以说是世界上没有人定居的地方。

长城站建成于1985年2月10日，位于西南极洲南设得兰群岛乔治王岛南部，站区平均海拔高度10米，距北京17501949千米。长城站现已初具规模，有各种建筑25座，建筑面积4200平方米，各种运输工具17台，除先进的通信设备、舒适的生活条件外，还拥有较为完善的科学实验室，配备有供科学研究使用的各种仪器设备。长城站每年可接纳越冬考察人员40名，度夏考察人员80名。

“极地”号考察船自1984年中国首次组队进行南极科学考察至今，先后派赴南极地区担负运输、科学考察的船只有5艘，它们是“向阳红10”号、“J121”号、“海洋4”号、“极地”号和“雪龙”号。其中前三艘，只进行过一个南极航次，后两艘则为中国极地运输、考察专用船。

积累•运用

一、读读背背

共有12个成语或词语，目的是让学生在读和背中积累描写秋冬景色的词语，让他们在平时的阅读中养成自觉积累词语的习惯。

上面6个词语是描写秋天景色的，下面6个是描写冬天景色的，要让学生自己分辨。让学生在熟读的基础上，联系生活实际，想象这些词语所描绘的景色，然后用自己喜欢的方法练习把这些词语背下来。如果学生有兴趣用词语说话，可以让他们试选其中一个或几个词语说话，体现积累和运用的结合。鼓励学生课后把自己知道的描写四季景色的词语写下来，比一比，谁写得多。

二、阅读

内容是雷锋的两则日记。阅读目的是让学生了解雷锋日记的内容，学习雷锋大公无私和乐于奉献的高贵品质。

这是雷锋在1960年写的两则日记。第一则日记写了雷锋经历的一件事和对这件事的看法。第二则日记讲雷锋利用星期天做好事，赞扬雷锋乐于助人，甘于奉献的精神。阅读中要引导学生用心去体会。

教学这部分时，先让学生互相交流课前了解到的雷锋。知道雷锋是一名解放军战士。他的一生虽短暂，但放射出共产主义的光辉。每年的3月5日是全国学雷锋日。然后给足时间，让学生自由阅读这两则日记，了解日记的内容，再引导他们围绕后面提出的三个问题进行读书、思考、讨论、交流。让学生根据自己的理解发表见解，教师酌情点拨和指导。

三、口语交际

话题是“要路还是要树”，意在通过讨论明白树对人类生存、对生态平衡的重要意义。培养学生的创造性思维和良好的口语表达能力，养成积极参与口语交际的习惯，能把自己想说的话说清楚，敢于发表自己的见解，同时对别人的观点能进行适当评论。

“口语交际”提示的第一段提出了交际的话题：一座南方城市，因交通发展需要，要扩大路面，打算砍掉道路两边已生长了几十年的大树。由此引发出市民的两种不同的观点。第二段话引导学生积极参与“要路还是要树”这一话题的讨论。

积极参与交际，说清楚要路还是要树的理由是重点也是难点。

课前可让学生了解并互相交流自己所知道的城市道路对城市发展的作用。教学时，可创设多种情境组织学生围绕“要路还是要树”这一话题发表自己的见解，说明自己的理由。先同桌(或小组)互相交流，再全班交流。在学生互相交流发表见解，阐述理由时，教师鼓励学生对不明白的问题提出质疑，互相解答。学生可能会有多种不同的观点，如有人说要树，有人说要路，有人说既要路也要树。教师可因势利导，组织学生进行辩论。

路和树大家认为都重要，人类生存、生态平衡需要树，城市发展需要路，怎么解决这个问题呢?大家能不能想出一些理想的、富有创造性的解决问题的办法呢?可引导学生把交际的话题深入一层。

学生自由组合讨论想办法，在小组交流、全班交流的基础上，组织学生对大家提出的办法进行评价，提出修改意见，重点评价办法的可行性。

还可以把大家想出的好办法告诉南方那座城市的市长。同座两人模拟表演，一人当“市长”，一人向他提出建议，“市长”听后发表自己对该办法的看法和态度。

四、习作

本次习作是写日记，属于应用文练习。提示的第一段话，引导学生回忆前面学过的日记，使学生懂得写日记的好处，明确什么是日记，日记可以写些什么。第二段话讲了日记的格式。第三段话提出习作的要求。教学时可按下面步骤组织教学。

1.学生自由阅读作文要求，读后说说知道了什么。在学生交流中，教师有针对性地进行指点或提示，要激发学生写日记的兴趣；使学生了解日记的格式。2.学生自由组合，互相说说自己打算写什么，怎么写，然后动笔写日记。3.鼓励学生课后自觉写日记。并准备好一个日记本，每天把自己认为最有意思的事写下来，并保存好自己的日记本。在征得学生同意的情况下，可互相交流，也可请老师看一看。

第 四 组

本组有两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累•运用”。

本组的四篇课文，有寓言也有童话，都是用具体的事情或说明做人处世的道理，或赞美乐于助人的美好心灵。《揠苗助长》《亡羊补牢》告诉人们：做事不能急于求成，要老老实实，有错要及时改正。《会摇尾巴的狼》告诉人们坏人不管怎么装，只要我们仔细观察，认真思考，就能分辨出来。《七色花》赞美了乐于助人的美好心灵，说明互相帮助可以使生活变得更加美好。

教学中要注意引导学生联系生活实际来理解和体会课文中所要说明的道理，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。

本组的教学，建议用11~12课时。其中精读课文4课时，略读课文2~3课时，“积累•运用”5课时。13寓 言 两 则

一、教材说明

这篇精读课文，包括两则寓言故事《揠苗助长》和《亡羊补牢》。《揠苗助长》选自《孟子•公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。《亡羊补牢》出自《战国策•楚策四》，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。

第一则寓言告诉我们：事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

第二则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚。

安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、学习目标

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：焦急、筋疲力尽、喘气、枯死、亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔、接受等。

2.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正。

三、教学建议

1.课前，学生可以阅读一些寓言，感悟寓言表达形式上的特点。

2.学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法独立识记字形，可让学生主动交流好的识记方法。教师要根据学生书写中的难点给予重点指导。如，“疲”字中内外两撇的位置、长短；“亡”字中第三笔“”的起笔；“圈”字里边的下面是“”；“叼”字右旁的笔顺，“提”的位置和长度；“堵”字右旁的“撇”要长一些，落笔在“”旁下面。

3.抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去探索，发现问题，互相讨论、解答。下面的词句要注意引导学生理解体会。《揠苗助长》这则寓言中的“巴望”可用换词法比较体会，知道其他词都不足以描绘出种田人那种非常盼望，非常急切的样子。

学习第一段，要引导学生注意“焦急、转来转去、自言自语”这些生动、形象的词语，一边朗读，一边做动作；联系“巴望”一词，想象那个种田人“巴望、焦急”的样子，体会他当时急切的心情。学习《亡羊补牢》这则寓言，要抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词你了解到什么?从“接受”一词你明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。

寓言蕴含的道理是包含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、抓住重点词句来理解寓意。

4.让学生在读中理解课文内容，在读中悟出寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的几个层次的意思读出来。

第一则：第一段要把那个人巴望禾苗长高的焦急而急切的心情读出来。第二段“一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他费了不少力气，也花了不少时间，人也累了。朗读时，要读出疲劳、筋疲力尽的感觉。教学时，要引导学生自己抓住关键词语去朗读、体会，还可让学生一边读一边加上动作。读第三段时，让学生边喘气边读，把那个人又累又高兴的样子读出来。

第二则：学习第二段，可以通过分角色表演读，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，最后一段要读出养羊人后悔的心情。

5.鼓励学生课后多读寓言故事，组织“寓言故事会”，把自己阅读的寓言故事和同学互相交流。

6.关于“思考•练习”。

第1题，让学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲述这两个寓言故事，(注意不是背诵)可加上动作，边演边说。

第2题先联系课文互相交流，说说这两个成语的意思。在理解课文意思的基础上，再让学生举例说说这两个成语可用在什么地方，如学习上的急于求成；能知错即改。教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子多一些，广一些。

第3题，“总算”指经过相当长的时间后某种愿望终于实现。这里指那个种田人花了相当大的力气，自以为终于实现了禾苗长高的愿望。如果没有“总算”这个词，就体现不出那个人实现愿望的艰难和愿望实现后那种高兴的心情。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。教学时，要让学生通过反复的读，在读中比较、体会。

四、参考资料

寓言“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。

孟子(约公元前372—前289年)名珂，战国时邹国人(现在山东省邹县)，是孔子以后的儒家大师。《孟子》是一部记录孟子的思想和政治言论的书，共七篇。

寓言较多的古书先秦寓言大量见于诸子和史书里，最早载有完整寓言故事的书是《墨子》。诸子散文中，《庄子》寓言最多，全书共三十三篇，寓言占了很大部分。在史传文学中，《战国策》寓言最多，完整的寓言有三四十篇。除这两部书外，《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》等书，也有不少流传久远的著名寓言。

童话和寓言的区别寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事中的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，同时都具有教育意义。不同的是：寓言比较短小，语言简练、朴素，重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。

14会摇尾巴的狼

一、教材说明

这篇精读课文是一则寓言故事。讲一只掉进陷阱的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是，老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。这则寓言故事告诉人们：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。运用对话生动具体地表现思想内容是这篇课文的主要特点。

选编这篇课文的意图，一是培养学生分辨是非与善恶的意识；二是让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气不同，表达的感情也不同。

课文的学习重点是狼和山羊的几次对话。从对话中可以清楚地看出：狼怎样使尽花言巧语，想出种种办法进行欺骗；老山羊用自己的智慧和经验识破了狼的真面目。

二、学习目标

1.认识课文中的19个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：招呼、可怜、善良、性情、特别、花言巧语、狡猾、使劲、凶相、恶狠狠、收拾、的的确确等。

2.比较句子，理解词语在表达上的作用。3.分角色朗读课文，理解课文的思想内容。

4.懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的，要善于识破他们的花言巧语，不受蒙骗。

三、教学建议

1.课前，教师准备教学挂图，有条件的可以自制课件。学生可以复习一下学过的相关寓言和童话，例如《狼和小羊》等。

2.本课的学习，应以狼和老山羊的对话为重点，理解狼的三次花言巧语是难点。教师首先要引导学生认识老山羊和狼的性格特点，对它们有个大致的了解。学生可以借助曾经读过的有关老山羊和狼的故事来认识它们。本课的对话部分篇幅较大，可让学生通过分角色朗读或讲故事的形式进行阅读，在读中感悟，在读中积累。在理解课文的内容时，可以结合课后“思考•练习”中的相关题目，在读的同时体会课文的思想意义。

3.关于朗读。对话是这篇课文在表达上的一个很明显的特点。教师要重点指导学生朗读好狼和老山羊的几次对话，抓住重点词句，一边读一边想，在朗读中体会狼的狡猾、凶狠的本性；在朗读中体会老山羊善辨真伪的本领。

课文用五次对话写出了老山羊逐步识破狼的真面目的过程。五次对话中，每次说话的目的、心理、动作、神态都不相同，语调也有所变化。指导朗读时要让学生注意有关的提示语，读出老山羊和狼思想感情的变化。第一次狼是“连忙打招呼”，要把这种语气读出来。第二次，狼说话时表现得“又老实又可怜”，要读出它“假装”的语气，从而理解狼的伪装。第三次，狼一计不成又生一计，装出性情温和的样子。先体会出狼“半闭着眼睛”是在想进一步欺骗老山羊的点子。要把狼费尽心机想出花言巧语的语气读出来。这段对话要读得连贯，因为老山羊是在狼还没有说完的情况下打断了它的话，要读出老山羊肯定的语气。第四次，抓住“急了”“赶忙”“使劲”等词语，读出狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数，来继续欺骗的心态。读这一部分时，要与老山羊的话联系起来：“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。”这是全文最关键的一句话。会摇尾巴就是狗吗?读到这儿便一清二楚了。朗读狼最后的一次话，要读出它凶相毕露的样子。狼已经掉在陷阱里了，它还那么凶狠，老山羊怎么会救它呢?通过朗读，让学生更清楚地认识到狼的狡猾和凶残的本性。4.关于探究性学习。五次对话中狼和老山羊说话的目的、心态、神情都不相同，前后变化很大。要引导学生通过读来提出问题、思考问题。比如，狼开始为什么那样说?到后来为什么又现出了它凶残的本性?老山羊为什么自始至终都没有被狼的花言巧语所蒙骗?对这些问题，要让学生自己思考，通过不同的形式来议论、探究，逐步深入地理解课文。

5.关于“思考•练习”。第2题体现了课文的重点内容，可以通过朗读来理解。比如让学生在小组里先分角色朗读、议论，然后全班交流。开始，狼认为老山羊温顺老实，便用动情的话来哄骗，所以表面上显得非常善良忠厚。到后来，一旦老山羊识破了狼的本来面目，狼便凶相毕露，进行威胁，充分说明狼的本性是不会改变的。

课后第3题是让学生体会准确运用词语，可以使句子表达的意思更具体、更准确，感情色彩更强烈。第一组的第二句加上“怎么爬也”，表示用了很多办法都没能爬上来。第二组的第二句加上“再”，表示狼不管怎样耍花招，也掩盖不了它的真面目。在比较这两组句子的时候，要先让学生读懂每组里各个句子的意思，然后进行比较，仔细体会它们的表达效果。

6.关于生字词。教师要采用多种方法指导学习生字词，可以在具体语言环境中理解词语的意思，有的还可以利用挂图或其他媒体帮助理解。如“陷阱”，是为捉野兽猎人而挖的坑，上面铺着伪装的东西，踩到上面就会掉下去。可以结合课文中的插图，让学生了解陷阱的样子。

“毫不犹豫”，就是(不管做什么事)没有丝毫迟疑，主意一下子就拿定了。“善”，翘舌音，前鼻韵母。写时注意不要少写一横。“善良”，意思是心地好，纯洁正直。可以和“驯良”作比较，驯良还有非常听从主人使唤的意思。“收拾”的“拾”读轻声。“收拾”，在本课不是“整理”的意思，而是指惩罚。

“性情”的“性”，后鼻韵母。

另外有一些词语，例如：“骗、狡猾、凶恶”等，可以指导学生查字典自学，通过朗读联系上下文理解。

7.利用语文活动课，学生自由组合，经过简单的排练，把课文的内容表演出来。

四、参考资料

严文井湖北武昌人。1938年入延安抗大学习。曾任延安鲁艺文学系教员、《东北日报》副总编辑。著有长篇小说《一个人的烦恼》，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下一次开船港》。出版文集有《严文井童话寓言集》《严文井散文选》等。

狼哺乳动物，形状和狗相似，面部长，耳朵直立，毛黄色或灰褐色，尾巴向下垂。昼伏夜出，性残忍而贪婪，吃兔、鹿等，也伤害人畜。山羊羊的一种，角尖向后，四肢强壮，善于跳跃，毛不弯曲，公羊有须。有黑、灰等颜色。

15*群 鸟 学 艺

一、教材说明

这篇略读课文是一篇童话，讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭得最好。这篇童话告诉人们，只有认真、虚心、耐心地学习，才能学到真本领。选编这篇课文的意图，从群鸟学艺的过程中懂得虚心好学、认真耐心才能学到真本领。

课文的学习重点是第二至六自然段，从中知道小燕子等几种鸟是怎么向凤凰“学艺”的。

二、学习目标

1.认识本课的3个生字，能借助拼音读懂课文。2.有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

3.能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心地学习，才能学好本领的道理。

三、教学建议

1.课前，准备好课文中出现的几种动物的图片或《群鸟学艺》这篇童话的录像带。组织学生制作自己喜欢的一种动物的头饰，为分角色朗读、表演作准备。2.本课是略读课文，要求学生自读课文，自己理解，有不懂的地方提出来讨论。

课文的一些重点词语，如“粗糙、耐心”，可让学生联系生活感受来理解；“得意”可联系上下文和自身的体验来理解。

第六自然段讲凤凰向小燕子传授搭窝的方法，用了“先、再、然后”等表示顺序的词，讲明了搭窝的顺序和过程。教师可引导学生用上这几个表示顺序的词，说一段话。

3.本课内容浅显易懂，趣味性强，读后能给人启发和教益。所以教学中，要把重点放在朗读上，让学生在读中感悟到猫头鹰骄傲，老鹰和乌鸦没耐心，麻雀不虚心；燕子学习认真且有耐心、很虚心，所以搭的窝既漂亮又结实，又暖和。朗读课文时，要注意引导学生根据自己的感悟，读出不同的鸟对待学习搭窝的不同态度。凤凰自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切认真。猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气；老鹰、乌鸦、麻雀都自以为是，听到一点就走了，要读出得意的语气。学生读不到位时，老师可适当示范；可采用分角色朗读的办法，让学生在读中揣摸各种鸟的心理活动，以便能读得更有感情。4.学习课文时，要提醒学生注意描写各种鸟“学艺”的语句；思考“为什么会有不同的结果”时，要从鸟的语言和行为入手。如，老鹰一听，想：“啊!原来就是„„”“拍拍翅膀飞走了”，它的不虚心，只知其一，不知其二的神态活灵活现。

5.课后可组织学生查阅资料，了解各种鸟窝是怎么搭成的，搭成的窝的样子是什么样的，各种鸟有什么生活习性等。还可以组织一次以“鸟”为主题的童话故事会。

四、参考资料 凤凰古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰，常用来象征祥瑞。

猫头鹰身体淡褐色，多黑斑，头部有角状的羽毛，眼睛大而圆，昼伏夜出，吃田鼠、麻雀等小动物，对人类有益。

老鹰上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪，性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

乌鸦全身多为黑色，嘴大，翼长，脚长。

麻雀头圆，尾短，嘴呈圆锥状，头顶和颈部是栗褐色，背部褐色，杂有黑褐色斑点，翅膀短小，不能远飞，啄食谷粒和昆虫。

燕子翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益；春天飞到北方，秋天飞到南方，是候鸟。

16*七色花

一、教材说明

这篇略读课文是一个童话故事，讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己的愿望的事，表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质。

这篇课文的重点是写珍妮怎样使用七色花的。在用七色花的时候，前六片花瓣使自己实现了许多愿望，第七片花瓣让一个小男孩得到了健康和快乐。珍妮在使用七色花过程中的思想变化发人深省。尤其是当小珍妮用完六片花瓣时，她再三考虑，最后毅然地将第七片花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康。

全文重点突出，虽然篇幅较长，但是作者以七色花为线索贯穿始终，每一段都有一个生动的故事，将一个可爱善良的小姑娘写得生动感人。学生读这篇课文，会在潜移默化之中受到教育。感情真切，描写生动具体是这篇课文表达上的特点。

二、学习目标 1.认识2个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时要有一定的速度。

3.读懂课文内容，体会到凡事都应该为别人着想，逐渐培养先人后己的良好品格。

三、教学建议

1.教学本篇课文，重在引导学生朗读课文，通过朗读理解七色花的神奇。了解发生在小珍妮身上曲折有趣的事情。七色花在课文中是一条很重要的线索，抓住了这条线索，就便于理解课文的思想内容。教师要放手让学生自读，将课文的前后内容联系起来思考，在读中领悟作者所表达的思想感情。

2.引导学生有层次地阅读。首先，让学生根据“阅读提示”理清课文思路，进行开放性学习。初读课文，知道珍妮的七色花是怎么来的，七片花瓣是怎么用掉的。

在学生把课文的内容大致读懂后，可以把重点放在讨论七色花是怎么一片一片用掉的这些环节上。前六次主要是珍妮用七色花为自己解决了一个又一个困难。在这六次使用七色花的过程中，小珍妮有过快乐也有过烦恼。在使用第七片花瓣时，她慎重了，最后把花瓣用在了那个小男孩身上，使小男孩得到了健康，自己也得到了欢乐。教学中，教师要指导学生阅读时在上下文的联系中，认识小珍妮的可爱。不能因为她想得到很多东西，就误认为她是个不好的孩子。

3.加强朗读指导。课文中有一句话“飞吧，飞吧!我要„„”出现的次数较多，但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时，要根据每次出现的具体情况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望，她感到很开心，要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊!在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，认真思考的语气，最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

4.引导探究性学习。学生在读完这篇课文后，一定会有许多疑问或感兴趣的话题，教师要引导学生自己提出来。在自主学习的基础上，启发学生合作学习，互相交流，解决问题。

5.学完课文，让学生展开讨论：如果你有一朵七色花，你会怎样用?主要是引导学生进一步认识，遇事首先应该为别人着想。还可以让学生想一想：我们周围有什么人需要什么样的帮助，举出具体的实例，说说自己的想法和做法。

积累•运用

一、读读背背

目的是通过这种琅琅上口的“对子歌”，激发学生朗读、背诵的兴趣，使学生在趣味盎然的对子游戏中积累词语，掌握一些积累词语的方法。

这部分以“对子歌”的形式，展示了相对应的词语，每对词语的意思有相反的，有相关的，也有相连的。

教学时要让学生自由练读，把生字读准，把对子读通顺。可采用个别读、同桌对读、小组读、男女生赛读、齐读等形式检查学生读的情况。还可以通过查字典、联系生活实际等方法理解“赤日、苍穹、水绕、云横”等词的意思。组织学生做拍手游戏，边拍手边读对子，增强学习的趣味性，让学生在游戏中积累语言。

二、阅读

安排了《纸上谈兵》，学生通过阅读要明白：做事应从实际出发，书本知识要和生活实践相结合，否则就会失败。

这篇短文是一则历史故事，讲的是赵括从小熟读兵书，喜欢高谈阔论，自以为用兵如神。而他的父亲认为他没有真本领。后来，赵括当了大将，作战时只会死搬硬套兵书的条文，结果全军覆没。说明了做事要从实际出发，不要纸上谈兵。

教学时可按下面步骤组织教学：先让学生读通短文，了解主要内容；再组织学生围绕短文后的思考题进行讨论；然后练习有感情地朗读短文，让他们在读中悟出短文中蕴含的道理。

以下是短文思考题的答案，仅供参考：

1.之所以说赵括没有真本领，不能当大将，是因为他虽然熟读兵书，但只会高谈阔论，不会用兵，又不能虚心向久经沙场、有丰富作战经验的父亲学习，后来的事实验证了赵奢的话：只会说空话，没有真本领，不会用兵，更不能当大将。

2.读了这个故事，明白了书本知识要和生活实践相结合，千万不要做纸上谈兵的蠢事，做任何事情都要从实际出发，否则，就会遭到失败。

三、习作 本次习作是编童话故事，通过编童话故事，培养学生丰富的想象力。

这是一次想象作文的练习。教材的第一段是兴趣的引发。第二段是习作要求。指导作文时，可从引导学生回忆读过、听过的童话故事入手，通过讨论，弄清楚童话故事的主要特点：童话中的动物、植物等自然界的事物都像人一样会说话，会做事，会思考，会哭会笑。

然后，教师要创设情境，打开思路，引导学生任选几种动物，想象他们之间可能会发生什么事?他们会怎么想，怎么说，怎么做?先独立思考，再找好朋友或同桌互相交流，相互评价，提出修改意见，再把自己编的童话故事写下来。对于习作，不要提过高要求，应鼓励孩子放开手脚，大胆想象，这样，学生的创造思维才能充分表现出来。

四、实践活动

举办童话故事会，编辑童话故事集，演童话剧，目的是培养学生语文综合运用的能力。

教材对开展这次活动的要求、步骤说得很清楚，建议教师按教材中的要求、步骤开展。指导时，教师要注意发挥学生的创造性，调动学生生活的积累。也可充分利用身边的语文教育资源，另行设计语文实践活动。

第 五 组

本组教材包括两篇精读课文《小摄影师》《中彩那天》，两篇略读课文《可贵的沉默》《第六颗钻石》，一个“积累•运用”。

本组课文反映了人间的真情。学习时，要注意体会人物的美好情感，学习怎样关爱他人、以诚相待。同时要继续运用“多读多想”的方法，想一想哪些内容读懂了，还有什么不懂的，试着提出问题，和老师、同学讨论解决，不断提高阅读能力。

本组教材的教学，建议用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。17小 摄 影 师

一、教材说明

本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个小男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。

本课对话较多，语言亲切、朴实，较好地表达人物的思想感情。如小男孩跑出去，高尔基大声喊的话和他对秘书说的话，都充分表现了高尔基为了孩子，舍得花费宝贵时间；对孩子无比慈爱，关怀备至。教学时应引导学生重点体会。选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方法，学习试着提出问题、讨论解决的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。

二、学习目标

1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

三、教学建议

1.课前除了布置学生读读课文，初步了解课文内容，还可以让学生尽可能搜集、了解有关高尔基事迹的资料。

2.学习课文时，根据课文的重点，可以采用小组讨论、分角色朗读、揣摩关键词句意思等方法，引导学生学习。

在学生自读自悟，初步感知课文内容的基础上，教师可以引导学生积极动脑，主动提出问题，或者由教师适当提出带有开放性、启发性的问题，进行思考、讨论。例如：(1)高尔基为什么不愿意接见记者，却愿意见小男孩?(2)小男孩会不会再来给高尔基照相? 学生讨论时，教师要引导他们把讨论与读书紧密结合起来，把讨论的过程变成深入理解课文内容，受到情感熏陶，获得思想启迪的过程，不应让学生脱离课文，一味地议论争执。

3.要重视朗读。本文语言朴实，没有难理解的词句；且对话较多，适宜于分角色朗读或表情朗读。学习时，要重点指导学生读好高尔基说的话。

“你怎么了?”读这句话，不仅要读出疑惑的语气，更要突出高尔基对小男孩的关切之情，朗读的语气要温和、亲切，语调要轻柔。

“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这句话讲高尔基要主动帮助小男孩。朗读时，要能感悟到高尔基对孩子疼爱、呵护的情感；由于高尔基说话时心情急切，语速可快一点，字音可响亮一些，适当强调“回来”“很多”等词语。

“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度，对比鲜明，说明他不愿意宣传自己，但对于关系到下一代成长的事却十分重视。朗读时，要细细体会，对“很忙”“一定”等词语要强调。

4.“思考•练习”第3题是让学生体会引用人物讲话时，标点符号的不同用法。学习时，不必讲语法知识，可让学生读一读，比一比，了解引用语可以放在“说”的后面(一般用法)，也可以放在“说”的前面，或者省略“说”字，或者将一句话分两部分“说”。

5.本课生字较多，要结合生字特点，分类处理。

字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，常混淆，可通过组词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

四、参考资料

故事发生在1928年，是苏联十月革命胜利后第11年。

列宁格勒原名彼得格勒。十月革命胜利后，改为此名。位于波罗的海的芬兰湾边上，是苏联的第二大城市。苏联解体后，现在俄罗斯境内，改名为圣彼得堡。高尔基(1868——1936年)苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说及著名散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。

18*可贵的沉默

一、教材说明

这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。

课文中“孩子们”和“爸爸妈妈”不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路——对比入手，展开情节。这是课文在表达方法上的特点。

学习的重点是理解孩子们情绪的变化由兴奋到沉默，由沉默又回到热闹的过程。

学习这篇课文的目的：从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母。

二、学习目标

1.认识本课的3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。

三、教学建议

1.课文中有许多生动精炼的词语和句子，可以提示学生在阅读课文时，读一读，想一想，也可提出问题讨论解决。

如词语：神气十足、左顾右盼、沉默不语、四面八方、七嘴八舌。

如句子：(1)孩子们会感受爱了，这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。“会感受爱了”说的是什么?“极为珍贵的东西”指的是什么?从这句话你懂得了“老师”的心意了吗?(2)他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。“可爱”之处指的是什么?(3)像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。从“目光”“又回来了”你知道孩子们心里想什么吗?(4)这一片沉默给了我多大的享受啊!联系前文想想“沉默”包含着孩子们的什么?“享受”表达了“老师”怎样的心情? 2.学生基本理解课文内容后，教师可以引导学生再一次思考：为什么课文的题目叫“可贵的沉默”?使学生明白：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，就不是好孩子了。所以这是可贵的沉默。

3.朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

4.课后可以组织学生向自己的爸爸妈妈祝贺生日，或表示关心。可以用贺卡、写一封信，也可以帮爸爸妈妈做点事，或是一句问候，用实际行动表示对父母的爱。也可以向老师、同学、邻居表示关心。然后，将自己的感受写一篇日记。19中 彩 那 天

一、教材说明

这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

课文的学习重点是理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。课文的学习难点是理解“父亲”面临的道德难题。

选编这篇课文的意图，一是用自己提出问题讨论解决的方法读懂主要句段，理解课文内容；二是让学生懂得如何做一个诚实、有信用的人。

二、学习目标

1.认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。

4.学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。

三、教学建议

1.本课要认识的生字较多，要鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。教师要注意检测下列字。

字音：“财、厂、式、赠、存、崭、捎”，区分平舌音、翘舌音。

字形：“牌”，左旁的笔画笔顺；“德”，右旁“心”上有一短横；“号”，最后一笔上边不出头。

还可以让学生了解下列字的构字特点。如，“财”：古人用贝壳做钱币，所以是贝字旁。“解”：用刀把牛角砍下来，意思是杀牛。

课文中的一些词语，可以通过观察实物、图片来帮助理解。如，“拥挤、彩票、存根、号码”。

2.在阅读课文时，要提醒学生注意以下句子的意思。

(1)“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据”。可以看出“我们”家境困难，才会有后文的道德难题。

(2)“母亲常安慰家里人：‘一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富’。”这句话表明了我们家为人的基本原则，为后文的最终将车送给同事埋下伏笔，也说明诚实、守信是我们家一贯的处世原则。

(3)“母亲安慰我说：‘不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题’。”“难”就难在父亲很希望拥有自己的车，但恰恰是自己帮同事买的彩票中了奖，车不是自己的。虽然，别人不知道这事，父亲有将车据为己有的很好的机会，但“诚实、有信用”的做人原则又不允许把车留下。“安慰”包含着母亲对父亲的信任。

(4)“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下了淡淡的痕迹。”说明父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。

(5)“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”“打电话的时候”是指父亲做出决定，把中奖的事告诉库伯。“最富有”是说摆脱“难题”的困境，净化了心灵，坚持了“诚实、有信用”的原则。

3.课文最难理解的是“父亲面临的道德难题”：奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。物质与精神的关系学生难以理解，教师要引导学生联系实际来理解：对于一个人来讲，物质的富裕当然很重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。

4.朗读课文要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，总想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑，到懂事，不断成长。

5.“思考•练习”第3题可让学生先自己想一想，再互相说一说，然后写下来。爸爸是得到解脱后的高兴，妈妈是平静如常，“我”从这件事中受到了做人的教育。

四、参考资料

第二次世界大战1939——1945年，法西斯德国、日本、意大利发动的世界规模的战争。这次战争从1931年日本侵占我国东北开始酝酿，到1939年德国进攻波兰，英国、法国对德国宣战而爆发。由于全世界人民的反法西斯斗争和中国、苏联、美国、英国、法国等结成反法西斯联盟，最后取得胜利。这次战争波及十几个国家，死亡数百万人，数千万人流离失所，给世界人民造成了深重的灾难。

20*第六颗钻石

一、教材说明

这是一篇略读课文。讲述了一个人与人之间互相理解、互相尊重的故事。一个珠宝店的售货员，不小心把六颗钻石掉到地上，一个失业的、贫穷的人捡了一颗，在售货员理解和尊重的感召下，那人把钻石还给了她。

课文的学习重点是从人物的对话中体会人物当时的想法。难点是感受人物的心理活动，理解“人大都是心地善良的”这句话的意思。

二、学习目标

1.认识本课的2个生字。

2.按“阅读提示”的要求阅读课文，一边读一边想，学习从课文的字里行间体会人物的思想感情。

3.能从课文内容中感受到人与人之间的善良，懂得如何理解和尊重他人。

三、教学建议

1.课文的故事情节简单，可以先引导学生根据“阅读提示”的要求，将课文多读几遍，了解课文主要讲了一件什么事，想一想课文中的哪些地方给自己留下深刻的印象。在此基础上，教师可引导学生注意第1—3自然段的内容与故事的高潮部分有什么联系。想一想“我很珍惜这来之不易的机会，工作十分努力。”一句中“珍惜”一词与后文中的哪一句话有联系。还要想想第三自然段中，对那位失业者的描述和后文的哪个内容有关系。这两个问题有助于体会后文中两个主要人物的心理活动。

2.从人物的对话中体会当时他们内心的想法是课文学习的重点。所以要引导学生反复地读，还要联系前文想。可以分角色朗读。学生在扮演角色的过程中感受角色的内心世界。在每个同学有了自己的体验时，再交流各自的想法。要理解售货员是在什么情况下想起母亲常说的话?失业者脸上浮现出“友善的微笑”时，心里是怎么想的?由于“我”看到那人的“表情很不自然”，使“我”想到母亲的教诲，使“我”想到捡到钻石的这个人并无恶意，他也许是太穷了，也许是还要养家糊口，也许已经一整天没吃东西„„所以才被逼无奈，悄悄拿了那颗钻石。那人也正是因为感激于“我”的理解和尊重，才悄悄地把钻石还给了“我”。如果“我”认为他不是心地善良的人，恶语相加，那人自尊心就会受到伤害，不承认拿了钻石。所以，母亲的这句话使我妥善地处理了这件事情。

3.在通过朗读、交流，学生有了切实的情感体验的基础上，再引导学生结合自己的生活经历，举例谈谈对“人大都是心地善良的”这句话的理解。再想想自己遇到过的哪些事是可以“宽容和忍受”的，有哪件事是因为没有尊重和理解别人而处理得不好?学了这篇课文后，有了什么新的认识?

第 六 组

本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文，一篇“读写例话”和一个“积累•运用”。《古诗三首》《富饶的西沙群岛》是精读课文，《雨》《大海的歌》是略读课文，这些课文都是通过对景物的描写，表达热爱自然、热爱祖国的感情。

本组课文语言生动、优美。教师要引导学生读通课文，理解课文内容。在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，鼓励学生养成积累语言的习惯。

本组的教学，建议用13课时。其中精读课文5课时，略读课文2课时，“读写例话”1课时，“积累•运用”5课时。20古诗三首

一、教材说明

这篇精读课文包括三首古诗：《鹿柴》《江上渔者》《逢雪宿芙蓉山主人》。《鹿柴》是唐代诗人、画家、音乐家王维的五言组诗《辋(ｗǎｎｇ)川集》中的一首。鹿柴，辋川的地名。这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

《江上渔者》的作者是北宋文学家范仲淹，这首诗题目的意思是：江上打鱼的人。这首诗前两行讲江上的行人喜爱鲈鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险。整首诗的意思是吃鱼的人要想到捕鱼人的艰辛，表达了诗人对劳动人民的同情。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，这首诗题目的意思是：出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主人冒着风雪，连夜赶回来了。表达了诗人对贫穷的劳动人民的同情。这种同情是包含在诗人对冬夜风雪的描绘中的。融情于景，借景抒情，是这三首古诗的共同特点。

选编本课的意图，主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发他们喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。

学习这三首诗的重点是想象诗中描写的景象，学习的难点是体会诗人的思想感情。

二、学习目标

1学会本课的10个生字。背诵三首诗。

2能用自己的话，说说诗句的意思，初步掌握每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。

三、教学建议 课前，布置学生预习：把古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下来。

1本课生字不多，要求学生自学，教师重在引导学生交流好的识记方法；发现并介绍字写得好的同学，鼓励学生把字写好。8个生字有“捺”笔，提醒学生仔细观察，注意每一笔“捺”的位置、行笔有什么不一样的地方。

2学习古诗，要先多读几遍，借助注释弄清诗句的大意。尽量让学生自学，讲讲诗句的意思，教师不要串讲。

3学习古诗要领悟情境，体会其中蕴含的感情，就要引导学生展开想象。例如“空山不见人，但闻人语响。”以人语衬托静寂的山林；“返景入深林，复照青苔上。”刻画出幽暗中的一抹阳光，以阳光衬托幽暗。表现了诗人对色彩、声音的敏感，给人以极强的画面感、立体感。如果不展开想象，是很难进入这种情境之中的。

“君看一叶舟，出没**里”呈现出的是大风浪中一叶小舟出没的惊险场面；“日暮苍山远，天寒白屋贫”表现了深山、白雪、孤屋的凄冷景象。要引导学生在朗读诗句的时候，脑海里浮现出想象中的画面，仿佛身临其境。这样才能读出诗的韵味，才能体会出诗句中的思想感情。

4学习古诗的重要方法是朗读，学生要在朗读中体会，在朗读中想象，在朗读中欣赏。教学时要尽量让学生多读，逐步提高读的要求，达到有感情地朗读和背诵的目的。

5课后可以引导学生把《江上渔者》画成一幅画。

学生如果有兴趣，教师可以再提供几首描写景色的古诗让学生读一读。

四、参考资料

王维唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强，对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。

范仲淹北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。

刘长卿唐代诗人。字文房，河间(今河南)人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗炼之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。

22富饶的西沙群岛

一、教材说明

这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门——西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。

二、学习目标

1认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

2有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

3能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

4学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

三、教学建议

1本课讲到的海产品较多，课前可组织学生参观有关展览或搜集有关图片、标本。预习时要让学生查字典理解有关词语，通读课文，画出自己不懂的词句。

2本课描写西沙群岛美丽富饶的语句，用词准确，写得生动形象，可引导学生在读中想象，体会意思。

(1)“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”

“群岛”是一群岛屿的合称，岛屿只是许多小岛的合称。“南海上”是说西沙群岛的位置在南海。“海防前哨”就是海防的前沿哨所。全句说西沙群岛所处的位置及其重要。

(2)“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”

这一句讲海水的色彩和海底的地形有关。海底是山崖，海水浅，颜色就淡一些；海底是峡谷，海水深，颜色就深一些。所以从整体看，海面就呈现出不同的色彩。

(3)“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

这一句讲西沙群岛海里的鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水，一半是鱼”来讲鱼多，显得很恰当，也很形象。(4)“西沙群岛也是鸟的天下。”

这一句讲西沙群岛的鸟非常多，鸟儿是这里的主宰。鸟多，鸟蛋多，鸟粪也多，生动形象地作了描述。

(5)“岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。”

可利用地图，让学生从地图上找出西沙群岛，了解西沙群岛所处地理位置。再联系整个祖国的地图，理解“海防前哨”“南大门”的意思，体会西沙群岛的地理位置的重要性。

因为西沙群岛在祖国的南端，是“海防前哨”，所以把它比作祖国的“南大门”，岛上的军民守卫着西沙群岛，不让敌人侵犯，保卫着祖国的安全。3要注意引导学生理解每个自然段的几句话是围绕什么写的，是怎么连起来的。例如第六自然段，是围绕“鸟的天下”来写的，几句话的思路是“鸟的天下”：树多、鸟多→鸟蛋多→鸟粪多。从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”。

4加强朗读与背诵。课文语言优美，朗读时，要边读边欣赏，熟读成诵。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光，可采用配画、配乐朗读的方法。第三、四自然段，学生会带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙虾、色彩鲜艳的鱼和外形奇特的鱼。指导背诵，要以理解为基础。如第四自然段，要知道每句话分别写什么。第二句比较长，含四个分句，都用“有的”开头，写的是鱼的外形特征。依次写鱼的全身、头上、周身、眼睛和身上。可以把这几个词提示出来练习背诵，背好第二句，整段文字的背诵就不难了。

5积累与运用。通过朗读、观察，在对课文内容了解与欣赏的基础上，摘抄课文中的好词佳句，再让学生进行交流，说说自己摘抄了哪些词句。

6识字写字。本课生字较多，要尽量让学生自己分析、识记字形，练习把字写好。

“哨、插、守、设”读翘舌音，听学生读书时，要注意是否读得准确。要着重指导“插”字的笔画笔顺。

7课后读读有关海洋生物科普读物，收集资料图片。选取自己感兴趣的内容与同学交流。

四、参考资料

西沙群岛它是我国南海中四大群岛之一。在海南岛东南330公里。有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，自古是我国的领海，是我国的海防前哨。

23*雨

一、教材说明

这是一篇略读课文。课文通过对雨景的细心观察和描写，抒发了下雨时，“我”的喜悦心情，表达了“我”对大自然的赞美之情。

文章是按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。具体、形象、生动的语言抒发了“我”的心情，这是本篇课文表达方法上的一个特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生学习有顺序地、细致地观察景物的方法；二是学习积累、运用语言，逐渐养成积累语言的习惯。

课文的学习重点是第二、三、四自然段，了解作者是按怎样的顺序认真、细致观察的。

二、学习目标

1认识本课的3个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。

3摘抄描写雨下得大的语句。

三、教学建议

1这篇课文内容较短，要启发学生主要通过自学理解词句，大致了解课文内容，并知道课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的。

2课文条理清楚，文字优美、生动，可让学生通过反复的朗读，了解作者的观察方法。(1)要发现“我”的观察点是屋内窗前。雨前，“我坐在窗前做作业”；雨中，“我透过玻璃窗向外望去”；雨后，“我推开窗户”。了解作者的观察点很重要，因为全文所描写的景象都是透过这扇窗户看到的。如，“粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。”说明雨点大；“我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。”用“珠帘”比喻连成线的雨点，很恰当。如果在户外、田野看雨景，用“珠帘”来比喻就不妥了。因为是在屋内窗户前观察，所以就看到“雨落在对面屋顶的瓦片上”，“雨水顺着房檐流下来”，“地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。”雨后呢，看到“窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。”把握住观察点，看作者对雨中景象的描写，就更能感觉到作者用词准确，描写生动，体现出这篇课文所描写的雨景特点。(2)还要引导学生懂得观察景象不光用眼看，还可以用耳听，用鼻嗅，用手触摸，多方面的感受，文章才会生动、具体。

3夏天下雨，不足为奇；下雨了，看看雨中的景色，也是常有的。但要把雨景写得这么细致、生动，却不是容易做到的。“我”是把这场雨看做“及时雨”的，所以才有兴趣细心地观察，才有更亲切的感觉和更多的想象。学习课文时，要启发学生认真读读第三、四自然段，体会雨水“流进人们的心窝里”这句话包含着的思想感情。使学生领悟到，这是因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，也说明大家对农业生产的关心。指导朗读时，要读出语气、感情。如：“真是一场及时雨啊!”要用赞叹的语气读，“真是”读重音。“大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。”要把“咕咚咕咚”读出节奏，声情并茂，表现出“我”的欣喜心情。下边的“流进„„流进„„流进„„”要读得舒畅轻缓，表达出“我”好像看到雨中的庄稼和人们都欢迎这场雨似的。

4课后，可建议学生选一次雨景，细心观察，再写下来。

24大海的歌

一、教材说明

这是一篇略读课文，写作者在随船出海时看到的景物和由此产生的喜悦心情。课文先讲作者在码头上看见的美丽景物，接着讲在海港里看到的繁荣景象，最后讲在大海中看到了我国自己的石油钻探船，反映了祖国建设的新成就，抒发了热爱祖国的思想感情。

这篇课文在表达方法上的特点，是把自己赞美大海和赞颂祖国的情感融于形象、生动的景物描写中，而这些形象、生动的描写来自认真的观察和丰富的想象。

选编这篇课文的意图，一是了解祖国建设的飞跃发展，增强学生热爱祖国的感情；二是摘抄自己喜欢的语句，丰富语言的积累。

学习重点是了解作者观察的角度，在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的发展变化。学习的难点是理解文中两次写到大海“唱歌”的含义，体会所表达的思想感情。

二、学习目标

1认识本课的2个生字。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。了解祖国建设的新成就，体会作者的思想感情。

3按照“阅读提示”的要求，读懂句子，把握课文的主要内容，了解作者的观察方法。

三、教学建议 1有条件的地方可以提前带领学生参观海港、码头、装卸吊车及海轮。也可以提前收集有关的图片，如码头、港口、吊车、石油钻探船等，上课前张贴在教室内，为学习课文做好准备。

2在学生默读和朗读课文过程中，教师要善于启发学生的思维，激发学生想象的火花。阅读课文中描写码头、港口、海上看到的景物时，可先通过理解词句了解景物的特点，然后引导学生在头脑中想象画面，再通过指导有感情地朗读加深理解。

理解课文内容，重点是注意作者观察点的变换。第一自然段写“向码头走去”，说明他是在码头向着大海看的，因此，蓝天、白云、碧绿的海、朝阳全部展现在眼前。第二自然段写海轮在海港里静静地航行，“船长邀我们到驾驶室瞭望”，说明观察点已到了船上，随着船的行进先看到海港两岸近处的装卸吊车，再看到远处的海轮。第三自然段写海轮驶进大海，作者“走向船头”，听到了海浪撞击船头的声音。第四自然段“船在大海中航行”，看到了变换颜色的海面，极目瞭望海平线上的石油钻探船。3课文中以下句子需要着重引导学生理解。

(1)只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。我们可以把这句话缩写为：

只见海港两岸，装卸吊车的巨臂上下挥动，海轮排列在码头两边。

这两个句子有什么不同呢?缩写后的句子很简单，读了它只知道装卸吊车的巨臂在挥动，海轮在码头两边排列。而课文中的句子则写得很具体，鲜明地表现了吊车和海轮的特点：“钢铁巨人一般”写出了吊车的高大，“有如密林”突出了吊车的数量多，“数不尽的巨臂上下挥动”反映了吊车工作的繁忙。“飘着各色旗帜”“密密层层”说明海轮数量多。这样具体描写，在读者面前展现了海港兴旺、繁忙的景象，生动地反映了社会主义建设欣欣向荣。(2)船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。

浪花哗哗地响，为什么作者认为是在唱欢乐的歌呢?因为作者看到海港一片繁忙景象，心里感到欢乐。

(3)啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。

为什么大海好像在唱新歌呢?可以联系四、五两个自然段理解。第四自然段讲作者看到了石油钻探船，第五自然段特别强调是我国自己的石油钻探船。这表明我国的石油工业有了新发展，祖国社会主义建设又取得了新成就，作者心中无比喜悦、无比自豪，所以觉得大海像在高唱一曲新歌。

4摘抄自己喜欢的词、句，背诵自己喜欢的自然段，属于语言的积累，教学时不作统一要求，应在教学中不断培养学生养成这方面的习惯。

四、参考资料

刘白羽现代著名作家。1916年9月28日生，北京人。1938年12月加入中国共产党。历任中华全国文艺界抗敌协会延安分会党支部书记、重庆《新华日报》副刊部主任、中国作家协会党组书记、作协副主席、中华人民共和国文化部副部长、中国人民解放军总政治部文化部部长、顾问、《人民文学》主编等职。刘白羽是中国共产党第八次党代会代表，第一、二、三、五、六届全国人大代表，全国政协第一届代表、七届委员。

刘白羽是现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家。1936年开始发表文学作品，1938年作为一个追求进步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，从此矢志不渝地投身到改变民族和祖国命运的斗争中。延安文艺座谈会后，始终不渝地坚持文艺的工农兵方向，进而为社会主义、为人民写作。在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作品。60多年来共发表作品50余部400余万字，多部作品被译成英、俄、德、缅甸等文种。《长江三日》《日出》等多篇作品被选入中学、大学教材。主要作品有《刘白羽散文选集》《心灵的历程》《刘白羽文集》等。读写例话

重现语言的积累

一、学习这篇“读写例话”，目的在于使学生认识到语言的积累是一种财富的积累，是学习语文的一项重要任务。

二、这篇例话有三段内容。第一段讲语言积累有利于提高读写能力；第二段以本组的精读课文《富饶的西沙群岛》为例，讲了要在理解语言材料的基础上积累，要做积累语言的有心人；第三段讲要养成积累语言的良好习惯，重在坚持。

三、学习这篇“读写例话”，要以学生自读自悟为主。第一步，可以让学生先读读“例话”内容，看看每段话讲了什么。第二步，再联系本组的精读课文《富饶的西沙群岛》，对例话中提示的阅读方法加深理解。知道在课文的阅读中，在课外阅读和生活中，随时随地都要留意积累语言；知道语言积累的基本方法是摘抄和背诵。第三步，联系自己的读写实际，谈谈自己从例话中得到的启发，讲讲自己是怎么积累语言的，积累语言对自己的阅读和习作有什么帮助。

在学生充分交流的基础上，要鼓励学生把从“例话”中学到的积累语言的方式，运用到日常的阅读实践中，持之以恒，养成习惯。

积累•运用

一、读读背背

让学生积累一些格言、警句，养成好的学习习惯，受到中华民族优秀文化的熏陶。

“学问勤中得”，意思是只有勤学，才能学有所成。

“学然后知不足”，意思是经过不断的学习，学得越多，就越知道自己不足的地方。

“不知则问，不能则学”，意思是不懂的就要问，不会的就要学。

“敏而好学，不耻下问”，出自记载孔子言论的《论语》，意思是聪明而喜欢学习，不以向不如自己的人请教为耻辱。

“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话出自《三字经》，意思是玉石不经过琢磨，就不会成为珍贵的玉器；人不学习，就不明白道理。

学习这些句子，要让学生熟读背诵，教师不要过多讲解。如果学生提出问题，可以做简要解答。还可以鼓励学生自己去收集一些有关学习方面的格言警句，以不同形式和同学相互交流。

二、阅读

《梅雨潭》节选自朱自清的散文《绿》。安排这次阅读的目的，主要在于鼓励学生掌握积累语言的方法，丰富积累。文章写得非常优美。学生只需按短文后的两个要求阅读，把文章读熟，再摘抄自己认为写得好的语句。可以让学生说一说，为什么摘抄这些句子，它好在哪里。

学习短文的重点是读明白“梅雨潭”的得名。可以让学生读课文中的有关语句，也可以谈谈自己的理解。要在自己学习理解的前提下再小组交流。参考资料

朱自清(1898—1948年)散文家、诗人。原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格——七毛钱》《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》《儿女》《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

三、口语交际

话题是办画展，评一评。重点在于“评”展出的画。可以是在美术课上画的，也可以是课外画的。不要在语文课堂上花太多时间画画。

评画可从两个方面进行：一是作者向大家介绍画的内容和自己画画的经验。二是同学评价画的题目、内容、构思、技巧等。鼓励学生各抒己见，从不同的角度对画进行评价，也可对评价再进行评价，充分交流，不要变成只是一些人说另一些人听。习作

观察一处景物，并写下来。安排这项习作的目的是鼓励学生养成观察生活和积累语言的好习惯。习作提示的第一段话是以《富饶的西沙群岛》为例，说明仔细观察的重要，调动学生观察事物的兴趣和主动性。第二段话对习作提出两个要求：一是观察自己喜欢的景物；二是用上平时积累的好词佳句。

可以引导学生复习本组课文中的观察和表达方法。如，《大海的歌》中观察点的变化；《雨》《富饶的西沙群岛》中按顺序描写，每段围绕一处景物、一种事物来写。重点指导学生作文要有一定顺序，描写要具体，要写出自己的真情实感。

如果能够带学生到公园、野外去实地感受，一边游玩一边指导观察最好。出去游玩前，一定不要向学生提出习作的要求，以免加重学生的心理负担。

习作的讲评可以采用教师讲评、学生分组讨论，由学生做小老师组织讲评，学生自评等多种方式。要坚持多鼓励，少批评。第 七 组

本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文和一个“积累•运用”。精读课文是《做风车的故事》《一定要争气》；略读课文是《不懂就要问》《我的弟弟“小萝卜头”》。四篇课文都是通过具体的事例反映人物特点的，赞扬了勤学多思、虚心好问、刻苦钻研的好品质。

学习本组课文，要运用“多读多想”的阅读方法，一边读，一边想，了解课文的主要内容。要鼓励学生提出疑难，通过交流、讨论解决问题。注意把好的词语、句子或片断摘抄下来，养成积累语言的习惯。

本组课文的教学，建议用11课时。其中精读课文4课时，略读课文2课时，“积累•运用”5课时。25做风车的故事

一、教材说明

这篇精读课文讲的是英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。他由于讲不出风车会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此，他发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。

选编这篇课文的主要意图，一是让学生感受牛顿做风车过程中所表现出的认真观察、专心致志的品质和发愤学习、刻苦钻研的精神；二是培养学生多读多思的习惯，在理解重点词句的基础上理解课文。

牛顿的思想变化过程是学习课文的难点。牛顿把辛辛苦苦做成的小风车带到班上，为大家夸奖他做得好而得意。可卡特的发问使牛顿愣住了，他万万没有想到卡特会问这样的问题。同学的嘲笑，风车被摔坏，使牛顿羞得满脸通红。牛顿心里难受，不是因为同学们的嘲笑，也不是因为风车被摔坏，而是因为讲不出风车转动的道理。他没有流一滴眼泪，表现了牛顿决心记住这一次教训的思想变化。

二、学习目标

1认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。

2有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。3在理解重点语句的基础上读懂课文。4培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

三、教学建议

1课前，教师、学生搜集国内有关科学家发愤学习、刻苦钻研、对科学事业做出伟大贡献的故事。

2课文是按事情发展顺序记叙的。在每一部分的开头大体上都用了表示时间的词语，比如“三百多年前”“有一天”“第二天上学”，这就使课文的层次非常清楚。教学时让学生把这些词语画一画，可帮助学生理清课文叙述的顺序。

3鼓励学生自读自悟，主动探究。要引导学生抓住重点词句，联系上下文理解课文内容，体会作者的思想感情。

理解词句，要避免繁琐的分析，要让学生在朗读与默读课文的过程中感悟；可通过删减句中带点词语的方法，使学生在比较中体会词语的意思或表达作用。下列句子和句中的带点词语要着重理解：(1)“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”“仔细”指周密、细致，“仔仔细细”是叠词，意思更进一层，说明牛顿观察时看得十分认真、细小的地方也不放过。“几乎”是差一点的意思，这里突出了牛顿对风车有浓厚的兴趣，已经到了入迷的程度。

(2)“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。”“每天”说明牛顿做风车很有钻劲，有毅力，能持之以恒地动手操作、实践，表现了刻苦钻研的精神。

(3)“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”“任何”可换作“不论什么”来理解。

这句话是说牛顿在讲不出风车为什么会转的道理而受到同学的嘲笑后，他不灰心丧气，不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际行动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。

4让学生在默读课文的过程中动脑思考，提出问题，并通过讨论来解决问题。教师可以“思考•练习”第2题为质疑的示范，培养学生善于发现问题的能力，鼓励学生大胆提问。如：

牛顿喜欢做手工，在细心观察的基础上还做了一架小风车，这些都是好的。但他“整天忙着做手工”以至影响了学习，对不对? 卡特让牛顿讲风车为什么会转的道理，这个意见是对的，也是非常重要的。但是他用嘲笑的口吻说“真可笑”，对不对? 牛顿能做出风车、为什么却讲不出道理?这与课文前面说的“成绩不好”有什么关系? 牛顿羞得满脸通红„„心里难受极了„„为什么“不流一滴眼泪”? 组织学生讨论解疑的时候，让学生充分发表个人不同见解。教师应注意培养学生用全面、联系的观点进行评价的能力，如：卡特提出的问题是对的，但是卡特用嘲笑的语气说话是很不礼貌的，不利于帮助人。

5朗读指导要注意先理出牛顿“高兴——得意——发愣——难受——发愤”感情变化的过程。这个过程表现出牛顿对自己缺点的认识过程和后来的行动表现。指导朗读时，要引导学生边读边想象人物的心情，读出人物思想感情的变化，读出牛顿做出风车后的愉悦、轻松；被嘲笑后的难堪、羞辱；接受批评、正视缺点后的坚强。最后一句要用坚定有力的语气朗读，表现出牛顿能正视缺点的勇气。

6关于识字写字。

本课中有三个多音字，要注意读准。有些生字书写时容易混淆或出错，教师应针对生字的不同特点，认真指导。

“家庭”的“庭”，半包围结构，里面的“廷”不能写成“延”。“习惯”的“惯”，右边的“贯”的上半部“”不能写成“田”。“零用钱”的“零”，下半部的“令”，不能误写成“今”。

7可在适当的时候，以“我最崇敬的科学家”为题，开展一次读书演讲活动。

四、参考资料