文言文《鱼我所欲也》的知识点梳理

文言文《鱼我所欲也》的知识点梳理（精选8篇）

篇1：文言文《鱼我所欲也》的知识点梳理

文言文《鱼我所欲也》的知识点梳理

一、重点字词

1. 给下列加点字注音。

苟(gǒu)得 箪(dān)食 蹴(cù)

2. 解释下面加点的`词。

(1) 故不为苟得也 苟：苟且。

(2) 故患有所不辟也 患：祸患，灾难。

(3) 非独贤者有是心 是：这样。

(4) 蹴尔而与之 与：给予。

(5) 妻妾之奉 奉：侍奉。

(6) 此之谓失其本心 本心：天性，天良。

3. 找出下面句中的通假字并解释。

(1) 故患有所不辟也 辟通避，解释为躲避。

(2) 万钟则不辩礼义而受之 辩通辨，解释为辨别。

(3) 所识穷乏者得我与 得通德，解释为恩惠，这里是感激的意思。

与通欤，解释为语气助词。

(4) 乡为身死而不受 乡通向，解释为从前。

二、重点句子背记知识清单

1. 用原文填空。

(1) 鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

(2) 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!

(3) 乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

2. 将下列句子翻译成现代汉语。

(1) 由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

通过某种手段就可以保全生命，然而有人却不采用，通过某种手段就可以躲避祸患，然而有人却不采用。

(2) 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

不只是贤德的人有这样的思想，每个人都有，不过贤德的人能够不丧失罢了。

(3) 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!

优厚的俸禄却不分是否合乎礼义就接受了，那优厚的俸禄对于我有什么益处呢!

(4) 此之谓失其本心。

这叫做丧失了人生下来固有的善的本性。

(5) 呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

轻蔑地吆喝着给他，(饥饿的)过路人也不会接受;用脚蹋着给人(吃)，乞丐也因轻视而不肯接受。

三、重点段落背记知识清单

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

篇2：文言文《鱼我所欲也》的知识点梳理

【知识储备】

1．字词积累

得：表示客观上的可能。

苟：苟且。这里指为了生而不择手段。

恶：讨厌，厌恶。

故：所以。

由是：由于这个原因。

是故：因为这个缘故。

独：只。

呼尔：盛气凌人喊叫的样子。

万钟：优厚的俸禄。

奉：侍奉。

不屑：因轻视而不肯接受。

本心：天性，天良；本来的心愿。

2．作家作品

关于作者：

孟子(约前372～前289)，战国时期伟大的思想家，儒家的主要代表之一。名轲，邹(今山东邹城市)人。约生于周烈王四年，约卒于周赧王二十六年。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一。孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，没有得到实行的机会。最后退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响，被尊奉为仅次于孔子的“亚圣”。

孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。他把“亲亲”、“长长”的原则运用于政治，以缓和阶级矛盾，维护封建统治阶级的长远利益。

孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。他说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”后来《大学》提出的“修齐治平”就是根据孟子的这种思想发展而来的。

孟子哲学思想的最高范畴是天。孟子继承了孔子的天命思想，剔除了其中残留的人格神的含义，把天想象成为具有道德属性的精神实体。他说：“诚者，天之道也。”孟子把诚这个道德概念规定为天的本质属性，认为天是人性固有的道德观念的本原。孟子的思想体系，包括他的政治思想和伦理思想，都是以天这个范畴为基石的。

关于《孟子》：

《孟子》长于言辞，善于用比喻说理，其文势磅礴，论证严密，富于感染力和说服力，对后世散文发展有很大的影响，《孟子》一书记录了孟子及部分弟子的言论和活动，是儒家的经典。也是先秦优秀的散文作品，现存七篇，每篇以开头的两三个字为名。汉朝赵歧把每篇分为上下两部分，成为十四篇。宋朝朱熹把《孟子》《论语》《大学》和《中庸》全为《四书》。

3．背景链接

孟子继承了孔子的思想，而又有发展，他生活在诸侯互相攻伐“无义战”的时代，目睹了人民遭受涂炭的社会现实，也看到了人民的力量。在此基础上，发展了民本思想，明确提出“民为贵”、“君为轻”。政治上主张实行“王道”、“仁政”。反对“霸道”、“暴政”。呼吁统治者重视人民、安定人民、少收赋税，减轻刑罚，使百姓“不饥不寒”。这些观点反映了人民的愿望，有一定进步意义，但却脱离当时的社会实际，根本行不通。孟子还主张社会分工，这符合社会发展规律，但却得出“劳心者治人，劳力者治于人”的结论，为阶级剥削和压迫制造了理论依据。孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的“性善论”，认为人生来就有善良的本性，他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，小无有不下。”还说：“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，知也。仁义礼智，非曲外铄(给与)我也，我固有之也。”孟子的人性说中有合理的成分，他特别强调后天环境和教育对人的影响，以及自我修养的作用，认为“逸居而无教，则近于禽兽”“生于忧患，死于安乐”；要求人们反躬自求，“养浩然之气”，做到“舍生取义”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”

【文本解读】

一、谋篇立意

《鱼我所欲也》一文阐述了义重于生，义重于利的观点，告诉人们要辨礼义，要有“舍生取义，舍得取义”的精神，要有“羞恶之心”，要保持善良的本性，认为“仁义礼智”是人所固有的品德，只要守住“善性”，“人皆可以为舜尧”，本文便对这个道理进行论证，提出“舍生取义”的道德主张。

“舍生取义”为全文中心论点。文章用鱼、熊掌等比喻提出中心论点，由“有甚于生”、“有甚于死”引出“不为苟得”“不避祸患”来。这是正面论述；由“莫甚于生”、“莫甚于死”，引出“何不为也”这是从反面论述。结论：世上有比生命更重要的东西，有比死亡更让人厌恶的东西。

二、文章脉络

第一部分(1)：提出“舍生取义”的中心论点，并说明“义的美德是人所固有的”。

本段可分为四层：

第一层(从开头至“舍生而取义者也”)：以鱼与熊掌不可得兼而取熊掌为喻，引出生与义不可得兼“舍生取义”的中心论点。

第二层(以“生亦我所欲”至“故患有所不避也”)：正面阐明为什么要“舍生取义”，因为“我”所喜爱的东西有比生命更重要的，所以不苟且偷生；因为“我”所厌恶的东西有比死更可恶的，所以不避杀身之祸。

第三层(从“如使人之所欲莫甚于生”至“所恶有甚于死者”)：进一步论证“义”比生更重要，“不义”比死更可恶。先用假设推理的方式说明，如果没有什么东西比生更可贵，那么人们就会用各种手段苟且偷生；如果没有什么东西比死更可恶，那么人们就会挖空心思逃避杀身之祸。接着用事实证明，有的人可以用某种手段求生却不用。有的人做某种事情，可以免死却不做。于是得出结论：“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，“义”是确实存在的，“义”比“生”更重要，“不义”比死更可恶。

第四层(本段最后一句)：回到“性善论”上，说明“舍生取义”的美德，本来人人都有，只不过贤人不使它丧失罢了。

第二部分(2、3)：举例论证不能“见利忘义”，否则就是失掉了人固有的“羞恶之心”。可分为三层：

第一层（2）：从正面举例论证不能见利忘义。“一箪食”“一豆羹”关系到人的生死，但若是用无礼的方式施舍就是路人、气丐也不接受，这一事例充分证明，最普通的人也有羞恶之心，宁愿饿死而不失义。

第二层(从开头至“亦不可以已乎”)：从反面举例论证不能见利忘义，首先指出一些显贵的人“不辨礼义”就接受优厚俸禄，紧接着以一个反问句，说明他们接受的原因是利欲熏心，为私利所蔽。然后用三个排比句作今昔对比，批判他们重利轻义，见利忘义的行为，“是亦不可以已乎”是一句反问，更增加了批判的力量。

第三层(最后一句)：与第一部分相呼应，又回到“性善论”上，把上述人的行为归纳为“失其本心”，“本心”就是人原来固有的“羞恶之心”，也就是“义”、“善”的本性。

三、写作方法

1．逻辑严密，具有雄辩力量。

不管是分别来看各部分，还是纵观全文，都会明显地感受到这一点。例如文章的第一部分，开头以“舍鱼而取熊掌”为喻，提出“舍生取义”这一中心论点；然后先从正面说明，因为有比生更可贵的东西，有比死更可恶的东西，所以要舍生取义；接着用假设推理和事实证明，“义”比求生恶死更重要，所以应该舍生取义；最后归结到人本来都有“舍生取义”的美德，不应丧失。一层紧扣一层，严密无间，两大部分之间也是如此，在第一部分推理的基础上，第二部分用事例进一步论证“义”重于生死，“义”重于利；并批判了重利轻义，见利忘义的行为；最后着重指出这种行为就是失掉了原来固有的“羞恶之心”。第二部分是第一部分的补充和深入，前后相贯，密切呼应。

2．善用比喻和举例论证的手法，颇富说服力。

文章一开始便以“鱼”喻“生”，以“熊掌”喻“义”，自然引出文章的题旨：“舍生取义”，这种以一般的.生活经验作比喻进行论证的方法，能把抽象而深刻的道理说得十分浅显明白，又十分形象生动，引人人胜。文中还以行人不受“呼尔”之食和乞人不受“蹴尔”之食为例，更加深入地论述了“舍生取义”是人共有的本心，使文章的题旨不断深化。

3．正反论证，层次清晰。

文章的第一段在论述“生死”问题与“义”发生矛盾，应该舍生取义时，就先从正面论述了义重于生的道理，又从反面论述了不义重于死的道理，从而深刻地阐明了舍生取义是人之本性的道理。又如，作者在第二段以乞人不受不义之食为例，从正面论证了舍生取义是人之共性；又以“万钟”虽好也不能接受为例，从反面论证了舍生取利是丧失本心。论证极为严密，说理极为深刻，层次十分分明。

4．语句流畅，气势充沛。

孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是常使用排比句式。如第二段中连用三组排比句，对不辨礼义而贪求富贵的行为加以批判，语言极为流畅，气势也很充沛。

四、参考译文

鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。

一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是轻蔑地、呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。

（可是有的人）见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激我吗？先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了大小老婆的侍奉却接受了；先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。

【练习解答】

一、只要能列举古往今来仁人志士的感人事迹，围绕本文主旨——舍生取义展开论述，且言之成理即可。

二、1．生命，也是我想要得到的，正义，也是我想要得到的，如果两种东西不能同时得到，(我就)舍弃生命而得到正义。

2．生是我想要得到的，然而我要得到的东西有比生命更重要的，所以我不会去干苟且偷生的事。

3．不只是贤德的人有这样的思想，人人都有这种思想，只不过贤德的人能够不丧失罢了。

三、略

【类文品析】

天时不如地利，地利不如人和。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是不时不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。宜助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

1、第一段概括起来的观点是 ，如果扩展开来，它的内容实际上包含了文章中的 这一句话。

2、本文的论证层次十分清楚，全文围绕中心分别从 和 两个方面逐层论证。从内容上看，其层次之间在意思上存在着 关系。

3、文中的“君子”即为 。

4、解释下列句子中词语意思：

⑴是天时不如地利也（天时：）

⑵池非不高也（池：）

⑶委而去之（委：去：）

⑷域民不以封疆之界（域：）

⑸亲戚畔之（畔：）

⑹故曰（故：）

⑺固国不以山溪之险（固：）

5、从该中可以看出孟子 的思想。

6、文章论证天时不如地利时，指出城小易攻的句子是 ，表明攻势之大的短语是 （用原文回答）。

7、第三段中“故曰”在文中所起的作用是 。

8、翻译下列句子：

⑴天时不如地利，地利不如人和。

⑵域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

（参考答案：1、人和是战争中最关键的因素；得道多助，失道寡助 2、天时不如地利，地利不如人和；递进 3、得道者 4、⑴天气，时令⑵护城河⑶放弃；离开⑷界限，这里是限制的意思⑸通“叛”⑹因此⑺巩固 5、兼爱、非攻 6、三里之城，七里之郭；环而攻之 7、过渡 8、⑴有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。⑵使百姓定居下来，不能依靠疆域的界限，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器装备的强大。）

【同步训练】

一、基础训练

1、给加点字注音：

不屑（ ） 苟得（ ） 妻妾（ ） 蹴尔（ ） 一豆羹（ ）

2、本文选自，文中体现了作者的观点。

3、解释下列词语：

⑴二者不可得兼（兼：）

⑵今为所识穷乏者得我而为之（得：）

⑶所欲有甚于生者（甚：）

⑷一箪食，一豆羹（豆：）

⑸死亦我所恶（恶：）

⑹故患有所不辞也（患：）

⑺由是则可以避患而有不为（由是：是：）

⑻是亦不可以已乎（已：）

⑼所欲有甚于生者，故不为苟得也（苟得：）

⑽此之谓失其本心（本心：）

4、选出与成语“得过且过”中“得”意义相同的句子（ ）

A、故不为苟得也 B、所识穷乏者得我欤

C、则齐荆之欲不得行于二国矣 D、得之则生，弗得则死

5、解释下列多义词：

⑴与：所识穷乏者得我与？

蹴尔而与之，乞人不屑也（）

⑵于：所欲有甚于生者（）

万种于我何加焉（）

⑶是：非独贤者有是心也（）

是亦不可以已乎（）

⑷而：呼尔而与之，行道之人弗受（）

由是则生而有不用者（）

6、本文的中心论点是。

7、用原文回答：

⑴孟子是怎样用口腹之欲来类比舍生取义的？

⑵孟子认为什么样的人舍生取义？

⑶孟子认为什么样的人舍义取生？

⑷孟子认为什么叫丧失本心？

8、翻译下列句子：

⑴二者不可得兼，舍生而取义者也。

⑵由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。

⑶非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

⑷呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

⑸万种于我何加焉？

二、同步解读

⑴鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍而取熊掌也。⑵生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。⑶生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。⑷死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。⑸如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？⑹使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？⑺由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。⑻是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。⑼非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

9、下列句子中“为”的用法不同的一项是（ ）

A、由是则可以避患而有不为也。

B、如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

C、今为所识穷乏者得我而为之。

D、今为宫室之美而为之。

10、这一段共九句话，层次划分正确的是（ ）

A、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼ B、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼

C、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼ D、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼

11、本段运用的论证方法是（ ）

A、分析论证 举例论证 引用论证 B、举例论证 分析论证 层进论证

C、设喻论证 分析论证 引用论证 D、设喻论证 分析论证 层进论证

12、选段中哪句话可以概括本文的中心论点？

13、文中“贤者能勿丧耳”，孟子还有几句话是论证“贤者”使“本心”“勿丧耳”的，请写出来：

14、本段在全文中的作用是。

三、美文赏读

师旷论好学

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不秉烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”

15、解释下列句中加点的字。

①恐已暮矣（）

②何不秉烛乎（）

③盲臣安敢戏君乎（）

④安的为人臣而戏其君乎（）

16、下列句中，哪些是反问句？把它们选出来（）

A、何不秉烛乎？ B、安有为人臣而戏其君乎？

C、盲臣安敢戏君乎？ D、秉烛之明，孰与昧行乎？

17、师旷是怎样论好学的？这番言论巧妙在何处？

18、翻译下列句子。

①安有为人臣而戏其君乎？

②老而好学，如秉烛之明。

③秉烛之明，孰与昧行乎？

篇3：文言文句式的梳理

一、判断句

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断：1.用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断;有单用“者”？或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。例如，陈胜者，阳城人也。2.用副词“乃”“则”“即”“皆”等表判断。这种形式也较为多见。例如，当立者乃公子扶苏。3.用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如，故今之墓中全乎为五人也。4.用否定副词“非”等表示否定的判断。例如，六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。5.直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如，刘备天下枭雄。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语。。

二、被动句

被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动：1.用介词“于”“受……于……”表被动，“于”引出动作的主动者。例如，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。2.用“为”“为……所……”或“……为所……”表被动，“为”引出动作的主动者。例如，及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。3.用“见”“见……于……”表被动，“于”引出动作的主动者。例如，吾长见笑于大方之家。有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如，“冀君实或见恕也”，这里的“见”不表被动，它是在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等，那为此种用法。4.用介词“被”表被动。例如，予犹记周公之被逮。5.无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。动词本身表被动，这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如，“荆州之民附操者，逼兵势耳。”这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

三、省略句

常见的有以下几种情形：1.省略主语。有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。（1）承前省。如，永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章;（蛇）触草木，（草木）尽死;（蛇）以啮人，（人）无御之者。（2）承后省。如，沛公谓张良曰：“（公）度我至军中，公乃入。”。（3）自述省。如，（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。（4）对话省。如，（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：“不若与人。”2.省略谓语。谓语是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如，择其善者而从之，（择）其不善者而改之。3.省略宾语。宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语，如，以相如功大，拜（之）为上卿;省略介词的宾语，在文言文中，介词“以”“为”“与”的宾语“之”往往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。4.省略介词。在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如，“赐之（以）彘肩。”5.修饰语和中心词的省略。如，修饰语的省略：吾妻之美我者，私我也;（吾）妾之美我者，畏我也;（吾）客之美我者，欲有求于我也。中心词的省略：行一不义（事），杀一无罪（人），而得天下，不为也。

四、倒装句（宾语前置;状语后置;定语后置;主语后置）

篇4：鱼我所欲也文言知识

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。

通假字

故患有所不辟：“辟”通“避”，躲避

所识穷乏者得我与：“得”通“德“，恩惠，这里指感激

词类活用

名词作动词

得，恩惠，这里是感激的`意思。 例句：所识穷乏者得我与 。

动词作名词

生,可以获得生存的手段。 例句:由是则生而有不用也。

本文主旨

恻隐之心，人皆有之;

羞恶之心，人皆有之;

篇5：高三语文文言文知识点梳理

1、理解B

理解常见文言实词在文中的含义;

理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之;

理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用;

理解并翻译文中的句子。

2、分析综合C筛选文中的信息;归纳内容要点，概括中心思想;分析概括作者在文中的观点态度。

二.近四年宁夏海南高考卷文言文试题特点

(一)选文特点

高考考查的文章大致可分为史传文和散文两大类，以近四年宁夏卷为例，节选自《新唐书·韦丹传》,节选自《晋书·嵇绍传》,节选自《宋史·朱昭传》,节选自《明史·花云传》，四年皆为史传类，文章相对完整、相对独立，篇幅在600—700字之间。史传类文章无非记人(一人多事)和记事(一事多人)两类。前者结构特点是：人-简历-性格特点-事件①-事件②……如的《韦丹传》;后者结构特点是：事件-缘由-人物①-人物②……结局，如的《朱昭传》。

(二)设题特点

以近四年宁夏卷为例，文言文试题分为两种类型：选择题(3道共9分)和主观翻译题(2道共10分)，其中三道选择题测试角度也很固定，分别是实词考查、信息筛选、分析概括题。

1.实词考查题：

高考高考例析

：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

A.早孤，从外祖颜真卿学孤：幼年丧父

B.始城州，周十三里城：构筑城墙

C.法废人慢，当济以威济：渡过难关

D.与若期一月还之期：约定时间

答案为C

：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

A.山涛领选，启武帝启：禀告。

B.如卿所言，乃堪为丞堪：能够。

C.尚书左仆射裴颁亦深器之器：看重。

D.时人许以远致许：答应。

答案为D

：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

A.为震威城兵马监押，摄知城事摄：代理

B.昭率老幼婴城，敌攻之力婴：环绕

C.于是夜缒兵出，薄其营薄：削弱

D.城上鼓噪乘之，杀获甚众乘：追逐

答案为C

：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

A.杖剑谒太祖于临濠杖：拿着

B.猝遇贼数千，云翼太祖翼：保护

C.贼非吾主敌，盍趣降趣：归顺

D.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛徇：掠取

答案为C

从四年高考试题可知，实词考查以常见的一词多义、词类活用、通假为主，重点考察实词的语境义，如07年的济：渡过难关，放在语境中不合情理。

2、信息筛选题

高考例析

07年：以下各组句子中，全都表明韦丹“助民安居”的一组是()(3分)

①民贫自鬻者，赎归之②教种茶、麦，仁化大行

③罢八州冗食者，收其财④度其费为估，不取赢利

⑤免半赋，徐取其偿⑥韦丹有大功，德被八州

A.①③⑤B.①④⑥

C.②③⑥D.②④⑤答案为C

08年：以下各组句子中，全部说明嵇绍敢于直言谏劝的一组是(3分)

①时人许以致远，绍以为必不成器

②以不阿比凶族，封弋阳子

③自顷礼官协情，谥不依本

④宜省起造之烦，深思谦损之理

⑤当轨物作则，垂之于后

⑥若释公服从私宴，的不敢辞也。

A.①②⑤B.①③⑥C.②④⑥D.③④⑤答案为D

09年：以下句子中，全部表明朱昭坚决主张抗敌的一组是(3分)

①今天子圣政一新矣②取传禅诏赦宣读之

③汝辈背义偷生，不异犬彘④妻子不可为贼污

⑤大丈夫一生之事毕矣⑥昭跃马从缺城出

A.①②④B.①③⑥C.②⑤⑥D.③④⑤答案为D

10年：以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大的一组是(3分)

①拔剑跃马冲阵而进②黑将军勇甚，不可当其锋

③斩首千百计，身不中一矢④贼缚云，云奋身大呼

⑤起夺守者刀，杀五六人⑥骂贼不少变，至死声犹壮

A.①②④B.①③⑤

C.②③⑥D.④⑤⑥答案为B

从以上四道高考题来看，信息筛选题题干指明传主的某一方面的特点，题肢由6个从文中抽取的句子组成，备选项各为三个句子，要求选出全部符合要求的一项。从设误特点上，6个句子其中有2-3句不合要求，比方07年全都表明韦丹“助民安居”的一组，其中③罢八州冗食者，收其财，体现韦丹整顿吏治，⑥韦丹有大功，德被八州则体现韦丹有大功劳，10年全都表明花云艺高人胆大的一组中，②黑将军勇甚，不可当其锋，体现花云的勇猛，⑤起夺守者刀，杀五六人⑥骂贼不少变，至死声犹壮体现了花云临危不惧的铮铮铁骨，此三句均不符合要求。

3.分析概括题

高考例析07：下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()(3分)

A.韦丹为人率直，敢于发表不同意见。旧例规定，凡出使外国，朝廷赐下州县官员名额，卖出后充作资费，韦丹认为费用应有朝廷支付，不可卖官求钱。

B.韦丹认为法令废弛会导致人们对它的轻视，因而主张严惩谋反的刘辟;对所治三州，认为并非要害之地，不必多花费国家钱财，不如划归河东管辖。

C.韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄没其家，查得实据，下令一月之内如数补还，保住国家财产不受损失。

D.韦丹去世之后，裴谊建议为他设立祠堂，刻石记功，当朝宰相也认为他的功德使江西老幼思之不忘。皇上于是下令观察使上报韦丹的功绩并刻碑表彰。答案为c

分析概括题概括评价中心思想或表达技巧及作者的观点。注重引导学生理解文意：抓住人、时、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，对谁做的，什么时间、什么情况下做的，人物之间是什么关系等等，不要把一个人当成两个人，也不要把两个人当成一个人。通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上，我们一定要仔细分析。如07年的分析概括题，错误的选项为C.“韦丹对贪污现象仔细核查，责之甚严。仓库主管十年间侵吞粮食三千斛，韦丹抄没其家，查得实据，下令一月之内如数补还，保住国家财产不受损失。”和原文对照，“有吏主仓十年，丹覆其粮，亡三千斛，丹曰：“吏岂自费邪?”籍其家，尽得文记，乃权吏所夺。”错误选项却把侵吞粮食的主角说成是“仓库主管”，实属张冠李戴。

4.句子翻译

高考例析：08年.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)谥号所以垂之不朽，大行受大名，细行受细名。

(2)寻而朝廷复有北征之役，征绍。绍以天子蒙尘，承诏驰诣行在所。

要求翻译的句子文言现象较为集中，涉及实词理解、虚词意义与用法、句式及词类活用、古今异义、通假现象，比方上句中的“所以”“行”“寻”“征”“以”皆为关键词。

这四题的安排顺序是很有讲究的，从点到面，从小到大，从个别的字词语句文段到全文内容的理解，每一题都要结合语境从文中找答案。学生一般的做法是，先阅读一遍文章，然后对照原文按照题目顺序一个一个做下。这样，不仅浪费了学生的很多时间，纠缠于选文字词句的理解而不得要领，而且也违背了人们认知事物时从面到点，从粗到细的规律。所以，我们完全可以指导学生先从文言文阅读纯客观题最后一题看起，倒着顺序做。

三.应对策略

第一步：倒吃甘蔗

1、读信息筛选题题干——定中心

信息筛选题的设题思路是把文中表现人物某一方面特点的若干信息抽出来，让考生辨析，据此可判定文中写的是什么样的人物，有怎样的性格或品质，或行为有何特征等。

做文言文时，先阅读这个题目的题干，从而了解文章的人物及中心，带着这个中心去读原文，就可以做到有的放矢。

2、读分析概述题选项——定内容

概述题所给选项是命题人对文意的概括，其中虽有一项“不正确”，却有三项是正确的，这正是给我们整体把握文意的提示.

这一步骤，建议基础较差的同学放在读原文之前进行，而基础较好的同学可以在读完原文后读此题来印证自己所获取的信息。

第二步：节节划读

划读史传文，就是用竖线把结构中的段落层次划分出来。这样有利于理清脉络，即使没读懂，也至少要知道事件、时间、人物间的关系。

第三步：读题目，定答案

1、文言实词题：内外推义

语境推义(填空)，句法推义(对称性、搭配性)，语汇推义(其他合成词或成语)

音形推义(不得已而为之)。

2、信息筛选题：细究题干

筛选之前，一定要把题干中的要求分析清楚：包含几方面的内容，要选出错误的还是正确的选项等等。

如09湖北卷题11，要求选出分别表明“生存艰难”和“无所畏惧”的选项，那么一个是内容要对应，一个是顺序要符合。

3、分析概括题：理解文意，按图索骥

理解文意：抓住人、时、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，对谁做的，什么时间、什么情况下做的，人物之间是什么关系等等，不要把一个人当成两个人，也不要把两个人当成一个人。通常选项中的错误都出在这四要素的混淆上，我们一定要仔细分析。

结束语：做文言文阅读题，原则是：里应外合

里应(解题技巧)：

1、倒吃甘蔗——粗略了解文章内容

2、节节划读——理清文章脉络

3、读题目，定答案

外合(全面积累)：

篇6：高一语文文言文知识点梳理

（《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》）

一．通假字（解释加点字）

1.今老矣，无能为也已（通__ __，________）

2.共其乏困（通__ __，________）．．3．秦伯说（通__ __，________）4.失其所与，不知（通__ __，________）．．5.今日往而不反者（通__ __，_______ _）6.燕王诚振怖大王之威（通_ ___，________）．．7.秦王还柱而走（通_ ___，_____ ___）8.卒起不意，尽失其度（通__ __，________）．．9.距关，毋内诸侯（通_ ___，_______ _）

10.要项伯（通_ ___，________）

．．

11.不敢倍德（通__ __，_____ ___）12.不可不蚤来（通_ ___，________）

．．13.令将军与臣有郤（通__ __，________）

二．古今异义（解释加点字）

1.行李之往来（古义：________________）

2.若舍郑以为东道主（古义：________________）3.．．．．．微夫人之力不及此（古义：________________）4.樊将军仰天太息流涕（古义：__________）5.持．．．千金之资币物（古义：________________）6.樊将军以穷困来归丹（古义：__________）7.樊．．．於期偏袒扼腕而进（古义：________________）8.诸郎中执兵（古义：________________）9.．．．．乃引其匕首提秦王（古义：________________）10.断其左股（古义：________________）

．．11.沛公居山东时（古义：________________）12．约为婚姻（古义：________________）

．．．．

13．备他盗之出入与非常也（古义：________________）

14．将军战河北（古义：________________）．．．．三.词类活用（解释加点字）

1晋军函陵（）

2若亡郑而有益于君（）

．．3邻之厚，君之薄也（）

4越国以鄙远（）

．．．

5朝济而夕设版焉（）6既东封郑，又欲肆其西封（）．．7函封之（）8 又前而为歌曰（）．．9 乃朝服，设九宾（）10顷之未发，太子迟之（）

．．．11使使以闻大王（）12 箕踞以骂曰（）．．．13 其人居远（）14 皆白衣冠以送之（）．．．15 进兵北略地（）16群臣怪之（）．． 17籍吏民（）18范增数目项王（）

．．19刑人如恐不胜（）20道芷阳间行（）

．．21沛公欲王关中（）

于是项伯复夜去（）

．．23 吾得兄事之（）24 日夜望将军至（）．．．25 常以身翼蔽沛公（）

头发上指（）．．27 项伯杀人，臣活之（）28从百余骑（）

．．29 素善留侯张良（）．四．一词多义

1、鄙 ：① 越国以鄙远（）② 蜀之鄙有二僧（）③ 肉食者鄙，未能远谋（）④人贱物亦鄙，不足迎后人（）⑤孔子鄙其小器（）⑥敢竭鄙诚，恭疏短引（）⑦北蛮夷之鄙人（）

2、敝：①因人之力以敝之（）②敝人（）③曹操之众，远来疲敝（）

④敝帚自珍（）

3、兵：①不得持尺兵（）②不及召下兵（）③秦兵旦暮渡易水（）④斩木为兵，揭竿为旗（）⑤弃甲曳兵而走（）⑥故上兵伐谋（）

4、辞 ：①辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”（）②今者出，未辞也，为之奈何（）③王粲长于辞赋（）④辞楼下殿，辇来于秦（）⑤单于使卫律召苏武受辞（）⑥一言半辞（）

5、顾 ：①顾计不知所出耳（）②荆轲顾笑武阳（）③三顾臣与草庐之中（）④大行不顾细谨（）⑤人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉（）⑥子布、元表诸人各顾妻子（）⑦终已不顾（）

6、见 ：①秦王必喜而见臣（）②而燕见陵之耻除矣（）③私见张良，具告以事（）④图穷而匕首见（）⑤杀鸡为黍而食之，见其二子焉（）⑥入之愈深，其进愈难，而其见愈奇（）⑦汝真女子之见（）⑧信而见疑，忠而被谤（）⑨君既若见录，不久望君来（）

7、举 ：①愿举国为内臣（）②举所佩玉块以示之者三（）③杀人如不能举（）④今亡亦死，举大计亦死（）⑤ 是以众议举宠为督促（）⑥ 南取汉中，西举巴蜀（）⑦ 举以予人，如弃草芥（）⑧举手长劳劳，二情同依依（）⑨ 举首蹙頞而相告曰（）

8、穷：①图穷而匕首见（）②子子孙孙无穷匮也（）③穷则独善其身（）④复前行，欲穷其林（）⑤天高地迥，觉宇宙之无穷（）

9、若 ：①若使烛之武见秦君（）②徐公不若君之美也（）③仿佛若有光（）④若入前为寿（）⑤若属皆且为所虏（）⑥彼与彼年相若也（）⑦桑之未落，其叶沃若（）⑧以若所为，求若所欲，犹援木而求鱼也（）

10、胜：①沛公不胜杯杓（）②刑人如恐不胜（）③何可胜道也哉（）④此时无声胜有声（）⑤余观夫巴陵胜状在洞庭一湖（）

11、说 ：①说尽心中无限事（）②而听细说，欲诛有功之人（）③范增说项羽曰（）④秦王必说见臣（）⑤《师说》（）⑥诣太守，说如此（）

12、微：①微夫人之力不及此（）②猥以微贱，当侍东宫（）③微闻有鼠作作索索（）④味苦而微辛（）⑤其文约，其词微（）⑥微服私访（）⑦微察公子，公子颜色愈和（）

13．许 ：①许之（）②先生不知何许人也（）③时人莫之许也（）④潭中与可百许头（）⑤问渠那得清如许（）五．重点实词、虚词（解释加点字）

1.臣之壮也，犹不如人（）2．郑既知亡矣（）3．且君尝为晋君赐矣（）．．．4．朝济而夕设版焉（）5．唯（）君图之 6．进兵北略地（）．．．7．愿足下更虑之（）8．以试人，血濡缕（）9．厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（）10．比．．．．诸侯之列（）11．愿大王少（）假借之12．乃引（）其匕首提（）秦王13．旦．．．日飨（）士卒14．料（）大王士卒足以当（）项王乎15．君安（）与项伯有．．．．故16．然不自意（）能先入关破秦17．披（）帷西向立18．卮酒安足（）辞19．窃．．．．（）为大王不取也20．会（）其怒，不敢献 ．．六．特殊句式（请把下列句子译成现代汉语）

（一）判断句

1、是寡人之过也。______________________________________________

2、以乱易整，不武。______________________________________________

3、今日往而不反者，竖子也！______________________________________________

4、楚左尹项伯者，项羽季父也。______________________________________________

5、今人有大功而击之，不义也。______________________________________________

6、沛公之参乘樊哙者也。______________________________________________

7、此亡秦之续耳。______________________________________________

8、人方为刀俎，我为鱼肉。______________________________________________

9、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。_____________________________________________

（二）倒装句

1、晋，何厌之有？（宾语前置句）______________________________________________

2、其无礼于晋。（介词结构后置句）_____________________________________________

3、亡郑而有益于君。（介词结构后置句）______________________________________________

4、王拜送于庭。（状语后置）______________________________________________

5、及宾客知其事者。（“者”，定语后置的标志）______________________________________

6、具以沛公言报项王。(介词结构后置)______________________________________________

7、得复见将军于此。(介词结构后置)______________________________________________

8、籍何以至此？(疑问代词作宾词前置)______________________________________________

9、大王来何操？(疑问代词作宾语前置)______________________________________________

10、沛公安在？(疑问代词作宾语前置)______________________________________________

（三）省略句

1、晋军函陵。___________________________

2、敢以烦执事？ ______________________________

3、若舍郑以为东道主。______________________________________________

4、夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。______________________________________________

5、人不敢与忤视。______________________________________________

6、荆轲有所待，欲与俱。______________________________________________

7、嘉为先言于秦王曰。______________________________________________

8、为击破沛公军。______________________ _______

9、加彘肩上。_________________________

（四）被动句

1、父母宗族，皆为戮没。______________________________________________

2、而燕见陵之耻除矣。______________________________________________

3、若属皆且为所虏。______________________________________________

必修一文言文知识点梳理参考答案

（《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》）

一．通假字 1.（已，通“矣”，语气词，”了”）

2.（共，通“供”）3．（说，通“悦”）4.（知，通“智”）5.（“反”通“返”，返回）6.（“振”通“震”）7.（“还”通“环”，绕）8.（“卒”通“猝”，突然）

9.(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳)10.(“要”通“邀”，邀请)12.(“倍”通“背”，背叛的意思)13.(“蚤”通“早”)

14.(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨)二．古今异义

1.（古义：出行的人）2.（古义：东方道路上的主人）3.（古义：那人）4.(古义)眼泪5.(古义)礼品6.(古义)走投无路7.(古义)袒露一只臂膀8.(古义)宫廷的侍卫9.投击10.(古义)大腿11.古义：崤山以东 12．古义：结为儿女亲家 13．古义：不同一般的事14．古义：黄河以南，黄河以北 三.词类活用

1(名词作动词,同下文“秦军”)(使郑亡，动词使动用法)3(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)4(鄙，名词的意动用法，以„„为鄙；远，形容词用作名词，远 地)5(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)6(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)7（函：名词当状语，用匣子）8（前：名词当动词，上前）9（朝服：名词当动词，穿起上朝的衣服）10（迟：意动用法，认为„„迟缓）11（闻：使动用法，使„„听到）12（箕踞：名词当状语，像簸箕一样）13（远：形容词当名词，远方）14（衣冠：名词当动词，穿衣戴帽）15（北：名词当状语，向北）16（怪：意动用法，认为„„奇怪）17(造户籍册或登记)18(使眼色)19(用刀割刺)20(取道)21（称王）(连夜)23(象对待兄长那样)24(每日每夜)25(像翅膀那样)26(向上)27(使„„活)28(使„„跟从)29(交好)四、一词多义

1、鄙 ：①边邑，边远的地方②边远的村邑 ③鄙陋 鄙俗 ④轻贱 ⑤鄙薄 轻视 ⑥自谦之词 ⑦鄙陋 鄙俗

2、敝 ：①损害，衰败

②谦词

③疲惫④坏，破旧

3、兵 ：①（兵器）②（士兵）③（军队）④兵器 武器 ⑤兵器 武器⑥用兵的策略

4、辞 ：①推辞②告辞③古代的一种文体④辞别告别 离开⑤审讯审问 ⑥言词、话

5、顾 ：①但，只是，不过②回头③探望，拜访 ④考虑 ⑤反而，却⑥顾念⑦回头

6、见 ：①召见②表被动③会见④现，露⑤引见，使„„见⑥看见的东西⑦见识，见解⑧表被动 ⑨偏指动作一方，我

7、举 ：①全②举起③尽④举行 发动⑤推荐 推举⑥ 攻下，占领⑦ 拿⑧举起 抬起⑨全 都

8、穷：①（尽，完）②（穷尽，完结）③（困窘，处境困难）④（穷尽）⑤（尽头）

9、若 ： ①（如果）②（及、比得上）③（好像）④（你）⑤（你们）⑥（相似）⑦形容词词尾 „„的样子⑧这、这样

10、胜：①（禁得起，受得住）②（尽、完）③（尽、完）④（胜过、超过）⑤（优美、美好）

11、说 ：①（讲述，谈说）②（言论，说法，主张）③（劝说，说服）④（喜欢，高兴）⑤（古代一种文体）⑥（陈述）

12、微：①（如果没有）②（身份低微）③（暗暗地）④（略微）⑤（微妙，深奥）⑥（隐蔽，不显露）⑦（偷偷地，暗暗地）

13．许 ：①（答应）②（处所、地方）③（赞成、同意）④（表示约数）⑤（这样、这么）

五、重点实词、虚词

1.还2．已经3．况且4．（渡河）5．希望6．（夺取）7．（改变）8．（沾湿）9．（赠送）10．（并排）11．（稍微）12．（举起）13．（犒劳）14．（估计）（抵挡）15．（怎么）16．（料想）17．（分开）18．（值得）19．（私下）也20．（正赶上，恰巧）六．特殊句式

（一）判断句——

1、这是我的过错。

2、用散乱来代替整齐，这是不符合武德的。

3、今天去了而不能好好回来复命的，那是没有用的小子!

4、楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。

5、如今人家有大功反却要攻打人家，是不合道义的。

6、（他）是沛公的护卫樊哙。

7、这是走秦朝灭亡的老路啊。

8、如今人家正是刀和砧板，我们是鱼肉。

9、之所以派遣将士把守函谷关，是为的防备其他盗贼窜入和意外的变故。

（二）倒装句——

1、那晋国，哪有满足的时候呢？

2、因为郑伯（曾经）对待晋侯没有礼貌

3、倘使灭掉郑国对您有好处

4、燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来

5、太子和他的宾客中知道这件事的人。

6、把沛公的话一一报告了项王。

7、能够在这里又见到您。

8、我怎么会这样！

9、大王来的时候带什么？

10、沛公在哪里？

（三）省略句——

1、晋国军队驻扎（在）函陵。

2、我怎么敢用（这件事）来烦劳您。

3、如果放弃进攻郑国而把它作为（您）东方道路上的主人。

4、现在的樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格来购取他的头颅。

5、人们不敢同他正眼相看。

6、荆轲等待着一个人，想

同他一起去。

7、蒙嘉替他事先向秦王进言。

8、为我打败沛公的部队！

9、把猪肘放在（盾的）上面。

（四）被动句——

1、父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。

2、而且燕国被欺侮的耻辱也除去了。

篇7：文言文《鱼我所欲也》的知识点梳理

[关键词]文言文学情梳理积累

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270012

高中文言文教学最大的难点在于语言障碍。相对于白话文，文言文存在着表达习惯、句法和字词特有的差别现象。引导学生学习文言文必先跨越语言障碍。

一、教学思想定位要精准：紧扣标准与学情

作为学习经验、资源优势的拥有者，教师必须拥有丰厚的文言文知识储备，深入研读文言文的能力，扎实而科学的文言文学习理论，否则“以其昏昏”怎能“使人昭昭”？因此，教学思想的定位必须精准，丝毫不能存在偏差。

1.标准为绳

实际教学中，文言文教学有过度人文化的倾向，甚至有“字词句翻译那是学生的事”的论调。备战高考，对于文言基础知识，一方面强调其重要性，另一方面又似乎引领无术，学生疲于奔命，苦不堪言。要解决这一窘境，不妨再次审读课程标准。比如：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”从中，可以获得这样的信息：（1）文本选择宜浅不宜难。文本难度要以学生能借助必要的学习辅助，相对独立地学习为标准。事實上，学生借助资料完全能够初步阅读，如果资料再充足一些，那么学生就会逐渐抵达文本核心。（2）学法上强调文言性，注重文言知识的整理与积累，强调阅读实践，强调吟诵。可见，我们应该扎实展开文言文基础知识和基本技能的教学，采取最为有效的策略，突破文言文阅读教学的第一道障碍，决不可好高骛远。

2.学情为本

高中生在初中阶段并没有接触过大量的文言文，知识储备尚处于低级状态。如果忽略了这一基本事实，一味把基础知识的学习推给学生必然形成文言文教学的短板。再者，学生的心智发育水平尚不能使他们扎实学习基础知识，他们更容易对枯燥的文言文产生排斥心理。自上而下的讲授法也加剧了这一心理反应。这就是教师执教文言文时必须要关注的问题。

二、教学策略设计要到位：扎实梳理与积累

1.自主排查，提出难点

学生的自我建构是意义学习最根本的途径。充分让学生借助现有资源，独立自主地咬文嚼字，发现字词句理解上的难点，这种方式是最为务实、最个性化的解决问题之道。教学中笔者发现，有的学生对“廊腰缦回”一词初读时不理解其义，但经过查证即排除了这一小小的障碍。有的学生对“钩心斗角”一词产生了疑问：与现代汉语中的“勾心斗角”有什么联系？学生通过查资料，但只能得到基本的解释，心中的疑问还没有解决。在课堂交流环节，这个学生提出了这一难点，最终他得到了满意的答复：成语“勾心斗角”的“勾”无“金”字边，其意与“钩心斗角”完全一样，只不过如今演绎成贬义词了。这是古今异义的语言现象。这个环节，教师一方面要尊重学情差异，留给学生充分的学习自由度，一方面必须搭建交流、展示的平台，以互通有无，补缺补差。

2.巧妙梳理，以我为主

对散乱的文言基础知识有必要进行梳理，但是梳理的主体不是教师，而是学生。梳理的过程就是对知识的发现和美妙的感知，是探索、求证和结出成果的体验。梳理的方式可以多种多样，比如个性化的归类、记录（图表式、卡片式、书签式等），与他人合作、分享等，贵在巧妙；梳理的过程必须有学生自始至终的存在，有一定的格式，有重复认知的习惯，有学习共同体内部的彼此提问等，即以“我”为主。

比如典型整理法（以下例句省略）：

典型词——而：（1）表顺承；（2）表转折，却；（3）表并列，又、和……

典型句（特殊句式）：（1）判断句；（2）被动句；（3）倒装句；（4）省略句。

“巧”还要注意上下勾连、左右联系，将不同文本中相同的词整理出来。另外，还要注意提示学生在交流时及时补缺补差，互通有无，合作共赢。

3.借力实践，举一反三

文言词句知识的积累是烦琐而长期的任务，不可能一蹴而就。但是，如果教师能够选择相近的文本，开设专门的阅读课，以文本情境的方式加强学生对词句的识记和理解，则比枯燥记忆更有价值。因为这一方面使学生拓展阅读视野，加深对文本的理解，一方面使学生拥有检验文言知识的记忆机会和运用能力。可见借助有效的语文实践，便能使学生举一反三，牢牢掌握文言知识。

可见，教师的教学思想深刻地影响着教学策略，而找到了最佳的教学策略，也就意味着我们已经能够带领学生胜利跨过第一道障碍。

篇8：高中语文课本文言文知识点梳理

（一）学习目标

1、了解《左传》《战国策》《史记》；

2、掌握三篇文章中出现的重点实词及其用法、虚词、特殊句式，举一反三；

3、熟悉作品，借鉴其人物塑造手法。知识积累 文学常识 《左传》

是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。原名为《左氏春秋》，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》的作者，司马迁和班固都证明是左丘明，这是目前最为可信的史料。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。

《左传》是一部集大成式的史学巨著。不仅是历史著作，也是一部非常优秀的文学著作，长于记述战争，故有人称之为“相砍书”（相斫书），又善于刻画人物，重视记录辞令。其声律兼有诗歌之美，言辞婉转，情理深入，描写入微，是中国最为优秀的史书之一。

《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。《战国策》

是中国古代的一部历史学名著。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。它是一部国别体史书（《国语》是第一部）又称《国策》。主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，33卷，共497篇。所记载的历史，上起公元前490年智伯灭范氏，下至公元前221年高渐离以筑击秦始皇，约12万字。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。

《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。它实际上是当时纵横家〔即策士〕游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争绵延，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“狡兔三窟”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。这部书有文辞之胜，在我国古典文学史上亦占有重要地位。司马迁及《史记》

司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年（公元前122年），长达3000多年的历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的《史记》，对后世影响巨大。司马迁被后世尊称为史迁、史圣。与司马光并称“史界两司马”,与司马相如合称“文章西汉两司马”。司马迁的著作，除《史记》外，《汉书·艺文志》还著录赋八篇，均已散失，唯《艺文类聚》卷30引征《悲士不遇赋》的片段和有名的《报任安书》（即《报任少卿书》）。《报任安书》表白了他为了完成自己的著述而决心忍辱含垢的痛苦心情，是研究司马迁生平思想的重要资料，也是一篇饱含感情的杰出散文。《悲士不遇赋》也是晚年的作品，抒发了作者受腐刑后和不甘于“没世无闻”的愤激情绪。

《史记》——中国历史上第一部纪传体通史。全书130篇，五十二万六千五百余字。《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间，对后世的影响极为巨大，被称为“实录、信史”，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为史学“双璧”。

字词汇总 通假字

1、今老矣，无能为也已 “已”通“矣”，了

2、行李之往来，共其乏困 “共”通“供”，供给

3、何厌之有 “厌”通“餍”，满足

4、阙秦以利晋“阙”同“缺”，损害

5、失其所与，不知 “知”同“智”，明智

6、秦伯说，与郑人盟/秦王必说见臣，臣乃得有以报太子 “说”通“悦”，高兴

7、而燕国见陵之耻除矣 “陵”通“凌”，凌辱，欺侮

8、今日往而不反者 “反”通“返”，返回

9、燕王诚振怖大王之威 “振”通“震”，恐惧

10、燕王拜送于庭 “庭”通“廷”，朝堂

11、图穷而匕首见 “见”通“现”，出现

12、秦王还柱而走 “还”通“环”，环绕

13、卒起不意 “卒”通“猝”，突然

14、成五采 “采” 通“彩”，色彩

15、距关，毋内诸侯 “距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，使……进入

16、张良出，要项伯 “要”通“邀”，邀请

17、愿伯具言臣之不敢倍德也 “倍”通“背”，背叛

18、旦日不可不蚤自来谢项王 “蚤”通“早”，早些

19、令将军与臣有郤 “郤”通“隙”，隔阂

20、不者，若属皆且为所虏 “不”通“否”，否则 一词多义

1、发

轲既取图奉之，发图 打开 顷之未发，太子迟之 出发 发尽上指冠 头发

2、故

以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲 缘故 今事有急，故幸来告良 所以 鲰生说我……故听之 所以 君安与项伯有故 故交，老交情

故遣将守关者，备他盗出入与非常也 特意

3、为

父母宗族，皆为戮没 被 乃为装遣荆轲 准备 乃令秦武阳为副 作为

其人居远未来，而为留待 因为 荆轲和而歌，为变徵之声 发出 旦日飨士卒，为击破沛公军 替、给 为之奈何 对付，处理 君王为人不忍 做

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 句末语气词，常用在疑问句中

4、顾

顾计不知所出耳 只是，不过

于是荆轲遂就车而去，终已不顾/荆轲顾笑武阳 回头 大行不顾细谨 顾忌，考虑

5、就

于是荆轲遂就车而去，终已不顾 登上 轲自知事不就 成功

5、军

沛公军霸上 名词作动词，驻扎 从此道至吾军 名词，军营

6、谢

旦日不可不蚤自来谢项王 道歉，谢罪。乃令张良留谢 辞别

哙拜谢，起，立而饮之 感谢

7、意

然不自意 料想、意料、估计 其意常在沛公也 心意、意图

8、坐

项王、项伯东向坐 坐下

因击沛公于坐 坐，通“座”，座位。

9、举

杀人如不能举 副词，尽

举所佩玉玦以示之者三 动词，举起

10、胜

沛公不胜杯杓 动词，禁得住 刑人如恐不胜 副词，尽。

词类活用

1、名词活用

（1）名词作状语 夜缒而出夜：在晚上

既东封郑，又欲肆其西封东：向东 进兵北略地 北：向北 函封之 函：用盒子

秦兵旦暮渡易水 旦暮：在早上、在晚上 箕踞以骂曰 箕：像簸箕一样 头发上指 上：向上 持剑盾步走 步：靠脚步

常以身翼蔽沛公 翼：像鸟的翅膀一样（2）名词动用

晋军函陵，秦军氾南/沛公军霸上 军：驻军 与郑人盟 盟：订立盟约

皆白衣冠以送之 白衣冠：穿白衣，戴白帽

秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫 朝服：穿朝服 籍吏民，封府库 籍：登记 沛公欲王关中 王：称王 范增数目项王 目：用眼睛看 道芷阳间行 道：取道

2、形容词活用（1）形容词动用

因人之力而敝之 敝：损害

邻之厚，君之薄也 厚，薄：变厚，变薄 刑人如恐不胜 胜：用尽酷刑 素善留侯张良 善：与……交好（2）形容词名用

越国以鄙远 远：远方的国家 供其乏困 乏困：缺乏的东西 其人居远未来 远：远方、远处 此其志不在小 小：小的方面 沛公今事有急 急：危急时刻

3、动词活用

（1）动词作名词

此亡秦之续耳 续：延续（2）动词作状语

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良 驰：骑马

4、数词动用

且贰于楚也贰：两属

5、使动用法

烛之武退秦师 退：使……退却

阙秦以利晋 阙：使……受损失；利：使……获利 拔剑撞而破之 破：使……破碎

先破秦入咸阳者王之 王：使……为王 项伯杀人，臣活之 活：使……活命，救活 沛公旦日从百余骑来见项王 从：使……跟随

交戟之卫士欲止不内 止：使……止，阻止；内：使……进入

6、意动用法

越国以鄙远 鄙：以……为鄙，把……当作边邑 既东封郑 封：以……边界 太子迟之 迟：以……迟 群臣怪之 怪：以……怪 古今异义词

1、且贰于楚也

贰 古义：从属二主 今义：二

2、若舍郑以为东道主

东道主 古义：东方道路上的主人 今义：请客的主人

3、行李之往来

行李 古义：出使的人 今义：出门时所带的包裹等

4、微夫人之力，不及此也

夫人 古义： 那个人 今义：对已婚妇女的尊称

5、今老矣，无能为也

无能 古义：不能 今义：没有能力

6、将军战河北，臣战河南

河北、河南 古义：黄河以北，黄河以南 今义：省名

7、约为婚姻

婚姻 古义：儿女亲家 今义：结婚的事情，因结婚而产生的夫妻关系

8、备他盗之出入与非常也

非常 古义：意外变故 今义：十分，极

9、如今人方为刀俎，我为鱼肉 鱼肉 古义：鱼和肉 今义：鱼身上的肉

10、所以遣将守关者，所以 古义：……的原因 今义：表示结果

11、而听细说

细说 古义：小人的谗言 今义：详细说来

12、樊将军以穷困来归丹

穷困 古义：走投无路 今义：贫穷

13、樊将军仰天太息流涕 涕 古义：眼泪 今义：鼻涕

14、持千金之资币物

币 古义：礼品 今义：货币

15、樊於期偏袒扼腕而进

偏袒 古义：袒露一只臂膀 今义：偏护矛盾双方中的一方

16、诸郎中执兵

郎中 古义：宫廷的侍卫 今义：称中医医生

17、乃引其匕首提秦王

提 古义：击 今义：垂手拿着

18、今人有大功而击之

今人 古义：现在别人 今义：与“古人”相对，现在人

19、左右既前，斩荆轲

左右 古义：周围侍从 今义：表方向或大约 偏义复词 出入

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 重点虚词

1、之

公从之（代佚之狐的建议）许之（人称代词，郑文公）将焉取之（增加的土地，代词）子犯请击之（秦国，代词）

臣之壮也，犹不如人（用于主谓之间，取消句子独立性）邻之厚，君之薄也（用于主谓之间，取消句子独立性）行李之往来，共其乏困（用于主谓之间，取消句子独立性）夫晋，何厌之有（助词，宾语前置的标志）

2、以

敢以烦执事（介词，拿）越国以鄙远（连词，表承接）因人之力而敝之（连词，表转折）以乱易整，不武（介词，拿、用）

3、夫

夫晋，何厌之有（fú 句首语气词，表示将发议论）微夫人之力不及此（fú 代词，那）

4、焉

子亦有不利焉（语气词）焉用亡郑以陪邻（疑问副词，何）

朝济而夕设版焉（兼词，“于之”，在那里）将焉取之（疑问代词，哪里）

5、其

以其无礼于晋（代词，郑国）君知其难也（代词，这件事）吾其还也（表商量或希望语气）

6、而

可以解燕国之患，而报将军之仇者（并且，表递进）其人居远未来，而为留待（因而，表因果）今日往而不反者，竖子也（却，表转折）

于是荆轲遂就车而去（就，或不译，表承接）

荆轲逐秦王，秦王还柱而走（相当于“地”或不译，表修饰）重点语句

1、今急而求子，是寡人之过也 判断句

2、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋 状语后置句

3、夫晋，何厌之有 宾语前置句

4、吾每念此，常痛于骨髓 状语后置句

5、太子及宾客知其事者 定语后置句

6、群臣侍殿上者 定语后置句

7、父母宗族，皆为戮没 被动句

8、欲呼张良与俱去 省略句，“与(之)俱去”

9、大王来何操 宾语前置句，“何操”即“操何”

10、沛公安在 宾语前置句，“在安”

11、不者，若属皆且为所虏 被动句

12、吾属今为之虏矣 被动句 课文精要 理清结构

《烛之武退秦师》 第一段：秦、晋围郑

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)，写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)，写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。第二段：临危受命

本段以简约之笔，交代人事关系。第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。第四段：迫晋退兵

面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。《荆轲刺秦王》 全文分三个部分 第一部分（自“秦将王翦破赵”至“遂发”）写行刺准备；

第二部分（自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”）写易水诀别； 第三部分（自“既至秦”至“秦王目眩良久”）写秦廷行刺。第三部分又分五个层次：

第一层（自“既至秦”至“见燕使者咸阳宫”）计见秦王 第二层（“荆轲奉樊於期头函”段）顾笑武阳

第三层（自“轲既取图奉之”至“被八创”）秦廷搏击 第四层（倒数第二段）倚柱笑骂 第五层（最后一段）遇难去世 《鸿门宴》

本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声

宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情 宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤 把握重点

《烛之武退秦师》

1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。《荆轲刺秦王》

1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。

性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期，临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

2、正确认识荆轲刺秦王的行为

荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。《鸿门宴》