初中美术教学研修日志

初中美术教学研修日志（共11篇）

篇1：初中美术教学研修日志

在从”应试教育“逐渐向”素质教育“转轨中，要教学观念更新、教学策略改变，可以从以下几个方面着手：

一、实施趣味性教学，激发学生学习兴趣。

教师应当准确把握教学目的和重点、难点等教学内容，同时还应该把握时间，尽可能的减少教学的盲目性和随意性.在教学过程中，从数量上说，教师要少讲;从质量上说，教师要精讲;从内容上说，学生易懂的坚决不讲;学生部太理解的要反复精讲。在知识的系统传授上，也要给学生充分的时间和空间来让他们想、说和练的机会.

举世公认的大科学家爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师“。趣味性教学不仅仅可改变学生学习的态度。科学研究表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。因为对所学知识有浓厚的兴趣，所以就会产生无限的热爱，进而迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。

二、利用课外活动来培养学生多向思维能力。

希腊著名的教育学家亚里士多德曾说过;”人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不在于生存“。课外活动在教学中发挥着巨大的作用，它不仅加深了所学的知识，更是对知识的反馈，它是对学生学习的知识进行的多角度和全方位的综合训练，为了让学生更好的复习所学的知识，本人在课余时间精心准备了很多活动。这些活动不仅提升了学生动手和动脑的能力，更重要的是把所学的知识和具体的现实生活有机的联系了起来，这些活动不仅充实了他们的课余生活，而且还培养了他们的应用能力。这些活动不仅符合目前的教育发展模式，更重要的是真真正正培养了学生的学习能力。

三、树立学生的主体地位，营造和谐的学习氛围 。

传统的教育教学方式是：教师马不停蹄的课堂讲授、学生一字不落的被动接受.其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法.其最大的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣.其实，教育的本质是教与学的双边互动，教学过程不仅仅是一个传授知识过程，也是一个情感的交融的过程.在教育教学活动中要格外注意应该符合初中学生的年龄特征和认知规律，切合时宜的激发学生学习的欲望.但是由于初中学生年龄特点，既有小学活泼好动和欲望强烈的特征，也具备了摆脱幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切积极因素，鼓励学生敢于探索，使学生的整个学习活动充满喜悦性.纵观整个教学过程中，应至始至终秉承以”学生为主体、教师为主导“的教学策略，给学生最大程度的自主选择权，创设一个优良而和谐的学习氛围.创设”开放型“的课堂教学模式， 课堂教学环境是课堂内所有因素的综合体。”其是由：课堂空间，师生互动，课堂质量和课堂气氛因素组成的的课堂生活意境“。现代教育研究表明：教学环境的优劣和学生学习成绩的好坏有着很大的联系，这里面所谈论的环境就是指心理环境和教学环境。

”开放型“的课堂教学环境的研究，从外部环境来看主要是如何营造一种开放型的课堂教学氛围，从内部方面来看，就是要创设开放型的课堂师生互动关系。 外部环境--课堂教学氛围对教学的影响可以说是无处不在和无时不有的。为此创设”开放"性的课堂教学空间将更有有利于学生尽可能多的互动和交流。在课堂中营造民主和宽松的学习氛围，可以最大程度的减轻学生学习时的心理负担，敦促学生积极和主动地参与。

总之，在教学中，只要以学生为主体，运用一系列高效的教育教学手段来激发他们学习的热情，让学生在轻松和愉悦中获得知识。

篇2：初中美术教学研修日志

历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣！”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。历史，它连接着过去，揭示着未来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思索。教学多年，下面笔者谈一谈实践中的体会。

一、讲课避免抽象讲解

教授八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清政府大权在握；鸦片战争后，不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受侵犯，一些主权丧失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必须从经济上解释，鸦片战争前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战争后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃发展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清楚了，有了明确的认识。

二、借鉴历史教训

熟悉历史演变明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用，但是，从明清以后走向了有害的一面，也就是考试的内容和形式过于拘泥，专门取四书五经命题，对经义做出阐述，只能以朱熹的 观点为标准答案，扼杀了思想，形式八股，格式单一，写作步骤单调。

我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断；中央集权统治对科技束缚越来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的理科，不能与时俱进是一个重要原因。作为四书五经的考试内容和八股文的形式本身都没有错，问题在于统治者给它做出了限制，专注于利用它维护自身的统治权益，想方设法压抑人们的思想，打击学子们的个性发展。四书五经是优秀的儒家经典，是我中华民族的传统文化的巨擘，八股文也无可厚非，然而从内容上说，人的精神营养需要从多处吸取，只有四书五经难免偏颇单一，另外几百年只写一种文体，何谈发展？科举制最终被晚清政府废除。

此外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。历史活动的组织形式也可以多种多样，如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等，方法多多，不一而足。

篇3：初中美术教学研修日志

布鲁纳认为,教学过程就是在教师引导下学生发现的过程,要求学生主动地学习,强调要自我思考和探究事物,不应该消极地接受知识,帮助学生亲自去发现问题的结论和规律,成为一个发现者。当然,重视探究性学习,并不意味着接受性学习不重要,也不意味着记忆、理解等层面的学习没有必要了。恰恰相反,接受性学习是探究性、创造性学习的前提。

自主探究有利于初中学生实践能力和创新精神的培养,也符合这一年龄段学生的生理和心理特征。但如果课堂教学内容密度过大,且无良好的学习习惯、有效的学习方法和较为扎实的前期学习为基础,学习困难学生花费的时间就会很长而且无效,以致课堂教学的过程缓慢,甚至造成学生丧失学习兴趣和信心,教师无法按课程标准要求完成规定的教学任务。另外,新教材既是教材又是学本,需要学生在教师的指导下探索、思考、理解,得出某些结论并通过主动体验实践逐步内化并形成能力。如果没有良好的学习习惯以及有效的学习方式,学生的两极分化将增大。学习困难的学生要想适应新教材必定会面临更多的困难和压力。

基于这样的思考,笔者认为,在初中阶段实施英语新课程、新教材的基本目的应该是:通过适时更新教师教学方式,增加学生的自主探究,引导学生的交流合作,促进学生的自主学习,提高课堂教学与社会文化的相关性,倡导现代教育信息技术的有效应用,创造机会拓展学习和实践平台,让学生在与社区的互动中体验并实践课堂所学。通过学生学习方式的转变,促使学生主动学习,学会自己收集资料,对感兴趣的主题能进行课外拓展;学生之间有更多的合作,使得学生的知识面更宽,学习渠道更多;重视知识的推理过程和实际运用;注意学习与生活的相关性,关注社会发展的热点问题;注重质疑、多思,活跃思维,从单一接受式学习转向自主积极的探究式学习,帮助所有学生建立自信、培养能力。教师应依托校本课程,赋予学生更多的学习内容的选择权和个性拓展的机会,充分激发学生的学习兴趣,发挥学生的特长。

要实现这样的初中英语教学目标,必须实现有效课堂教学策略和方法的转变,其关键在于教师自身的转变。

一、促进教师角色转变

我们通过各类培训和教育科研活动,帮助教师充分意识到实施新课程的职责所在,帮助教师重新思考自己的专业角色定位,努力实现多种角色的转换,即努力成为学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者、个性化教学的创新者、新课程的建设者和新教材的自主使用者。我们要积极鼓励和倡导专家指导下的校本培训和校本研修新模式的探索和实践,鼓励教师自主自觉地创新发展。学习方式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变始于教师角色的转变。对于学生的学习来说,教师要由管理者变为组织者,由传授者变为参与者,由控制者变为帮助者,由主导者变为引导者,由仲裁者变为促进者。教师能否做到这些,对于初中学生的英语学习显得尤为重要。

二、促进教学方式转变

按照初中英语新课程标准和新教材的教学要求,教学内容应依据学生的经验,考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎,而应根据学生的反应及时调整既定的教案。教学过程中的疑问性、干扰性、可能性不仅赋予课程以丰富性,而且带来思维的发展。教学内容应有“适量”的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性、耗散性。教师应根据教学目标、教学内容和学生的心智水平确定教学方法。教师应多采用讨论式、研究式、探讨式的方法,少采用独白、讲解式、陈述式的方法,让学生容易接受。

三、促进研修方式转变

上述教师角色和教学方式转变的实现与否取决于教师研修策略方法的丰富完善和效能的充分提升,因此,做好以下四方面的基础工作尤为重要。

第一,加强集体研训。我们要抓好教师的学习研修和探究实践,适时帮助教师了解和理解新课程、新教材、新理念和新方法,促使英语教师对新课程标准和教学策略方法真懂、真信、真用。因为想到与做到、想得好和做得好之间还是会存在很大距离的。要尽快实现教师从理念到行动的真正转变,需要我们通过专业引领、教研培训等学术性和技术性支持,重点研究新教育理念如何在教学实际操作中落到实处。我们采用他培与自培相结合的方式进行,如开设专家辅导讲座,组织教师自学与研讨英语新教材的编写思想和实践方法,还采用请进来和走出去相结合的方式,到本区、外区、外省市的学校听课观摩,集体互动教研,与国外同行切磋探讨等,使教师互通有无,共同进步。

第二,加强校本研修。实施初中英语新课程的关键之一就是凸显教研组的重要性。各种教师培训中以教研组为单位的校本培训效果最好,时效性最强。集体教研、备课对于每个教师而言都会有体验、有收获。尽管教研组内教师资历不同,教学风格各异,但教师可以通过研讨表达自己的见解,集思广益,最大限度地研读新教材。因此,教师之间的交流与合作是非常必要的。我们同时开展教研组内的教师每人主讲一次的教研活动,这就促使教师自觉补充教学理论上的不足,保证自己的实践是在正确的理论指导下进行。跨校形式的教研也有助于教师在互相交流研讨中寻找最佳教学方法。我们在此过程中注意不断调整教师培训的内容,尤其是注重实用性和实效性。长期的实践证明,对教师进行有关教学理念等理论的宣讲收效甚微,一线教师更需要的是在先进理论引导下,对教学实践进行有效指导,这能使初中英语教师在实现专业发展过程中不断拓展教育视野,丰富教学方法,提高教与学实效。我们引导教师注重有关资料的积累,及时将有关资料(示范课、研讨课的影像、文字文本等)加以整理、分类,便于进一步分析研究,发现课堂教学中的亮点,找出不足之处,为改进和完善现有教学方式和学生的学习方式奠基。我们尝试建立校内外和区域内的优秀课案、课堂实录、教学研讨的英语教学信息资源库以及教研培训的视频系统等,逐步实现优质英语教学资源的实时、充分、全员共享。

第三,加强新老带教。我们提出老中青教师之间的带教互动,由经验丰富的老教师指导新教师,同时老教师也会从新教师那里受到启发。这样可以缩短新教师的摸索期,对于新教师成长的帮助是显而易见的,对于整个教师队伍的发展也是卓有成效的。

第四,加强自我研修。基于英语新课程要求下的英语教师培训不能采取统一模式,要鼓励倡导教师结合本身的个性特长不断创新、求真务实,不断学习、更新和丰富自己的知识和能力结构,更要鼓励教师在教学实践中提升自己的能力。教师的成长主要体现在提高处理教材、把握教材的能力,由于教参的教学建议比较空泛,教师需要提高自主实践、勇于探索、勇于超越的能力。教师要备课程、备教材、备学生,预估课堂可能出现的情况,提高独立钻研教材能力和从教材与学生实际出发的课堂教学设计能力。新教材要求教师具备一定的教材整合能力、钻研能力、开发能力,学校和教师自主选择和使用教材的能力和教师开发教育资源的自主能力。学生与课程文本应是一种互动的关系。教师应该成为课程开发的主体,善于做好教材整合工作——针对学生的实际情况和发展需求进行选择和组合;做好课程资源开发工作——对教材进行全新诠释,补充具有时代特征的与时俱进的鲜活内容;开展富有创意的教学反思——教学有没有创新,课堂氛围是否活泼,在育智的思维发展上是不是有实效,学生是否更喜欢这门学科等。教师作为课程的实施者与研发者,这两个角色是相辅相成的,其中有一个共同的价值取向,就是为学生的经验积累创设情境,拓展学习空间。

篇4：初中体育研修需求调查分析报告

1.研究对象。本文以商丘师范学院初中体育班研修需求为研究对象，以商丘市民权县、宁陵县、睢县、柘城县、虞城县、夏邑县、睢阳区、梁园区8个区县级26个乡镇31所初级中学的体育老师为调查对象。

2.研究方法。问卷方法时间为2015年3月---4月。问卷发放采用现场发放与回收、邮寄、邮件三种途径进行。发放132份调查问卷，回收104份问卷，回收率78.8%，有效问卷102份，有效率77.3%。

二.结果与分析

1.教师的基本情况

A.年龄。从统计数据来看，商丘市乡村初中体育教师年龄分布呈现中间大两头小的现象。年龄分布在30岁到49岁的占到总体的67.7%，20---29岁的占到17.6%，50---59岁占到14.7%，两者合计是32.3%。中年教师是商丘市乡村初中体育教师的中坚力量。

B.学历。调查的体育教师中，其中有56名教师的学历为大专及以下，占总数的54.9%；44名教师的学历为大学本科，占总数的43.%；2名教师的学历为研究生，占总数的2.0%。高学历稀缺是制约乡村体育发展的一个因素。

C.足球运动经历。从调查数据可以看出有过足球运动经历的占绝大多数，但具有足球特长的有34.3%，大学分教师都是在上学的时候上过足球课，到工作岗位后大部分都是什么项目都教，因为场地限制，很少有学校开设足球课。

D.近三年外出学习情况。近三年商丘市乡村初中体育教师外出学习（10天以上）有三次及以上的为零，两次的有8.8%，一次的有31.4%，没有外出培训经历的有61人，占到调查总人数的59.8%，说明商丘市乡村初中体育教师外出学习的机会很少。

2.学校情况

A.学校足球场地情况。被调查的31所乡村初中有2块足球场的有4所，占总学校数的12.9%，有1块的占25.8%，没有场地的有19所，占61.3%，说明大部分学校是没有专门的足球场地的，如何因地制宜的开发足球场地是这次培训的一个关键要素。

B.足球课开设情况。在31所乡村初中学校中有6所学校有专项足球课，占总数的19.4%，有13所学校临时上上足球课，占41.9%，有38.7%的学校从没上过足球课。因此，帮培训学员建立起足球教育教学体系也是这次培训的要素。

C.近一年足球竞赛活动开展情况。从商丘市乡村初中近一年足球活动开展的情况来看不容乐观，有61.3%的学校从没开展过，有29.0%的学校一年只搞过一次足球竞赛。在乡村初中广泛开展足球活动是时代的召唤，是形势使然，因此，帮助培训学员把足球竞赛开展起来是个大命题。

3.培训需求情况调查

A.培训课程设置方面的需求。所调查的体育教师表示想在培训课程方面最需要提高的，排在前五位的依次是教学实施、专业理念、学教学设计、网络研修社区应用、学科知识。各占总数的70.6%、67.6%、61.8%、56.9%、54.9%。这样的调查结果为我们的培训指明了努力的方向。

B.研修方式需求。调查的体育教师喜欢的研修方式前五位依次为：名校观摩、参与式培训、听课评课、案例研讨、专家讲座，各占总数的86.3%、82.4%、69.6%、67.6%、66.7%。这一调查结果为以后的培训提供了参考方向。

C.研修师资需求。调查的体育教师们希望担任研修教师的依次为：一线名师、高校专家、科研人员、行政领导，各占总数的81.3%、65.7%、36.1%、22.5%。说明商丘乡村初中体育教师对培训师资有着较高的要求，既要有广泛的学识，又要有独特的见解，还要有高超的技能和实战经验，这样才会使参与培训的教师通过培训受益，才能不枉费培训的意义。

三.结论与建议

1.结论：商丘市乡村初中体育（足球）教师以中年居多，高学历师资欠缺，外出参与培训学习的机会较少。足球场地不能满足开展足球教学与竞赛的需求，足球教学与竞赛活动开展不乐观。商丘市乡村初中体育教师对培训课程的需求依次是教学实施、专业理念、学教学设计、网络研修社区应用、学科知识。对研修方式需求位依次为：名校观摩、参与式培训、听课评课、案例研讨、专家讲座。希望担任研修教师的依次为：一线名师、高校专家、科研人员、行政领导。

2.建议： 理论与实践结合，结合地方特点进行有针对性的培训，让培训学员充分参与到过程中。对体育教师进行一些有实效的培训方式，切实提高他们的教育教学能力。让学员感受到自己的价值，培养他们的敬业精神，使他们回到岗位以后工作有激情有动力。教授他们一些因地制宜的进行足球场地开发和如何开展组织足球赛事。提高教师对足球教学和训练的创造能力和创新教学意识。

篇5：初中英语教学研修日志

“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，如何把枯燥乏味的英语课堂教学变的趣味横生呢？根据自己多年的农村英语教学实践，我认为趣味教学的核心就是创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习氛围；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，变被动为 主动，提高学习效率。具体如下：

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。要做到这一点，教师必须以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。要“寓教于乐”“动静结合”。课前，可以用英语讲一个笑话或唱一首英语歌曲来活跃气氛。"良好的开端，就是成功了（a good beginning is half done）。在课堂教学过程中，教师必须时刻准备转变自己的角色，不能“一言堂”，要时刻注意学生的动向，及时调整。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。具体需要我们教师在教学工作中不断地探索改进。由于本人能力有限，希望大家多提宝贵意见，以帮助我不断成长.四、如何设计好课堂任务

《 新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如何教学八年级上册Unit 5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

五、如何组织阅读教学

《 新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

篇6：初中生物教学研修日志

最近，我们学习了有关生态学的知识。生态学涉及的领域很广，但与生物学联系最紧密。

对于物种灭绝的原因有了更深的了解。众所周知,生物圈中的每一种动物都维持着各自生态系统的平衡和稳定。生态系统的平衡和稳定反映了生态系统所受到的内力和外力影响的相对均衡。但是,由于人类的生活和生产活动的影响,这种平衡和稳定常常被打破,一些野生动物的生存受到威胁,乃至濒危或灭绝。

物种受威胁等级的划分为：灭绝种：一个物种在野外肯定有50年没有被发现。濒危种：随时可灭绝的种类，包括数量和栖息地面积的减少都可引起灭绝。易危种：如果致危因素继续存在，很快可成为濒危种的类群。稀有种：指数量很少的物种，但现在还不属濒危种。未定种：可能灭绝，但是无法确定是否属于灭绝种、濒危种、易危种还是稀有种。

近几百年中，生物多样性不断下降。具体表现在：生物灭绝的速度不断加快；大量物种遭受灭绝的威胁；家养动物和栽培作物的多样性也在下降；生态系统的大量退化和瓦解。生存环境的改变和破坏，掠夺式的开发利用，环境污染，由于外来物种入侵或引种到缺少天敌的地区都是生物多样性丧失的原因。1.生境丧失：2过度捕杀：大型动物被人类的大批捕杀而灭绝：在澳大利亚和北美洲，自人类定居以来，74% ～86%，体重在44 千克以上的大型动物由于人类狩猎而灭绝（Martin，1984），3.外来物种的引入：人类有意或无意地引入一些外来物种，由于缺乏物种之间的相互制约，导致一些物种的灭绝。如：澳大利亚袋狼灭绝的主要原因就是由于家犬被引入，产生野犬，导致竞争。另一原因是政府奖励狩猎袋狼。4.污染：如现代工业所排出的废气使大气中的二氧化碳含量迅速增高，导致全球性的温室效应。气温的升高往往使陆地沙漠化扩大，生态系统失调，自然环境恶化，从而使一些物种失去原有的生存条件而灭绝。

另外，家养动物和栽培作物的多样性也在下降。在美国，97%的蔬菜品种已经消失。尽管不少家养动物和栽培作物品种还存在着，但是，由于品种的不断纯化，它们保存的遗传多样性只是几十年前的一小部分，难以产生适应性变化或满足新需求。

篇7：初中英语语法教学研修日志

语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。“语法教学在 外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学”。中学英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法 教学和改进语法的教学，本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学方法。

一、运用小组协作式任务型教学 任务型教学指的是： 在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师 设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法规则融入生活情景中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规 则和有效提高学生运用语言能力的目的。

二、运用语境教学 传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形成语言运用能 力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合 及情景中运用语言形式来实现交际目的。在语境中教学语法能 ” 使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学 生认识到： 同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真 正做到活学活用。

三、运用语篇教学 语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过 程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯 向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生 会感到枯燥无味； 若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形 成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所 学知识的印象，又不会使学生感到乏味。

四、运用归纳和演绎教学 以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程 能够培养学生的记忆、思维和综合能力。

五、运用游戏教学 心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真 理而带有情绪色彩的意向活动。

篇8：校本研修在初中化学教学中的实施

然而,如何进行校本研修?校本研修的内容是什么?很多老师都觉得是一个头痛的问题。下面就自己在初中化学课教学中的尝试谈谈个人的认识。

一、正确认识校本研修的目的

校本研修是为教学服务的,是教师为改进教学模式、改变教学方法、提高教学效益而进行的,旨在发展自己,提高自身的教学素养,使自己的教学能力得以提升。通过研修找到一条适合自身特点又合乎学生实际的行之有效的课堂教学模式或教学方法,使教师的教学活动能得到学生的认可,学生能够积极主动地参与到教学活动中来,这样,一方面,调动了学生的积极性,另一方面,也为学生获取知识找到一条适合自身特点的途径。遗憾的是,至今还有很多老师认为,校本研修就是让老师像科学家一样搞科研,于是牢骚满腹,抱怨道:“老师嘛,把课上好就行了,搞啥研究,乱弹琴。”因此,端正认识至关重要。

二、选取切合实际的校本研修内容

校本研修的内容非常广泛,就初中化学课而言,它可以涉及教学活动的方方面面,诸如化学课堂教学模式的探索、教学方法的研究、化学实验的设计和创新、对一道化学题解法的研讨……总之,与教学活动相关的内容都可以是校本研修的题材。作为化学教师,所从事的是最实际的教学工作,我们应该脚踏实地,着眼工作,围绕教学展开研修,从而促进化学教学工作更出色。在化学教学中,我选取了以下题材作为研究课题:①如何在课堂教学中,调动学生主动参与课堂活动?②课堂上的演示实验能否交给学生来做?③课堂提问如何设计才能激发学生兴趣?④学生实验怎样才能井然有序且学生收益最大?这些课题都很小,但很切合实际,使我的校本研修避免了假、大、空,而且,对我的教学活动很有帮助,解决了教学中的一些困惑,提升了教学水平,学生厌学的现象得到了改观,教学效益得到大幅度提升。

三、以课堂为载体大胆尝试,不断改进

选定了课题,就要认真地设计方案,最为重要的是要大胆地付诸实施,在尝试中不断改进。教师的活动平台就是教学活动,而课堂则是教学活动的主阵地,所以,我们要以课堂为载体,把自己的方案应用于课堂教学中,通过学生的课堂情绪、学习效果,教师的课后调查等来反馈教学效果,邀请同头课教师听课、指点则更好。而后,把收集的反馈信息进行分析,再一次设计方案,不厌其烦地进行尝试、改进,在多次的重复中走向成功,得到收益。在书写化学方程式的教学中,同学们普遍认为化学方程式的配平很难,我就把初中能遇到的化学方程式配平的几种方法进行了归纳,很有条理地教给了学生,部分同学反映很好,我也以为只要同学们记住这些方法,就可以解决化学方程式的配平问题了。然而,后来我却发现有不少同学依然不会配平,了解原因我才知道,原来老师讲了那么多的方法,真正领会的同学却寥寥无几。经过反思,我认识到这是“填鸭式”教学在作怪,于是,我对自己的这堂课进行了改进:我有目的地给出一些化学方程式,让学生按照自己的方法去配平,无论采用什么方法,只要能配平就行。同学们积极性很高,相互探讨、争论,发表自己的“高见”,不大会儿功夫,同学们纷纷拿出了自己的“高招”,交流中,暴露出了不少的问题,我便组织同学们找出问题并改正。课后,我深入同学中了解,同学们普遍认为,这节课上,虽然老师没有讲怎样去配平,但我们通过相互探讨、老师组织纠错等过程的体验,确确实实有办法把化学方程式配平了,配平的难关算是跨过了。课后我反思:这节课,配平的方法也没讲,同学们虽然会配平了,但他们自己也不知道用的什么方法,然而毕竟是达到了目的,比先前的课效果好得多。作为教师,只有把自己的设计带入课堂,通过学生的“验收”才能知道方案的优劣,教师要充分利用课堂这个载体,大胆尝试,在实践中做好研修。只有通过课堂,在教学过程中才能不断的发现问题,只有发现了问题,不断地总结、反思,并且反复地改进,研修才有进步,研修才有意义。

四、信息反馈、反思和改进是校本研修的关键

篇9：谈初中语文校本研修的有效策略

一、开展集体备课，提升教学水平

初中语文教师要始终保持高度的学习热情和勇于拼搏的精神，能够不断汲取新知识，拓宽专业视野。从学生的实际情况出发，正确把握教改方向，不断走上新的台阶。同时，学校要注重学习型教师队伍的打造和语文教师终身学习力的激发，开展有效的集体备课，为教师进行创新型教学提供帮助。语文教研组围绕教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思等进行备课。通过讨论，《夜雨寄北》的教学目标是了解有关李商隐的文学常识，有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。理解诗句的含义，体会所创造的意境，正确理解认识朋友间的友情等。集体备课并不是限制语文教师的个性化思维，教师可以结合语文教材和学生的实际认知水平，及时调整教学方案，合理开发教学资源。初中语文教师还要认识到与学生互动的重要性，在集体备课时应该预先设计出一些探究性问题，如诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到了什么作用？成语“剪烛西窗”源自本诗，请说明具体含义？

二、设计驱使任务，拓宽教学资源

初中语文教师应该把设计教学驱使任务作为校本研修的重要内容之一，提高对执行教学计划的认识，明确课堂教学的目标和底线，拓宽教学资源，把集体智慧变成个体发展的动力，取长补短，促进语文教学走向成功。《夜雨寄北》这首诗从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照;从时间上看，今宵——他日——今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。我鼓励初中生进行合作探究学习：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？作者用何种方式表达自己的心情？

三、选择典型示范，开辟教学空间

初中语文校本研修应该是一项永无止境的工作，随着素质教育和课程改革的深入发展，语文教师更应该常教常新，保持高度的责任感和使命感。在进行校本研修时应该选择典型示范，为初中语文教学开辟新的空间。我校根据实际办学条件，建立了以内控为主、外控为辅的校本研修活动管理运行机制，为语文教师的发展提供了良好的平台。学校可以选择教学经验丰富和教学水平较高的语文教师开展示范课，积极组织教师听课，并且在听课结束以后提出自己的意见和建议，达到语文教师的共同进步。还可以树立典型，发展和培养一批能运用新课程理念教学的优秀教师，整体推进语文课改实验深入发展。比如人教版初中语文《夜雨寄北》，在校本研修后，我进行了深刻的反思和改进，通过微课和多媒体等形式丰富了教学内容，微课教学作为一种新型的教学方式，不仅能够激发初中生的求知欲和探索欲，还能够培养初中生的自学能力和创新精神。

四、鼓励校际联合，优化教学活力

在实施校本研修过程中，校际联合成为了至关重要的环节，不仅能够解决学校和教师面临的问题研训，还让学校享有了充分的自主权，调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。校际联合主要以名师、骨干教师为主，推动学校间的资源交流和融合，实现区域间的协调发展。还可以建立人才资源库，实现专业人才的本地化和骨干教师的综合化。学校要从多角度和多方面整合力量，创造出更适合初中语文教师的校本研修环境，尤其是提高中青年语文教师的科研意识和工作效率。在校际联合实施后，我学到了很多，也改变了很多，我学会了用发展的眼光看待自己在教学实践中遇到的问题，认真写好每天的教案和札记。还要对具有代表性的语文课进行摄像，然后与语文教研组的成员进行互动交流，共同剖析教学中需要改进的地方，发挥集体的力量。

总之，初中语文校本研修任重而道远，并不是一蹴而就的，需要全体语文教师和初中生的共同努力，踏踏实实的走出一条具有本校特色的校本研修之路。

篇10：初中美术研修日志心得体会

初中生对美术课缺乏兴趣，一部分学生甚至有厌烦情绪，致使美术教育的预期目的难以实现。因此我们要清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注，才能使他们乐于接受进而主动认知。怎样才能培养初中学生学习美术的兴趣。我认为应该从以下几个方面入手：

一、用美好的师爱感染学生。

一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科。如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢?我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生就会热爱、崇敬教师，就会连带爱上你所教的那门课;如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，那么学生对这门课的兴趣就会受压抑。

二、紧密联系生活实际、丰富教学的组织形式与手段。

中学美术课程标准要求：“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”紧扣新课标，美术教师必须对以往的美术课堂常规经验和教学组织形式重新审视，立足美术色彩冲击力、渲染力和愉悦身心的独特魅力，探索适应新课标的教学组织形式。教学组织形式不能采取“填鸭式”的灌输，眼光也不能只盯住课本，而应根据实际情况，让学生走出课堂，在老师的指导下主动学习更多的知识。新学期伊始的第一节美术课对那些刚入初中的学生来说充满着新鲜感，而课本中的第一课全是理论，很是枯燥。所以要把理论同实际结合起来，让学生获得最真切的感受。使这些色彩缤纷、风格各异的绘画及工艺作品深深地吸引和打动了学生，教师在对这些作品一一讲解的同时，把书中的知识点巧妙地穿插了进去。对这一教学形式，学生的兴致特别高，收到的效果也特别好，既增长了学生见识，又学到了知识，激发了他们学习美术的热情，变被动为主动。

三、用积极的评价鼓励学生。

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都音乐被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。初中学习很紧张，所以美术课应当是一种精神体操，使学生紧张的心情得到放松。因此，选择实施成功教育、快乐教育就应成为每节课的总体构思。数年来，我一直坚持每节课结束前的好作业评点，只要是有可取之处的作业，都可以得到展示、表扬，使学生尽情品味收获的快乐。

在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。

如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。只有根据学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，才可以培养他们的学习兴趣。俗话说“好言一句三冬暖”，特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的更应该适时地鼓励并给予最大的帮助。而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。

篇11：初中英语教学远程培训研修日志

参加了本次继续教育的学习，让我有很多感触：学习期间我感觉自己“累并收获着，苦并快乐着。”因为有了这次研修学习，我的业余生活不再空虚，生活因此而变得分外精彩。正如有的学员在学习感言中所说的“远程研修无疑是我们开展基础教育道路上的“指路明灯”；是一场“及时雨”。这次培训让我们重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定了我们在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念

通过初中英语研修学习，我对新一轮的国家基础教育课程改革有了进一步的认识与领悟。

一、迎接新的挑战,转变教育理念，1.新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识初中英语课程的目标与定位。新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

2.教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

3.英语教学要着眼于全面发展。学生作为学习活动的主体，学习效果的高低，很大程度上取决于学习的主动性，如果学生对学习知识的兴趣浓，热情高，欲望强，那么他就会把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境中。英语课程新标准是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的，它更加强调学生学习主体性的发挥，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，过程上要趋于开放和灵活，组织形式上要趋于宽松民主，使英语教育面向全体学生，最要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。

二、不断提高专业素质,树立终身学习的理念.作为新世纪的英语老师，我们应不断提高自己的自身素质，调整自己的知识结构，提高教育教学水平。

要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。

诚然，我们参加本轮的研修学习，但那也只是给我们的日常教学的一个指导作用，具体如何实施那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套，那样只能适得其反。俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，全面提高教学质量。

不怪时间的匆匆而逝，因为我们已经收获了许多许多；不埋怨结束的太快太早，因为我们还能够继续在远程研修的平台上交流，学习。我们只想向我们的团队致敬，向我们的班级致敬，向所有热情投入到远程研修的老师们致敬！学习永无止境，我们将更加努力。加油！教学是一门艺术，需要我们在教学过程中勇于探索，大胆实践，不断创新。愿在研修结束的日子里，研修平台能够继续为我们

提供交流空间，给我们更多的教学指导，这是全体远程研修学员的共同心愿。